汽車畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：汽車畢業(yè)論文范文

美國(guó)汽車配件經(jīng)銷商雷蒙德的汽車配件店位于美國(guó)亞特蘭大市的一個(gè)郊外，這個(gè)小店與別的配件店并無(wú)二致，但其特色是網(wǎng)上交易，任何與汽車配件銷售相關(guān)的服務(wù)均可在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。該經(jīng)銷店的銷售員們都具有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，他們耐心地幫助沒(méi)有網(wǎng)上交易經(jīng)驗(yàn)的顧客完成在互聯(lián)網(wǎng)上的買賣。如果顧客需要，他們還可免費(fèi)傳授各種有關(guān)網(wǎng)上交易的知識(shí)。為了體現(xiàn)網(wǎng)上銷售的快速與便捷，他們提供24小時(shí)服務(wù)，只要顧客提出問(wèn)題，他們總是力爭(zhēng)在15分鐘內(nèi)給予答復(fù)。顧客只需坐在家中的電腦前進(jìn)入該經(jīng)銷店的網(wǎng)站，然后就可以完成所有想做的事，觀看該店全貌、下載所需車款配件的圖片、了解價(jià)格、下訂單等。然后，就可以安坐在家或在自己的維修店里收到由銷售員送貨上門的汽車配件。

網(wǎng)上交易確實(shí)有著許多優(yōu)點(diǎn)。節(jié)約時(shí)間，這是顯而易見的。對(duì)于經(jīng)銷商說(shuō)，這種交易方式越來(lái)越成為吸引客戶的一種途徑，人們慢慢地接受它，并表示認(rèn)可。同時(shí)，網(wǎng)上交易還減少了許多開支，其中包括員工、管理、市場(chǎng)等方面的花費(fèi)，而節(jié)省下的費(fèi)用又可在汽車配件售價(jià)上使顧客受益。

這是國(guó)外汽車配件經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化銷售的一個(gè)實(shí)例。這種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)，對(duì)我國(guó)的汽車配件銷售業(yè)，具有非常重要的借鑒意義。從目前我國(guó)的汽車配件銷售狀況來(lái)看，整個(gè)汽配流通領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還很不健全，還是處在一種內(nèi)部局域網(wǎng)的狀況。這種網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置大都是為了企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和日常管理，而非電子商務(wù)。

我國(guó)開展網(wǎng)上配件銷售的前景，也可以從國(guó)外汽車配件網(wǎng)上銷售的發(fā)展中得到啟迪。在國(guó)外的汽車配件銷售中，怎樣才能做到“零公里”銷售？怎樣才能為顧客提供最滿意的服務(wù)？有了互聯(lián)網(wǎng)，上述兩個(gè)問(wèn)題可大大緩解。現(xiàn)在，全世界尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)購(gòu)買汽車配件的人正在快速增加。

二、汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)上購(gòu)買汽車配件車不管對(duì)于顧客、經(jīng)銷商，還是對(duì)于汽車配件生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一件大好事。首先，對(duì)于汽車配件生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)可以更方便地收集顧客購(gòu)買汽車配件過(guò)程中所提的各種問(wèn)題，并及時(shí)將這些信息反饋給汽車配件生產(chǎn)企業(yè)。生產(chǎn)企業(yè)可以據(jù)此分析出顧客的購(gòu)買意愿，從而盡早生產(chǎn)出符合市場(chǎng)需求的汽車配件。這樣既節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用，又搶得了市場(chǎng)先機(jī)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息和便捷服務(wù)，生產(chǎn)企業(yè)可以及時(shí)得知配件銷售商的庫(kù)存情況和銷售情況，從而調(diào)整自己的生產(chǎn)和汽車配件調(diào)配計(jì)劃。汽車配件銷售商減少了庫(kù)存，加快了資金流通，獲得了較滿意的收益。對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，象“點(diǎn)菜單”似的隨意選取自己所需要的汽車配件。

市場(chǎng)信息對(duì)于汽車配件生產(chǎn)企業(yè)和銷售商來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可輕松獲得。互聯(lián)網(wǎng)汽車配件銷售商可以給生產(chǎn)企業(yè)提供顧客實(shí)時(shí)實(shí)地的信息。這種需求意愿的信息可以幫助生產(chǎn)企業(yè)降低汽車配件銷售費(fèi)用，而這種費(fèi)用通常將占到汽車配件最終銷售價(jià)格的15%左右。如果算上促銷費(fèi)用的話，這種費(fèi)用所占比例就更高了。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)還可起到一定的廣告促銷作用。

以前，銷售商所經(jīng)銷的汽車配件中總有一部分暢銷，而另一部分滯銷。滯銷部分占用資金所引起的費(fèi)用就要分?jǐn)偟劫u出去的汽車配件上。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，生產(chǎn)企業(yè)和銷售商都可以及時(shí)避免生產(chǎn)和銷售市場(chǎng)銷售不好的汽車配件。有了互聯(lián)網(wǎng)的便捷服務(wù)，不僅僅節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)還可引起一種觀念的變革，使汽車配件生產(chǎn)企業(yè)、銷售商和顧客貼得更近。

三、我國(guó)汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)的汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)和電子商務(wù)，已經(jīng)開始呈現(xiàn)發(fā)展的趨勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)的許多大中型汽車修理企業(yè)建立電腦管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)。這種網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個(gè)維修業(yè)務(wù)。從業(yè)務(wù)接待到派工領(lǐng)料，再到檢驗(yàn)結(jié)算。電腦化的實(shí)時(shí)控制使經(jīng)營(yíng)者可隨時(shí)了解到廠內(nèi)的實(shí)時(shí)狀態(tài)，從而可以進(jìn)行監(jiān)控，并且大大提高每位員工的工作效率，更重要的是可取代手工做帳和對(duì)帳，加強(qiáng)配件管理。

與此同時(shí)，眼下一些經(jīng)營(yíng)規(guī)模較大、業(yè)績(jī)較好的汽車配件經(jīng)銷商也引入了電腦化管理。由于汽車配件產(chǎn)品種類繁多，因此對(duì)使用此類管理軟件的人員要求較高，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培訓(xùn)才能上崗。此類汽配經(jīng)營(yíng)管理網(wǎng)絡(luò)涵蓋了汽配經(jīng)營(yíng)的全流程。從產(chǎn)品入庫(kù)、確定零售和批發(fā)價(jià)格以及按車型、編號(hào)等方式分類管理，最后到出貨、結(jié)算乃至做帳、銷帳。連鎖經(jīng)營(yíng)搞得比較好的經(jīng)銷商已把這種網(wǎng)絡(luò)管理擴(kuò)大到了它的整個(gè)分銷點(diǎn)，形成了一定規(guī)模的網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)。許多汽車配件經(jīng)銷商都從網(wǎng)絡(luò)管理中獲得了較好的收益。其最顯著的特點(diǎn)就體現(xiàn)在商品的調(diào)撥上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理，可達(dá)到事半功倍的效果。

