有關(guān)克服困難的作文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一、班集體建設(shè)

1.培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。

2.制訂更加利于班級(jí)建設(shè)的規(guī)章制度，確立一定的獎(jiǎng)懲條例，并有比較合理的評(píng)價(jià)體制，有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)進(jìn)行考核和鑒定。

3.實(shí)行衛(wèi)生包干制度，一人一崗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的檢查。

4.各個(gè)班委有明確的分工，并且有督促的機(jī)制。

5.小干部會(huì)議目標(biāo)明確，2周一次，職責(zé)分明。經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

二、班隊(duì)主題活動(dòng)

1、在班級(jí)中開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)自己找出身上的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，互相督促、指正，爭(zhēng)取共同提高。

2、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，讓每個(gè)同學(xué)找自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在班報(bào)上公布，擬在期中及以后評(píng)選進(jìn)步明星，以作表彰。

3、做好兩課兩操活動(dòng)，完成學(xué)校各項(xiàng)的任務(wù)，努力提高本班全體學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

4、加強(qiáng)安全知識(shí)教育。

三、思想品德和行為規(guī)范工作方面：

1.在班中開(kāi)展多種主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

2.強(qiáng)調(diào)集體精神，加強(qiáng)集體互助精神，增強(qiáng)我為集體添榮耀的意識(shí)。

3.樹(shù)立良好的人生觀，培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和堅(jiān)定的意志。

4 .培養(yǎng)責(zé)任心和對(duì)學(xué)習(xí)、工作的熱情樂(lè)觀態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)方面

1.抓好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要多鼓勵(lì)和幫助，采用多種形式，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2.與家長(zhǎng)積極溝通，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，鼓勵(lì)進(jìn)取，爭(zhēng)做先進(jìn)。

3.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且經(jīng)常用實(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生。

4.培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學(xué)期有大的進(jìn)步。

五、工作安排

三月：

1、報(bào)道的有關(guān)事項(xiàng)

2、優(yōu)秀班干評(píng)選

3、加強(qiáng)期初的行為規(guī)范教育

4、做好班級(jí)文化布置

5、開(kāi)展安全教育月活動(dòng)

四月：

1、出慶祝國(guó)慶黑板報(bào)

2、加強(qiáng)安全知識(shí)教育

五月：

1、家長(zhǎng)會(huì)。

2、做好流感防控工作。

六月：

1、小學(xué)生創(chuàng)新作文比賽

2、迎元旦校詩(shī)歌朗誦比賽

3、進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)

七月：

1、配合學(xué)校做好消防演習(xí)工作

2、復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作

第2篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一、讓學(xué)生樹(shù)立正確動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在作文教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

首先，進(jìn)行目的教育，明確寫(xiě)作目標(biāo)。我在給學(xué)生上第一節(jié)作文課時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的起始目標(biāo)教育。我首先給學(xué)生布置了一道題：王濤借了陳剛一本《平凡的世界》，看完后，來(lái)陳剛家還書(shū)，剛好陳不在，請(qǐng)你替王濤寫(xiě)張留言條，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。學(xué)生做完后，我結(jié)合目標(biāo)要求進(jìn)行了分析評(píng)比。在此基礎(chǔ)上，我又講了作文在現(xiàn)實(shí)生活中的種種作用，最后使學(xué)生明白：作文不但在各類(lèi)語(yǔ)文考試中占分最多，而且是以后求職工作和正常生活的必備能力。

其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。我們不能寄希望于學(xué)生一寫(xiě)作文就能寫(xiě)出名家名作，也不能只認(rèn)定范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》才是好文章。平時(shí)教學(xué)中，遇到學(xué)生寫(xiě)遠(yuǎn)大志向時(shí)，需要肯定；寫(xiě)個(gè)人瑣事時(shí)，也需要肯定。只要學(xué)生有一點(diǎn)長(zhǎng)處，就應(yīng)當(dāng)肯定。^都希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，故表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的獲得能滿(mǎn)足學(xué)生的心理和社會(huì)需要，能增加其學(xué)習(xí)行為重現(xiàn)的相對(duì)概率。

每次作文講評(píng)課上，我不僅把好學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給同學(xué)們欣賞，而且對(duì)其他學(xué)生所表現(xiàn)出的進(jìn)步，如好的創(chuàng)意，好的開(kāi)頭、結(jié)尾，好的詞語(yǔ)、句子等，也找出來(lái)予以表?yè)P(yáng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，從而更好地強(qiáng)化其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

最后，展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中經(jīng)常采取個(gè)人、小組競(jìng)賽，以及口頭、書(shū)面作文競(jìng)賽等多種形式，使訓(xùn)練充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。每周的周記或作文，我總是讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)選，分出優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)，然后對(duì)每組的優(yōu)秀作品，我再分出一、二、三等獎(jiǎng)并把獲獎(jiǎng)作品發(fā)表在全班的博客上。因此，全班博客也成了同學(xué)們乃至家長(zhǎng)們的最?lèi)?ài)。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”強(qiáng)調(diào)了興趣比知識(shí)本身更加重要，作文教學(xué)中，我們也應(yīng)運(yùn)用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

第一，豐富生活，積累素材。途徑有四：從閱讀中積累（包括課內(nèi)和課外）；從社會(huì)生活中積累；從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播等新聞媒介中積累；通過(guò)調(diào)查采訪的方式來(lái)積累。我要求學(xué)生每周都要完成至少600字的讀書(shū)筆記，讀書(shū)內(nèi)容允許自選。這樣寬松的安排，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成了自由快樂(lè)的事情。讀書(shū)筆記完成后，學(xué)生要在班上交流，這就不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的閱讀范圍。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，每位學(xué)生至少參加―個(gè)學(xué)校社團(tuán)。他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中接觸了更多新鮮的生活，開(kāi)闊了視野，對(duì)社會(huì)與人生的思考也逐漸變得深刻與全面，寫(xiě)作的源泉也更加豐富了。

