教師師德師風計劃精選(九篇)

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第1篇：教師師德師風計劃范文

以“三個代表”重要思想為指導，以“辦人民滿意的教育，做學生滿意的教師”為指針，以制度建設為基礎，更新師德觀念，規范教師執教行為，推動師德管理規范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當學生最滿意的教師。

二．具體措施

根據上級師德師風建設的要求。組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列師德教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。”作為我鎮小學教師的座右銘。每個教職員工做到對學生負責，對家長負責，對社會負責，以此全面提升教師形象。

1.認真學習，加強管理。

在教職工中認真組織學習教師職業道德規范、教師心理健康有關文章等內容。制定朱田鎮中心小學教師職業道德“五要”規范，組織教師認真學習。在此基礎上，青年教師自訂目標任務書，每月認真自查、自思，并將成績進行公示。通過學習，使教師提高認識，全體教師嚴格執行師德規范。學校成立以校長為組長的師德領導小組，實施定期巡視的制度。通過家長、學生問卷等各種形式，及時了解教師執行師德規范的情況，確保教師師德規范落實到位。開展文明校園、文明辦公室的評比活動，激勵教師人人爭當師德標兵。

2．服務學生，提升形象。

1要求教師明確“學校無小事，事事是教育，教師無小節，點滴皆楷模。”做到愛校如家，全身心投入教育事業，自覺維護大局。強化“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的觀念。開展以“三愛、三送、三杜絕”為主題的活動。即關愛貧困生、給貧困生送溫暖；關愛學困生，給學困生送信心；關愛特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學生心理。全體教師要自覺“清理”體罰學生、歧視差生、傷害學生心理等不良行為。一經發現，堅決實行師德考核一票否決制。

2全面開展“三熱愛、三提倡、三增強”活動。即熱愛教育，提倡忠誠黨的教育事業，增強教書育人的責任感；熱愛學校，提倡愛校如家，增強集體合作意識；熱愛崗位，提倡崗位奉獻，增強為教育事業建功立業的事業心。學校有計劃，定時間組織教師觀看師表風范、禮儀教育系列錄象。通過觀看，讓教師進行自我對照，尋找自己的不足之處，每月進行一次師德心得體會交流。

3在學生中開展“我們心中的好老師”征文活動，讓每個教師傾聽學生的聲音，讓每個教師從學生的視角審視自身素質和教育行為。開展“我為人師”征文活動，讓教師在活動中不斷取人之長，補己之短，努力更新師德觀念，規范執教行為，不斷塑造新時期教師新形象。

3．樹立榜樣，發揚光大。

第2篇：教師師德師風計劃范文

新的學期，學校還是安排我做班主任，這是必然的，我已經知道了，雖然班主任很普通，但不是每個人都能夠擔當起班主任這個工作的。所以我特別在學期開始之前，我已經制定好了班主任工作計劃：

1、班級概況

本班共有學生50人，其中男生23人，女生27人。班集體建立之初，培養全班同學集體榮譽感，形成一種“班榮我榮，班辱我辱。我榮班榮，我辱班辱”的思想。促使他們積極參加社會、學校公益勞動。發展學生個人特長，培養一支有較強的活動能力的班干隊伍。提倡班級的民主管理，提高學生的自我管理能力，在良好的班風建設中，形成一種濃厚的學習氛圍，銘記班訓：“學勤慮深  志恒愿臻”，創建快樂學習班集體，爭取在全級12個班的各項評比中贏得前四名的好成績。 

2、工作指導思想

本學期工作指導思想是以黨的教育方針為指導，堅持‘實事求是’的思想路線，積極探索高中班主任工作規律。依據黨的‘全面發展’的教育方針、上級教育行政部門和學校關于‘重視學生德育，抓好智力開發’的精神，結合班級實際，根據學生年齡特點，制定本學期的工作目標。

3、具體工作措施與安排

（一）、一學期主要教育措施與安排：

（1）組織活動。如中秋和教師節搞一個燈謎會，給任課教師送上一件小禮物。培養學生的尊師之情和友誼之情。如國慶期間組織一次登白云山活動，增進師生、生生感情。視校運會成績組織一次表彰大會及知識競賽。

（2）設立思想交流本子：‘我以我手寫我口’。有什么要說的話就寫到上面，大家傳閱。可簽名可不。

（3）開展一周‘最優秀組’評比活動。每周一次。由紀律委員和評比干部實施。通過對考勤、衛生、午休、課堂紀律、自習、競賽、課前準備、作業、作弊、考試等項目進行評比，最后得分最高的為本周最優秀的組。由后三名的組提供獎勵。

（4）家長會時展示學生最好的一面。如我最得意的作業，我最滿意的作文，我的專長作品等。出一期家長會專欄報。

（5）開一次家長學生聯誼會。各小組和家長組成對抗組進行比賽。內容等定：普通話比賽或者知識競賽等。

（6）舉行每天放學后的“三個一”：一道數學題，一次十分鐘的英語朗讀，一次十分鐘的語文朗讀，間或加一道物理或化學題。

（7）舉行一次卡拉ok比賽。

（8）參加學校運動會。

（9）積極進行宣傳建設。至少出五期以上墻報。

（二）、一學期整體規劃：    

a、培養一支強干精明的班干部隊伍。

b、多巡班、聽課，了解和掌握本班學生的思想、品德、學習、生活和身體情況，深入細致地對學生進行思想政治教育，使學生在教育、智育、體育幾方面都得到發展。

c、通過對學生家訪、召開學生家長會等形式，與學生家長保持經常聯系，互相配合，共同教育學生。

d、經常與各科教師勾通情況，采取恰當措施，因材施教，使智力發展強的學生，多學些知識，耐心幫助后進學生補課。

e、組織和指導本班學生參加學校的勞動和各項活動。

f、指導本班學生自學和開展課外活動。鑒于本班入學成績全級最后一名，爭取在學習上至少進步一名。

（1）注冊前與學生電話聯系，做好學前調查。主要是假期的學習生活狀況，并了解學生擔任班干的意向，還有學生的身高、視力情況。

（2）按成績與高度，結合視力情況編排座位，讓5個大組成績平均分一致，為開展分組管理做準備。

（3）擬制臨時和將來的班干名稱與名額。

（4）8月8日注冊當天，發調查表，召開班會，定好座位，做好動員，注入集體榮譽感。

（5）任命臨時班干，逐個電話通知，在家長會后，召開臨時班干會議，討論軍訓工作：管理、學習、娛樂。

（6）8月9日家長會。主要講一下學生的學習生活情況要開始調整，做好迎接艱巨學習任務的準備。會后是臨時班干會議。

（7）8月14日軍訓動員會后，召開班會，做好分組情況及提出要求。

（8）8月15-19日軍訓期間，遵守紀律及各項規章，全班保證不出大事，盡量保證出勤率的100%。給教官留下美好的印象。在訓練保證吃得苦，耐得艱，在表演中爭取好成績。辦好一期班報做為創刊號，宣傳在軍訓中表現突出的人和事。

（9）開學一周后，民主選舉班干。實行競爭上崗。

第3篇：教師師德師風計劃范文

關鍵詞：西湖風景區；場地特征；現代風景園林規劃設計

中圖分類號：TU986.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0109-03

隨著我國經濟的快速發展、人民物質生活水平的提高，全國各地都興起了各類景觀建設的熱潮。但是，隨之而來的是市場快速運作產生的快餐式文化，使不少景觀設計師忽視了景觀作品所在場地本身所具有的特征，忽視了在此生活的“當地人”的物資與精神上的合理需求，更忽視了“結合實際，因地制宜”這個最基本的規劃設計原理，以至于同一風格甚至相同的園林景觀作品被生搬硬套在不同的地方。特別是很多城市景觀都刻意地模仿西方的規劃設計手法，而不考慮場地的特征，造出“放眼遍是羅馬柱，隨處都能種海棗”這樣的“景觀奇跡”。中西方景觀確實存在很大差異，但不論是意大利臺地園、法國凡爾賽宮還是蘇州拙政園、杭州西湖十景，都有一個共性，那就是把握好場地特征——園林景觀只有尊重了場地的自然特征、人文特征，才會有長久的生命力，才可以長存于世。

一、場地的自然特征

場地的自然特征包括天象氣候和地形地貌這兩個方面，它是因場地在地球上所處位置不同，受自然力量的作用而呈現出不同的特性。這種特性是一種力量，它影響甚至制約著人類在該場地上所從事的任何事情，包括景觀設計。把握好了這種特征，景觀作品就會歸屬于這塊場地，與場地和諧相處，從而場地自然力為景觀提供維護，景觀給場地添色。相反若不顧這種特性，全然憑設計師個人的愛好去做，那新做出來的景觀將與自然力相抵觸，不但破壞了原有的自然景觀和生態環境，自身的生命力也不會長久。

