體育理論論文精選(九篇)

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第1篇：體育理論論文范文

［關鍵詞］體育教學資產；管理；立德樹人

本論文研究議題在高校管理研究方面也不多見，特別是把體育教學資產管理與學校立德樹人根本宗旨聯系起來，具有實際意義。體育教學資產管理不能見物不見人，要使體育場館、體育器材成為體育教學、運動訓練、大型活動、業余健身的有力支撐，物盡其用，并在立德樹人的健康的校園文化建設方面發揮重要作用。本論文研究對于提高體育教學資產管理質量提出了新的要求，如何充分發揮資產作用效用，使教學資產粗放型投資原始化管理轉變為內涵式發展科學化管理這是很有現實意義的。

1目前高校體育教學資產管理的現狀分析

對高校體育教學資產管理的現狀分析，是研究問題路徑的入口，這樣才能對癥診治，把握研究方向和契合點。

1.1體育教學資產管理，目前是學校管理層注意力的盲點

通過對廣東地區高校和部分珠海高校相關體育職能管理部門的訪問、交流，了解的實際情況如下：目前大多數高校管理層對體育這一塊，主要把精力用在教學和科研方面，對體育資產的管理意識相對薄弱，存在重購置輕管理、重使用輕維護、重教學輕資產、重錢財輕實物等現象。對體育資產管理這種輕視狀態，通常會造成大量的資產報廢或者許多貴重資產既舍不得報廢又不能投入使用，嚴重影響資產的管理效率。

1.2體育教學資產管理，管理人力不夠，相關經費不足

普遍存在缺乏專職的管理人員，高校體育場館、場地的管理一般都是由體育部門或體育院系來管理。體育部門或院系沒有足夠的人力資源進行單獨的場館、場地人力管理分配，通常是由某教師兼任場館、場地的管理工作。但體育場館、場地的特殊性和涉及的范圍之廣，設施設備數量之多，往往會造成兼任管理人員精力不足，最終出現諸多管理漏洞。其次，體育場館具有特殊性，應配有相應的經費給予支持，但高校普遍對于體育部門支出相關經費較少。目前我國高校人均體育經費只有25．6元，年度體育經費占年度教育經費平均值的0．45％，其中最低值僅為0．1％，這個比例是相當低的。更何況多數經費還要用于體育教學、調研、競賽，最后剩下的就少之又少。同時高校體育場館、場地是為學生提供體育訓練和活動服務的地方，應具有公益性。收費的話完全違背了立德樹人的宗旨。因此，高校體育場館、場地管理上是否收費的問題飽受爭議。

1.3體育教學資產管理，管理人員責任意識淡薄，管理無序

由于缺少體育資產管理的意識，疏于體育資產的日常管理控制，以及領導重視不夠，責任意識淡薄，導致普遍存在帳實不符的現象。資產使用人往往以教學急需為由，隨意使用領取所需，完全忽視資產登記管理制度，最終資產去向不明，該入賬的沒入賬，該登記的沒登記，該維修的不能及時維修，該報廢的無法報廢，資產部門清查時，缺少相應準確的資產賬目，導致配合清查的使用部門也敷衍了事，最后產生賬實不符。其中維修及報廢相關事宜尤為重要，搜索近幾年的相關資料，學校體育設施缺少維護、維修，導致無法正常使用乃至傷人的事件并不少見。

1.4體育教學資產管理，管理方法簡單，管理手段落后

隨著近些年教育事業的快速發展，高校資產的總量不斷增加，種類呈現多元化。據了解很多高校一直沿用傳統的、原始的資產管理手段，管理人員對于諸多資產采用純手工方式、記錄、統計和整理，這樣既費時又費力，最后統計的數據也不夠準確，方法落后。在計算機技術普遍應用的今天，這種管理方法和手段已經無法滿足新形勢下的學校資產管理所需。

