優秀教師推薦材料精選(九篇)
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第1篇：優秀教師推薦材料范文
校委會推薦優秀教師先進事跡材料
該同志自報考師范以來，始終不忘自己當時的初心——當一名合格的人民教師。自走上教師工作崗位以來，始終不忘且不辱“當好人民教師的使命”——教書育人，立德樹人。為社會主義現代化建設事業培養合格的建設者和接班人。該同志思想積極，工作認真務實，有耐心，有恒心的干好學校分配給他的工作。具體事跡如下：
一、他是學校的機動磚，哪里需要都能搬。時間遠的不說了，就說今年的吧。2019秋，我校送走的六2班，他接任該班數學教師時，該班數學期末統考成績在全鎮所有13平行班中，平均成績位居全鎮倒數第二（即第12位），別人都不愿接的“爛”山芋，他識大體，顧大局。他接了。且他任教一學期下來，該班數學期末統考成績位居全鎮第7位。我鎮一類學校的平行班級（共6個班）中超過了3個班，位居一類學校第3名。接上六年級的數學，并且底子薄，成績能有這么大的提升，大家可以掂量，實屬不易。這難道不是對我校的建工立業嗎？他也因此贏得了該班家長的感激和稱贊。
二、他具有軍人在戰斗中奪陣地的拼搏精神。上級交辦給學校的急需完成的工作，學校再安排給他干。他不畏挫折，不怕失敗，哪里錯了他就主動找原因，只要在規定的時間內，有時忙到深夜，再晚也要把任務做好上交。2019年疾控中心要求我校把學生的體側數據導入全國的營養改善系統就是同志做的，幾經挫折，幾經向疾控中心負責同志請教，最后終于在規定的時間內將我校六個月體側數據導入了系統，保質保量地完成了上級交給我校的任務。這難道不是為學校，乃至鄉鎮建工立業嗎？
綜上事跡，我校校委會成員、支部委員會一致推薦同志為“優秀”或“先進”。
第2篇：優秀教師推薦材料范文
2015年，在縣教育局的直接領導和上級主管部門的指導下，***縣教育局人事股積極工作，努力完成各項工作任務，現將一年來的有關工作小結如下：
一、進一步加強學校領導班子建設
1.堅持校長培訓制度，校長任職持證上崗。按照“十二五”期間干部培訓要求，實行校長培訓上崗。根據省、市教育部門安排，組織安排了以下幾個層次的校長培訓：①推薦3名校長由局長親自帶隊參加**市組織北師大承辦的高中校長培訓班，4名初中校長參加***市初中校長崗位培訓；②安排了我縣第九期小學校長崗位培訓，組織96名小學校長培訓，目前正在利用周末時間進行培訓。
2.配合局黨組進行學校班子考察。對部分中心學校、初中、中心小學的領導班子進行考察調整工作，共調整初中正副校長、中心小學校長15人，中心小學副校長、完小校長、幼兒園園長 人44人。
二、依法加強教師隊伍建設和管理
1.按期完成2015年面向社會認定教師資格工作。
從今年開始教師資格證考試升級為國考，堅持標準，嚴格把關，保證質量，對學歷、普通話證書、考核不合格等人員，不予報名。全縣共申報教師資格證考試271人，通過考試81人。
2.堅持抓好繼續教育工作。
為提高教師的業務水平，適應國家基礎教育課程改革的需要，我們要求全體教師參加繼續教育。全縣共安排1930名教師參加繼續教育的集中培訓和校本培訓，并按時給予認定學時。組織了3590名教師參加人社局部門組織的網絡繼續教育學習。
3.加強教師隊伍管理，穩定教師隊伍。
（1）加強教師職業道德建設。根據省、市教育主管部門統一安排和要求，我局制定了師德教育活動的實施方案，分階段實施，通過多渠道、多形式開展師德教育活動。2015年教師節期間，共推薦評選出224名優秀教師和優秀教育工作者作為縣級以上表彰，其中：被評為 “全省模范教師”的1人，被評為“河南省最美鄉村教師”1人，被評為“河南省優秀教師”2人，“河南省優秀教育工作者”1人，被評為“***市優秀教師”33人，被評為“***縣優秀教師”的166人，被評為“***縣優秀教育工作者”的20人。通過以上先進集體和先進個人的推薦評選活動，進一步地提高了我縣教師隊伍的整體素質和師德水平。
（2）做好年度考核工作。按照有關文件規定，對全縣教職工按規定進行了年度考核，并確定了相應等次，全縣共參加考核4241人，其中優秀等次640人，合格等次3601人。
（3）加強職稱評聘管理工作。①嚴把評審推薦關。今年，我縣教師職評實行空崗申報，堅持評審標準，對各單位推薦的申報人員，嚴格把關，對資格不符、材料缺項或弄虛作假以及來信反映有問題并經查實人員，取消申報評審資格。經過審查，推薦到市教育局參加評審的材料有：申報中小學高級教師62 份，申報中小學一級教師147份。初級教師材料正在上報。②加強聘用管理。對2014年評審批準的43名中小學高級教師、
名中學一級教師辦理了資格證書。2015年3月共為43名高級職稱教師、142名中級職稱教師、57名初級職稱教師辦理了聘任手續。
（4）做好市級學科帶頭人和骨干教師的推薦評選工作。根據市教育局統一加強對學科帶頭人和骨干教師的評選、管理和考核工作，全縣共有25人申報參加***第一屆學科帶頭人的評選推薦，其中16人被評為市級教育系統學科帶頭人。
三、配合做好師范類畢業生招聘工作
根據省教育廳統一安排，我縣今年9月22日到河南師范大學參加碩師計劃招聘，共招聘25名。
根據縣人事局統一安排，接受安排2名 “三支一扶”人員分別到**鄉和**鄉任教。
四、按照政策規定，認真做好工資福利工作
1. 為全縣在職教職工辦理正常晉升薪級工資4241人，為
名大中專畢業生直接確定專業技術職務進行登記審查上報工作，為全縣義務教育學校4241名在職教職工審核了績效工資基礎性津貼，為全縣義務教育學校152名離退休教職工審核了離退休人員生活補貼。