（一） 天象氣候特征

人離不開植物，景觀也離不開植物，而植物離不開氣候的調控。不同的氣候分布有不同的植物，不同的植物營造出不同的景觀。而某些天象氣候單體本身就能成為一道靚麗的風景。所以，場地特征分析必須先了解當地氣候。一個優秀的園林景觀都講究適地適樹，而鄉土樹種的使用既可以使景觀的生命力保持長久，又可以保證景觀作品獨一無二的個性魅力。

杭州市地跨南、北兩個熱量帶，氣候特征具有明顯的地域特色，同時受山體、水體影響，具有明顯的小氣候優勢。杭州四季分明的氣候不僅適合不少植物繁衍生長，還衍生出了不少以季節植物為主題的景點。如代表春季的柳浪聞鶯、夏季的曲院風荷、秋季的滿隴桂雨、冬季的靈峰探梅等。西湖還有一景最為絕妙，是完全以天象氣候作為觀賞景觀的，那就是平湖秋月。雖然平湖秋月景區的實際面積在西湖十景是最小的，但它的展示面積確是最大的。跌宕起伏的山巒繚繞著輕薄的迷霧是她的輪廓，燈火斑斕的樓臺掩映在桃柳的枝椏間是她的眉宇，一湖暗藍的外西湖湖水蕩漾著一輪皎潔的明月是她的眸光。人們在此尋訪和體味到歷史的悠長、文化的幽深。

（二）地形地貌特征

地形地貌自古天成，不同的場地有其獨特的景致和格局，這種景致和格局是該場地的一個特征。在做景觀設計時必須把握好這種特征，如果忽視了場地本身的地形地貌，那人工做出來的景觀就象畫蛇添足，格格不入。景觀設計作品不能一味強調自己的喜好，甚至不惜破壞自然，而是應該尋求與自然的交融和諧。在西方設計界，也注重對自然地形地貌的尊重，以求同自然界取得協調。美國著名建筑師賴特提倡“有機主義建筑思想”，并在設計中付之實踐，流水別墅就是一個典范。流水別墅采取橫向與豎向構圖，跨于瀑布之上，水體從建筑墻腳下流出，在建筑中，人能聽到腳下瀑布發出的潺潺的流水聲。一些水平挑出的平臺伸向周圍的自然之中，保留的大樹與建筑互相謙讓，相處和諧。整個建筑如同從山塊上長出來的一樣，同自然地形、石塊、水體、樹木緊密結合。這里人工的建筑與自然的景色渾然一體，相得益彰。

西湖景區中以地形地貌為主景觀的很多，最為有名的當數寶石流霞。西湖北岸的葛嶺、寶石山自成一體，景色奇特。這里的山巖呈赭紅色，巖體中有許多閃閃發亮的紅色礦物質，每當陽光映照，滿山流霞繽紛，尤其是朝陽或落日霞光灑沐之時，保俶清秀，披著霞光分外耀目，仿佛數不清的寶石在奕奕生輝。因而被稱為“寶石流霞”。寶石山以的山巖作為它的主景觀，不加任何修飾，卻勝過多余的裝點。而現在的某些景區開發，不考慮場地特征，破壞原有地形地貌建設景觀平臺，景觀電梯等，有些反而得不償失。

二、場地的人文特征

人類為了滿足各自的不同欲望而從事一系列活動，在這些活動過程中形成了人與人、人與自然的特定關系，這種關系是人與人及人與大地調和的結果，它在大地上留下的印記以及 形成的社會文化氛圍就是人文特征。特定的關系使得人歸屬于某一地方和這一地方的社會群 體，也就是人認同于這一場所。地球上任何一塊場地上只要有人生活，就會留下人的生活印 記，就會有人文歷史。挖掘場地歷史信息并提煉出場地的人文特征是景觀設計的一項重要工 作，只有把握表達了這種特征，景觀才能保持場地的歷史延續性，創作更新才有依據。人文 特征的把握在城市景觀規劃設計中的作用猶為突出。

西湖景區的各處景點都有著自身獨特的人文特征，造園家通過挖掘人文歷史背景而創造出了一系列風景優美，文化底蘊豐富的景觀。可圈可點的如岳廟：岳廟又稱為岳王廟，位于西湖棲霞嶺南麓，始建于南宋嘉定十四年（1221年），初稱“褒忠衍福禪寺”，明天順間改額“忠烈廟”；因岳飛被追封鄂王而稱岳王廟，歷代迭經興廢，現存格局于清代重建后形成，分為墓園、忠烈祠、啟忠祠三部分。墓園坐西向東，忠烈祠和啟忠祠坐北朝南；岳王廟大門，正對西湖五大水面之一的岳湖，墓廟與岳湖之間，高聳著“碧血丹心”石坊，寄托炎黃子孫對愛國英雄的敬仰之情。

三、場地特征調查案例——玉皇山南綜合整治區塊

筆者曾參與了西湖風景區玉皇山南綜合整治區塊的旅游總體規劃。在規劃前期，筆者項目組對該地塊進行了詳細的場地特征調查，現在此作為案例，以供參考。

（一）地緣分析

玉皇山南綜合整治區塊位于杭州市的南部，范圍為玉皇山以南、復興路以北，西至安家塘歷史地段、東至張小泉剪刀廠地塊，總面積約150公頃。

在玉皇山南綜合整治區塊中，從地緣、資源和文脈上體現著“三邊”文化，即錢塘江邊、杭州城邊、南宋皇城邊的特征。

1. 錢塘江邊文化

玉皇山南綜合整治區塊緊臨錢塘江，其中部分區塊與江邊區域結合，成為集錢塘江碼頭、浙東運河轉運地、西湖風景名勝點等江、湖、河為一體的重要節點。這種地處江北的區位，從歷史上說，代表著商貿集散地、城市發源地、杭州標志地；從未來發展看，意味著杭州城市發展和旅游發展從西湖時代邁向錢塘江時代。因此帶給我們的啟示是：既要深入挖掘歷史上玉皇山南綜合整治區塊的文化祭奠，挖掘可以作為源頭的文化，又要展望杭州城市發展的未來，使玉皇山南綜合整治區塊更深入融合到杭州城市發展進程中。

2.杭州城邊文化

雖然目前的玉皇山南綜合整治區塊屬于上城區管轄范圍，但從地理位置上看，本區塊是南臨玉皇山，北瀕錢塘江，有極為明顯的沿江優勢區位。根據歷史記載，這里原本屬于江干區范圍，杭州江干一帶，自南朝時成為重要渡口以來，鳳凰山是隋、唐時州治及五代吳越國的宮殿所在，北宋州治、南宋皇城亦設于此。在前后近七百年之中，一直為杭州政治中心，因而文物古跡頗豐。因此可以用“古江干，新上城”來概括本區塊的歷史變遷。

之所以產生該區塊的變遷，是因為特殊的地段產生的。玉皇山是最深厚的杭州歷史文化承載體，是上城區文化核心的集中地，因此依傍玉皇山附近的地區也不無例外地打上了深深的“城市”印記，所以玉皇山南綜合整治區塊的骨架是上城；而地處錢塘江北，尤其是杭州乃至浙江人民母親河的“上水口”，所以玉皇山南綜合整治區塊的血脈是江干，古風水學中“山陽水陰”，自然風貌在這里聚集，各種文化形態于是從這里衍生。

所以，玉皇山南綜合整治區塊在逐漸邊緣化的進程中，經歷了歷史和近現代的變遷，將宗教建筑、農機水利、工廠民居等歷史遺存完整組合，又滲透了現代因素，成就了嶄新與老舊并存的玉皇山南。

3．南宋皇城邊文化

玉皇山南一帶，自南朝時成為重要渡口以來，鳳凰山是隋、唐時州治及五代吳越國的宮殿所在，北宋州治、南宋皇城亦設于此。在前后近七百年之中，一直為杭州政治中心，可以稱為杭州文化的根源。今天的玉皇山南綜合整治區塊毗鄰南宋皇城遺址，周邊被南宋官窯遺址、南宋皇城遺址、南宋八卦田遺址包圍，還有眾多國家級文保單位如白塔、吳漢月墓、天龍寺造像等高品質資源，充滿濃厚的皇城根兒氛圍，具有兩個特征，一是空間上體現皇城邊緣的高品味，二是時間上體現吳越、南宋王朝的交叉點。

