體育之效精選(九篇)

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第1篇：體育之效范文

【關鍵詞】素質教育 體育教學

體育教學既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。眾所周知，體育對學生的發展有著不可忽視的重要作用。它能促進學生智力的發展，增強學生的體質，培養學生的競爭意識和進取精神，鍛煉學生頑強的意志品質，陶冶學生高尚的情操以及培養學生健康的審美觀念與審美能力。那么，如何在體育教學中實施素質教育呢？

一、充分認識體育教學的重要性

1.體育教育是培養學生德、智、體全面發展不可缺少一部分。早在《體育之研究》一文中指出，“體育之道，配德育與智育，而德智體皆寄于體，無體是無德智也，體者載知識之車而寓道德之舍也，行之效在于強筋骨，知識，調情感，強意志。”這深刻而清楚地講明了德育、智育和體育之間的相互的關系。因此，教師要有目的、有計劃、有組織地進行體育鍛煉，增強學生體質，為更好地學習和掌握科學文化知識，開發智力，提供優越條件。再說，學習是一種特殊的腦力勞動，這種勞動大腦神經細胞容易抑制疲勞。所以學習累了到室外去活動一下，這樣能使大腦神經細胞興奮和疲勞得到調劑，從而使腦細胞活動能力加強，大大提高了學習效率和記憶能力。

2.在體育教學中也有智育的內容。如學生通過體育課教學能學習到不少體育、衛生知識。通過體育活動又能增加學生思維能力，加強學生之間的團結和集體主義精神，又能鍛煉學生的堅強意志和活潑而愉快的精神面貌，克服困難取得勝利的優秀品質。

3.體育教學能促進學生體質方面的發展。學生通過體育鍛煉，可使大腦皮層神經的強度均衡性、靈活性得到提高，還能保證人體機能對外界各種環境的適應，使身體各器官相互配合，均稱發展，尤其體育活動能增強學生心臟和肺部的工作能力，還能使胸肌不斷發展和擴大，肌肉的力量增加，使身體更加健美。

4.從長遠的戰略意義來看，祖國的建設需要德才兼備和有強壯體質的人才。體育教學能造就學生健康的體質、充沛的精力、準確的動作、靈活而快速的反應、持久的耐力、敏銳的感覺和頑強的毅力等品質。培養具備這樣素質的人才是需要從中學生開始教育打好基礎，所以抓好學校體育教學工作尤為重要。

二、實施素質教育，促進學生的全面發展

1.及早備課。充分做好課前的準備工作，這是上好體育課的先決條件，做好課的整體設計，書寫教案。對《課程標準》已確定的課題，要反復領略，補充最新資料或內容，聯系學生實際，加之教師生動活潑的表述，使學生既感到有趣味又易理解。

2.精講要領，規范動作。體育課堂教學要精講要領。如在學習前滾翻時，可把動作要領歸納成八個字，“蹲撐、團身蹬地、滾動。”在高抬腿跑教學中，可把動作要領歸納成十二個字，“高抬平、下壓快、撐腿直、重心起”等來講解。這樣既能節省時間，又可使學生了解整個動作，練習起來更容易把握住動作的難點、重點，盡快掌握要領，完成學習任務。

3.個別指導，先練后講。在教學中能結合學生的心理特點，調動學生課堂學習的積極性和主動性。采取先練后講的教學方法。如，跳高教學的基本部分，在宣布內容，示范動作后，緊接著就讓學生觀賞，評價別人的動作。有的學生猜測著正確動作的做法。還有不少的學生在動作失敗后亟待老師指點。教師要抓住這一時機進行講解，學生的注意力就容易集中，學生就會把老師講的動作要領與練習體會相對比，就能找出動作失敗的原因，及時改進。

4.重視課間鍛煉。課間鍛煉，具有經常性、可行性和鍛煉的實效性。因為，學生有天生好動的特點，加之又經過一節課的緊張學習，身體產生了疲勞，若能充分利用課間休息的幾分鐘到戶外進行體育活動，不僅能調整身體姿勢，調節精神，緩解疲勞，而且能恢復和保護視力，能提高學習效率。

5.抓好第二課堂的訓練。根據訓練要求，制定年計劃，階段計劃和周計劃等。訓練內容包括身體訓練、技術訓練、思想訓練。要周密地考慮訓練中的生理負荷，要根據訓練的對象、條件和專項特點確定，有長有短，要充分利用好每一分鐘時間，提高單位時間內的訓練質量，力求做到用的時間少，訓練效率高。還要根據學生的學生的生理和心理特征，適應安排運動量，對于個別學生要分別對待，努力幫助學生消除心理負擔，使其對訓練產生興趣，提高自我訓練的意識。

第2篇：體育之效范文

摘 要 本文研究的是小學生體質弱勢群體的體育教育問題。文章首先簡要闡述了小學生體質弱勢群體的概念及內涵，然后又在此基礎之上，進一步分析了興趣激發原則、適應性原則、情感溝通原則、安全性原則等四點小學生體質弱勢群體的體育教育原則，并提出了針對小學生體質弱勢群體組織開展適應性體育課教學、針對小學生體質弱勢群體組織開展適宜的課外體育活動、針對小學生體質弱勢群體強化心理疏導工作等三點小學體育教育策略，希望對小學體育教學活動的科學化開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 體質弱勢群體 小學 體育教育原則 體育教育策略

小學生體質弱勢群體的相關理論是在我國小學體育教學改革不斷深化的背景下，根據現代教育教學理論和小學體育教育的特殊規律提出的，其出現具有一定的社會發展必然性。由于小學體質弱勢群體是在主要以學生認知水平為劃分標準對學生進行分類的基礎之上，進一步針對學生群體從體質發育水平的角度進行了再次劃分，所以，其為小學體育教育教學質量的提高提供了更為詳實的理論依據。對小學體質弱勢群體進行研究，不僅能夠更為科學的指導小學體育教育教學實踐活動的開展，而且對于重新認識小學體育教育目標體系，促進小學體育教育理論的創新與發展也具有積極的現實意義。