2. 根據省人事廳、財政廳有關文件精神，審批遺屬生活困難補助30戶，34人。
3.經過核實檔案，按規定為170名到達退休年齡的教職工辦理了退休手續。
五、其他工作
1.安排公務員2人到縣委黨校參加學習培訓；
2.積極做好原民辦或者代課教師等生活補助問題。共發放生活補助270多萬元，涉及人數2185人。
3.接受2015年秋季畢業生檔案202份。
4.對全縣教育系統的離休教師5人進行了慰問。
第3篇：優秀教師推薦材料范文
優秀骨干教師政府特殊津貼的申報、推薦、評選和授獎，遵循公開、公平、公正、擇優的原則，并將評選表彰所需獎勵經費每屆1 782萬元和專家評審工作經費20萬元，納入財政預算，具體做法如下。
組織領導，高位推動
為認真做好“曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼”的評選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領導擔任組長，教育局、財政局等相關部門為成員的評選工作領導小組，領導小組辦公室設在市教育局，具體負責評選審核工作。曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼評選范圍為曲靖市行政區域內各級各類學校在職教師，采取個人申報和組織推薦相結合的方式，逐級推薦。評選工作按“資格審查-專家評審-市教育局復評-領導小組終評-公示-市政府常務會議審定”六個步驟進行。
組織推薦與個人申報相結合
2014年7月，曲靖市政府辦公室印發《曲靖市人民政府辦公室關于首屆曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼評選工作的通知》，根據差額推薦評選的原則，高校、中等職業學校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學教師按150%的差額比例推薦；根據各縣（市、區）教師數量和教育教學質量，將推薦名額分配到各縣（市、區）和市直學校。
各縣（市、區）教育部門和市直學校廣泛宣傳、認真組織了基層推薦。推薦工作堅持公開、公平、公正的原則，嚴格按照自下而上、逐級推薦、差額評選、民主擇優的方式進行。組織推薦時，所在學校在一定范圍內召開會議，根據評選條件和教師工作業績，擇優遴選推薦。工作業績優異但因受名額限制，沒有被組織推薦的優秀教師，可個人直接申報。
經縣級教育部門和學校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個人申報評選材料700余份，經市教育局和市人社局進行資格審查，符合申報推薦，提交評選材料694份。
三級評審，量化評分
評選工作采取專家組評審、市教育局復評、市領導小組終評的三級評審、量化評分方式進行。
市評選工作領導小組分學段聘請以退休優秀教師為主的60名專家，組成專家評進行審組。專家組按學段分成高校、中職學校、高中、初中、小學、幼兒園6個評審小組，對申報人進行量化評分，并撰寫專家組評審意見。根據專家組評審結果，按115%的差額比例，由市教育局對申報材料進行復評；在市教育局復評的基礎上，按110%的差額比例，提交市評選工作領導小組終評；市評選工作領導小組評審后，等額提出擬表彰人選進行公示。擬表彰對象公示無異議后，提交曲靖市政府常務會議最終審定。
2014年9月10日，曲靖市政府印發《曲靖市人民政府關于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開第30個教師節慶祝表彰大會，對329名享受政府特殊津貼的優秀骨干教師進行表彰激勵。從2014年9月起，按月發放每月 1 500元的政府特殊津貼。
動態管理，定期考核
曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼實行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內實行以下管理方式。
市、縣兩級教育主管部門對特殊津貼獲得者分別建立相關檔案和信息庫，實行定期考核，動態管理。由所在學校根據該教師所承擔的教育教學、管理工作任務及科研課題等，制定管理期內的工作目標及年度工作目標，每學期及學年都要對工作情況進行總結報告，教育部門與學校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發特殊津貼。
特殊津貼獲得者在管理期內，因個人違反師德師風有關規定，違反校紀校規，師德師風考核或年終履職考核評定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發政府特殊津貼，并報市教育局、市人力資源和社會保障局、市財政局備案。
特殊津貼獲得者在管理期內違反法律、法規，受到黨紀政紀處分或被依法追究刑事責任的，由所在學校收回證書和已發放的政府特殊津貼，并報市教育局等相關部門備案。
津貼獲得者可以連續申報評選，但再次申報的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻。
以獎促教，突顯成效
第4篇：優秀教師推薦材料范文
為了貫徹落實《省教育廳辦公室關于開展農村中小學教師素質提升工程成果展示活動的通知》（浙教辦師〔**〕142號）文件精神，及時總結我縣農村中小學教師素質提升工程培訓的成功經驗，推廣優秀成果，進一步推動農村中小學教師繼續教育工作的深入開展，決定舉辦**縣農村中小學教師素質提升工程教學技能展示活動。現將有關事項通知如下：
