實踐活動精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實踐活動主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實踐活動范文

通過一系列的社會實踐活動，我們驚喜地發現，孩子們在認知、情感、態度、能力方面都得到了發展，孩子活潑了、大方了，適應能力提高了。

1.學會了生活

通過一系列活動的開展，孩子們更加熱愛幼兒園生活，對幼兒園一日生活的各個環節活動表現出濃厚的興趣和良好的秩序，老師放手讓孩子自己干，孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

2.學會了學習

幼兒的求知欲望得到了很好的保護和激發，幼兒對生活中的人、事、物主動關注，并有濃厚的興趣，幼兒的動手、動腦、動口能力增強了：幼兒完成任務的意識和能力增強了幼兒發現問題和解決問題的能力增強了。更可貴的是孩子們有了經驗，在活動中想說、敢說、樂意說。

3.學會了做人

幼兒具有了良好的交往習慣和交往能力，除了在園內孩子相處友好，他們樂意將自己心愛之物帶到幼兒園與同伴分享他們有較強的任務意識和規范意識幼兒具有同情心，會主動關心別人，通過各種社會實踐活動，幼兒懂得了初步的社會公德和待人禮節禮貌，適應能力得到提升。

（二）主題實踐活動――拓教師“資源”意識

看到孩子們的發展，老師們深刻地體會到了社會實踐活動的價值，大家都認為；必須做有心人。老師們通過查閱資料豐富了自己的知識，因為社會實踐活動對老師的要求太高了，在活動中老師必須隨時經常地調整預設計劃，老師必須站在客觀的角度去順應孩子、分析孩子、調動孩子，將孩子引向更高的發展平臺。教師心中裝有孩子，眼中有了孩子，能尊重孩子需要、尊重孩子生活經驗、尊重幼兒的自主活動，鼓勵幼兒大膽發現、大膽交流、主動表達。同時，教師們充分地認識到了環境資源的重要性，能積極有效地利用身邊的教育環境。

（三）主題實踐活動――引家長觀念改變

在開展社會實踐活動前，我們通過家園欄、家長會等平臺，向家長們宣傳我們活動的目的和家長需要配合的地方，家長通過與孩子一起收集資料，自身的觀念發生了很大的轉變。他們意識到環境對孩子的影響，資源對孩子的影響，溝通對孩子的影響。他們會有意識地建立良好的親子關系，尊重孩子的興趣，家長們明白了孩子經驗的積累對發展的綜合影響，還會有意識地帶孩子走向大自然、大社會，有些家長經常在雙休日輪流帶著孩子及孩子班中的同伴一起外出游玩，一方面提供交往機會，另一方面豐富孩子的知識，積累經驗，有效地促進了孩子的發展。

（四）多策略并舉――拓寬實踐活動方式

1.情感體驗式

《指南》明確指出：在對幼兒進行教育時，不僅要關心幼兒是否學到知識，而且更應關注幼兒是否獲得了體驗，體驗到了什么，應追求什么樣的體驗，如何來感覺表達自己的體驗等。

例如：“夏之歌――關愛老人”主題實踐活動，豐富幼兒的社會交往活動，培養幼兒的實踐能力。孩子們紛紛給爺爺奶奶送去自己的禮物給老人們表演節目，給爺爺奶奶捶背，梳頭等，所到之處都有孩子們陽光般燦爛的微笑，孩子們的一切舉動帶給這些老人們更多的是溫暖和笑聲。在活動之前我們給孩子們布置作業，調查《爺爺奶奶喜歡吃的食品》，孩子們總結出老人喜歡吃軟的、有營養的、甜的食品，并把調查的結果自然而然用到看望老年公寓的爺爺奶奶身上了，在活動中我們的孩子再一次用自己的行動在詮釋著感動和關愛。

2.自主探究式

建構主義認為，教學就是要努力創造一個適宜的學習環境――一個融合了多種教育資源的開放的、綜合性課堂，實踐活動就是給幼兒創造了一個適宜的學習環境，讓幼兒在這個環境中自主探究，主動建構知識，獲得發展。