一、小學生體質弱勢群體的概念及內涵

小學生體質弱勢群體的概念可以通過一個充分條件和兩個基本標準來加以界定，其中，一個充分條件指的是身體患有不適宜參加劇烈體育活動的疾病或者是在身體有殘障的小學生群體；兩個基本標準分別指的是《學生體質健康標準》測試成績在59分以下的小學生群體和體重指數（BMI）測試結果在標準范圍以外的小學生群體，例如：BMI

由此可知，小學生體質弱勢群體，主要包括了三個類型的學生群體，第一類是身體運動能力發育狀況不佳的小學生群體；第二類是殘障或者是患有某些不適宜參加劇烈體育運動的小學生群體；第三類是肥胖（BMI≥26.5）或者是偏瘦（BMI

二、小學生體質弱勢群體的體育教育原則

（一）興趣激發原則

對于小學生體質弱勢群體來說，他們普遍從小對于體育運動的接觸就比較少，所以缺乏體育學習和體育運動的感知，也因此在體質弱勢群體學生中很少有學生對于體育運動抱有興趣和熱情，反而很多學生對體育運動所持的是消極抵觸和排斥的態度。所以，針對這種情況在開展小學生體質弱勢群體的體育教育活動時，注意遵循興趣激發的原則，以激發和培養學生的體育興趣為出發點就顯得至關重要。

（二）適應性原則

適應性原則，簡單來說，實際上指的就是在開展小學生體質弱勢群體的體育教育工作時，要注意根據小學生體質弱勢群體的特點和實際需求“因材施教”、“區別對待”，無論是教學內容還是運動負荷，都要根據小學生體質弱勢群體的情況進行合理的設計。

（三）情感溝通原則

小學體質弱勢群體學生本來就缺乏體育學習和體育運動的自信心，非常容易自卑，而且普遍心理承受能力比較弱。所以，為了確保學生能夠積累良好的體育運動體驗，并在此基礎之上，促進其終身體育意識的發展，就必須要注意所采取的體育教育策略一定要注意遵循情感溝通的原則，盡可能的給學生營造一個輕松愉悅、充滿關愛的體育學習氛圍。

（四）安全性原則

多數體質弱勢群體學生對體育學習和體育運動都抱有一定的畏懼感，害怕參與體育活動。所以，在針對小學生體質弱勢群體學生開展體育教育活動時，就要尤為關注安全性的基本原則，無論是教學內容還是教學場地和器械都要注意安全性，以免因為安全問題加重學生面對體育學習和體育運動時的畏懼退縮心理。

三、小學生體質弱勢群體的體育教育策略

根據小學生體質弱勢群體的基本特點和現階段我國小學體育教育的實際，特提出了如下幾點有助于提高小學生體質健康水平，促進其健康轉化的體育教育策略：

（一）針對小學生體質弱勢群體組織開展適應性體育課教學

適應性體育課教學的提法最早出現于美國，其主要是以適應單一個體的體育學習和體育運動需要為主的一種多樣性的體育課教學計劃。適應性體育課教學遵循了因材施教和區別對待的教育原則，在針對小學生體質弱勢群體組織開展適應性體育課教學時，由于可以根據不同類型體質弱勢群體學生的身體狀況、學習困難以及體育學習需求和體育學習特點等實際情況，來有針對性的組織教學內容、選擇教學方法和教學手段，以每個學生都能夠接受的方式來組織開展體育教學活動，所以能夠有效的提升小學體育課教學，尤其是小學生體質弱勢群體學生體育教育的質量。但是，綜觀現階段我國小學適應性體育課教學的應用和普及情況卻可以發現，除了我國臺灣地區已經普遍采用了這種體育課程教學方式之外，適應性體育課教學目前并沒有在我國其它的省市和地區得到有效的應用和普及。目前，我國多數小學針對體質弱勢群體學生，要么采用的是“免修”的策略，要么采用的是“跟班上課”的教育教學策略，然而這兩種方式，實際上都將體質弱勢群體在體育課教學中邊緣化了，不但無法有效的提升小學生體質弱勢群體的身心健康水平，促進小學生體質弱勢群體的健康轉化，甚至還會產生消極負面的影響，使得小學生體質弱勢群體離體育活動越來越遠。所以，針對這種情況，在開展小學體育教育教學活動的過程中，一定要注意針對小學生體質弱勢群體開展適應性體育教學。而在針對小學生體質弱勢群體組織開展適應性體育課教學時，為了確保適應性體育課教學的順利、高效開展，小學體育任課教師主要應注意如下幾個方面的問題：

首先，應注意教學目標的多樣化。由于體質弱勢群體是在主要以學生認知水平為劃分標準對學生進行了分類的基礎上，進一步從學生體質發育水平的角度入手針對學生進行的再次劃分，所以，其為小學體育教育教學活動中多樣化教學目標的設置提供了科學的理論依據。而適應性體育課則是為了促進小學體質弱勢群體身心健康水平的提升和健康轉化而提出的一種有效策略。要確保其在小學體育教育中的有效應用，就必須要注意根據小學生體質弱勢群體理論所給出的多樣化教學目標設置的理論依據來確定多樣化的教學目標。例如：根據小學生體質弱勢群體理論，在開展小學生體育教學活動的過程中，可以將學生劃分為A組（普通學生組）和B組（體質弱勢群體學生組）兩個小組，其中針對體質弱勢群體學生組的學生還可以進一步的劃分為B1組（一般性的體弱特形學生小組，如運動能力較低的學生、肥胖學生或者是偏瘦學生等）和B2組（專指患有不適宜參加劇烈體育活動的疾病的學生和殘障學生），與此相對應的，在開展小學體育教學活動時，就要根據以上不同的學生組別來設置不同的教學目標。例如：A組學生的教學目標應設置為增進健康，提高學生的體質健康水平和運動素質；針對B1組學生則可以將教學目標設置為改善學生的體質健康狀況，并在此基礎之上，鞏固和提高學生的運動素質；而針對B2組的學生則可以將教學目標設置為培養學生的體育運動興趣，組織指導他們合理的開展適合自身特點的體育保健和康復活動，以愉悅身心，增進健康。