一、展示目的
通過農村中小學教師課堂教學技能展示活動，集中體現以“三新一德”為主要培訓內容的農村中小學教師素質提升工程培訓成果，引導和加強農村中小學學科帶頭人、骨干教師隊伍建設，努力形成一批師德高尚、專業理論知識扎實、教學技術能力強、課堂教學水平高，能在農村中小學發揮骨干和引領作用的優秀教師，促進教育均衡協調發展。
二、參加對象和條件
1.積極參加農村中小學教師素質提升工程,考核成績優秀的全縣初中、小學教師（縣實驗一、三小和靈溪鎮中小學教師除外）。
2.能較好地體現新課程的理念，具有較高政治思想素質和職業道德水準，較好的專業知識和教育教學水平，較強的課堂教學藝術和創新意識的義務教育階段農村中小學學科骨干教師（主要指省市縣教壇新秀、市縣學科骨干教師、縣優質課一等獎以上獲得者等）。
三、展示內容要求
1.師德師風。要求政治立場堅定，師德高尚，事業心強，治學嚴謹，教風端正，誠信育人，為人師表。
2.課堂教學能力。主要反映對新課程先進教育理念的把握和運用能力，課堂教學的組織、實施和調控能力，課堂教學評價和創新能力，課堂教學技能（板書等）、技巧和綜合運用知識的能力等。
3.教學設計能力。主要反映教師專業理論水平，教材處理能力，課堂教學理念，理念創新能力等。
4.教育技術應用能力。主要反映運用多媒體技術進行輔助教學的能力。
5.學科專業水平。主要反映專業教學成果和科研水平。
四、推薦辦法
1.選送程序：各學區要組織以課堂教學比賽為主要方式的推選活動。10月23日前，將推薦表送縣教師進修學校（聯系人：楊成錢，聯系電話：。縣教育局于10月下旬組織課堂教學考核，并根據課堂教學成績和綜合材料情況，按照市教育局分配名額（小學、初中各11名）擇優推薦參加市課堂教學評選展示活動。
第5篇：優秀教師推薦材料范文
一、組織領導
“鎮長特別獎教師”評選工作在鎮政府的領導下，由鎮校具體負責實施。為保證此項工作的順利開展，特成立評選工作領導小組，名單如下：
名譽組長：（鎮長）
組 長：
副組長：
組 員：
領導小組下設辦公室，姜清兼任辦公室主任。
二、評選范圍：全鎮所有在職教職工。
三、評選名額：十名
四、基本條件
（一）參加“鎮長特別獎”教師的評選對象應具備如下基本條件：
1、在本鎮學校工作三年(含三年)以上。
2、具有良好的職業道德，大局意識強，具有奉獻精神，能主動承擔學校公益性事務，在教師中起模范帶頭作用。
3、具有先進的教育教學理念和較強的業務能力，教育教學效果領先；積極承擔或參與校級以上課題的研究和教育教學案例、論文的撰寫，教科研成果至少有一項年內在市級以上獲獎或公開發表；主動承擔校級以上公開課、示范課、觀摩課的教學。
4、學校領導、教師、學生及家長評價高。
（二）有下列情況之一的，不得參加評選：
1、散布錯誤言論，無組織紀律，不服從學校安排與管理的。
2、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生并造成不良影響的。
3、參與賭博、違反計劃生育的。
4、違反規定開展有償家教，亂辦班、亂收費的。
五、評選原則
1、堅持評審與考核相結合，注重工作實績；
2、堅持公平、公正、公開，接受群眾監督。
六、評選辦法
1、學習自查：各校要認真組織全體教師學習本評選方案，教師對照條件進行自查。
2、各校初評：鎮校根據下屬學校規模，按一定比例分配推薦名額，由各校組織初評。各校初評程序應包括：成立考評小組——教師個人書面申請（填寫“鎮政府‘鎮長特別獎教師’申報表”）——述職演講——民主測評——校內公示——上報候選人等環節。
3、鎮校聯評：各校上報的候選人須參加全鎮性的聯評，聯評程序包括：述職演講——民主測評——全鎮性公示——確定名單。
4、表彰獎勵：教師節期間，由鎮政府發文對獲得“鎮長特別獎教師”的對象進行表彰獎勵。
材料要求：下屬各校上報推薦對象時，需將被推薦對象的個人申報表、先進事跡介紹材料及經學校考評小組審核確認的各種榮譽證書(市級及以上)復印件(需學校蓋章)各一份一并上報。鎮校完成聯評工作后，入選的教師需提供個人事跡簡介電子稿一份及近期數碼生活照片一張。
七、時間安排：
月日前，各下屬學校完成初評推薦工作；月日前，鎮校聯評小組完成全鎮聯評工作，并報鎮政府審批；教師節前后，由鎮政府統一公布評選結果并進行表彰。
第6篇：優秀教師推薦材料范文
一、時間安排
2011年度小學高級、中學一級、中學高級教師職務評審工作從6月開始，10月底結束。分四個階段進行：
第一階段（6月到7月上旬）：各縣區開展崗位核定，組織實施擬晉升人員上示范課，填報評審表及相關材料，研究審定推薦上報晉升人員名單并進行公示。
第二階段（8月上旬）：各縣區報送材料，市上對材料的完整性、規范性進行初審。
第三階段（8月至10月初）：分別召開中學高級、中學一級和小學高級教師職稱評審會，評委對上報的材料進行審核、評議，量化打分，投票表決。
第四階段（10月底前）：向省、市職改部門報送通過評委會表決的材料。
各縣區及局屬單位的小學高級、中學一級、中學高級教師職務評審相關材料，均須在8月10日前一次性報送市教育局人秘科，逾期不再受理。
二、上報材料
(一)個人申報材料的種類。
每一位申報小學高級、中學一級和中學高級教師職務的人員，都應報送下列材料：
1、《專業技術職務任職資格評審表》。每人填寫一式三份。填寫中應注意將任現職以來的主要專業技術工作業績(包括個人專著、教研教改成果、主要教學內容及成績等)逐年逐項載明。
