初中英語教學心得精選(九篇)

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第1篇：初中英語教學心得范文

【關鍵詞】英語教學；能力；質量

聽、說、讀、寫是英語教學的最基本的手段，也是要求達到四會的目標。英語教學要求我們培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。如何適應并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認為應注意以下幾方面。

1. 知識方面

1.1 把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。

初中英語教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

1.2 過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，如good中g讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學者來說，必要的背誦和反復重復我個人認為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學方法和教學手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認知能力還是有限的；其三，我們可以發揮學生的積極性和創造性，讓他們自己總結學習中的經驗，介紹給同學共享，這樣既能對全體學生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

1.3 過好語法關。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們缺少實際應用語言環境而又要面對考試壓力的中學農民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規則，或是能背誦語法規則，還是學不好英語的。我們還必須要求他們用所學的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學習和英語應用中所遇到的實際問題。

2. 能力方面

2.1 注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。

交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深循序漸進的訓練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

學習外語如同學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。交際就是我們學習使用語言的平臺。

2.2 要重視培養良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。

2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學質量。在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據《英語新課程標準》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標準》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

第2篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：新課標精神 初中英語教學 應用

在初中英語教學中，傳統的教學方式是以教師為主導的“填鴨式”教學。在整個教學過程中，學生只有聽的份，沒有時間去思考。例如，在學習英語詞匯時，教師會帶領學生朗讀三遍，然后大概解釋重要詞匯的含義和用法。顯然，這種方式不利于學生記憶單詞。為此，新課標提出教師要重視學生的主動性、突出學生在課堂中的主體性地位等新的教學要求。新課標精神在初中英語教學的應用可體現在以下幾個方面 ：

一、教師要更新教學理念，提升自己的素質

要使新課標精神應用于初中英語教學中，教師首先要做的就是更新教學理論，提升自身的素質。為了實現這個目標，教師可以從兩個方面進行努力。首先，初中英語老師要對教學內容有充分的了解。例如，七年級英語下冊第二單元Welcome to Sunshine Town中，在教短語“have to”的用法時，教師不僅要了解“have to”的內涵、適用范圍，即“強調因客觀條件的制約而不得不去做某事”，還需要與“must”作對比，了解兩者的適用范圍不一樣，即“must通常是指主觀認識到應該去做某事，是‘必需’的”。而且，教師需要列舉幾個句子讓學生們分別用“have to”和“must”來補充，在運用中體會兩者的差別，使學生的記憶痕跡更深刻。其次，英語老師還要了解同教材相關的內容，介紹外國文化的背景，以便于拓展學生的視野和思維。

二、在教學中以學生為主體，倡導自主性學習

新課標精神中很重要的一點即學生是課堂的主人。所以在教學中，我們要突出學生為主體，主張將課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人，倡導自主性學習。為了實現這一點，初中英語教師可以從兩個方面進行努力。第一，營造民主和諧的課堂氛圍，創造“自主性學習”的學習氣氛。在“自主性學習”中，教師應努力創設民主、和諧、寬松的課堂氣氛，一方面，要注意和諧平等的人際關系 ；另一方面，要給予學生充分的思維空間和時間。例如，在七年級英語下冊第五單元Abilities教學中，通過多媒體給學生觀看Superman的電影片段，并設計以下問題供學生研究討論 ：1、Talk about what Supermancan do。2、What do you want to do if you are Superman？ 學生在討論中各抒己見，并根據自己觀看的心得加以評論。教師在這一過程中可運用激勵性的評價語 ：Good，Welldone，Go ahead，Would you please try it again？…課堂氣氛輕松和諧，學生在討論中愉快地進行了聽、說、讀、寫的知識、技能訓練，達到教學目的，使學生得到了全面的發展。第二，精心設計“自主性”課題。教師在教學中應盡量優化研究課題，設計出既滿足教學需要、完成教學任務、達到教學目標，又要符合學生生活實際、符合他們身心特點和發展水平的探究活動，使探究活動興趣盎然。只有這樣，學生接受知識和綜合運用知識的效率才會提高，學習熱情也會隨之提高。例如，在七年級英語上冊第二單元My Day中，可以給學生布置的課題是：我的一天（My Day）。采取小組合作研究的形式，并以各個小組的一名成員為研究對象，可以用照片、錄音或者其他工具記錄其一天的情況。這樣讓讓學生在學習中研究，在研究中學習，鍛煉了學生的自主學習能力和合作能力，這正是新課標對英語教學所提出的目標要求。

三、采用靈活開放的教學方式，培養和激發學生學習英語的興趣

學生的學習興趣是進行有效教學的前提。只有調動學生學習英語的興趣，讓他們產生學習的欲望，才能開拓他們的思維，并積極地、主動地思考問題，進而提高英語能力。可見，調動學生學習的興趣對英語學習來說具有重要的價值。所以，我們可以采用靈活開放的教學方式，通過豐富教學形式和教學工具來提高學生學習英語的興趣。例如，在八年級下冊第三單元Online Travel教學中，因為學生在生活中經常用電腦上網、玩游戲等，所以這個Online Travel話題是學生很熟悉的，因而教師可以采用課堂討論的方法，讓學生暢所欲言。此外，播放學生們感興趣的電影片段也能激發學生的興趣。