第二，科學(xué)命題。命題的好壞直接關(guān)系到學(xué)生作文的興趣問(wèn)題。教師必須根據(jù)生活實(shí)際去命題，忌大忌空。正如魏書(shū)生先生所說(shuō)：“作文題目最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，或是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或物。”像《元旦聯(lián)歡會(huì)》《媽媽?zhuān)婧谩贰段业膲?mèng)想》《最喜歡的一部電影》《世界杯有感》等題目，就具有濃烈的生活氣息和時(shí)代色彩，學(xué)生就比較喜歡寫(xiě)這樣的作文。

第三，形式多樣。我們可靈活采取辦報(bào)、寫(xiě)日記、做產(chǎn)品廣告、參加作文比賽以及開(kāi)展辯論會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等多種形式，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生都享受到成功的喜悅。每年高考期間，《齊魯晚報(bào)》都要刊登本報(bào)記者撰寫(xiě)的當(dāng)年高考同題作文，于是我和學(xué)生們也寫(xiě)同題作文，然后我們拿自己的作品和記者的作品做比較，不僅找自己的短處，更要肯定自己的長(zhǎng)處，這無(wú)形中就提升了學(xué)生寫(xiě)作的興趣與斗志。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感

創(chuàng)作離不開(kāi)靈感和激情。那么，如何喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情呢？教師除了通過(guò)作文命題來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜情感的琴弦外，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)還一定要做到導(dǎo)之以情。教師要認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文章，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，從而引起他們心靈的顫動(dòng)。同時(shí)教師還要結(jié)合自己的“下水”創(chuàng)作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，自覺(jué)觀察體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)既教作文又教學(xué)生做人的理想效果。

當(dāng)然，學(xué)生更為看重的還是教師對(duì)他們作文的判別與批改。在批改學(xué)生作品時(shí)，教師應(yīng)該做到動(dòng)之以情。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要對(duì)學(xué)生做冷冰冰的評(píng)價(jià)，而要對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感表示理解，要在情感交融的理解中使學(xué)生獲得啟迪。因?yàn)閷?xiě)作文評(píng)語(yǔ)實(shí)際上就是教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的對(duì)話，而對(duì)話的前提是民主和平等，故教師要以平等的身份，展開(kāi)師生互動(dòng)，以探討的身份參與其中。如：“老師從你的作文中看到了紅粉飛揚(yáng)的畫(huà)面，聽(tīng)到了嬌嫩清脆的鳥(niǎo)鳴，聞到了無(wú)比醉人的甜香，感受到了春天劇烈跳動(dòng)的脈搏。這一切，無(wú)不讓我感受到春天的美麗與神奇。可是你這位大師，還保持著我當(dāng)年的風(fēng)格――對(duì)句號(hào)情有獨(dú)鐘，使用得有點(diǎn)多哦，還是盼望你對(duì)標(biāo)點(diǎn)們多一些博愛(ài)。小伙子加油，我看好你的創(chuàng)作前途”。使用這樣的評(píng)語(yǔ)，不但有利于建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去更換新穎的寫(xiě)作內(nèi)容或改進(jìn)自己的寫(xiě)作方法。

四、錘煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

第3篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困生；問(wèn)題表現(xiàn)；形成原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）10-0129-03

隨著雙語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了部分少數(shù)民族學(xué)生跟不上各學(xué)科的教學(xué)要求，感到學(xué)習(xí)困難而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。為今后我區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供具有參考價(jià)值的研究資料，本文主要分析了小學(xué)雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的特征及其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的特征

1．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的師生語(yǔ)言互動(dòng)、教學(xué)交往存在嚴(yán)重的困難。本課題組成員跟學(xué)生一起聽(tīng)課、與學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)交流過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)雙語(yǔ)班大部分學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差，當(dāng)教師課堂提問(wèn)時(shí)，部分學(xué)生聽(tīng)不懂，需要班里個(gè)別漢語(yǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行翻譯；部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或者是部分地聽(tīng)懂老師的提問(wèn)，但回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出發(fā)音不準(zhǔn)或者是漢語(yǔ)表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)、不連貫；有時(shí)回答不上來(lái)，就以母語(yǔ)回答老師的提問(wèn)；部分學(xué)生甚至不會(huì)說(shuō)一句漢語(yǔ)，也聽(tīng)不懂課堂基本用語(yǔ)和指令，課堂漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的師生語(yǔ)言互動(dòng)、教學(xué)交往存在嚴(yán)重的困難。

2．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的音調(diào)困難較突出。小學(xué)低段學(xué)生漢語(yǔ)文口頭語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，維吾爾族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中受到的母語(yǔ)干擾較多地表現(xiàn)在語(yǔ)音方面：四聲不準(zhǔn)，f、c、r、zh、ch、 sh發(fā)音錯(cuò)誤。漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中讀音困難，主要體現(xiàn)在聲母 f與P不分， c與s不分，zh與j不分，ch與q不分，sh與x不分，韻母中ou與u不分，以及前鼻音與后鼻音不分等。如、從cóng讀成sóng；錯(cuò)cuò讀成suò；上shàng讀成xiàng；樓lóu，讀成lú。因?yàn)榫S吾爾語(yǔ)是一種無(wú)聲調(diào)的語(yǔ)言，所以維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)的現(xiàn)象。如，育yù，讀成yǔ。