此外，近幾年舊的汽車配件流通體制逐漸被打破，各地汽配件市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，不斷成熟壯大。一些有遠(yuǎn)見、有見地的經(jīng)營(yíng)者已感覺到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的臨近，紛紛建立和啟動(dòng)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)。象長(zhǎng)春汽車配件城、北京西郊汽車配件城、上海汽車配件城等市場(chǎng)都把網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和虛擬市場(chǎng)作為2000年的發(fā)展重點(diǎn)。但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這種網(wǎng)絡(luò)還是相當(dāng)稚嫩的，當(dāng)然更無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易和服務(wù)。

隨著我國(guó)“入世”步伐的加快，業(yè)內(nèi)人士為之稱道的“三位一體”的銷售模式也逐漸落戶中華大地。譬如，上海通用在選擇各地經(jīng)銷商時(shí)候，就以是否具備“三位一體”的銷售能力來(lái)最終確定對(duì)象的，這種“三位一體”銷售模式正是整個(gè)汽車配件流通領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)縮影。因?yàn)樗藦恼囦N售、配件供應(yīng)以及維修保養(yǎng)的全過(guò)程。

提起汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)和電子商務(wù)，有人認(rèn)為，汽車配件電話購(gòu)物其實(shí)也是電子商務(wù)，因?yàn)閮烧咧g只是通訊平臺(tái)不同，后臺(tái)的操作基本上是一樣的。其實(shí)這種理解并不準(zhǔn)確，電話商務(wù)和電子商務(wù)更象是近親，在許多方面，電話商務(wù)先天不足。首先，消費(fèi)者從電話中了解的信息很有限，無(wú)法充分滿足客戶要求。其次，如果發(fā)廣告，或印刷配件目錄給客戶，由于銷售的配件越來(lái)越多，使得印刷成本越來(lái)越高，而更新速度卻越來(lái)越慢。另外，在電話中交流時(shí)，由于環(huán)境、語(yǔ)音、語(yǔ)速、方言等因素的影響，使電話業(yè)務(wù)人員的工作難度和出錯(cuò)率不斷增加。僅僅作電話商務(wù)，經(jīng)營(yíng)內(nèi)容在深度和廣度方面進(jìn)一步發(fā)展就會(huì)受到限制。

四、汽車配件配送系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)的構(gòu)建

眾所周知，如今在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)成功交易的有形產(chǎn)品如圖書、音像制品、成衣等等，而汽車配件作為一種有一定科技含量、某些產(chǎn)品還有國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)產(chǎn)品，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易，較之其他工業(yè)產(chǎn)品，更有其優(yōu)勢(shì)，銷售者和購(gòu)買者只要在互聯(lián)網(wǎng)上和輸入汽車配件的有關(guān)信息，例如車型、車款、配件名稱、零件編號(hào)、生產(chǎn)地、價(jià)格、數(shù)量等，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上銷售或購(gòu)買。要真正實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)概念的網(wǎng)上銷售，除了解決買賣雙方的“誠(chéng)信”等問(wèn)題外，還必須建立一整套完整高效的物流配送系統(tǒng)。以前說(shuō)起限制電子商務(wù)發(fā)展的因素，不外乎支付手段、安全認(rèn)證等方面，真正做起來(lái)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車配件物流配送系統(tǒng)是最難、最花力氣、最花錢的一塊。許多汽車配件電子商務(wù)企業(yè)試圖尋找現(xiàn)有的實(shí)體網(wǎng)絡(luò)，比如郵政、快遞甚至送報(bào)公司作為配送系統(tǒng)。但是，一個(gè)適合與電子商務(wù)的汽車配件配送系統(tǒng)應(yīng)該是什么樣子？什么條件的實(shí)體網(wǎng)絡(luò)能改造成為電子商務(wù)的汽車配件配送系統(tǒng)才會(huì)成本最低？

在商場(chǎng)購(gòu)買大件商品，商場(chǎng)可以為顧客送貨，連鎖超市、連鎖專賣店也有自己的配送系統(tǒng)。但商場(chǎng)送貨都是一次，客戶也不是固定的，說(shuō)到底只是個(gè)服務(wù)概念，不是網(wǎng)絡(luò)概念。同

一客戶再次需要商場(chǎng)的送貨服務(wù)時(shí)，對(duì)商場(chǎng)而言，這又是一個(gè)新客戶。連鎖店的配送網(wǎng)絡(luò)只連接起不同的店鋪，真正到客戶家里或汽車維修廠的“最后一公里”還是個(gè)空白。被人看好的郵政、速遞、送報(bào)公司，能將觸角伸到老百姓家里，可是每天基本上只送一次，而且不太可能遞送體積和重量較大的汽車配件。所以，如果汽車配件配送系統(tǒng)不能真正建立，實(shí)現(xiàn)配件網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋环矫嫒刖W(wǎng)的修理廠家希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到價(jià)格合適的汽配產(chǎn)品，以實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存的最佳狀態(tài)，但被選擇的汽配產(chǎn)品如果不能及時(shí)送達(dá)目的地，那網(wǎng)上交易實(shí)質(zhì)上就無(wú)法實(shí)現(xiàn)；另一方面，當(dāng)那些零部件制造企業(yè)發(fā)現(xiàn)通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不再容易時(shí)，就會(huì)想到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的集約化配送來(lái)降低其流通成本，也就希望有這樣一套完整的物流配送體系。同時(shí)，目前汽車配件流通領(lǐng)域內(nèi)供大于求的狀況，在短期內(nèi)還根本無(wú)法改變，許多配件經(jīng)銷商存在著不同程度的貨物積壓，因此很需要通過(guò)網(wǎng)上完成過(guò)剩產(chǎn)品的交易，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有高效的物流配送系統(tǒng)作保證，否則網(wǎng)上交易也就名存實(shí)亡。

應(yīng)該看到，單憑各企業(yè)自己去建立這樣一套配送系統(tǒng)是絕對(duì)劃不來(lái)的，所以可以預(yù)見隨著汽車配件流通領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，必將帶動(dòng)這項(xiàng)服務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展。而如何利用現(xiàn)有實(shí)體網(wǎng)絡(luò)或自己建立配件配送系統(tǒng)，將是我國(guó)汽車配件流通領(lǐng)域要解決的關(guān)鍵。

那么，假如在擁有這樣的物流配送系統(tǒng)的前提下，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)汽配流通領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)呢？