其次，應注意教學內容的多樣化。教學內容的多樣化是確保適應性體育教學在小學體育教學中有效實施的關鍵。因此，在開展小學體育教學活動的過程中，要確保適應性體育課教學的高效開展，就必須要注意根據小學生體質弱勢群體的特點和學習需求，對現有的課程內容體系進行進一步的發展和完善，以豐富現有的教學內容體系，實現教學內容的多樣化。例如：在組織教學內容的過程中，任課教師應打破所有學生學內容、固定教學內容的做法，不但要注意組織常規化的教學內容，還要注意針對B1組的學生組織運動負荷較低的各種身體練習內容，針對B2組的學生組織體育保健、體育康復等方面的教學內容，以確保適應性體育課教學活動的順利開展。

最后，應注意體育教學評價的多樣化。適應性體育課教學活動的開展，要求教學目標的多樣化、教學內容的多樣化，同樣也要求教學評價的多樣化。仍然以上文根據小學生體質弱勢群體所進行的學生分組為例，在針對不同組別的學生進行評價時，相應的也要有所不同。如，A組學生的評價，要注意突出學生的體育運動能力；B1組學生的評價要注意突出學生體質狀況的改善情況；B2組學生的評價則要注意突出學生的身體參與情況、康復情況以及心理感受等內容。

（二）針對小學生體質弱勢群體組織開展適宜的課外體育活動

課外體育活動也是小學體育教育教學不可或缺的重要組成部分。為了提高小學體育教育教學的成效，不但應注意關注體育課堂教學，同時還應注意關注學生的課外體育活動開展情況。所以，為了促進小學體質弱勢群體體質健康水平的提升和健康轉化，在關注體育課堂教學之外，還應注意針對小學生體質弱勢群體的特點和需求組織開展適宜的課外體育活動。

在針對小學生體質弱勢群體的特點和需求組織開展有針對性的課外體育活動時，一是要注意在體質弱勢群體學生的體育鍛煉時間、體育鍛煉內容以及體育鍛煉的場地設施等方面進行合理的安排，為小學生體質弱勢群體體育鍛煉活動的順利開展提供保障；二是任課教師要注意做好教育和引導工作，不但要給予學生所需的體育鍛煉指導，還要注意及時的給予他們肯定和鼓勵，以盡可能的讓小學生體質弱勢群體切身體會到體育運動的樂趣；三是，學校在組織開展體育運動會或者是其它體育運動競賽活動的過程中，要注意根據小學生體質弱勢群體的特點，設置適合他們參加的項目，從而為他們創造一個自我展示的平臺，激發他們的體育鍛煉興趣和體育鍛煉熱情。

（三）針對小學生體質弱勢群體強化心理疏導工作

小學生體質弱勢群體的體育運動基礎普遍是比較差的，而且部分學生還因為生理缺陷影響到了很多體育運動的正常參與，所以他們在面對體育學習和體育運動時心理比較自卑，體育學習和體育運動的積極性不高，且很容易出現自暴自棄的問題。針對這種情況，任課教師對學生進行及時的心理干預和心理疏導是非常重要的。體育任課教師只有通過心理干預和心理疏導，提高他們對于體育學習和體育鍛煉的認知水平，讓他們正確的理解體育學習和體育鍛煉的價值，引導他們以正確的心態參與到體育學習和體育鍛煉之中，給予他們更多的情感呵護，才能夠真正幫助小學生體質弱勢群體走出膽怯自卑的心理，無負擔的參與到體育學習和體育鍛煉之中。所以，在針對小學生體質弱勢群體開展體育教育工作時，還要注意強化這部分學生的心理疏導工作。

參考文獻：

[1] 劉成，李秀華.體質弱勢群體體育教程[M].中山大學出版社.2007.

[2] 林秀春，高玉琴，劉羊城.全納教育理念下青少年學生體質弱勢群體健康狀況的干預研究[J].福建教育學院學報.2011.02.

第3篇：體育之效范文

克里斯琴使用兩把格雷納小提琴：一把跟著他已有10年的小提琴音色高亮，十分適用于獨奏表演；另一把小提琴音色低沉，特別適合合奏。大部分演奏名家使用的樂器都是意大利大師幾百年前制作的，他們尤其喜歡出自安東尼奧斯特拉迪瓦里之手的樂器，因為它們是好中之最。

以前，克里斯琴使用的是兩把斯特拉迪瓦里小提琴和一把瓜達尼尼小提琴。而這次，他在威格莫爾音樂廳使用的格雷納小提琴被聽眾們誤認為是斯特拉迪瓦里小提琴。克里斯琴認為，當代最好的制琴師們可以制作出質量上乘的小提琴，而價格只是出自名家之手的古董小提琴的零頭。

彼特格雷納從14歲就開始制作小提琴，現在他40多歲，已經制作了250把。他與一位物理學家海因里希杜瓦德緊密合作，致力于使小提琴的音質更為接近人類的聲音。格雷納制作的小提琴每把售價為48,000至57,000美元。這個價格遠遠高于當代優秀制琴師的平均水平，不過，申請購買格雷納小提琴的人不計其數。

近二十年，對世界各地的制琴師(小提琴、中提琴和大提琴)來說，是弦樂器制作的復興時期。他們可以在幾個國際著名的提琴制作學校學習這門手藝。不過在此領域最享有盛譽的當屬意大利的米蘭、帕爾馬，尤其是克雷莫納。克雷莫納是16世紀到18世紀最有名望的小提琴制琴師阿瑪蒂家族、瓜奈里家族和斯特拉迪瓦里家族的故鄉。

