思想品德自我總結精選(九篇)

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第1篇：思想品德自我總結范文

摘要：要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新理念。

關鍵詞：思想品德；創新教育；健康發展

創新是一個民族進步的靈魂，當然創新教育就顯得格外重要。作為一名初中思想品德教師，必須對學生全面、及時掌握學生的思想動態，了解時事、教材的變化，在教學中做到因材施教、因時、因人施教，運用理論聯系實際，在教學環節中不斷創新，使學生在學習中，加深對自己行為、社會的了解，從而內化為自己的行動，回歸教育目的，達到本課程的真正目地。因此，要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新觀念。在從教幾年里，我在思想品德課的教學環節做了一點小小的嘗試。

一、緊扣學科特點，確定教學目標內容

創新教育與傳統教育不同在于教育目標不同。初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫著學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。較之傳統的思想品德教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思想品德教學既注重知識的積累，強調知識結構，又體現了強調培養能力、強調教師要重視依據大綱要求，緊扣教材本身，從學生的認知水平和生活實際以及思想品德教育的整體性、階段性等多角度全面統一考慮教堂目標，從而在思品教學中實施創新教育。

二、深化教學改革，培養學生的創新志趣和創新能力

（一）精心設計課堂教學環節。

一堂課總是離不開開課、行課、結束三大環節。結合思想品德課以明理、激情、導行的要求，我通常在思想品德課中巧妙的借助熱點或者通俗易懂的實例入手安排新課導入、讀文明理、指導行為、總結談話四大環節，循序漸進。在教學別強調課堂環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的一貫教學風格，打破照本宣科的做法，甚至在把握全書的基礎上打破教材的編排順序，自成一體。具體來說：（一）以景入情，引入課堂。教學中通過多媒體配樂、角色朗讀、質凝、謎語、故事、材料、啟發談話等生動的形式，達到“課伊始，趣即生”的效果。例如《生命的樂章》一課中，我在開始時設置了請班上的故事大王潘曉丹同學來講故事的情節，學生一下子情緒高漲。就在這一情感體念中，讓學生感受生命的可貴，從而使學生熱愛生命珍惜生命，為后面的學習奠定堅實的感情基礎。（二）以情載理，情理交融。思品課本本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感然，才能使其真正明理. 啟迪良知。教學中我總是注意把握好“讀文明理”這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學科性，講究準確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進行分析，以情載理，情理交融。提高教學質量。例如《遠離違法犯罪》一節中，對于自己的行為負責一部分，我緊緊抓住其行為和后果這一線索，帶領學生利用材料分析行為必然帶來一定后果的一致性，使學生設身處地體驗如何對自己的行為負責的思想活動，這樣讓學生邊分析、邊體會，最終發出了“對自己行為負責確實是一件了不起的光彩的事“的結論，真可謂水到渠成，至今還讓學生記憶猶新。（三）以情導行，深化情感。思想品德課中文是手段，激情是載體，導行是目地，。在教學中 如何把握好導行這一落腳點至關重要。在教學中除了考慮情感的延續性外，感情的內化對學生進行自我教育不容忽視。因此。我總是順勢而為，重視導行語音學文的有機銜接，充分重視每個具體實例的情景性、層次性以及與學生生活的聯系來調動學生的情感，重視激發學生的思想火花，讓學生置身于情景中去思解決生活中的問題并形成能力。（四）表達激勵，結束全文。對全文的總結既是一堂完整好可的需要，更是思想品德課中學至道德觀念確認的需要。”畫龍點睛“的結束語不僅能深化學生的認識，而且能因勢利導，表達教師的激情、期待和良好的祝愿，他同時是指導行為的有效方式。

第2篇：思想品德自我總結范文

關鍵詞：農村中學；思想品德課堂；教學方法

我從教二十多年，經歷過教師的滿堂灌，也經歷過中國最早的初中課改，學了不少課改理論，也聽過許多教學改革課堂，做過不少課堂改革教學方法嘗試。后來自我總結是：我自己的課堂改革，只是想從形式上進行改革，沒有從內心深處來改變，也就是說只是“形”改，不是“神”改。我經常思索這個問題，卻不得真正的要領。時間長了，“高效課堂”“提高課堂質量”等許多詞句在心中回蕩，我好像懂了一些，課改的目的不是為了改變課堂形式，目的是提高教學質量，尤其是課堂教學質量。課堂形式只不過是提高教學質量的形式。于是我不斷探索，得出一些自己認為有效果的方法。

一、思想品德教學中應以學生為主體

目前，我國正在實行素質教育與課程改革。重慶也在搞高效課堂建設，按照新課標的要求，在課堂教學過程中，教師處于“主導”地位，而學生則處于“主體”地位。要想使教學獲得成功，那么必須使教師的“主導”地位與學生的“主體”地位達到有機的結合，使二者的功能都得到充分發揮。以前我認為上課還是教師說、學生聽，教師授、學生受的模式。其實延用這種過時的教學模式，是不能收到良好教學效果的。為此，教師必須明確，學生是一個充滿生機和活力的人，是有思想、有感情的動物。現代教育已經把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神素養作為素質教育的核心內容。因此，在思想品德課堂教學中要強化以學生為“主體”的意識，充分發揮學生的“主體”功能，使學生的“主體”功能與教師的“主導”功能達到和諧統一，才能真正達到政治課的教學目的。為此，我想方法，用多種方法讓學生動起來，形成主動參與現象，我主要從以下幾個方法去實施。