如《秋之果》主題實踐活動中，我們讓孩子自主地結伴進行挖花生活動。由于現在的孩子缺少動手能力，他們有的連花生長在什么地方都不知道，更何況是去挖呢！剛到花生地，就有孩子跑到老師面前問“花生在哪里呀？”還有的孩子卻不能把花生完整地挖出來，他們又跑到老師面前問“為什么我挖出來的是破的呢？”面對孩子遇到的困難，我們教師沒有及時告訴他們，而是讓他們發揮同伴的作用，小組進行自主探究“花生長在哪里？”是什么樣子的“怎樣可以把花生完整挖出來？”最后，孩子們通過自主探究，掌握了花生的特征和挖花生的技巧。

3.社會實踐式

21世紀的社會是一個競爭、創新和合作的社會，培養幼兒的實踐能力和創新精神成為了當前素質教育的重要目標。讓幼兒初步學會學習、學會生存、學會做人又是我們當前教育的重要任務。

第2篇：實踐活動范文

陳美池

今天是28日，是我們體驗購菜的日子。大家提著籃子，興高采烈地踏上路途。天上的白云飄飄，小鳥歡快的歌唱，好新鮮的空氣！

進入菜市場，人山人海，叫賣聲此起彼伏。長長的小攤一眼望不到頭。攤上擺著各式各樣的蔬菜，五顏六色，讓我們眼花繚亂。我不知不覺地來到一個小攤前，可里面的東西卻勾不起我的興趣，我不斷尋找我最愛吃的蘑菇，啊！找到了，它們像一把把小傘，正熱情地向我招手！“阿姨，這蘑菇多少錢一斤？”“一斤五塊。”“那我就要半斤吧！因為我的口袋里只有十元錢，我得合理計算開支，既能買到我喜歡吃的蔬菜，又不至于超支。”阿姨很爽快地把蘑菇兄弟們分成了兩份，很熟練地為我稱了半斤，“一共兩塊五，還需要袋子嗎？”“謝謝阿姨，我們這次是環保購物，不需要塑料袋　”。阿姨笑著點點頭說：“你們真是好孩子，今天能親自體驗買菜的過程，就能領會到你們的媽媽每天有多辛苦了！”聽了阿姨的話，我不禁點了一下頭，是啊，媽媽每天太辛苦了，既要上班又要為我們買菜做飯，而我們卻不體諒媽媽的辛勞。在這時，我環顧了一下四周的同學，有的在低頭挑菜，有的在付款，還有的菜籃子還空空如也！

我繼續往前走，突然感到喉嚨直冒煙，哦！早上走的匆忙，忘記帶水了，那就買點水果吃吧！于是我走到水果攤前，好多的水果！看，一個好大的火龍果，火龍果的身上長有好多綠色的小手，好像在向我招手。“阿姨，火龍果多少錢一斤？”“五塊錢。”我摸了摸口袋，看了看還有七塊五毛錢，錢還夠，可是如果買了，剩下的一塊五毛錢可不知再買什么才好。正在我左右為難時，發現了又圓又可愛的橘子。橘子披著半綠半黃的衣服，挺著一個將軍肚，戴著一個點點帽。“橘子多少錢？”“五塊。”我二話不說，忙掏出五塊錢買下了八個橘子。

光買兩樣東西可不行，我又向菜攤走去，一眼就發現了它——土豆，土豆身著薄薄的、棕色的衣服，身上一塊凹進去，一塊凸出來，像一個可愛的娃娃。我喜歡吃土豆，挑了兩個大大的土豆。“多少錢呀？”“兩塊。”“好便宜呀。”我邊贊揚邊付款。

時間一分一秒地過去了，回家的時間到了，大家戀戀不舍地離開了菜市場。這次實踐活動不僅豐富了我的課余生活，而且增強了我的環保意識。（885字）

第3篇：實踐活動范文

一、真實的課題，讓研究主題從隨意走向規范

不少學校綜合實踐活動學生活動的課題隨意性很大，表現在三個方面：一是缺乏系統性，有的研究主題是信手拈來，有的是直接拿來，有的是迎合時尚。二是缺乏序列性，內容單一，同一主題多次反復。三是缺乏自主性，表現在研究問題全是老師預設，距學生生活遙遠，學生不感興趣。

