霜降古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：霜降古詩(shī)范文
【摘要】本文針對(duì)上海軌道交通M8線延吉中路站基底為淤泥質(zhì)粘土的特點(diǎn),對(duì)該工程采用的雙液注漿地基加固工藝進(jìn)行研究和總結(jié),并對(duì)雙液注漿施工工藝進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞:地基加固 ;注漿工藝;技術(shù)
一、引言
地基加固是軟土基坑工程不可缺少的技術(shù)措施,其主要目的是通過(guò)加固地層改變軟弱土層的土體結(jié)構(gòu)以提高土體強(qiáng)度,增強(qiáng)基坑的整體抗失穩(wěn)(滑移和隆起)能力,使被動(dòng)土的抗力增加,減少圍護(hù)結(jié)構(gòu)的位移和變形,有利于對(duì)環(huán)境的保護(hù)。但是加固過(guò)程中若方法不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。
本文就淤泥質(zhì)粘土地質(zhì)條件下,對(duì)雙液注漿加固施工工藝的可行性及其加固時(shí)對(duì)周圍環(huán)境的影響進(jìn)行研究,并對(duì)加固效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,為今后類似軟土地基加固施工提供借鑒。
二、概述
1、工程概況
上海軌道交通M8線延吉中路站位于營(yíng)口路地下,兩側(cè)為密集的居民商住區(qū)。車站圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為800mm厚地下連續(xù)墻,標(biāo)準(zhǔn)段開(kāi)挖深度為14.52m,端頭井為15.97～16.91m,采用明挖法施工。
本工程地基均屬第四系河口～濱海淺海相沉積層,主要由飽和粘性土、粉性土及砂土組成。在施工范圍內(nèi),各沉積地層厚度、成份、土的物理力學(xué)性質(zhì)及各項(xiàng)指標(biāo)大致趨同,總體上呈現(xiàn)地面下3.0m為雜填土;3.0m～8.0m之間主要以飽和粉性砂土夾粘土為主,呈松散性,穩(wěn)定性差,土質(zhì)不均勻;8.0m以下均為飽和狀態(tài)淤泥質(zhì)粘性土層,局部夾少量薄層粉細(xì)砂及貝殼屑,具有高靈敏度、高含水量及弱滲透性的特點(diǎn),車站地基土屬中～高壓縮性軟弱土層。車站底板位于④層的灰色淤泥質(zhì)粘土內(nèi),該土層超孔隙水壓力為390kpa,平均靜力觸探Ps值為0.58Mpa,呈飽和、流塑狀態(tài),屬高壓縮性土,土質(zhì)較均勻。詳見(jiàn)表一。
2、地基加固設(shè)計(jì)
車站底板位于第④層淤泥質(zhì)粘土層內(nèi),根據(jù)地質(zhì)情況為保證施工安全,在距房屋小于10m的1～5軸、43～46軸、52～60軸段及兩端頭井內(nèi)采用抽條、分層、快凝、雙液注漿加固,加固后土體強(qiáng)度指標(biāo)Ps≥1.2Mpa,注漿加固土體深度為基坑底面以下3.0m;對(duì)端頭井轉(zhuǎn)折角處因斜撐反力造成的基坑外大抗力被動(dòng)區(qū)也采用雙液注漿進(jìn)行加固,加固深度為原地面下2m至基坑底面以下3m。詳見(jiàn)圖一。
三、主要施工工藝
㈠工藝原理及注漿工藝
1、工藝原理
軟土地基注漿加固的實(shí)質(zhì)是利用氣壓或液壓,把能固化的漿液注入土層中的裂縫或孔隙,以強(qiáng)度高的漿液固化體加強(qiáng)土層并擠密原土,以改善其物理力學(xué)性質(zhì),從而提高其地基承載能力和抗隆起穩(wěn)定性。
2、注漿工藝
注漿工藝可分為滲入性注漿、劈裂注漿、壓密注漿和電動(dòng)化學(xué)注漿等,本工程采用劈裂注漿工藝。
3、施工設(shè)計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)段基坑內(nèi)抽條加固幅有效范圍長(zhǎng)17.2m、寬3.0m,注漿孔孔距1.2m、排距1.0m,鉆孔平均深18m;端頭井地下連續(xù)墻轉(zhuǎn)角處外側(cè)大抗力被動(dòng)區(qū)共布置注漿孔72只,鉆孔深度23m;南北端頭井基坑內(nèi),共布置注漿孔540只,鉆孔深23m。詳見(jiàn)圖二。
㈡工藝流程
本工程的注漿加固施工流程見(jiàn)圖三。
㈢設(shè)備配備
主要施工機(jī)械設(shè)備見(jiàn)表三。
㈣工藝參數(shù)選定
1、注漿壓力:0.1～0.4MPa;
2、注漿流量:15～20L/min;
3、注漿量:根據(jù)Ps≥1.2Mpa通過(guò)試驗(yàn)確定加固體的雙液參量,按加固體的雙液參量確定每節(jié)注漿量是80L/節(jié)(33cm);
4、孔位布置:行距×排距=1.2×1.0m;
5、漿液配比:
A液:水:水泥:膨潤(rùn)土=0.7:1:0.03(70kg水:100kg水泥:3kg膨潤(rùn)土);
B液:350Be’水玻璃:粉煤灰:水=0.25:0.5:0.5(25kg水玻璃:50kg粉煤灰:50kg水)。
㈤主要施工工藝
1、成孔
采用地質(zhì)鉆機(jī)或鑿巖機(jī)預(yù)制成孔至地面下6～8米深,然后移走鉆機(jī),分節(jié)插入注漿管,并用平板振動(dòng)器將注漿管振沖至設(shè)計(jì)加固體底面。
2、制漿
根據(jù)試驗(yàn)確定的加固體漿液參量,拌漿桶配置A、B雙液漿。
3、注漿提升
根據(jù)試驗(yàn)確定的每節(jié)注漿量分節(jié)注漿,然后提升0.33m再注漿,提升至基坑底面注漿結(jié)束,拔出注漿管。
施工過(guò)程中,根據(jù)試驗(yàn)確定的加固體漿液參量確定每節(jié)加固體注漿時(shí)間,并通過(guò)控制注漿時(shí)間來(lái)控制每孔的注漿量。具體計(jì)算式如下:
每節(jié)注漿量=行距×排距×節(jié)深×20%
每節(jié)注漿時(shí)間=每節(jié)注漿量/注漿流量
每孔注漿量=每節(jié)注漿時(shí)間×節(jié)數(shù)
4、主要注漿材料
主要注漿材料見(jiàn)表三。
四、關(guān)鍵技術(shù)和難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施
1、工藝參數(shù)的選定
注漿加固區(qū)主要位于④層灰色淤泥質(zhì)粘土內(nèi),此土層顆粒細(xì)、孔隙小、滲水性低,故采用劈裂法注漿。劈裂注漿用料有水泥漿或水泥-水玻璃混合漿,本次注漿采用后者,并摻入粉煤灰和膨潤(rùn)土以改善漿液性能。
地基加固注漿孔間距一般為1.0～2.0m,為保證注漿效果,本工程設(shè)計(jì)為:行距×排距=1.2×1.0m。對(duì)粘性土層,注漿壓力經(jīng)驗(yàn)值為0.2～0.3MPa,本工程采用0.1～0.4MPa;漿液充填率為15～20%,本工程取20%;本工程采用分層注漿法,分層厚度0.33m,每節(jié)(層)注漿量:Q=1.2×1.0×0.33×20%=0.792m3/節(jié)≈80L/節(jié)。
根據(jù)以上注漿工藝參數(shù),在正式施工前,在車站北端注漿加固區(qū)選取有代表性地質(zhì)的區(qū)域,分2組,每組2個(gè)鉆孔,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)注漿實(shí)驗(yàn)。在注漿結(jié)束28天后,對(duì)加固地層進(jìn)行靜力觸探試驗(yàn),檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表四和圖四。
