空城計課件精選(九篇)

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第1篇：空城計課件范文

關鍵詞：機械工程控制基礎；網絡課程；技巧

隨著多媒體技術的迅速發展和計算機網絡的普及，計算機輔助教學技術被廣泛用于各類教學中，將傳統教學與網絡化學習有機結合起來，有利于促進網絡課程的發展。本文基于機械工程控制基礎課程的培養目標和教學要求，充分利用Dreamweaver軟件的技術特點[1-3]，建設機械工程控制基礎網絡課程，向學生提供更全面、廣泛的網絡教學內容，幫助學生更好地理解和吸收新知識，獲得最佳教學效果。

1 網絡課程開發工具

本文采用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件建設機械工程控制基礎網絡課程。

Dreamweaver軟件是Macromedia公司開發的一款專業網頁制作軟件，它具有很強的可視化特性，用戶無需編寫任何代碼，即可創建出比較簡單基礎的網頁，制作效果可以方便地通過IE瀏覽器瀏覽。同時，Dreamweaver軟件還提供純粹的代碼編輯環境，包括html，CCS，JavaScript，Asp等語言代碼編輯工具箱參考資源，用戶可以創建完全屬于自己的對象和命令，并編寫代碼擴充功能等[4]。

Photoshop軟件是Adobe公司開發的圖形圖像處理軟件，具有多種文字效果和各種濾鏡。

Flash軟件是Macromedia公司開發的平面動畫制作軟件，可以產生多幅連續運動的動畫，非常適合演練一些原理性的教學內容。用Flash制作的動畫體積小，在網絡上可邊下載邊播放，還可以加入聲音，增加表現力。Flas能夠被多種瀏覽器所接受，非常適合演示各種教學平面動畫。

2 網絡課程框架

利用Dreamweaver表格功能把機械工程控制基礎網絡課程界面分成3個板塊（如圖1所示）[5]。第一個板塊是不隨連接變動的LOGO。LOGO主要包括山東建筑大學校徽標志、動態的精品課程和機械工程控制基礎字幕、時間和日期、歡迎語、菜單欄，其中菜單欄包括首頁、申報表、課程介紹、教學隊伍、課程建設、理論教學、實踐教學。第二個板塊是隨著用戶點擊不同菜單內容時變動的動態版面，版面上顯示不同菜單內容的具體介紹。第三個板塊是在每個動態版面都會有的固定下載板塊，包括教學錄像、CAI課件、電子教案、實驗指導書和網絡答疑。

3 網絡課程建設技巧

3.1 圖片的制作

圖片能使頁面內容更加豐富美觀，而且還能表達出文字不能表達的效果，所以圖片是機械工程控制基礎網絡課程制作的必備素材之一。圖片主要應用于展示菜單、圖標、背景以及課件的內容，包括GIF，JPG，PNG格式。其中GIF格式能支持256色，適合顯示色調不連續或有大面積單一顏色的圖像；JPG格式支持24位真彩色，適宜表達網頁中色彩的濃淡，并且在壓縮時能達到圖像品質和文件大小的平衡；PNG格式在使用時能進行無損壓縮，使圖片不失真。網絡課程中涉及的圖片是用Photoshop制作的，通過用Photoshop工具中的一些命令如剪切、圖片效果、文字編輯和濾鏡等完成。很多圖片可以利用現在發達的網絡進行收集，然后經過Photoshop工具進行美化處理，以達到自己想要的效果。

3.2 動畫的制作

網頁上的LOGO為動畫，它以動態的方式顯示，使整個網站充滿著生機和活力。動畫的格式為SWF。SWF是一種支持矢量和點陣圖形的動畫文件格式，具有縮放不失真、文件體積小等特點。它采用流媒體技術，可以一邊下載一邊播放，目前被廣泛應用于網頁設計，最大的特點是因其為矢量圖，放大后不會失真。這個動畫主要用網頁三劍客之一的Flash軟件制作。

文本是網頁是上不可或缺的元素。在Dreamweaver的文本編輯環境中，一般的文本編輯非常簡單，大部分操作和平常的文本編輯工具相同，可直接在文本編輯框中編輯。很多文本內容也可以在Word中編輯后，轉換成網頁文本。筆者介紹幾個文本編輯技巧：

（1）文字既可以通過可視化窗口輸入，也可以在代碼窗口的相應代碼中輸入。

（2）在Dreamweaver中輸入多個空格。平時輸入的空格是半角字符，在Dreamweaver中只能輸入一個半角空格，要想輸入多個空格只要輸入全角空格就可以了。輸入全角空格的方法是：打開中文輸入法，按Shift+Space切換到全角狀態，這時輸入的就是全角空格。

（3）Dreamweaver不支持首行縮進的直接設置，需要輸入空格來實現這個效果。而輸入多個空格時系統會忽略成一個空格，要想達到需要的效果，可通過“插入/字符”面板中“不換行空格”實現，也可以直接在代碼視圖中輸入“ ”實現。

（4）上下標設置。在網頁中，如果要輸入m2和x1等帶上下標的文字，可以通過HTML中表示上下標的標簽來實現。表示上標， 是下標的標簽，這些標簽既可以手工加進代碼中，也可以用輸入框加入。例如：m2的代碼為m2；x1的代碼為x 1。

3.4 表格凸起特效的制作

網絡課程需要有凸起特效的表格，在制作時要有間距邊框，要有明暗的邊框顏色，在實現邊框明暗時，要使暗邊框改成亮ordercolordark="#CCCCCC"，亮邊框改成暗ordercolorlight="#666666"。

3.5 浮動框架的建立

浮動框架是一種特殊的框架技術。在網絡課程中利用浮動框架，可以比普通框架更加簡易地控制網頁內容，在LOGO和菜單都不變的情況下，可以使頁面內容發生變化，單擊菜單可以在浮動框架中顯示相應的內容，這樣其他不變的頁面內容就不用重復加載，使整個網站頁面流暢。在Dreamweaver8.0可視化編輯界面中沒有建立浮動框架的命令按鈕，所以要在視圖代碼框中進行代碼的編輯。浮動框架建立代碼如下：

3.6 時間日期的實時更新

網絡課程的時間日期主要有年月日、時分秒及星期，這些時間隨本地計算機系統實時更新，這一動態時間的實現是通過在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實現的，具體的語言代碼如下：

3.7 文字和圖片的滾動制作

（1）文字的滾動。機械工程控制基礎課程網站的歡迎問候語“歡迎光臨機械工程控制基礎”是滾動的，具體實現技巧是在Dreamweaver的視圖代碼中編寫代碼，其中scrollamount="3"是表示文字滾動的速度，在沒有標明方向的情況下，默認的方向是向左滾動，具體代碼如下：

歡迎光臨機械工程控制基礎

（2）圖片的滾動。網站首頁是與機械工程控制基礎課程有關的一些學術活動和獎勵圖片，需要滾動展示。要求圖片向上滾動，當鼠標滑過時滾動圖像停止，當鼠標移走后繼續滾動。這些圖片經過表格的排版美化，然后在Dreamweaver的視圖代碼中編寫Javascript語言代碼實現滾動效果。

3.8 把表格做成細的水平線

在論文課程網頁上，水平線的使用可以使頁面內容更有層次感。在Dreamweaver可視化的窗口中使用命令“插入/HTML/水平線”可以直接添加水平線，但是這樣直接插入的水平線有時不能達到想要的效果，如直接插的水平線與上面的內容間距太大，本文用表格水平線來實現理想的展示效果。

在要加入水平線的地方插入一行一列的表格，表格的邊框等都設為零，具體代碼如下：

4 結束語

本文基于機械工程控制基礎課程的內容，利用Macromedia Dreamweaver8.0，Adobe Photoshop8.0，Macromedia Flash8.0三種軟件的制作特點和技巧，建設機械工程控制基礎網絡課程，獲得充實美觀的課程網絡頁面，但也存在不少煩瑣之處，將在今后網絡課程建設中不斷完善。

參考文獻

[1] 周改云，高敬禮.《Dreamweaver網頁設計與制作》教學模式研究[J].電腦知識與技術，2011，7（8）：1850-1852.