要改變以上現象，必須規范學生開展綜合實踐活動的項目課題。學校要做好兩個方面的工作。

（一）要統籌規劃本校的綜合實踐活動研究主題。

各年級既相互獨立又形成序列，做到全校一盤棋。學期初，學校教導處要召集綜合實踐活動指導老師進行集體備課，拿出學校的整體活動方案，避免各自為政。如運城市人民路小學圍繞主題“家鄉文化知多少”建構的主題框架就是很好的范例：

（二）學校要有機整合綜合實踐活動的課程資源，注重開發校本特色的綜合實踐活動課程。

盡管各校也編制了一些活動資料包，但是由于理念上的差異，水平參差不一，難以統一實施。各校在實踐過程中可探索一些好的做法，比如浙江余姚實驗小學將學校的傳統活動進行提煉，形成校本特色的綜合實踐活動課程方案。

二、真實的活動，讓活動過程從盲目走向系統

綜合實踐活動的生命在于實踐。但是由于課程自身的開放性和實踐性，完整的活動過程在教學研究中難以展示，造成一些教師認識上的誤區。

誤區一：綜合實踐活動就是上好開題課。

誤區二：綜合實踐活動就是上好課表中安排的每一節課。

要走出這些認識上的誤區，必須加強課程研究的系統性。

目前各地的教學研討多集中于開題指導課，因為這是“展示教師”的最有利的課型，卻不是這門學科最核心的展示，所以造成一些教師認識上的不足，過程性的指導膚淺，或者隨意盲目。所以在開展教學研究時要根據本課程的特點，進行“長線”的全程展示，讓教師們對課程的完整實施有一個整體的認識。

三、真實的成果，讓實踐成果從虛假走向真實

有些教師為了應付檢查，準備了“豐碩”的活動成果，但成果形式單一，主要是手抄報、資料集；內容單一，主要是網絡下載的文本；來源不清，有些是老師和家長代勞。其實，只要真實的開展活動，就一定會留下精彩的活動成果。這里的成果可以是有形的，如文章資料、圖片資料、調查問卷等；也可以是無形的，比如活動的感受體驗、觀念的改變、勇氣的增加等情感方面的收獲。教師在結題總結階段，要引導學生認真梳理，對于有形的資料要做歸檔整理，以資料匯編、圖片展覽、結題報告等形式展示；對于無形的收獲，可以引導學生進行活動反思，提高他們的認知水平和活動能力。我在教學實踐中以“我是打假小衛士”為題，讓學生走進商場調查走訪，識別假貨。既提高了認識，提升了能力，又為后續活動的開展，積累了很好的經驗。

第4篇：實踐活動范文

關鍵詞 語文素養; 實踐活動; 內容; 興趣; 發展

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。"組織實踐活動，應突出學生的主體地位，將"動"貫穿于全過程，保證學生活動的內容、活動的時間、活動的成效，從而提高學生的綜合能力。

1 確定內容，巧選形式，讓學生"有興趣動"

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的心得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。

形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。在教學過程中，我組織學生開展"唱"、"畫"、"做"、 "讀"、"賽"等各種形式的語文實踐活動，促進了學生知識能力、智力情感等多方面的發展。

唱，即唱一首歌。愛唱歌是小學生的天性，教材中有些課文本身就是歌詞，如《小小的船》、《快樂的節日》、《歡慶》等，這些歌詞或活潑，或抒情，或柔美輕快，極富感染力，讓學生學唱或欣賞，變背為唱，學生的情感便在音樂所創設的氛圍中得到了共鳴。