由上表可見(jiàn),土層經(jīng)加固后其平均Ps值均超過(guò)1.2MPa,能夠滿足設(shè)計(jì)要求。
由上圖可見(jiàn),對(duì)土層加固后:
⑴加固區(qū)土體比貫入阻力明顯增大,平均值超過(guò)設(shè)計(jì)要求的1.2MPa;
⑵對(duì)加固區(qū)上部土層有明顯的壓密作用。
2、注漿加固的均勻性及質(zhì)量控制
⑴均勻性控制
①注漿開(kāi)始前充分做好準(zhǔn)備工作,注漿一旦開(kāi)始即連續(xù)進(jìn)行,整個(gè)注漿深度范圍內(nèi)注漿加固一次完成避免中斷;
②漿體在泵送前篩選過(guò)濾,并經(jīng)過(guò)高速攪拌機(jī)攪拌均勻后,方可開(kāi)始?jí)鹤?并在注漿過(guò)程中不停頓地緩慢攪拌;
③每塊抽條加固按對(duì)稱、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行;
④施工過(guò)程中派專人值班做好各項(xiàng)施工記錄,如有遺漏或不符合要求的鉆孔,立即采取補(bǔ)救措施;
⑤加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)控制,確保孔距及孔深,如因地下障礙等原因不能在設(shè)計(jì)孔位施工時(shí),則在其周圍布置加密孔。
⑵質(zhì)量控制
①根據(jù)設(shè)計(jì)方案對(duì)要施工的鉆孔位置進(jìn)行放樣,并進(jìn)行復(fù)核定位,孔位誤差不大于3cm;
②開(kāi)鉆前用水準(zhǔn)尺校平,保持機(jī)身機(jī)座平穩(wěn)、鉆機(jī)傾斜小于1%,鉆進(jìn)時(shí)保持中速,遇硬層時(shí)減速慢鉆,以防卡鉆;
③注漿開(kāi)始前做好充分準(zhǔn)備,包括機(jī)具、儀表、管路、材料和水電等的檢查及必要的試驗(yàn),保證注漿連續(xù)進(jìn)行;
④注漿壓力為0.1～0.4MPa,一旦超過(guò)設(shè)計(jì)壓力,及時(shí)拔出注漿芯管,并嚴(yán)格按設(shè)計(jì)方案將注漿流量控制在15～20L/min;
⑤施工過(guò)程中隨時(shí)抽查漿液配合比和凝固時(shí)間,確保漿液質(zhì)量。
五、效果評(píng)價(jià)
1、加固效果
⑴靜力觸探試驗(yàn)
注漿結(jié)束28天后,按2%抽檢,采用15t靜力觸探器對(duì)加固地層進(jìn)行檢測(cè),檢測(cè)孔布置于兩相鄰注漿孔中間,檢測(cè)結(jié)果為強(qiáng)度指標(biāo)Ps=1.25～1.75Mpa,基本能滿足設(shè)計(jì)要求。
⑵開(kāi)挖后實(shí)地觀察
加固30天后,當(dāng)開(kāi)挖到加固區(qū)時(shí),可見(jiàn)薄片狀漿液凝固分布在土體中,呈樹(shù)根、劈裂狀,土體堅(jiān)實(shí),小型挖機(jī)在上方行走時(shí)不需鋪設(shè)道板;凡空隙處與薄弱處均充滿漿液的凝固體,但分布無(wú)規(guī)律,看不出設(shè)計(jì)圖中的條柱狀。
⑶地下連續(xù)墻的位移變化
未加固地段基坑開(kāi)挖時(shí)地下連續(xù)墻的最大位移量一般為6～12cm,加固區(qū)一般為5～8cm。可見(jiàn)注漿加固提高了土體的強(qiáng)度,增大了其地基承載系數(shù),從而在一定程度上提高了地下連續(xù)墻的穩(wěn)定性。
2、加固對(duì)周圍環(huán)境的影響
在注漿加固時(shí)會(huì)不同程度的引起局部的土體隆起,本工程在對(duì)北端頭井西側(cè)地下連續(xù)墻轉(zhuǎn)角處外側(cè)進(jìn)行注漿加固時(shí),曾引起加固區(qū)附近的煤氣管局部上抬,最大上抬量超過(guò)了報(bào)警值,達(dá)到20.10mm。
六、結(jié)論
本工程采用雙液注漿對(duì)基底及端頭井轉(zhuǎn)折角處基坑外大抗力被動(dòng)區(qū)進(jìn)行加固,基本有效地控制了地下連續(xù)墻向基坑內(nèi)的側(cè)向位移和坑底的隆起,保證了圍護(hù)結(jié)構(gòu)及周邊建筑物和地下管線的安全,并在一定程度上改善了基底的施工作業(yè)條件。但是局部地段加固效果并不明顯,存在一定的不均勻性,而且其在增強(qiáng)土體強(qiáng)度方面效果也不太顯著;此外,在注漿加固施工時(shí)一般都會(huì)造成局部土體隆起,有可能會(huì)危及附近地下管線和建(構(gòu))筑物等的安全。
第2篇：霜降古詩(shī)范文
“雙十一”，大戰(zhàn)臨近
每年一度的“雙十一”大戰(zhàn)，表面上是天貓、京東等電商之間的價(jià)格大戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上卻是各大快遞企業(yè)的一場(chǎng)“煉獄”。“雙十一”好比春運(yùn)，大家集中在一段時(shí)間坐車回家給交通帶來(lái)了巨大的壓力，大家集中在一段時(shí)間網(wǎng)上購(gòu)物，自然也給物流帶來(lái)了巨大壓力。“雙十一”帶來(lái)的物流爆倉(cāng)歷史由來(lái)已久，到現(xiàn)在物流水平一再提高，但改善依舊有限。畢竟越來(lái)越多的電商加入了這個(gè)促銷節(jié)日，帶來(lái)的壓力也就越來(lái)越大。有經(jīng)驗(yàn)的買家大都對(duì)“雙十一”的物流心有余悸。畢竟，從備貨角度而言，不論是平臺(tái)還是商家，時(shí)間上的彈性理論上是無(wú)限的，但對(duì)于快遞企業(yè)而言，送貨的時(shí)間底線卻幾乎是剛性的，如果稍微晚一些，就極有可能連帶著平臺(tái)和商家，獲得“差評(píng)”如潮。伴隨著巨大交易量的產(chǎn)生，物流速度變成影響客戶服務(wù)滿意度的最大短板。影響物流速度的因素涉及倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸及配送等一系列供應(yīng)鏈行為，所以現(xiàn)在各大電商“雙十一”競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)其實(shí)是供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)。供應(yīng)鏈概念將物流的概念進(jìn)一步延伸，是一體化物流管理理念。其要求企業(yè)在更廣闊的背景下考慮自己的物流運(yùn)作，要綜合考慮供應(yīng)商、客戶及其他相關(guān)者，致力于提升整體供應(yīng)鏈的效率，而非僅僅物流效率。所以“雙十一”物流的競(jìng)爭(zhēng)也不僅僅是快遞公司之間比拼，還是銷售企業(yè)從生產(chǎn)到銷售到配送環(huán)節(jié)整個(gè)供應(yīng)鏈的效率的競(jìng)爭(zhēng)。每一年“雙十一”的高交易量對(duì)于電商物流系統(tǒng)都是一次巨大的考驗(yàn)，也促使行業(yè)不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)效率升級(jí)，將為供應(yīng)鏈行業(yè)帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力及契機(jī)。