[2] 戚爽.“Dreamweaver網頁制作”課程的教學研究[J].長春理工大學學報，2010，5（12）：169-170.

[3] 彭頁.用Dreamweaver進行網絡課程設計的幾點技巧[J].中國醫學教育技術，2006，20（1）：73-74.

第2篇：空城計課件范文

關鍵詞：多媒體；改革；數控編程；教學

Abstract: Some methods are mentioned in this paper in order to reforming the course NC programe， such as adjusting the contents of the course， regarding the construct of the textbook， reforming the ways of teaching， reforming the way of testing on the students and lifelong practal teaching．

Key words: multimedia; reform；NC programe；teaching

《數控編程》是高職高專數控技術應用和其他許多機電類專業的一門主干專業課，它以培養學生熟練掌握數控設備基本編程技能和數控設備的應用能力為目標。根據高職高專學生的培養目標，有必要對《數控編程》這門課程進行教學改革，從教學內容，課程體系，教學方法與手段和實踐教學體系進行改革，以提高教學質量，培養掌握數控技術的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

1．教學內容的調整

根據高職教育的特點，課程教學內容要圍繞知識、能力、素質這三方面來進行，同時，必須有基礎性、實用性、時效性和新穎性。《數控編程》理論教學內容包括計算機數控系統、數控機床機械機構、數控編程等內容。由于數控技術發展很快，因此，《數控編程》這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新知識、新技術及時傳授給學生，所以，應對課程內容與教材隨時進行更新和調整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應刪去一些繁鎖的計算過程和一些過時的教學內容。例如，由于自動編程在數控編程中已得到廣泛應用，可將教材中一些復雜曲線的數學處理等內容進行了壓縮；因穿孔紙帶在企業中已很少使用，這部分內容也可以刪減；由于高職學生主要是技能的培養，因此，有必要對理論性太強、崗位實用性較低的內容進行刪減，突出實踐技能性強的教學內容，所以對數控加工的原理也可以只進行簡單講解，還應將教材中內容接近的部分進行合并。同時還應根據不同的專業對《數控編程》課程教學內容按不同要求進行編排。如對于機械制造及計算機輔助設計專業，主要講授數控機床機械結構、數控車床、銑床、加工中心、計算機輔助編程。對于模具設計與制造專業主要講授數控車床、銑床、加工中心編程、數控電火花、線切割機床編程。這樣，《數控編程》課程教學內容的安排就體現了系統性、完整性、科學性和先進性，同時要注重汲取近期先進制造技術和數控技術的最新研究成果，注重知識的前后連貫，注重基礎知識的完整性。

2．教材的建設

教材是教學改革的物化成果。在確定了課程基本內容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學質量的重要方式之一。在《數控編程》課程教材的建設中，應以課程的基本要求為基礎。以教材設計的教學目標分類原則為理論指導，進行高職高專《數控編程》教材的編寫。根據教學目標分類學理論，筆者認為可將認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合等5個類別。知識級涉及的主要是心理過程的記憶。本課程知識級主要教學目標是：數控編程基本概念的名稱、定義；數控編程中的基本規則以及數控編程中常用代碼的意義、用途。“理解” 是能力發展的一個基本層次，是對知識材料的轉換、解釋、推斷。本課程理解級教學目標是理解數控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標系規則、定義，并識別各典型機床坐標系；理解數學處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區別與聯系；理解典型數控機床加工程序編制的基礎（機床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點等）。“應用”是將知識和技能運用到實際中解決新問題。本課程應用級主要教學目標：掌握典型數控機床的常規編程方法；進行一般形狀零件加工程序的分析及編制。“分析” 是對一項信息，找出其構成的要素或部分，使得觀念中相關的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關系更為明白。本課程分析級主要教學目標：分析數控機床編程中，各項功能的適用場合，并使用其進行編程；對典型數控機床的對刀調整、工作臺調整、程序調整等進行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個整體。本課程中“綜合” 級教學目標主要表現為能對較復雜零件進行數控加 程序的多方案比較，對較復雜零件進行工藝、程序、加工調整分析，并確定加工方案。

教學目標分類理論的基本精神是教學要循序漸進，層層深入，這是教材設計的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學性、適用性和針對性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3．教學手段的改革

媒體與手段是現代教育技術的一個重要組成部分， 隨著計算機技術的普及， 通訊技術和傳媒手段迅猛發展，教學方法、教學手段應隨著科學的發展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法已不適合現代學習的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教師首選的教學手段。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學，可以使教學生動、形象，提高學生學習興趣 過去學生在學習《數控編程》課程時，普遍感覺這門課枯燥、難學，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學，同時利用數控加工的仿真軟件，對學生編制出的數控程序進行仿真加工，這樣就會使教學直觀、形象，也會大大提高學生的學習興趣，使他們感覺數控編程不但易懂、易學，而且實用，這樣就會對《數控編程》產生濃厚的興趣，學好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進行《數控編程》課程的教學也可以減輕學生負擔，提高課堂利用率。傳統的教學方式一般是老師在上面講，學生在下面做筆記。有些同學往往顧了做筆記就顧上聽課，常常一堂課下來，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學生無需做筆記，只須專心聽課，課后將電子教案一COPY就行了，復習時也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時不足的問題。另外，傳統的授課方法，不但板書需要花費大量時間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會大大節約課堂的教學時間，提高課堂的利用率

4．考試方法的改革

考試是教師和學生每學期都必須經歷的事情。學生可以通過考試，對學期所學課程進行系統的、綜合的復習；教師也以通過考試了解學生的學習情況，檢查自己的教學教學效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學生，是十分重要的。好的考試方法，可以調動學生學習的積極性。培養學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。為了尋找一種科學的、合理的、有效的考試方法，我認為有必要對目前的考試方法進行改革。考試應該采取多種形式進行，才能反映學生各方面能力水平。考試成績可以由三項內容組成：筆試（50％）+操作考試（30％）+綜合考試（20％）=總成績（100％）。1）筆試：主要考核學生對本課程基本理論知識的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫中隨機抽取的辦法，這樣真正做到“教考分離”。2）操作考試：主要考核學生操作數控機床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個學生獨立加工一個零件，考核學生綜合運用知識的能力（20分）。