2、《專業技術人員晉升綜合考核登記表》(一式二份)。縣區職改部門須在“任現職以來考核情況”和“綜合考核結論鑒定”欄簽注考核結論和審查意見并加蓋公章。
3、《教學人員任課情況登記表》一份。本表由學校統一填寫，教導主任、校長簽字（如申報晉升職務者系校長的，還須教育主管部門領導簽字蓋章），學校蓋章后方可視為完整、有效。
4、示范課（公開課、觀摩課）教學情況記錄表。
5、推薦晉升人員校內公示證明（一人一份，注明公示時間、范圍、反映，校長簽名并加蓋學校公章）。
6、申報人如系初中、完小正副校長，須同時附送中小學校長《崗位培訓合格證》。
7、申報人已發表或交流的最高層次論文1—4篇（必須是原件，復印件不予認可。具體篇數和論文教研要求按省上有關文件規定，教研單位人員至少報送4篇）。可增加報送能代表個人教育教學與研究成果，包括個人主持、獨立或參與完成的課改、教育教學研究、多媒體課件等。
8、教育教學綜合業績考核表一份（附表樣）。重點記錄教師、家長和校委會評議的結果，學校對其任現職以來的思想政治表現和工作業績進行認真、全面考核，對師德師風、班主任工作、教育教學效果作出鑒定。
9、個人工作業績報告或思想工作總結一份。
10、有關證件的原件和復印件各一份。包括：
（1）教師資格證；
（2）學歷證（國家教育行政部門頒發的學歷證書）；
（3）現任專業技術職務資格證；
（4）現任職務聘任書；
（5）專業技術人員繼續教育證書（如本人已接受繼續教育且成績合格，但尚未領取證書的，由市、縣區職改部門出具書面證明材料）
（6）獎勵(榮譽)證書；
（7）專業技術人員年度考核登記證；
（8）計算機考試合格證（免考人員必須附身份證復印件）等。
各縣(區)教育局、局屬各單位要對原始證件的真實性、合法性、有效性負責，并確定專人對復印件與原件核對無誤后，在合格復印件上簽名、簽注意見和審核日期、加蓋公章，方視為合格、有效。無審核人簽名和縣區教育部門蓋章的一律不予認可。
上述材料必須真實、有效，有涂改、偽造、變造及弄虛作假者，視為無效材料，一經發現，取消其參評資格，情節嚴重者，追究有關人員的責任。有關教師職務申報的證書原件，市教育局接收材料時與復印件核對無誤后，退回各縣區教育局統一保存至此次評審工作結束（其中，考核登記證、繼續教育證、計算機合格證原件、論文原文隨材料上報，其它材料報送復印件）。省、市教師專業技術職務管理部門和評審會議，將根據工作需要進行調閱。
（二）縣區統一報送的材料。
各縣區在報送教師個人申報材料的同時，須報送以下材料：
1、分別報送中學高級、中學一級、小學高級專業技術職務任職資格人員花名冊一式兩份（樣表統一在漢中教育網下載，不得修改表式及各欄大小。下載地址：）。同時用U盤報送該表電子文檔或發送電子郵件。郵件地址：
2、報送本縣區教師職稱評審材料分專業統計表一份。
3、報送對所有推薦人員的農村任教、支教情況認定的專文一份。須載明姓名、現在學校、在農村任教或支教學校及時段。必須是教育局領導簽發（局屬學校由校長簽發）的正式上報文件。
4、本縣區推薦申報人員公示結果說明一份。寫明公示時間、范圍、結論，縣區教育部門蓋章。
（三）材料送交程序。
各縣區報送材料之前，應與市教育局人秘科電話聯系確定時間，以便安排初審；個人申報材料和縣區統一報送材料，必須齊全，否則，為不合格材料，不予接收。
三、有關事項
1、關于考核結論問題。按照市職改辦《關于貫徹執行省人社廳<關于加強當前職稱改革工作的十條意見的通知>相關問題的通知》（漢職辦法[]44號）要求，申報中級職稱，仍繼續執行綜合考核結論必須為優秀的規定，其前提是任現職以來近兩個聘期（一個聘期按3年計算）內必須有兩個年度考核為優秀，其中不得有年度考核不合格。如近兩個聘期內年度只有一個優秀，其他年度考核均為合格，獲得縣、區級政府和市級部門以上獎勵（綜合獎、單項技術成果獎），在申報中級職稱時可以按年度考核優秀對待。一年中多次獲獎者，只按當年考核優秀對待。
2、關于示范課問題。各縣區教育行政部門、局屬各單位要按照《漢中市晉升中學一級和中學高級教師職務人員觀摩課（公開課、示范課）的實施意見》（漢教發[號），制定實施方案，統一安排、組織本轄區或本單位所有申報小學高級、中學一級和中學高級教師職務人員上好示范課，并組織專家進行認真評議，評議結果作為晉升職務的重要依據。市教育局、職改辦將對上示范課情況進行監督檢查。
3、關于教育教學評價。對申報晉升小學高級、中學一級和中學高級教師職務人員的教學效果評價，按照《漢中市晉升中級以上教師職務人員教學評價的實施意見》（漢教發54號）進行。尤其要對是否擔任班主任、是否開展學生思想道德教育及效果做出認定和評價。
4.關于工作量問題。申報人員工作量指學年實際完成工作任務量，統一折算為年度總課時量填報。教研人員須按專業技術職務評審要求，將下基層指導工作、上示范課及教研教改工作開展、完成情況在評審表中逐年詳細填寫。
5、關于小學高級教師申報中學高級教師職務問題。必須嚴格按申報條件、崗位設置要求推薦小學高級教師參評中學高級教師人員,漢臺、南鄭、城固、洋縣、西鄉、勉縣每縣區可申報2名，其他縣可申報1名。
6、關于專業技術人員繼續教育問題：根據《陜西省專業技術人員繼續教育條例》和原漢中市人事局《關于開展全市專業技術人員繼續教育工作的實施辦法（試行）》要求，從2011年起，專業技術人員每年完成繼續教育情況將作為申報評審專業技術職稱的必備條件之一。凡未完成規定學時學分者，不得晉升中高級專業技術職務。