每年“雙十一”前夕，快遞行業(yè)都會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)措施。近日，在上海舉行的中國(guó)快遞協(xié)會(huì)2016年“雙十一”快遞服務(wù)動(dòng)員會(huì)上，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)就推出了應(yīng)對(duì)“雙十一”期間的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品。菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)CTO王文彬更表示，今年是“雙十一”物流“升級(jí)之年”，為消費(fèi)者提供更好的服務(wù)體驗(yàn)是今年菜鳥(niǎo)的重要工作。“每年“雙十一”的量，就是第二年平常的量。”中國(guó)郵政集團(tuán)公司包裹業(yè)務(wù)局徐文濤副處長(zhǎng)表示，“雙十一”既是我們的挑戰(zhàn)，也是我們的機(jī)遇。”
目前各大物流業(yè)各方已經(jīng)為即將到來(lái)的挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自有的預(yù)測(cè)方法和工具，已經(jīng)對(duì)各主要網(wǎng)點(diǎn)和分撥中心的投遞量進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)人員、車輛等做了準(zhǔn)備。中國(guó)郵政集團(tuán)公司在運(yùn)能的調(diào)配上也做了精心準(zhǔn)備，對(duì)主要運(yùn)輸線路進(jìn)行提前安排，“雙十一”期間會(huì)大幅裁減中轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，能夠直發(fā)的都采用直發(fā)模式：一方面提升效率；另外一方面，在生產(chǎn)方面給予保證。除了新開(kāi)直達(dá)線路外，EMS網(wǎng)運(yùn)部副總經(jīng)理姜濤還提及，在人員儲(chǔ)備上，會(huì)有萬(wàn)級(jí)的人員補(bǔ)充，郵航飛機(jī)也會(huì)增加航線。在模式和運(yùn)作方面進(jìn)行改進(jìn)后，在菜鳥(niǎo)的落地配方面，今年的效率會(huì)更高。中通快遞營(yíng)運(yùn)副總裁倪根炎也表示，智能分單大幅度提高了末端分檢效率，智能發(fā)貨引擎也會(huì)有效調(diào)節(jié)發(fā)往各地快件的平衡，商家聚單直發(fā)減少了轉(zhuǎn)運(yùn)環(huán)節(jié)，可以減少重復(fù)低效的勞動(dòng)。
行業(yè)巨頭痛并快樂(lè)
盡管“雙十一”對(duì)快遞企業(yè)而言，堪稱是一場(chǎng)痛苦的高強(qiáng)度拉練，但快遞企業(yè)也由此賺得盤滿缽滿。在今年的“雙十一”重?fù)?dān)再度施壓之前，過(guò)往的辛苦已經(jīng)提前獲得超額回報(bào)。
10月11日晚，鼎泰新材公告稱，被順豐借殼一事已獲得證監(jiān)會(huì)有條件通過(guò)。順豐此次借殼上市共募資80億元，主要用于中轉(zhuǎn)場(chǎng)建設(shè)，信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)以及冷運(yùn)設(shè)備采購(gòu)等，以進(jìn)一步提升快遞主業(yè)的服務(wù)。10月12日，鼎泰新材以漲停開(kāi)盤，股價(jià)再創(chuàng)近期新高。
幾乎在同一時(shí)間，中通快遞赴納斯達(dá)克IPO招股說(shuō)明書(shū)細(xì)節(jié)曝光，中通快遞擬融資15億美元，主要用于配套設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購(gòu)置，以擴(kuò)大分揀能力；用于購(gòu)買更多的車輛，以加強(qiáng)長(zhǎng)途運(yùn)輸能力；同時(shí)還將用于信息技術(shù)系統(tǒng)的提升和潛在戰(zhàn)略交易的投資。市場(chǎng)份額最高的圓通快遞，在“雙十一”大戰(zhàn)中任務(wù)也是最重。如今，擁有阿里背景的圓通快遞，借殼大楊創(chuàng)世幾成定局，日前，即將成為“快遞第一股”的大楊創(chuàng)世連續(xù)兩個(gè)漲停，股價(jià)再創(chuàng)歷史新高。同樣，韻達(dá)快遞借殼的新海股份也于日前創(chuàng)出歷史新高，申通快遞借殼的艾迪西則創(chuàng)出近期新高。在業(yè)界看來(lái)，“雙十一”電商大促和登陸資本市場(chǎng)，既是快遞企業(yè)的兩個(gè)重要大考，同時(shí)也將烤出兩塊巨大的蛋糕。
物流股受追捧
有分析人士日前表示，去年“雙十一”，全網(wǎng)銷售額首次突破千億大關(guān)，而按照此前銷售的增長(zhǎng)速度，今年“雙十一”維持在千億以上將毫無(wú)懸念。目前電子商務(wù)已從單純帶動(dòng)增量開(kāi)始影響和帶動(dòng)存量，形成了萬(wàn)億級(jí)別的生態(tài)系統(tǒng)，行業(yè)的變革也在加劇，此類題材的潛力依然巨大。
在眾多有望受益于“雙十一”的板塊中，物流板塊在昨日異軍突起，領(lǐng)漲相關(guān)概念。截至收盤，擬被申通快遞借殼的艾迪西、擬被韻達(dá)快遞借殼的新海股份均在尾盤漲停，擬更名為圓通速遞的大楊創(chuàng)世也在前一日漲停之后再度沖擊漲停，最終漲幅達(dá)到9.89%，除此之外，物流板塊的其他個(gè)股中，怡亞通漲停，普路通大漲5.85%，長(zhǎng)江投資、澳洋順昌漲幅也均在4%以上。對(duì)于昨日快遞股的集體強(qiáng)勢(shì)，分析人士表示，“雙十一”的到來(lái)，將為合作電商帶來(lái)銷量的快速增長(zhǎng)，也將大幅提升快遞包裹量，快遞物流行業(yè)受益明顯，加之節(jié)后大盤走好，也讓資金具備較大的做多動(dòng)能。
題材仍將發(fā)酵
第3篇：霜降古詩(shī)范文
一、欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美
詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。古詩(shī)教學(xué)就是要試著讓孩子在吟誦詩(shī)歌的過(guò)程中去品味詩(shī)的語(yǔ)言，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，將美育融入古詩(shī)教學(xué)中。蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，詩(shī)中作者運(yùn)用了比喻的寫法，如何讓學(xué)生明白比喻的好處，為什么要這樣比喻，我并不急著向?qū)W生解釋，而是讓學(xué)生自己多讀幾遍：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。”學(xué)生讀過(guò)后，已能大致讀懂詩(shī)句了。我就問(wèn)學(xué)生從第一句詩(shī)中你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？生1“：云很黑，快要下雨了。”師“：很黑，像什么？”生2：“像墨汁。”師：“還有誰(shuí)要補(bǔ)充？”生3“：烏云在翻滾。”師“：像什么？”生4：“像打翻在紙上滾動(dòng)的墨汁。”其實(shí)說(shuō)到這里學(xué)生已能理解第一句詩(shī)的意思，并且知道這里詩(shī)人用了比喻的寫法。那么接著我就要讓學(xué)生去體會(huì)作者為什么這樣比喻。于是我故意得意地篡改詩(shī)句：黑云如煤未遮山。