四、將英語運用于生活實踐中，做到學以致用

英語是一門應用性很強的學科，其重要性得到越來越多人的認可。在教學中，教師要善于引導，把書本上的知識和現實生活情景聯系起來，并在課堂中讓學生模仿、學習，讓他們真正掌握知識。例如，在七年級英語記單詞要提倡詞不離句，句不離文，文不離景，也可結合拼讀規則，或是可采用同義詞、近義詞、反義詞等方式記憶。要使每個學生都有所提高，以中等偏下水平的學生為基點，設計課堂活動。鼓勵、幫助中等生、差生多參加活動操練，又要設計出更高層次的題目來調動尖子生。把握住班集體的絕大部分中間力量，帶動差生，促進尖子生，縮減兩極分化。

五、教師應注重自身素質的不斷提高，優化課堂教學

英語教師要不斷地學習和研究先進的英語教學理論，并結合教學實際，將其融入到自己的教學活動中。在實踐中不斷探索、反思、逐步提高。新課改的實施和深入，對我們提出了更高的要求，充滿挑戰。只有堅持不斷的學習、研究、創新，教師的教法才會更豐富，才能優化英語課堂教學。總之，預防、縮減英語兩極分化的工作，任重道遠，需要我們每一位教師充滿愛心、耐心和信心以及鍥而不舍的精神。讓我們共同努力，保證教學的全面豐收。

六、結束語

深化我國教育體制改革是優化我國教育質量的重要內容之一，初中英語也是我國教育改革的重要內容之一，因此，筆者在深刻認識到我國初中英語教學的重要性基礎上，結合新課標教育的精神，在本來從五個不同的方面論述了新課標精神在初中英語教學中應用的內容。

參考文獻：

[1]徐加強.淺談新課標下中學英語教師須注意的四個問題[J].新課程（教版），2009年11期

第3篇：初中英語教學心得范文

【關鍵詞】 新課程 初中英語教學 問題

隨著社會的不斷改革，我國對外交流也越來越頻繁，競爭也越加激烈，而英語作為我國對外交流的工具，其地位也日益提高。加上新課改的不斷深入，我國的基礎教育正在向素質教育全面轉換。因此，初中英語教學也顯得尤其重要，其直接影響到學生的一生，對于學生未來的就業或者創業都有著一定影響。本文針對初中英語教學中存在的問題等相關內容作了簡要介紹。

1. 目前初中英語教學中出現的問題

1.1教育觀念過于落后

現在，好多教師仍然是循規蹈矩，抱殘守缺，拘泥于現狀，缺乏現代教育理論、先進的教育方式或者手段的相關知識，把學生限制在古老的框框中，單一枯燥，講課也知識流于形式，有時甚至不知所措。對于新課標的要求，教師們無所適從，即使上課按照新課標的要求來進行，但是也常常是只重視形式而忽視了實際的運用效果。這樣隨著時間的推移，長期受到傳統英語教學的影響，知識圍繞語言知識為中心，以語法為線索，曲解了英語教學的最終目的，這樣往往制約了英語教學質量的有效提高。

1.2備課形式陳舊，沒有創新性

有些英語教師的教案只是教學用書的翻版，備課只是為了應付上級領導的檢查而非更好的完成教學工作，造成備課只是流于形式。盡管照搬優秀的教案，但是并沒有經過教師的精心消化吸收，缺乏針對性和目的性，教課效果往往差強人意。

1.3教學方法陳舊老套

現在的教師還是拘泥于“滿堂灌”的教課方式，為考試而教課，只關注學生的考試成績，根本不關心學生的發展能力，特別是在創新能力上的培養上。此外，教師沒有運用多媒體、網絡等現代化教學手段輔助教學，從頭到尾都是教師一個人在講述，讓學生感到枯燥乏味，根本沒有學習的興趣。學生往往都是處于被動的位置，減少了學生主動互動的訓練的機會，另外學生也缺乏時間進行思考再消化，更不用提鞏固了。

2. 改善新課程背景下初中英語教學的相關建議

2.1改善初中教學課堂，使課堂教學“群言堂”

先前的命令式的“控制型”師生關系在很大程度上制約了學生學習語言的迫切欲望，直接影響了學生的創新型思維的發揮。所以應該營造一種民主的、愉悅的、協力合作的“群言式”課堂氛圍，樹立學生的自尊、自信的觀念，鼓勵學生開口暢言，活躍課堂氛圍，進而調動學生學習英語的積極性。逐漸從傳統的教學模式中走出來，真正使得學生身心得到解放。當課堂氛圍活躍了，學生學習主動性提高了，教學效果也得到了相應地提高。

2.2改善備課，創新備課

教師在備課過程中，應該改革教學教案設計，從內容進行開始改革，把精力集中在教材研究上，放在創造性教學方法和策略上。此外，教師在分析教材和教學方式的時候，應該集思廣益，明確教學思路，把握好教材的重難點，并且挖掘創新教育點。在上課的時候，教師應該把握自己的個性和學生的實際情況來調整教學方案。在課下，教師應該總結并反思，在此基礎上，同相關人員進行交流分析，得出優化升級的方案，以備以后使用。

2.3改革英語教學方法

首先，強化聽力訓練；學習英語，首要問題就是練習聽力，這就需要在課堂上使用英語來組織教學，在課外，用英語和學生進行交流，最少每天安排一次聽力訓練。另外，還要定期進行全校師生的聽力競賽，用競爭來激發學生的學習興趣。

其次，深化口語訓練；通過設置情境，營造有意義的語言活動，在活動中促進學生對語言的掌握。在平時生活中，應該加強師生面對面的英語交流，鼓勵學生主動開口說英語，并大膽地用英語進行必要的交際，盡量將課本知識轉化為學生的實際能力。另外，也可以進行模擬情境，結合教材，編制一些英語小品、對話等等，讓每一位學生在其中扮演不同的角色，參與英語表演，這樣不僅增強了學生的語感，同時也激發了學生的求知欲，也幫助學生養成良好的學習習慣，全方面地調動不同程度學生學習英語的主動性。

3. 結束語

綜上所述，《新課標》不僅初中英語教學帶來了挑戰，同時也帶給我們機會。這讓我們英語教師意識到自身學習的重要性。不斷地轉變教育理念，創新教學方法，更新教材的內容，喚起學生學習英語的動力，進而提高初中學生的綜合能力，把英語教學推向一個新的。

[1] 齊書紅. 淺談初中英語教學改革[J]. 教育教學論壇， 2011（13）.