1.學生讀書或背書

我們的教學首先不能離開書本知識，要求學生重視課本。因此我講課前先是讓學生復習上一節課的知識，或是背誦前節課的知識要點，時間多是控制在5分鐘。一是先讓學生動起來，算是課堂熱身。二是起復習作用。然后用3分鐘左右時間來抽學生背或回答問題。

2.讓學生多思考

教師上課不是教課本，而是用課本來教。除了書本，更主要是發揮教師的創造性，從書中知識到現實生活之中，都是思想品德教學的材料內容。思考是讓學生動起來，不讓或少讓學生開小差，也不是讓學生拘泥于課本中那點知識，要拓展、深化。也是提高學生思考能力或創新能力的途徑。思考就是要鼓勵學生在學習的過程中積極思考，不斷進行知識的分析、概括、總結，在這個過程中加深對知識的理解和掌握。教師可以用恰當的問題激發學生開拓思維，發現問題并通過思考實踐去解決問題，從而讓學生的思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的問題要提得準確到位，對難度的把握要恰到好處，還要能激發學生的探索欲望。

3.讓學生多說多做多動

多說就是鼓勵學生在課堂上踴躍發言，遇到問題敢于發表自己的見解，并積極和學生討論，彌補自身認識的不足之處，最終達到開拓學生思路、活躍課堂氣氛的目的。多做即鼓勵學生勤做學習筆記，教師可以在課前安排預習，鼓勵學生寫預習提綱，課堂督促記筆記，課后鼓勵學生根據所學知識編制試題并解答，讓學生鞏固對知識的理解和掌握，并促使學生主動學習。課堂中巧設懸念，精心設疑設難，使這個問題或這個活動急需和別人交流或合作才能得以解決，這樣就能使學生盡快進入合作學習的情境，大家一起動起來，從而提高學生學習的興趣。

二、布置作業要講究

第3篇：思想品德自我總結范文

關鍵詞：班主任工作 素質教育 滲透 淺談

一、提高學生的思想品德素質是首要任務

學生的思想品德素質是一項重要的基本素質。為了提高學生的思想品德素質，班主任要抓好以下三方面的工作。

1、愛國主義教育。愛國主義作為一個永恒的主題你，已成為我校德育教育的主旋律。為此，我校組織學生到愛國主義教育基地參觀愛國志士的事跡展覽，還舉辦“熱愛祖國，創建和諧校園”的征文活動，學生都踴躍參加，。我班還借助活動課舉行了“愛祖國、愛家鄉”的演講活動，讓學生從活動中加深對祖國的認識，增強愛國愛家鄉的意識，讓學生立志為建設祖國而努力學習。

2、良好的品德行為習慣的養成教育。良好的品德和行為習慣，對學生以后的成長起著至關重要的作用。我結合學校工作，教育學生努力做到勤儉節約，不怕挫折，文明禮貌，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，講究衛生，遵守公共秩序等。我是這樣進行教育的，如我班劉繼明同學，今年十月初，在宿舍組織“整蠱幫”，以保護舍友為由，收取每人2元錢。有時還欺凌底段學生，針對他的不良品行，我采用以心換心方式，在日常生活中，經常找他談心，了解其內心活動，進行心理疏導，慢慢地他愿意和我主動交流，開始關心幫助同學，學習上也積極主動，逐漸認識到自己的不足之處，改掉了壞毛病，良好的開端是成功的第一步。由此可見，學生的可塑性很強，需要教師正確的引導。這樣才能逐漸形成良好的品德行為習慣。

二、提高學生的科學文化素質是重要任務

班主任和其他任課教師不僅要教給學生文化知識，更要教給學生小學方法。學生掌握了科學的學習規律和必要的學習技能，才能提高學習的效率。因此，我從教育、指導、總結、激勵這四個環節著重抓起。

1、教育。一般來說，學生對于學習方法的掌握并沒有明確的認識和迫切的要求，因此，必須通過指導來提高他們的認識。這個指導要貫穿于整個學習過程。我認為應該從學習方法指導和養成良好的學風兩方面入手。如定期與數學、英語任課教師開展學習方法交流會，英語教師針對優異學生懶惰特點，對其每天背單詞，背句子進行了嚴格要求，而數學教師對差下生利用課件、午休對學生進行輔導，激發學生對數學的學習興趣。而我在班會課上對學生加以正確的引導，指導后進生樹立學習目標，還針對本班的實際情況，在學期初班級就形成了良好的學習風氣，學生的學習勁頭比較足，在各課教師的指導下，不斷進步。