1、汽配市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)必須堅(jiān)持“小市場(chǎng)、大流通”的方針。比如在汽配城內(nèi)建成完整的導(dǎo)購(gòu)系統(tǒng)，客戶入城后便能通過(guò)觸摸式電腦對(duì)城內(nèi)商家布局、產(chǎn)品價(jià)格和分類有詳細(xì)地了解，使購(gòu)物做到有的放矢，得心應(yīng)手。不僅如此，汽配城還必須把各自城內(nèi)信息通過(guò)專業(yè)汽配互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)送出去，與全國(guó)其他汽配市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)信息共享，以擴(kuò)大各自城內(nèi)商戶的交易面。

2、汽配經(jīng)銷商的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)。各地的汽配經(jīng)銷商在完善各自的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理、調(diào)配的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)汽配網(wǎng)站及時(shí)提品價(jià)格目錄和品牌目錄，以供廣大用戶（主要是修理廠和大用戶）進(jìn)行選擇、定購(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易。現(xiàn)階段，在配送服務(wù)還不完善的狀況下，最可行的就是把一些比較特殊的產(chǎn)品和一些發(fā)達(dá)地區(qū)可能已經(jīng)淘汰的過(guò)剩產(chǎn)品通過(guò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)按需交易。

五、汽車配件網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)是發(fā)展的必由之路和改革之路

第2篇：汽車畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探求改進(jìn)方案。

一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷288份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面：（1）對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》等。（2）對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。（3）對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》《長(zhǎng)城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》等。（5）泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒，39.2%為實(shí)習(xí)單位，16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得，11.5%通過(guò)政府部門獲得，13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。（2）實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕，47.9%時(shí)間夠用，2.4%時(shí)間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過(guò)撰寫畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版，65%學(xué)會(huì)了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒(méi)有收獲，原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料，76%學(xué)會(huì)了擬定提綱，62%學(xué)會(huì)了寫選題背景，64%學(xué)會(huì)了研究方法，15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，0.7%沒(méi)有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。

1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，1%回答沒(méi)有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對(duì)撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒(méi)有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過(guò)程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn)，2%回答教師沒(méi)有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。

二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有的題目太大，例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問(wèn)題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒(méi)有去實(shí)習(xí)，無(wú)法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)訪談得知，一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí)，選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒(méi)有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無(wú)從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴(kuò)招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時(shí)間少。

2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒(méi)有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒(méi)有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對(duì)策

筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級(jí)開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。

（二）改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題，選題要理論聯(lián)系實(shí)際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu)，盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題，使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開公正，使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（10）.

[4]韓b清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

第3篇：汽車畢業(yè)論文范文

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：

【摘要】本文針對(duì)大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，從精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

面向醫(yī)學(xué)院一年級(jí)新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時(shí)利用有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來(lái)，各高校針對(duì)化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及體系的改革與實(shí)踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-中級(jí)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-畢業(yè)論文”一條龍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，時(shí)間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗(yàn)照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更得考慮在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)內(nèi)，通過(guò)教學(xué)方法及手段的改革與實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。

1精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)總硬度測(cè)定”[5]除了自來(lái)水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個(gè)樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過(guò)水質(zhì)硬度大小對(duì)人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。

在“熔點(diǎn)測(cè)定”[6]實(shí)驗(yàn)中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點(diǎn)測(cè)定儀以及數(shù)字化熔點(diǎn)測(cè)定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較充裕時(shí)可以考慮購(gòu)買，讓學(xué)生動(dòng)手操作并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

“常壓蒸餾及沸點(diǎn)測(cè)定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因?yàn)殇灞蕉拘源螅环暇G色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，既貼近生活，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的系統(tǒng)性。

及時(shí)將文獻(xiàn)中介紹的新知識(shí)、新方法及科研成果引入到實(shí)驗(yàn)中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點(diǎn)外，將折光率的測(cè)試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡(jiǎn)單易行。產(chǎn)品沸點(diǎn)以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)程中總會(huì)有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不順利或影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用提問(wèn)式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過(guò)哪些方法或途徑等問(wèn)題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識(shí)，做到動(dòng)手前對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程思路非常清楚、實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的問(wèn)題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過(guò)討論找出問(wèn)題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生對(duì)含兩個(gè)相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對(duì)稱面和對(duì)稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說(shuō)明對(duì)稱面、對(duì)稱中心的定義；最后和一對(duì)對(duì)映體的模型進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過(guò)整個(gè)班甚至整個(gè)年級(jí)兩種方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)才能得出較為合理的結(jié)論。“水質(zhì)總硬度測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，有些滴定后的樣品放置一段時(shí)間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)漏，如何補(bǔ)救？等問(wèn)題，教師不是簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，分析可能原因并通過(guò)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與同組同學(xué)的商量、討論解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對(duì)兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的一些做法。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時(shí)間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。目前已完成實(shí)驗(yàn)視頻5項(xiàng)，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測(cè)定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級(jí)醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。

通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本問(wèn)題和措施初探[J].大學(xué)化學(xué)，2009，24（4）：24-28.

[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（綜合）教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（4）：36-38.

[3]付穎，葉非.基礎(chǔ)化學(xué)系列實(shí)驗(yàn)課程體系優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（2）：25-28.

[4]朱莎娜.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（3）：186-187.

第4篇：汽車畢業(yè)論文范文

4-APR螯合樹脂的合成及在鈀回收中的應(yīng)用

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究的意義：

貴金屬有“現(xiàn)代工業(yè)的維他命”之稱。由于鈀具有獨(dú)特的物理、化學(xué)性質(zhì),可用做催化劑、儀表材料、感光材料等, 廣泛應(yīng)用于電子電器、航空航天、石油化工、通訊、計(jì)算機(jī)、汽車等現(xiàn)代科技和工業(yè)領(lǐng)域之中, 有極其重要的和不可替代的作用。全世界7 0 % 的鈀礦分布在俄羅斯，中國(guó)鈀礦產(chǎn)資源嚴(yán)重不足，因而從鈀的二次資源中回收利用鈀就顯得十分重要。

目前，鈀的分離富集方法主要有火法冶金法 、濕法冶金法、溶劑萃取法、生物提取法、離子浮選法、吸附法和共沉淀法等。火法冶金法能耗大;濕法冶金法污染大，強(qiáng)酸對(duì)設(shè)備腐蝕嚴(yán)重;溶劑萃取法生產(chǎn)量小，成本大，萃取后后續(xù)處理麻煩，沉淀法工藝復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不適合工業(yè)化。近年來(lái)最高效的鈀回收方法是吸附法，包括螯合樹脂吸附法、離子交換樹脂吸附法等，樹脂分離法具有能耗少，工藝簡(jiǎn)單，操作方便，樹脂能重復(fù)利用，且環(huán)境污染小等優(yōu)點(diǎn)。