克雷莫納是意大利一座漂亮的城市，國際制琴學校位于市中心的古老宮殿里。在一個陽光明媚的秋日清晨，學生們正在進行工作。他們大部分來自國外，但都用意大利語聊天交流。流利的意大利語是入學的必備要求之一。所有的學生都對克雷莫納制琴有著濃厚的興趣。

國際制琴學校創辦于1937年，以紀念斯特拉迪瓦里逝世200周年。至今該學校己培養出800位畢業生。其中300個是意大利人，其他來自國外，包括58個日本人、48個韓國人，甚至還有8個來自以批量生產廉價樂器而著稱的中國。一些畢業生把克雷莫納傳統制琴工藝帶回了自己的家鄉，美國著名的兩位制琴師約瑟夫柯廷和格雷戈阿爾夫就受訓于此。而大多數的學生畢業后留在克雷莫納當地自己開店。現在這里有大約150位制琴師，希望能從克雷莫納顯赫的名聲與集群效應中獲益。當地商會對樂器展銷會提供經濟贊助。一個由65位制琴師組成的聯營會社為產品頒發合格證書，并幫助提琴在市場上營銷。

聯營會社負責人弗朗西斯科托托認為制琴師們從克雷莫納悠久的制琴工藝中受益匪淺，但這還遠遠不夠。克雷莫納城的制琴工藝早在17世紀末就達到了頂峰，之后由于制琴師分散到世界各地，18世紀中葉開始下滑。19世紀末，當地一家mP粗制濫造出大量小提琴。直到國際制琴學校開辦后，制琴師們回歸，高品質小提琴才再次呈現。

為營造良好的氛圍，克雷莫納市政廳里陳列著著名制琴大師們的小提琴，其中包括斯特拉迪瓦里和阿瑪蒂制作的小提琴。每天早上，管理人員都會挨個兒把小提琴從玻璃展臺中取出，拉上一小會兒，以保證這些古老的小提琴始終處在巔峰狀態。另一些出色的小提琴則陳列在斯特拉迪瓦里博物館。每年秋天在克雷莫納城的小提琴制作節為大家奉上盛大的音樂大餐。弦樂器制作比賽每三年舉辦一次。

制琴師加斯帕伯查特的工作坊正對著克雷莫納總教堂，這座美麗的羅馬風格建筑物啟迪著他創作的靈感。他說這里的制琴學校教會了他精湛的制琴技術，但更多的經驗則是從27年的實踐中摸索出來的。伯查特每年大約制作8件樂器，每一件樂器都要花費200到250小時的細致而艱辛的手工制作，這其中還要求制琴師有大量創造性的發揮。通常，制琴師在完全做好一把小提琴后開始在其表面上漆，等待漆干的時候開始下一件樂器的制作。

克雷莫納優秀的制琴師收入還不錯。這里出產的新樂器有的售價高達18,000歐元。

進行高級樂器的維修工作比制作一件新的樂器還要賺錢。小提琴相當脆弱，經不起折騰，大部分或早或晚都得進行修護，所以樂器維修市場的需求從未間斷。如果一件樂器很值錢，根據其價格不同，維修費也會有很大差別，熟練的維修工據此可以自己未定價。

對一些公司來說，專業的小提琴制作和維修技術是必不可少的。比如英國J&A比爾樂器公司，有著一百多年的歷史，許多商人、估價師和修理師都工作于此。J&A比爾公司的主管弗朗西斯吉勒姆說，其實專業的音樂家很少從拍賣會上購琴，他們更傾向于找自己信任的經銷商。J&A比爾公司擁有一個龐大的數據庫，里面有許多已被鑒定為真品的古董小提琴，而且公司提供這些小提琴的復原服務。吉勒姆說，現代科學技術的發展進一步提高了樂器的修復技術，修理師們對原始樂器也更加尊重。

此外，該公司的董事彼特比爾還為英國著名小提琴家奈杰爾肯尼迪制作了一把小提琴。許多著名演奏家不僅使用大師制作的小提琴，也使用現代小提琴，這并非僅因為新的小提琴能經受得住艱苦的航空旅行和中央空調的高溫，還因為有一些音樂用現代小提琴拉出來確實效果更佳。有的時候，音樂家就是喜歡這些新的小提琴。英國女大提琴家杰奎琳杜普蕾使用的是兩把斯特拉迪瓦里和一把利瑪竇300年前在威尼斯制作的大提琴。而在她晚年的演奏生涯里，她開始轉而使用一把由意大利出生的制琴師塞爾吉奧普萊森在美國費城制作的現代大提琴。

當代小提琴賣出的最高價出現在2003年的拍賣會上，它出自美國制琴師塞繆爾茲格蒙托維茨之手，這把小提琴的成交價為13萬美元，賣出前屬于美籍前蘇聯小提琴大師艾薩克斯特恩。茲格蒙托維茨被認為是在世的最杰出的制琴師之一。即使如此，這么高的成交價還應該歸功于曾經擁有它的主人的名氣。

斯特拉迪瓦里本人制作了差不多1100件樂器，這個數量是非常驚人的。他活到了93歲，而且生命不息，制作不止。他制作的樂器約有650件流傳至今，主要是小提琴。斯特拉迪瓦里小提琴最便宜的也要賣到160萬美元。價格最高的一把在2006年的拍賣會上成交，成交價為350萬美元。在市場上，少數的斯特拉迪瓦里小提琴一般只通過私人易手。極為出色的一把斯特拉迪瓦里小提琴要賣到1000萬到1200萬美元。一些稍次一點的出自意大利的古董小提琴也要賣上好幾十萬美元，而這個價格還在繼續上漲。一位貿易 商估計，自1950年以來，好的小提琴價格平均每年增幅大約為12％。