2、指導。指導學生學習是一個很重要的環節。除了指導學生如何學習外，我還組織學生相互交流學習經驗，彼此間取長補短，共同提高。如學期初，如何樣制定學習計劃；每次測試后發表自己的感想等交流活動，班內為此還組織“一幫一”互助小組，共同找出小組成員中的不足之處，共同進步，這樣以來大大提高了學生的學習主動性。

3、總結。學生進行自我總結，是會學習一條重要途徑。學會學習不僅要靠老師的指導更好靠學生自己的積累，因此，我經常組織學生自我總結反省自己的學習方法。

4、激勵。由于我班學生惰性強，自主能力差，于是我制定了班級操行評分制度，獎、罰分明，一周一評定，一周一匯總，對前三名同學發獎勵鼓勵。這樣以來，學生能及時受到表揚、鼓勵，使他們體驗進步的快樂。

三、提高學生的身體心理健康素質是關鍵任務

由于我班是六年級，處于升初中階段，學生的身體、心理發生了較大變化，這時候班主任一定要重視這個時期的學生心理教育，培養學生良好心理素質。

1、傳授青春期知識和心理衛生知識。讓學生對青春期有必要的認識和了解，有利于他們適應青春期所特有的生理、心理變化。因此，我查閱相關資料，利用班會分別給男生女生教授，一些同學在青春期知識有一些不理解的地方，課下找我談心，這樣以來，接近了學生的生活體驗，也幫學生解決所遇到的問題。

2、培養學生自主自立的心理品質。一個人的心理依賴性程度越高，承受力就越低。因此我把培養學生的自主自立品質作為心理健康教育重要內容來抓。如輪到值周時，我把主動權交給班委，由他們組織安排并管理。在一次值周中，我把阿合交力和張雪同學在校門口值周時，發現腿腳不方便的一位老大爺過馬路，他們兩不由分說的去幫助老大爺過馬路，并送回家，讓他們學會尊老愛幼，養成文明禮儀的行為習慣，從而鼓勵學生自我管理，自我約束，和自我教育。

3、增強學生承受挫折能力。一方面讓學生形成豁達開朗，而不是狹隘的生活態度，培養學生能夠承受挫折的心理品質。一方面分析學生心理受挫的原因，主動找學生談心，引導學生正視挫折，使學生的行為向健康方向發展。

四、提高學生的勞動技能素質是必要任務

勞動技能教育有助于青少年把腦力勞動與體力勞動結合起來，為此我做了以下工作。

1、提高學生對勞動意義的認識。要讓學生認識到，一個人全面發展不僅要有正確的人生觀，健康的心理和豐富的知識，而且要愛勞動，會勞動。班級的勞動實踐區，學生栽樹，按時澆水、除草，精心照料，小樹郁郁蔥蔥，學生們嘗試到勞動的快樂。

2、培養學生的環保意識。通過班會、語文活動課，學生調查周圍環境，爭當環保小衛士這樣強化了學生的環保意識，學生能夠做到保護環境，綠化校園。

總之，在21世紀，作為一名班主任要在新課改教育理念下不斷豐富自己的頭腦，并在實踐中積極探究創新，真正能把素質教育貫穿于班主任工作中。

參考文獻：

1、王福林 班主任工作如何體現素質教育 《班主任》2002.8

第4篇：思想品德自我總結范文

關鍵詞：初中思想品德課；教學； 提高素質

在思想品德教學實踐中，教師要貫徹落實素質教育精神，注重從激情引思、師生互動、銜接生活等方面進行有針對性地培養，引導和啟發學生在學習和生活中提升自己的認知能力、道德情操、行為規范和自我教育的能力，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，逐步融入社會大潮之中，成長為社會的有用之才。

一、創設情境，把握動態，在激情引思中提高學生思維層次

在思想品德新課程教學中，教師要注重發揮學生的主體作用，為學生創設一種寬松、愉悅、和諧的樂學情境，催生學生學習情感，激發學生探究欲望。課余時間，教師要從報紙雜志、現代傳媒上學習前沿教學理論、學科知識、教學方法，不斷增強自身的履職能力、人文素質。在課堂教學過程中，教師要創設一種學生能夠自主學習、獨立探究的情境，為學生搭建一個展示自我的平臺。在此基礎上，教師要與學生進行溝通交流，把握學生的思想品德基礎、認知能力，用自身的教學風格、學科的內在魅力影響和感召學生積極主動地參與到教學中來，讓學生學習思想品德知識，明白做人道理。教師要從學生已有的學科知識、道德修養出發，利用學生的學習基礎、道德經驗，引導學生學習、探討思想品德知識，生成情感體驗，提高道德認識，提升思維層次。筆者在教學《對自己的一生負責》內容時，在課前從網絡上下載了《百家講壇》楊宗華教授講解的《責任勝于能力》系列講座，選擇部分精彩的內容在課堂上為學生播放，引起了學生強烈的震動和情感共鳴，接著從“人生和責任”入手，幫助學生樹立責任意識，講解擔當責任的重要意義，引導學生要掌握一定的知識，才能有能力負起責任。