螯合樹脂是一類由母體(高分子聚合物)和螯合功能基以化學(xué)鍵等形式相結(jié)合而成的功能高分子。與離子交換樹脂相比，螯合樹脂由于高分子效應(yīng)，具有許多新的優(yōu)點(diǎn)，螯合樹脂與金屬離子相結(jié)合的能力更強(qiáng)，選擇性也更高。

目前，已有一些采用螯合樹脂分離富集鈀(Ⅱ)的研究報(bào)道，但是吸附容量都較低。本文期望合成一種新型螯合樹脂，用于分離富集鈀(Ⅱ)，并且對(duì)鈀(Ⅱ)有較高的吸附容量。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的提綱：

a：4-APR螯合樹脂的制備

探討溶劑、反應(yīng)摩爾比、溫度、時(shí)間等因素對(duì)樹脂合成的影響

b：4-APR螯合樹脂對(duì)鈀離子吸附行為的研究

(1) 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

(2) 溶液pH值對(duì)樹脂吸附鈀離子的影響

(3) 樹脂對(duì)鈀的吸附速率和吸附平衡的測(cè)定

(4) 溫度對(duì)樹脂吸附鈀的影響

(5) 樹脂對(duì)鈀的吸附等溫線的測(cè)定

(6) 樹脂對(duì)鈀的動(dòng)態(tài)吸附行為

第5篇：汽車畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：可拓評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：董非（1982-），男，江蘇常州人，江蘇大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，講師；尹必峰（1975-），男，江蘇泰州人，江蘇大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2007051）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0099-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)高校本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的檢驗(yàn)。[1]目前，國(guó)內(nèi)高校在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)大多仍采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)是由指導(dǎo)老師、評(píng)閱人和答辯小組三方面成績(jī)簡(jiǎn)單加權(quán)平均得到，對(duì)于一些很難量化的定性指標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)主觀性過(guò)強(qiáng)，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)依據(jù)；此外，在對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有疑義時(shí)往往是由幾位專家討論確定，缺乏說(shuō)服力。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、客觀、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)各高校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

在此背景下，本文根據(jù)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，建立工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系，提出一種基于多級(jí)可拓的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合具體實(shí)例闡述該方法的應(yīng)用過(guò)程，并對(duì)該方法的可行性、有效性進(jìn)行分析。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)

工科專業(yè)不同于其他學(xué)科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)通常表現(xiàn)[2]為“一人一題”，以工程實(shí)際或模擬設(shè)計(jì)為主要研究?jī)?nèi)容，采用常規(guī)或現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段展開研究，研究?jī)?nèi)容緊密圍繞學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所以及指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，主要成果形式包括工程設(shè)計(jì)圖紙、三維CAD軟件建立的參數(shù)化模型和虛擬裝配結(jié)果以及用CAE軟件進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)分析等。

2.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，結(jié)合江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，筆者制定了與其研究方法和成果形式相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)化指標(biāo)，并綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量審視角度不同，建立了如圖1所示的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)多級(jí)可拓模型

可拓評(píng)價(jià)[3]是以可拓學(xué)和物元理論為基礎(chǔ)，將要評(píng)價(jià)的對(duì)象視為物元，通過(guò)物元分析確定評(píng)價(jià)的不同等級(jí)，然后利用關(guān)聯(lián)函數(shù)計(jì)算和劃分各待評(píng)價(jià)對(duì)象隸屬等級(jí)，相對(duì)客觀地實(shí)現(xiàn)待評(píng)價(jià)對(duì)象的分類排序，進(jìn)而明確待評(píng)價(jià)對(duì)象的質(zhì)量水平。可拓評(píng)價(jià)與層次分析法[4]、灰色聚類法[5]等其他評(píng)價(jià)方法相比，能夠減少人為因素對(duì)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)結(jié)果的干預(yù)，規(guī)范性好，具有簡(jiǎn)捷、嚴(yán)密的特點(diǎn)。經(jīng)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，可拓評(píng)價(jià)方法在教學(xué)質(zhì)量管理、命題質(zhì)量綜合評(píng)判等方面得到了一定的應(yīng)用[6]，但鮮有將可拓評(píng)價(jià)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中的報(bào)道。

1.物元可拓模型

在物元分析中，任何事物都可以由事物M、特征C和量值X組成，記為R=（M，C，X）。[3]

（1）待評(píng)物元矩陣的建立。對(duì)于待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將待評(píng)指標(biāo)的相應(yīng)數(shù)據(jù)用物元模型來(lái)描述，記事物P0為待評(píng)對(duì)象；Xi為P0關(guān)于Ci的量值（i=1，2，…，m，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)）。

（2）經(jīng)典域物元矩陣的建立。假設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為n級(jí)，記Moj為第j級(jí)別的事物，令表示級(jí)別為j第i個(gè)指標(biāo)Ci的量值域（j=1，2，…，n）。

（3）節(jié)域物元矩陣的建立。節(jié)域?yàn)楦髦笜?biāo)對(duì)應(yīng)的所有取值范圍，記Muj為物元系統(tǒng)中級(jí)別的全體，令表示第i個(gè)指標(biāo)Ci全部等級(jí)的量值范圍。

（4）關(guān)聯(lián)度函數(shù)的構(gòu)造。根據(jù)物元理論，定義待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)指標(biāo)i關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度函數(shù)為：

（1）

其中

式中，為關(guān)聯(lián)度，為第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度。

（5）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。由圖1可知，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含多個(gè)層次，且每個(gè)層次所含的評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，為此在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)低一層指標(biāo)對(duì)其上一層指標(biāo)的影響作用（即權(quán)重）是不相同的。本文在確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用了不同的處理方法，具體為針對(duì)子指標(biāo)層中各項(xiàng)指標(biāo)，由于其數(shù)據(jù)豐富，可充分挖掘原始數(shù)據(jù)本身蘊(yùn)涵的信息，采用熵權(quán)法；對(duì)于其余各級(jí)指標(biāo)，由筆者任教學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)加以確定，詳見表1所示。熵權(quán)法是指根據(jù)各子指標(biāo)提供的有用信息量確定各子指標(biāo)的權(quán)重。

第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)計(jì)算公式為：

（2）

其中

式中，為第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)，n為等級(jí)數(shù)。

2.多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)思路

多級(jí)可拓評(píng)價(jià)基本思路為：首先計(jì)算子指標(biāo)層各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度矩陣，根據(jù)熵權(quán)法確定子指標(biāo)層對(duì)于指標(biāo)層中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)ω，將ω與相乘得到指標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣，再由表1給定的指標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重α與相乘得到準(zhǔn)則層關(guān)聯(lián)度系數(shù)，依次類推，逐級(jí)計(jì)算直至目標(biāo)層，得到目標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣。