第4篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：英語課程標準 學習習慣 知識和技能 銜接

高中英語的課程標準指出，新一輪英語課改的重點是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。并在此基礎上注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

全新的理念、模式、教材，全新的學生面孔，這一切都敦促這我迫不及待地想要摒棄傳統的教學模式，立足于新課改所強調的從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使學習語言的過程成為學生形成積極地情感體驗、主動思維、大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。然而，在一學期的教學實踐過程中，我卻在高一上期初高中英語教學銜接過程中遇到了如下一系列問題：

一、不習慣或根本聽不懂教師用英語授課；不善于用英語表達思想與人交流；

二、懼怕聽力訓練，感到難度大；

三、單項訓練尚可，綜合語言運用能力較弱；

四、不擅于使用閱讀策略，沒有形成英語閱讀的思維和習慣；

五、不擅于與人合作，小組活動難以開展等等。

學生進入高中后，自我意識增強，對高中學習既有一種新鮮感又有一種焦慮感，種種因素造成了一些學生不能妥善處理學習中出現的問題，導致學生對英語學習失去初中階段原本較強的學習興趣和動機，為以后的英語學習帶來不利影響。那么造成這些問題的原因出自哪里呢？

一、環境與心理的變化

對高一新生來講，環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程；另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感；也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。

二、教材跨度大

初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，課堂容量大，進度加快，這使高一新生開始不適應高中英語學習而影響英語成績的提高。

三、評價標準發生變化

初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，具備邏輯思維，分析、判定和歸納的能力并輔以大量的課外拓展訓練才能達到相應要求。

針對上述一系列問題，如下是我從教與學兩方面就做好初高中教學銜接的一點思考；

一、從教的方面看，教師要深入學習高中大綱與教材，研究學生身心發展的特點與規律，切實抓好課堂教學

1、正確把握教學起點和課堂容量。

教學起點應是大部分學生能達到的，不能盲目拔高。例如大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在語法要求上分為理解、掌握和運用，這些就是教師把握教學起點的依據。有的學生認為高、初中英語課堂最大的區別是高中內容多，筆記多，難度大，聽課吃力。可見難度和課堂容量是造成學生不適應的重要因素。

2、選擇合適的課堂教學模式。

聽過初中英語課的老師就會發現，學生在課堂上積極發言，而高中則是另一種情況，課堂上能主動發言的不多，課堂氣氛沉悶。在調查中我們發現，有84%的學生認為“在英語課上，老師叫到才發言”。這里面固然有學生自身的因素，但教師的因素更為重要。初中教師往往更重視引入、呈現環節的設計，操練形式變化多樣，更善于通過各種手段如實物、游戲、競賽等來調動學生的積極性。傳統的高中課堂教學以教師為中心，教師講的多，學生練的少，課堂密度大，學生處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性。因此，在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，根據學生特點設計各個教學環節，課堂教學應以學生活動為主，加強情景創設，活化教材，活化課堂。讓學生積極參與課堂活動，鼓勵學生回答問題、對話、角色扮演、復述等。盡可能地多表揚學生，多讓他們感受到成功的快樂。

二、在做好傳統的學法指導的同時，要加強學習策略、學習心理的研究

首先，聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。

三、盡量規避幾種錯誤做法

1.太早瞄準高考。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題，才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。英語能力的形成是一種“慢效應”的過程，應遵循 “循序漸進”的原則，要注意過程的重要性。“一步到位”的思想是不可取的。

2.過分夸大課程難度。有些教師為了讓學生對英語引起足夠的重視，在學生剛剛進入高中就跟學生講高中英語如何如何難，語法深，詞匯多，閱讀要求高。這無形中給學生背上了包袱。有些學生甚至產生了畏難心理，學習信心不足。

第5篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：創新教育；初中英語教學

一、創新能力和創新教育

英語教師要在自己的教學課堂實施創新教育教學，首先就要了解什么是創新能力和創新教育。所謂創新能力，就是人們根據已有的知識和經驗，經過個人努力而產生的新觀念和新想法。創新能力的基礎是知識和經驗。這就告訴我們：教師實施創新教育要掌握深厚的專業知識和靈活多變的教育方法，再加上教師自己的努力，才能創造出適合自己的教育思路和教學方法。