5．實踐教學的改革

高職專業課程的顯著特點之一就是實踐性強。為此，必須要重點建設好與理論教學體系互相聯系、相互融合的實踐教學體系，理論教學體系，必須與實踐教學體系相結合，才能培養出高素質、高技能的應用型人才。《數控編程》是一門實踐性很強的課程。為了達到數控技術和其他機械類專業對本課程的要求，必須建立本課程獨立的實踐教學體系，即數控機床結構及編程實驗──數控機床操作實訓──綜合實踐訓練。

1）課程實驗 主要開設數控機床結構實驗，使學生了解數控機床的機械結構，同時開設數控編程的實驗，包括①手工編程：每個學生一臺模擬編程器，完成數控車床、銑床編程訓練。②計算機輔助編程（自動編程）。每個學生一臺計算機及配套CAD／CAM軟件，完成復雜形狀零件自動編程訓練，通過編程訓練使學生掌握數控編程的方法和技巧。

2）數控機床操作實訓 對學生進行數控車床、銑床和加工中心實際操作訓練，使學生掌握數控機床、加工中心的程序輸入、刀具參數設置、機床調整、機床維護知識，使學生能夠操作數控機床并加工出合格零件，培養學生操作機床的基本技能。

3）綜合實踐訓練 學生自己選擇中等復雜程度的零件，分析零件結構、制訂工藝過程、工藝路線，選擇數控機床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動手操作加工出零件，培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]劉啟新 關于電機拖動教學改革的幾點措施[J]．教學研究，2003．2

[2]單嵩麟等 二年制高職數控專業教學改革的探索與思考[J]．天津職業大學學報，2005．3

[3]田坤等”數控機床及編程”課程教學研究[J]．河南機電高等專科學校學報機，2002．1

第3篇：空城計課件范文

【關鍵詞】計算機控制系統；教學研究；實驗設計

0.引言

現行的教學模式下存在的一些問題如下：偏于實際，忽略理論，將對學生深造和后續職業發展不利；偏重理論教學，難以將理論與應用結合，學生出校門卻無一技之長，無法立即服務于社會；教與學的脫節，難于調動多數學生的學習積極性。為此本文在教學實踐的基礎上，提出了從教學的組織和實驗的管理的計算機控制系統課程體系的安排，希望能得到同行的指點，共同進步。

1.課堂教學內容組織

課堂教學一直是教學的重點。首先要對課堂內容進行有機的組織。教學內容組織的原則是根據課程定位，兼顧基礎性、實用性，注重基本理論和基本方法，注重工程應用價值，舍去那些理論上先進而工程上極少應用的高級或復雜算法，舍去那些適用場合不多的硬件配置模式，整合其他的相關課程資源，依照學生的水平，重點突出，主要確保多數學生不掉隊。選定的課程四大核心內容為：以數字控制理論為主體，從連續控制引入數字控制；控制算法及其編程方法；智能控制理論的應用；典型計算機控制系統的組成結構和設計。教學環節中，教給學生學習的方法比傳授知識更重要。教學中主要注意以下問題：

1.1在討論式教學中學會問問題

學習中最重要的就是學會思考，帶著問題來思考，是最重要的學習原則。在課堂上要盡量多提一些問題，注意將問題的來龍去脈說清楚，有些自我解答，有些找學生解答，有些則留給學生課后思考，下次上課時，利用較短的時間進行總結和討論。

1.2培養興趣，找到樂趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣和樂趣，就能夠忙而不累，樂而忘憂，就容易產生靈感，事半功倍。

1.3勤于動手，善于轉化

要多給學生動手，以便能把知識轉化為動手能力。這一點會由于不同學生差別很大，因此不同層次的學生要用實驗室的時間不同。

1.4學會綜合

要解決實際問題，靠哪一項單科知識都是不夠的，靠的是綜合后的知識。本課程的特點之一就是綜合，包括多門已學課程的知識綜合，理論與實踐的綜合，硬件與軟件的綜合等等。所以要在課程學習中注重綜合。

教學可以和縱向科研聯合，將科研成果轉化成專業教學內容和教學設備，形成鮮明的專業教學特色，可以大大激發學生的學習興趣。教學也可以和橫向項目相聯合，建設校企產學研合作實踐基地，促成教學與生產的結合，校企雙方優勢互補、資源互用，是促進科技發展，培養專門人才的重要途徑。

2.實驗的設計和管理

傳統的以課堂講授為主、實驗為輔的教學模式存在嚴重的缺陷。因為所開設的實驗多數是驗證型實驗，所有的實驗對象都已經封裝好，學生只需要插線聯接，很快就可以獲得實驗結果。學生盡管完成了實驗，但無法真正將各門課程所學的內容融會貫通；更重要的是與實際工作中的設計過程差別甚遠。

為此，采用了實驗教學與理論教學并行的教學模式。學生的實驗針對課堂上所設立的控制系統進行，如電阻爐溫度控制系統。首先，利用兩個學時在課堂上講解整個系統的功能、組成和工作過程；在學生對整個計算機控制系統有了初步認識以后，在實驗室演示已設計好的控制系統，向學生細致說明理論內容與實物的對應關系，如計算機、加熱元件、接口電路、出發電路、檢測元件和執行機構等，再結合實物和學生討論設計方案及他們所提出的問題。然后，學生將自己的設計方案帶到實驗室去驗證。最后是同學們對自己所設計的系統進行調試和優化。

通過系統級—元件級的循環過程，同學們不僅對計算機控制系統課程的核心思想有了深刻的理解，而且親身體驗了實際產品設計的全過程，也充分認識到實踐操作的重要性，感受到設計成功的喜悅，大大激發了繼續學習的興趣。除了基礎實驗，按照從淺入深設計了四個綜合實驗：

2.1數字控制算法模塊化

根據課程教學內容，采用C語言對各類數字控制算法（包括：PID算法及其變形、數字濾波算法、最少拍算法、達林算法、狀態觀測器算法等）按照模塊化設計思想進行編程開發，以方便系統使用。

2.2溫度閉環數字控制系統

用簡易電加熱溫度控制箱與微機實驗箱構成一個溫度閉環控制系統，由學生按照自己設計的控制方案進行系統硬件的連接和配置，同時從控制算法模塊中選擇需要的算法，通過調整控制器參數以及外部擾動條件，觀察系統的運行情況。

2.3步進電機數字閉環控制系統

用小型直流步進電機隨動裝置與微機實驗箱構成一個步進電機閉環控制系統，由學生按照實驗設計的控制方案進行系統硬件的連接和配置，同時從控制算法模塊中選擇需要的算法組態控制系統，通過施加外部擾動，觀察系統的運行情況，并做實時記錄分析。

2.4帶上位監控的數字閉環控制系統

在數字閉環控制系統實現的基礎上，可考慮開發帶上位監控功能的在線閉環系統。通過該監控軟件平臺，可實現對系統控制算法的組態、控制器參數的調整和定值的修改等，同時要開發一些運行監控畫面，包括系統工藝圖、運行參數實時趨勢曲線、報警畫面和參數一覽畫面等。使學生可根據自己的設計方案，通過該平臺系統靈活的調整控制算法和對系統運行監控。該課程的實驗內容更加符合快速發展的計算機工程控制技術要求，使學生走上工作崗位后能夠盡快地適應實際工作。

3.結語

最佳教學效果的取得，需要依據生源情況因材施教，課堂教學之外，教學的管理也很關鍵，實驗教學，作業情況，答辯和最終考核都需要認真執行才能達到效果，避免流于形式。不過帶來的問題是：對教師投入的精力要求較多。另一方面，實驗室還沒有實現全開放，學生自由實驗受到資源和時間的限制。因此，還有必要探究更加合理的教學過程，改進教學手段，以達到該門課程教學效果的最優化。

【參考文獻】

[1]倪小勇，薛晶瀅，喬培.再談多媒體教學在高校的發展與應用[J].中國教育信息化，2011，（15）.