7、關于破格晉升問題。中小學優秀中、青年教師晉升中、高級教師職務，執行陜西省中、小學教師專業技術職務任職資格評審辦法和省、市人事部門有關文件，按要求報送有關材料，并上報專門的推薦報告。對超過破格晉升年齡或符合正常晉升條件的人員，不得按破格報送。
8、關于公示的問題。職稱評審工作是教師隊伍建設工作中的熱點敏感問題，增強職稱評審工作的透明度是搞好這項工作的重要環節，必須予以高度重視。在評審工作開始之前，要組織廣大教師認真學習職稱評審工作有關政策規定，公開本次評審工作的崗位職數，在學校評委會召開之前公示(一周)每位申報人所提供的評審材料，接受群眾監督。評審工作結束后將評審通過人員名單再向群眾公示。對于在評審工作中群眾反映意見比較大的人和事，學校應該認真研究，對反映的問題要認真查處，對其中確有弄虛作假的，按職評工作有關規定處理。
9、關于計算機合格證問題。未取得計算機合格證的人員一律不得推薦上報。符合免試條件的依據身份證載明出生年月計算是否符合免試條件（報送身份證復印件）。
10、從事學校安全教育、健康教育的教師，可按照相應層次任職資格評審條件申報教師職稱。
四、工作要求
1、加強政策宣傳。各縣區和各個學校要采取多種方式，加大宣傳力度，使廣大干部和教師了解教師職務評審工作的政策規定，認真解答教師在申報教師職務工作中遇到的實際問題。始終堅持政策宣傳在先、思想教育在先、化解矛盾在先、理順情緒在先的“四在先”原則，引導教師不斷增強大局意識、責任意識、奉獻意識、誠信意識，以正確的心態對待教師職務評審工作。
第7篇：優秀教師推薦材料范文
一、評選范圍
在我院從事教學工作的專職教師和教學管理人員。
二、評選條件
（一）教學名師必須具備以下必備條件
1、熱愛祖國，熱愛職業教育事業，有良好的職業道德，為人師表，教書育人，治學嚴謹，學風端正，遵紀守法。
2、具有中級及以上專業技術職務或技師以上職業資格。近三年來教學工作量每年平均周課時不低10課時，教學效果考評學期優秀不少于4次，學生評價高。
3、有先進的教學理念，對專業建設或課程改革有獨到的見解，在教學改革和創新中取得優異成績。
4、發揚團隊精神，傳技帶徒，積極指導和幫助青年教師不斷提高授課水平和技能水平，對形成合理的教學梯隊做出突出貢獻。
（二）教學名師除具備以上必備條件外，還必須具備以下條件之一
1、長期從事教學研究，注重教學改革與實踐。近四年來在省級以上學術期刊上獨立發表與本專業教學工作有關的有價值的學術論文，或在省級以上出版社出版學術專著或主編（列第一位）教材。
2、本人或培養指導的學生（以學院備案的培養指導計劃、獲獎證書為據）在國家、省、市組織的專業比賽或技能競賽中取得優異成績。近四年內取得全國技能競賽、講（說）課比賽前六名（或一、二等獎）、全省前三名（或一等獎）、全市第一名；或獲得“全國技術能手、省技術能手、市技術能手、省教學能手、市教學能手”稱號。
3、自2001年7月以來，被評為院及院級以上先進，累計5次及以上（同年度先進不重復累計）。
4、有對學校教學改革有重大促進作用的國家、省、市級教學成果或科研成果。
三、評選程序
1、成立評審組織。學院成立教學名師評審委員會，由院長、教學副院長、有關部門負責人及部分資深教師組成；系部成立教學名師初級評審委員會，由系部領導、教學督導員、教研室主任、資深教師組成。
2、產生候選人。個人申請，教研室民主推薦，系部初審產生候選人。候選人填寫《市技術學院教學名師申報表》，提供有關證明材料（原件），報教務處。
3、審核材料。教務處、組織人事處、監察室對申報材料進行審核。
4、民主評議。在一定范圍內對教學名師候選人進行民主評議。
5、學院評審。學院教學名師評審委員會對候選人的申報材料進行綜合評審，并參照民主評議結果，提出初步人選，報學院黨委研究審定后，進行公示。公示期為5天，期滿無異議后，學院授予“市技術學院教學名師”榮譽稱號，頒發榮譽證書。
四、待遇
1、教學名師在管理期內，每人每月發津貼150元。
2、學院每年為教學名師健康查體一次。
3、優先推薦國家、省、市優秀教師。
4、有計劃安排教學名師外出技術交流或培訓學習。
五、責任和義務
1、積極完成教學任務，每年平均周課時不低于10課時，教學效果評價好；
2、積極參與本專業領域內的課程結構調整、課程內容改革和教材建設；
3、任期內與1～2名青年教師進行師徒結對，幫助指導青年教師提高教學水平或技能水平，并取得明顯成效；
4、每年至少開展示范課一次；
5、每學期至少組織一次教學法研究活動，任期內至少作一次關于專業建設、教學改革或課程改革等方面的報告。
六、管理
1、學院教學名師設定總數為20名，每學年評選一次，每次評選一般不多于10名。對教學名師實施動態管理，每屆教學名師任期為二年。
2、教務處建立教學名師業績考核檔案，每年對院級教學名師進行綜合考核。
3、采取多種形式廣泛宣傳教學名師取得的成績，鼓勵教學名師不斷提高政治素質和業務水平。倡導廣大教師向教學名師學習，爭當教學名師。
4、在管理期內出現下列情形之一者，取消其教學名師稱號，不再享受有關待遇：
（1）不再從事專職教學工作的；
（2）發生教學事故者；
（3）教學效果一般，學生評價較低的；
第8篇：優秀教師推薦材料范文
教育局機關帶頭改進工作作風，簡化各種文件、會議和檢查評比活動，提高工作效率，確保基層學校特別是試點學校能集中精力專注學校自身建設。
1、精簡文件信息。壓縮文件數量和篇幅，清理各類簡報和內刊，凡向學校發送的文件，一律經過辦公室審核，禁止任何科室隨意發送文件、通知。取消對試點學校向簡報、內刊投用稿量的考核，全面推進無紙化辦公。