這么高的價位使得有抱負的年輕弦樂演奏者望而卻步。在弦樂演奏職業全球化的背景下，他們需要在更小的時候達到更高的水平，也面臨更為嚴酷的競爭。除非他們來自富有的家庭，或者贏得眾多比賽獎項迅速成名，以此希望有人能給予他們～件質地精良的樂器。一位有名氣的年輕的蘇格蘭小提琴家尼古拉貝內德蒂用的是一把估價為330萬美元的斯特拉迪瓦里小提琴，由一位慷慨的贊助商提供。另一位年輕的英國小提琴家詹妮弗派克則在為一把售價40萬美元的1708年利瑪竇小提琴努力攢錢。這些最優秀的年輕演奏家也許能獲得贊助商的信任或者無息貸款，但他們幾乎要花費大部分的人生精力才能買到昂貴的樂器。

年輕演奏家還有一種選擇，他們可以到茲格蒙托維茨、格雷納或是其他著名的小提琴制作師那里量身定做一件精美的手工樂器，而價格也在他們可以負擔的范圍之內。這些小提琴音色一樣出眾絕美，只有極為少數的聽眾能聽出它們與百年古琴的不同。不過，大部分視演奏如生命的演奏者依然會用盡一切辦法得到一把百年古琴。

每一名專家都有一個關于蒙眼測試的故事。在蒙眼測試中，參加測試者不見樂器只聞其聲，依靠聽力辨別是用斯特拉迪瓦里小提琴演奏還是用現代小提琴演奏。結果是，他們常常判斷錯誤。實際上，斯特拉迪瓦里小提琴有好有壞，而當今的小提琴也有非常不錯的。通過許多細節上的調整，樂器可以在演奏時呈現更佳效果，一位天才的演奏者可以讓一把不怎么樣的小提琴在五分鐘內格外動聽。當然，他不希望總是費那么大的功夫讓琴聲一直悠揚。許多音樂家都毫不懷疑地認為一把古老的出色樂器在演奏時比新的樂器更加優美。

一個自我強化的勢利元素在起作用了。如果人們都認為古舊的樂器是最好的，那么一個有自尊心的演奏家就會希望使用這樣的一件樂器，因為這也是對他本人的尊重。而古舊樂器又有著一段歷史讓其熠熠生輝，錦上添花。如斯特拉迪瓦里制作了眾多出色的樂器，被當時的名家演奏和著名作曲家使用，被賦予極高的評價。

第4篇：體育之效范文

一、體育教育在素質教育中的地位

1.體育教育是學生獲得健康身體素質的基本手段。健康包含身體、精神、社會、情感、倫理諸多方面，獲取健康包括醫療、衛生、防疫、環保、營養和體育等許多手段，其中體育的方法手段對于健康的價值是最積極、最有效、最廉價、最適合青少年學生的，是其他手段不可取代的。因此，體育教育對一個人的身體成長而言具有基礎性的功效。

2.體育教育是學生獲得“學會生存”各種知識技能的必要途徑。體育教育是終身體育的起點和支點，是學生進入現代社會求得生存的基本條件。讓學生建立起良好的健康觀、環境觀、營養觀、生活觀、體育觀、運動觀、休閑觀，以及相應的權利意識，并習得各種相關的知識、技術和技能，養成體育興趣愛好和習慣，將會有利于他們的一生。

3.體育教育是塑造新時代民族精神的重要途徑。體育運動對弘揚民族精神的直觀作用，就在于它樹立了新的民族形象。在體育運動中所表現出來的拼搏精神，極大地震撼民族的心靈，成為億萬人民社會沖動的結晶。它牢固地維系著民族感情，使每一個成員都能享受到歸屬于它的榮譽感，認同于它的義務感。毫無疑義的，這將對于青少年一代維系于新時代的民族精神具有感性和理性兼有的價值。

二、高校體育教育中各種素質教育的培養

1.思想品德素質的培養。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生養成一種助人為樂的高尚品德。

體育課的學習要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對自己應做的事要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

2.文化科學素質的培養。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等，能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導。另外，通過上體育課，還可以提高學生的智能水平，如田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等，所有這些素質，在體育課中都得到了發展。

3.身體素質和心理素質的培養。學習體育動作能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，并養成良好的健身習慣，為終身體育打下良好的基礎。

心理素質的培養方面主要指通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性，并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。

三、高校體育教育中如何加強素質教育

1.改革現有的體育教學模式，構建新的課程體系。教學模式的多樣性，既能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，又能提高學生上體育課的積極性。我們要沖破傳統的教學模式，在教學中盡可能多的采用“啟發式教學”、“能動式教學”、“情景式教學”等多種教學模式，充分體現體育健康課的知識性、趣味性，使學生在心情愉快的氣氛中掌握技術動作和健身方法，發揮學生的智能，挖掘學生的內在潛力，拓寬學生知識面。另外，我們在構建新的課程體系時，要做到整體優化、創新與發展，培養具有創造性和廣泛適應性的合格人才。

2.更新教師的知識結構，提高教師的業務素質。教師是教學核心和教改的關鍵，教學質量的提高取決于教師隊伍的建設和管理。現有的體育教師是在以競技為中心的教學體系下培養出來的，這種以往的知識結構模式已不能適應現代體育教學改革的需要，必須采取積極措施，有計劃的進行培養與提高，制定自修計劃。另外應注重對他們敬業精神的培養，鼓勵教師積極努力地鉆研教材教法，全面提高教師思想素質和業務素質，深化教師隊伍監控管理機制。

四、結語

體育素質教育關系到學生能否成為一個全面的人才，廣大教育工作者要以對教育負責、對國家負責的態度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力。培養和造就21世紀高質量的新一代，要求我們必須加強學校體育素質教育力度，用素質教育的思想對體育健康教育進行理性的思考和大膽的探索，真正落實體育教學中學生的主體地位和實踐功能，最大限度地提高其身體效益和社會效益，為國家培養優秀的人才。

參考文獻：

[1]鄧飛等.高等院校體育教育專業術科課程設置的思考[J].體育學刊，2001（2）.