第4篇：空城計課件范文

關鍵詞：電機與控制技術 改革 課程開發

電氣自動化專業作為漯河職業技術學院首批設立的專業之一，于2013年被

評為省級特色專業。《電機與控制技術》課程的課程性質為專業核心課，先后經歷了《電機學》、《電機與拖動技術》等課程內容的變遷，從最開始的突出理論分析和計算轉變為目前的以掌握電氣控制方法為重點。本課程的變革和發展，緊跟時代步伐，融合了自動化行業的新知識和新技術，不斷更新教學內容，主動適應培養高級職業技術型人才的需求，充分體現了現代職業教育的培養目標和培養模式，目前仍在進一步的建設和完善中。

1、課程設計理念和思路

《電機與控制技術》課程作為專業核心課程，在電氣自動化專業核心能力的培養中處于重要地位。本課程的教學內容主要分為電機部分和電氣控制部分，對學生的動手能力提出了較高的要求。基于電機類原理知識比較生澀難懂，在進行課程設計時，更側重將復雜晦澀的學習內容進行具體和形象化分解。通過幾年的探索和實踐，結合德國先進職業教育的理念和我院實際情況，制定了以項目教學為基礎，以工作過程為導向的教學方案。課程建設思想如圖1所示。

課程設計思路包括：

①貼近企業，課程開發以工作過程為導向

通過校企的雙向交流，將企業真正需求、企業真實工作過程、企業管理方法引入課程，共同開發。

②項目安排符合認知規律，系統實施

教學內容共設置了五個具體項目，23個典型工作任務，將技能和知識要素分別融入每個工作任務的各環節中，項目設計從直流電機、交流電機等基本控制到搖臂鉆床等復雜電氣控制，符合學生認知規律。課程內容循序漸進，為了評估學生完成任務的程度，使學生在真實專業背景下，完成任務的過程，掌握綜合專業能力。

③項目教學的內容、要求和過程科學安排

在從易到難、逐次遞進的教學項目進行中，學生的專業能力、團隊協作能力、溝通能力等素質不斷加強，通過自學、總結、排查故障，學生分析問題和解決問題的能力不斷提升。

④重視提高職業素養，促進可持續發展隨著項目教學的實施，通過不同學習情境教學內容的進行，逐漸培養學生學習能力、方法能力和社會能力，隨著學習情境的漸入，學生的主體地位逐漸增強的。

2.課程內容設計

①課程內容設置依據

為了確保學生畢業后可以實現相應崗位的技術要求，根據專業人才培養方案，融入中（高）級維修電工的具體技能點，經過與合作企業的技術人員的反復討論，確定了具體的課程內容，設置依據如圖2所示。，

②課程內容

針對直流電機、交流電機、復雜機床等內容，本課程將具體的知識點融入了五個項目，分別以卷簾門、貨物升降機、搖臂鉆床為具體載體，包含了23個工作任務，結合自動化和控制理論的最新技術和成果，保證學生可持續發展能力的培養。

3、課程改革內容

①優化和綜合教學內容，重組課程結構，建立合理教學體系

設計課程方案最重要的是處理好素質、能力和發展這三者之間的關系，進行教學內容的解構和重構，把整個課程分為五個單元，進行工學結合的項目教學。

②教學內容以專業能力與職業資格能力要求為總線，合理優化

為了使學生更深入地了解企業，在推進與社會整合的過程中，引入企業管理和競爭機制，建立一套完整的團隊體系，設定技術、管理等不同性質的職位。在學習過程中要發揮團隊精神，創造優秀的班級集體。通過任務書、收集材料、制定考核標準等方式，體現工作的完整性。

③產學相結合培養技能

a 教學與生產項目相結合

技能是經過實踐訓練形成的，本課程中設計的23個工作任務均是來源于真實的工廠生產過程，通過這些工作任務的訓練，學生的操作技能達到實戰要求。

b 教學與技能大賽相結合

以技能大賽為契機，加強技能訓練，除了培訓和評價的教學模塊，還擴大了培訓內容與社會競爭評估活動，并形成激勵機制，以滿足社會評價。

c 教學與具有專業特色科技活動相結合

成立電氣控制興趣小組，抽出有興趣的同學在業余時間由教師指導，進行電氣控制創新設計活動，提高學生的綜合能力。

第5篇：空城計課件范文

一、課程定位緊密結合技術本科教育

技術本科教育是在本科教育層次為進入應用科學和現代化技術領域就業的學生提供為期四年的學術和職業準備的教育方式。電氣工程及其自動化本科專業的人才培養定位為培養技術本科人才，要求培養的學生具有較扎實的基礎理論知識和專業基礎知識、豐富的專業知識，更要具有較強的實踐能力、工程能力和創新意識，畢業走上工作崗位能較快地適應和勝任技術應用與技術管理工作。因此，技術本科控制電機課程建設也應定位為技術本科課程建設，應始終堅持和落實科學發展觀，以學生為本，注重強化基礎，注重技術和工程素質的培養，著力培養學生在控制電?C領域的技術應用、技術開發與技術創新能力和素養。

控制電機的教學內容必須密切聯系本科電氣工程及其自動化專業的課程體系。自動控制系統和它所用到的控制電機的關系是整體和局部的關系，一方面控制電機的性能和作用要服從于整個系統對它的要求，其性能好壞要看它能不能滿足系統的要求；另一方面，控制電機的性能又直接影響并決定了整個控制系統的性能，如果性能不好或者使用不恰當，整個控制系統的性能就無法提高。鑒于上述特征，這門課的講解要圍繞電機與拖動基礎、自動控制原理、運動控制系統等先修課程來講解，在講清控制電機結構原理的基礎上，重點是講解電機的運行特性、性能要求和工程應用。

二、教學內容和教學重點密切聯系先修課程

考慮到與先修課程電機與拖動基礎等部分重復的教學內容，理論教學中重點突出了自整角機、旋轉變壓器、交流伺服電動機等章節，壓縮或刪減直流測速發電機、直流伺服電動機和變壓器等基礎性章節，增加無刷直流電動機、步進電動機、開關磁阻電機等章節的介紹。

對于課程中有大量概念和公式的理論推導過程，講授的重點放在公式中物理量的意義、電機性能的影響和解決工程實際問題的方法；而對于有關公式的理論推導過程要求學生課后自學，教師答疑，并在練習和測驗中有一定體現。