畫，即畫一幅畫。教材上插圖色彩悅目，形象鮮明，有較強的立體感，觀察插圖，既有助于理解課文內容，又帶給學生美的視覺感受，激發學生的求知欲望。如："同學們，讓我們也用自己的畫筆把課文中描繪的美景畫下來，比比誰畫得美。"在這樣的啟發下，學生爭強好勝的心理被調動起來。于是，在教學《黃山奇石》一文后，教師引導：作者概括地介紹了黃山風景區后，就迫不及待地帶我們去看巖石了。讓我們展開想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石。這樣，學生們都興致盎然。在畫畫時，不僅對已有知覺材料重新溫習，而且還充分發揮想象，對課文經過加工產生新形象。

做，即動手做小實驗。教材有些課文圍繞"科學與創造"這一專題，向學生介紹科學家仔細觀察，勤于思考，勇于探索，從而有所發明創造的故事。小學生好模仿，好奇心重，學完課文，可以讓他們親自動手做一做，探索科學的奧秘。如學了《玩出了名堂》一文后，啟發學生根據所學知識，創造性地開展活動，并讓他們向大家介紹自己的小發明或小制作，增強學生的創新意識與動手能力。

讀，即讀相關課外書籍。"讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。"語文課程標準規定了各年級學生應完成的相應閱讀量，并明確指出小學階段完成的課外閱讀總量不少于40萬字。在閱讀后，可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，激發學生課外閱讀的興趣。

賽，即組織學生開展諸如朗讀、寫字、習作等形式多樣的學習競賽。心理學研究表明：妥善組織競賽能有效地激發學生參與的熱情，提高學習效率。如為了提高同學們課外閱讀的興趣，我們相繼開展了"詩歌總動員"、"成語對抗賽"、"校園童話節"等競賽。這些活動的開展，讓學生在歡聲笑語中巧妙地達到了積累訓練的目的。

2 把握時機，精心安排，讓學生"有時間動"

各年級真正安排在課程中的實踐活動的課時數是有限的，因此，我們要根據需要精心安排，拓寬語文實踐活動的渠道，確保學生的活動時間。

2.1 語文課，擠出時間。一些跟課文關聯的，由教材拓展延伸出去的內容往往可在課堂上留出時間完成；一些和積累運用中的"口語交際"緊密結合的內容以及"實踐活動"中的內容，也可以在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎上當堂進行；再如辯論會，一般也可結合閱讀課文當堂舉行。

2.2 綜合實踐課，給出時間。綜合實踐課，也是語文實踐活動的好時機，如結合第六冊《可貴的沉默》這篇課文，我啟發學生確定了"父母的愛"活動主題，活動分四個階段進行：了解父母關心愛護自己的事情，交流父母的愛的事例和自己的感受，設計生日賀卡，排練愛父母的小節目。

3 凸顯主體，激勵為主，讓學生"有信心動"

實踐活動，更多體現的是學生的自主和自由，教師應是學生活動的欣賞者、支持者、激勵者、指導者和參與者。實踐活動，應激發學生自主參與的熱情，從活動的設計、準備到實施、總結都要鼓勵每個學生參與，使學生成為活動的主人。

3.1 自主參與活動設計。活動方案應讓學生自己設計，教師可以"參謀"或"合作者"的身份，幫助學生調整活動方案，但應以尊重學生的方案為前提。如我讓學生設計《找春天》的活動方案，學生找了大量的資料，然后設計活動步驟。學生一經點撥，豁然開朗，設計出了富有詩意的方案：親吻大自然，踏春；影像圖片，賞春；詩詞歌舞，頌春；自創詩文，詠春。

3.2 自主參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主要做好小主持的指導。如結合第六冊的口語交際"談談爸爸﹑媽媽對我的愛"，在母親節到來之際,我特別邀請了孩子的父母到學校,開展了 "情意濃濃迎母親節"這一活動。在這溫馨和諧的活動環境中，活動當然開展得充滿濃濃親情。

3.3 自主參與活動過程。活動課重在過程，教師要鼓勵學生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教給學生搜集資料的方法，讓學生自己動手搜索；鼓起學生參與活動的勇氣，讓學生表現自我；提倡學生尋找合作伙伴，共同解決難題；于是,我布置了學生編輯自己的作文選,我完全放手讓學生自己做，學生從整理習作、謄寫（打印）、設計封面到取名，自主自動，編出了有特色的作文選。