若滿足，則認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)屬于等級(jí)j。

（3）

其中

式中，j*為目標(biāo)層即畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量總評(píng)的級(jí)別特征值，即屬于某評(píng)價(jià)等級(jí)的程度。

三、案例分析

以筆者任教學(xué)校2010級(jí)某學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹其多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.經(jīng)典域、節(jié)域和待評(píng)物元的確定

本文將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，依次賦值為1、2、3、4、5；與各等級(jí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典域分別為[0.9，1]、[0.8，0.89]、[0.7，0.79]、[0.6，0.69]和[0，0.59]，指標(biāo)對(duì)應(yīng)的節(jié)域均為[0，1]。該學(xué)生子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分見表2所示。為了方便，將子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分進(jìn)行歸一化處理。

2.子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

在確定子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用的是熵權(quán)法。下面以“指導(dǎo)教師評(píng)分”子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重為例。

由式（5）和式（6）計(jì)算得知，“指導(dǎo)教師評(píng)分”下子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重向量分別為：

注：表示指標(biāo)層第i個(gè)指標(biāo)下各子指標(biāo)的權(quán)重向量。

3.多級(jí)可拓評(píng)價(jià)

通過(guò)計(jì)算，該學(xué)生子目標(biāo)層及目標(biāo)層評(píng)價(jià)結(jié)果如表3所示。由表3可見，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為1級(jí)，屬于優(yōu)秀；評(píng)閱教師和答辯小組評(píng)價(jià)均為2級(jí)，屬于良好；最終該生畢業(yè)論文質(zhì)量總評(píng)成績(jī)?yōu)?級(jí)，屬于良好。表中數(shù)據(jù)為負(fù)，表示關(guān)聯(lián)度不屬于該質(zhì)量等級(jí)以及不屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度；數(shù)據(jù)為正，表示關(guān)聯(lián)度屬于該質(zhì)量等級(jí)以及屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度。進(jìn)一步，由式（8）計(jì)算可知，該生質(zhì)量總評(píng)綜合關(guān)聯(lián)度特征值j*為2.029，數(shù)值更趨向于2，表明該生畢業(yè)論文成績(jī)更偏向良好級(jí)別。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)定是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。本文將多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)的方法引入工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中，建立了基于可拓評(píng)價(jià)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)各級(jí)指標(biāo)的特點(diǎn)采用不同方法確定指標(biāo)權(quán)重，逐級(jí)計(jì)算，直至確定目標(biāo)層與各評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)度，明確評(píng)價(jià)結(jié)果。實(shí)例計(jì)算表明，該方法不但能評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等級(jí)，而且能從不同的審視角度反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的優(yōu)劣，提高了評(píng)判結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，故該方法在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方面是有效且可行的，具有較強(qiáng)的推廣和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟梅等.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1):83-86.

[2]徐曉美,張永輝.工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)電力教育,2010,(27):42-43.

[3]蔡文,楊春燕,林偉初.可拓工程方法[M].北京:科學(xué)出版社,1997.

[4]韓瑞娜.模糊層次分析法與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)建模[J].科技信息,2011,(5):186,401.

第6篇：汽車畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲(chǔ)與檢索 信息檢索 教學(xué)效果

一、引言

“Pathfinder”通常譯為“開拓者”，該詞被國(guó)內(nèi)大眾知曉源于其在營(yíng)銷、探險(xiǎn)、影視、NBA及汽車等領(lǐng)域的應(yīng)用及引介。但該詞在信息檢索領(lǐng)域卻有其專門含義，即“引路者”或“領(lǐng)路者”，它是美國(guó)一些大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院、圖書情報(bào)學(xué)院等教學(xué)單位的教師在講授“Information Retrieval”類課程時(shí)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新性的綜合練習(xí)，該練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業(yè)檢索人員的身份為其他專業(yè)的信息用戶發(fā)揮一種引路、帶路的作用。國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的該方法相關(guān)研究成果不多，僅在南京大學(xué)、西南交通大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校得到了不同年限、不同程度的應(yīng)用，但基本局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠；并且在實(shí)際應(yīng)用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據(jù)近幾年在專業(yè)課《信息存儲(chǔ)與檢索》中對(duì)Pathfinder實(shí)習(xí)方法的教學(xué)探索實(shí)踐，總結(jié)出其應(yīng)用方法并對(duì)其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，以期能夠成為該方法理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。

二、應(yīng)用過(guò)程

Pathfinder實(shí)習(xí)方法的一般過(guò)程大致如下：在課程教學(xué)過(guò)程之初，由學(xué)生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類信息資源。在課程結(jié)束后，整理成書面的或電子文檔式的檢索報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生提交的專題檢索報(bào)告，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程是我校管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)教育平臺(tái)課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價(jià)值的能力。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中按照上述基本的應(yīng)用過(guò)程逐年分別對(duì)2008、2009、2010級(jí)本科學(xué)生開展了該方法的應(yīng)用，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。這是對(duì)該教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也將使得這一概念的內(nèi)涵更加豐富。

三、方法革新

在教學(xué)實(shí)踐中，我不拘泥于既有的一般應(yīng)用方法，而是在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中深入挖掘，尋求突破和創(chuàng)新，實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面對(duì)該方法進(jìn)行了一定程度的革新。

（一）選題為畢業(yè)論文鋪路

當(dāng)前很多高校的信息檢索課局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識(shí)課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠，所以導(dǎo)致選題的時(shí)候隨意性大，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法勝任對(duì)所有學(xué)生的選題指導(dǎo)。而對(duì)于信息管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《信息存儲(chǔ)與檢索》課程中的選題可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，并且集中于本專業(yè)范圍內(nèi)，教師借此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選題要與未來(lái)的畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)論文的選題及資料收集任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用團(tuán)隊(duì)合作的方式

考慮到真正做好一項(xiàng)Pathfinder任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的工作量，以及本課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生單打獨(dú)斗完成任務(wù)將面臨較大的困難，所以我采取了團(tuán)隊(duì)合作的方式組織教學(xué)。基本做法是：將全班學(xué)生隨機(jī)分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內(nèi)容相關(guān)的題目供每組學(xué)生選擇，每個(gè)組的題目不同，要求學(xué)生在課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所選課題的信息檢索任務(wù)，并最終形成Pathfinder檢索報(bào)告。每組6個(gè)學(xué)生的平均成績(jī)作為該組每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種方式重視學(xué)生相互之間同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅把學(xué)生當(dāng)做接受方，教師一味灌輸知識(shí)的局面。

