建筑學(xué)就業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；高端人才流動(dòng)性；女性歧視
隨著我國(guó)高等教育的體制改革深入實(shí)施、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)形勢(shì)不斷向前發(fā)展，高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題呈現(xiàn)著復(fù)雜性和多樣性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前，我國(guó)建筑類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情勢(shì)普遍較好，由于建筑、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展,使建筑類專業(yè)畢業(yè)生成為近幾年高校應(yīng)屆求職大軍中的寵兒。然而，在這大好形勢(shì)的背后，還有一些問(wèn)題值得我們思考。因此，有必要對(duì)建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀做一分析。
一、建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析總體就業(yè)形勢(shì)較好
根據(jù)調(diào)查，由于我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的火爆，帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)尤其是建筑行業(yè)的的迅速發(fā)展，近年來(lái)建筑類畢業(yè)生在就業(yè)中普遍看好，社會(huì)需求量在各學(xué)科類別中一直名列前茅，尤其是建筑學(xué)、工業(yè)與民用建筑工程方面的畢業(yè)生較受歡迎。
在全國(guó)，工業(yè)與民用建筑工程、建筑學(xué)等專業(yè)已經(jīng)成為主要的緊缺專業(yè)。據(jù)近幾年許多人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)建筑類人才供需兩旺，成為最受歡迎的人才。如太原人才市場(chǎng)公布數(shù)據(jù)顯示，在2010年3月，現(xiàn)場(chǎng)招聘涉及房產(chǎn)、建筑類的企業(yè)達(dá)到了近200家，不僅占到了所有參會(huì)企業(yè)的近10%，而且較去年同期增加了近三倍。房產(chǎn)建筑人才中，無(wú)論是普通勞動(dòng)力、技術(shù)工人，還是中高層管理人才都有很大需求。太原人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，3月，2000多家用人單位為求職者提供約1.5萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。其中，房產(chǎn)建筑類是3月企業(yè)用人需求量最多的崗位。建筑類行業(yè)所需受過(guò)高等教育的專業(yè)人才包括建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、給水排水、城市規(guī)劃等。因?yàn)樾枨蠼ㄖ袠I(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的不斷增加和人才需求數(shù)量的不斷上漲，人才市場(chǎng)還定期為建筑行業(yè)人才設(shè)立了專場(chǎng)招聘會(huì)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各大建筑類院校近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)率都超過(guò)90%，哪些全國(guó)重點(diǎn)高校的畢業(yè)生就業(yè)率甚至超過(guò)98%。以我校河北建筑工程學(xué)院為例，雖然是一所地方性高校，但由于對(duì)建筑類人才社會(huì)需求量較大和生源質(zhì)量較好，建筑類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持高位穩(wěn)定運(yùn)行，2010年度我校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率達(dá)98.02%位居河北省屬高校前三；2011年度達(dá)97.52%位居全省第二；截至2012年4月底，我院畢業(yè)生就業(yè)率已超過(guò)78%。與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，建筑類畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在社會(huì)需求數(shù)量的增加方面，另外在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次上有具有一定優(yōu)勢(shì)。大型建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院、高校等單位及政府部門(mén)工作對(duì)建筑類畢業(yè)生也是非常青睞，需求量也在不斷增長(zhǎng)。另一方面還有部分畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不為所動(dòng)，尋求向高端人才發(fā)展，選擇考研深造來(lái)進(jìn)一步提升自身專業(yè)素質(zhì)。如近幾年我院的土木工程、建筑學(xué)、熱能與動(dòng)力工工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)畢業(yè)生考研率一直比較高，導(dǎo)致直接就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)減少，出現(xiàn)“有價(jià)無(wú)市”的現(xiàn)象。
二、建筑行業(yè)高端人才缺乏
盡管目前建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂(lè)觀，但是有關(guān)專家指出：“建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個(gè)合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)建筑人才的要求是無(wú)論起點(diǎn)高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時(shí)，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勤勞扎實(shí)的工作態(tài)度和多方面知識(shí)”。
近年來(lái)隨著我國(guó)建筑和房地產(chǎn)市場(chǎng)的日漸成熟，建筑市場(chǎng)內(nèi)中低端人才供需矛盾正在逐漸緩解。而高端人才的在建筑行業(yè)中的需求正在增大，但由于高級(jí)人才培養(yǎng)周期和梯度問(wèn)題導(dǎo)致目前建筑行業(yè)高端人才缺乏。目前，我國(guó)建筑行業(yè)從業(yè)人員總共3893萬(wàn)人，占全社會(huì)就業(yè)人員的7.3%。其中，建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是154.6萬(wàn)，占全行業(yè)就業(yè)人員的4%左右。整個(gè)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍中高級(jí)職稱約為4.1%，中級(jí)職稱24.7%左右，初級(jí)職稱則占到71.2%左右。在技術(shù)工人中，技師不足1%，高級(jí)技師不到0.3%。專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才占建筑行業(yè)從業(yè)人員的比例總共約為9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)行業(yè)18%的平均水平。這意味著要達(dá)到全國(guó)的平均水平，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍和經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍翻番。根據(jù)預(yù)測(cè)實(shí)際需求至少是400萬(wàn)，缺口很大。由于高層次專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍和高技能人才的匱乏，造成我國(guó)建筑行業(yè)的科技含量與國(guó)際差距較大。我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用約為25%-30%，而發(fā)達(dá)國(guó)家為70%-80%。高端人才需求的增加和供給的不足及中低端人才供給增加都使得對(duì)建筑類應(yīng)屆畢業(yè)生需求增幅放緩，也使他們?cè)诰蜆I(yè)中的選擇機(jī)會(huì)減少，逐步感受到一定的就業(yè)壓力。
三、建筑類畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)性較強(qiáng)
第2篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】教改實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程控制 質(zhì)量評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常存在以下問(wèn)題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時(shí)間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個(gè)性和特點(diǎn)。
針對(duì)上述問(wèn)題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為教改對(duì)象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.過(guò)程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的確定與實(shí)施
2.1過(guò)程控制方案
過(guò)程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總過(guò)程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計(jì)文本階段等。每個(gè)階段給出具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。
2.2質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)
2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成