第5篇：實踐活動范文

小時候,我聽爸爸說,廣州是一座歷史悠久、風景優美的大城市。改革開放以來，廣州發生了翻天覆地的變化，新落成的白云國際機場和世界大觀是我做夢也想去的地方，但爸爸沒有時間帶我去。想不到今年的秋天，學校組織我們參加社會實踐活動，我的美夢終于變成真了。

那是個晴朗的日子，我們乘著飛快的汽車在高速公路上行駛。車上充滿了歡聲笑語，同學們盡情歌唱，興奮的心情難以形容，恨不得一下子就到達目的地。“看，飛機！”不知是誰喊了一聲，車上沸騰起來了。導游姐姐帶領我們進入了機場，呵！這個機場真大啊！聽說這個機場用了6.5億元¬建成的，占地面積1456公頃，在全國排第一，是世界十大機場之一。機場里明亮如鏡，閃閃發光的地磚、玻璃能倒影出人的樣子，而且一塵不染，衛生環境可真棒！使人一走進去就有一種“回家的感覺”。購票處栽滿了從美國空運過來的活標本——棕樹，每棵高達1.6米，如果沒人損害，可以長久保持著這種新鮮狀態，怪不得這么貴，原來是真樹。玻璃也厲害，航戰主樓高層頂蓋使用的是新型張拉膜材料，既能接納自然功能，使旅客享受光影變幻的奇妙感覺，對地震、撞擊都有防預作用。聽說該機場有“九大之最”，最高是一天可以升降客機60次，一天接納旅客高峰是9300人次。

望著現代化機場，我的心情久久不能平靜，現代科技日移。一日千里，沒有科學文化知識可不行，怎能為祖國作出貢獻呢？終于到了世界大觀，我的心情十分興奮。因為它占地48萬平方米，是一個集　五大洲民間風情、古典建筑、自然景觀、刺激性于一體的大型游樂場：正門，有一個燈光噴泉，泉中央象征著兵馬俑的藝術雕像，看上去十分逼真。進了大門，是一片綠油油的大草坪，上面繡著“世界大觀”的字樣，就像鑲嵌在綠葉中的黃寶石。旁邊是一棵古老的榕樹，據說有一萬年的歷史了，要六個人手拉著手才能把它合抱起來，怪不得叫它萬年榕。向前走，就來到了有日本特色的小樓房，小樓房靠進湖邊，湖光閃閃，亭臺樓閣，湖上魚兒歡快地游來游去，湖邊有一束束鮮花，互相之間輝映，使人不想離去。沿著綠樹林蔭的小道就來到了德國小教堂，教堂里雕刻著一條條波紋，好像是起伏的海浪，好看極了。參觀完教堂，走過法國著名的水印橋，就來到了時代廣場。廣場可容納2.5萬人，四周環列四大文明古國的藝術雕塑造景和12位世界科技文化文人的銅像。中心舞臺可旋轉、升降變化，3個拱形方柱，充滿現實主義的建筑風格。世界大觀不愧是，集一百多個國家的建筑、園林和奇觀，使我們置身于異國風情，感受到各國的特色、文化、歷史，無須遠行萬里，便能飽覽天下美景。

望著五顏六色的街燈，我情不自禁地感嘆，明天的廣州會更加美麗、繁華，我們是祖國的未來，今天學好文化知識，明天將會建設強大的國家，成為建設者。想到這里，我笑了，甜甜地進入了夢鄉……

第6篇：實踐活動范文

我鎮19個村莊有一半的土地輪作花生，近幾年，花生在七、八月開花下針及莢果膨大期，常常發生葉片黃葉現象，葉片大小無明顯改變。如不及時防治，將造成葉片脫落，植株死亡，對花生產量影響極大。群眾對此也十分著急，農技部門也深入田間地頭查找原因，另外，從2002年起我校就成為唐山市豐南區唯一一所使用自編勞動技術教材的學校，也是勞動技術與生物教學有機結合最早的學校，有一定的實踐基礎，鑒于這種情況，結合生物校本課程開發，我們于2006年9月安排了七年級新生共計156名同學歷時三年的生物綜合實踐活動，結題報告放在中考后的“三加一”培訓期間。