聽(tīng)到我篡改的詩(shī)句，學(xué)生們不禁笑了起來(lái)，我趁機(jī)問(wèn)他們?yōu)槭裁葱Γ坑袀€(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)，太丑了。這個(gè)“丑”字給了我靈感，在孩子們心中文字也有丑和美？那么什么是美的呢？于是我接著問(wèn)“：那你們覺(jué)得蘇軾的語(yǔ)言美嗎？為什么呢？”生1“：墨汁在宣紙上會(huì)化開(kāi)來(lái)，會(huì)留下很多花紋，而云行走得很快時(shí)就像在天空上化開(kāi)來(lái)一樣。”生2“：墨汁給人流動(dòng)的感覺(jué)。”生3“：快下雨前，烏云會(huì)在天上翻滾，是動(dòng)的，而墨汁不小心打翻的話也會(huì)在紙上滾動(dòng)。”……說(shuō)到這里，其實(shí)孩子們?cè)缇驼业搅藶踉品瓭L與打翻的墨汁之間的相同的質(zhì)感。當(dāng)我再次請(qǐng)他們吟誦這句詩(shī)時(shí)，暴雨來(lái)臨前的壯觀“躍然聲中”。我的篡改給了孩子們一個(gè)比較，在比較中，他們有了自己的感悟，在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中，一幅暴雨來(lái)臨前壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。
二、感悟詩(shī)歌的意境美
詩(shī)歌中的意境是情與景的交融，感悟詩(shī)歌的意境其實(shí)就是感悟詩(shī)歌中由景營(yíng)造出的那份情，詩(shī)人用來(lái)表達(dá)情的景象就是我們說(shuō)的意象。引導(dǎo)學(xué)生去體味詩(shī)中蘊(yùn)藏的那份情，對(duì)意象的把握是十分重要的。教授張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，我問(wèn)孩子們：“在客船上張繼都看到聽(tīng)到了什么？”生1“：月亮落下在哀婉的古箏中。”師“：你能描述一下那是怎樣的一輪月亮嗎？”生1“：清冷的。”師“：張繼還看到或聽(tīng)到了什么？”生2：“烏鴉在啼叫。”師“：那是怎樣的叫聲？”生3：“哀怨的。”生4：“悲傷的。”師“：還看到了什么？”生5：“漁火。”師“：那是怎樣的漁火？”生6“：幽暗的。”生7“：忽明忽暗，若隱若現(xiàn)的。”……在提問(wèn)中，詩(shī)歌中的意象一個(gè)個(gè)映入學(xué)生的眼中：慘白的月亮，凄清的烏啼，孤孑的江楓，忽明忽暗的漁火。學(xué)生已能從這些意象中感到淡淡的愁苦。我接著問(wèn)“：還有嗎？”生1“：漫天的霜降。”師：“‘漫天’用得妙，有下雨、下雪、下冰雹，有看過(guò)下霜嗎？我們只看到清晨落在瓦片上，落在樹(shù)枝的霜，為什么詩(shī)人看到了霜滿天呢？”生1“：下的是詩(shī)人的愁緒。”生2“：詩(shī)人的愁很多，漫天都是。”到這里，整首詩(shī)的意境學(xué)生已經(jīng)都把握了，所有的景都籠罩在詩(shī)人的愁緒中，月落、烏啼、江楓、漁火，這些意象組成的景都成了詩(shī)人的情語(yǔ)。感悟詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的主要目的，此時(shí)此刻，學(xué)生再次吟誦詩(shī)句，也就注入了自己獨(dú)特的感悟。詩(shī)不但是言志的，而且是審美的。通過(guò)吟誦古詩(shī)可以讓學(xué)生品味語(yǔ)言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)；古詩(shī)又是形象思維的結(jié)晶。在吟誦的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)大自然的明媚動(dòng)人，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)，各類意象中蘊(yùn)含的情，而且可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美能力。
作者：王玉瓊單位：江蘇省昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)
第4篇：霜降古詩(shī)范文
四分自在，三分春色，二分塵土，一分流水，方為十分人生。自有春天那時(shí)起，春天就在古詩(shī)詞賦里用特殊的魅力吸引著人們。
在南國(guó)，當(dāng)人們看見(jiàn)木棉花盛開(kāi)的時(shí)候，春天的溫暖已經(jīng)侵襲來(lái)了：在北方，乍暖還寒里的草色遙青，近看卻無(wú)，綠色正在枯色的里悄悄生長(zhǎng)。
一次球場(chǎng)的踏春
早上7點(diǎn)華科球場(chǎng)開(kāi)球，3月春天的北京有點(diǎn)冷，草上還有霜降，果嶺也是被白色覆蓋，初醒的陽(yáng)光撒在皮膚上。漸顯溫暖。華科國(guó)際高爾夫球場(chǎng)超大的水面升起了霧氣蜿蜒于球道間，這讓四個(gè)廣闊的湖景設(shè)計(jì)突顯了水的靈性，增添了球場(chǎng)的挑戰(zhàn)性，更又多了幾份情趣，3號(hào)洞、14號(hào)洞的半島果嶺令人望而生畏。讓每一個(gè)打個(gè)球場(chǎng)的客戶，愛(ài)他，恨他，又怕他，令人留戀忘返；栽植了數(shù)萬(wàn)棵觀賞樹(shù)木及花卉，正在蘇醒，柳樹(shù)已經(jīng)回青，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去已經(jīng)被嫩黃圍裹。站在果嶺或T臺(tái)上看著緊鄰的世界公園給人漫步公園享受高球樂(lè)趣，更有一番踏春的情調(diào)。
踏春，那是學(xué)生時(shí)代被老師帶領(lǐng)著，回來(lái)之后被強(qiáng)迫上繳作文的事情了，或者是三倆同學(xué)結(jié)伴遛一圈，回來(lái)之后也只能偷偷自樂(lè)。多年之后能在球場(chǎng)重溫踏春的感覺(jué)，心里舒暢，因此成績(jī)也是出奇的溫暖人心，重寫了個(gè)人的最好記錄――84桿，在此也留一紀(jì)念。
“私享家”來(lái)了
2010年3月28日，北京華科國(guó)際高爾夫第二學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮暨會(huì)員開(kāi)場(chǎng)杯舉行，百余名新老會(huì)員在球場(chǎng)上恣意揮灑豪情。場(chǎng)下球僮送上熱情的服務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)一片歡樂(lè)的氛圍。一個(gè)老會(huì)員介紹：“盡管北京現(xiàn)在還比較冷，不過(guò)華科的服務(wù)卻暖人心，特別是球僮服務(wù)很到位”。這是華科“私享家”為會(huì)員量身定做的“金僮計(jì)劃”，一對(duì)一的親情式服務(wù)，讓會(huì)員充分享受打球的樂(lè)趣。
晚上的宴會(huì)，華科國(guó)際精心為新老會(huì)員準(zhǔn)備的神秘禮物，特別設(shè)置了幸福抽獎(jiǎng)、開(kāi)場(chǎng)杯頒獎(jiǎng)禮、新生班會(huì)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。會(huì)員們?cè)谶@里不僅得到獎(jiǎng)品，收獲歡樂(lè)，更尊享著華科“私享家”帶來(lái)的私享圈服務(wù)，感受著華科國(guó)際為會(huì)員們帶來(lái)的深情厚禮。
第5篇：霜降古詩(shī)范文