我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成是：平時(shí)成績(jī)占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績(jī)占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績(jī)平均），終期答辯成績(jī)占40%（由答辯小組教師給出的成績(jī)平均）。
2.2.2 平時(shí)成績(jī)構(gòu)成
為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時(shí)成績(jī)構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會(huì)對(duì)前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時(shí)成績(jī)構(gòu)成表
（1）強(qiáng)化考勤制度
從表1中可見(jiàn)，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請(qǐng)假不扣分，第4次開(kāi)始，請(qǐng)假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會(huì)、研究生面試等正當(dāng)請(qǐng)假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來(lái)，設(shè)計(jì)小組在為期14周的設(shè)計(jì)過(guò)程中，未出現(xiàn)請(qǐng)假超過(guò)3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無(wú)故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）強(qiáng)化過(guò)程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
在為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時(shí)間，每次5個(gè)小時(shí)以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對(duì)每一位學(xué)生均做到：一對(duì)一進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時(shí)講評(píng)，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對(duì)全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)并給出該環(huán)節(jié)成績(jī)。 3.考核結(jié)果
通過(guò)階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，未出現(xiàn)不及格階段成績(jī)。各方面綜合素質(zhì)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分析圖
4.結(jié)束語(yǔ)
采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化設(shè)計(jì)階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中有效梳理、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高、完善專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無(wú)縫對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門(mén)人才。
為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。
一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求
實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來(lái)確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過(guò)課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測(cè)定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測(cè)定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測(cè)定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫(huà)法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計(jì)劃書(shū)，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來(lái)進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績(jī)。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)：（時(shí)間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測(cè)量實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)繪和測(cè)設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：
實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測(cè)量1天；水平距測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線測(cè)量計(jì)算1天；地形圖測(cè)繪1天；地形圖測(cè)繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測(cè)設(shè)1天；寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）
1）施工組織設(shè)計(jì)的目的
施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和安全目標(biāo)。
2）施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時(shí)間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。
4、建筑素描：（時(shí)間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫(huà)表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫(xiě)、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計(jì)
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計(jì)
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖
⑶立面設(shè)計(jì)
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門(mén)的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計(jì)
根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場(chǎng)地設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場(chǎng)地的主次入口的位置
②場(chǎng)地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)）
鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說(shuō)明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書(shū)。
(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫(huà)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過(guò)程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績(jī)考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日常考核
實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；
學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；
考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績(jī)考核
訓(xùn)練成績(jī)的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時(shí)間18周）
1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行：第一階段為測(cè)量實(shí)習(xí)，時(shí)間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時(shí)間為6周；最后一階段為制圖，時(shí)間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見(jiàn)及建議）
4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明及完整的計(jì)算書(shū)；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定，成績(jī)分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)
1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過(guò)程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過(guò)程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織
實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核
實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門(mén)簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、課時(shí)分配：
公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年02期.