2、嚴控會議活動。實行會議申報制度，局辦公室負責統一管理，科室組織召開會議需向辦公室提出申請，辦公室負責對時間相近、議題相關的會議進行歸并，對全局性會議和重大活動實行統一管理，提高會議實效，開短會、講短話，倡導采用電視電話會、網絡、多媒體會議等會議形式。凡可通過電話通知等方式解決問題的，一律不開會。試點學校可根據會議文件的內容、性質和自身工作實際，自行確定是否參加會議。
3、規范檢查評比。整合各種檢查評比活動，除《市2013年度教育督導評估與實績考核綜合評價辦法》規定的表彰獎勵項目以及市委市政府對優秀教師和優秀教育工作者的表彰外，其他項目一律不得進行。
4、改進調研作風。堅持“一線工作法”，多到學校現場辦公，聽取意見建議，幫助解決困難，到學校要一切從簡，不張貼懸掛標語橫幅，不擺放花草香煙水果，不收受禮品、禮金或紀念品。
二、轉變管理職能，促進自主發展
1、構建新型政校關系。推進教育公共治理結構變革，退出微觀管理，加強宏觀管理，加快建構“用標準和規劃引領學校發展，用平臺和經費支撐學校發展，用制度和機制激勵學校發展，用督導和評審評價學校發展”的學校管理模式，使政府及其部門真正成為“教育體系的建構者、教育條件的保障者、教育規則的制訂者、教育公平的維護者、教育標準的設計者和教育質量的監控者”。
2、促進學校自主發展。要進一步探索建立中小學辦學理事會，發揮辦學理事會的作用和效益。辦學理事會參與學校章程和發展規劃的制定，參與學校管理與考核。市教育局將下述四項權力放給學校處理：
一是擴大校長干部使用權。學校中層行政干部由學校自主公開選聘，報教育主管部門備案；副校長人選可由校長提名推薦，按干部管理權限，由由學校差額考察任用。結合校長任期制的推行，試點學校試行“校長組閣制”，副校長可由校長直接聘任,期滿卸任。
二是落實學校崗位聘任權。試點學校可以根據實際情況開展教師崗位聘任，實行以事定崗，以崗擇人，按崗聘用的崗位管理制度。
三是落實教師待聘解聘決定權。加強對教師的考核，試點學校對于考核不合格的教師，有權決定教師待聘和解聘。
四是強化自主管理權。試點學校除安全工作和財務工作由教育行政部門統一管理外，其余工作由學校自主管理，沒有學校的邀請，局機關各科室原則上不到校檢查工作。教育行政部門召開的各種會議，舉辦的各種活動，上交的各種材料，除注明所有學校參加的外，試點學校均可選擇不參加、不上交。
3、完善學校服務保障。市教育局從服務角度出發，為基層學校解決問題。
一是合理核定教職工編制標準。逐步實行城鄉統一的中小學教職工編制標準，從實際需要出發，本著從嚴從緊的原則，按規定比例適當增加專任教師編制。實行義務教育學校編制動態管理，向偏遠、貧困地區和農村學校、薄弱學校適當傾斜。
二是加強對待崗教師的培訓。試點學校若出現待崗教師，可由學校向當地教育部門提出申請,安排到教師培訓機構進行業務培訓。不服從培訓的教師，本人可提出辭職申請，另謀出路。參加培訓的教師在培訓期間人事工資關系仍然保留在原學校，只發放基本工資，培訓結束經考核合格后重新參加崗位競聘或交流。經過培訓仍然不合格或重新競聘落聘的教師繼續參加培訓。培訓進修經費由受培訓者本人承擔。不服從培訓的教師或再培訓后上崗仍不能勝任教師崗位的人員，調離教學崗位，參加學校非教學崗位競聘并根據崗位確定相應待遇。對長期不能勝任工作，且態度極不端正的人員將依據國家有關規定予以辭退。
三是建立服務保障體系。統籌協調學校的裝備采購、基建、維修、配送、食堂、超市、保衛、保潔等后勤服務工作，優化配置后勤資源，形成科學、開放、高效的社會化后勤管理體制和運行模式，逐步構筑起人員精干、反應快速、保障有力、服務優良的現代化保障體系。
4、建立現代學校制度。堅持研究與實踐、試點與推廣相結合的工作方針,按照“整體規劃、點面結合、分步實施”的工作思路，穩步推進現代學校制度建設。力爭到2015年，初步形成“依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與”的現代學校制度基本框架，初步形成政府服務學校發展，學校著力自主發展，社會支持學校發展的新格局。
三、完善制度管理，構建現代學校制度
1、按照“政事分開、管辦分離”的要求，加快政府依法監管、學校自主辦學、社會參與監督的現代教育制度建設，形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的教育體制機制。
2、深化和完善校長職級制改革。建立在紀檢監察、組織、人社部門宏觀監督下的教育部門具體實施的校長公開選聘制度，全面推行校長任職資格制度和任期制度。探索建立校長與教育部門領導干部交流任職制度與教師職稱相對應的校長職級管理制度。
3、實行校長職級補貼制度。適當提高校長年薪，適當延長優秀校長任職年限。深化中小學教師職稱改革，全面推行教師聘任制、績效工資制。
4、高度重視并解決好農村義務教育學校教師“老齡化”和“結構缺編”問題。教育局按規定履行中小學老師的招聘錄用、職務（職稱）評聘、培養培訓和調配交流等管理職能，在核定的總編制內，按照班額、生源等情況具體分配各校人員編制，進行學校間人員調配，逐步對不再適應教學工作的老師予以分流、轉崗轉向，保持教師新進、退出數量基本平衡。
5、大力實施人才強教戰略。開展校長全員培訓，加強后備干部隊伍建設，抓好骨干教師培養，到2020年重點培養100名名師、20名名校長，形成教育家辦學新格局。
第9篇：優秀教師推薦材料范文
關鍵詞: 教師專業成長內驅力助推力
新課改越來越強烈地呼喚教師的專業成長。只有教師的發展,才有學校的發展,也才有學生的成長。那么,教師專業成長究竟需要怎樣的內驅力和助推力呢?
