建材啟動會會議總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建材啟動會會議總結(jié)范文

他就是濟南大學黨委書記――范躍進。

學習工作――博學躬行、厚積薄發(fā)

1958年8月，范躍進出生于山東省冠縣的一個普通干部家庭。1975年5月，高中畢業(yè)后的他進入社會這個大熔爐，先后擔任過鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生、公社中心中學代課教師、公社多種經(jīng)營管理員。恢復高考制度，成為范躍進人生中的一個重要機遇。已經(jīng)參加工作的他重拾書本埋頭學習，于1978年順利考入聊城師范學院政治系。

再進校園，范躍進倍加珍惜這難得而寶貴的學習機會。四年間，在老師們的指導下，他勤學苦讀，博覽群書，拓展了知識面，開闊了自己的視野，為以后的工作打下了堅實的基礎。

1982年7月，范躍進大學畢業(yè)，留校任教。在此后的十余年間，他擔任過政治經(jīng)濟學教研室助教、講師、副教授，擔任過經(jīng)濟研究所副所長。上世紀80年代初，備課都是手寫教案，講課也沒有多媒體，他開設的《政治經(jīng)濟學》課程又是一門比較抽象的理論課，講好課對每位青年教師來說都是不小的挑戰(zhàn)。他迎難而上，嚴謹治學，對每堂課都精心準備，講的課深受學生歡迎。

1985年，學校舉辦處科級干部培訓班，作為授課教師之一，他為全校管理干部講授《管理學》課程。他在管理方面的獨到見解，引起了學校領導的重視，培訓班結(jié)束后不久，他就被任命為學校剛剛由原總務科和綠化科合并組建的新總務科副科長，負責全校綠化工作。

到任后，范躍進不負所托，在管理方面初步展現(xiàn)出了能力和水平，僅用一個學期就迅速改變了校園面貌。8個月后，因工作表現(xiàn)突出，范躍進被任命為學校綜合服務公司經(jīng)理。當時的綜合服務公司設有六個科級建制的企業(yè)，有300多名職工，包括汽車駕駛員培訓學校、勞動服務公司、印刷廠、農(nóng)場、養(yǎng)雞場五大板塊，分布在聊城市的不同區(qū)域。由于原公司班子接受審查多時，公司經(jīng)營狀況不佳，人心渙散，虧損嚴重。他到崗后，幾乎把所有時間都用到了工作上，奔波于各個單位，深入調(diào)研，研究出路，制定對策。在他的帶領下，綜合服務公司迅速扭虧為盈，這再次展示了他在經(jīng)營管理方面的才華。

1988年4月起，范躍進先后被任命為院長辦公室副主任、主任兼政策研究室主任，1993年，又兼任學校新組建的科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)辦公室主任，成了學校名副其實的“大管家”。在他的努力下，學校各項行政事務扎實推進。那段時間他常說，“雖然辦公室主任沒啥大事，但忘一件事都可能會釀成大事。”

1995年，由于業(yè)績出色，范躍進又被任命為院長助理，分管辦公室、后勤處、基建處、實驗設備處、外事處等學校的后勤保障工作。一段時間后，他對學校的各類數(shù)據(jù)了然于胸，張嘴就來，即便手頭沒有任何資料，也能準確無誤地列舉大量數(shù)據(jù)，條理清楚地分析問題，頗具說服力。他認為，作為高校的領導，要時刻關注學校外部發(fā)展形勢，充分掌握學校內(nèi)部信息，誰掌握得多，誰就會在定政策、作決策時言之有據(jù)、游刃有余。

博觀而約取，厚積而薄發(fā)。聊大期間的學習工作經(jīng)歷，使范躍進積累了豐富的高等教育管理經(jīng)驗，為他日后領導高校改革和發(fā)展奠定了良好的基礎。

高教管理――改革創(chuàng)新、追求卓越

1996年，范躍進被任命為山東工程學院副院長，成為當時山東省屬普通高校最年輕的副校長之一。兩年后，1998年9月，他調(diào)任淄博學院黨委副書記、院長（當時學院黨委書記由淄博市委副書記兼任），全面主持淄博高等師范專科學校、山東建材學院分院、淄博市職工大學、淄博廣播電視大學四校合并工作。