三、教學方法注重實際效果

由于控制電機種類多，結構和原理復雜， 每一種電機都有一定數量概念、公式和結論需要掌握和理解， 而且各章節內容在教材編寫上聯系性不強，因此，講解時就需要教師的引導、歸納， 把各章節的知識點聯系起來。例如，把交流伺服電動機和直流伺服電動機及交流異步測速發電機和直流測速發電機聯系起來進行對比講解；自整角機和旋轉變壓器在原理和結構上有許多相似之處，也可以聯系起來進行對比講解。

為突出教學內容的先進性和適應性，力求反映科技發展的新產品、新工藝和新技術， 教學中適時刪減了實際中較少應用的理論內容和落后技術的講述，補充了控制電機發展中的新原理、新結構、新材料和新工藝等。

四、加強實踐性教學

控制電機作為一門工程性和實踐性很強的專業課，應該從各個方面加強實踐性教學。

第一，要設置一定數量的實驗課。實驗課是架設在理論知識與生產過程兩者之間的橋梁，其目的不僅僅是驗證理論并顯示理論和實際情況間的誤差，以此增強學生的動手能力，重要的是通過一定的設計性實驗，培養學生運用理論解決實際問題的能力和創新能力。

第6篇：空城計課件范文

關鍵詞：商業空間設計；實踐教學；技能；模式

在社會經濟發展越來越迅猛的今天，商業空間在城市環境中所占有的地位也愈發重要。每一個經濟發達的城市，其商業發展也往往呈現繁榮昌盛的局面。作為商品經營的空間載體，商業空間的設計及商業氛圍的營造一直受到經營者的重視和顧客的關注。商業空間設計是環境藝術設計專業的一門主干課程，其設計教學一直處于理論與實踐的交織中。如何協調教學與實踐之間的關系，在教學過程中凸現實踐教學的商業價值，二者應該互通共融，絕不能此消彼長，在環藝專業的教學中相互促進，協調發展。

一、商業空間設計的社會性與價值需求

在城市生活中，幾乎每一個人都離不開與商業環境產生交往。從你邁出家門的那一步起，路邊的商業廣告就映入眼簾，各種形式的商業媒體廣告充斥在社會的每一個角落。日常生活中的購物是最直接地體驗商業環境的行為，此時商業空間的設計無疑是最值得關注的。一個商業空間設計的舒適與否，氛圍營造的是否恰當，會直接影響到人們的購物欲望與休閑心情。在一個令人舒適放松的商業空間環境中，人的購買欲可能會大大增加，無形中創造了消費，提升了購物者的物質生活水平，增加了商家的利潤，促進了社會經濟的繁榮。反之如果購物環境令人厭倦，就會打消人們的購買欲，也會影響到經濟的發展。由此可見，商業空間設計不僅僅是一個商家的事情，它在很大程度上會影響到顧客及他人的心理，并進而對社會層面產生影響。設計作為一種與經濟生活密切相關的文化產業，其與商業模式存在著千絲萬縷的聯系。優秀的設計能直接產生商業價值，這一點已經毋庸置疑。商業空間設計作為城市生活的延伸和拓展，已經成為一個重要的經濟產業，根據人們對商業空間的生理與心理、物質與精神的多重需求，對商業環境加以利用、調節、充實和發展，并建立一種適合購物且促進其自身綜合發展的生活環境空間。

二、現代商業空間設計的審美需求

美國著名的城市專家伊里爾·沙里曾說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個城市的居民在文化上追求的是什么。”可見城市的建筑環境能折射出這個城市的文化靈魂，商業空間又是城市建筑環境的重要組成部分。城市商業空間體現出一座城市的品位和內涵，反映出這個城市的精神面貌和物質文明程度。曾幾何時，商業環境已經由原來單純的購物場所轉變為具有休閑、娛樂及審美需求的綜合性藝術空間。以濟南為例，在上世紀九十年代，大型的購物場所僅有泉城路的百貨大樓，經四路的人民商場、大觀園等幾個規模單一的商業體，當時濟南的經濟發展也遠遠沒有現在這樣繁榮。十幾年過去了，今天的濟南從濼源大街的銀座商城到泉城路的恒隆廣場，從經四路的萬達廣場到經十路剛剛落成的銀座中心和諧廣場，每一個都是綜合性的SHOPPING MALL（綜合購物中心），功能十分齊全。拿恒隆廣場來說，整體建筑為解構主義的代表作，由巴拿丹主持設計。恒隆廣場集百貨商店、超級市場、專賣店、娛樂場所、電影院、酒店、商務辦公、餐飲為一體，有17萬平方米的商業區及10萬平方米的停車場，體量宏大，為濟南市單體商業建筑中面積最大，華北地區檔次最高的商業設施、是在全國都可以排在前五位的全方位商業綜合體。這些綜合購物中心使濟南市商業格局徹底改變，也使濟南躋身于國內一流的商業城市圈。從另一個角度講，這些現代商業中心極大地提升了濟南城市的審美水平和文化內涵，營造了優美舒適的商業空間，為商業空間設計提供了高層次樣板實例，構建了高品位的購物環境和優質的商業氛圍。

三、商業空間設計課程實踐教學的可行性

商業空間設計需要一定的專業理論為支撐。在教學過程中很多情況下理論教學與實踐應用是有一定距離的。商業空間設計作為實踐性強的課程，需要的設計理論非常具有針對性。對具體的項目就要采取區別對待的方法，這在一定程度上可以保證設計理論更好地滿足教學的需要，提高學生接受知識的能力。環境藝術設計涉及到藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點，非常需要有與之相適應的實踐教學與理論教育內容體系。我們在商業空間設計的教學中將傳統的人文觀念、環境美學與現代藝術表現形式相結合，具有一定的時代特征和時尚導向，并且強調理論與實踐并重，以實踐案例來驗證理論，達到一種理論教學與實踐應用相輔相成的理想狀態。在環境藝術設計的教學中，我們不提倡構造脫離社會生活的空中樓閣。即使是虛擬的概念性設計課題，也要有其存在的現實基礎。商業空間設計更是如此。當下是一個商品經濟高度發達的社會，商業空間設計的教學應該與實踐結合得更加緊密。一方面，商業空間設計本身要求有實踐的可行性。作為一門設計課程，商業空間的限定條件應該越接近實現越好，這就為商業環境的空間營造提供了無限可能。另一方面，設計教學與實踐相結合是有益的，但需要注意的是切不可為了追求片面的經濟效益，而忽略了商業空間設計本身的要素，造成設計的庸俗化。在各種紛繁蕪雜的城市商業空間中，大到超級市場，小到一間格子鋪，都應該有專業設計師為其精心設計、策劃，以能營造出一個良好的購物空間和舒適氛圍。商業空間設計不要因規模小而不重視，也不宜因位置偏僻而降低要求。記得前段時間到過江南水鄉西塘的一家路邊小店藏書閣，不到十平米的空間具有極強的創新意識，設計了豐富的地方特色內容，把江南的柔媚婉約印在了顧客的心里，讓人駐足留戀。只有將設計融入到商業空間的每一個角落，我們才可以說“設計改變生活”。