第5篇：體育之效范文

面對這種情況，我認真地在班上進行體育素質教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質教育，就是要面向全體同學，提高整體素質，發展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現狀，首先就是使學生的觀念轉變，加強思想素質教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學生宣講實施體育素質教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會有素質全面發展的優秀人才的存在，使學生與家長產生共識，使學生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認識，學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發生轉變的契機，讓體育素質教育迅速占領宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質教育，抓好初三體育課、活動課教學，根據學生的體能現狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，以點帶面，抓好學習尖子體能及差生的轉變工作。

例1：熊倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態度，班上許多同學都關注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導訓練，采取循序漸進的原則，轉變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監督她，幾個月后，她的立定跳遠素質就達到滿分，還帶動了其他同學。

例2：周宇翔同學，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發展的校“三好”學生。

第6篇：體育之效范文

關鍵詞：素質教育；體育

現代社會的發展對于人才的需求量越來越大，但很多人依然在抱怨就業難、難就業，特別是自普通高校擴大招生人數后，畢業生人數的增加使就業難的問題進一步凸顯，那么學生就業難問題的主要原因是什么呢？那就是學生的整體素質不夠，很多學生是學習成績還算合格，有的甚至是優秀，但是其他方面的能力就很差了，這嚴重影響著他們的發展。

素質教育主要著力于發展人的學習能力、實踐能力，提高人的創新能力，就是要關注學生的全面發展，而不僅僅是學習成績的高低。新課改強調，學生是課堂教學的主體，教育必須要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都能夠全面發展，使學生的整體素質和個人能力均能得到有效提高。

體育學科是學校教學課程的一門基礎學科，長期以來因為受文化成績第一位的影響，體育學科在學校教學中一直未受到應有的重視，無論是在時間安排，還是在考核體制上都有一定的問題，這就意味著素質教育在體育教育體系中扎根發芽更需要體育工作者在實踐與理論教學中不斷地進行潛心研究與內化。本文就體育的“素質教育化”問題進行了初探。

一、把握好素質教育的基本內涵

我們常說的素質教育是指在教育過程中，以使受教育者各方面的素質都能夠得到提升為目標的全新教育模式。和我們舊有的教育模式相比，舊有的教育模式僅僅是以成績來作為學校教學的目標，是一種單一的應試教育，學生在這種教育模式下慢慢就成為了只會學習的“工具”，當他們最終走向社會時，才發現自己除了學習，什么也不適應；而素質教育，是通過學校充分利用學校教學條件，科學設計各學科教學，利用各種有效的途徑和教學手段，充分發揮學生的自身條件，特別是某一方面的特長，提升學生水平，并結合社會實踐的鍛煉，使學生自身能力得到有效提高。由此可見，素質教育理念更是以生為本的教育理念，是符合現代教育的全新教育模式。

二、體育學科實施素質教育的必要性

長期以來，在學校體育學科的教學過程中，很多體育教師在體育課上只是在關注學生身體素質的鍛煉和一些基本項目的運動技能技巧的理論講授，而往往忽略了其他方面能力的培養。新課程下的體育教學，要求通過學校體育課的教學，使學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等方面能得到很好的發展。

因此，在學校體育學科教學過程中，一方面要重視學生的體育鍛煉思想和方法的教學，同時在教學過程中，滲透德育教育和終身教育理念，以學生的全面發展和終身體育鍛煉意識的養成為目標，使學生既能掌握一定的體育鍛煉技能，同時也能形成科學的體育鍛煉意識，為以后的工作和生活打下良好的基礎。

三、明確素質教育和德育的關系

現代學校教育的一個很重要的任務就是德育教育，學校最主要的任務是教給學生怎樣正確地生活，“在明明德，在親民，在止于至善”，使他們學會生活的科學，學會正確地做人，成為精神豐富、體魄健全、道德完善的人。道德教育是全面發展教育中起決定作用、主導作用的成分。學校教育培養出來的人，如果沒有靈魂，沒有心靈，教育就等于零。學校體育在德育教育方面的功效是毋庸置疑的，“德智皆寄于體，無體是無德智也。”身體是德智得以寄存的場所，而學校體育則為德育提供了廣闊的時空條件。

四、素質教育與“健康第一”的關系

素質教育本身就指向“健康第一”的目的，只有學生具有了健康的素養，學校體育素質教育的目的才能得以實現。兩者是相輔相成、辨證統一的關系。從指導思想上看，素質教育容括了“健康第一”的宗旨，而且較“健康第一”更加注重強調階段效應與長遠效應的有機結合，關注體育意識的養成，著眼終身健康必備的興趣、習慣和能力的培養。所以，素質教育在學校體育改革與發展的過程中更具理論深度和實踐價值，“健康第一”作為素質教育的下位解讀則更加傾向服務教學實踐，兩者是“皮之不存，毛將焉附”的休戚關系。

五、素質教育與體育素養的關系

體育素養，實際上就是體育文化水平。它主要包含體育意識、身體基本活動能力、基本運動能力、基本體育知識、以及從事身體鍛煉、身體娛樂與欣賞體育比賽的能力等。提高學生的體育素養，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發展是相一致的。素質教育以著力發展人的學習能力、實踐能力，提高人的創新能力為旨的，完全可以在提高學生的體育素養、全方位地培養學生的體育能力方面有所作為。

第7篇：體育之效范文

1．創造輕松的教學環境，培養學生的學習興趣

學習興趣是學生進行學習行為的源動力，因此要加強體育教育必須要先從學生的學習興趣上入手，使學生真正喜歡上體育課，才能促進其他體育教育過程的進行。這就要求中職體育教師首先在教學中要努力創造一個和諧、融洽的課堂氣氛。在民主的環境下，學生才會盡情的展示自己的能力。由傳統的強制體育轉化為學生內發的體育學習。傳統的體育教育模式總是教師先進行示范，然后學生進行練習，這就使得學生的體育潛力得不到好的發掘。體育教師應當走到學生中去，與學生多交流來活躍體育課堂的氣氛，和學生們共同學習、練習，促進學生更好地學習和進步。