二、改進方法，優化過程，在師生互動中提高學生思辨能力

教師要創新教學模式、改進教學方法、優化教學過程，要樹立以學生為主體的意識，在樂學的氛圍中培養學生的創新精神和實踐能力。教師要由傳統的重知識向重能力轉變，由重教法向重學法轉變，由重教材向重研究轉變，結合教學內容、學生認知能力，采取靈活多樣的教學方法，創設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情境，通過演講、辯論、體驗、調查等方法把教學內容情境化、活動化、趣味化，引導學生積極參與、合作探究、交流對話，尊重學生的人格發展，注重學生的個性差異，滿足不同層次學生的學習需要，使每個學生在最近發展區有所提高，有所收獲。筆者在教學《心中要有桿秤》教學內容時，利用多媒體首先把網絡上曾熱議的事展示給學生：《廣州日報》報道一位老人違規爬馬路護欄，不小心摔下橫躺在馬路上，一位路過的熱心司機停下車把老人扶了起來。結果，老人竟說“我被撞了”，老人的家人將這位司機告上法庭，法院判決司機賠償老人10萬多元人民幣。接著讓同學們想想：這樣的判決對于見義勇為的司機公平嗎？如此導入新課，引出公平的話題，一下子就激發了學生的興趣。有的學生說，要堅持見義勇為的中華民族的傳統美德，有的學生說，有些情況下可以見義勇為，有些情況下不能見義勇為，等等。我總結學生的觀點后，指出公平正義是人們的不懈追求，一個人在享受權利的同時，也要公平地對待別人，履行自己的義務，維護公平就要常懷正義之心，行正義之事，引導教育學生既要見義勇為，也要“見義智為”，讓學生爭做“明辨是非，正直勇敢”的現代人。

三、整合資源，拓寬渠道，在銜接生活中提高學生思想素質

第5篇：思想品德自我總結范文

關鍵詞：初中思想品德；活動課教學；弊端問題；提升戰略

為了適應基礎教育課程改革的需求，思想品德活動課這一新課程類型應運而生，它以提高學生的綜合素養為主要目標，在調動學生學習的積極性、擴大學生的知識面、發展學生的個人特長的同時，也促進了學生分析、解決問題的能力的提高。在新課改的背景下，初中思品活動課教師在課程的實踐當中增加了一些小組討論、視頻播放、課堂游戲等各種形式的活動，然而在實際教學中，受到目前教學中存在的種種問題的限制，所取得的有效性與時效性差強人意。

一、簡要闡明初中思品活動課教學面臨的弊端問題

1.活動目標不明確

活動的目標對活動的方向、過程以及內容、方法等都起到了決定性的影響作用，它關系著思品活動課教學的全局，活動設計的主要目的是讓學生從自己的經驗和觀點出發來發現問題，缺少明確的目標很容易導致思品活動課程走向混亂。現下，我國大力推行教育改革與素質教育，初中思想品德教師不僅要教會學生教材內容、知識技能，而且還擔負起培養學生人生觀、價值觀以及優秀思想道德的責任。然而現實情況是，不少思想品德教師為了實現教學目標，對思品活動課的活動設計敷衍了事，為了活動而活動，使整個課堂活動被禁錮在固定模式中，導致整個課堂教學過程形式化。

2.學生喪失主體性

新課標中明確指出，初中階段的教育教學活動要以學生為主體，教師要將課堂還給學生，穩固學生的課堂主體地位，盡可能多地展現學生的課堂主體性，例如，在初中思品活動課堂的小品表演中，學生即是表演的主角。但實際情況卻事與愿違，在當下的初中思品活動課中，學生往往只是擔任了表演的任務，而絕大多數準備工作都是教師一手完成的，不少思想品德教師依舊沿用傳統的教學模式，“滿堂灌”“一刀切”的教學手段屢見不鮮，學生成為課堂知識的被動接受者，學生的個性與特長得不到很好的發揮，喪失了主體性價值。

3.學生參與熱情低

在初中思品活動課的教學過程中，普遍存在學生參與度不高、參與熱情偏低的問題，只有極少一部分學生在活動課上積極互動與配合，究其原因，一是初中階段學生的心理特征所致；二是思想品德教師自身的課堂教學組織形式單一、活動組織策略失當，無法很好地調動學生參與課堂的積極性，從而導致學生參與熱情低的惡劣后果，因此，老師亟須改善這一尷尬情況。

二、提升思品活動課有效性的具體戰略

針對初中思品活動課教學當中所面臨的種種問題，我們應當具體問題具體分析，在對各個弊端進行深入分析的基礎上找到相應的解決方法，從而提升思品活動課的有效性。目前，主要可以從以下四個方面來進行：

1.善于創新思品課活動內容

新課程改革提倡回歸生活、關注學生，在一定程度上賦予了廣大教師以此再創造、再設計、再創新的自，因而廣大初中思想品德教師一定要把握好機會，真正意義上成為教學資源的開發者。首先，教師要仔細解讀新課標與初中思品教材的相關內容，深入思品課程內部，做課程開發的主人；其次，老師應將目光投向現實生活，有意識地從現實生活中捕捉教學資源，收集一些學生接觸到的或比較熟悉的信息與材料，例如，和諧校園、合理消費、環境保護等社會問題，將思品學科內容與現實生活相聯系，理清活動課程的安排思路；最后，老師可堅持刪繁就簡、突出重點的原則，大膽刪減思品教材內容，善于創新思品課的活動內容，為學生創造性和自主學習能力的培養做好鋪墊。