四、商業空間設計教學的實踐技能訓練

商業空間設計課程的主要任務是使學生了解商業空間設計的類型及范圍，設計基礎知識、界面材質、色彩、燈光設計等商業空間方面的內容，掌握商業賣場設計、酒店、餐飲及娛樂等專題商業空間設計的方法和原則。使學生熟悉商業空間設計的工作流程，從功能、技術、形式等多個方面綜合考慮，并正確表達設計內容，獨立完成設計項目。在具體的實踐技能訓練中，提高學生收集信息、語言表達、分析問題和解決問題的能力。商業空間設計課程結合實際案例是最佳教學方式，在教學過程中，可以根據選定的實際項目作模擬訓練。第一階段，擬好設計任務書，做相關內容的市場調研、資料搜集等工作；結合項目案例作具體分析并提出問題，找出解決問題的辦法；對案例進行設計構思、討論，繪制設計草圖等。第二階段，方案設計可模擬投標方式展開評議、演示文稿、制作標書、方案匯報等。通過這一系列的技能訓練，強化學生的動手能力，使其直接參與到商業空間設計的工作流程中來，提高了學生積極性，加深其對設計理論的認知和理解，達到理論與實踐的密切結合和相互促進。除了在學校中的專業技能訓練外，還可以將學生派往設計單位進行實戰演習。可利用一些校外實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，培養解決在實際工程項目所遇到問題的能力，以及團隊協作精神、溝通交流技巧等綜合素質。

第7篇：空城計課件范文

1.1重理論輕實踐教學模式

數控技術是一門集機械制造、電工電子、信息處理、自動控制、計算機軟件等技術于一體的多學科交叉的綜合技術，涉及的基礎理論知識范圍廣，且難以理解.因此，該課程的理論教學容易枯燥乏味，如果沒有足夠的實踐教學體驗，很難達到良好的教學效果.目前高等院校相當課程的教學學時一再壓縮、嚴重不足是造成一些專業課程“重理論輕實踐”教學模式的主要原因.為了完成教學任務，不斷壓縮實踐教學課時，學生缺少應有的動手實踐，無法理解消化課堂所學理論知識，從而缺乏學習的積極性.

1.2教學內容枯燥缺乏實用性

傳統數控技術課程的教學內容主要圍繞數控機床的機械本體、數控加工編程基礎、數控裝置及其軌跡插補原理、伺服系統和檢測裝置等功能模塊展開，主要介紹各功能模塊的組成及工作原理,但課程突出理論知識的介紹，缺少相應的實驗驗證，學生只了解表層基礎知識，對專業深層次的理論知識一知半解，甚至無法理解，理論教學枯燥乏味，教學內容缺乏實用性.

1.3實踐教學環節薄弱甚至缺失

數控技術課程作為一門實踐性非常強的課程，其中很多內容的教學，如果增加相應的實踐教學環節，將有助于學生對理論知識的理解，并減輕教師教學壓力.比如，在進行機床機械結構的教學，若輔以現場教學，則能增強學生的感性認識，使教學效果起到立竿見影的效果；進行數控裝置軌跡插補原理和機床伺服系統與檢測裝置等理論教學時，若增加相應的實驗教學，則可以及時幫助學生理解課堂上枯燥的理論知識，激起學習的興趣；而在進行數控加工編程教學時，若輔以數控加工仿真教學，則可以使學生加深對數控代碼的理解并培養自己的學習興趣.但是眾多地方本科院校都存在學生多設備少、實踐教學經費不足等現象，所開設的實驗主要是基礎性和簡單驗證性實驗，無法開展綜合性和創新性的實驗.

2數控技術課程教學改革

2.1確定課程教學目標

隨著我國逐步由“制造大國”向“制造強國”的轉變，為了滿足智能制造業對數控人才的需求，工科類高等院校應及時調整制造類專業培養工程型人才的目標，重新確定數控技術課程的教學目標［2］，著力培養基于技術員級別和工程師級別的兩類數控人才.其培養目標如表1所示.課程最終考核要求所有學生必須達到技術員級別應有的能力，而對于既有較強動手能力又有一定工程創新意識的學生則以工程師級別的標準來培養。

2.2構建課程知識體系

根據專業培養方案和課程教學目標，并結合學校現有教學資源，我們對數控技術課程教學內容進行了重新調整和組合，采用課堂理論教學、現場實踐教學和任務式網絡自學三種形式，其教學內容均包括數控機床機械結構、加工程序編制基礎知識、數控裝置、軌跡控制原理和伺服系統等教學模塊，但側重點不同。

3數控技術教學模式探索

3.1理論實踐并重，建設網絡課程

在數控技術課程教學目標的指引下，我們應堅持理論實踐并重的原則［3］，在進行理論教學的同時，及時開展相應的實踐教學，做到理論聯系實際，使學生在實踐中加深對理論知識的理解，提高學習興趣.針對數控技術課程課時少、教學任務重的特點，本課題組承擔了該課程的網絡精品課程建設，為學生提供豐富的網絡資源，使有興趣的學生在課余時間完成網絡自學內容，為工程師級別的數控技術人才的培養奠定理論基礎.

3.2實施因人施教，培養各類人才

教師在教學過程中，應善于發現學生的特長和優點，按學生興趣愛好進行分組教學，并充分利用校內資源和校企合作資源，實施因材施教的模式，培養具有不同專業特長的工程師級別的數控技術人才.比如，對熟悉三維數字軟件的學生，按數控機床產品結構設計工程師要求進行培養；對數控加工編程感興趣且熟悉編程軟件的學生，按數控加工編程工程師要求進行培養；而對機床結構和電子電路感興趣的學生則按機床電氣工程師要求進行培養.在此基礎上，培養適應現代智能制造所需要的各類具有工程意識的創新型人才.

3.3轉變考核方式，合理評價教學效果

由于對教學模式作了較大調整，數控技術課程不能再以學期末理論考試成績占80%和平時成績占20%的方式來評價教學效果.因此，在強調實踐能力訓練的同時，應及時對實踐教學效果作出評價，突出學生實踐環節的考核比重.課程考核方式調整為期末考試成績占50%和平時成績占50%兩大部分，其中平時成績由基礎性實驗15%、創新性綜合實驗5%、課外讀書筆記10%、作業5%和考勤5%五部分組成.這種考核方式加大了對學生平時學習情況的考核，不僅反映了學生對理論與實踐知識的掌握程度，而且還反映了學生的課外自我學習的能力，既體現了基礎理論的重要性，又突出了學生綜合素質的培養.