（三）對(duì)信息資源的使用提出要求

通常學(xué)生在完成Pathfinder任務(wù)時(shí)，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時(shí)省力，在檢索過(guò)程中僅使用利用率較高的幾種中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源，導(dǎo)致檢索報(bào)告的可信度、價(jià)值性大打折扣，當(dāng)然也無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。為此，我在任務(wù)時(shí)提出明確、量化的要求，不僅從中文數(shù)據(jù)庫(kù)資源的數(shù)量，而且從文獻(xiàn)類型，甚至語(yǔ)種上提出要求，為此，我向?qū)W生特別傳授了訪問(wèn)國(guó)外免費(fèi)信息資源的方法。

（四）其他探索中的新方法

包括學(xué)生互評(píng)檢索報(bào)告、同一課題多人（組）競(jìng)爭(zhēng)時(shí)借用“招投標(biāo)”機(jī)制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。

四、效果評(píng)價(jià)

對(duì)于Pathfinder實(shí)習(xí)方法在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮是否實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的教學(xué)初衷：（1）學(xué)生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識(shí)及信息能力有所增強(qiáng)，遇到問(wèn)題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達(dá)到目的；（3）發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，用活課堂知識(shí)，面對(duì)各種檢索工具和檢索系統(tǒng)能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)容易鞏固和強(qiáng)化。

一般課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法主要有兩種，即主觀評(píng)價(jià)法和客觀評(píng)價(jià)法。主觀評(píng)價(jià)法主要是在課程結(jié)束后，由學(xué)生完成由教師組織的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)；客觀評(píng)價(jià)法主要是采用考卷對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于我承擔(dān)的《信息存儲(chǔ)與檢索》課程，經(jīng)所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評(píng)價(jià)法，并且結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，拓展了該評(píng)價(jià)法的調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生及承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以達(dá)到較全面地評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

（一）調(diào)查對(duì)象、時(shí)間等概況

我自2010年秋季學(xué)期引入Pathfinder實(shí)習(xí)方法，施教對(duì)象為2008級(jí)信管專業(yè)兩個(gè)班共104人，其后2011、2012年秋季分別對(duì)2009級(jí)（89人）、2010級(jí)（100人）的學(xué)生進(jìn)行該方法的教學(xué)。由于前述本調(diào)查需要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師意見的原因，調(diào)查于每年四月下旬進(jìn)行，面向信管專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生及所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對(duì)2008、2009級(jí)共193名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于2010級(jí)學(xué)生雖已接受過(guò)該方法的訓(xùn)練，但尚未進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫，故暫未對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的同時(shí)，為指導(dǎo)教師另設(shè)問(wèn)卷，參與答卷的指導(dǎo)教師累計(jì)為18人次。

（二）評(píng)價(jià)量表及結(jié)果

調(diào)查采用的問(wèn)卷以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和英國(guó)Dundee大學(xué)開發(fā)的世界醫(yī)學(xué)教育環(huán)境量表（DREEM）量表為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)我校《信息存儲(chǔ)與檢索》課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。兩次調(diào)查中，面向?qū)W生的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放193份，回收有效問(wèn)卷179份，有效回收率92.7%；面向指導(dǎo)教師的問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放18份，回收效問(wèn)卷18份，有效回收率100%。表1為面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向?qū)W生）統(tǒng)計(jì)結(jié)果[n（%）]

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*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項(xiàng)，8道選擇題中給定選項(xiàng)有規(guī)律地按程度降序排列，經(jīng)歸納、去重后簡(jiǎn)要列舉如下：

A：變得非常熟悉/提高非常大/有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心/很有興趣，沒(méi)有互抄作業(yè)的現(xiàn)象/有很大幫助

B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經(jīng)驗(yàn)，自信心不足/有一定興趣，但仍會(huì)借鑒模仿其他同學(xué)/有比較大的幫助

C：變化不大/有點(diǎn)提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)但有信心/無(wú)興趣，但不抄作業(yè)/有些提高

D：沒(méi)有什么改變/沒(méi)有什么提高/無(wú)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有什么信心/無(wú)興趣，圖省事會(huì)抄襲或模仿/沒(méi)有什么幫助

面向指導(dǎo)教師的調(diào)查問(wèn)卷相對(duì)簡(jiǎn)單，題目較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也相當(dāng)一致，普遍認(rèn)為Pathfinder實(shí)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程中較以往的畢業(yè)生表現(xiàn)明顯改觀。表2僅列出主要的調(diào)查問(wèn)卷題目。

表2 Pathfinder在《信息存儲(chǔ)與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問(wèn)卷（面向指導(dǎo)教師）主要題目

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從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實(shí)習(xí)方法能夠使接受這種訓(xùn)練的學(xué)生在檢索、寫作等各方面的主觀感受及外在表現(xiàn)達(dá)到該方法預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

Pathfinder實(shí)習(xí)方法從本質(zhì)上說(shuō)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但這種方法與“信息檢索”課程的結(jié)合，使其超出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立而又比較艱苦的文獻(xiàn)調(diào)研實(shí)踐，常常代替卷面考試。學(xué)生在選題、查找和成文三個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到困難，實(shí)際上它幾乎包括了一項(xiàng)小型科研活動(dòng)的全過(guò)程。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李謀信.信息檢索實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2012（6）.

本文為2012年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（YGJ1244）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：汽車畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]校企合作；物流工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0094-02

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的需求也不斷地發(fā)生變化。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才成為企業(yè)用人的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育通常存在教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使教育過(guò)程不能很好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和用人單位對(duì)人才的需求，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)過(guò)程與人才需求不相適應(yīng)Ⅲ。物流工程專業(yè)相對(duì)其它傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)比較新的專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)于快速發(fā)展的物流行業(yè)來(lái)說(shuō)更顯滯后。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，這就需要實(shí)踐教學(xué)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。

一、物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備不足

物流企業(yè)使用的設(shè)備有很多，需要大量的資金和場(chǎng)地，目前高校實(shí)驗(yàn)室中很難得到滿足。在相關(guān)專業(yè)課程涉及到的設(shè)備包括了物流運(yùn)輸設(shè)備、搬運(yùn)裝卸設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)保管設(shè)備等，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中接觸到與物流企業(yè)使用一致的物流O備，學(xué)校能夠提供的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都明顯不足。若僅限于在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，則會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐時(shí)間分散，連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短