在我們眼巴巴地期盼綠意時(shí)，天氣卻出現(xiàn)了異常的“倒春寒”現(xiàn)象，無(wú)意間，一場(chǎng)春雪給我們帶來(lái)了意外的驚喜!雪，樂(lè)壞了孩子們，也喜煞了城市里的大人。盼了整個(gè)冬季卻不見(jiàn)雪的農(nóng)民更是把串串笑聲撒進(jìn)了村莊、田間地頭。此時(shí)，一首《春雪》――“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽，白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”呈獻(xiàn)給孩子們，誦讀后，所有贊美春雪的言語(yǔ)都顯得乏味了。
第一站――驚蟄
我用一節(jié)課的時(shí)間給孩子們講了24節(jié)氣的來(lái)歷。讓孩子們對(duì)24節(jié)氣有一個(gè)大概的了解。之后我在黑板上寫出了24節(jié)氣歌，第一次晨誦的內(nèi)容確定為24節(jié)氣歌：
地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，繞完一圈是一年。
一年分成十二月，二十四節(jié)緊相連。
按照公歷來(lái)推算，每月兩氣不改變。
上半年是六、廿一，下半年逢八、廿三。
這些就是交節(jié)日，有差不過(guò)一兩天。
二十四節(jié)有先后，下列口訣記心間：
一月小寒接大寒，二月立春雨水連；
驚蟄春分在三月，清明谷雨四月天；
五月立夏和小滿，六月芒種夏至連；
七月大暑和小暑，立秋處暑八月問(wèn)；
九月白露接秋分，寒露霜降十月全；
立冬小雪十一月，大雪冬至迎新年。
抓緊季節(jié)忙生產(chǎn)，種收及時(shí)保豐年。
然后布置同學(xué)們回家查看日歷，記錄下令年24節(jié)氣的具體日期。
接下來(lái)的日子里，我們選擇了幾條有關(guān)驚蟄的諺語(yǔ)及韋應(yīng)物的《關(guān)田家》作為誦讀內(nèi)容，使孩子們朦朦朧朧地感悟著農(nóng)歷的蹤跡。
正當(dāng)我們喜度婦女節(jié)，誦讀《游子吟》的時(shí)候，我班同學(xué)肖越驚喜地向大家報(bào)告：“杏花開(kāi)了。”我一聽(tīng)，便跑到山上，看著漫山遍野的杏花，真是“一夜春風(fēng)來(lái)，杏花滿園開(kāi)”。回來(lái)后，我精心挑選了兩首描寫杏花的詩(shī)供同學(xué)們誦讀：“日日春光斗日光，山城斜路杏花香。幾時(shí)心緒渾無(wú)事，得及游絲百尺長(zhǎng)?”“春色方盈野，枝枝綻翠英。依稀映村塢，爛漫開(kāi)山城。好折待賓客，金盤襯紅瓊。”然后布置大家周日和家人一起邊觀賞杏花，邊吟誦詩(shī)句。
杏花詩(shī)誦后，我們隨著春的腳步步入了桃花、梨花詩(shī)詞的世界，先后誦讀了6首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(兩首)《惠崇春江晚景》《千葉桃花》《雜曲歌辭
桃花行》《次韻梨花》和一首宋詞《桃夭》。“桃天――桃之天天，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之天天，有黃其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之天天，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”
當(dāng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀之后，問(wèn)大家讀到“桃之天天，灼灼其華”你想到了我們班的誰(shuí)?學(xué)生聽(tīng)后齊聲高喊――潘金子。潘金子擔(dān)任班長(zhǎng)兼大隊(duì)委，在同學(xué)們中威信很高。同學(xué)們說(shuō)完，我趕快亮出了她的照片，大家不約而同地“哇”了起來(lái)，接下來(lái)，我告訴大家，什么樣的女子才是最美麗的，然后，大家齊聲把詞朗誦給潘金子聽(tīng)。其實(shí)，這節(jié)晨誦已不僅僅是誦讀了，孩子們還進(jìn)一步明白了什么是真正的美!
“同學(xué)們，桃花落了，她把美好的光陰留給了果實(shí)，春天也總會(huì)過(guò)去，但是明年的春天再來(lái)時(shí)，你們還記得我們此時(shí)吟誦過(guò)的詩(shī)嗎?還會(huì)記得你們此刻美麗如花嗎?唐朝詩(shī)人崔護(hù)已為我們寫好了《題都城南莊》，讓我們來(lái)一起讀一讀：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
第二站――春分
我給孩子們講了有關(guān)春分的養(yǎng)生、趣事，并讓大家搜集了有關(guān)春分的農(nóng)事、諺語(yǔ)，從而使孩子們了解了今年的20日是春分。此時(shí)太陽(yáng)運(yùn)行到黃經(jīng)0度，這一天為春季的一半，所以叫春分。春分這天陽(yáng)光直射赤道，晝夜幾乎相等。在這一站，我們誦讀了唐詩(shī)《早春》和宋詞《丑奴兒》。
第三站――清明
4月4日是清明節(jié)，利用一周的時(shí)間，我們誦讀了兩首唐詩(shī)、一首宋詞――“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有汨千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”
第四站――谷雨送春歸
第6篇：霜降古詩(shī)范文
地理這門課程，前些年曾經(jīng)不作為高考科目，導(dǎo)致地理學(xué)科地位急劇下降，人才嚴(yán)重流失，這個(gè)問(wèn)題曾被許多專家、教師激烈地爭(zhēng)論過(guò)。隨著山東高考“3+X”方案的實(shí)施，地理地位又有所提高，所以，這種爭(zhēng)論基本上趨于平淡。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該從思想上提高認(rèn)識(shí)，在教法上實(shí)行變革，使學(xué)生做到“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課，尤其是地理。他們?cè)诔踔薪佑|過(guò)的《中國(guó)地理》、《世界地理》，大部分內(nèi)容需要死記硬背，更降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，在地理教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施素質(zhì)教育有更多的必要性和更大的難度。我認(rèn)為地理教師需要做好以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
過(guò)去的“應(yīng)試教育”是以升學(xué)考試為唯一目標(biāo)，偏重知識(shí)傳授，偏重分?jǐn)?shù)，是一種淘汰式的教育，讓相當(dāng)多的“次品”、“非優(yōu)品”帶著失敗者的心態(tài)走向社會(huì)，忽視了他們的個(gè)性發(fā)展，扼殺了許多有特殊才能的人才，使他們的身心不能得到全面發(fā)展。
我們提出“素質(zhì)教育”，并不意味著取消考試制度、不注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是一種在輕松活潑的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，又重視個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓優(yōu)等生好上加好，讓中等生不斷提高，讓后進(jìn)生不被淘汰，不能讓后進(jìn)生在心靈上受到挫折、喪失勇氣。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，必須擁有廣博深厚的知識(shí)根底和扎實(shí)的教學(xué)基本功，多才多藝，調(diào)節(jié)課堂氣氛，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂妙趣橫生，吸引學(xué)生的注意力。