4結束語

第8篇：空城計課件范文

【關鍵詞】冶金中控分析；課程建設；教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）10C-0086-02

課程建設與教學是高職教育的基礎，是教學改革的基本任務之一，是直接面對學生實施教學的過程，關系到教學質量的高低，是學校的重點工作之一。工業分析與檢驗專業的課程體系就有不少的教學工作者進行了研究，各學校也都各自有特色。以廣西現代職業技術學院為例，冶金中控分析課程是其中之一，該課程是根據地方經濟冶金企業發展中需要工業分析與檢驗專業人才應具備的專業技能而開設的，實踐性極強，是學校工業分析與檢驗專業建設的成果之一，經過教學實踐和畢業生在冶金企業的實際就業情況，現已成為專業核心課程。教學工作是學校的中心工作，要保證冶金中控分析課程教學質量，優秀的教師隊伍和實踐條件都應得到保障，教學模式和考核模式應深化改革，與時俱進，積累經驗，不斷進步。

一、課程建設

（一）課程建設的背景

河池市是全國乃至世界著名的“有色金屬之鄉”，礦產資源十分豐富，據目前已探明的南丹縣錫金屬儲量居全國之首，被稱為錫都，銦金屬儲量名列世界前茅，銻和鉛金屬儲量居全國前列。河池市工業主要以有色金屬為主，在采選冶一系列中，冶金行業是重中之重，南丹縣車河鎮工業園區、大廠鎮工業園區以及金城江區五圩鎮工業園區都是以冶煉廠為主，其他各縣市區也有不少的冶煉企業，已成為河池市的經濟支柱產業，廣西其他地方的冶金工業也有較快的發展。有色金屬行業已列入廣西優先重點發展的產業，并強調合理發展錫、銻、鎢、鉛、鋅、銦和稀土等資源開發和精深加工，提高礦產資源綜合利用水平。在生產中，要降低生產消耗、提高產品質量、保護環境、確保安全生產等，都需要工業分析與檢驗提供必要的和可靠的分析檢驗數據作依據。因此，學校提出了工業分析與檢驗專業“立足河池，面向廣西，瞄準全國”的辦學理念。遵循學院的指導思想，必須考慮冶金企業需要什么樣的素質人員。經調查發現，其中冶金中控分析是企業要求分析化驗人員必須熟練掌握的必備知識和技能，所以將冶金中控分析課程列入工業分析與檢驗專業必修的專業課程。

（二）課程建設的目的

開設冶金中控分析課程很有必要，并確定將冶金中控分析課程作為重點課程建設。通過這些年對高職的教育教學改革，取得了很大的成績，高職教育得到了快速的發展，但由于種種原因，也確實存在不少的問題，比如課程內容陳舊，與社會用人單位要求不相適應，教學質量沒有得到有效的保障。因此建設高質量的冶金中控分析課程，優選冶金中控分析內容、完善課程標準、組建一支優秀的教師隊伍、建設滿足教學需要的實踐條件，確保教學質量，培養高質量的具有冶金中控分析能力的在生產一線的應用型人才，為地方經濟建設服務，為冶金企業不斷發展提供人才支撐。

（三）課程建設的指導思想

冶金中控分析課程是根據企業需要的人才質量而開設的一門專業課，教學質量的高低直接與人才的質量高低有關。因此，冶金中控分析課程建設應遵循加強實踐、培養能力的原則。通過課程建設，確保冶金中控分析課程建設的高質量。冶金中控分析教材內容與冶金企業銜接，編制教學大綱和課程標準；建設一支高素質的教師隊伍；實踐教學條件的實訓基地建設與冶金企業相適應，校內、校外并舉；積極探討教學模式和考核模式，確保教學質量。

（四）課程建設的具體內容

1．教材內容建設

冶金中控分析沒有現成的教材，決定自編。通過調查首先明確企業在冶金中控分析需要分析的項目，并與企業技術人員通力合作。由于內容較多，不可能將所有冶金中控分析都要編入，將有色金屬冶金有代表性的、易掌握的中控分析入選。因此，教材建設內容包括：鋅冶金中控分析，銦冶金中控分析，鉛銻冶金中控分析，錫冶金中控分析，銅冶金中控分析，輔助物料化學分析。通過學習測定這些項目，學生對冶金中控分析在知識上已有了全面的了解，在技能上已基本掌握，并具備初步發現問題、分析問題和解決問題的能力，為今后的工作奠定了堅實的基礎。

2．課程標準建設

課程標準不等同于教材內容，是在教材內容的基礎上，根據企業的實際需要，編制如下內容：①目標要求，包括知識目標（掌握冶金中控分析在實際工作中的應用和意義，掌握冶金中控分析的基本理論知識，理解測定原理、方法、含量的計算等知識）、能力目標（熟練掌握冶金中控分析的基本技能，掌握測定所用常規溶液、標準溶液的配制，掌握標準溶液的標定，熟練掌握冶金企業常見的中間產物分析）、素質目標（培養良好的職業道德素質，實事求是的工作作風，良好的愛崗敬業精神，不斷樹立勤勞、安全、團結協作意識）；②實際授課內容；③分配合理的學時，授課易點、難點；④教學實訓條件要求；⑤教學模式；⑥教學方法建議；⑦課程考核，包括課程考核知識點、評價方法；⑧達標要求。通過課程標準建設，教師在執行課程教學的過程中，要以完成教學任務為標準來衡量，不受教師的教學方法、知識的掌握、個人愛好等因素影響。

3．師資隊伍建設

冶金中控分析是一門實踐性極強的專業課，實踐教學必須與實際生產相一致，教學樣品就是從企業取得的樣品，所用儀器、試劑、操作方法等都與企業一致。因此教師的理論知識和實際操作技能如何，將直接影響到教學質量，也將直接影響到畢業生今后在工作崗位上對生產的實際影響。基于這樣的認識，必須有一支過硬的“雙師”素質教師隊伍，操作技能上必須精通冶金中控分析。采取的措施包括：從冶金企業引進高水平教師，切實加強教師的技能熟練程度；有計劃并落實措施培養青年教師，保持課程具備持續、穩步發展的潛力；聘請經驗豐富的企業技術人員擔任兼職教師，學生下廠實習時，有企業兼職教師指導，能進一步了解企業的實際生產情況；組織教師積極開展教研活動，探討教學方法，交流教學經驗，提高教學質量，不斷取得進步。要特別指出的是，教師隊伍是不是優秀，要以學生評價為準，具體做法是：學生對教師個人的教學過程評價要達到85分以上、對教學工作的滿意度要達到90%以上方能為優秀。

4．實踐條件建設

實踐教學是培養高職學生掌握實際操作技能的重要手段，實踐的條件必須得到保障才能完成教學任務。冶金中控分析課程的測定項目，從知識內容來說，包括了化學分析和儀器分析。校內實驗室是按企業真實的生產分析引進來仿照建設的，依據企業實際生產模式進行操作訓練。在化學分析方面，采用的分析方法都是專業基礎課分析化學的實際應用，很容易達到要求；在儀器分析方面，用得最多的儀器是分光光度計、原子吸收分光光度計、酸度計、示波極譜儀等，也有特殊的儀器，對于特殊儀器，采用校外實習基地解決。校外實習基地建設是通過訂單培養、日常培訓、資源共享、外聘教師等方式與冶金企業聯手，在企業內部建設達到教學條件的校外實訓基地。

二、教學

（一）課程的教學模式

冶金中控分析是核心課程，是在學習了專業基礎課分析化學、儀器分析的知識后實際應用的一門專業技能課，主要是在實驗室教學，以實際操作為主，理論應用于實踐，培養熟練的實際操作技能。教學模式：在老師的指導下，測定實際生產過程中的中間品，檢驗學生的測定數據與實際生產的測定數據是否一致，內容與實際生產銜接；實行實驗室半開放管理模式，即有老師在場的情況下，學生可以補做未完成的實驗；學生在完成校內教學任務后，到企業進行實際的操作訓練，讓學生與企業技術人員交流測定問題；組織技能比賽，不斷提高教學質量。至于教學方法的運用，可以根據老師的專業水平程度、喜好、學生的實際接受能力等因素綜合考慮，不作強求，隨著改革的不斷深入發展，靈活掌握運用。