二、創新教育要從培養興趣入手

教師在講授初級英語時，應該注意對學生興趣的培養，讓學生對英語課產生濃厚的興趣，感覺學英語是很愉快的事情，就能激發他們學習英語的熱情和創新精神。

（一）教師要為學生創造良好的語言環境

課堂是教師傳授知識的主要場所，課堂上應該設法營造英語氛圍，盡量使用英語組織教學，避免或者盡量少用漢語，使學生盡可能多聽到英語，用英語思維來思考問題，多用英語來回答問題。在開始的時候學生聽起來可能有些吃力，教師可以利用手勢、身體動作語言和與一些夸張的面部表情來幫助學生理解教師要表達的語義。另外彩色教學掛圖和教師在黑板上手繪的簡筆畫也可以幫助理解教師要表達的意思，對教學起到很好的輔助作用。隨著學生詞匯量的不斷增加，學生就能夠逐漸適應這種英語氛圍，使學生對漢語以外的這個語境很感興趣。學生慢慢地從愛聽英語發展到愛說英語，再到學生能夠用自己的知識來發揮創新精神，在自己的水平上有所創新，而學習英語的興趣也從中得到發展。在英語教學中，我嘗試了上面的教學觀點，起到了一定的效果。首先我從七年級開始，逐步用英語教學，先教授一些日常用語，如：Goodmorning!Nicetomeetyou!What’syourname?Mynameis...,Thankyou!等，然后要求學生在合適的場合多運用這些短語，并鼓勵學生在課上或課下多用英語對話。如早晨我在校園里和班級里的新學李林遇上，我就用英語對他說：“Goodmorning!”學生也用英語回答：“Goodmorn-ing!”我然后再問一句：“What’syourname?”學生便會告訴我：“MynameisLiLin.”這樣就把書本的英語句子成功轉移到現實生活的口語練習。隨著學習日常用語的逐步增多，我便很自然地用上Howoldareyou?Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?等句子，通過此法帶動學生并鼓勵學生之間應用英語口語。通過這些方法教師逐漸給學生創設了真正的英語語境，使學生逐步對英語產生興趣，并在日常生活中想說英語，愛說英語，最終形成英語的思維模式。

（二）教師在教學過程中提高學生學習興趣

有些教師尊崇一句話“嚴師出高徒”，于是對學生要求十分嚴厲，要求學生在課堂上規規矩矩地坐著，不許動，對學生課堂回答中出現的錯誤緊抓不放，動輒訓斥，甚至挖苦諷刺，這樣使得師生關系緊張，教師在學生心中的地位下降，以至于對英語這門學科不感興趣。所以教師要在教學方法中不斷創新，找出適合師生之間的教育方法。首先教師要具有對學生寬容的優良品質，引導學生學習，關愛學生的生活，讓學生從心底里喜歡教師，讓學生在興趣中發自內心地投入學習當中去。特別是在英語的學習中，學生會遇到困難和挫折，出現一些語言錯誤是正常的，教師要設身處地地為學生著想，而不必大驚小怪，要注意愛護學生的自信心、自尊心，調動內在的積極因素，排除消極因素。“外因通過內因起作用”，教師要注意積極創造輕松愉快的學習環境，培養起學生學習外語的興趣。“寬嚴相濟”，英語教學才能煥發出一種新鮮的活力，才能進一步提高英語教學質量。

三、師生間課堂教學方法的創新

學生對英語有了興趣，就有了創新教育的前提。創新教育不但包括教師教法的創新，而且包括學生學法的創新，主要是教師引導學生去創新學習，下面談一下我在英語課堂教學的一些方法。

（一）歌訣法在課堂上的應用

天真活潑、不害羞、愛唱、愛跳是初中生的特點，教師根據這一特點，在教授難度大的問題時，可以用歌訣法進行教學。如我在教授七年級的學生不同的人稱代詞后面連接相應的be動詞時，可以這樣告訴學生：“我用am,你用are，is用于他（he）她（she）它（it），單數is，復數are。”有了這樣的順口溜，再加上教師的適當講解，學生就會很清楚地記憶這些知識點。再如，把學生熟悉的“兩只老虎”套入課文，再加上班上某個同學的名字，就成了一首好唱的歌曲了，教師通過此法引導學生學習，啟發學生用自己喜歡的歌曲記憶難度比較大的知識點，然后再交給教師仔細查看，同時教師要從學生的創新作品中找出優點進行表揚。

（二）授課形式的創新

課堂形式必須和內容有機結合，不可過分追求場面熱鬧，形式的創新主要表現在以下幾個方面：多使用形式生動的實物、圖片、表格、投影儀及其他電化教學手段。教師上課應該采用富有感染力的動作和表情，多開展各種游戲和競賽活動。比如在教學反義詞時準備了三種教具：1.體積較大的木塊；2.體積較小的鐵塊；3.一瓶果汁。用木塊和鐵塊很容易讓學生記住big-small，heavy-light的區別，并為初二物理中的密度學習埋下伏筆；將盛滿蘋果汁與喝完后的空瓶進行比較，學生則很容易記住full-empty的含義。

（三）課堂各環節緊密相連

雖然說“教無定法”，但英語課堂還是有固定的環節的。英語課堂一般分為五步：復習、介紹、操練、練習、鞏固。復習主要是教師對以前學過的知識鞏固的過程，一般在每課開始時，選擇前面某幾課的內容進行一點口頭復習。這個步驟很重要，因為學生很少第一次就能完全學好。第二個環節介紹，教師充當“示范表演者”，教師自己示范，或和英語較好的學生一起示范，可以用對話的形式，或利用實物、掛圖、手勢動作、板書等教學手段。第三步操練，是在教師的指導下進行，常采用全班、半班逐漸進行練習。第四步練習，教師逐步放開學生，學生試著獨立的運用語言，彼此間進行練習。第五步練習，主要體現在完成練習冊的練習上。教師在授課過程中，要按照這五個步驟，但要做到靈活運用，根據每堂課的內容特點適度安排。假如上一堂課的內容很少，教師可以根據實際情況縮短復習時間；如果課堂中發現學生練習尚不充分，可以增加練習時間。總之，教師要根據每一節課的特點，靈活掌握教學步驟，使學生充分掌握課本內容。教師在課堂教學各個環節進行巧妙的設計，集編、導、演于一身，其重要性不言而喻。備課、上課各方面的創新都是很重要的。只有教師創造性地引導發揮學生的創造能力，才能使“創新”兩字的含義在師生雙方教學過程中得到實踐。

參考文獻：

［1］曹凱.淺談初中英語課堂教學中的創新教育[J].讀與寫:教育教學刊,2012.