2．轉變教育觀念，合理設置體育教學目標和內容

教育的改革要求教學要以學生為本，學生為學習的主體，教師的任務重在引導。中職體育教育的改革和創新，必須以學生為主體，使學生學會運動才是體育教育的最終目的，首先，在體育教育觀念上，要樹立好健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的體育觀。其次，在體育教學目標和教學內容的設置上，要充分考慮學生的專業發展需求，尋求貼近學生學習生活的體育教育內容。做好基礎體育教學和專項體育教學的結合，體育學科很容易和其他學科進行整合，如德育教育，中職學生今后的職業發展需要學生具備完善的職業道德修養，在體育教學中滲透恰當的德育教育，可以激發中職學生參與體育活動的興趣。

3．充分利用教學資源，提高體育教育效果

要進行體育教育，需要一定的體育教育資源，中職體育教師就要注重對學校各種資源的利用，首先，教師要善于利用課堂教學來對學生進行體育教育，在體育課堂上，教師不僅要對學生進行基礎體育知識的教學，還可以把體育知識和其他相關學科的知識遷移到課堂中，豐富學生的認知，提高學生的綜合能力。其次，體育教師也可以利用學校的各種文化載體傳遞體育信息。這也要求學校注重對學校體育文化環境的建設，可以通過學校的校刊，廣播，標語等進行體育運動的宣傳，在無形中加強中職學生的體育意識。此外，體育活動是體育教育的直接途徑，中職學校和體育教師要積極舉辦各種體育活動來帶動全體學生參與到體育運動中，如“校運會”“籃球賽”“體育知識競賽”等活動，使學生在活動真正體驗到體育的樂趣、運動的意義。

4．建立完善的體育教學評價機制

體育教育評價包括兩大方面的內容，一是教師對學生的體育學習情況的評價，良好的體育評價機制可以激發學生們參加體育活動的興趣。因此，體育教師在對學生進行評價時要分階段性，注重鼓勵性評價。同時要把學生平時的體育參與態度作為考核評價的一項重要內容。促使學生全身心投入到體育課程中。二是對于體育教師的評價，中職學校要注重對體育教師的培養和評測，加強學校體育師資的建設，體育教師也應該具備較高的覺悟和反思能力，在教學過程中不斷進行教學反思，總結教學經驗。同時，體育教師也要具有創新意識，及時更新教育思想觀念，促進體育教育的改革和創新。

二、結語

第8篇：體育之效范文

關鍵詞：職業學校體育；職業學校學生；素質教育；勞動者素質

隨著科學技術的迅猛發展，生產力水平的不斷提高，現代社會對勞動者素質 的要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要，造就新一代勞動大軍和提高職業勞動者素質，已成為教育所面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業教育，而大力推行素質教育也是中等職業學校提高辦學質量的重要手段，研究推行素質教育已成為廣大在職教育工作者的重要任務。

一、體育教育能發展學生智力

體育運動能促進大腦的發育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的基礎；其次，可以促進觀察力、記憶力、想像力和思維能力等智力因素的發展，體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現為肢體對抗的外在形式引申為內在人腦間的智慧較量。例如，在體育教學中通過觀察法、對比法和示范法有效地發展學生的觀察力；通過技術動作的練習促進學生的記憶力、想像力的發展，通過游戲和比賽的教學，可以發展學生的思維的靈敏性和應變能力。而未來的勞動者隨著生產力的提高，導致大肌肉的活動急劇下降，而復雜準確的小運動則在增加。蘇職學者認為“在運動過程中，力量因素愈益從屬于空間和時間因素。在機械化大生產的條件下，時間因素已經最后地使力量的分量因素從屬于自己，于是更大的力量運動就進一步分割為較小的分量運動。大肌肉的活動是不可能實現操作的，只有最細微的手指運動才能保證必要的精確性。”而這些復雜的細微動作，靠靈敏的反應力來完成的。

二、體育教學能增強學生體質

學校體育對增強學生體質是有目共睹的，但是要真正提高勞動者的身體素質，必須落實終身體育教育的思想，運用終身體育理論和方法，激發職業學校學生的體育興趣，以便使他們將來走上工作崗位，以適應現代化的生產方式，盡管大量小運動出現，但力量因素并不消失和簡化，而且發展和完善起來。可能這些波動較之粗俗的力量運動，更要求一定數量上的肌肉用力。另外，緊張高節奏的現代生活，勞動者的身體素質不好將直接影響工作的質量、效率以及出勤率，從而影響社會經濟效益。

三、學校體育可以培養學生的競爭意識和進取的精神

學校體育教學內容豐富，為培養學生的競爭意識和進取精神創造良好的條件。例如，田徑、游戲、球類等運動項目等在集體注視下完成個人練習、整體練習，競賽是體育運動的特點，作為參賽者都有盡快實現追求目標的心理動機。因此他們就有必要開發和發展自己的最大能力的新的技術和方式。這種創造性的心理行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。而未來社會是一個激烈競爭的社會，職業學校的學生步入社會應該有較強的競爭意識和進取精神，而一個企業要想在社會中得到認可就必須有勇于開拓和進取的勞動者，這樣，這個企業才能在激烈的競爭中不斷開發新產品。例如，海爾集團之所以在國內甚至在國際上立于不敗之地，就是由于有一個勇于開拓和進取的團隊和各個員工的強烈的競爭意識，使之在家電市場立于不敗之地。