根據(jù)學院四校合并、分區(qū)辦學的實際，范躍進提出了“穩(wěn)定、繼承、創(chuàng)新、統(tǒng)一”的合并建校指導方針，短短半年時間，學院就基本實現(xiàn)了“五個一”的實質(zhì)性合并目標。之后，他又提出了“上檔次、上水平、創(chuàng)特色、建名校”的工作指導思想，團結(jié)帶領學院師生員工，解放思想，干事創(chuàng)業(yè)，加大基本建設、學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、黨建思想政治工作力度，努力培育辦學特色，提高教育教學水平，為學院發(fā)展奠定了堅實基礎。

2001年3月，山東省人民政府研究決定，由山東工程學院和淄博學院合并組建山東理工大學。范躍進擔任學校黨委書記兼第一副校長、學校法人代表，全面主持合并組建工作。期間，他團結(jié)帶領一班人，迅速、平穩(wěn)地實現(xiàn)了兩校實質(zhì)性合并。合并組建后，他按照省委、省政府確立的“用5～10年時間，把山東理工大學建成省內(nèi)一流、國內(nèi)外有一定影響、以理工為主的高水平大學”的辦學目標，主持制定了學校學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、基本建設等重要規(guī)劃，確立了學校建設與發(fā)展的基本框架，提出了“以工為主、理工結(jié)合、文理滲透、特色鮮明”的學科發(fā)展體系，“有所為、有所不為、強化重點、突出特色”的學科建設方針，“匯聚人才、培育團隊、成就大師”的師資隊伍建設方針以及“教學第一、科研第一、學生第一”的辦學要求，有效地激發(fā)了全校上下建設高水平大學的熱情和干勁。

這期間，恰逢中國高等教育進入由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型時期，他深入研究高等教育理論，密切關注中外教育改革發(fā)展，發(fā)表了多篇教育方面的論文，提出了許多新的理念和觀點，在全國教育界產(chǎn)生了積極的影響。在深化教學改革方面，他領導山東理工大學在全國高校率先實行了以“通識教育與專精教育相結(jié)合”“強化素質(zhì)、張揚個性、注重能力”為目標的完全學分制改革，在全國引起巨大反響，受到社會的廣泛關注，中央電視臺、光明日報等全國幾十家媒體予以報道，學校因此被確定為首批國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

2007年調(diào)任濟南大學黨委書記后，范躍進深入分析高等教育發(fā)展的歷史、面臨的形勢和任務，于2008年便提出了高等教育全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的思路，并將“定位、質(zhì)量、學術(shù)、人才、機制、文化”作為高校內(nèi)涵建設的戰(zhàn)略抓手。根據(jù)這一思路，他對濟南大學的發(fā)展進行了系統(tǒng)設計和全面推進：

首先，加強頂層設計。在范躍進看來，高校要實現(xiàn)又好又快發(fā)展，首先要給自己一個準確的定位。結(jié)合濟南大學發(fā)展實際，他在科學調(diào)研和深入思考的基礎上，明確提出了濟南大學建設高水平大學的目標和“一二三四”的中長期發(fā)展思路。其次，全面深化改革。在他的領導下，濟南大學先后啟動了干部人事制度改革、后勤社會化改革、教育教學改革、分配制度改革、校院兩級管理體制改革等，經(jīng)過幾年的堅持與努力，激發(fā)了全校上下的內(nèi)在動力，在短時間內(nèi)實現(xiàn)了學校的快速發(fā)展。再次，加強制度建設。范躍進認為，制度也是生產(chǎn)力，是管長遠、管根本的，要站在形成長效運行機制、保障高水平大學建設的高度來系統(tǒng)推進制度建設。最后，推進大學文化建設。范躍進提出，大學文化建設要抓住三個層面：一是物質(zhì)文化，二是制度文化，三是精神文化。