第6篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：初中英語 創新教學

課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。21世紀是科技競爭、人才競爭、創新意識競爭的時代，競爭的關鍵在于人才的綜合素質。要培養高素質的人才首先必須注重創新。那么，如何進行初中英語的創新教學呢？

一、初中英語創新教學的主要特征

1、全體性

英語創新教學要面向每一位學生，相信每個正常兒童都是語言學習的天才，他們都富有創造潛能。我們只要采取科學的策略，對他們進行適當的教學，他們的創造潛能就能得到激發，并具有創新精神和創新能力，取得創新成果，最終成為能靈活運用英語語言進行交際的創造型人才。因此，英語創新教學不應只是面對少部分精英的教學，而應當是讓不同層次的學生在不同的層面上保持學習英語語言的積極性，并獲得不同程度的創新才能的大眾化教學。

2、全面性

創新是一種綜合性的素質，是一個健全的人格觀察、記憶、想象、推理、思維、操作等各種能力以心人史知識與科學知識的深化和高度綜合。因此，英語創新教學應成為一種全面綜合性的素質教學，即在對學生進行英語語言基本知識的傳授和言語技能訓練的過程中，注重智力因素與非智力因素的開發，做到與其他各門學科的相互滲透，使教學手段、方法、途徑有機地結合，充分挖掘學生的創新潛能，著重實踐能力的培養，全面提高學生的生理、心理、社會文化素質和英語素質，并促其和諧統一地發展，為將來成為高素質的創造型人才打下良好的基礎。

3、創新性

創新教學的目的就是要培養出大批具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。英語創新教學就是要通過教學觀念創新、教學內容創新、教學模式創新、教學方法創新和評價方式創新，全面實現英語學科教學目標，最終讓學習者實現創造性運用英語語言進行交際的能力。

二、初中英語創新教學的策略

1、教師改變傳統的教育理念。

我們所說的創新不只是教育的設備、手段、工具的更新，而是教育觀念的更新，教師應該認識到教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是學生掌握正確學習方法的導師，讓學生學會做人、學會生活、學會學習、學會健體、學有所長，教師在教學過程中不能把書本知識講得太細，應給學生留有一定的空間，讓他們去思考、去討論，讓學生主動參與知識獲取的過程，將會更有利于他們創新能力的培養。

2、在創設情境培養創新能力

情境是進行語言交際活動的必要條件。新課程標準下的英語教材更需要教師充分利用和創設語言情境進行課堂教學，根據學生已有的知識經驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創設一種能調動學生生活積累，激發學生學習興趣的課堂語言學習環境。這就要求教師設定現實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識。同時也可以利用實物、幻燈、電視、錄音、圖片、簡筆畫或非語言形式作輔助創設，諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、用餐等各種言語情境活動，讓學生在真實情境或模擬情境中扮演不同角色，學習和使用各種場合所需要的恰當的語言，從大量的語言實踐中獲得運用語言的能力。

3、在閱讀課文中培養創新能力

英語新課程標準強調“養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。”語言教學過程最終要達到的是讓學生自主學習，掌握科學的學習方法，培養學生一定的自學能力的目的，英語課文閱讀教學是學生、教師、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程，教師應強調課前的預習，課前預習要求學生學會抓住重點和難點，學生通過查字典和參考書理解新詞、新句，并記下自己不明白的問題，更重要的是讓學生帶著疑問走進課堂，并在課堂中進行交流，對敢于提出問題的學生及時給予鼓勵和表揚。同時在閱讀過程中要促使學生讀出語境，盡情發揮想象，創造出新的句型、新的內容。

4、在綜合性學習中培養創新能力

新課標下的英語教材中有一項全新的內容——強調綜合性學習。英語教材每一課對“聽、說、讀、寫”都有所側重，但最后是要達到運用英語綜合能力的提高，與傳統的教材相比，綜合性學習構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，充分體現了英語語言學習的基本目標，即全面提高學生的英語素養，課程標準中明確指出：“英語教學突出語言的實踐性，注重培養學生綜合御用英語的能力。”綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，

第7篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：創新；求知欲；分層；激勵；思維能力

現代數學教育注重的是思維和能力的共同發展，即學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，我們要把掌握知識和技能作為中介來發展學生的思維品質，從而體現素質教育的基本要求。數學能力是在數學基礎知識上有更高層次的發展，所以，我們要通過培養學生數學解題的能力，逐步培養數學思想，只有領悟了數學思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數學思想形成了，學生的數學能力就自然顯現出來了。

一、激發學生求知欲，把被動學習變為主動學習

有一句名言說得好：“興趣是最好的老師。”所以，要使創新型的數學教學能順利開展，就必須要培養學生對學習數學的興趣，讓學生由原來被動的學習數學轉變成主動地學習數學，這是開展創新型數學教學，培養學生的創新能力的有力保證。那么在數學課堂的創新教育中該如何培養學生的學習興趣呢？例如：教師要學會做學生的知心朋友，營造創新學習的氛圍，初中生正處于青春期初段，已經有了一定的叛逆思想。有一句名言說得好：“親其師、信其道。”老師是學生除了父母外接觸最多的人，老師的一言一行都會對學生產生影響。那么到底該怎樣去促進學生的學習興趣呢？在數學教學中，數學老師要把每一個學生都當成自己的孩子、自己的朋友去投入心中的愛，讓學生有一個公平、和諧、愉悅的意識，這樣才能讓學生在學習中更加有信心，全身心地在課堂上投入到學習中去，才能在這種師生互敬互愛的和諧氛圍中產生學習的動力，才能有創新的靈感。