2.兼顧活動體驗性與探究性

現如今，諸如課堂論辯、情景模擬、角色扮演以及案例研究等活動形式頻頻出現在初中思品活動課中，學生通過參加這些活動，直接獲取了豐富的教學體驗，但與此同時，也在一定程度上缺乏思考探究能力的鍛煉，導致初中生在思品活動課上的學習存在著諸多偏頗。對此，老師務必要出手干預并改進，充分發揮好自己在教學過程當中的引導作用，比如，在講授與“環境保護”相關的內容時，不僅要組織學生對惡劣的不環保行為進行表演，使其在表演中了解到哪些行為是不環保的，同時還需與學生討論“環保應符合哪些要求？”“環保是個人的事情嗎？”“環保對今后社會的發展有什么作用？”等問題，鼓勵學生對課程內容進行更深層次的思考，兼顧課堂活動的體驗性與探究性，以此培養學生的創造性與自主學習

能力。

3.創建合理的活動組織策略

要想創建合理的活動組織策略，筆者認為可以從三方面入手：（1）為學生提供良好的活動條件，就要求老師竭力營造和諧、民主、歡愉的活動課堂氣氛，對學生的潛能最大限度地開發，并且給學生參與活動預留出充分的時間，保證師生之間形成真正、有效的互動，將課堂的主體地位交還給學生，讓學生能夠在此氣氛中充分發揮自身的能力和優勢；（2）保證活動過程具有合理性，這就要求老師應縱觀全局，在活動設計之初便預想到活動中可能出現的問題，在此基礎上既扮演好活動的組織者、引導者，又積極參與到活動中與學生進行互動交流，與此同時，老師要積極幫助學生總結問題、解決疑難，切實推動思想品德活動的順利無障礙進行；（3）優化活動結果，思想品德活動課的教師必須對活動的整個進程進行有效的調控，對于活動的設計、進展等根據具體情況作出及時、靈活的微調，從而實現課堂活動的最佳效果。在活動結束之后，教師還需同學生一起針對活動課內容作出總結與評價，并引導、鼓勵學生在自我總結中得出結論，從而實現思想品德課程教學目標。

4.課內與課外科學有效結合

從某種層面上來看，初中思想品德活動課的外在表現應是師生積極、有效且高質的多向互動情狀，應具備極強的靈活性、豐富性、新穎性以及趣味性。那么如何才能達成這一目的呢？老師就應從課內、課外雙重角度入手，確保課內和課外能夠科學有效地結合，這便真正提升了初中思想品德活動課的有效性。一方面，在課堂教育活動課中，老師可以組織開展課堂教育活動，借用演講、競賽、論辯、表演、播放錄像等形式來強化學生對道德品質的認知，激發學生參與課堂活動的興趣，使現代社會所要求的思想觀念深入地轉化成初中生的道德行為；另一方面，在課外實踐當中，老師可以帶領學生“走出去”，多開展一些實踐活動課，借助社會調查、參觀訪問、社區訪問以及公益勞動等形式強化學生意志、鍛煉學生行為，有效培養學生的創造性和自主學習能力，讓學生在實踐活動中直接接觸到社會現實問題，促使其情感體驗的產生，并給學生形成信念打下良好的基礎。

總而言之，要想切實提升初中思想品德活動課的有效性，培養學生創造性與自主學習能力，老師一定要從內容創新、活動效果、活動組織以及課堂內外四方面入手，不斷革新教學方法，突出學生在活動課堂上的主體地位，確保初中思想品德活動課的順利開展。讓學生在對活動內容進行充分的體驗與感悟的同時，更加注重對活動的思考與探究，從而在嘗試和探索的過程當中實現學生各方面綜合素質的全面提升，以確保初中思想品德活動課教學的高質量與高效率。

參考文獻：

第6篇：思想品德自我總結范文

【關鍵詞】自我教育 自我管理 道德修養法 反省

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0164-02

大教育家夸美紐斯說過：“假如要形成一個人，那就必須由教育去形成”，“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”那么，如何讓教育發揮其最大作用，使中學生成為真正的“一個人”呢？我認為，加強對中學生自我教育意識的培養無疑是一個行之有效的方法，更是優化班級工作的捷徑。

學生的“自我教育”意識是指學生在受教育過程中逐步形成的一種自我修養、自我批評、自我反省、克己自制的思想意識。這是中學生走向成熟的標志，也是衡量教育在學生身上所起作用的重要標準之一。對此，我在班主任工作中，做了一些探索和嘗試。

一 前期教育

培養科學的世界觀和人生觀，樹立崇高的理想。這是培養中學生自我教育意識的根本點、出發點。

中學時代，由于學生思維能力的快速發展，自我意識的增長，學生經常能進行自我觀察、自我分析、自我評價，并且能夠認識自己的特點并對自己提出一些正確的要求，開始形成自己的人生觀。教育中學生明白為誰活著、怎樣活得更有意義的道理，幫助他們形成正確的人生觀，就會使學生在學習、生活乃至在人生道路上減少對困難的畏懼和疑惑，增加信心和力量，從而達到成功的彼岸，完成教育的使命。