2體育教學資產管理與立德樹人內在關聯辨析

對于體育教學資產管理必須把它放在學校辦學宗旨—————立德樹人的視角高度來考慮，只有這樣才能登高遠望，謀劃好對體育教學資產管理的創新實踐以及管理模式轉型。

2.1體育教學資產是體育教學的條件支撐

所謂體育教學資產，是指體育教學過程所必須的場館、設施，尤其是指各種體育器材。從所有權來講，體育教學資產是學校的固有資產，它直接關切到一所高校的財產狀況；從效益來講，體育教學資產是體育教學的物質條件和教學手段，它直接關系到一所高校的體育教學成效和質量，甚至關系到體育教學的生存和發展。因此，對體育教學資產的經營、管理與維護，既是對學校固有資產的保護，又有利于教學效益的提高。一所高校不可能離開體育教學資產而發展體育教學，更不能離開高質量的體育場館和體育設施來提高體育教學的質量。但是，發展體育教學資產并不僅僅意味著購置，更重要的是對購置來的體育教學資產進行經營和管理，在經營和管理中維護和保養體育教學資產。

2.2體育教學資產使用情況和效用體現德育狀態

雖然體育教學資產對于體育教學來講具有十分重要的意義，但是由于管理制度的不完善以及廣大學生乃至教職員工對自覺維護教學資產的意識不夠等原因，體育教學資產的損壞和遺失現象非常的普遍而嚴重。歸根結底，體育教學資產的損壞和遺失現象的原因還要歸結為學生和教職員工不良的德育狀況。因為學校對于體育教學資產的不重視所導致的管理制度的缺陷僅僅表現在物的層面上，表現在對物（場地、設施和器材）的保護的缺失上；但如果學生和教職員工，具有足夠的自覺保護意識的話，體育教學資產的損壞和遺失現象仍是不會出現或少出現的。所以，體育教學資產的使用狀況和效用體現了學生的德育狀況，乃至教職員工“立德樹人”的程度和引導。如果教職員工能夠做到以身作則，自覺做到對體育教學資產的保護，并且教育和引導學生也這么做，那么體育教學資產的使用情況和效用就會得到很大程度的提高。

2.3體育教學資產管理既見物又見人才符合管理辯證原則

對體育教學資產的維護，不能僅僅依靠保管和使用制度，如“入庫登記”、“分類保管”以及“定期清點和檢查”等，除此之外還需要管理人員以及廣大教職員工的“立德樹人”。換句話說，對體育教學資產的管理，不僅僅是對物（場地、設施及各類器材）的管理，更重要的還是對人的德性或德育狀況的管理。誠然，制定科學的保管和使用制度是非常必要的。比如，完善體育器材的借用手續，憑工作證、學生證或個人身份證來辦理，必要時應交付一定的押金，對盜竊和破壞者予以一定的處罰等，這些措施在制度上都能夠一定程度地確保體育教學資產不被丟失、盜竊和破壞。但是，僅僅從制度層面上來管理體育教學資產還是遠遠不夠的。孔子說““道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。僅僅靠手續和處罰來管理教學資產，而不在學生和教職員工的心中樹立自覺維護教學資產的德性，是不能使體育教學資產的管理工作順利進行的。如果沒有自覺維護體育教學資產的心的話，那么對體育教學資產管理的制度就會變成對人的束縛，學生和教職員中極少數人就會千方百計地鉆制度的漏洞；而且，管理制度越是嚴密，人們投機取巧的心就會越重。這樣，即便管理制度再嚴密，也不能徹底杜絕對體育教學資產的破壞、損壞和遺失。所以，體育教學資產管理既要見物也要見人，既要完善對物的管理制度，又要完善對人的德性的培養，這樣才能體現出管理的辯證原則。