二、分層次教學，顧及到班級所有的學生

初中數學課堂的教學要以中等水平的學生為主體，同時也要照顧到先進生和后進生的特殊需要。課堂教學中，以促進學生對基礎知識的學習為基礎，在學生理解和熟練掌握基礎知識后，開展簡單的運算應用和拓展性練習。對于學生理解有困難的問題，不需要在課堂上深究，可以在課余時間與對問題感興趣的先進生進行討論和分析。教師要注意對于具有概念性知識點的講解，使學生能夠理解。在課堂問題的設置方面，仍然要注意分層次設計，針對層次不同的學生設計相應能力的問題，去檢查學生對知識的理解程度和掌握狀況。多層次問題的提出，可以選擇后進生先來回答基礎知識部分，然后由中等生進行綜合的運算，最后由先進生來解決問題的課外擴展部分。課堂上教師和學生應積極地開展討論和研究，對于課程中的重點難點以及例題，可以通過學生之間討論的方法進行解決和教學，使不同層次的學生在課堂中獲得對知識掌握和應用的滿足感，促進整體性的進步和發展，使分層教學的效果充分發揮。

三、應用變位思考，訓練學生靈活思維和發散思維的能力

如果從多個角度去審視初中數學題，往往會獲得諸多解題思路。學生可以利用類比聯想、逆向思考、變用公式、數形結合等方式方法，實現一題多解。應用變位思考教授習題課的意義在于拓寬學生的解題思路，輔助學生更加深化地理解和消化數學知識，進一步改善學生自身的數學思維品質，如數學思維的發散性和靈活性，拓展數學思維的深度和廣度，突破數學思維的定式。在其中，數形結合和類比聯想變位思考手段，不僅能夠使學生進一步理解知識的初始產生和演變發展全部過程以及數學知識的外在應用價值，還能夠引導學生更深入地體驗數學知識當中包含的情感，將原來抽象而枯燥的數學圖形和知識變得形象生動而富有情趣，輔助學生進一步實現數學知識的實踐應用和遷移，使學生在數學學習當中產生與現實的情感共鳴，提升他們的情感體驗度，熟悉數學知識的諸多有用性，激發初中學生的數學學習興趣。所以，要想實現素質教育，培養和提升學生的創新能力、創造能力和實踐能力，精心引導學生進行數形結合等變位思考是非常重要的。

四、正確利用計算機等新技術

計算機輔助教學中課件的使用占了很大的比重，對課件的內容、形式進行合理的安排具有重要的意義。課件要作為輔、引導性的工具，而不應該成為教學的主體，內容設計要簡單而富有吸引力。例如，在學習《觀察幾何圖形》的時候，課堂上老師不可能拿出每一個模型，利用計算機輔助教學軟件就可以很方便模擬出這些幾何圖形，通過多媒體呈現在學生面前。學生在課堂上就可以很清楚地看到圖形形成的過程，使原本復雜的圖形具體化、簡單化了，這符合了教師教學規律，方便了學生掌握知識。利用課件的引導性，加強師生之間的交流，充分發揮學生對知識的探究能力。

初中數學要求學生有很好的數學思維能力才能學好，我們不能只傳授“魚”，要更多地傳授“漁”，讓學生真正能自己獨立解決問題。學好初中數學能為以后的學習、生活打下良好的基礎。在學習中遇到的解題困難也是對學生毅力的一種鍛煉，讓學生在數學學習中感受快樂、讓他們掌握學習方法，培養他們成為對國家有用的人才是每一位老師的責任與義務。

參考文獻：

[1]閆召建.初中數學課堂教學中如何實施創新教育[J].素質教育論壇，2011（10）.

[2]徐根海，趙菁蕾.在數學教學中培養學生反思能力的實踐[J].麗水師范專科學校校報，2004（2）.

第8篇：初中英語教學心得范文

關鍵詞：創新教育；初中英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0090-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.057

一、創新能力和創新教育

英語教師要在自己的教學課堂實施創新教育教學，首先就要了解什么是創新能力和創新教育。所謂創新能力，就是人們根據已有的知識和經驗，經過個人努力而產生的新觀念和新想法。創新能力的基礎是知識和經驗。這就告訴我們：教師實施創新教育要掌握深厚的專業知識和靈活多變的教育方法，再加上教師自己的努力，才能創造出適合自己的教育思路和教學方法。

二、創新教育要從培養興趣入手

教師在講授初級英語時，應該注意對學生興趣的培養，讓學生對英語課產生濃厚的興趣，感覺學英語是很愉快的事情，就能激發他們學習英語的熱情和創新精神。

（一）教師要為學生創造良好的語言環境

課堂是教師傳授知識的主要場所，課堂上應該設法營造英語氛圍，盡量使用英語組織教學，避免或者盡量少用漢語，使學生盡可能多聽到英語，用英語思維來思考問題，多用英語來回答問題。在開始的時候學生聽起來可能有些吃力，教師可以利用手勢、身體動作語言和與一些夸張的面部表情來幫助學生理解教師要表達的語義。另外彩色教學掛圖和教師在黑板上手繪的簡筆畫也可以幫助理解教師要表達的意思，對教學起到很好的輔助作用。隨著學生詞匯量的不斷增加，學生就能夠逐漸適應這種英語氛圍，使學生對漢語以外的這個語境很感興趣。學生慢慢地從愛聽英語發展到愛說英語，再到學生能夠用自己的知識來發揮創新精神，在自己的水平上有所創新，而學習英語的興趣也從中得到發展。