二、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
以前的“應(yīng)試教育”把教學(xué)內(nèi)容固定在課本上，把學(xué)生禁錮在課堂上，理論與實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成很多“高分低能、高分無(wú)能”的現(xiàn)象。而“素質(zhì)教育”注重能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓視野，加大興趣，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于自己的生活和學(xué)習(xí)。如在講《工業(yè)分布》一節(jié)中，在學(xué)生了解有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我讓學(xué)生利用大休、節(jié)假日到縣城、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查了解在工業(yè)分布中有何優(yōu)缺點(diǎn)、造成了什么危害、應(yīng)如何治理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生極感興趣，回校后還互相爭(zhēng)論、研究，興致勃勃地與老師一起探討。這樣，學(xué)生不僅輕松地記住了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，收到了較好的效果。
三、努力提高課堂效率
“素質(zhì)教育”不能像以前那樣靠加大作業(yè)量來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，職專的學(xué)生更不愿意整天去面對(duì)枯燥的題海。提前預(yù)習(xí)、思考等環(huán)節(jié)，對(duì)他們也沒(méi)有多大的吸引力。這就更需要在課堂45分鐘里要效果，需要教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，把“死課本”變成“活課本”，把地理變成學(xué)生熱愛(ài)的學(xué)科。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這就需要教師必須有充分的駕馭能力，收放自如，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我重點(diǎn)做好了以下幾個(gè)方面：
1.精心設(shè)計(jì)課堂引言，充分喚起學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱情，以產(chǎn)生“皮格馬利翁”效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。如我利用《兩小兒辯日》這個(gè)故事，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣，而當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了連孔子都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，那種興奮、自豪感更是淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。
2.靈活運(yùn)用多種方法和各種知識(shí)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性。如巧借古詩(shī)文（“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”等），引用歌謠（“月亮走，我也走”等）、諺語(yǔ)（“霜降秋收，不收就丟”等）、漫畫(huà)，利用諧音（“一路難”等），穿插趣味故事（澳大利亞談兔色變等），吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，利用生活常識(shí)理解地理規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
4.做好課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)全面的了解，弄清知識(shí)脈絡(luò)和體系。
第7篇：霜降古詩(shī)范文
一段課程，讓我走過(guò)詩(shī)意四季
乙未年（2015年）的冬至那天，我們終于走上了“詩(shī)意地棲居在大地上――農(nóng)歷天空下的古詩(shī)詞”之旅。這是我和雨滴班的孩子們向往的一種生活。
我們從姚合的《冬至日》開(kāi)始――獻(xiàn)壽人皆慶，南山復(fù)北堂。從今千萬(wàn)日，此日又初長(zhǎng)。是啊，這一天，太陽(yáng)將向著我們回歸，
白晝漸長(zhǎng)。于是，我們一起繪制“九九消寒圖”，為生活增添一抹溫暖、幽香與期盼――當(dāng)梅花怒
放的時(shí)候，春天也便來(lái)到了我們身旁。
立春，我們約定“從今克己應(yīng)猶及”；雨水，我們探尋“最是一年春好處”；驚蟄，我們相遇“向風(fēng)卻是最先迎”……于是，有很多的期許，有很多的愿望，有很多的夢(mèng)想就這樣破土萌發(fā)！
粉面桃花，綻放在我們的心中；國(guó)色牡丹，驚艷于我們的眼前；勁挺翠竹，搖曳在我們的思里；映日荷花，吐芳于我們的指
間……還有端午“競(jìng)渡爭(zhēng)先”的精神，也一并帶給我們更多信心與力量。叩問(wèn)、理療、成長(zhǎng)……是啊，生活就是一本書(shū)，我們從中讀到了很多，很多！
暑假后，我們從“白露”繼續(xù)航行。中秋月，我們唱起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》。伴著這樣的吟唱，這皎月也便活在了孩子們的生命中了吧。
“自是花中第一流”的桂花，十里飄香。直到今天，桂花的幽香似乎依然在鼻尖縈繞。轉(zhuǎn)眼間，霜降節(jié)氣到了，萬(wàn)物蕭瑟，唯有傲放。飲菊，畫(huà)菊，仿寫菊詩(shī)……于是，我們也“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。是啊，“不是花中偏愛(ài)菊”只因“百草摧時(shí)始起花”。
冬天到了，天氣越來(lái)越冷了。誰(shuí)言冬日最蕭條？于是，我們一同走入了“可憐冬景似春華”的冬天。與“凍筆新詩(shī)懶寫”的李白不同，孩子們仿寫著屬于自己的詩(shī)篇，于是，“冬天”“雪花”便成了一首首的詩(shī)行綻放在我們眼前。
冬之韻
云凡真
菡萏已殘菊消容，
西風(fēng)吹響杜蘅薨。
最是一年寒冷季，
孤僻之心無(wú)人懂。
清之雪
云凡真
■白清寒如璨冰，
蒼山之頂?shù)刂`。
梅必退讓三分白，
但卻勝出一段香。
難忘“小雪”節(jié)氣里應(yīng)景的雪，的《沁園春?雪》帶給我們的不僅僅是壯美河山的豪邁，更有對(duì)于人生、對(duì)于明天的思考與憧憬！
“十一月節(jié)，大者盛也，至此而雪盛也。”“大雪”節(jié)氣，我們讀起了“離別”主題的詩(shī)詞。八首“離別”，不僅僅讓我們重溫著一段段醇厚、真摯的友情，也讓我們想起了這一年的“春夏秋冬”，這一年的“風(fēng)霜雨雪”……