（二） 旅游資源分析

1.旅游資源調查

規劃區地處杭州知名風景名勝區玉皇山以南、錢塘江以北，區內山地與平地此起彼伏，氣勢磅礴的錢塘江與積淀了豐厚人文內涵的中河及現代養殖業塘池相襯分布，形成與都市全然不同的獨特地理環境。另一方面，自1100多年前的五代起，這里就是杭城經濟發展的重要節點，正是從這里開始，杭城邁開了從山中小縣逐步發展成為日漸繁華的東南名郡的步伐，江邊的白塔正是這一滄桑巨變的歷史見證。此外，20世紀鐵路站點的繁盛營運也賦予了本區獨具特色的鐵路文化，現存留有很多曾經盛極一時的鐵路文化載體，其中部分還在運營當中。同時，本區域的陶瓷品市場是杭城最大規模的陶瓷交易市場之一，成為區域魅力的另一個亮點。

獨特的地理環境、悠久的歷史文化，使得本區域盡管身處繁華都市，但依然能夠將優美山水、田園風光、風雅南宋文化、悠然農耕文化、特色鐵路文化與精品陶瓷文化集于一身。這是本區域資源底蘊的最大特色，為本區發展休閑旅游經濟、提升區域和杭州城市文化品質奠定了堅實的資源基礎。區域主要旅游資源單體，詳見表1。

表1 區域主要旅游資源單體

2．旅游資源的評價

（1）差異性稟賦突出的自然旅游資源——“推”力旅游資源

區域內的自然旅游資源單體單獨來看，似乎并無出奇之處，但是區域的獨特位置，使得區域的自然環境本底以及自然旅游資源與都市的自然環境形成了鮮明的對比，差異性非常突出，從而賦予了本區發展以“回歸自然”或“感受田園風光”為主題的休閑旅游活動的絕對優勢條件；同時，眾多山體的存在也為區域進一步發展各種戶外休閑運動項目提供了良好的條件，僅僅這兩點就足以激活杭城都市人群進行休閑的強烈渴望。

（2）積淀深厚、類型多樣的人文旅游資源——“拉”力旅游資源

從文化的角度來審視，區域內多樣的人文旅游資源分別代表了：南宋文化、農耕文化、陶瓷文化、鐵路文化、現代創意產業文化，這五種文化形態。而同等區域面積、同等區位條件下，能像本區域這樣擁有類型如此多樣、同時又積淀深厚的文化形態的區域在其他地區非常少見。無論是積淀深厚、影響深遠的南宋文化；還是悠然自得，令人神往的農耕文化；抑或是集知識性、趣味性與一身的陶瓷文化；還是讓人回歸爛漫童年的鐵路文化；或者充滿智慧與靈感的現代創意產業文化；每一種文化資源都能對現代旅游者產生具大的誘惑力，都為區域發展深層次的休閑旅游奠定了強大的基礎。

目前，區域內以人文旅游資源為核心的旅游開發主要以八卦田景區為主，作為2010年新開發的景區，八卦田提供的服務項目主要以吃農家飯菜、賞田園風光和體驗農耕文化為主。而區域內的南宋文化、陶瓷文化、鐵路文化和現代創意產業文化尚未進行大規模、深層次的旅游開發，也正是基于這一點，通過規劃組的科學規劃開發，才能對現代追求休閑方式和休閑意境的游客產生原始的吸引力，而其中的現代創意產業文化更是能夠憑借其智慧、時尚的無窮魅力，對現代消費者強烈的休閑渴望產生難以抗拒的吸引力。

結語

好的景觀，必定是對場地特征做了細致的分析，有了深刻的了解，才能通過對場地及場地上物體和空間的安排， 來協調和完善景觀的各種功能，使人、建筑物、社區、城市以及人類的生活同生命的地球和諧相處。所以，場地分析對全面理解景觀及其功能，認識問題并提出解決途徑， 具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[3] 俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.

[4] 夏冬梅，孫宏揚.淺析場地分析在園林設計中的作用[J].科技咨詢導報，2007，（11）.

第4篇：教師師德師風計劃范文

摘 要：教育制度的不斷改革使得我國對高職學校的教育質量要求逐步的提高。而會計專業作為高職院校中的一門重要課程，對其教育質量的要求更為如此。近年來，在高職院校中，會計專業課教師個性化教學風格的培養越來越受到教育領域的重視。本文主要闡述了高職會計專業課教師培養個性化教學風格的必要性，并對高職會計專業課教師個性化教學風格的培養的對策進行了一定的探索，旨在為提高我國高職會計專業課教師個性化教學風格培養的水平而提出一些有價值的參考意見。

關鍵詞：教學風格;教學個性化;會計專業課教師;課堂教學

會計專業在我國的多個領域中都是十分重要的一個行業，所以，對于會計專業的教學質量更是不容忽視。會計專業課教師個性化教學風格的培養有利于會計專業教學質量的提高。所以，對于高職會計專業課教師培養個性化教學風格的研究具有十分重要的意義。我國會計教學領域雖然對教師個性化教學風格的培養方面有了一定的基礎和經驗，但是，隨著教學需求的不斷提升，現有的研究已經不能滿足發展的需求。所以，在今后的會計教學領域的發展中，要加強對教師個性化教學風格培養的重視和研究，從而在更大程度上促進我國會計教育領域教學水平的提升。

一、高職會計專業課教師培養個性化教學風格的必要性

我國教育改革的不斷深入，需要各個階段、各個科目的教學都必須要有新的發展和進步。為此，教師就需要培養出自身具有個性化的教學風格。而對于高職會計專業的教師來說更是如此，其個性化教學風格的培養更為重要。首先，高職學生相比于本科學生來講，就學習能力、學習耐力、學習自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個性化的教學風格，來激發學生的學習興趣。其次，素質教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學生的個性化發展，而教師培養個性化教學風格更是對學生的一種引導，使得學生在學習的過程中，也能夠不斷的創新。再次，高職會計專業具有其自身多個方面的特點，會計專業內容繁瑣、知識點也較多，如果教師不具有個性化的教學風格，是很難激發學生的學習興趣，促進學生學習的進步。因此，對于高職會計專業來說，教師培養個性化的教學風格是十分有必要的。

二、高職會計專業課教師個性化教學風格的培養的對策

由上述可知，高職會計專業課教師培養個性化教學風格有著多方面的必要性。所以，對于培養教師的這一技能不容忽視。筆者在此對如何培養教師個性化的教學風格進行了一定的研究，希望能夠對該培養水平的提高而做出一些貢獻。

1、善于學習和積累

會計專業課教師要想培養自身特有的個性化的教學風格，就筆者看來，首先就要善于學習和積累。無論教師的教學多么具有個性化，也需要建立在教師豐富知識的基礎之上。而這種學習和積累不僅僅局限于會計專業知識的學習和積累，更為重要的是要積累有效的教學方法，通過吸取被人優秀的教學方法和手段，在經過自己的理解與深化、變為自己的特有的教學方法。

2、善于提升個人魅力

個人魅力的提升是教師培養個性化教學風格的一個重要條件。如果教師沒有這種個人魅力，那么在很大程度上就達不到充分的吸引學生注意力、激發學生學習興趣的效果。而這種個人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業知識，更要依靠教師的綜合素質、以及其特有的氣質。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養。對于學生來講，及時平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達情感

當下的高職學生有著自身多個方面的特點，如果在教學的過程中，僅僅只是知識的講述，那么一定會讓學生感到乏味。所以，高職會計教師在教學的過程中，不僅要善于教學，更要善于表達自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學的過程不僅僅是知識傳輸的過程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”。“教學”，“教”在本質上是為了“學”。會計專業課教師在認真鉆研吃透教材的同時，不能簡單地照本宣科講授教學內容，要堅持共性與個性相結合，圍繞教材所設立的知識結構和要達到的教學目標，根據自己的知識能力和個性特點，結合學生的知識結構、年齡特點去剪輯教材，對教學內容進行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學

培養會計專業課教師個性化的教學風格，除了要做好以上幾個方面外，善于組織教學也是十分重要的一個方面。教師個性化的教學就需要突破以往傳統的教學組織方法，并且轉變為以學生為主體的教學。而所謂的學生為教學主體，就是指教師在進行組織教學的過程中，要突出學生的主導地位。從而更好的激發學生學習會計知識的積極性和主動性。

事實上，會計專業課教師要想培養個性化的教學風格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對培養方法的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于教學策略方面的研究能力有限，所以，以上對個性化教學風格培養的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會計專業課教師的個性化教學風格是遠遠不夠的。因此，會計教學領域的專業人士還需要對這一教學課題進行進一步的研究。

結語：綜上所述，高職會計專業課教師培養個性化教學風格不僅有利于會計專業教學水平的提高，同時也有利于會計專業學生今后的發展和就業。然而，會計專業課教師個性化教學風格培養是一項比較復雜的研究，同時我國會計教學領域對于教師個性化教學風格培養的研究還沒有達到一定的深入程度，所以，不利于實際培養水平的提高。因此，在今后的會計教學領域的發展中，要加強對教師個性化教學培養的重視和研究，并且要從會計專業的多個角度，從教師個性化教學風格的多個方面進行研究，從而在促進會計專業教育水平提高的基礎上，促進我國高職院校的發展和進步。（作者單位：長沙職業技術學院）