從高一年級的新生入校開始，學生都經過了軍訓，同時參觀了武警中隊營房、學習優良傳統作風。聽學校領導介紹桐城市第六中學的情況（了解校史），學習《中學生日常行為規范》《××××高中學生日常規范》《××××高中獎懲條例》，參加匯演（軍訓匯報表演），組織同學們在操場表演節目、廣播體操比賽等集體活動。特別是廣播體操比賽那天，烈日當空、酷熱難忍，有的班級一完畢就撤到蔭涼處，而我班比賽完畢仍回到操場坐好，一直到比賽全部結束，才回到教室。我特別表揚了同學們遵守紀律，有良好的組織性、自覺性，在黑板上寫了“比賽――比曬”，同學們一下子笑起來。后來，有的同學還在周記里記下了這件很有意義的事，說成是“高中生活第一課”。

為形成班集體正確的奮斗目標，在班級工作建設中，提出“作風、學風、班風”三風建設目標。確立了班訓：團結、嚴謹、求實、創新；確立班里的目標：凈、靜、競、進；確立了自我教育目標：自尊、自信、自強、自立，并加了一條蕭伯納名言“自我控制是最強者的本質”。這些具體要求，都書寫張貼在教室。使學生自覺將自己的努力、人格的形成與班級“三風”建設結合起來。

另外，舉辦了“我的理想”演講主題班會、“順境更有利于出人才，逆境更有利于出人才”的辯論賽、“愛護我們共有家園”知識競賽等主題班會。這些活動，都是由班委或團支部組織，全體學生參與的，既增強了他們自我教育的意識，也培養了學生實踐的能力。

在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養了學生自我教育的意識及獨立工作的能力。

有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學生有自己的思維，有自己的學習、生活習慣，遇有特殊情況就會出現一些反復，他們頭腦中的自我教育意識尚經不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。

二 中后期教育

形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導學生能運用“道德修養法”，這是培養學生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強“知”“行”的強化手段。

教師指導學生按照學校、班級的規章制度和《中學生日常行為規范》進行常規性的訓練，以培養加強學生的組織性、紀律性、頑強的意識品質和嚴格要求自己的良好習慣，它尤為適合獨立性和控制力差的學生。從高一年級開始，建立自我管理體系――值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛生、紀律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設立各負其責的值周班委和值日生制度，行使監督權力，并認真做好班務日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細則，按照條例分別對每一個學生進行量化積分，一周總結公布一次。這極大地調動了學生的積極性，增強了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學期基本形成完整體系，這套自我管理體系發揮了重要作用。

德育過程的基本規律是“知、情、意、行”的培養提高過程。其中，“知是基礎，行是關鍵”。德育過程表現為“提高認識、陶冶情操、鍛煉意志、培養行為習慣”，而這四個方面在發展方向和水平上處于不平衡狀態，表現出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導學生會運用“道德修養法”來強化自我教育意識。

所謂“道德修養法”，就是指導學生按照一定的道德規范，經過自覺學習、自我反省和自我行為調節，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強”等都是通過反省修養來提高個人的思想品德。其主要方法有：

1.讀書法

雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級工作和日常教學中，我利用班會課，給學生念一些文質兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養料。

2.自我評價法

自我評價是指個人將自己的人格或自己的認識、行為與他人比較，與各種模范品質行為比較，進行自我評價的方法。每學期開學初，每一個學生都訂出《學習計劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結”，學期結束前作“期末自我總結”，并且由班委對每一個學生進行操行評定，當眾公布。另外，由團支部組織了“愛護我們的家園”“告別不良行為”“談談我們這個班”等主題班會。通過這些方式使學生做出正確的自我評價，更好地進行自我調節，是提高自覺性和主動性的內在穩定動力。

3.榜樣示范法

“榜樣的力量是無窮的。”高中學生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實實在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優秀學生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導向作用，是進行德育一種生動有效的方法。

第7篇：思想品德自我總結范文

一、提高教師的親和力

思想品德課堂應該是有愛心的課堂，如果教師一上課就板著臉，講課無趣，動不動就批評、數落學生。久而久之，會使自己和學生間產生距離感，導致師生間溝通困難甚至使學生產生厭學情緒。

中學生更需要教師的了解、呵護，需要教師的尊重和贊許，所以在教學活動中，我以正面激勵為主，只要學生有較高的參與興趣，積極思考，敢于提出自己的獨特見解，有強烈的探究意識，都給予肯定和表揚。我善于采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生心情愉悅，精神振奮。對那些所謂的“差生”，我更是關注他們，及時幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供展示自己的舞臺，讓他們在集體中找到自信。在他們遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵，發現他們的優點時及時表揚。在課堂上對學生的錯誤不當眾批評或諷刺挖苦，而是積極鼓勵，啟發引導；當學生犯錯誤時，我會及時提醒，耐心指導；當發現有學生注意力分散時，用眼神去暗示提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，我用眼神去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，眼神是嚴厲而誠懇的；當學生有進步時，眼神是贊許、信任的。有的學生對我說：老師，你的眼神太有“殺傷力”了。也有的學生對我說：老師，你像我的媽媽。是的，在情感上我把他們當成自己的孩子。我希望老師怎樣對待我的孩子，我就會怎樣對待我的學生。