四、體育教學有利于鍛煉學生的意志品質

每一種運動技能都是在反復練習中形成的。在體育教學和訓練中，學生必須付出自己最大的努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難和障礙，這樣，每一個小小的進步就會付出很大的努力。例如，在中長跑運動中，學生在跑的過程中由于“極點”的出現往往會有難以堅持跑下去的念頭，然而如果教育學生這是正常的生理反應，如果堅持跑下去就會出現“第二次呼吸”，這樣學生就會堅持跑下去。而學生也會在一次又一次的鍛煉中鍛煉意志。在如今社會，競爭激烈，職業學校的學生進入社會也必將面臨各種挑戰，不但要求有很高的專業素質，而且要求勞動者有頑強的意志和不屈不撓的精神，而職業學校體育教學也正是鍛煉學生意志品質的特殊手段。

五、體育教學可以陶冶學生高尚情操

在體育教學和訓練中，學生可以經歷各種情感體驗，這種情感體驗具有鮮明、強烈、豐富和多樣的特點，對陶冶學生情操具有特殊作用，學生在新經歷的體育訓練中培養責任感和相互信任、相互幫助和助人為樂的精神。而責任感和團結協作正是未來社會企業要求勞動者所必須具有的素質，一個企業也只有具有團結協作的團隊和具有高度責任感的勞動者才能使企業久盛不衰。

六、體育教學可以培養學生的審美觀念和審美能力

美，是形態和心靈美的統一，體育教學是實施美育的重要手段，在多姿多彩的體育教學中，教師各種教法的應用、各種競賽與表演，以及場地器材的布置都可以使學生內在美和外在美得到熏陶和鍛煉，并獲得各種美的情感體驗。

綜上所述，體育不但可以發展生產勞動所屬的職業屬性，而且通過體育教學可以使學生具有健康身體和健康心理，提高未來勞動者的綜合素質和社會適應能力，從而進一步提高勞動生產率。經驗證明，職工經驗與勞動事故率成反比，這證實了提高勞動者素質的必要性，中國是一個勞動力大國，國務院批轉《勞動和社會保障事業發展“十一五”規劃綱要》預測2010年，城鎮新增勞動力5000萬人，而需求情況來看，勞動力就業崗位，預計只能新增4000萬個，勞動力缺口達1000萬左右，這就證明了學生要想將來有一份工作，必需具備較高的素質。職業學校是培養勞動力的場所，而職業學校體育教學是培養勞動者綜合素質，全面提升個人素質的最直接、最有效的途徑。所以，職業學校體育工作者應該以十七大報告為指引，全面提高自己的業務素質和水平，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，爭取為社會培養出更多的更為合格的人才。

參考文獻

[1] A·A·克雷洛夫等著《勞動心理學》

第9篇：體育之效范文

1高等職業學校體育教學出現的問題

1.1學校方面

1.1.1對體育教學重視不夠。在一些高等職業學校中，存在著忽視體育教學的現狀，有些學校領導班子認為高等職業學校的最重要的任務是不斷增加學生的知識儲備量和提高學生的技能水平，體育教學無法提高學生的競爭力，所以學校對體育教學就不重視，很多時候體育教學只是走形式而不是真正落實到實處，且缺乏對體育教學的管理，認為體育課只要讓學生做一些簡單的體育活動就可以。

1.1.2體育教學的經費投入不足。受高等職業學校不重視體育教學觀念的影響，很多學校在對體育教學的資金投入上也相對較少，而把大部分資金投入到能夠為學校創造效益的課程中去。體育教學需要場地和器械的支持，但在一些高等職業學校由于沒有足夠的經費支持，就無法滿足體育教學對場地和器械的要求。有一些學校的校園面積普遍較小。沒有足夠的空地，有些中職學校連個像樣籃球場都沒有，更別談標準的塑膠跑道、足球場等。體育教育學沒有足夠的物質保障，難于達到良好的體育教學效果。

1.1.3課程設置不合理。有一些高等職業學校在體育教學的課程設置上并沒有遵循國家頒布的教學大綱去實施，課程設置不合理，隨意性很大，常出現一年開設體育課程而另一年不開的現象，甚至有些學校很長時間都不會開體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專業化程度低。高等職業學校普遍面臨的困難是由于自身條件的限制長期招不到優秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專業化程度低，在體育教學上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業學校的體育教師的學歷水平普遍較低。而高學歷的、高職稱的體育教師又不引進，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業學校也缺乏一些有豐富經驗的體育教師，現有的教師在提高自己專業性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業學校的體育教師的專業性水平低。

1.2.2教學方法單一。很多高等職業學校的體育課都是使用的傳統的教學方法，即對體育教學的內容不重視，體育課就是讓學生們自由活動，并且在體育課上教師也是很簡單的教授一些規范的體育動作，而不對教學內容進行豐富和創新，上課的隨意性很大，這樣無法保證體育課的教學質量。

2提高高等職業學校體育教學質量的措施

2.1學校要更新理念，重視體育教學

學校重視體育教學是提高體育教學質量的前提。學校的領導班子要轉變思想，提高對體育教學的重視程度。學校領導要拋棄那種功利化的辦學思想，不能只重視為學校創造明顯效益的學科，而應該把注意力更多的集中到促進學生身心健康發展上來，全面提高學生的身體素質。學校領導要認真研究我國最新出臺的高等職業學校教學課程標準與大綱，學習國家的基本教育理念，轉變自己的辦學思想。

2.2加大對體育課的個方面投入

由于學校對體育課程的不重視，導致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學校要加大對體育課的各方面投入。首先學校要加大對體育課的資金投入，為學校的體育課程提供必要的場地如籃球場、田徑場的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場地和器材的支持。其次學校要加大對體育課程的人才投入，學校要為體育教學引進專業的人才來提高體育教學的質量，改變體育教師專業水平低的現狀。第三學校要合理的開設體育課程，學校要根據國家課程標準的要求合理開設體育課程，保證體育課程的教學時數，保證各個年級能夠開設體育課程而不間斷。

2.3改革教學方法，發揮學生的主動性