參考文獻：

第5篇：教師師德師風計劃范文

[關鍵詞]蘇軾;烏臺詩案;創作風格

[中圖分類號]I207.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2015）16-0054-02

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋杰出文學家、書畫家，唐宋家之一。他幼年即承受家教，愛好廣泛， 博學多才，詩詞、文賦、書畫無一不通。蘇軾一生仕途頗多坎坷，幾起幾落，受盡磨難，后期漸近佛學，關心民眾疾苦，深受民眾擁戴。

作為我國歷史上著名的文字獄，“烏臺詩案”對蘇軾的影響無疑是巨大的，使蘇軾的人生經歷了過山車般的坎坷磨難。以“烏臺詩案”為界，他的創作風格也與其人生觀念一樣發生了較大的變化，其作品的風格雖有繼承但差異更明顯。“烏臺詩案”之后，蘇軾雖然有一段時間官至翰林學士，但作品明顯少了致君堯舜的豪放超逸，筆觸越來越轉向大自然、轉向人生體悟，由少年般的無端喟嘆甚至直擊時弊，漸漸轉向中年的無奈和老年的曠達――漸老漸熟，淡泊開闊，“收斂平生心，我運物自閑”。蘇軾《水調歌頭》、《定風波》、《前赤壁賦》均寫于“烏臺詩案”前后，此時是他人生最艱難的時期之一，也是其詩文創作最輝煌的階段，從這些作品中不難看出其人生觀念和創作風格的明顯變化。

一、《水調歌頭》、《定風波》、《前赤壁賦》評析

水調歌頭

明月幾時有，把酒問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間！

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

這首中秋詞，膾炙人口，作于宋神宗熙寧九年（1076）的中秋節，是作者酒后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞緊緊圍繞中秋之月展開描寫 、抒情和議論，運用形象的描繪和浪漫主義思維，從物與人、天與地、空間與時間相聯系的角度進行思考，生發想象、聯想，把對兄弟的感情上升到探索人生觀的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的無限熱愛及美好祝愿。上闋側重寫天上，通過向青天發問 ，把讀者的思緒引向廣褒的神仙世界，表現了作者由超塵出世而到熱愛人生的思想活動。下闕側重寫人間，融寫實為寫意，化景物為情思，借見月表達作者對弟弟的懷念。

定風波

莫聽穿林打葉聲，

何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，

微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，

也無風雨也無晴。

此詞作于貶謫黃州后的第三年。寫眼前之景，寓心中之事;由自然現象入題，引談人生哲理。是即景生情，非因情造景。通過野外途中偶遇風雨，在平樸中透出深意，于尋常處生發奇景，足見作者胸襟的曠達超脫、人生理想的超凡超俗。此詞篇幅短，但意境深，內蘊豐富，平中不平，頗值得玩味。

《前赤壁賦》（原文略），全文借景張理，由理敘志。仕途的坎坷曲折、多磨多難，使蘇軾不得不從佛老思想中尋求感情和精神的寄托。面對黃州的山水，勾起了他對古人的懷思。全文將寫景、詠史、抒情融為一體，借古抒懷，傾吐了自己對古代英雄的欽慕，流露了自己治世立業的壯志。不難看出，蘇軾當時的心境是極其復雜的，既想消極隱退，又想積極進取;既有疾世忿懣的沖動，又有在山水中逍遙解脫的情緒，既有與世無爭的思想以及鄙棄富貴、傲然獨立的曠達情懷，卻同時又流露出對世道不平的憤怒和不甘妥協的進取精神。

二、蘇軾作品風格的變化

（一）作品題材由關注政治向描寫自然及人生思考轉變

蘇軾前期的作品主要反映的是“具體的政治憂患”，關心下層，憤世嫉俗，旦遇邪惡，必“如蠅在臺，吐之乃已”。其行云流水、快意厭憎、抒懷發言之作引發了“烏臺詩案”。后期作品則將側重點放在了他自己寬廣的人生憂患及對自然景色的描寫方面。黃州貶謫生活，使他“諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的識諧，醇甜而成熟，透徹而深入。”《水調歌頭》（明月幾時有）通過與明月的對話探討人生的意義，有理趣，有情趣，意境豪放闊大，情懷樂觀曠達;《定風波》（莫聽穿林打葉聲）通過寫在“雨中”享受美、天晴后又欣賞美，給人曠遠清麗的美感，筆調空靈蘊藉，情理交融;《前赤壁賦》以主客對話的形式提出矛盾、分析矛盾、解決矛盾，曲折幽微地透露出作者隱憂的情緒，也表現了他曠達的人生態度。

（二）文化取向漸由尚儒向尚道、尚佛轉變

前期，蘇軾心懷儒家所提倡的社會責任，深切關注百姓疾苦，發聲主張，堅守志趣。 后期，尤其是遭受兩次被貶的打擊之后，他漸漸崇尚道家文化并回歸到佛教思想中來，企圖靠宗教理念得精神解脫。

《水調歌頭》（明月幾時有）寫于作者失意之時，他幻想天堂的不勝寂寞，寄情人間的天長地久。“人生如夢”，其調雖低沉，但畢竟難以掩蓋蘇軾詩詞的主弦律，即其所表現出的奔放、樂觀、曠達、灑脫、恢宏、闊大的激情以及對明月的向往和對人間的眷戀之情，他以浪漫的色彩、瀟灑的作品風格和行云流水、淋漓舒暢的語言，給人以無以倫比的美學享受。從“我欲”到“又恐”，再至“何似”的心理轉折開闔中，充分地展示了作者情感的波瀾起伏。緊接著他從幻覺回到了現實，在出世與入世的矛盾糾結中，入世思想最終還是占了上風。“何似在人間”， 雄健的筆力，強烈的情感，這即是對入世思想毫無疑問的肯定。“我欲乘風歸去”，既是對作者向往明月情懷的表達，同時也表現了作者深受道家思想影響的超然物外的生活態度及其出世登仙的人生想法。

與《水調歌頭》（明月幾時有）一樣，《定風波》（莫聽穿林打葉聲）中也流露了作者相同的思想痕跡。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”，天晴了，回首看看“蕭瑟處”，剛才還在下大雨，現在就已經放晴了。這就是大自然，月盈則缺，缺了又圓，循環反復;雨后便晴，晴后又雨，如此循環。這難道不是“也無風雨也無晴”嗎？此詞是作者在 “烏臺詩案”之后所作，作者被貶之后，也不知道有沒有再被擢升的機會，想要“也無風雨也無晴”，只有“歸去”了。這一“歸去”，既形式上照應了上文“一蓑煙雨任平生”，又在實際上表達了作者的出世思想。

在《前赤壁賦》中，作者渴望“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，也“知不可乎驟得”，便以“客人”的感觸而寫“客人”的生悲之因，說宇宙的變化，說人生的哲理。作者以為，從變化的角度看，天地時時刻刻都在變，人生短暫，自然可悲;從不變的角度看，則是天地與我同生，萬物與我為一，無窮無盡，無始無終。更何況天地間物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。從如此角度思想，人世間的榮辱、得失、憂樂便統統地不足為念了。這是十分典型的佛學思想。最后他還為“客人”指出路：回歸自然，尋求精神寄托。很顯然，賦中客人和蘇子的對話就是作者的思想、作者的意識。他所談的人生哲理，既有佛老思想隨遇而安、與自然相適的成分，同時也很真實地反映了作者內心的痛苦。

（三）作品特色更加復雜多元

從作品的特色角度講，蘇軾前期的作品大氣磅礴、豪邁奔放，其勢有如洪水破堤一瀉千里;后期的作品空靈雋永、樸質清淡，有如深柳白梨，花香清遠，有地方人情、民風物貌，有娛賓遣興、秀麗姿彩。諸如懷古感舊、酬贈留別，詠物言情、談禪說理，記游寫景、田園風光，無所不包，絢麗多彩。這一部分中多有莊子化蝶、物我皆忘的意味，全然沒有了針鋒相對的直面、毫不避諱的批判等對現實和政治的不滿。

《定風波》（莫聽穿林打葉聲）寫作者在路途中遭遇大雨后吟嘯徐行的經歷和感受。“穿林打葉”，風雨急驟;“吟嘯”“徐行”，從容不迫;“竹杖芒鞋”，條件簡陋;“莫聽”、“何妨”、“誰怕”，倔強豁達，宛然在目。入雨而經風雨洗禮，雨霽、天晴、日出、人醒，一切陰晴、雨霽，無不在回首間消逝一空。大自然有急雨撲面，人生中有風雷蓋頂，只要沉著應變，從容履險，一切都會化險為夷。“一蓑煙雨任平生”，樂觀自信，飄逸曠達，躍然眼前。寓深邃的人生哲理于平常的生活小景描寫之中，輕松自如，韻味無窮。

蘇軾的散文，開創了一種新的寫法。之前他人的游記散文，大多以紀游寫景或于紀游中借景抒情為主。但蘇軾卻是借題發揮、借景立論，他并不著意寫景，而是以發表議論、闡明哲理為主，把情與理以獨特的風貌貫穿于字里行間。《前赤壁賦》共以三層意思展開，一寫游樂，二寫悲來，三寫生悟。文筆變化跌宕，熔寫景、議論、抒情于一爐，更為精妙的是，體物寫志不離眼前景，議論見識又不囿于眼前景;景是水月流光，情是哀樂相生，理則物我相適;情因景發，景用情顯，借景說理，寓理于情，情感波折，層層深入，使得賦充滿詩情畫意，同時又兼具哲理。作者以主客問答為要式，文賦筆調清新，句式長短不拘，用韻錯落有致，說理自由灑脫，語言曉暢明朗，抒情表現力很強，特色獨具。

[參考文獻]

第6篇：教師師德師風計劃范文

作為教師，自己的一言一行都會成為學生學習模范的對象，所以一定要樹立良好的師德師風。下面是東星資源網小編為大家整理的學校新學期師德師風工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校新學期師德師風工作計劃一

為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，加強教師隊伍建設，提升我校教師師德素養和專業水平，努力培養和造就一支德才兼備、充滿活力的高素質教師隊伍，根據我校的具體實際，制定我校師德培訓計劃：

一、指導思想

緊緊圍繞全面推進素質教育的要求，以“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為準則，進一步豐富新時期師德建設，樹立一批新的師德典型，引導我校廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊伍。

二、培訓主題

踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。

三、培訓內容

本次專題培訓活動采用集中培訓和分散學習相結合的形式進行，通過專題講座、錄像觀摩、主題研討、個人自學等方式開展教育活動，要以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發展規劃綱要精神為總領，以探尋“踐行為人師表，爭做人民滿意好教師”為目標，緊緊圍繞落實溫州教育“提高教育質量、促進教育公平”兩大戰略重點展開培訓學習。

四、工作目標

通過培訓，在廣大教師中形成“敬業愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚、大力弘揚““提高教育質量、促進教育公平””的精神，要求全體教師嚴格遵守教師職業道德規范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實做到：

1、在政治上：

要擁護黨的基本路線，遵守國家的法律法規，不得有違背四項基本原則和國家法律法規的言行。

2、在工作上：

要全面貫徹國家的教育方針，不斷提高教學質量；認真備課，精心設計教案，指導學生全面系統準確地掌握所學知識，在教育教學中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，不單純以學習成績評價學生；努力掌握現代教育方法和教學手段，提高教書育人的能力和水平，嚴格控制考試次數和作業量，不準請學生代批作業，不得用作業懲罰學生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學生；嚴格遵守學校各項管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調課，要密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。

3、在紀律上：

要嚴于律己，廉潔從教；不得向學生推銷任何商品，不得強制讓學生集體購買復習資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費、亂罰款；不向學生家長索要財物，不利用職務謀取私利。

4、在社會上：

要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博和迷信活動，不酗酒，言行不違反社會公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志們團結的事。

5、在生活上：

以師表風范嚴格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進入學校；工作以外、節假日休息時間不做違反師德、師風的事。

五、主要措施

1、加強領導、精心組織：

加強領導和管理，建立健全師德教育的工作機制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實，組織落實，內容落實。結合自身實際，制定相應的貫徹實施計劃，切實把師德建設納入教師的考核評優、晉升晉級、職稱評定以及文明單位、文明個人的評選工作中。努力形成統一領導，分工負責，協調一致，齊抓共管的工作格局。

2、廣泛宣傳，營造氛圍：

師德建設重在宣傳，貴在堅持，開學后學校要利用校報、網站、板報、櫥窗、教育畫廊等宣傳陣地大張旗鼓地開展宣傳教育活動。在師德建設活動中，善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。

3、開展活動、增強效果：

開展形式多樣、豐富多彩的活動，是搞好師德建設年的有效載體。通過開展行之有效的活動，烘托環境，營造氣氛。學校每月開展主題突出、喜聞樂見的師德建設活動，努力提高活動的針對性、實效新性。

學校新學期師德師風工作計劃二

教師的師風師德，是教師從事教育教學工作時應遵循的職業道德規范和必備的道德品質，師風師德是校風的靈魂。為大力推進教師職業道德建設，不斷提高我校教師的師風師德水平和專業能力素養。根據《教育法》、《教師法》、《職業教育法》和《公民道德建設實施綱要》，結合我校實際，特制定本制度，用以規范我校師風師德。

一、師風師德規范

（一）政治思想規范：

1、學習先進文化、引領先進文化、宣傳先進文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養和道德品質。教師要有強烈的民族自尊心，熱愛祖國；

2、教師要認真貫徹黨的教育方針，模范遵守國家的法律法規和學校的規章制度，不散布有違國家政策、法規或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會、結社；

3、教師要崇尚科學，反對迷信，自覺抵制不利于人才培養和科學發展的錯誤傾向；

4、教師應努力學習理論知識，學以立德、學以立身、學以立行，不斷提高思想覺悟和理論修養；

5、師德師風是校風的靈魂，教師要成為“團結、創新、求是、文明”校風的創立者、實踐者。

（二）業務工作規范：

1、教師的業務能力是師德師風的核心，是愛崗敬業的基礎和前提，教師要把主要時間和精力用于教育、教學和學生教學管理中；

2、教師應勤于鉆研業務，積極進取，不斷提高業務水平，不僅要精通本專業及所任課程的學科內容，而且在專業知識的深度、廣度和高度方面有所發展。尤其是本專業動手能力方面要不斷提高，使自己成為真正的“雙師型”教師；

3、教師要以學術大師和名師為楷模，具備良好的學術素養。治學嚴謹、科學民主，勇于探索，追求創新，孜孜不倦，精益求精，同時還應有不恥下問，虛心請教，深入實踐的精神；

4、教師應積極從事科研推廣工作，加強學術交流。關注學科前沿的發展動態，不斷了解和掌握新科學、新技術，擴充和豐富自己的知識能力；

5、教師應重視教育教學的研究，積極投入教育研究和教學改革，注意總結經驗和把握規律，并及時將研究成果運用到教學中；

6、教師要講究教學技巧和藝術，大膽改進教學方法，采用現代化的教學手段，關注學科發展，不斷更新豐富教學內容；同時要認真鉆研學校人才培養模式和相應的教學計劃，科學合理選定教材及教學參考資料；

7、教師應具備良好的學術道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和剽竊他人成果；

8、教師必須對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研本職業務：

（1）任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時保質保量批改作業；認真監考和批閱試卷。對于教學的任何一個環節，均不得敷衍應付；

（2）任課教師遵守教學計劃，維護和優化課堂秩序，保證教學時間，嚴格教學和考試紀律，反對自由散漫、徇私舞弊作風。

（三）教書育人規范：

1、教書育人是師德師風的重點，是教師職業對教師的根本要求。教師要學習教育理論，掌握教育規律，遵循教學規律，在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力；

2、教師要牢固樹立以人為本、學生第一的觀點，在教育教學工作中要關心愛護學生，既要對學生嚴格要求，不偏袒學生錯誤，又要尊重學生的人格和權利，不做有損學生身心健康的事情，成為學生的良師益友；

3、要教導學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性。通過科學方法論教育，使學生領悟觀察和分析問題的方法及解決實際問題的能力；

4、在培養學生知識、能力、素質的過程中，注重學生的個性發展，根據青年學生的生理、心理和行為的特點，因材施教。使人成人。真正使“金子讓其發光、使礦石煉成鋼、使泥沙燒成磚”；

5、教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個人利益。教師不得以任何借口收取學生財物；

6、教師要經常深入學生，了解教育對象思想、生活、學習情況，結合教學工作主動熱情地做學生的思想政治工作；

7、任課教師應對授課秩序全面負責，掌握學生學習情況和曠課、遲到、早退情況，并對違紀者進行教育；

8、教師應無條件兼任學生班主任；

9、教師有責任在校內外按照學校的各項規章制度，自覺地對學生進行教育和管理。不得視而不見。

（四）為人師表規范：

1、教師要以良好的教風和師德風范，言傳身教、為人師表；要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生，寓教育于教學的各個環節；

2、教師必須具有高尚的道德情操，樹立崇高的思想境界。具備良好的職業道德、個人生活道德和行為規范。并以自己認真的敬業精神、負責的工作態度、嚴謹的工作作風、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學生的楷模；

3、在教學活動中，教師必須儀態端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生；

4、教師應增強集體主義觀念，積極參加集體活動，時刻注意維護集體利益和形象，維護集體聲譽和他人名譽。熱愛學校，關心學校的建設發展，從自我做起，為學校的事業貢獻力量；

5、教師應增強團結意識，要正確處理好與周圍同事的關系，尊重同事，業務上互相學習，取長補短，互相借鑒；工作上互相配合、團結協作；生活上互相關心，互相幫助，從而達到共同進步的目的。

二、師風師德建設

1、師風師德建設工作是一項常規性工作，是學校精神文明建設工作的重要組成部分，其內容隨著實踐今后將不斷豐富和深化；

2、師風師德工作重在建設，要堅持在發展中解決師風師德問題的思路。從有利于學校可持續發展、有利于師資隊伍健康發展、有利于提高教育教學質量的角度來理解和制定師德建設的措施和辦法。建設工作要做到有機構、有計劃、有措施、有考核；

3、學校成立由主管校領導負責，黨辦、教務處、學工處、教研室負責同志組成的師風師德建設領導小組，負責全校的師風師德建設工作的指導、部署和考核；

4、學校師風師德建設領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。教務處、學工處、教研室應結合本單位實際情況制定具體實施計劃，要將師風師德建設工作列入常規工作；

5、學校每年要樹立師風師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用；

6、教務處、學工處、教研室要采取實際活動和措施，切實培養教師的師德意識，提高教師的師風師德水平；

7、每位教師都要自覺培養師風師德意識，確立師風師德觀念，按師風師德規范嚴格自警自律；

8、將師風師德建設工作同解決教師實際問題結合起來。從教師的工作和生活實際出發，理解體貼教師，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。以實際工作來增強師風師德建設工作的感召力和影響力。

三、師風師德考核

（一）考核方法：

1、師風師德考核采取百分制，在考核小組的組織下進行。年度教學質量考核成績占xx%，學生評價占xx%，教研室評價占xx%，師德考核小組評價占xx%；

2、 每年底，由教務處在每位教師教學和工作范圍內，以百分制就教師師風師德情況在學生中進行抽查測評，調查結果乘以40%后所得分值作為學生測評上報學校。

3、 每年底，各教研室在師風師德建設工作組織總結講評，然后組織本教研室教師對每位教師師風師德情況按百分制投票打分，去掉最高和最低分后，每人所得分數乘以20%后所得分值作為教研室測評上報學校；

4、 每年底，考核小組對本單位每位教師的師風師德情況以百分制投票打分，每人所得分數乘以xx%后所得分值作為考核小組測評分；

5、上述四個分值相加即為每位教師本年度師風師德總分數；

6、教務處要建立教師師德檔案，將教師考核結果記入本人檔案。

（二）師風師德考核結果應用

1、將師風師德作為教師教學質量評定考核的硬指標。因侮辱學生、重大安全責任事故；造成學生集體上訪、罷課；以及曠課x節以上，其師風師德考核確定為不合格，其教學質量考核按“一票否決”對待。對于違反師風師德規范，情節嚴重者還要給予必要的行政處分；

2、當年師德考核為不合格者，不得評聘名師、優秀教師和A等教師，年終考核直接定為不合格，同時不得評聘高一級技術職稱職務；連續三年師德考核為不合格者，可解聘教師職務。

3、學校每年評選若干師風師德標兵。評為師德標兵的教師，評聘職務時，在同等條件下優先，同時予以精神和物質獎勵。

學校新學期師德師風工作計劃三

教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育與學校教學改革的主力軍。學高為師，身正為范，建設一支具有良好師德師風的教師隊伍，是加快學校教育改革和發展的根本保證。為此，特制定xx小學師德師風建設規劃：

一、指導思想

堅持以三個代表重要思想為指導，結合我校實際，圍繞教學、科研、管理、服務等方面的工作，大力加強師德師風建設，把師德建設作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的重要途徑和目標，弘揚愛生敬業精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，創造濃郁的師德師風建設氛圍，提升教師職業道德水平，提高教師教書育人的自覺性和積極性，培養和造就一支業務精良、師德師風過硬的師資隊伍，并使學校師德建設體制、機制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。

二、實施措施

學校將嚴格按照上級要求，把師德建設納入學校發展的總體規劃和年度工作計劃，統籌部署，在組織、制度、任務目標等方面全面加強師德師風建設工作。

（一）抓好組織落實：

學校成立了由黨、政、工主要領導和教導處、大隊部、安監處等部門負責人組成的師德師風建設工作領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責師德師風建設的計劃安排、組織協調、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統一領導、統籌部署、分工負責、協調一致的師德師風建設工作格局。

（二）抓好制度落實：

為了建立起師德師風建設的長效機制，使之常態化、規范化，學校制訂下發了《xx小學貫徹中小學教師職業道德規范十條要求》、《xx小學教師誓詞》、《xx小學教師“拒絕有償家教”承諾書》等一系列文件和承諾書，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。學校將每年結合期末考評和年終考核等工作，定期檢查對這些文件和規章制度的落實情況，了解師德師風建設現狀，堅持把師德師風建設情況作為教職工評先評優、晉職晉級的重要條件，實行一票否決制。同時，學校嚴格按章辦事，加大對師德表現的獎懲力度。

（三）抓好任務落實：

師德師風建設是一項系統工程，任務艱巨，必須統籌安排、通力合作。學校將師德師風建設的具體任務分解到了相關職能部門。

三、實施步驟

學習教育采取個人自學、集中學習、分散學習、研討交流相結合的方式進行。學習教育階段要達到師德師風建設的教育活動在思想上得以發動、觀念上得以更新、行動上得以體現、建設中得以完善的思想引領作用。

學校新學期師德師風工作計劃四

“學高為師，德高為范”，是學校的辦學宗旨。為國家培養出高素質、高水平的合格人才，提高整個國民的綜合素質是作為教師的職責所在。但怎樣才能做好，為學生們樹立一個心悅誠服的榜樣呢?為了做好師德師風教育活動，結合實際制定個人工作計劃：

一、加強思想政治學習，提高思想政治素質

為進一步提高教職工的思想政治素質，重點學習《xx教育法》、《xx教師法》、《xxx職業教育法》、《xxx義務教育法》、《xx實施綱要》、《xx道德規范》、《xx教師行為十不準》以及下發的關于師德師風建設方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎上，加強平時個人學習，學習有關政治理論、法律法規等知識，結合自己的實際端正態度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高自身師德修養。

二、規范自己的言行，做學生的表率

學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。在三百六十行中，只有教師職業才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。是這個職業的崇高之處。俗話說，言傳不如身教，榜樣的力量是無窮的。教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執著追求真理，敢于抵制歪風邪氣；抵制“庸懶散貪”的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。

三、堅定信念，全身心投入教育教學工作

師比作澆灌幼苗成長的“園丁”，比作將全部心血化為火焰的“紅燭”，比作攀登科學高峰的“云梯”，比作為人類編織幸福的“春蠶”，這些都是對教師無私奉獻精神的贊揚。教師更應該具有這樣的道德風尚，為獻身教育事業而感到自豪，從內心深處迸發出熱愛自己職業的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業業搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務，積極投入教學改革和科研攻關，及時更新教學觀念，改革教學方法，優化教學手段，努力提高教學質量。

四、不懈追求，做一名新時代的優秀教師

第7篇：教師師德師風計劃范文

為了進一步加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德素質，推進精神文明建設和各項工作的開展，按照教育局加強師德建設的工作要求，我園把師德建設工作當做頭等大事來抓，高度重視管理隊伍和教師隊伍建設。

一、統一思想，提高認識

本學期，我園組織教師認真學習《宜興市教師職業道德考核實施意見》、學習《師德師風指導手冊》中的相關文件。通過學習使教師們更清楚地認識到：教師的職業道德素質是教師素質的核心內容，是教師完成職業任務的有效保。

通過集體學習，組織全體教師線上進行師德培訓，樹立正確的價值觀、幸福觀、苦樂觀，樹立忠誠人民教育事業的理想，堅定為人民服務、以幼兒為本的信念，提高教師的思想政治覺悟和加強師德修養的自覺性。通過教師自學的形式，要求教師通過讀書、看報刊、雜志、收聽、收看廣播、電視。

二、創設載體，活動豐富

為了進一步提高我園教師的師德師風建設，我園積極為教師創設有效載體。根據我園師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動。通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

我園組織教師進行讀書分享會，老師們閱讀《做不忘初心的教師》撰寫讀書心得并做了精彩的交流。進行了“立師德，樹師風”宣傳海報繪制，“品德歸真”師德師風主題創作展。老師們以書法形式（硬筆、軟筆）創作教師愛崗敬業的形象，進一步增強了師德師風建設實效，弘揚了優秀傳統文化，頌揚了新時代師德師風。開展了“做不忘初心的教師”師德主題演講比賽。在演講中，老師們飽含深情，傾訴了對教育事業的熱愛，對孩子的愛，表達了自己作為一名人民教師的初心。

進行了“教師專業技能與教師的師德修養哪個更重要？”為話題的辯論賽，通過各種形式的活動，大大提高教師對師德師風建設的重視度。

三、自查自糾，及時整改

開展“師德師風建設活動工作”以來，我園一直扎實工作，重視對各項計劃、措施的落實，來保證教育活動的成效。根據上級部署，結合我園實際情況，經過認真的調查研究，明確了工作目標、實施步驟、具體要求及需要注意的問題。在此基礎上，也要求教師根據各自的情況，進行師德師風自查自糾，為師德考核各項工作的落實奠定了基礎。

第8篇：教師師德師風計劃范文

一、引言及文獻綜述

美國次貸危機引發的全球金融危機，深刻暴露出《巴塞爾協議Ⅱ》的順周期弊端，令各國監管當局認識到銀行計提資本緩沖的重要性。為應對系統性風險沖擊，2010年巴塞爾委員會推出了《巴塞爾協議Ⅲ》，要求各國監管部門根據經濟環境的變化計提逆周期資本緩沖。由此產生“商業銀行如何隨經濟周期的變化適時調整自身的資本緩沖和風險水平”這一現實難題。另一方面，伴隨著國內金融改革的提速，金融機構之間的競爭日益激化，國內商業銀行為了進一步提升其競爭力，正在逐步提高非利息收入占各項業務收入的比重。那么，業務多元化對銀行經營風險的影響如何，是否有利于減輕銀行自身的資本計提負擔？基于這些問題，本文通過我國上市銀行2002―2013年的非平衡面板季度數據，從周期性及業務多元化的視角，考察銀行資本緩沖與風險之間的內在聯系。

關于銀行資本緩沖與風險行為的研究，現有文獻側重兩個方面：一是資本緩沖是否加重經濟周期，二是經濟周期對銀行風險的影響。

盡管當前研究承認大多數國家銀行的資本緩沖具有順周期性，但是銀行資本緩沖的周期行為依然是一個非常有爭議的話題，大致可歸納為以下幾點：（1）認為支持銀行資本緩沖和經濟周期存在負相關關系，即具有順周期行為。如：García-Suaza等（2012）對哥倫比亞銀行的研究發現，資本緩沖具有順周期性，并且資本緩沖在大銀行和小銀行間的變動不對稱[1]。（2）銀行資本緩沖和經濟周期間具有逆周期行為。此類研究主要面向發達經濟體的金融機構，如：Stolz等（2011）發現德國銀行存在逆周期資本計提的波動，資本不足的銀行在經濟衰退時不會減少風險加權資產，低資本化也不會迫使銀行減少放貸[2]；Shim（2013）對美國銀行控股公司的研究也發現了逆周期現象[3]。（3）認為需要根據東道國的具體情況，如該國的政治、經濟背景和銀行體系內部情況等進行綜合判斷。如：Jokipii和Milne（2008）發現，歐洲銀行業的資本計提總體具有逆周期性，但是依據銀行的規模、類型的差異，資本計提的周期性表現并不一致。大銀行的資本計提在危機時增加，體現為順周期性；而小銀行和儲蓄銀行呈現逆周期性[4]。

關于經濟周期對銀行風險的影響，相關研究主要是從實證角度檢驗經濟周期與銀行風險間的關系。部分學者在宏觀審慎視角下，關注經濟波動對銀行資產質量的影響，如：Marcucci和Quagliariello （2008）對意大利銀行的實證發現，在經濟衰退階段，銀行通常會持有高于最低資本要求的資本緩沖；同時，持有過多風險資產的銀行的周期性更顯著[5]。部分學者還發現宏觀經濟的周期性波動與銀行風險之間存在著非對稱性關系，對銀行資產組合風險的影響并不相同。如Morales和Gasha （2004）對拉丁美洲銀行的研究發現，GDP增長率的波動只有在某一閾值之上，才會對不良貸款產生影響[6]。

對資本緩沖如何影響銀行風險承擔行為的研究也形成了兩種不同的觀點。一種觀點認為，不斷強化的資本要求直接提高股權融資成本，為避免因銀行風險造成自有資本流失，股東會有更強的動機去遏制銀行的高風險行為。因此，資本緩沖的提高會降低銀行的風險行為[7]。另一種觀點認為，當商業銀行追求利潤最大化的經營目標時，增加資本金會加重銀行的經營成本，降低其特許權價值，為彌補成本提高所帶來的價值損失，銀行更有動機從事高風險活動[8]。

現有業務多元化對銀行風險的研究同樣存在分歧。部分學者認為非利息收入會分散風險，提高收益。如：Shim（2013）發現，美國銀行控股公司的收入多元化降低了銀行的違約概率，并且有助于銀行建立資本緩沖[3]；Nguyen（2012）也發現，南亞國家市場勢力強的商業銀行采用收入多元化策略時，收入會變得更加?定[9]。另一部分學者則認為，非利息收入業務的拓展會給市場帶來負面影響。如：De Young和Roland（2001）發現，在銀行業務收入中比重不斷上升的收費業務增加了銀行收入的不穩定性[10]；Stiroh（2006）也發現，更多依賴非利息收入的銀行，會導致更高的風險和更低的風險調整收益[11]。此外，經濟衰退也會削弱業務多元化的風險分散效應。部分學者還從成本角度出發，認為拓展非利息收入業務需要從人力和技術上增加投入，這增大了銀行的財務杠桿，從而增加了銀行風險。如Lepetit等（2008）的研究發現，歐洲銀行的非利息收入活動伴隨著高風險和高破產風險[12]。還有學者認為產品多元化對風險的影響高度依賴于銀行的資產規模。如Hidayat（2012）發現，印尼大型銀行的產品多元化程度與銀行風險呈正相關，會對整個銀行系統產生不利影響[13]。

國內也有諸多文獻研究資本緩沖的順周期性問題，同樣結論迥異。部分學者認為國內商業銀行的資本緩沖存在順周期性。如張姍、林小琳（2012）發現，我國上市銀行的資本緩沖確實存在順周期的特征，而且國有銀行比非國有銀行表現出更強烈的順周期性[14]。但是，更多學者通過實證分析得出資本緩沖具有逆周期性的結論[15，16]。

關于業務多元化與風險的研究，國內多數學者傾向于非利息業務有利于熨平銀行業的風險，起碼不會增加銀行業的現有風險[17-20]。

綜上所述，國內外相關文獻雖然較為豐富，但是尚無同時基于周期性及多元化的角度探討宏觀經濟波動、銀行資本緩沖與風險之間內在聯系的相關研究。為此，本文在Jokipii和Milne（2011）[19]的研究基礎上，通過3SLS法檢驗在長經濟周期內，資本緩沖調整和多元化對銀行穩定的影響。

二、模型設定與數據的描述性統計

（一）模型設定

為考察收入結構以及收入波動對資本緩沖調整和資產組合風險的影響，設定銀行資本和風險的局部調整模型如下：

根據2002Q1―2013Q4年的季度數據，計算上市銀行收入波動率（季度標準差）走勢如圖2所示。可看出自2008年以來，上市銀行的業務收入波動性比較平穩，在一定程度上驗證了非利息收入的展開有助于保持銀行營業收入的穩定。

4.銀行特征變量。

銀行規模（SIZE），即銀行總資產的對數值，預期與資本、風險的調整正相關。盈利能力（ROA），即息稅前利潤/總資產，預期資產收益率越高的銀行持有資本緩沖水平越高。流動性（LIQUIDITY），即流動性資產/總資產。流動性資產調整成本對資本緩沖水平存在顯著的正面影響，所以，預期該變量與資本緩沖正相關，與風險負相關。貸款損失準備（LLP），即貸款損失準備與總貸款之比，它反映銀行貸款組合的質量，所以，期望貸款損失準備與資本緩沖調整正相關，與銀行風險變動負相關。資產增長率（AG），即總資產的同比增長率。預期資產增長率的提高會增加組合風險，降低資本緩沖。

（三）數據來源和數據的描述性統計及相關性檢驗

通過Wind資訊，并以各商業銀行季報和招股說明書為補充，手工收集2002Q1-2013Q4年全國16家上市銀行10年期間的非平衡季度樣本數據，總體樣本變量觀察值共計752個。表1給出了全體樣本數據變量的描述性統計。

三、實證分析及穩健性檢驗

（一）實證檢驗及結果分析

采用stata12軟件進行非平衡動態面板數據的3SLS估計，實證結果如表2所示。其中：模型一采用總資產的自然對數作為銀行規模指標（SIZE），模型二將16家上市銀行按資產規模分成五大國有控股銀行和其余上市銀行兩類，進行分類估計。實證結果分析如下：

1.銀行的資本調整與風險變動之間存在內生的穩定趨勢。首先，實際GDP增長率（CYCLE）與資本緩沖調整量（BUF）之間呈負相關關系，說明我國上市銀行資本緩沖調整與經濟周期之間呈不顯著的順周期性。即在經濟繁榮階段，資本緩沖計提減少；當經濟下滑處于衰退階段，銀行會增加資本緩沖的計提。實證還發現，上期資本緩沖與當期資本緩沖調整的系數為正并且非常顯著，證明下一期資本緩沖水平和當期的調整值高度相關，其動態變化具有連續性。此外，上期資本緩沖的系數為0.6911，由于銀行資本緩沖在向目標值調整的過程中存在短期調整成本，因此，資本調整的速度相??快。

其次，實際GDP增長率的估計系數（CYCLE）與被解釋變量風險變動（RISK（1））之間呈現顯著正相關關系，證明上市銀行的風險變動受宏觀經濟環境影響，宏觀經濟增速越高，銀行隱含風險越大。該實證結果表明上市銀行的風險變動對經濟波動極為敏感，相對經濟周期呈現逆周期變化。此外，上期風險變動（RISK（t-1））的系數與本期風險變動（RISK）也顯著正相關，表明上期風險水平較高的銀行，本期會增加風險調整的力度。

最后，資本緩沖調整（BUF）與銀行風險變動（RISK）之間呈現顯著正相關關系，說明銀行持有資本緩沖的數量與銀行風險大小相關。當風險升高時，銀行為抵御風險，必然會相應提高資本緩沖持有量，這與相關理論預期一致。同時，考慮到資本緩沖調整的高度相關性，在經濟波動時，銀行會因自身風險的變化而連續調整資本緩沖，讓資本緩沖的動態變化呈現連續性。不過，實證顯示資本緩沖的調整對風險變動的影響并不顯著，可以將之歸因于在《巴塞爾協議Ⅲ》的約束下，國內銀行加大計提資本緩沖的結果與風險變動無關。

2.銀行規模（SIZE）與被解釋變量資本緩沖（BUF）呈顯著的負相關關系。實證發現相對于規模較小的上市銀行，大型銀行計提的資本緩沖相對少。模型二中大、小銀行虛擬變量（LARGE、SMALL）的實證結果同樣驗證了這一結論。本文將大型銀行不計提過多的資本緩沖歸因于以下幾點：（1）大型銀行網點覆蓋面廣，業務領域較大，貸款渠道更加廣泛，風險分散能力更強。（2）大型銀行可獲得強有力的政府支持，能夠通過政府直接注資的方式增加其資本。（3）相對于其他上市銀行，大型銀行相對更加容易通過外部融資方式獲得資本。（4）我國大型銀行的股權高度集中在政府手中，有利于根據銀行資本緩沖的多少相機抉擇，采取相對靈活的盈利留存行為，支持銀行的資本緩沖決策。其他上市銀行的股權則相對分散，同時受制于資產組合和規模的約束，也難以根據需要變更股利分配、靈活采用留存收益策略，使得它們對資本緩沖的調整相對不夠便利。

3.收入多元化（DIV）與資本緩沖調整（BUF）并不顯著，但呈負相關關系。實證結果在一定程度上支持業務多元化可以減少資本緩沖的計提，說明上市銀行多元化效應存在。同時，收入多元化對上市銀行的風險變動（RISK）呈現不顯著的負相關關系。這一方面說明業務多元化可以在一定程度上降低銀行的風險；另一方面，相關關系不顯著應歸因于我國商業銀行的非利息業務主要集中在票據承兌、匯兌結算、代收代繳等以收取傭金和手續費為主的傭金業務上，此類業務拓展方式多以原有的利息業務客戶為基礎，進行打包銷售或業務拓展，因此，存在較高的相關性，在很大程度上削弱了多元化組合分散風險的能力。

4.收入波動性（VOLATILITY）與銀行風險變動（RISK）的相關性極為顯著，說明收入波動率增大的銀行，違約概率相對增加，銀行對應的風險較大。此外，由于近年來國內資本緩沖的計提多以合規性為準，為滿足《巴塞爾協議Ⅲ》和銀監會不斷提升的資本要求，國內各商業銀行通過各種渠道加大計提資本緩沖，以滿足資本充足率的要求，因而資本計提不太可能受到收入波動的影響，這與收入波動性與資本緩沖調整（BUF）的相關性不顯著的實證結果也相吻合。

（二）穩健性檢驗

為檢驗模型的穩健性，引入不良貸款率（NPL）替換Z值來衡量銀行風險。同時，還將貸款損失準備替換為不良貸款撥備覆蓋率（LPC），以全面檢驗模型的穩健性。穩健性檢驗實證結果②與Z值分析的結果非常相似，資本緩沖和銀行風險的周期性和正相關性依然顯著。多元化和收入波動性指標同樣能夠證明我國商業銀行業務多元化程度較低，但具有一定分散風險的效果。據此，可以認定相關實證結果是穩健的。

四、研究結論及啟示

1.我國應實施逆周期資本緩沖計提機制。實證研究發現，在宏觀經濟波動的沖擊下，商業銀行將同時決定自身的資本計提和風險承擔行為，這意味著銀行會調整其自身資產組合，在經濟衰退期間削減其風險資產。而實施逆周期資本緩沖計提機制之后，一旦經濟陷入衰退階段，充足的資本緩沖不僅可以讓商業銀行保持其清償力，并且能夠讓商業銀行維持其信貸流量基本不變，幫助實體經濟盡快實現復蘇。

2.對國內商業銀行應實行基于規模劃分的差異化資本監管。實證結果顯示：資產規模對于銀行的風險承擔行為和資本緩沖作用顯著，不同規模銀行的資本計提策略差異較大。考慮到在經濟衰退階段會推高外部融資的成本，迫使大多數銀行通過削減貸款來提高資本占比，因此，規模較小的銀行實施逆周期資本緩沖調整會面臨較高的邊際成本。而大型銀行由于較少主動地通過調節貸款來影響資本緩沖，只會在經濟擴張期配合資本調節來增加資本緩沖。考慮到大銀行對實體經濟的作用和影響更強，金融危機期間大銀行與其他金融機構的關聯性更高，以及不同規模的銀行資本調整成本的差異等因素的影響，一旦監管當局決定將逆周期資本緩沖作為資本留存緩沖的拓展，僅對大型銀行實施逆周期資本緩沖監管或許是較為穩妥的方案。

3.銀行可適度實施業務多元化策略。隨著金融改革的加速，我國金融機構的非利息業務收入正在快速增長。對于銀行風險管理來講，能否為多元化的收入組合提供足夠的資本儲?洳⒓跎俜縵眨?在一定程度上決定了商業銀行未來的發展戰略。本文實證研究支持非利息收入的提高以及多元化收入組合能夠獲得潛在的多元化收益，收入多元化不僅為商業銀行創造了更為寬廣的收入來源，而且還會減少組合收入的波動性，降低違約風險的概率。因而增加非利息收入份額，可以在減少資本儲備需求的同時，實現風險分散。所以，今后監管當局可以創造條件，適度引導、鼓勵商業銀行的收入多元化策略。

注釋：

第9篇：教師師德師風計劃范文

2020年末幼兒園教師師德個人總結 師德是考核一名教師的重要衡量標準，也是一名教師一學期工作的重中之重。結合學期初制定的師德師風計劃，圍繞本學期的工作情況，我做了以下的總結：

教師的師德師風素養，首先就體現在熱愛教育事業。這就需要教師愛崗、敬業、樂業中獲得人生樂趣。我們應該對教師職業有清晰而獨特的認識，懷有強烈的責任感，只有這樣，才能為人師表、樹立起堅定的專業信念。敬業還需樂業，樂業就是教師對自己的工作始終充滿興趣，樂之不倦，無悔無怨。為了教育事業能夠不為物所欲，不為名所動，做到淡泊明志，寧靜致遠。新教師要主動積極向有多年教學經驗的教師請教，多聽她們的課，學習她們的寶貴經驗。平時也要認真備好課，經常反思，和同伴互助，一同成長。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，用一片赤誠之心培育人。本學期雖已臨近末尾，但是教育人的心一直在前進的路上，希望在接下來的日子里自己能做得更好，為孩子們帶來更大的快樂。