處于青春期的孩子，心理更敏感，更脆弱。有的學生是單親家庭，對于他們，既要保護又不要特殊。在講家庭結構這一問題時，我會先讓單親家庭的學生舉例說明家庭結構的幾種類型。然后再讓正常家庭的學生說出自己家庭成員，然后說出自己家的家庭結構，這樣既讓他們掌握了知識，又保護了他們的自尊心。

二、發揮學生的主體性

思想品德課堂應該是自主學習、合作學習、探究學習的課堂，新型的師生關系是建立在民主、平等基礎上的，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、參與者。教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。

讓思品課堂成為受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式強行灌輸的教學模式。因此，我轉變教學觀念、教學形式，特別注意學生學習的接受性，注重學生的互動合作。根據不同年級學生身心發展的特點，采用他們喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，讓學生廣泛參與到課堂教學活動中。

講到“情緒的多樣性、復雜性”時，組織學生分組交流當情緒沖動或低落時自己的表現，和老師一起討論如何利用傾訴、轉移、換位、自我寬慰等方法合理調節情緒。講到“嚴也是一種愛”時，讓學生說出父母說得最多的十句話，嘗試理解父母“源于愛”的初衷，并在同學之間進行交流和分享。講完“我國的基本國情、國策”后，讓學生收集我國改革開放以來，在經濟、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就的資料，加深對基本國情、基本國策的理解。

三、增強教學的時效性

思想品德課堂應該是高效的課堂。教師的教學不僅是“受之以魚”，更重要的是“授之以漁”。要達到思想品德課的教學目標，還要提高學生的答題能力。

我主要從以下幾方面入手：

1.教會學生審題

審題是解答問題的前提。審題就是弄清題意，弄清所給材料的關鍵信息，找出材料的中心思想、關鍵字、詞、句以及內在的聯系。要教給學生先審問題，后審材料，即帶著問題讀材料。具體做到四審：一是審清所給材料承載的知識信息；二是審清要回答的問題；三是審清限制條件；四是審清與教材知識的結合點。

2.把問題與基礎知識相聯系

對基礎知識、基本技能的掌握是考試的重點，所以我在教學中以課標為依據，對基礎知識進行深入淺出的講解，對學生進行基礎知識的強化訓練。將知識點儲存在他們的腦海中，答題時才能將找出的關鍵信息與腦中儲存的知識點聯系起來。具體做法：（1）認真閱讀題目所給的材料，全面、正確理解材料的含義；（2）仔細分析設問，準確把握設問的要求；（3）根據設問要求分析題目材料，明確問題是什么，然后思考運用哪些知識；（4）思考答案可能涉及的教材知識點并回歸教材，找出材料和教材知識的結合點，掂量并找對、找準需要運用的知識點。

3.明確答題范圍

一般問題都可以引導學生從“是什么”“為什么”“怎么做”三個角度去分析，將復雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，這樣使學生學會分層次思考，縮短思維跨度，分解學習難點，把握學習重點，抓住關鍵，明確答題范圍，提高用所學知識回答問題的答題效率。具體做法：（1）歸納、整理相關知識，用簡練準確的文字進行表述；（2）注意答題“規范”，即行文有序、條理清楚、層次分明、字跡清楚、工整、分點作答要有序號；（3）盡量學會使用學科術語；（4）做開放性試題時要“不死不活”，即先運用書本知識點靈活作答，而不是生搬硬套，然后添加生活經驗、體驗，而不是夸夸其談、漫無邊際；（5）看分值，確定答多還是答少。

第8篇：思想品德自我總結范文

一、將德育滲透于教學內容中

體育教材的內容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的教育性，教師要善于挖掘其深刻的內涵，結合不同的教材特點以及學生的實際情況，有目的有計劃地實施教育方針。

在體育教學中，嚴格體育課堂常規教育，可以使學生養成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規則的學習、理解培養他們遵紀守法，提高辨別是非的能力。根據各種不同的教材特點，培養他們的各種意志品質。在戶外進行體育活動過程中對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現得淋漓盡致;耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神;體操項目可培養學生團結互助，互幫互學的作風;球類項目可培養學生的集體主義觀念;體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養良好的體育道德風尚。因此體育教學中對學生的道德思想品質的教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養學生健康的思想品質。

二、將德育滲透于教學過程中

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識、自我評價、自我激勵、自我總結。

三、將德育滲透于教學評價中

在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。 如在課堂中常有學生在同一活動中，在同樣的條件下，有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學則可能表現出不負責任、膽怯困難等等。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征，熱情地激發，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。