在英語教學中，我嘗試了上面的教學觀點，起到了一定的效果。首先我從七年級開始，逐步用英語教學，先教授一些日常用語，如：Good morning！ Nice to meet you！ What’s your name？ My name is ...， Thank you！等，然后要求學生在合適的場合多運用這些短語，并鼓勵學生在課上或課下多用英語對話。如早晨我在校園里和班級里的新學李林遇上，我就用英語對他說：“Good morning！”學生也用英語回答：“Good morning！”我然后再問一句：“What’s your name？”學生便會告訴我：“My name is Li Lin.”這樣就把書本的英語句子成功轉移到現實生活的口語練習。隨著學習日常用語的逐步增多，我便很自然地用上How old are you？ What day is it today？ What’s the date today？等句子，通過此法帶動學生并鼓勵學生之間應用英語口語。

通過這些方法教師逐漸給學生創設了真正的英語語境，使學生逐步對英語產生興趣，并在日常生活中想說英語，愛說英語，最終形成英語的思維模式。

（二）教師在教學過程中提高學生學習興趣

有些教師尊崇一句話“嚴師出高徒”，于是對學生要求十分嚴厲，要求學生在課堂上規規矩矩地坐著，不許動，對學生課堂回答中出現的錯誤緊抓不放，動輒訓斥，甚至挖苦諷刺，這樣使得師生關系緊張，教師在學生心中的地位下降，以至于對英語這門學科不感興趣。所以教師要在教學方法中不斷創新，找出適合師生之間的教育方法。首先教師要具有對學生寬容的優良品質，引導學生學習，關愛學生的生活，讓學生從心底里喜歡教師，讓學生在興趣中發自內心地投入學習當中去。特別是在英語的學習中，學生會遇到困難和挫折，出現一些語言錯誤是正常的，教師要設身處地地為學生著想，而不必大驚小怪，要注意愛護學生的自信心、自尊心，調動內在的積極因素，排除消極因素。“外因通過內因起作用”，教師要注意積極創造輕松愉快的學習環境，培養起學生學習外語的興趣。“寬嚴相濟”，英語教學才能煥發出一種新鮮的活力，才能進一步提高英語教學質量。

三、師生間課堂教學方法的創新

學生對英語有了興趣，就有了創新教育的前提。創新教育不但包括教師教法的創新，而且包括學生學法的創新，主要是教師引導學生去創新學習，下面談一下我在英語課堂教學的一些方法。

（一）歌訣法在課堂上的應用

天真活潑、不害羞、愛唱、愛跳是初中生的特點，教師根據這一特點，在教授難度大的問題時，可以用歌訣法進行教學。如我在教授七年級的學生不同的人稱代詞后面連接相應的be動詞時，可以這樣告訴學生：“我用am，你用are，is用于他（he）她（she）它（it），單數is，復數are。”有了這樣的順口溜，再加上教師的適當講解，學生就會很清楚地記憶這些知識點。再如，把學生熟悉的“兩只老虎”套入課文，再加上班上某個同學的名字，就成了一首好唱的歌曲了，教師通過此法引導學生學習，啟發學生用自己喜歡的歌曲記憶難度比較大的知識點，然后再交給教師仔細查看，同時教師要從學生的創新作品中找出優點進行表揚。

（二）授課形式的創新

課堂形式必須和內容有機結合，不可過分追求場面熱鬧，形式的創新主要表現在以下幾個方面：多使用形式生動的實物、圖片、表格、投影儀及其他電化教學手段。教師上課應該采用富有感染力的動作和表情，多開展各種游戲和競賽活動。比如在教學反義詞時準備了三種教具：1.體積較大的木塊；2.體積較小的鐵塊；3.一瓶果汁。用木塊和鐵塊很容易讓學生記住big-small，heavy-light的區別，并為初二物理中的密度學習埋下伏筆；將盛滿蘋果汁與喝完后的空瓶進行比較，學生則很容易記住full-empty的含義。

（三）課堂各環節緊密相連

雖然說“教無定法”，但英語課堂還是有固定的環節的。英語課堂一般分為五步：復習、介紹、操練、練習、鞏固。復習主要是教師對以前學過的知識鞏固的過程，一般在每課開始時，選擇前面某幾課的內容進行一點口頭復習。這個步驟很重要，因為學生很少第一次就能完全學好。第二個環節介紹，教師充當“示范表演者”，教師自己示范，或和英語較好的學生一起示范，可以用對話的形式，或利用實物、掛圖、手勢動作、板書等教學手段。第三步操練，是在教師的指導下進行，常采用全班、半班逐漸進行練習。第四步練習，教師逐步放開學生，學生試著獨立的運用語言，彼此間進行練習。第五步練習，主要體現在完成練習冊的練習上。教師在授課過程中，要按照這五個步驟，但要做到靈活運用，根據每堂課的內容特點適度安排。假如上一堂課的內容很少，教師可以根據實際情況縮短復習時間；如果課堂中發現學生練習尚不充分，可以增加練習時間。總之，教師要根據每一節課的特點，靈活掌握教學步驟，使學生充分掌握課本內容。

教師在課堂教學各個環節進行巧妙的設計，集編、導、演于一身，其重要性不言而喻。備課、上課各方面的創新都是很重要的。只有教師創造性地引導發揮學生的創造能力，才能使“創新”兩字的含義在師生雙方教學過程中得到實踐。