第4篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
有效教學(xué)既不是教學(xué)手段、也不是教學(xué)模式,而是一種教學(xué)理念,它要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注、反思我們的行為是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,是否有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在制定授課計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多考慮這份計(jì)劃是否符合學(xué)生實(shí)際,目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生實(shí)際,教學(xué)手段對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的生成是否有用。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、方法,作業(yè)的布置要對(duì)課堂教學(xué)效果起鞏固、延伸,并對(duì)后續(xù)課程起鋪墊作用。課后要及時(shí)反思這堂課的教學(xué)是否有效。總之,有效教學(xué)的理念要貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能夠真正提高課堂效益。
2目標(biāo)定位準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo)的定位首先要將課程放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)這個(gè)大環(huán)境里去考慮,要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),能力要求等綜合考慮。相同專業(yè)課程在不同專業(yè)中作用也不相同,譬如,同樣是施工技術(shù),對(duì)于建筑施工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是主干專業(yè)課,可對(duì)于造價(jià)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大致了解施工過(guò)程就可以了。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí),不能脫離專業(yè),而僅從學(xué)科本位出發(fā),否則,即使學(xué)生學(xué)得再好,這種教學(xué)也是低效甚至無(wú)效的。其次,教學(xué)目標(biāo)的確定還要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用來(lái)考慮,不是所有內(nèi)容都同樣重要,切記平均用力,抓不住重點(diǎn)。再次,就是要結(jié)合學(xué)生目前的知識(shí)水平和實(shí)際能力來(lái)確定目標(biāo),既不能人為拔高,也不能無(wú)原則降低。所以筆者認(rèn)為目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
3教學(xué)內(nèi)容的有效
如前所述,建筑專業(yè)的相關(guān)知識(shí)更新速度很快,標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不斷更新,新材料、新工藝層出不窮,要使我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近工程實(shí)際,我們?cè)诮虒W(xué)中就要做到:第一,要教給學(xué)生最基本的方法,雖然材料、工藝有所不同,但基本的操作程序,要求變化并不大,所謂萬(wàn)變不離其中。第二,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),隨時(shí)關(guān)注建筑動(dòng)態(tài),給學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí);另一方面教師要深入工程一線,提高實(shí)踐能力。同時(shí)也只有到工程一線,才能真正了解企業(yè)的需求、崗位的要求,從而提高教學(xué)的針對(duì)性,確保教學(xué)內(nèi)容的有效。
4教學(xué)方法和手段的有效
第5篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書(shū)籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無(wú)法對(duì)接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難大部分無(wú)法即刻解決，教師也無(wú)法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題造成很多學(xué)生無(wú)法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。（3）學(xué)習(xí)方式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日常互評(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來(lái)越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過(guò)程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。
三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
能解決的問(wèn)題建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問(wèn)題：（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。（3）利用數(shù)字資源庫(kù)的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫(kù)和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開(kāi)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過(guò)利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫(xiě)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書(shū)目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門(mén)微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫(kù)，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過(guò)案例說(shuō)明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來(lái)，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書(shū)內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。
3.互動(dòng)模塊建設(shè)
互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。（1）在線討論模塊該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開(kāi)的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。圖1探究式教學(xué)與數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)目標(biāo)體系圖（2）答疑模塊此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過(guò)教師的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問(wèn)題。（3）成果展示模塊該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫(huà)面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問(wèn)題等活動(dòng)。（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過(guò)程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問(wèn)題的方法已無(wú)法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等)和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問(wèn)題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無(wú)法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問(wèn)題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。
作者:王海英 劉志峰 單位:金陵科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]周真如.大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)行為模式及交往場(chǎng)所研究[D].清華大學(xué),2014.