四、突出教師的表率作用

在體育教學中，向學生進行德育教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”外，還要有高尚的思想道德素養。給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品行的形成有著重要的影響。所以體育教師的儀表言行都應該考慮到它可能的模范性和感召力。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致。凡是要求學生做到的，自己應首先做到。要充分運用自己的人格做表率，使學生從中領悟和產生正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。這樣長期堅持下去，學生經過親身實踐，必然會認識到教師言行的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質。

五、結合偶發事件的處理進行教育

第9篇：思想品德自我總結范文

關鍵詞： 思想品德課 教學情境 學習興趣

“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”是目前我國新課程改革的基本要求，因此我根據教學的要求與內容，努力創設多種情境，以達到優化課堂教學的目的。我以人教版《思想品德》教材內容為例，就思想品德課教學中如何創設情境激發學習興趣這一問題談談自己的體會。

一、實施激勵評價創設情境

俗話說“好孩子是夸出來的”。人最本質的需要就是被肯定。學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗如讓他們回答對一個問題，做對一道題等；在課堂回答問題時、作業批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信。教師再適時適地地做出適當的表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

二、借助表演創設情境

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”中學生具有較強的表現欲，非常喜歡參與表演。教師創設表演情境，讓學生扮演一定的角色，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力、組織能力、表達能力，從而使學生在輕松愉快的氛圍中完成探究學習。因此在探究學習中，教師可以讓學生模仿某個生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的樂趣。例如：在學習《享受健康的網絡交往》一節中，我借用文明上網這個話題，設計了“我與網絡有個約會”的一個片段式小課本劇。通過學生表演、學生討論，從而得出“不去網吧，文明上網”的上網原則。這樣學生在課堂上便能感受到社會生活的豐富多彩，為學生的良好行為養成創造條件，也為學生健康成長提供了一個正面的、科學的、實用的知識寶庫，實踐能力也能得到充分發揮與展示。

三、通過實驗教學創設情境

實驗教學就是學生親自動手操作，用來說明一個道理，對結論進行驗證及檢驗事情正誤的一種方法。如在講《合作，競爭》一節課時，我讓三個學生親自做實驗，看誰先把彩球從瓶子里提出來。當我發出開始口令之后，三個彩球同時卡在了瓶口，誰也沒有提出來。接著我又叫三個學生上來，這三個學生一起商量片刻，等我發出口令后，先后從瓶口提出了彩球。我讓這兩組學生分別談想法。第一組說，他們都想第一個提出彩球，所以彩球卡在瓶口，誰也沒提出來。這時，我因勢利導，體現出競爭的含義。第二組說，他們事先安排了先后順序，所以三個彩球分別從瓶口提出來了。于是我總結說：“第二組王旭濤同學讓其他兩位同學先提出了彩球，自己的彩球最后提出來。這種做法叫做在競爭中‘合作’。”由此引出了本課的教學目標。創設這樣的情境進行教學，目標就明確了，我們要學會在合作中競爭，在競爭中合作，使競爭與合作和諧交融，集體才會更強大。假如他們是煤礦工人，當礦井發生瓦斯爆炸，都想第一個沖出井口，保住自己的性命，其結果就會像他們的實驗一樣，大家同歸于盡。所以一事當前，應考慮整體利益，充分發揮團隊精神和集體主義精神。

這樣，在有趣的實驗情境中，通過正反兩個實驗結果，學生們不僅懂得了“競爭與合作”的真正含義，而且懂得了集體主義精神這種崇高思想在人們身上產生的化險為夷的巨大效果，從而提高了學生的精神境界。

四、有效利用音樂創設情境

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節奏的抑揚頓挫等，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，會給人以美的享受、美的震撼，特有的旋律、節奏能把聽者帶到特有的意境中。有效地創設音樂情境就是教師把傳授的知識放到一定的節奏當中，讓學生借助于對音樂的感知進而感知知識和真理，巧妙地創設音樂情境，能有效地調節學生的情緒，擴大師生之間知識和情感交流的空間，激發學生的學習熱情，提高學生的心理品質。

例如：我在執教九年級《以熱愛祖國為榮》一課時，以播放歌曲――《歌唱祖國》為導入，學生們聽到歌曲，跟著唱了起來，心靈受到觸動，思路慢慢展開，然后利用這種氛圍導入新課的教學。

又如：我在執教六年級《尊敬老師是人類美德》一課時，以播放歌曲――《我愛米蘭》為導入，隨著音樂響起，學生們受到感染，根據我給他們創設的問題情境，一個接一個地講述他們在學習生涯中遇到的好老師，從中同學們領悟到了“老師為什么受到尊敬”的道理，教學效果不錯。

五、利用多媒體手段創設情境

學校與現實世界不僅存在空間上的距離，而且教育內容、教育過程與真實世界相割裂。現代教育技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，可以生動再現豐富多彩的時空世界，這一切都為問題情境教學拓展了空間。比如在學習《實施可持續發展戰略》一節內容時，我通過多媒體技術讓學生觀看屏幕上的畫面――“地球的處境”，讓學生思考一系列問題。

創設這樣的情境，有利于學生探究學習，激發學生的探究熱情，更有利于實現新課程的課堂教學目標。

六、引入競爭教學模式創設情境