3．從小學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生量詞、介詞、同義(近義)詞、語(yǔ)法使用、字詞區(qū)分、字、詞、及課文理解等方面的困難較為突出。

隨著教材難度的加深，小學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)學(xué)習(xí)困難除了聲母、韻母區(qū)分困難外，還出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的困難。第一，漢語(yǔ)量詞、介詞使用困難。學(xué)生往往用錯(cuò)量詞或介詞。如：一位賊、一雙帽子、一片電影、一根領(lǐng)帶；我們對(duì)雷鋒同志學(xué)習(xí)等等。第二，同義（近義）詞使用困難。到了高年級(jí)，隨著詞匯量的增加，出現(xiàn)的同義（近義）詞也隨之增加，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)同義（近義）詞使用混亂現(xiàn)象。例如：青年人的良心受到了責(zé)罵。（“責(zé)罵”應(yīng)為“責(zé)備”）你自己弄丟了斧頭，不看你自己，看別人干什么?（“看”應(yīng)為“怪”）等等。第三，形體相似的字、詞區(qū)分困難。如：灑酒、句旬、折拆、瞧雎、休體、未末、己已已、戊戌戊、贏贏贏、冶治等等。第四，學(xué)生很難理解有關(guān)漢語(yǔ)文化的字、詞、句及課文。如學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城、泰山、天云、中秋”的文化含義不知道，對(duì)“無(wú)欲而剛、為有源頭活水來(lái)”這樣的詞語(yǔ)不懂含義；少數(shù)民族學(xué)生不過(guò)春節(jié)、中秋節(jié)、潑水節(jié)等，沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”的課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容不理解，也難以理解。中高年級(jí)部分學(xué)生雖然具備了較好的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和課文朗讀能力，但對(duì)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容不理解。如：對(duì)“亭臺(tái)、觀、中餐、腫瘤”不解其意，還有六年級(jí)學(xué)生不知“山巒”為何意。第五，缺乏漢字結(jié)構(gòu)的理論認(rèn)識(shí)，對(duì)詞語(yǔ)含義理解不透。如：把“暖”的“日”字旁寫(xiě)成“目”字旁，顯然沒(méi)有明白“溫暖”與太陽(yáng)（日）有關(guān)這一含義。第六，學(xué)生課文朗讀困難較突出，學(xué)生課文朗讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)朗讀課文不流利、語(yǔ)句不連貫、文中個(gè)別詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，以及部分詞語(yǔ)發(fā)音有誤等現(xiàn)象。

4．小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文困難最為突出。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文學(xué)習(xí)最為困難。特別是通過(guò)敘述要說(shuō)明的一個(gè)道理的的作文，例如“最成功的一件事”，“最尊重的人”等，需要發(fā)揮想象的描述性文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是十分容易。

二、小學(xué)雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)前教育缺失，學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文的自信心不足。由于少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)前，接觸和使用的都是民族語(yǔ)，因此，入學(xué)后直接學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，小學(xué)絕大部分雙語(yǔ)班學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前雙語(yǔ)教育，這直接影響到學(xué)生第二語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加上入學(xué)后缺乏幫扶，學(xué)生不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識(shí)字關(guān)”、“說(shuō)話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫(xiě)作關(guān)”，逐漸導(dǎo)致漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生并直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.使用的《語(yǔ)文》教材難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。供少數(shù)民族學(xué)生使用的教材是全國(guó)通用的人教版的《語(yǔ)文》教材，這些教材不僅與少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握程度不適應(yīng)，而且在文化背景上也與少數(shù)民族地區(qū)有較大的差異，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大困擾。比如：學(xué)生教材中的古詩(shī)詞、文言文及神話故事等的掌握與理解比較吃力，他們只是表面上理解或死記硬背。目前，相當(dāng)一部分一年級(jí)學(xué)生是在既聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的情況下，就開(kāi)始學(xué)習(xí)人教版的《語(yǔ)文》教材，其困難程度可想而知。2011年9月份開(kāi)始，雖然有些學(xué)校對(duì)人教版的《語(yǔ)文》教材進(jìn)行了整合和刪減，但是還是存在著前后內(nèi)容不銜接、教材內(nèi)容與練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容不配套等方面的問(wèn)題。因此，教材問(wèn)題已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。

3.雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力較低。

（1）教師具有高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象。小學(xué)漢語(yǔ)文的學(xué)歷較高，80%以上的教師已具備大專(zhuān)以上的學(xué)歷，但是畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“民漢兼通”的教師較少，教師的漢語(yǔ)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)極為匱乏，基本不具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力。

（2）教師語(yǔ)文文化素養(yǎng)較低。雖然有的教師漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，能流利的朗讀課文等，但由于大部分教師自己接受的是母語(yǔ)文化教育，所以對(duì)《語(yǔ)文》教材中蘊(yùn)含的相關(guān)文化知識(shí)和內(nèi)容不了解。

（3）教師駕馭現(xiàn)行人教版《語(yǔ)文》教材的能力欠缺。

（4）教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較低，教師卻不能根據(jù)學(xué)情采取有效的教學(xué)手段和方法實(shí)施教學(xué)，如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的簡(jiǎn)單聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等。

（5）部分教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。少數(shù)民族教師約占70%以上，絕大多數(shù)教師自己既沒(méi)有漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也不熟悉《語(yǔ)文》教材的編排體系，但主動(dòng)深入學(xué)習(xí)和鉆研教材的教師為數(shù)卻不多；大部分教師在備課中多為抄寫(xiě)教案，對(duì)教案也不進(jìn)行符合學(xué)情的再加工等。雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是造成這些學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的根本原因。