第6篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
一、合作學(xué)習(xí)法相關(guān)概述
合作學(xué)習(xí)法最早由美國(guó)人于20世紀(jì)70年代提倡運(yùn)用，是現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革中所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)效果的提升。
二、中職學(xué)校建筑專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的重視程度不足
大部分學(xué)生選擇中職學(xué)校就是為了能夠掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學(xué)生也是一樣，往往對(duì)文化課的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些學(xué)生在初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不感興趣，到了中職學(xué)校后，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。嚴(yán)重忽視了各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
大部分的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，學(xué)生無(wú)法理解教師講解的知識(shí)，會(huì)選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽(tīng)教師講解的教學(xué)內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學(xué)效果始終無(wú)法得到提升。
（三）教學(xué)方法陳舊
現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，進(jìn)行單向傳遞知識(shí)的過(guò)程。填鴨式的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法較為枯燥，十分容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師很少運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不注重語(yǔ)言環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，阻礙了中職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)法在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）合理分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。國(guó)外研究一般建議4~6人一組。根據(jù)中職學(xué)校建筑專業(yè)的實(shí)際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7~8人。在進(jìn)行分組時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的交際能力和任務(wù)難度，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好等自由選擇合作伙伴，通過(guò)具有不同學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)信息交流量的增加。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能
合作技能是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的重要保障。中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，很難使合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，積極表達(dá)自身想法，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關(guān)系，能夠?qū)π〗M討論的問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納等。并鼓勵(lì)小組成員之間盡量使用英語(yǔ)交際用語(yǔ)，提升英語(yǔ)交流能力和口語(yǔ)水平，如：Thankyouforyouradvice等。
（三）注重學(xué)生主體地位
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織競(jìng)賽、課文劇表演等形式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如在進(jìn)行小組互助答疑過(guò)程中，教師不應(yīng)直接對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)：“Youarewrong.”而是要委婉的告訴學(xué)生：“Pleasethinkitover.”維護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)表達(dá)。
（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)
第7篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè) 項(xiàng)目化 教學(xué)體系
本文探討高職建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)架，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程、畢業(yè)生技能與就業(yè)崗位的“零距離”。
1基于建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的條件
1.1項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建限定
參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程具有典型的應(yīng)用價(jià)值，能將某一項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。
1.2項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施要求
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。
2 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
2.1項(xiàng)目化課程體系
2.1.1施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；施工招標(biāo)文件項(xiàng)目；施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目；施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目；施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目；招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目；建筑工程施工資料項(xiàng)目。
2.1.2施工外業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項(xiàng)目；建筑工程地基項(xiàng)目；建筑主體工程項(xiàng)目；屋面及防水工程項(xiàng)目；建筑裝飾工程項(xiàng)目。
2.1.3項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場(chǎng)、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)全程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2.2項(xiàng)目化核心體系的內(nèi)涵
2.2.1項(xiàng)目的整合實(shí)施
通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工程施工圖和計(jì)算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來(lái)從事工長(zhǎng)、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2.2項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施
施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立編制施工信譽(yù)標(biāo)。
施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場(chǎng)價(jià)格》軟件，編制建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和標(biāo)的。
建筑技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中《招投標(biāo)大師-標(biāo)書(shū)制作管理系統(tǒng)》和《施工項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計(jì)。
招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室（該實(shí)訓(xùn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的招投標(biāo)評(píng)標(biāo)室建設(shè)）的真實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書(shū)。
2.2.3項(xiàng)目的崗位貼合
通過(guò)建筑工程資料課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)驗(yàn)室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實(shí)際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。
3 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)試行效果
3.1初步實(shí)現(xiàn)“四化”
3.1.1課程整合項(xiàng)目化。把施工外業(yè)項(xiàng)目和施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目分為12個(gè)項(xiàng)目課程：使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。
3.1.2教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。按照工程項(xiàng)目的施工流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)、師生和企業(yè)人員的互動(dòng)，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場(chǎng)所的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個(gè)過(guò)程。
3.1.4考核方式過(guò)程化。參照工程項(xiàng)目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績(jī)，以施工工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
3.2教學(xué)成果豐富
3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計(jì)和繪制簡(jiǎn)單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計(jì)能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。
3.2.2招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過(guò)程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。
3.2.3學(xué)生投標(biāo)文件成果。
4 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系急待研究的問(wèn)題
4.1基于該體系的保障機(jī)制研究
4.1.1理念保障。對(duì)課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評(píng)估報(bào)告。
4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開(kāi)展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評(píng)估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。
4.2基于該體系的課程建設(shè)
4.2.1教學(xué)計(jì)劃體系研究。有正式批文并正在實(shí)施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時(shí)安排在嚴(yán)格的課時(shí)框架下，很難開(kāi)展設(shè)想的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，若能實(shí)施，將對(duì)全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。
4.2.2課程的開(kāi)發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個(gè)別項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)較為突出，但其中暗含或隱藏的問(wèn)題暫時(shí)沒(méi)有暴露，但不等于沒(méi)有問(wèn)題。
5 項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐啟迪
5.1更新教育觀念是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的前提
對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識(shí)不清；同時(shí)教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時(shí)分配比例上等存在著諸多不合理因素。
5.2大膽實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵
該體系打破了傳統(tǒng)的授課計(jì)劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項(xiàng)目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實(shí)踐、勇于探索是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革順利開(kāi)展的關(guān)鍵。
5.3“雙師型”師資建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的核心
“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求極高，他必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的各個(gè)專業(yè)理論和技能。同時(shí)，他的知識(shí)、技能涵蓋該項(xiàng)目的全部或大部分教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問(wèn)題。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5.4評(píng)價(jià)機(jī)制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化
重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于合作探究，勤于動(dòng)腦動(dòng)手。評(píng)價(jià)考核細(xì)化為學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)、開(kāi)放評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，助力學(xué)生健康和諧發(fā)展。
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第8篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：自主型學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 主觀能動(dòng)性
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0192-01
1 問(wèn)題的提出
進(jìn)入21世紀(jì)，整個(gè)人類社會(huì)都在經(jīng)歷著由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)的嶄新轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)正以前所未有的速度融入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。在新的信息化社會(huì)里，不能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，也不能跟著時(shí)代更新自己的知識(shí)和技能的人必將被新的信息時(shí)代所逐漸淘汰。目前在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的情況比較常見(jiàn)，一塊黑板，一支粉筆，施行的還是“應(yīng)試教育”，以傳授、灌輸為特征，以功利性為價(jià)值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了掌握知識(shí)量的多少上，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一依據(jù)為考試分?jǐn)?shù)的高低，課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方式比較死板。這種教學(xué)方法在單一進(jìn)行知識(shí)傳授的情況下，卻忽視了學(xué)生更應(yīng)該掌握對(duì)知識(shí)獲取的過(guò)程和方法。專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是單單要求學(xué)生掌握一門(mén)課程的內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生掌握、具備終生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)習(xí)方式、生活方式、觀念上、思想上給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)能力、探究能力是大學(xué)專業(yè)課教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2 自主型學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容
在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式的程序框架，改革教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)改革，進(jìn)行自主型學(xué)習(xí)改革工程。
通過(guò)自主型學(xué)習(xí)方式的改變，力圖達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
2.1 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