一、內驅力
思想是行動的靈魂,內驅力是成功的基點。蕭伯納曾說過一句名言:“人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標。”只要增強其內驅力,使各種行動變為自覺行為,成為自己認為是歡樂的事情,就一定能取得事半功倍的效果。
1.強責任
如果教師僅僅把教師作為一個謀生的職業,當教師只是為了一個體面的環境和穩定的收入,那么教師的神圣就無從談起,教師職業的幸福感自然就會悄然引退。所以教師要明白:選擇教師職業不是“先就業再擇業”的無奈,也不是“教而優則仕”的跳板。選擇了,就應該讓教師職業成為自己畢生的追求;選擇了,就要成為教師隊伍中優秀的一分子。對課堂的敬畏和對學生的關愛也應該成為教師良心的核心內涵。認真上好每一節課是一個教師最起碼的職業良心,保持一顆對課堂的敬畏之心則是為人之師的根本。現在的學生是富有感情,富有豐富知識,而且多是獨生子女,是極難教育的極有個性的一代。粗放的管理,沒有人性的管理,統一的、不平等的教育措施,都會有不理想的教育效果。這更需要教師有對學生一顆真誠的愛心和強烈的責任感。
2.善學習
過重的工作負擔幾乎使學習成了教師的奢侈品。但教師的成長離不開學習,要處理好工學矛盾,教師就要善于學習。所謂善于學習,一是會擠時間,二是能提高學習效率。擠時間,關鍵是有學習的緊迫感,認識提高了,時間就會擠出來。關于提高學習效率,一是學什么,二是怎樣學。一線教師在學習中最常見的是捧著刊物學,這是必不可少的,這對于跟上課改形勢,接受他人的啟迪大有助益,但教育教學專著一定要讀,因為只有讀專著才能系統地了解、吸收、借鑒作者的教育思想和實踐經驗。一線教師喜歡學習別人的經驗,而不太喜歡學習理論,因為理論比較抽象,這種傾向也有必要改變。于永正認為:“最應該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上,將使我們看得更遠。”正所謂“有境界自成高格”,唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂生活。教師的文化素養決定了學生學習的品質,教師的心靈力量預示著學生的生命強度。我們堅信,腹有詩書的教師在課堂上更顯氣韻動人、心靈更細膩、精神更豐富、感情更充沛、思想更厚重。正如陶行知所說:“唯有學
而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”
3.勇實踐
教師的專業成長歸根結底要靠實踐。上課是教師工作中最重要的實踐。教師要認認真真上好每一節課,每學期都有意識地、有重點地精心準備上好三到五節課,這個精心準備的過程必會促進教師教學水平的提高。在工作中,努力形成備課充分、上課高效、學生作業負擔減輕的良性狀態。要促進自身的成長,教師就要積極爭取上公開課的機會,積極爭取參加教改實驗的機會,因為這樣不僅會增加自身的壓力,而且會獲得更多的指導、批評、建議,得到更多的錘煉機會。在當前學生學習輔助讀物很多的情況下,教師要有意識地培養、提高自己的命題能力和作業設計能力,否則既對學生缺乏真正的了解,又對課程資源缺乏必要的整合能力。總之,事業是干出來的。有了成長為優秀教師的目標,有了對教育教學規律的認識,就要勇于實踐,努力走出一條屬于自己的教改之路。
4.常反思
每一名取得教師資格的社會成員都可以當教師,但不是每一名教師都能成為一名優秀教師,也沒有一個教師可以單靠組織培養和訓練就可成為學者型教師。教師的教學經驗反思是一部分教師可成為優秀教師而另外一部分卻不能的一個重要原因。要成為優秀教師,就應不斷自我反思;要使反思形成習慣,并且逐漸走向深入,就應不斷寫課后反思――這是教師專業發展的必由之路。在這條路上,蘇霍姆林斯基走了32年,成為前蘇聯教育思想的集大成者,成了世界著名教育家。他說:“我建議每一位教師都要寫教育日記。”這個實實在在的例子,使教師明確,從某種意義上說,教師的專業發展史,其實就是他們的反思史。有了這樣的認識,教師就會將寫反思日記當作一種自覺的要求。
5.勤動筆
好記性不如爛筆頭,自己教學中的得與失,看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花,如果不寫下來,很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻,實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的,寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。寫文章,還可以促進閱讀、學習,為寫而讀的“讀”與平時的讀用心程度不一樣,效果也就大有懸殊。沒有一位名師不是勤于動筆的。有志于成為優秀教師的,應從蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師身上受到啟迪,盡快拿起筆來,從教學札記寫起,寫一些教學案例、教育敘事、教學隨筆,如有精力,每學期寫一兩篇經驗總結、教研論文,持之以恒,幾年以后,會大受其益。