本科院校相對(duì)于高職高專院校更加注重理論教學(xué)，但是對(duì)于定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般地方性本科院校，應(yīng)該增加連續(xù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間。如我校物流工程專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐通常有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、物流工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的1周以外，其它每個(gè)實(shí)習(xí)課程有2～3周的時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間分散、連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短，不同的實(shí)習(xí)時(shí)間課程具有一定的交叉性。由于實(shí)習(xí)時(shí)間次數(shù)多，完成所有的實(shí)踐教學(xué)需要多次聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而由于每次實(shí)習(xí)延續(xù)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)單位不好安排，也不太愿意接收。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)偏重理論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，基本上是由專業(yè)教師結(jié)合課題擬定題目或者自擬設(shè)計(jì)題目，多為理論性、研究性的題目，基于解決實(shí)際問(wèn)題的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的題目偏少，企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的仍為少數(shù)。

二、校企合作實(shí)踐教學(xué)

要改變普通本科院校物流工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，就要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）改進(jìn)培養(yǎng)方案

將物流工程人才培養(yǎng)方案中比較分散的幾個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，如我校的物流工程專業(yè)的實(shí)習(xí)中，可以講生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)合并成―個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)，總周數(shù)定位4周，安排在第七學(xué)期期末，利用假期剛好與第八學(xué)期期初的畢業(yè)實(shí)習(xí)有一定的連貫性，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生的就業(yè)意向，則在實(shí)習(xí)安排的時(shí)候就可以連續(xù)進(jìn)行，以便實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更深入地進(jìn)行。

（2）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地

選定有實(shí)力并且有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生意愿的物流企業(yè)，協(xié)商建立實(shí)習(xí)基地，并簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和責(zé)任。根據(jù)雙方協(xié)議，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金贊助，共建實(shí)習(xí)基地；或者由企業(yè)提供場(chǎng)地和大環(huán)境，學(xué)校根據(jù)經(jīng)費(fèi)大小購(gòu)置部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基地平時(shí)歸企業(yè)管理和使用，學(xué)校有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求就安排學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派出相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校指定教師進(jìn)行監(jiān)管，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定考核。

（3）依托行業(yè)培養(yǎng)物流人才

近年來(lái)我國(guó)汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，柳州市已經(jīng)成為國(guó)家汽車零部件生產(chǎn)基地、國(guó)家汽車及零部件出口基地和全國(guó)七大汽車產(chǎn)業(yè)示范基地之一，也是全國(guó)唯一擁有四大汽車集團(tuán)整車生產(chǎn)企業(yè)的城市。2015年全市汽車產(chǎn)量近230萬(wàn)輛，汽車工業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)2200億元。我校物流工程專業(yè)定位堅(jiān)持地方性辦學(xué)特色，依托柳州西南汽車城的工業(yè)背景，依托學(xué)院汽車專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)道路，堅(jiān)持“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。這一點(diǎn)與柳州五菱物流公司的需求高度一致，并簽訂了校企合作的相關(guān)協(xié)議。物流業(yè)飛速發(fā)展，依托汽車產(chǎn)業(yè)的物流人才需求旺盛，為物流工程專業(yè)的學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)舞臺(tái)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）合作企業(yè)選擇

合作企業(yè)應(yīng)該是簽訂了實(shí)習(xí)基地的企業(yè)或者與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，有意愿和能力與學(xué)校合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)。優(yōu)先考慮與學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的大中型物流企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)合作，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)合作教學(xué)模式。確定選擇的單位，要與學(xué)校簽訂聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)責(zé)，形成有效的規(guī)章制度。

（2）合作培養(yǎng)模式

合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求至少指定兩位指導(dǎo)老師，一位是企業(yè)指定的指導(dǎo)教師，一位是學(xué)校的指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)題目可以由企業(yè)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目擬定，也可以與學(xué)校的指導(dǎo)教師共同擬定。對(duì)于采用校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的課題，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)資料并從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的一系列工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的考核要按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保符合學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，保證按質(zhì)按量完成。

如本專業(yè)的一名學(xué)生，在畢業(yè)論文寫作期間，在簽約單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托簽約單位的工作內(nèi)容，撰寫了題為《集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)優(yōu)化方案研究》的畢業(yè)論文。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所選的課題興趣濃厚，平時(shí)與員工一起上下班，下班后還查閱很多的相關(guān)資料，所做的科研活動(dòng)既與工作相關(guān)，又是畢業(yè)論文的內(nèi)容，工作學(xué)習(xí)兩不誤。由于在企業(yè)獲取了第一手相關(guān)資料，論文寫作過(guò)程順利，論證豐富可靠，并且還提出了一些建設(shè)性的見解和方法，同時(shí)也提前積累了工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位和學(xué)生本人都感到滿意。

（3）監(jiān)管方式

在校企聯(lián)合指導(dǎo)模式下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控難度較大，容易出現(xiàn)監(jiān)管的“真空”，當(dāng)學(xué)生外出，既不在學(xué)校也不在企業(yè)的時(shí)候，學(xué)校的指導(dǎo)教師以為學(xué)生在企業(yè)，而企業(yè)的指導(dǎo)教師則以為學(xué)生在學(xué)校，造成了對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)控不到位的情況，導(dǎo)致教師無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，甚至存在安全隱患。因此，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管非常必要。

對(duì)紀(jì)律和工作態(tài)度的監(jiān)管，本專業(yè)設(shè)計(jì)了“校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理表”，含學(xué)生用表、校內(nèi)指導(dǎo)教師用表和企業(yè)指導(dǎo)教師用表，學(xué)生每離開或到達(dá)學(xué)校和企業(yè)均同時(shí)記錄在學(xué)生用表和教師用表上，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的動(dòng)態(tài)。通過(guò)以上跟蹤管理表，掌握W生的行蹤，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律及安全。在執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間也要互通信息，當(dāng)簽字同意學(xué)生離開后，應(yīng)及時(shí)通知另一位指導(dǎo)教師，若學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未到另一位指導(dǎo)教師處簽到，學(xué)生要主動(dòng)跟教師聯(lián)系并說(shuō)明原因，否則教師須及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，了解情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生及兩位指導(dǎo)教師的三張表要回收核實(shí)，確保考核內(nèi)容的真實(shí)性。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控，要分成三個(gè)階段進(jìn)行檢查：前期檢查、中期檢查和后期檢查。檢查工作由學(xué)生、指導(dǎo)教師填寫相應(yīng)的檢查表，再由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分析和監(jiān)督，再由教務(wù)處檢查小組進(jìn)行檢查備案。

（4）考核方式

聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行考核。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生在企業(yè)期間的科研活動(dòng)成果和實(shí)踐動(dòng)手能力，并按照學(xué)校提供的考核表填寫相關(guān)考核內(nèi)容。

三、保障措施

搭建校企合作平臺(tái)。加強(qiáng)校企合作的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)和共享，如建立校外實(shí)習(xí)基地、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生參與平臺(tái)的實(shí)踐創(chuàng)新和科研工作，推動(dòng)學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室向本科生開放目。

第8篇：汽車畢業(yè)論文范文

1 評(píng)定對(duì)象

國(guó)內(nèi)高校在讀全日制研究生（包括碩士研究生和博士研究生）.獎(jiǎng)學(xué)金面向國(guó)內(nèi)高校的全部對(duì)口專業(yè)，平等對(duì)待.