在他的帶領下，濟南大學全校上下的精神面貌很快煥然一新，學校各項事業(yè)發(fā)展取得了令人矚目的標志性成績，綜合實力、核心競爭力和社會影響力實現(xiàn)了歷史性跨越：繼2009年實現(xiàn)省市共建之后，2014年3月，學校又順利成為山東省人民政府與教育部共同建設的大學，實現(xiàn)了辦學體制的新突破;順利通過博士學位授權(quán)單位驗收，3個一級學科、26個二級學科成為博士學位授權(quán)學科，化學、工程、醫(yī)學和材料學等學科進入ESI全球排名前1%，學科的綜合實力邁上了新臺階;以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學工作水平評估，順利成為山東省首批應用型人才培養(yǎng)特色名校和山東省首批學分制改革試點高校，學校的大部分本科專業(yè)進入一本招生，教育教學和人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)新跨越;連續(xù)獲得國家教學成果獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和國家科技進步獎，2013年國家級科研立項總數(shù)比2007年增長了8.5倍，科研經(jīng)費總額增長了467%，科技創(chuàng)新能力有了長足發(fā)展。

面對成績，范躍進非常冷靜和低調(diào)，他說，“我們自己和自己比是有成績，但和兄弟院校比，我們更應該看差距，我們還沒有資格和資本坐在既有的成績上沾沾自喜，決不能有絲毫的懈怠和自滿情緒。”為此，他常常以“青蛙效應”“行百里者半九十”來警示和勉勵廣大干部。

教研一線――孜孜不倦、著作等身

盡管身上的行政擔子不輕，但范躍進一直堅持從事教學、科研工作。他認為，作為教師，應樹立三大價值追求：“傳授知識，培養(yǎng)人才，從中收獲欣慰;科學研究，創(chuàng)造新知，從中收獲愉悅;獨立的批判精神，自由的探索，從中收獲驚喜。”

教學中，范躍進善于鉆研教學藝術(shù)，注重調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。他的課深入淺出，結(jié)合實際，以豐富的信息量和精湛的講課藝術(shù)而深受學生歡迎。他說，教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生，老師的教是為了學生更好地學，教是手段，學是目的。教師要研究掌握教學的方法和藝術(shù)，著重在促進學生“學”上下工夫。他堅持開展教育教學研究并取得豐碩成果，他主持的教研成果先后獲得國家級教學成果二等獎1項、山東省優(yōu)秀教學成果一等獎3項。他關于學分制改革的理論與實踐在國內(nèi)高校中引起較大反響，中央電視臺“名師名校”欄目對其進行了專訪。

在學術(shù)研究方面，他說自己是一個“雜家”：大學四年學的是師范，畢業(yè)后一直講授的是政治經(jīng)濟學，長期從事的是經(jīng)濟學、高等教育管理等學術(shù)領域的研究。在經(jīng)濟學領域，他先后主持國家社會科學基金項目2項、國家軟科學項目1項、國際合作研究項目1項，在《世界經(jīng)濟》《管理世界》等國內(nèi)外學術(shù)報刊上60余篇，出版專著和教材16部，獲得了第十二屆“安子介國際貿(mào)易研究獎”優(yōu)秀論文獎、山東省社會科學優(yōu)秀成果一等獎1項，二等獎3項，并擔任中國新興經(jīng)濟體與全球化研究會副會長、中國世界經(jīng)濟學會常務理事、山東省世界經(jīng)濟學會會長、山東經(jīng)濟學會副會長等社會兼職。在高等教育領域，他先后在《中國高等教育》《光明日報》《山東社會科學》等發(fā)表關于高校管理與思想政治教育的論文40余篇，主持國家社科基金1項、省、部項目多項，提出的相關理論在國外高教界引起較大反響，對省內(nèi)外高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，他本人也先后被評為山東省從事高教30年高教研究有重要貢獻學者、全國高等學校設置評議委員會專家、山東省社會科學人才庫成員、山東省“百人工程”理論人才、山東省有突出貢獻的中青年專家，并兼任山東省高等教育管理科學研究會常務副會長等職務。

他在學術(shù)研究方面取得的豐碩成果，源于他對學術(shù)的執(zhí)著追求和發(fā)自內(nèi)心的熱愛，“心向往之”而“樂此不疲”。他說：“我們這一代人，上過山，下過鄉(xiāng)，吃過苦，咽過糠，上小學時就趕上了，上中學沒有學到多少東西，恢復高考后才有機會進入大學。所以，對物質(zhì)方面的東西不怎么看重，而對讀書做學問等精神方面的追求更加注重。”