參考文獻：

第9篇：初中英語教學心得范文

摘要：英語是一門很重要的基礎學科。英語教師在進行教學時，應該變以往的教學觀念和教學方法，應該在教學中創新教學方法、教學手段、教學管理和教學評價，為學生的全面發展盡可能地多做貢獻。

關鍵詞：創新；初中英語；教學；應用；全面發展

英語是一門很重要的基礎學科，教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的問題。筆者認為，在實行新課程改革的今天，作為教師的我們，就應該在新課標的指引下，在英語教學中通過創新教學方法、創新教學手段、創新教學管理和創新教學評價等方面來進行教育教學，培養學生的創新能力，引導學生自主地學習，從而在提高英語教學質量的同時也促進學生全面發展。

一、創新教學方法，培養學生自主學習能力

我們都知道，“授人以魚”不如“授人以漁”，同樣，我們不僅要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。素質教育所倡導的“在課堂上以學生為主體、教師為主導”說的就是這個道理。在英語課堂教學中，教師就應該結合學生的實際情況，創新教學方法，讓學生在課堂上盡可能地自主學習。那么，我們該如何創新教學方法呢？

傳統的英語教學方法是教師在課堂上一個人講，學生在下面邊聽講邊做筆記，這樣的“填鴨式”教學方法早已不可取。教師要在課堂上創新教學方法，就應在上課前對教學內容完全熟悉，在每堂課的教學任務要明確，對班上每個學生的學習情況要把握，在教學內容安排上既要源于教材，又不要囿于教材，注重充實教學內容的信息量，增強教學內容與生活的實際聯系，通過啟發、引導來激勵學生主動探索、自主學習。如在教學生有效記憶單詞時，我們就可以采用分類記憶、構詞法記憶、聯想記憶等方法，鼓勵學生自主總結、歸納，舉一反三。

在英語教學中，小組合作探究學習也是一種很有效的教學方法。教師就可以在結合教材的知識點，通過讓學生分成小組進行交流探討，讓學生在交流中分享各自的觀點，讓學生通過自己的交流、發現，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如在學習七年級下冊的《Why do you like koalas?》一課時，教師就可以讓學生分成小組，每組學生輪流宣讀自己知道的動物名字，然后大家按照要求將所有的動物按會跑的、會飛的、會游泳的和既會跑又會游泳的進行分類。通過這樣的小組交流與合作，學生不但會記住生活中常見的動物，也會知道每樣動物的特點，還會學會諸如“Dogs can run.”、“Birds can fly.”、“Crocodiles can swim and run.”之類的語言結構，達到活動的預期效果。

二、創新教學手段，激發學生學習興趣

在英語教學中，教學手段是多種多樣的。如在教學英語單詞或進行聽力訓練時，我們會用到英語磁帶和錄音機；為了讓學生能更好地理解某個單詞的含義或者是認識某個新鮮的事物時，我們會采用教學掛圖或者幻燈片；有時為了讓學生了解某篇課文的背景或者是為了創設某個教學情景，我們會播放一些錄像帶或者英語電影碟片。但隨著時代的進步，知識在不斷地更新，信息技術也在不斷地發展，教育信息化已經成為一個發展趨勢，在教育教學中越來越多地使用信息技術和信息技術設備也是不可避免的。尤其是在新課程改革的今天，課程間的整合也使得信息技術和教學顯得更加密不可分，多媒體教學也逐漸成為主流的教學手段走進了英語教學課堂。在英語課堂教學中，采用多媒體教學方式，不但能方便地創設教學情景，還能讓抽象、乏味的知識變得形象生動。同時，也因為多媒體的互動性，可以讓學生與老師更好地進行互動交流，從而激發學生的求知欲望和提高學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新認識，提高了英語的課題教學質量。

三、創新教學管理，激活學生創新思維

在40分鐘的英語課堂中，教師不但要向這40分鐘要質量，還要努力地培養學生的自主學習能力、激活學生的創新思維，這就要求教師在課堂上不僅要創新教學方法、教學手段，還要創新教學管理，將情感教育融入到課堂教育中，通過課堂教學管理中的情感教育，盡可能地培養學生全面發展。

如在學習《What do you think of game shows?》一課時，我們只要明確了這一課的主要目標是通過讓學生學會陳述自己的看法和意見；學會談論自己的喜好和了解各類電影與電視節目的名稱，那么，我們就可以在這一課的教學中采用自我評估和個性化學習的學習策略，通過任務來組織教學，管理教學，從而培養學生的邏輯鑒別、邏輯表達和人際交往的能力。又如在學習《Don’t eat in class.》一課時，我們就可以通過讓學生和教師一起來制定班規并陳述其原因這樣的活動來管理教學，培養學生的邏輯推理和人際交往的能力；通過班規的制定，又能讓學生了解制定規章制度的重要性，從而培養學生養成遵紀守法的好習慣。

四、創新教學評價，促進學生全面發展

評價的目的不僅是為了考查學生實現達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的英語學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。但以往的評價標準往往都是根據學生的考試成績來進行評價。這樣的評價標準不但有悖于學生全面發展這一宗旨，更對學生的全面發展起到一定的阻礙作用。因為學生成績好，教師自然就喜歡多些，對這樣的學生也會關愛有加；而學生一旦成績不理想，就會成為教師心目中的學困生，就會被教師忽視，從而導致學生對學習失去興趣。這種以分數作為評價標準的評價其實就是一種不公平的評價方式，是極為不可取的。那么，作為一個能公平、客觀、全面、科學的評價又該是以什么為標準呢？