二、時間安排

調查開始時間:2006-9-12;匯報時間:每年的暑假開學的第一周;結題時間:九年級中考后的“三加一”培訓期間。

三、具體措施

1.利用生物校本課程講解花生種植的相關知識，從選種、到種子萌發的條件到出苗后的水肥管理等，都作了詳盡的講解。

2.發動全體同學對自家花生地塊黃葉病因調查，與不發生黃葉病的花生地塊的花生品種、土壤土質、花生輪作、播種時間作比較，通過走訪、咨詢家長、農技人員、網絡查詢等措施尋找答案。定期交流匯報，形成共識，第二年指導到家長進行花生種植，然后再觀察再匯報交流，第三年在指導家長進行種植，中考“三加一”培訓期間匯報交流得出結論。

第一年匯報中典例調查如下:王磊同學叔叔是市種子公司農技人員，他在叔叔的指導下調查如下:每年的7-8月份正是我區高溫少雨多陰天的季節，空氣濕度小，土壤鹽分隨土壤水分的蒸發而上升，因為鹽堿地土質較粘對土壤鹽分的吸附力較強，而不宜于隨水散失到空氣中，而滯留在土壤表層土壤中，導致土壤溶液濃度過高，而使花生吸水困難，對鐵離子的吸收也困難，從而發生葉片黃化的現象，嚴重時干枯死亡。汪金鳳同學調查的結果是:自家的花生品種是魯花12品種黃化病較重，而與之相鄰的同學家的3323品種發生黃花病不明顯，她認為花生黃花病與花生品種有關。王思羽同學在調查過程中發現地膜花生很少發生黃花病，而不覆膜地花生地塊黃花病較輕。

對以上同學的調查報告我沒有及時給予正面答復，而是提示同學對于他們的調查結果我們可以結合網絡、結合農技人員進一步了解，形成自己的看法并指導第二年自家花生種植，由于自己的行為與自家的收成掛鉤，學生家長都非常用心。第二年繼續觀察了解看自己的學習能否給自己帶來好的收成，然后再匯報交流。同學們都有了一大堆的觀點，發言比以前熱烈多了，老師再要求同學們用此次的討論指導第三年的花生種植。此時同學們將面臨九年級中考，然而，這樣的綜合實踐已不再是他們的負擔，飯前飯后的三言兩語就能完成，結題報告定在“三加一”培訓中，也是對學生三年來素質能力的一個展示，避免了上幾節課發個證書的形式做法。

第7篇：實踐活動范文

這兒的活動真是豐富多彩。

印象最深的要數“勇奪大渡橋”了。那天，教官把我們帶到一片金黃的沙灘上，大渡橋就建在這沙灘上。它是用麻繩構成的，兩邊有扶手，麻繩的頭固定在橋頭的木樁上。這片金色的沙灘就充當水流湍急的大渡河。同學們排好隊來到橋頭準備過橋。瀟軼同學好像很有把握，只見他第一個上了橋，手只是輕輕扶著麻繩，穩穩當當地走著，輕松地就“飛”過了河，看來過這座橋還挺簡單的，我的心放松了許多。很快就輪到我了，我早已迫不及待，但心里十分緊張，剛上橋時就覺得腳在微微顫抖，心在“咚咚”地跳動，兩只手使勁地抓住麻繩。我先跨出一步踩穩了，然后另一腳才敢邁出去。好不容易走到一半，橋突然顫動起來，我寸步難移。轉身一看，不好，我們班的大塊頭游鑫標同學也上了橋，他每一步都讓橋不停地晃動。我的身子完全失控，左搖右晃，嚇得我心里直喊救命。我連忙半蹲下來，不敢再走。在一旁的教官鼓勵我：“勇敢點，眼睛朝前看。”我立馬定了定神，此時，飛奪瀘定橋時頑強拼搏、不怕犧牲、英勇戰斗的場面浮現在我的腦海里。于是我重新站了起來，嘴里不停地對自己說：“我能行，我能行……”終于我踏上了對岸，頓時松了口氣，臉上露出成功的喜悅。