4.民族語(yǔ)言差異。維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的相異性比較大，雖然有某些相同之處，即都有字母組合的拼音，但是二者的性質(zhì)迥然，維吾爾語(yǔ)屬表音文字，而漢語(yǔ)屬表意文字，維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)序是主語(yǔ)在前，賓語(yǔ)在動(dòng)詞前，定語(yǔ)在中心詞前，而漢語(yǔ)的語(yǔ)序是主語(yǔ)在前，定語(yǔ)在中心詞前，狀語(yǔ)位置較靈活，補(bǔ)語(yǔ)在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面，賓語(yǔ)直接在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面。因此，語(yǔ)言文字性質(zhì)和組合規(guī)律的不同，也就造成了維、漢民族人們思維習(xí)慣，對(duì)社會(huì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)客觀事物作出的反應(yīng)都是大不相同的。為此，維吾爾族小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言，尤其是第二種語(yǔ)言的文化知識(shí)，更是有一定難度。如果幼兒時(shí)期一直在漢語(yǔ)幼兒園，其較容易培養(yǎng)第二語(yǔ)言的輸出能力，并容易理解和掌握第二語(yǔ)言的文化知識(shí)；如果在幼兒時(shí)期沒(méi)有上過(guò)漢語(yǔ)幼兒園而是上的維吾爾語(yǔ)幼兒園，其第二語(yǔ)言的文化知識(shí)學(xué)習(xí)是很困難的。所以，漢語(yǔ)文學(xué)困生有的上過(guò)維吾爾語(yǔ)幼兒園，有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園，這是造成這些學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要原因。

5.部分學(xué)校缺乏必要的雙語(yǔ)教學(xué)教材和設(shè)備。學(xué)校供雙語(yǔ)教學(xué)使用的各種教材和設(shè)備一般包括：教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、補(bǔ)充讀物、教學(xué)掛圖、字詞卡片、錄音帶、錄像帶、激光視盤(pán)、幻燈片、電視機(jī)、多媒體設(shè)備等。但是，有些小學(xué)雙語(yǔ)班所使用的漢語(yǔ)文教學(xué)教材只有漢語(yǔ)文教科書(shū)、教學(xué)參考用書(shū)、教學(xué)掛圖和字詞卡片，而其他可視性和有聲教材卻比較缺乏。在絕大部分教室里沒(méi)有幻燈片，電視機(jī)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。甚至有的學(xué)校還處于“一支粉筆+一個(gè)黑板+一張嘴”的教學(xué)狀態(tài)，影響著雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

6.家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較低，學(xué)生在家庭中得不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔助。通過(guò)調(diào)查了解，漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)大多學(xué)歷比較低，基本上不懂漢語(yǔ)。這些家長(zhǎng)根本就沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。部分漢語(yǔ)文學(xué)困生家長(zhǎng)的“讀書(shū)無(wú)用論”思想較嚴(yán)重，不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。部分漢語(yǔ)文學(xué)困生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，一般只靠社區(qū)發(fā)放的低保金來(lái)維持生活，這些家庭無(wú)法給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，大多數(shù)父母由于工作忙也沒(méi)有精力和時(shí)間去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致孩子漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。

三、解決小學(xué)雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的建議

1.教育部門(mén)重視落實(shí)國(guó)家的學(xué)前教育政策，堅(jiān)固的打好學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出了“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。”為了順利推進(jìn)新疆的雙語(yǔ)教學(xué)改革，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該抓好機(jī)遇重視落實(shí)國(guó)家新出臺(tái)的這些學(xué)前教育政策，保證每一個(gè)幼兒享受學(xué)前教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)前教育雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)維吾爾族學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)自小抓起，自語(yǔ)音教學(xué)抓起，這是很重要的。

2.優(yōu)化漢語(yǔ)文教材教法，積極開(kāi)發(fā)地方和校本課程。

（1）相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視改善部分小學(xué)的“一支粉筆+一個(gè)黑板+一張嘴”的教學(xué)現(xiàn)狀，盡可能利用一切資源，開(kāi)展視聽(tīng)教材教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該配備《漢語(yǔ)口語(yǔ)》教材的相應(yīng)的圖片、錄音和錄像材料。

（2）漢語(yǔ)文教師一定要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)其中蘊(yùn)含的漢文化背景知識(shí)。

（3）在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地利用教材、實(shí)物、聲像進(jìn)行直觀情景教學(xué)。

（4）教育部門(mén)應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)言背景、社會(huì)環(huán)境、地區(qū)特點(diǎn)等多種因素出發(fā)積極開(kāi)發(fā)能夠滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)班特殊需求的多種地方和校本課程。

3.要重視提高雙語(yǔ)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力和工作積極性。

（1）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，引進(jìn)一些高水平的具備良好雙語(yǔ)教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)性人才來(lái)充實(shí)小學(xué)漢語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

（2）各級(jí)政府要重視漢語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。一方面學(xué)校可采用民、漢語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、集體備課、漢語(yǔ)演講、課堂教學(xué)競(jìng)賽、觀摩、漢語(yǔ)強(qiáng)化、微格教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等多種校本培訓(xùn)的辦法，提高教師的漢語(yǔ)文授課的能力。另一方面通過(guò)組織漢語(yǔ)文教師參加區(qū)內(nèi)外的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等途徑，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，為開(kāi)好漢語(yǔ)文課程打好基礎(chǔ)。

（3）各級(jí)政府在重視加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)工作的同時(shí)，更要重視從源頭上培養(yǎng)合格的“雙語(yǔ)”教師。要從現(xiàn)在起就制定本區(qū)高、中等師范院校各學(xué)科“雙語(yǔ)”教師的招生計(jì)劃，逐年增加招生計(jì)劃，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)教師。