于是，我們?cè)诒昴辏?016年）的冬至，舉行了一個(gè)小小的告別儀式――穿越二十四節(jié)氣，我們彼此生命陪伴，一同描繪著一段別樣的風(fēng)景，書(shū)寫著我們自己的故事！
熟悉的教室里，孩子們唱著李叔同的《送別》，我看到有不
舍、有留戀、也有欣然與微笑。是啊，離別意味著開(kāi)啟，我們告別了一年的“農(nóng)歷天空下”，因?yàn)榫幙棬D―和當(dāng)下、和生活、和生命的編織，這些詩(shī)詞，已成為一粒粒種子，一定會(huì)在我們的生命中生根、發(fā)芽。
真的要說(shuō)再見(jiàn)了――
難忘每個(gè)周日下午，一個(gè)人靜靜地坐在辦公室里，完成一周課程資料后的喜悅；難忘每次晨誦后，將孩子們的生活編織進(jìn)仿寫小詩(shī)，和孩子一同分享的愜意；難忘將班級(jí)的故事潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程，看到孩子們悄然成長(zhǎng)的那份欣慰――
一段課程，我們整整走了一年。
由此，我和孩子們?cè)娨獾貤釉诖蟮厣稀?/p>
一個(gè)人，讓我遇見(jiàn)成長(zhǎng)之美
“我想取的，是在時(shí)間的流里沉淀下來(lái)的一些東西。也許，它們相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，更有珍藏的意義與價(jià)值，更耐品味，滋味悠長(zhǎng)。”這是我在5月“鄉(xiāng)村新教育專題研討會(huì)暨全國(guó)新教育焦作開(kāi)放周活動(dòng)”結(jié)束后，寫下的一段話。
從接到碩果老師的短信開(kāi)始，我便在心中裝下了這件事――“探尋鄉(xiāng)村教育的突圍之路”焦作開(kāi)放周活動(dòng)。從研究室秦老師那里得知給我的報(bào)告設(shè)定的主題是“x和寫”的時(shí)候，我便開(kāi)始構(gòu)思，列出簡(jiǎn)單的提綱，并從自己的“行走”中陸續(xù)搜集、整理相關(guān)的資料。
這個(gè)任務(wù)就像一塊石頭一樣壓在我的心頭。直到抽時(shí)間開(kāi)了班“夜車”，將初稿寫好，發(fā)給了秦老師之后，才稍稍感到了幾分輕松。
很快，我接到秦老師的短信，讓及時(shí)和颶風(fēng)大姐聯(lián)系，因?yàn)轱Z風(fēng)大姐要在出發(fā)來(lái)焦作之前給我們簡(jiǎn)單說(shuō)一下稿子，然后是我們的自主修改，并希望可以在她周日晚到后，看到我們修改過(guò)后的二稿。這樣，在周一和我們一同磨稿的時(shí)候，便可以做到心中有數(shù)。
撥通颶風(fēng)大姐的電話，略帶沙啞的聲音，陌生卻又熟悉。“好有詩(shī)意喲。”雖然遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，但是那親切的聲音就這樣生動(dòng)地呈現(xiàn)在我耳邊，鋪展于我眼前。
“這是你最大的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也是你最大的缺點(diǎn)。”颶風(fēng)大姐上來(lái)便一針見(jiàn)血。心頭瞬間的陣痛之后，我很快便鎮(zhèn)定下來(lái)，跟著颶風(fēng)大姐的思路走著。“稿子中少理性的東西，教室里的東西是通過(guò)什么樣的路徑傳遞給孩子們的。”颶風(fēng)大姐希望我將稿子中的詩(shī)性收一下，增添理性的思考與概括。比如，讀書(shū)節(jié)后的啟發(fā)，家長(zhǎng)卷入共讀方法的提煉，激勵(lì)孩子們持續(xù)閱讀的策略，孩子們的表現(xiàn)是怎樣的？孩子們的行動(dòng)有什么樣的變化？閱讀過(guò)程中，讀寫如何與生活結(jié)合，與生命成長(zhǎng)結(jié)合？如何實(shí)現(xiàn)生命在場(chǎng)？師生共寫的東西是如何“活”出來(lái)的？
……
說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)了颶風(fēng)大姐的建議，感覺(jué)要對(duì)這個(gè)稿子動(dòng)“大手術(shù)”了。于是，一塊石頭再次壓在心頭。
理性的思考、凝煉與提升。于是，我把記錄了颶風(fēng)大姐建議的紙條放在電腦旁，反復(fù)地看，對(duì)照著自己的稿子，一點(diǎn)點(diǎn)試著修改。
為了更安靜地工作，周日我到學(xué)校。安安靜靜的辦公室里，我獨(dú)自一人再次修改自己的稿子。直到對(duì)稿子比較滿意，并完成了PPT的制作，將二稿發(fā)給了颶風(fēng)
大姐。
周一早上，我如約找颶風(fēng)大姐磨稿子。風(fēng)塵仆仆的颶風(fēng)大姐一邊讓我先坐下休息一會(huì)兒，一邊忙著給我溫水沏茶。
颶風(fēng)大姐肯定了我的二稿。然后我們坐下來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)稿子中存在的問(wèn)題。
比如，在讀的過(guò)程中寫，就要解決寫什么，如何寫，何時(shí)寫的問(wèn)題。顯然，我的做法是“少而精透”的，是教師的示范，是“心發(fā)感動(dòng)”與“生命契合”時(shí)再寫。而這些都需要在稿子中呈現(xiàn)出來(lái)，便于大家借鑒學(xué)習(xí)。
比如，當(dāng)自己的書(shū)寫記錄了孩子們成長(zhǎng)的足跡之后，孩子們、家長(zhǎng)的變化是怎樣的？也許，沒(méi)有刻意地追求，但“無(wú)心插柳柳成蔭”，孩子、家長(zhǎng)、老師，大家都變得越來(lái)越美好！這些，也應(yīng)該交待清楚。
……
就這樣，從9點(diǎn)多，到11點(diǎn)半，兩個(gè)多小時(shí)，颶風(fēng)大姐再一次領(lǐng)著我對(duì)稿子中存在的問(wèn)題進(jìn)行了推敲。
中午，再次對(duì)稿子和課件進(jìn)行調(diào)整！晚上，繼續(xù)找颶風(fēng)大姐試講稿子。颶風(fēng)大姐又針對(duì)三稿中不足的地方逐一梳理，切磋琢磨。比如，節(jié)奏有些快，板塊之間的停頓應(yīng)該再清晰些；幾個(gè)生命故事內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，“每周期語(yǔ)”和“一周飛鴻”課件的美化……課件制作遇到了攔路虎，颶風(fēng)大姐便樂(lè)此不疲、不厭其煩地手把手一點(diǎn)點(diǎn)教，為我演示，幫我完成。那樣謙和慈愛(ài)，那樣精益求精，那樣激情澎湃！
颶風(fēng)大姐反復(fù)提醒我要將最終的文字稿給她，她第二天的點(diǎn)評(píng)時(shí)要用到的。好一個(gè)盡責(zé)、守業(yè)的颶風(fēng)大姐！
離開(kāi)賓館時(shí)，已經(jīng)是凌晨1點(diǎn)多。街上，燈火闌珊，我卻沒(méi)有絲毫困意。回到家，對(duì)稿子、課件進(jìn)行最后的完善，當(dāng)我將最終的四稿以及課件拷貝到優(yōu)盤里，合上電腦時(shí)，已經(jīng)是凌晨3點(diǎn)多了。
5點(diǎn)半起床，再次將稿子檢查一遍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，洗漱后，便忙趕到車站和碩果老師會(huì)合，乘車到武陟會(huì)場(chǎng)。
路上和同樣找颶風(fēng)大姐磨稿子的毛瑩老師聊天。毛老師說(shuō)，颶風(fēng)大姐對(duì)她太好了。
我說(shuō)，怎么個(gè)好法？