最有意思的是第二天的劃龍舟。劃龍舟的地點在一條小河上。同學們都穿上救生衣，分組上了船。我這個坐船尾的，一手在上，一手在下地拿著槳使勁一頂河岸，船像箭一樣竄出老遠。陳誠和增鍇同學敲鑼打鼓地為我們助威。河面被船槳劃出一道道波紋，濺起水花，落在我們身上，冰涼冰涼的。我們一邊劃一邊大聲地喊：“一二！劃呀！……”我船的組員配合得天衣無縫，槳一齊有節奏地劃著。水花濺在同學們的臉上，誰也不去擦；兩只胳膊累得又酸又痛，誰也不愿停。船在我們的推動下跑得更歡。水嘩嘩地作響，似乎在為我們加油。在同學們的齊心協力下，我們組第一個到達目的地。

第8篇：實踐活動范文

第一天，我拎著桶，背著旅行包，氣喘吁吁地來到學校，抬頭發現門口站著一位教官，我不管他，先走到位子上坐了下來，接著才好奇地打量著那位軍官，只見他神情嚴肅，心里不竟一緊，心想：“完了！軍訓一定會被整得很慘！”“哎，五一班的同學們，上車了！”隨著教官的口令，我們一個一個上了車，坐好位子后，我滿腦子想的都是軍訓基地是個啥樣子，是不是很恐怖。

大約過了一個小時，終于到了。下車后，我們穿上軍裝，頓時我感到有一股強大的力量注入我體內，仿佛一下子長大了好多，休息了下，我們就開始進行“化零為整”閃電行動，包括：一，鋼鐵戰士；二，啦啦隊比拼；三，閃電報數。

比賽開始了，鋼鐵戰士比的是聲音，不要求速度。我們班斗志高昂地報數：“一、二、三、四、五、六……十七、十八、十九、二十……”！同學們撕心裂肺地喊著，那聲勢真是驚天動地，地動山搖，很快我們班拿了個第二名。第二項比賽接著開始了，輪到我們班了，“五（一）五（一）！團結進步！” “五（一）五（一）！永遠第一！耶！”大家喊得震天響。這一回合，我們得了個第三名。最后一項比賽“閃電報數”，這次比的是速度不要求聲音，開始，“一、二、三、……十九、二十！”最終，在這輪只拿了個第五名，整個活動下來我們班只拿了個第五名，唉！強中更有強中手啊！

4月19日，今天有個活動：“吸管建塔”，要求用吸管擺成一個個三角形，然后用三角形堆成一個塔，形狀自己想出來，比的是高度、堅固和美觀。

比賽開始，每一隊同學都做了分工，有的負責想圖形，有的拿吸管三根三根地疊成一個三角形，一個半小時過去了，我們的塔終于建好了，我們給它起了個響亮的名字“希望之星塔”。

接下來是評比，首先比高度，五（1）班以微弱的優勢超過四（2）班，但不幸的是，六（2）班又以微弱的優勢超過了我們，唉！痛苦！第二看的是誰的更堅固，一個個塔從高空摔下來，一個塔都沒爛，這一回合大家并列第一。

最后一項評比開始了，比的是美觀，讓同學們投自己最喜歡的塔一票，我們的計劃是這樣的：得票越少的就投他一票，得了很多票的就不投給他。三二一，比賽結果出來了，六（2）班得的票最多，我們才拿了第二名，到底是高一年級啊，不得不服！

第9篇：實踐活動范文

社會實踐活動的主要特點是：

（一）它是一種教育活動，是有中國特色的社會主義高等教育的一個有機組成部分。

（二）它在組織學生參與社會生活的過程中達到教育的目的，是以學生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。社會實踐活動的教育目的是使學生在實踐中受到教育，增長知識和才干。