二、助推力
人不可能孤立生存,同樣,教師專業成長的因素除了非常重要的內驅力,助推力不可缺少。
1.科學管理
一名教師從新教師成長為合格教師、骨干教師、學科帶頭人的過程中,每個階段都有其特定的規律。學校必須遵循這一規律,抓住教師成長的關鍵期,科學管理,引領教師行為跟進,幫助教師學會教學、提升能力、懂得研究,在實踐中練就教師才能,促進提高,實現教師專業發展的可持續性。
(1)“磨一陣”,奠定成才基礎。為豐厚教師的文化底蘊,全面提升教師素質,學校要注意加強對中青年教師的磨練,要求教師過好“三關”(教育教學基本功關、學科教學關、教育科研關),做好“三課”(匯報課、研究課、觀摩課),讀好“三書”(教材教參、課程標準、教育理論)。幫助青年教師努力縮短“適應期”,盡快突破“高原期”,早日走向“成熟期”,實現由新手到能手的轉換。
(2)“扶一把”,引青年教師上路。對有潛質、有培養前途的教師,學校要想方設法,積極創造條件,有意識地把他們推上公開課、觀摩課的舞臺,推薦他們參加各級教育技術比武,引導他們參與學科實驗,指導他們撰寫教育教學論文,讓他們快速成長。
(3)“逼一程”,讓青年教師超越。首先是“課題逼”,學校規定青年教師要有針對自己教學的實驗研究,其教育科研完成情況,作為量化評估的一項重要內容,與其切身利益掛鉤。其次是“指標逼”,學校可列出青年教師每學期必須完成的硬指標。
(4)評一評,使青年教師發展。寬松、多元、發展性的評價能為教師的成長營造廣闊的空間,教育家無不是心靈自由的人。教師的職稱、榮譽、待遇都與評價辦法有關。如果教師被評價捆住手腳,其個性、創新都會受到約束。教育是異常復雜的社會活動,任何評價辦法都難以全面、準確、客觀、公正地測量出其優劣。既然如此,學校就應根據實際情況努力探索,為教師創造寬松多元的評價環境,以有利于教師的成長和發展為目標,改革評價辦法。
2.專家引領
一位特級教師曾說:“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭,而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景,從一粒沙子里發現靈魂。”知識只是奠定了教師課堂教學的底氣,而智慧卻給教師帶來靈氣,一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣,才會表現出教育機智。對于年輕教師來說,如果缺乏專家、名師的引領,則很難提升其教育理念,難以做到“登東山而小魯,登泰山而小天下”。通過專家引領、名師指點的途徑,教師就會在專業化發展的道路前行。
(1)采取“請進來教”、“送出去學”、“實踐中練”的方法,讓一批骨干教師向名師學習,進行“零距離接觸”和面對面的交流,讓他們現場去體驗和感受名師的教學風范。
(2)發揮本校名優教師的力量,建立全方位的帶教網絡,實施“青藍共進”工程,層層帶教,使教師有一個成長的智力背景和支持系統。新課程改革更呼喚我們培養更多的名優教師,同時也為名優教師的脫穎而出創造了更有多的機會。因此,學校可以以新課程改革為契機,以實施名師工程為抓手,促進教師隊伍素質的整體提高。
(3)實施名師培養工程。學校可以確定優秀骨干教師為名師培養對象。對這些教師主要通過定目標、壓擔子、給舞臺、推出去的辦法,進行重點培養。讓這些教師擔任教研組長,讓他們引領學科教學,幫扶其他教師;搭建舞臺,創設環境,通過舉辦優課展示、名師論壇等活動,充分展示他們的教學藝術水平;通過推選參加各類名師培養活動和優質課評活動,充分給予學習機會,并不斷提高他們的知名度。
3.互助共進
同伴互助聽課是以教師專業發展為目的的聽課。它是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動。針對需要研究的教學內容,由兩個以上的教師來共同開展制定計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事互助指導活動,不含有自上而下的考核成分,而是同事之間的互助指導式的聽課,其目的主要是通過聽課后聽課雙方在某些事先預設的課題方面的研討、分析和相互切磋,來改進教學行為,提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者,又是研究者。這種活動不僅能將聽課具體化,而且能為今后的研究分析提供科學的依據與數據,同時也給教師自己及同伴提供自我提高自我反思的材料。教師依據這些顯性化了的知識,會對自己的特點、優勢和需要加強的領域有較為清晰的認識,從而為自身制定或修正專業發展的計劃。
前路遙遙,征途漫漫,新課改的終級目標是實現全民素質的提高。只要有一支優秀的教師隊伍,就能以不變應萬變,推動學校的可持續發展。教師的專業成長需要一定的內驅力和助推力。在日常的教育教學實踐中,只要學校為教師的專業成長創造了必要的條件,只要教師們強化責任、善于學習、勇于實踐、經常反思、勤于動筆,相信令人仰慕的名師會越來越多,相信教育的明天會越來越美好。
參考文獻:
