小學一年級德育精選(九篇)

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第1篇：小學一年級德育范文

一、抓常規訓練

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒!”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、以身作則，做學生的表率

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。

六、做好后進生的轉化工作

第2篇：小學一年級德育范文

Across the north into the campus, is four storeys, this is our main teaching building, the building of the top there are a lot of flags, have yellow, red,... Colorful, pretty great.

The east side of the building and a higher building, next to it and flower beds, flower bed there is a lot of grass, the grass is straight forward. The spirit is very full.

Right in front of the teaching building is the playground, the playground there are many trees on the west. One is a pine tree, its leaves like a large fan, there are many branches, each branch has a few leaves, like a tree, the branches are ants, praying mantis, under the animals play in it.

The southwest corner of the playground there are sand pool, sand glittering in the sun, like a pile of gold, sand pond there are a lot of sports equipment.

West of the playground is a backboard, one to physical education, the teacher students in basketball stand under the big basketball. Right in the middle is the playground flagpole, perch on top of the flagpole hung the five-star red flag, the five-star red flag to go against the wind in the air.

Little friends, you said our school beauty not beautiful?

我們的校園很美麗。

向北走進校園，對面就是四層高樓，這就是我們的主教學樓，教學樓的最上面有很多小旗子，有黃的、有紅的、……五顏六色，好看極了。

教學樓的東邊還有一幢更高的樓房，它的旁邊還有花壇，花壇里面有很多草，這些草都挺直著身子。精神十分飽滿。

教學樓的正前方是操場，操場西邊有很多樹。其中有一棵是松樹，它的葉子像一把大扇子，下面有很多樹枝，每個樹枝都有幾片葉子，像個小樹，樹枝下面有螞蟻、螳螂等動物在里面玩耍。

操場的西南角有沙塘，沙子在陽光下金光閃閃，像一堆金子，沙塘里有很多體育運動器材。

第3篇：小學一年級德育范文

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

第4篇：小學一年級德育范文

以科學發展觀為指導,以順利通過省督導評估驗收為中心,以創建平安校園為核心，以學校特色建設為抓手,以主題活動為載體，深入開展行為規范教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育等，進一步拓展“規范行為—陶冶情操—健全人格”的德育內涵，不斷探索德育新途徑，拓展德育新領域，抓好德育工作主陣地，開發和挖掘學校德育的新資源。 新的學期,我校充分考慮自身的人文氛圍和各種設施,努力創設良好的學校德育環境,增強德育工作的主動性和社會實效性，現結合我校實際，制定計劃如下：

二、德育目標及實施思路

1、常規管理目標：

（1）加強對學生的安全教育，確保學生在校內不出任何安全責任事故。

（2）加強對學生的環境教育，確保校園環境整潔優美，開展“六無六不”創建活動：（地面無痰跡、室內無紙屑、桌椅無刻畫、墻壁無污印、出言無臟話、騎車無違章）；(不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不損壞公物、不破壞綠化、不粗言穢語、不亂穿馬路)

（3）加強公民道德教育，開展“七學會”教育活動（學會說話、學會走路、學會自理、學會勞動、學會關心、學會感恩、學會做人）。使學生文明程度進一步提高，無亂拋扔垃圾、亂踩草坪、亂騎車的"三亂"現象，無打架斗毆等惡性事件發生，學生的違法犯罪率為零。

（4）加強養成教育，把小學生行為規范和守則細化成訓練要求。如：上學、放學的路隊：每天進校時向老師問好的訓練。強化學生“說好話、走好路、排好隊、做好操、吃好飯”的行為習慣的養成教育，切實提升我校學生的精神面貌。（本學期，班主任老師從常規訓練入手，根據學生身心特點,結合各年級實際,有針對性制定和開展德育活動,形成各班自己的德育特色。）

2、隊伍建設目標：

（1）要堅持以德育為首，充分利用班主任工作例會，注意加強對全體班主任的理論學習指導和管理工作的培訓，努力提高班主任素質，鼓勵優秀班主任終身從事特教工作，切實提高班主任隊伍的素質。

（2）全體班主任嚴格履行工作職責，愛生敬業，樂于奉獻，為人師表。新任班主任勝任班級的管理工作，無亂班差班出現。

（3）加強學生干部隊伍建設，培訓學生常規檢查隊伍，培養和增強學生自主管理、自我教育、自我服務的意識和能力。

3、德育優化目標：

（1）優化德育內容，廣泛深入地開展“弘揚民族精神、繼承光榮傳統”的主題活動，培養學生的愛國、愛校愛班精神，提升師生對校園文化的認知度，提高學生自我教育的能力，社會責任感。

（2）優化德育形式、手段和載體，進一步強化德育宣傳工作建設設，進一步加強學校心理咨詢室管理，培養學生的自立能力、創新精神、合作意識。

（3）優化德育成果，廣泛宣傳已取得的德育成果，并利用取得的德育成果來影響全體學生。

實施思路：強化教職工 “全員管理，全員育人”的意識，著力于學生良好行為習慣的養成教育，發揮學生干部、優秀學生和行為好示范生得榜樣作用，進一步構筑學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，提升師生對構建和諧校園的認同感。

三、工作舉措

（一）、教師隊伍

1、加強德育隊伍建設。

配合學校黨支部繼續加強師德建設。開展做“五心”教師，建精神家園的主題活動。

a、抓師德討論。在網上開辟“師德大討論”主題論壇。

b、抓師德調查。發動教師對照“五心”（對學生的愛心、對家長的熱心、對同事的真心、對事業的忠心、對學校的關心）反省自身，梳理問題。學校在此基礎上進行專門的師德調查，及時發現并解決存在的突出問題。

c、抓激勵。繼續利用激勵的載體，優化宣傳工作，表彰和弘揚先進，評選師德先進、師德標兵，并進行表彰。

d、抓實踐活動。通過“師德建設月”、“愛心助殘月”活動，推進教師德業雙發展。

（二）、班主任隊伍

（1）定期召開班主任(輔導員)例會，提高班主任的責任意識、質量意識、創新意識、法規意識、道德意識。

（2）充分調動和發揮年級組、班主任德育工作積極性。利用校園網開設《班主任論壇》舉辦《班主任教育隨筆交流》、《班級主頁》展活動。

(三)常規工作

1）根據學校目標、德育計劃、切實落實好各學科和班級的育人目標、要求，挖掘各學科中蘊涵的德育資源，利用班級文化內涵，在教書中、班級管理中履行育人職責。

2）注重行規教育，培養學生行有規、言有禮，為融入社會打下基礎。

3）利用檢查、督促、評比手段，采用“流動紅旗、校園之星月月評”的評價方式，進一步激發班集體和學生爭優奪先，積極向上。

(四)教育活動：

1、主題教育活動

九月結合教師節、中秋節、國慶節等紀念日和中國正在舉辦的“殘奧會”，以“弘揚和培育民族精神”、“尊敬師長---感恩教育”為主題，積極開展多種形式的校園藝術文化活動，適時組織學生觀看奧運短片、愛國主義影片。充分發揮師生在校園精神文明建設的主導作用，為師生充分展示自我搭建舞臺，促進校園文化的發展。

十月為“關愛生命”安全教育活動月。邀請法制、安全輔導員進校對師聲進行法制安全教育講座，開展人民防空教育、國防教育和國情知識教育。開展“珍愛生命拒絕”，“預防艾滋病”“安全伴我行”等主題教育活動。

【1】

十一“師德建設月”，繼續落實德育綠色工程，積極開展“扶困助殘”愛心救助活動。

十二月份“快樂成長”慶新年活動。

a、每月結合德育活動主題，開設青春期心理健康教育、提高學生交往能力的專題講座。

b、：利用心語室與學生開展心靈碰碰車的心理互動談心活動，培養學生自信、寬容、樂觀的健康心理。

(五)社區工作

1)通過家長會、家訪、家長熱線、學校開放日等途徑和充分發揮校外兼職監督員的作用，密切學校與家庭、社會的聯系，形成教育的合力。

2）通過家校開放日等家校融合性活動，做好家長與學校間的溝通工作，吸引家長參與學校教育，配合學校做好學生的思想工。

3）加強與兄弟學校和共建單位的聯系，注重和“三鑫集團”的聯誼，為學生實踐體驗尋找適喝的場所，提高學生社會的適應和交往能力。

（六）德育科研工作

圍繞本職工作實際，確立德育研究專題，積極探索新時期特殊學校德育工作的特點，真正達到用理論指導實踐，從實踐中得到升華。以《培養中重度弱智學生積極人格的活動性德育課程的建構》，作為德育研究，通過措施的保證，抓點帶面，深入實踐，情況的反饋，在不斷地研究中進行適當地調整，并能總結經驗操作。

五、具體要求

1、寓教于樂,精心策劃和組織多種形式的德育活動。

1）、抓住節慶日、紀念日等德育契機，積極開展形式多樣的民族團結教育、時事教育、尊師教育系列活動。

2）、進一步規范升旗儀式和國旗下講話制度，切實開展愛國主義、集體主義、社會主義教育和遵紀守法教育，突出國旗下講話教育內容的針對性和實效性

3）開展““告別陋習，走向文明”系列活動。

以遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《特教中心學生一日常規》為突破口，著眼于提高學生文明素養，引導學生自覺遵守各項行為規范：“管好自己的嘴，不隨地吐痰、不出口成‘臟’；管好自己的手，不亂扔垃圾、不亂倒販菜、不損壞公物；管好自己的腿，不打架、不踐踏草坪”。

4）開展安全和法制常識教育、交通法規教育，通過舉辦法律知識講座、觀看電視等，加大對青少年學生的法制教育力度，提高師生的安全意識和自我保護意識。

5）加強校園文化建設。充分利用可利用的空間，對學校走廊、樓梯、食堂等公共場所張貼文明標語，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的育人環境。

2、抓學習宣傳。在學生中大力宣傳開展“六無六不”創建活動。

3、抓檢查落實。各班根據本班實際，制定班紀班規，抓好良好班風的建設。（各班要抓緊、抓實一日常規，要教育學生從點滴做起，開學初，抓好亂拋紙屑、隨地吐痰、校內騎自行車、亂放自行車、用腳蹬墻、踐踏草坪等不良行為的糾正。班主任要指導值日生拖地，清理包干區。抓好班級進退場、升旗儀式、早操的隊列隊形，塑造學生精神面貌；建立課堂秩序、集會秩序及課間秩序的文明有序；做到語言文明，講普通話，同學間不講臟話粗話，師生間互致問好；堅持室外走廊衛生和室外包干區保潔制度，確保學校環境整潔優美；遵紀守法，安全第一，確保無違法犯罪事件和安全事故。）大隊部加強督促，對學生自行車、衛生打掃、路隊兩操、食堂就餐、教室環境、宿舍衛生等情況，堅持檢查評比，同時做好值日崗檢查學生的培訓與管理。

六、具體安排

九月份：

1、校園安全自查和教師安全培訓(9月3、4、5日)

2、交通安全教育（安全周）《安全教育第一課》

3、開學典禮(法制、安全教育)

4、各班制訂班級《德育》

5、“慶祝教師節”、“迎中秋、慶國慶”“弘揚民族精神”主題教育活動。

6、安全演練活動

十月份

1．“關愛生命”系列教育活動

2、班主任培訓

3、學生一日行為規范督查(隊部組織抽查)

十一月份

1、“德育綠色工程----扶困助殘”愛心救助活動。

2、法制教育系列活動(具體內容待定)

3、班主任例會

十二月份

1、“快樂成長”慶新年活動。

2、家長開放日

3、班主任例會

4、法制教育(邀請法院法官來校作專題講座)

5、健康教育講座

一月份：

1、12月份德育情況匯總

2、班級德育工作總結、交流

第5篇：小學一年級德育范文

我在學校的第一天 My First Day at School

When I go to school in the first day, my parents drive me to school, then they walk me to the classroom, they tell me that they will go away and I feel lonely, I try not to cry, though I want to cry in my heart.

But soon I make new friends and forget about the unhappiness, we play together and become good friends.

當我第一天去學校的時候，我的父母開車送我到學校，然后他們陪我到教室，告訴我他們要走了，我感到孤單，嘗試著不去哭，雖然我心里面想哭出來。

但是很快我就結交了新的朋友，忘記了不愉快，我們一起玩耍，成為了好朋友。

第6篇：小學一年級德育范文

關鍵詞：小學語文；六年級；課堂教學

我是一名六年級的語文教師，通過多年的教學總結，初中老師普遍反映很多剛剛送入初中的學生在語文學習中會感到壓力和不適應，而且其中包括些在六年級時語文學習成績原本不錯的學生。這個問題的關鍵原因就在于其六年級的語文學習中，沒有做好小初銜接工作，導致學生直接將小學的學習方式帶入到初中課程中。因為過渡工作做得不到位，致使課程學習上的不適應，在知識儲備方面也沒有達到初中教學的要求。所以在小學六年級的教學工作之中，必須做到有針對性教學，為初小銜接的順利進行做出更好的鋪墊，打下堅實的基礎。

一. 通過小初語文差異性 引導學生學習習慣

因為六年級作為小學和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學和小學語文教學的差異之處。基于六年級的特殊性，其語文教學自然不能完全按照低年級小學語文的教學模式。要在小學語文教學方式的基礎之上，慢慢滲透進初中的語文教學以及學習模式，只有這樣才能讓學生在小初銜接中，做好過渡學習的工作。

根據初中語文需要掌握的基礎知識和學習能力，提前對學生做好相關的能力培養工作。初中語文學習的難度，本身就有很大的增加，不但要求學生能夠區分不同文體以及對文學作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

小學低年級的語文教學，多采取的是“填鴨式教學”，因為低年級孩子普遍自主學習能力不強，往往是老師教什么，學生們就聽什么。但對于初中語文，就不只是要單單聽老師所講的內容，還要進行自主分析等學習方式。要對同學們闡述勤學好問和勤于搜集資料等觀點得重要意義，意圖就是要讓學生們懂得，不能只是學習老師講的東西，對于老師沒說過的就不去分析補充。而是要在學習中有自主性，通過自己學習的過程中發現問題，當有問題時要學會自主分析，可以通過搜集查找資料的方式和不懂就問的方式來解決問題，從而達到增加知識儲備的目的。

二. 在課堂教學中培養強化學生的閱讀、寫作等語文能力

當學生升入初中之后，除了學習小學語文教學中考察的生字組詞以外，還加入了閱讀理解能力，對不同文體的文章進行分析鑒賞以及寫作能力的考察，使學生會感覺知識從具體到抽象，簡單到復雜，甚至會感到茫然。所以在六年級語文教學中，引導學生的學習習慣同時，還要對學生的語文能力進行培養，從而才能使學生在初中的語文學習中，有很好的銜接過渡，不會覺得手足無措。

例如在s版小學六年級教材《將相和》的授課中，首先讓學生從題目開始分析。引出問題，將是什么意思？相又是什么意思？將和相分別指的是誰，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等這些問題，然后讓學生們讀課文，將重點生字和生詞都標注出來，讓學生知道生字生詞的讀音以及意思，當文章都通篇讀過之后，開始引導學生進行閱讀分析。

首先讓學生們分析出文章主要有幾個小故事，每個故事按照事情發展的三要素，又都有著什么樣的起因經過結果，這三個故事又都有著怎樣的聯系。

明確了將是廉頗，相是藺相如，了解總共有三個故事。先分析第一個故事，可以從中找重點句子，扔出問題，要學生們學會分析，例如分析文中“你要是強逼我，我的腦袋就和玉一塊撞碎在這墻壁上”，這里的撞是真撞還是假撞，明明藺相如答應過要把玉完好的帶回趙國，為什么又要撞碎。可見是假撞，是用假話在威脅秦王。那么從這件事可以看出藺相如的什么性格特點和怎樣的精神品質。等進行一系列分析完之后，再對第二個故事——澠池之會進行分析，首先分析事情的起因、經過和結果，趙王是什么情況下動身去的澠池之會，藺相如在緊急情況時是怎樣應對的，又展現了藺相如的什么品質等等。最后引導學生分析第三個故事，為什么廉頗要擋藺相如的路，是什么原因使廉頗覺得自己是錯誤的，藺相如躲著廉頗是真的怕廉頗嗎，最終的故事結果是什么樣的，分別體現了廉頗和藺相如各自什么樣的性格品質等等問題的分析。

總而言之，六年級的語文課堂教學，不再是低年級的讀課文，記生字、造句、組詞這些基礎語文知識。而是在這些基礎語文知識的教學之上，加上對文章的分析理解，使學生們的閱讀能力、分析理解能力、語言組織能力都能得到培養。進而對于之后的初中語文教學，可更容易地接受。

三. 結束語

六年級作為小初承上啟下的端口，不再等同于低年級的教學，而是有很多自己獨特的地方。首先我們不但要重視對學生自主學習能力的培養，引導學生可以從小學低年級的學習方式中轉換出來，包括預習、復習，自己從中找到問題，并學會找資料或求問的方式進行解答，自我補充知識量。其次還要重視教學方法的調整，根據日后初中語文對學生知識和能力的需要，有針對性且以循序漸進的方式培養孩子的語文學習能力，讓孩子升入初中后能對初中學習節奏能盡快適應。要以學生將來的學習發展和素質以及能力的培養為教育核心，加強語文教學的實際意義，以教書育人為己任，為學生日后的學習乃至將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

第7篇：小學一年級德育范文

關鍵詞：小學；原因分析；家庭；學校

學困生是一線教師的心病，因為他（她）們拖了班級的后腿；同時學困生也是家庭的傷痛，因為孩子是千千萬萬個家庭的希望，孩子帶上學困生的帽子，就意味著孩子的前途渺茫。一個學生如果順利考上了好的大學，就意味著美好的前途；一個孩子如果在小學一年級就成了學困生，讓他（她）考上好的大學，那是不現實的。

據不完全統計，小學學困生整體比例高達20%，部分學校甚至達到40%。這么高的比例真是令人擔憂！多少家長“望子成龍，望女成鳳”的夢想因此破滅！通過近兩年對小學學困生的觀察發現，學困生往往在一年級就已經形成了。可由于學困生家長的無知，學校老師的無奈與無力，這些孩子帶著學困生的帽子直到初中畢業甚至中途輟學外出打工。在20世紀90年代，孩子跟不上教學步伐，老師會要求學生留級再讀。這些留級的孩子，特別是一二年級留級的學生，一般都會有較大起色。現如今，國家從節約教育經費的角度取消了留級制度，造成那些學困生沒辦法留級，于是這些孩子們就失去了摘掉學困生帽子的機會。雖然，近些年許多教師專家呼吁恢復留級制度，但至今國家也沒有恢復。

一、小學一年級學困生原因分析

小學一年級學困生產生的原因是多方面的，但其中遺傳因素和家庭環境是主要的。同樣是6歲的孩子，同樣是讀小學一年級，坐在同一間教室，由同一個老師來教他們，為什么有的孩子能跟上教學步伐，有的卻跟不上？這是由孩子們自身認知水平的不同造成的。相同的年齡，不代表同樣的認知水平。由于遺傳因素和家庭環境的差異，導致孩子們的智力發育也呈現較大的差異。有的孩子四五歲上一年級就能跟上教學步伐，有的孩子即便到7歲也未必能跟得上。事實證明，孩子在3至12歲期間，智力水平是快速上升的，即便沒有接受學校教育，也能較快增長。對于同一個兒童，6歲時的認知水平肯定比他（她）5歲時強，7歲時肯定比他（她）6歲時強，即一年勝過一年。其實“認知水平”如同人的“力氣”，如果你只有40斤的力氣，我卻讓你挑60斤，非把你壓壞不可。如果你有80斤的力氣，我讓你挑60斤的擔子，那是壓不壞你的。兒童認知水平的增長如同力量的增長。國家將男女兒童的入學年齡統一規定為6周歲。我覺得這樣做有失偏頗，這如同讓力量不同的孩子去挑相同的擔子。在我看來，那些一年級學困生，是在不合適的年齡上了一年級造成的，簡單來說就是“上學早了”，認知水平沒有達到應有的高度，如同力量不夠挑那個重量的

擔子。

二、小學一年級學困生預防措施

人們都知道：防病容易治病難，治小病容易治大病難。如果把疾病扼殺在萌芽狀態，那是再好不過的。小學學困生的預防也一樣，晚治不如早治，早治不如預防。其實這預防做起來并不難。這個預防就是通過一些措施不讓學困生在小學一年級產生！

由于教育部門沒有出臺相關措施，各小學也是簡單根據是否滿6周歲來接收學生。其實問題的根就出在這個入學年齡上。在我看來，孩子能不能上一年級學習，不能光看年齡是否到了6周歲，因為相當一部分6周歲兒童不具備上一年級所應有的認知水平。那樣做是對孩子們不負責任！一個負責任的學校，應該給每個即將入一年級的兒童做一個認知水平評價。

由于兒童進入一年級就讀之前，已經接受了一兩年的學前教育，因此評價內容主要為拼音、數數、十以內加減法等。評價等級分為“優、良、差”三個級別。評價時由三名老師共同參與。滿6周歲被評價為“優”或“良”的孩子才能進入一年級就讀。被評價為“差”的孩子不準上一年級。滿7周歲即便被評為“差”的孩子也準予上一年級。

良好的開端是成功的一半。一個人學業的開端就是小學一年級，一年級文化知識掌握好了，后面的學習才能順利。如果國家推廣此種方法，相信各地小學的學困生將大大減少。學困生人數少了，一線教師的負擔就輕了，家長對孩子學業的憂慮也會少很多。在各地推廣此種方法，不僅不會增加國家財政負擔，而且能體現國家對祖國花朵的關心愛護。這項措施可能會遭到被推遲入學兒童家長的反對，因為推遲一年入學，就意味著多交一年學費，晚一年完成學業。因此各學校應做好解釋工作，對家長們曉以利害。

參考文獻：

[1]黃兆龍.留級制度不能廢[J].中小學管理，1998.

第8篇：小學一年級德育范文

隨著現代化教育手段的不斷提升，多媒體進入課堂。許多有條件的學校，把播放音樂，演示圖像等現代化教學手段引入了語文課堂教學。這無疑對改革單一、枯燥、沉悶的課堂教學結構起了重要作用。但是，筆者認為，對小學低年級語文教學來說，只有老師的語文講解，音樂的情感烘托，圖像的直觀演示，對啟發學生的思維，幫助學生理解字、句 段、篇的意思，特別是對培養學生的創造性思維能力是不夠的。還必須電視教師的動作演示和學生的角色表演，這對那些沒有電教設備 甚至缺少教學掛圖的農村學校，顯得尤為重要。

小學低年級學生抽象思維的能力較差，對一些表示人的神志、動作，情感和其他運動物體的詞語，對一些副詞，盡管老師作了繪聲繪色的講解，學生還是似懂非懂。例如，老師在講“大模大樣”一詞時，一邊口頭講解，一邊板書：“形容很傲慢擺著架子那種滿不在乎的樣子。 有學生問：”老師，什么是很傲慢，擺著架子、滿不在乎？“這時老師就做出傲慢的神態裝著大模大樣的樣子在教學里走一圈，”然后對學生說：“這就是‘大模大樣’”再把這個詞放到具體的語言環境中去分析，羊為什么要大模大樣去吃草？這樣，學生就能對詞語的意思心領神會 再如教“催”字的意思時，老師解釋“催”這個字的意思是：“叫人趕快行動。課文里是叫燕子趕快到南方去。”有的學生就問：“為什么不說‘叫’呢？為什么不說‘喊’呢？”老師就解釋時間緊迫就用“催”字，如果老師的解釋僅僅停留于此，并不能使大多數學生真正明白這個詞的含義，老師應借助動作演示出來加深學生對這個詞的理解。如某個學生在老師布置課堂作業幾分鐘后還未動筆，老師就無查原因，再“催 ”他抓緊時間做作業，并分別說出“催”、“喊”、“叫”的不同語氣，借以幫助學生理解它們不同的含義。這樣，學生不僅能真切地感受到“催”的含義，而且在以后寫話，寫作文時做到用詞準確，貼切。我給低年級學生講授的、許多都是故事性很強的課文，故事不僅在空間和時間方面有很大的變化，而且帶有強烈的感彩。學生在朗讀課文和聽老師充滿感情的講解時，除了在腦海展開一連串思索外，往往會有一種睛景的再現，一一種模仿的欲望，一種情感的波動。如果學生在老的指導下，對一些課文分角色進行朗讀和表演、老師隨之將一些關鍵的、緊扣主題的字、詞、句板書出來，不但會使學生加深對字、詞、句、段、篇的理解，而且滿足了學生模仿的欲望， 既做到師生互動，活躍課堂氣氛，又有助于學生對課文所蘊含的情感有深切的感悟，將頭腦中想象的情景既用語言又用神態、動作表達出來，達到思想與語言，表情和動作的和諧統一。如教學一年級《小燕子進步了》一課時，老師可以讓學生分別扮演小燕子和燕子媽媽兩個角色，擺出他們二個在一起對話的場景。二人分別進行角色朗讀和表演、其余同學讀旁自。老師一邊指導，一邊板書，圖示，在進行活動中，將故事生動地再現出來，培養學生將抽象思維轉化成形象思維和動作表達。

老師的動作演示和學生的角色表演， 體現了語文課堂教學的動靜結合，寓教于樂，在快樂中學語文的教學理念。但這樣并不是每一課或每個字詞都要這樣做，而是要根據教材內容和教學目的來確定。還要考慮到課堂教學的時間限制，有些閱讀課文可以放到課外活動時間進行表演，重點放在培養學生的分析、概括和表達能力上。

總之，不管是動作演示還是角色表演，都要結合低年級學生特點，掌握適當的原則。這就需要我們教師除了把握教材，認真備課外，還要加強自身藝術修養，不斷提高語文課堂教學的“表演”藝術。

第9篇：小學一年級德育范文

為了認真落實上級部門的安全生產工作精神，我鎮在年初建筑召開工作會議，將安全施工目標責任逐級分解落實，層層落實。把安全目標責任落實到了第一線。

二、加大安全施工檢查力度。

為了加強安全施工監管工作，左道防微杜漸，我鎮結合實際情況，堅持開展安全施工檢查工作，下發了《關于建筑施工安全的工作方案》，對檢查工作進行了全面部署。通過檢查，既掌握了各建筑施工安全生產的管理情況，對存在安全隱患的下發了整改書，要求立即整改。

三、加強安全生產許可證的動態管理。

按照《建筑業企業安全生產許可證管理規定》的有關精神，我鎮加強了對建筑業企業安全生產許可證和“三類人員”安全生產考核證的動態管理和檢查力度：一是嚴把市場準入關，在工程招投標階段，把安全許可證作為重要審查條件;二是在發放施工證許可證時，把安全生產許可證和三類人員安全考核合格證作為必要條件;三是在安全監督備案時，對上述兩項內容再次進行嚴格把關;四是在日常的安全生產監管時，將施工企業是否降低了安全生產條件作為重要的監管內容。通過層層把關，全省建筑施工企業安全生產許可證和三類人員安全生產考核合格證處于動態管理之中。

四、繼續深化安全施工專項整治工作。

為了貫徹落實建設部《關于組織開展建筑施工安全專項整治工作的通知》文件精神，切實加強我鎮建筑施工安全生產工作，有效遏制高處墜落事故多發勢頭，保障人民群眾的生命財產安全，預防坍塌事故的重點是：基坑(槽)、土石方坍塌、腳手架坍塌、高支撐模板坍塌、施工起重機械以及圍墻坍塌等其他易發生群死群傷重大事故的作用項目和部位。預防高處墜落事故的重點是：高處懸空作業、洞口、臨邊作業、物料提升機、施工升降機、起重機械安裝、維修、拆除作業、吊籃作業、腳手架搭拆作業、幕墻、干掛石料作業、卸料平臺、移動式作業平臺和馬櫈等易發生高處墜落的部位。同時，我們把安全專項整治與日常安全管理工作結合起來，通過平時的監督檢查，深化了安全專項整治，消除了一批事故隱患，逐步形成安全生產的長效監管機制，促進安全生產形勢的進一步好轉。