2 獎(jiǎng)學(xué)金額度

每年在全國(guó)高校評(píng)選出10名使用LMS Virtual.Lab三維多領(lǐng)域仿真平臺(tái)進(jìn)行課題研究的優(yōu)秀在讀研究生，給予每人5 000元的獎(jiǎng)學(xué)金資助.

3 評(píng)定條件

(1)參評(píng)學(xué)生在讀期間的學(xué)年平均成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)不及格科目.

(2)用LMS Virtual.Lab進(jìn)行研究生畢業(yè)論文相關(guān)的課題研究，且課題內(nèi)容具有實(shí)際工程背景支持，最好結(jié)合實(shí)際橫向項(xiàng)目的合作課題.

(3)命題能推動(dòng)行業(yè)核心技術(shù)進(jìn)步或具有明顯創(chuàng)新研究?jī)r(jià)值.

(4)領(lǐng)域包含但不限于汽車、航空航天、船舶、兵器、交通、能源、通信、電子、化工、工程機(jī)械、家用電器、輕工業(yè)、醫(yī)藥和IT等.

(5)論文完成后應(yīng)署名LMS高校獎(jiǎng)學(xué)金資助支持，并共享論文電子版.

(6)優(yōu)先考慮LMS Virtual.Lab的高校正式用戶.

4 申請(qǐng)流程

符合條件的學(xué)生請(qǐng)?jiān)谡n題開題階段與LMS聯(lián)絡(luò)，并進(jìn)行意向溝通：

(1)對(duì)符合評(píng)審條件的申請(qǐng)人，需填寫“LMS Virtual.Lab高校獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表”(下載地址為：省略/download.asp?id=1F540652-C116-4BD7-8AD7-1291255DFEDC)，并必須經(jīng)負(fù)責(zé)導(dǎo)師簽字確認(rèn)和學(xué)校認(rèn)可.

(2)LMS會(huì)盡快與申請(qǐng)人確認(rèn)，并根據(jù)書面材料組織評(píng)審.

(3)按照評(píng)審程序的規(guī)定公布評(píng)審結(jié)果并發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金.

5 評(píng)審程序

(1)具體評(píng)定工作由LMS負(fù)責(zé)，組織LMS公司專業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家組成動(dòng)態(tài)評(píng)定小組，進(jìn)行綜合評(píng)審.

(2)鑒于論文完成后學(xué)生將畢業(yè)離校，該獎(jiǎng)學(xué)金將在課題開題階段即進(jìn)行初評(píng)，并在課題中期報(bào)告通過(guò)后進(jìn)行復(fù)評(píng)，以確保課題的進(jìn)展和質(zhì)量.資助的最終依據(jù)是開題報(bào)告和中期報(bào)告，但建議申請(qǐng)人提前或隨時(shí)通過(guò)電話、E-mail和面談等形式與評(píng)定小組進(jìn)行充分溝通.

(3)該獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)盡量在正式開題之前即向LMS提交，最遲需在開題報(bào)告完成后1～2個(gè)月內(nèi)提交.初評(píng)和復(fù)評(píng)結(jié)果將在LMS官方網(wǎng)站公布，并于每年秋季的LMS用戶大會(huì)根據(jù)復(fù)評(píng)結(jié)果統(tǒng)一發(fā)放該獎(jiǎng)學(xué)金.

(4)針對(duì)碩士研究生和博士研究生的論文差異進(jìn)行適度把握，原則上碩士5篇、博士5篇，但暫不做硬性區(qū)分，即名額之間可作適度調(diào)劑.

(5)對(duì)所有入選的在讀學(xué)生，LMS將采用租或借等形式給予最新版本LMS Virtual.Lab軟件的友情贊助支持，并歡迎獲獎(jiǎng)學(xué)生畢業(yè)后加入LMS公司.

6 本年度申請(qǐng)截止日期

本年度申請(qǐng)截止日期為2012年6月15日，之后提交的申請(qǐng)將參與下一年度的評(píng)選.

7 聯(lián)系方式

聯(lián)系人：柳佳；聯(lián)系電話：010-84973605-406；E-mail：jia.省略.

第9篇：汽車畢業(yè)論文范文

個(gè)人概況

姓名：xxx

性別：男

出生年月：1978年4月6日

年齡：22歲

健康狀況：身體健康

身高：170cm

畢業(yè)院校：吉林大學(xué)（南嶺校區(qū)）信息科學(xué)與工程學(xué)院

專業(yè)：自動(dòng)化

學(xué)歷：大學(xué)本科

電子郵件：xxxx

聯(lián)系電話：xxx

通信地址：吉林大學(xué)（南嶺校區(qū)）xxxx班

郵編：130025

主修課程

自動(dòng)控制原理 電力電子技術(shù) 計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 集散控制系統(tǒng)

電子技術(shù)

電路理論 電力拖動(dòng)自動(dòng)化系統(tǒng) 過(guò)程控制 （附有成績(jī)表）

論文情況

畢業(yè)論文的主題是：可編程控制器（PLC）在自動(dòng)化控制系統(tǒng)中的應(yīng)用 （尚在設(shè)計(jì)中）

英語(yǔ)水平

*基本技能：有一定“聽 ，說(shuō)，讀，寫”的能力

*標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試：通過(guò)了叭??笱в⒂鎪募犢際浴保?⒒竦糜判 BR> 計(jì)算機(jī)水平

*編程：對(duì)C語(yǔ)言,匯編語(yǔ)言,MATLAB,FORTRAN有一定的編程能力

操作系統(tǒng)：對(duì)WINDOWS ，DOS等能夠熟練的操作

數(shù)據(jù)庫(kù)

*標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試：通過(guò)了“全國(guó)計(jì)算機(jī)三級(jí)考試”

實(shí)踐與實(shí)習(xí)

1998年8月7日----9月7日吉林大學(xué)校辦工廠 金工實(shí)習(xí)

1999年8月8日----9月10日 吉林省電子產(chǎn)品檢測(cè)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站 技術(shù)實(shí)踐

2000年8月15日---8月30日 中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司

專業(yè)實(shí)習(xí)

個(gè)性特點(diǎn)

開拓創(chuàng)新 積極進(jìn)取