“從來(lái)不著急，不認(rèn)為我什么都不會(huì)……”
我忽然想起去年在種子研訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)時(shí)，在講臺(tái)上那個(gè)言辭犀利、咄咄逼人的颶風(fēng)大姐。臺(tái)上、臺(tái)下，昨日、今朝，真是判若兩人。
會(huì)議間隙，颶風(fēng)大姐見(jiàn)縫插針，給我們談高年級(jí)的共讀問(wèn)題。颶風(fēng)大姐建議我們讀《草房子》和《影之翼》。一本書(shū)，一學(xué)期的精讀恐怕都不夠呢。“時(shí)間很寶貴。”颶風(fēng)大姐一直對(duì)我們說(shuō)，“有時(shí)間大家就坐在一起，我們可以多聊一會(huì)兒。”可是，活動(dòng)安排得非常緊湊，話題未曾深入，便需要乘車到學(xué)校參觀了。
回來(lái)的途中我還在想，要不要找颶風(fēng)大姐繼續(xù)我們的“共讀”題。我知道，對(duì)于颶風(fēng)大姐來(lái)說(shuō)，她一定是歡迎的。可是，我又實(shí)在是不忍心，因?yàn)槁?tīng)毛老師說(shuō)，昨天，颶風(fēng)大姐也就是只睡了兩三個(gè)小時(shí)。也許，沒(méi)有了我的討擾，颶風(fēng)大姐晚上可以稍早些休息。這樣想來(lái)，也便打消了去找颶風(fēng)大姐的念頭。
對(duì)于工作，颶風(fēng)大姐是摯愛(ài)的，近乎于狂熱，一談到工作便眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，這就是一個(gè)生命的真實(shí)，是生命的一種在場(chǎng)。因?yàn)樵谒季S模式與表達(dá)方法上與颶風(fēng)大姐的不同，這次開(kāi)放周稿子的打磨總是磕磕碰碰的，好在有颶風(fēng)大姐幫忙。
直到我讀到了颶風(fēng)大姐2015的年度敘事，我才恍然大悟，原來(lái)，大姐要將自己重新打碎，零落成土，化為春泥更護(hù)花。
颶風(fēng)大姐是新教育的貴人，也是我生命中的貴人！
一本書(shū)，讓我沐浴教育微光
一本書(shū)對(duì)于我的意義究竟是什么，我可以這樣告訴你，它見(jiàn)證著一種可能，一種“雖不能至，心向往之”的可能。正是這樣的可能，使得我們不再迷惘，即便今日霧霾糾纏，我們依然目光如炬……
從2016年8月21日接到新網(wǎng)師韓老師的電話開(kāi)始，我便著手準(zhǔn)備共讀。中間和花王老師交流了幾次，并嘗試對(duì)我負(fù)責(zé)的“養(yǎng)育孩子”這一章撰寫授課稿。
我在網(wǎng)上購(gòu)買了《夏山學(xué)校》《夏山學(xué)校的百年故事》《夏山學(xué)校畢業(yè)生》等共讀書(shū)籍，撰寫了萬(wàn)余字的備課資料。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。真是如此，在3個(gè)月的時(shí)間里，反復(fù)閱讀著《夏山學(xué)校》，每次閱讀，都是一次心靈的游歷與滌蕩。
對(duì)于自由，對(duì)于自由孩子的養(yǎng)育，我越發(fā)覺(jué)是那么的彌足珍貴。雖然我們沒(méi)有這樣的一個(gè)大的環(huán)境，但是我們可以嘗試去改變，因?yàn)槲抑溃魏胃淖兌疾皇堑却鴣?lái)。
于是，我不覺(jué)地從自己開(kāi)始，從自己的一間教室開(kāi)始，“心是無(wú)畏的，頭也抬得高昂”“話是從真理的深處說(shuō)出”“不懈的努力向著完美伸臂”……我希望孩子們的“心靈是受你的指引，走向那不斷放寬的思想與行為”……
那天，再次收到韓老師的短信：“齊老師，您好！明晚19：30在新網(wǎng)師課堂恭候您。”我心里暖暖的！我想，這就是新網(wǎng)師給予我們的，不僅僅是智慧的分享，還有朋友的彼此慰藉。
2016年11月29日，終于在新網(wǎng)師《夏山學(xué)校》共讀課程中和大家一起分享交流。7：30，在大家
的問(wèn)候中，我們準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了“夏山
之旅”。
可以看出，大家對(duì)于閱讀都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于書(shū)中談到的一些話題，努力用自己的經(jīng)歷去印證，對(duì)于自己尚未覺(jué)醒的地方也能夠積極進(jìn)行反思。雖然我一直在注意著授課的時(shí)間，努力做到張弛有度，但是，在授課的后半段，時(shí)間還是有些緊張，于是不得不及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，授課的節(jié)奏也有些“手忙腳亂”了。
好在大家都是懷著一顆包容的心而來(lái)，21：30，當(dāng)我們結(jié)束授課的時(shí)候，鮮花與感謝齊飛，掌聲共贊揚(yáng)一色。于是，幾個(gè)月的惦念終于暫時(shí)畫(huà)上了一個(gè)小小的句號(hào)。
我始終認(rèn)為，閱讀是打開(kāi)我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的窗，很多我們所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，總可以通過(guò)作者的記錄與思考實(shí)現(xiàn)與自己認(rèn)知的及時(shí)對(duì)接。這對(duì)于我們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給。很多時(shí)候，我們一直呆在一間小小的教室，一個(gè)封閉的校園，營(yíng)養(yǎng)的貧乏造成了我們成長(zhǎng)中養(yǎng)分的補(bǔ)給不足。因此，讀書(shū)、思考，特別是集體的共讀，更能夠幫助我們?cè)凇氨娙耸安瘛敝校吹街腔鄣幕鹧妫橙⌒撵`的溫暖。
“我們沒(méi)有書(shū)，也沒(méi)有金科玉律，更沒(méi)有權(quán)威。我們只有對(duì)孩子有信心的少數(shù)家長(zhǎng)、醫(yī)生和教師，決心不以錯(cuò)誤的干擾阻止孩子心理和生理的發(fā)展。我們也只是卑微的人性真理的尋求者。”讀書(shū)的最終目的在于踐行。關(guān)于“養(yǎng)育孩子”，關(guān)于《夏山學(xué)校》，更多的智慧在民間，在你我手中，在大家心里，在我們新教育人對(duì)幸福完整教育生活的求索之中。
感謝這次難忘的共讀之旅！
用“一段課程”“一個(gè)人”“一本書(shū)”來(lái)記錄自己一年的經(jīng)歷，似乎有些過(guò)于簡(jiǎn)單。可是，我們的教育生活原本不就是簡(jiǎn)單、從容的嗎？
如果說(shuō)，這一年自己還幸運(yùn)地?fù)碛心男┕适拢瑩焓傲四男┟篮茫苍S，下面的這些也可以算作自己生命留下的印跡：
雨滴班開(kāi)啟了“挑戰(zhàn)不可能（2）”的征程，“萬(wàn)條成語(yǔ)”的誦讀與積累；參加新教育晨誦讀本“思與行”的部分編寫；我被評(píng)為2016年度新教育榜樣教師；生命敘事劇《夏洛的網(wǎng)》終于和孩子們相
遇，孩子們自己完成劇本的編寫與演出道具的準(zhǔn)備、排練，最終將一個(gè)雋永的故事化為一段難忘的回憶；我們依然在“想象節(jié)”中創(chuàng)造著，玩陶泥巴、設(shè)計(jì)門票、創(chuàng)意紙條、拼圖大戰(zhàn)。
新的學(xué)期，我們將繼續(xù)挑戰(zhàn)“萬(wàn)條成語(yǔ)”，做事有始有終；重溫“唐詩(shī)三百首”，實(shí)現(xiàn)溫故而知新；完成《影之翼》《草房子》的共讀，真正“把一本書(shū)活出來(lái)”。