將傳統(tǒng)的教師的演示工具同時(shí)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)工具。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效的整合起來(lái)。鼓勵(lì)師生合作共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生間和諧的教學(xué)情景模式，教師由傳統(tǒng)概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，采取多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生充分的能實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
2.2 改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)興趣
以往教學(xué)常常按部就班的以整個(gè)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行授課，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)的組團(tuán)形式進(jìn)行，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展自主型學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跳躍式教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，交互式的形、聲、圖、文的特點(diǎn)和形式，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，能夠讓學(xué)生從內(nèi)在地由被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)，變成學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)下最佳自主學(xué)習(xí)方法和最佳自主學(xué)習(xí)效果。
2.3 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建立信息技術(shù)模式支持下的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的互動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)，師生之間，學(xué)生之間等多樣的活動(dòng)方式。這樣既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能有效發(fā)揮教師的促進(jìn)與主導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以給學(xué)生充分的個(gè)人時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，親自實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，積極思考，全面參與，是學(xué)生具備自己的自主學(xué)習(xí)個(gè)性和特色。同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法、規(guī)律、技巧。
2.4 改革組織形式及學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新培養(yǎng)目標(biāo)
促進(jìn)形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單一的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、高深學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)自己所需的，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展性的對(duì)自己有益的各種知識(shí)的選擇性自動(dòng)性學(xué)習(xí)。在這里借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件可進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更新教師的教學(xué)教育觀念，傳統(tǒng)的教育方式以注重于知識(shí)的傳授為主，將目標(biāo)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3 自主型學(xué)習(xí)改革的要求
3.1 給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主探究氛圍
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，并不是老師。自主學(xué)習(xí)和探究應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在教改項(xiàng)目的研究過(guò)程中，學(xué)校和老師盡可能的為學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以達(dá)到喚起學(xué)生的主體自學(xué)意識(shí)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要的目的，使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)潛能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
3.2 加大專題理論學(xué)習(xí)的力度
（1）倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源全天候開(kāi)放；教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）組織進(jìn)修。鼓勵(lì)條件允許的教師參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)進(jìn)修，以及學(xué)歷進(jìn)修等。同時(shí)還組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教育科研網(wǎng)絡(luò)資源搜索、網(wǎng)絡(luò)沙龍等，交流經(jīng)驗(yàn)，拓展教師理論學(xué)習(xí)的水平和空間。
（3）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。一是請(qǐng)教育專家來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是為了開(kāi)闊教師視野，讓課題研究組的成員走出去，參加一些課題研究方面的活動(dòng)。
3.3 把課堂作為課題研究的主陣地
素質(zhì)教育最終還是要落實(shí)在課堂上，還是要回歸到課堂。所以說(shuō)課堂是培養(yǎng)人的主陣地。在課堂上，方法的運(yùn)用是直接的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。只要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思考和興趣，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，都是好方法。自主型學(xué)習(xí)改革這一教研課題研究最后也只有落實(shí)在課堂。這樣才符合教育和科研的要求，也才能真正符合教育規(guī)律，才能貼近學(xué)生本身。
3.4 及時(shí)總結(jié)，矯正完善方案
在課題研究的過(guò)程中，每個(gè)階段都要進(jìn)行總結(jié)。如果總結(jié)得當(dāng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將會(huì)減少走彎路，掃除障礙，為下一輪實(shí)驗(yàn)和改革打好基礎(chǔ)。所以說(shuō)課題研究中，總結(jié)是十分重要的一環(huán)。總結(jié)的開(kāi)展的形式主要有教研組例會(huì)、寫(xiě)教學(xué)隨筆、撰寫(xiě)相關(guān)教研論文等。
參考文獻(xiàn)
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[2] 農(nóng)正.基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.
第9篇：建筑學(xué)就業(yè)范文
跨專業(yè)可以報(bào)考建筑學(xué)，但需要符合具體院校規(guī)定，一般考研條件是只招收全日制理工科專業(yè)畢業(yè)的本科生，因?yàn)榻ㄖW(xué)碩士是高度專業(yè)化的學(xué)科，所以不招生同等學(xué)歷等非全日制學(xué)歷人員。當(dāng)然，每年招生計(jì)劃都有所不同，需要考試前查詢相關(guān)院校具體規(guī)定。
建筑學(xué)是研究建筑物及其環(huán)境的學(xué)科，旨在總結(jié)人類建筑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，研究人類建筑活動(dòng)的規(guī)律和方法，創(chuàng)造適合人類生活要求的形態(tài)環(huán)境。建筑學(xué)在廣義上包括建筑物、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境、人居環(huán)境、城市與村鎮(zhèn)、風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)， 建筑技術(shù)科學(xué)及建筑歷史與理論的研究。社會(huì)的發(fā)展、人口的聚集、城市發(fā)展進(jìn)程的加快，使得城市規(guī)劃和環(huán)境問(wèn)題十分突出，同時(shí)也為建筑學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)前所未有的廣闊天地。建筑學(xué)下設(shè)建筑歷史與理論、建筑設(shè)計(jì)及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)科學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科。
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