（4）為了提高漢語(yǔ)文教師的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，應(yīng)該多開(kāi)辦有關(guān)漢語(yǔ)文教學(xué)的理論研討會(huì)。

（5）建立合理的漢語(yǔ)文教師激勵(lì)制度。漢語(yǔ)文課是一門(mén)語(yǔ)言文字和文化教學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師必須要付出相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)更多的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，克服困難點(diǎn)，學(xué)生必須做大量練習(xí)才能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。所以，要從職稱(chēng)評(píng)定，課時(shí)量的分派等方面優(yōu)先考慮、照顧漢語(yǔ)文教師，尤其是那些工齡短，但是教學(xué)成績(jī)比較突出的漢語(yǔ)文教師；建立漢語(yǔ)文教師超工作量補(bǔ)貼制度，或適當(dāng)?shù)臏p少工作量以保護(hù)教師勤奮工作的積極性。

4.優(yōu)化語(yǔ)言要素教與學(xué)。

（1）針對(duì)小學(xué)維吾爾族漢語(yǔ)文困難的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)雙語(yǔ)班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，糾音、正調(diào)。為了防止和校正漢語(yǔ)文教師和學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，雙語(yǔ)學(xué)校可以采用漢語(yǔ)文教材配錄音磁帶的補(bǔ)救方法來(lái)提高師生的正確發(fā)音能力。

（2）在詞匯教學(xué)中始終貫穿漢字結(jié)構(gòu)分析，認(rèn)真講解詞義，使學(xué)生把詞語(yǔ)的音和義有效結(jié)合起來(lái)。文字是漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)單位，而且漢語(yǔ)言文字是一種形義結(jié)合嚴(yán)密的文字。所以詞匯教學(xué)必須以分析漢字為基礎(chǔ)，尤其在教合體字時(shí)要進(jìn)行部件分析，即偏旁部首的組合規(guī)律。

（3）語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)漢語(yǔ)文的語(yǔ)法對(duì)比分析。維吾爾語(yǔ)在語(yǔ)法方面的一個(gè)突出的特征就是主語(yǔ)在前，賓語(yǔ)在動(dòng)詞前，定語(yǔ)在中心詞前，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法邏輯不一致。所以有意識(shí)地加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)用母語(yǔ)輔助對(duì)比教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解漢語(yǔ)的語(yǔ)法特征。

第4篇：有關(guān)克服困難的作文范文

筆者之所以提出這一問(wèn)題，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和提高該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生非智力因素的參與，而且還在于，計(jì)算機(jī)是人類(lèi)通用智力工具，它在培養(yǎng)某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來(lái)開(kāi)發(fā)人腦”，就包括對(duì)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。事實(shí)上，正是由于忽視了計(jì)算機(jī)課程的這一作用，已使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效益受到一些影響。那么，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。

相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮鳎枰凶⒁饬Γ绻e(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。

上述教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。

另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)軟件。在語(yǔ)文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專(zhuān)家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是十分必要的。

三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人——機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱(chēng)為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫(huà)功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。

第5篇：有關(guān)克服困難的作文范文

數(shù)學(xué)文化作為人類(lèi)文化的重要組成部分，它對(duì)提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)起著重要作用。我們知道，任何一種教學(xué)行為，都有一定的目標(biāo)要求，當(dāng)然數(shù)學(xué)文化的教學(xué)也不例外。由于中小學(xué)生時(shí)常受到自身諸因素的影響和制約，因而中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)文化教學(xué)有其特定的目標(biāo)，我認(rèn)為可體現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

一、促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和社會(huì)發(fā)展相互作用的了解

事實(shí)上，數(shù)學(xué)自萌芽開(kāi)始，就與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程結(jié)伴而行，它們相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

一方面，數(shù)學(xué)的發(fā)展極大地影響著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程。對(duì)此，我們不難從歐洲社會(huì)的發(fā)展史中發(fā)現(xiàn)到這一點(diǎn)。在古希臘，數(shù)學(xué)家注重思辯、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密推理、追求理想和美，這可以說(shuō)是古希臘社會(huì)具有發(fā)達(dá)理性文明的重要因素。而在中世紀(jì)，歐洲數(shù)學(xué)停滯不前，則其社會(huì)文化也就變得黯然失色。但在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后，歐洲數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，數(shù)學(xué)理性對(duì)社會(huì)的影響也就更加深刻。

另一方面，社會(huì)的進(jìn)步也有力地促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，并成為其主要的原動(dòng)力。比如，在十五、十六世紀(jì)，由于受歐洲思想革命文藝復(fù)興的影響，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性空前高漲，產(chǎn)生了變量數(shù)學(xué)，諸如解析幾何、微積分等，它們的問(wèn)世標(biāo)志著數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的意識(shí)

我們知道，數(shù)學(xué)是采用較為抽象的方式對(duì)要認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行定性的把握和定量的刻畫(huà)。因而，我們可以從數(shù)學(xué)的角度（主要指運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法）去觀察、分析日常生活現(xiàn)象并對(duì)其中所蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷，從而去解決我們身邊的一些問(wèn)題。把這總結(jié)為一句話，也就是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的意識(shí)，這已成為判定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志之一。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題，它們的解決需要用到不同的數(shù)學(xué)思想方法，因而重視知識(shí)內(nèi)部所蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)思想方法的挖掘，已成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的關(guān)鍵。由此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用這些思想方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與“我”有關(guān)，與日常生活有關(guān)，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生“我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”的積極情感，由此強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的意識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、擴(kuò)展中小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

為克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其價(jià)值認(rèn)識(shí)的這種短視目光，我們可通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇以及多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，以此擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。就內(nèi)容選擇上，我們可以圍繞某些專(zhuān)題展開(kāi)；就教學(xué)方式上，教師可進(jìn)行專(zhuān)題演講，也可指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)專(zhuān)題查找、閱讀、收集資料文獻(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，寫(xiě)一些形式豐富的數(shù)學(xué)小作文等。這樣，就能在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其價(jià)值的片面認(rèn)識(shí)，以此拓寬他們的數(shù)學(xué)視野及深化對(duì)其價(jià)值的體驗(yàn)，進(jìn)而可以更為全面地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探求數(shù)學(xué)的愿望并增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

四、發(fā)展中小學(xué)生求真求實(shí)與探索創(chuàng)新的精神

數(shù)學(xué)不同于其它科學(xué)，它的真理性須受邏輯和實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。它的這一特點(diǎn)，一方面決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求真求實(shí)歷程必然充滿(mǎn)艱辛，另一方面也磨練出了數(shù)學(xué)人所特有的求真求實(shí)精神，即客觀公正地看待一切，不隨波逐流，不輕率盲從，敢于對(duì)他人的、書(shū)本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)質(zhì)疑，甚至提出批判性的意見(jiàn)。再者，在學(xué)生潛意識(shí)里，數(shù)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文那樣貼近自然情感與社會(huì)生活，沒(méi)有物理、化學(xué)那樣有趣的實(shí)驗(yàn)與操作，沒(méi)有歷史、地理那樣引人入勝的情節(jié)，沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)那樣的賞心悅目，只有抽象的符號(hào)推演。對(duì)此，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、受意識(shí)支配的腦力活動(dòng)，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難。因而，同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具有鍥而不舍的鉆研精神、克服困難的頑強(qiáng)毅力以及永不放棄的堅(jiān)定信心。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要去積極主動(dòng)探索，力求能有所創(chuàng)新，對(duì)那種認(rèn)為中小學(xué)只打基礎(chǔ)，大學(xué)再去創(chuàng)新的錯(cuò)誤想法要給予批評(píng)指正。誠(chéng)然，我們所指的創(chuàng)新不是要求學(xué)生創(chuàng)造出前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)成果，而是指在他們已有的知識(shí)水平上能有所新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造，這里主要是一種創(chuàng)新精神的培育。由此，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的一個(gè)極為重要目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的上述求真求實(shí)精神、探索創(chuàng)新意識(shí)以及其它良好的情感與態(tài)度，并貫穿思想品質(zhì)教育。否則，必將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念的荒蕪。

五、提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

第6篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記；身邊數(shù)學(xué)；有趣數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)眼光

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-281-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面”。數(shù)學(xué)日記就是學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)了解“數(shù)學(xué)”與“生活”的一個(gè)重要舉措。學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，不但可以使學(xué)生對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感悟數(shù)學(xué)是真實(shí)的、有用的。當(dāng)然，在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的新課程背景下，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、揭開(kāi)神秘面紗

要寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記，就必須先讓學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記就是記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些心理活動(dòng)，或?qū)懮钪械目吹降囊恍?shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)還可以記敘自己異想天開(kāi)的質(zhì)疑和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。當(dāng)然，也必須讓學(xué)生了解，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記不必像寫(xiě)作文一樣圍繞主題思想搜集典型材料，要求文筆優(yōu)美，注意寫(xiě)作技巧，只要根據(jù)實(shí)際情況把平時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的想法、過(guò)程或心理活動(dòng)簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出來(lái)，從而總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。由之可見(jiàn)，數(shù)學(xué)日記是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考的手段，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法的一種形式。

二、挖掘身邊素材

剛開(kāi)始，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記會(huì)感到很棘手，不知道寫(xiě)什么東西好，也無(wú)從下手。所以，老師的要求不能太高，可以允許學(xué)生寫(xiě)一些記流水帳式的文章。例如，今天我在超市購(gòu)買(mǎi)酸奶， 5杯1塊9的酸奶，10杯就是3塊8元等。隨著時(shí)間的推移，可逐漸加強(qiáng)要求。當(dāng)然，為了激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，最主要還是要求教師平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集、記錄他們生活中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”和“數(shù)學(xué)例子”，用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。另外，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生命題，讓學(xué)生每次圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)日記本不象想象中那樣陌生，甚至覺(jué)得它比作文更自由、有趣，真實(shí)、有東西可寫(xiě)。

例如：身邊的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓他們介紹自己用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的過(guò)程與方法，反映學(xué)生感悟、收集和處理數(shù)學(xué)信息的能力。如到商場(chǎng)觀察商品標(biāo)價(jià)，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律；比較一下同種商品的大小包裝，總結(jié)買(mǎi)哪種劃算；打折的秘密；如果給你50元，你會(huì)買(mǎi)什么，為什么；統(tǒng)計(jì)家里的用電用水情況，提出節(jié)省水電措施；購(gòu)物、旅游、租車(chē)預(yù)算方案的設(shè)計(jì)；手機(jī)優(yōu)惠，根據(jù)用戶(hù)的實(shí)際選擇那種最劃算等等。

有趣的數(shù)學(xué)。主要是學(xué)生介紹自己的“獨(dú)特解法”、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的“趣味數(shù)學(xué)知識(shí)”、學(xué)生自己編的“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)趣題”等。如在學(xué)完《三角形的面積》后，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記是：“學(xué)習(xí)了三角形的面積后，我有點(diǎn)疑惑：為什么要用兩個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形？用一個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形行不行？這樣得出的三角形面積公式還要除以2嗎？……”這個(gè)學(xué)生不僅在日記里面提出了問(wèn)題，還詳細(xì)敘述了自己通過(guò)動(dòng)手操作解決了問(wèn)題的過(guò)程，得出了不管怎么樣拼三角形所得到的面積公式都是一樣的結(jié)果；還有一題多解的幾種解法或找出最優(yōu)解的過(guò)程；為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面找問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光

學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望后，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)孩子的一雙數(shù)學(xué)眼睛，用孩子們好奇的大眼睛去細(xì)心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)我們意想不到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力寫(xiě)出有價(jià)值的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記。比如，有同學(xué)在數(shù)學(xué)日記這樣寫(xiě)到：“星期天，我跟媽媽去街上。坐在媽媽的自行車(chē)上，我突然想起一個(gè)問(wèn)題：‘當(dāng)人們把自行車(chē)停在地上不動(dòng)的時(shí)候，為什么必須打開(kāi)支架呢？’通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)自行車(chē)支架打開(kāi)以后和自行車(chē)的兩個(gè)輪子形成了三個(gè)著地點(diǎn)像個(gè)三角形。原來(lái)，根據(jù)三角形的穩(wěn)定性，這樣打開(kāi)支架就可以讓自行車(chē)平穩(wěn)的停在地上了。我們要把這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。” 還有的同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中利用三角形的穩(wěn)定性解釋了“為什么老人拄拐杖走路平穩(wěn)”的問(wèn)題。

四、充溢人性評(píng)價(jià)

第7篇：有關(guān)克服困難的作文范文

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā);養(yǎng)成習(xí)慣;英語(yǔ)教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 興趣激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，新教材的詞匯量大是我們順利實(shí)施新教材時(shí)碰到的第一個(gè)攔路虎。以音標(biāo)為憑借，語(yǔ)音教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。“授人以魚(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。能講一口流利的英語(yǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。同時(shí)運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要老師去喚醒，去激發(fā)他們的興趣。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生在課前要對(duì)老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預(yù)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對(duì)性的預(yù)習(xí)，如單詞預(yù)習(xí)、聽(tīng)力預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)等。其次，學(xué)生要有正確的預(yù)習(xí)方法。如課文預(yù)習(xí)，一是，快速閱讀全文，找出疑難點(diǎn)，查出生詞，對(duì)文章形成初步了解;二是，解答課文后的問(wèn)題，并查找與課文有關(guān)的信息;三是，對(duì)新課和不懂之處先自己仔細(xì)思考，盡量想出解決問(wèn)題的方法，對(duì)于確實(shí)不理解的部分要做上記號(hào)，帶著自己的問(wèn)題去聽(tīng)課，做到有的放矢，提高聽(tīng)課效率。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆記筆記的習(xí)慣。

從第一節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到上課時(shí)做筆記的必要性和重要性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常要求學(xué)生準(zhǔn)備五個(gè)本子。課堂筆記本，作業(yè)本，默寫(xiě)本，改錯(cuò)本，作文本。課堂筆記本用來(lái)隨時(shí)記錄每節(jié)課的要點(diǎn);作業(yè)本用來(lái)鞏固記憶課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容;默寫(xiě)本用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)單詞，默寫(xiě)老師要求背誦的內(nèi)容;改錯(cuò)本用來(lái)對(duì)作業(yè)試卷中的錯(cuò)誤訂正整理;作文本用于書(shū)面表達(dá)，課文改寫(xiě)、縮寫(xiě)和英語(yǔ)日記。每個(gè)本子書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范、工整、美觀。分工細(xì)致明確，各得其所，便于學(xué)生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學(xué)生正確的做筆記方法，即要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與老師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

4. 讓學(xué)生養(yǎng)成課后勤復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律，在所學(xué)知識(shí)還沒(méi)有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍，以加深印象，防止遺忘。首先，復(fù)習(xí)要及時(shí)，要先快后慢，練習(xí)少而精。這一步很重要，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，把前面的很多知識(shí)逐漸忘記，導(dǎo)致課堂不能有效接受新的知識(shí)，成績(jī)逐漸下滑。其次，復(fù)習(xí)的方法要講究：1、整理筆記法：整理一天所學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)記新內(nèi)容;2、卡片記憶法：把易忘記的單詞、詞組和課文寫(xiě)在卡片上，隨身帶著，可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí);3、句型圖表歸納法：把所學(xué)的新句型畫(huà)成表格插入以前學(xué)過(guò)的句型，進(jìn)行比較，歸納總結(jié)，真正做到溫故而知新。

5. 讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。

學(xué)生課后一定要多思考多總結(jié)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題。對(duì)于自己在做練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也一定要多積累多總結(jié)。每位學(xué)生把平時(shí)常犯的錯(cuò)誤都記在錯(cuò)題本上，及時(shí)復(fù)習(xí)，以備考試不再犯錯(cuò)。

“磨刀不費(fèi)砍材功”培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然需要堅(jiān)持不懈地，有條不紊地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，要經(jīng)歷很艱苦的過(guò)程。可一旦學(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會(huì)變得很自信。而且他們會(huì)慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)。同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是目前我們新課程教育改革的關(guān)鍵所在。

習(xí)慣是通過(guò)條件反射而形成的動(dòng)力定型，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，是可以培養(yǎng)和改變的。習(xí)慣是一種主宰人生的、頑強(qiáng)的、巨大的力量。正如烏申斯基所說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而存放者一生中都會(huì)享受著它的利息。不良的習(xí)慣則是無(wú)法償清的債務(wù)，它會(huì)不斷增加利息，并以之折磨債務(wù)人，消失他的創(chuàng)造性，直到徹底破產(chǎn)。”英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，廣大英語(yǔ)工作者們，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為了提高整個(gè)中華民族的文化素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：有關(guān)克服困難的作文范文

一 中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)

1．注意力很難集中

中學(xué)生處在青春期發(fā)育階段，思想浮動(dòng)較大，加之缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致思想不集中，以至于教學(xué)效率低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)；日積月累，逐漸與專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開(kāi)了差距。尤其是一些留守少年兒童，缺少家長(zhǎng)監(jiān)管，他們常常會(huì)邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視，很難靜下心來(lái)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)功課。

2．學(xué)習(xí)生活很無(wú)序

這類(lèi)學(xué)生的物品擺放亂七八糟，學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到作業(yè)本，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張，因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。

3．做事拖拉，有頭無(wú)尾，缺乏計(jì)劃

正準(zhǔn)備讀書(shū)，突然想起有事還沒(méi)有做，于是放下書(shū)本就走；學(xué)校舉行學(xué)科競(jìng)賽，突然心血來(lái)潮要學(xué)習(xí)，買(mǎi)了好幾本學(xué)習(xí)資料，結(jié)果沒(méi)有看幾頁(yè)就扔在了一邊，以后再也不提。因此，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力卻毫無(wú)收獲。

還有些同學(xué)在看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出數(shù)學(xué)書(shū)；聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，三心二意，沒(méi)明確目標(biāo)的推動(dòng)，也沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

4．抄襲作業(yè)成為習(xí)慣

有些同學(xué)從偶爾的抄襲作弊慢慢發(fā)展為經(jīng)常的抄襲作弊，這種抄襲作弊習(xí)慣所產(chǎn)生的慣性作用又會(huì)滲透到他們生活的方方面面，使他們逐步形成虛偽、不誠(chéng)實(shí)、害怕困難等性格。學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉片。

5．學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，缺乏克服困難的勇氣和毅力。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼心理，怕吃苦，遇到困難則臨陣退縮。隨著困難積累，形成不想學(xué)或無(wú)法學(xué)的狀況。

二 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)自覺(jué)性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力

作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

3．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。

4．消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺(jué)地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實(shí)具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。” 轉(zhuǎn)貼于 三 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

1．上課環(huán)節(jié)

課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。

2．讀書(shū)環(huán)節(jié)

要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書(shū)的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書(shū)本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就自然提高了。

3．練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

第9篇：有關(guān)克服困難的作文范文

[關(guān)鍵詞]：輕松教學(xué)法

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，我校提出了講究整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐三重并舉的教學(xué)模式，基于一體三重的教學(xué)平臺(tái)，筆者將拋錨式教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)課中，并在過(guò)去的一段時(shí)間里進(jìn)行教改實(shí)踐，取得了較好的成效。日前信息技術(shù)教材、教法的研究尚不完善，學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿(mǎn)興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對(duì)許多概念知識(shí)感到很抽象，很難理解，從而有時(shí)達(dá)到厭學(xué)的地步。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平已成為我們迫切研究的課題。筆者從自己從事信息技術(shù)教學(xué)多年的情況總結(jié)出一套運(yùn)用輕松法教學(xué)的教學(xué)模式以供廣大的同仁們共同探討。

1.輕松教學(xué)法的首要問(wèn)題是學(xué)生要有想學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望

“興趣是最好的老師”。學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)是輕松教學(xué)法的首要問(wèn)題，一個(gè)人被強(qiáng)迫做自己不愛(ài)做的事情的時(shí)候那他永遠(yuǎn)也做不好。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)上的普及運(yùn)用充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，尤其是電子投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段的使用使學(xué)生在不同程度上對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時(shí)也充滿(mǎn)了興趣。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂(lè)。學(xué)生初次同電腦打交道，不能一開(kāi)始就講一些理論性的問(wèn)題，而是先從使用某個(gè)應(yīng)用軟件開(kāi)始，讓他們感受到信息技術(shù)的切身好處。例如讓他們?cè)陔娔X上試著用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)作文、信件，運(yùn)用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖等。只要他們按操作步驟，一步一步地去做，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂(lè)趣。這樣做有利于消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感。讓他們感受到像電視機(jī)、錄音機(jī)等家用電器一樣，對(duì)于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2．輕松教學(xué)法的關(guān)鍵是教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這一理論已經(jīng)是大家公認(rèn)的科學(xué)教育觀。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生“玩”的過(guò)程中會(huì)碰到一些問(wèn)題和困難，這時(shí)我們?cè)俳Y(jié)合這些具體問(wèn)題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的有關(guān)概念性和原理性的問(wèn)題，使他們知道我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)不光要掌握一些實(shí)用性的知識(shí)，還應(yīng)知道一些理論性的東西，讓他們知道任何學(xué)科都是理論指導(dǎo)實(shí)踐這一真理。

例如，計(jì)算機(jī)發(fā)展了 50多年，但其基本原理并沒(méi)有變，仍是基于馮諾依曼體系，即由“控制器、存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、輸入、輸出”五個(gè)部分組成沒(méi)有變。信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富，名詞術(shù)語(yǔ)多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動(dòng)全身。這往往使得學(xué)生在入門(mén)階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去好學(xué)的信心。針對(duì)這種情況，一方面鼓勵(lì)學(xué)生要有契而不舍的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過(guò)程，而是“螺旋式”上升的過(guò)程。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變；另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長(zhǎng)。比如可以讓他們自主鉆研課本以外的知識(shí)，嘗試探索和追求及成績(jī)的樂(lè)趣。學(xué)生在不斷地向各種問(wèn)題挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。對(duì)于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā)；對(duì)于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。