（二）課程的考核模式

要保證冶金中控分析的教學質量，要有優秀的教師和滿足的實踐條件，同時也要有合理的考核模式。筆試與操作技能結合，課程成績由平時成績（占20%）、技能成績（占40%）、期考成績（占40%）三部分組成，技能成績為一票否決。操作技能包括校內的實驗操作、企業生產實習，考核已掌握的實際操作水平并寫出實驗（實習）報告。實際操作水平在實驗室和生產現場考核，測定數據的準確性為主要考核點；對實驗報告的考核重點在實驗數據的整理和實驗的討論，從中可以了解學生掌握理論知識的程度，操作技能的水平，有無創新點，存在的問題及解決方法。生產實習重點放在企業技術人員和工人師傅對學生的考評上，以實際生產操作水平為考核依據，甚至考核所測定的數據是否能應用于生產。結合學院對學生成績的考核有關規定，隨機抽查考核方法，由主管教學領導、教科處、分管教學領導、專業教師組成的考核小組，隨機抽查部分學生進行現場操作考查，所有學生操作都正確，說明教師授課得法，學生學有所成；如果大部分學生操作失誤，說明教師教學存在問題，必須進行改進。建設好冶金中控分析課程，是培養高質量的具有冶金中控分析技能的必要前提，通過對課程的實踐，已在冶金企業產生了一定的影響。據筆者調查，本課程之特色在于開設冶金中控分析課程的高職院校極少見有發現，教學考核成績以操作技能為主的課程不是很多。隨著不斷完善的課程建設，冶金中控分析課程必將越辦越好。

參考文獻

［1］劉慶文.工業分析與檢驗專業的課程體系建設［J］.天津職業院校聯合學報，2010（4）

第9篇：空城計課件范文

關鍵詞：數控技術；教學改革

“數控技術”是現代制造技術的基礎，它的廣泛應用引起了制造業領域的重大變革。數控技術的水準和普及程度，已經成為衡量一個國家制造業水平的重要標志。隨著我國由制造大國向制造強國的轉變，數控機床的普及率將會逐步提高，同時也拉動了對數控人才的需求。作為培養高層次、高素質人才的大學本科教學，為社會培養所急需的數控人才義不容辭。本科教學不同于高職高專等職業教育，是以培養學術型和工程型人才為目標，既要奠定堅實的理論與學術基礎，又要具備一定的應用實踐能力。這就要求授課教師能夠熟練地運用各種教學方法和手段來激發學生的學習興趣，提高教學質量。為此，哈爾濱工業大學的“數控技術”教學組對該課程進行了以多種教學方法和手段相結合的教學改革。

一、應用啟發式教學法激發學生學習熱情，培養自主學習能力

所謂啟發式教學法，就是教師在教學過程中依據學習過程的客觀規律和學生的認知結構，引導學生積極主動地獲取和掌握知識的一種教學方法。在教學目標上，注重知識，但更強調培養思維能力，實現人的全面發展[1]。它不僅是一種教學方法，更是一種教學思想，教學原則和教學觀。教師要根據課程教學目標、內容和學生的實際，靈活運用各種教學原則，充分調動學生的學習積極性，啟發學生創新思維，引導學生分析問題和解決問題，更好地發揮學生為主體，教師為主導的作用。

1. 了解學生特點和知識結構

大學生朝氣蓬勃，求知欲望強，對新事物接受能力強，學習積極性高，但也個性十足。如果不能激發其對課程的興趣，對該課程的熱情會很快衰退。

“數控技術”是傳統的機械制造技術與微電子、計算機、信息處理、現代控制理論、檢測技術及光電磁等多學科技術的融合，需要多學科的預備知識。因此，在開展教學活動前，必須要對學生前期的知識結構進行分析研究。我校機械專業學生的教學計劃幾經修訂后，以前的先修課程，如“自動控制原理”、“機電控制系統”等已經不能在“數控技術”課程講授前修完。針對學生知識儲備不足的現狀，我們修改了教學大綱和計劃，對相關教學內容進行了補充。例如，在引入伺服控制系統之前，先將自動控制系統的基本原理進行了介紹。了解學生的特點和知識結構，并對教學大綱做相應的調整，為成功地應用啟發式教學法提供了前提條件。

2. 課程內容與科研成果相結合，實施啟發式教學

大學授課不能是簡單、枯燥的知識傳授，應該引導學生獨立思考，進行所學知識的融合，這也正是啟發式教學的主旨。但啟發式教學絕不是課堂提問那么簡單，重在培養學生通過思考獲取知識，而思考的問題必須與課程的教學目標、教學內容相結合。在“數控技術”的授課中，我們將授課內容與教師的科研成果相結合，實施啟發式教學。例如，當前微電子、計算機等技術發展神速，促進了數控技術的不斷進步和發展。我們將我校正在研究的開放數控、STEP-NC（面向對象的新型數控編程數據接口國際標準）等成果介紹給大家，啟發學生對數控技術發展方向和國內外數控技術差距的思考。又如，學生普遍對機器人技術比較感興趣，我們將我校在機器人方面的科研成果引入課堂，啟發學生思考機器人這種能自動執行工作的機器裝置與課程所講授的數控機床的區別，兩者能不能進行融合。再如，在伺服系統一章，講授了交流伺服相對于直流伺服的優越性，反過來啟發學生思考當前直流伺服的發展方向和應用領域。

科研成果的引入，啟發性問題的提出，促進了學生對知識的理解和思考。但思考的結果如何來體現？我們采用的是大作業的形式，將問題布置給學生。通過幾屆學生的教學實踐表明，以大作業的形式來實施啟發性教學，既培養了學生調研、分析、思考和解決問題的能力，又便于教師考核。

二、構建新型教學模式

多媒體教學是指課堂教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果[2]。為了提高多媒體教學的有效性，在“數控技術”多媒體授課的過程中我們遵循了以下幾個原則：

1. 在應用多媒體課件授課時，避免板書內容的直接轉移和教學內容的簡單堆砌，重點放在傳統教學模式無法形象化的知識點上。例如數控機床的自動換刀、自動裝夾、對刀操作及光柵尺、編碼器的工作原理等內容，應用影像或flas替代干巴巴的文字描述，可以使學生很容易理解相關知識點，達到良好的教學效果。

2. 在多媒體課件的制作上，力求重點突出，文字精練。包含章節的全部知識細節和大量文字的課件，容易引起學生的視覺疲勞也容易造成教師授課時照本宣科。課件的制作要小巧、方便、簡捷，便于教師控制教學節奏，發揮教學藝術。

3. 綜合應用多種多媒體軟件，設計制作交互式課件。交互式課件的應用，可以引導學生在課堂上實現人機交互，從而活躍課堂氣氛，提高教學質量。