3以立德樹人為本的高校體育教學資產管理機制構建

立德樹人是教育的根本宗旨，根據新形勢下高校體育教學資產的基本管理現狀和未來發展要求，很有必要構建和形成一套以立德樹人為本的穩定、高效、具有內涵式發展特點的管理機制。我們初步認為它應該具有以下特點：（1）要講求一個“清”字。因為高校體育職能部門涉及面廣，資產持有量大的特殊性，所以應配有相應專職資產管理人員，成立資產清查領導小組，建立和完善各項規章制度，組織教職員工認真學習相關文件精神，規范資產管理工作，提高對資產工作的認識，清晰資產的概念，強化資產管理的意識，做到職責落實、目標明確、獎罰分明。同時管理人員也要做到，心中有數、分類明確、掌握用途、性能與適用范圍和使用年限，基本情況了如指掌。（2）要大書一個“尚”字。如何在資產管理中體現道德風尚，那么教師首當其沖，特別是體育教師。教師既是人類文明的傳播者又是人類靈魂的工程師，不僅要教書還要會育人，以自己模范作用和品行教育和影響學生，在教育和教書過程中其品行潛移默化地影響著每名學生。每名教師都應努力培養自己高尚風格，在教學及管理上引導學生追求高尚風范，做健康有益活動，在各項活動中培育高尚理念，提升心理健康素質，推進德質教育。（3）要教導一個“珍”字。隨著現代人們生活水平的提高，現在高校學生家長們只關注學生的就業和未來的發展，生活中盡量去滿足孩子所需，往往忽視對孩子最基本的教導，但沒想到的是久而久之這無形的給學生造成了錯誤的認知。焦躁、孤獨、冷漠、壓抑、消極、不珍惜身邊的人或物，這些在當代社會可以說是體現的淋漓盡致，試問如果一名學生不珍惜自己的家人、老師、朋友、更何談珍惜學校資產。所以對學生進行珍惜意識的培養是必須面對的一個現實。在管理上教導學生珍愛、珍惜各類體育教學資產，通過對“物”的珍愛，養成愛集體、愛學校、愛社會、愛祖國的大愛精神。（4）要樂見一個“新”字。規范高校資產管理機制，各個高校應該分類管理，責任到人，改革和完善資產管理模式，對不同的資產使用和管理進行相應的層次劃分，注重管理內涵，人才培養，強化其專業素質，加強資產管理隊伍建設，提倡管理上的創新精神，不斷尋求各項訓練、賽事、大型活動管理上的合理性、科學性。高校體育教學和體育資產是緊密相扣的、不可割裂的，高校體育教學的目標不僅是傳授運動技能，資產管理也不應僅局限于對物的單一管理，都應當以立德樹人為宗旨，把高校體育教學資產管理作為一種載體，在各類訓練、賽事、大型活動以及日常的體育教學中樹立大學生的正確世界觀、價值觀、人生觀尤為重要。

作者:張舒壹 單位:吉林大學珠海學院

參考文獻

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［4］陳融．體育設施與管理［M］．北京：高等教育出版社，2009．

第2篇：體育理論論文范文

體育專業學生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進行專業訓練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業的學生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業學生思想較自由與獨立，對學校的管理條例和紀律存在排斥心理，甚至產生逆反心理，這也加大了體育專業學生管理工作難度。

2.新時期體育專業學生管理模式構建

2.1管理目標

體育專業學生管理模式的構建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業學生掌握豐富的知識和專業技能，更需要培養學生自身的創新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養為基礎，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養學生解決問題和抗挫能力，養成良好的生活習慣等。總之，發揮學生的主動性，促進學生個性的全面發展，激發學生的創造能力。

2.2管理理念

學校管理實質是將管理意識和方法逐漸轉化為學生自我管理，從而全面提高學校的安全系數，提高校園的精神文化建設。因此，應將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發現關于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業學生管理模式多數由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統管理體制存在的缺陷，應充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發揮學生的主觀性，在制度的設置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。

2.3遵循原則

體育專業學生管理工作屬于學校管理系統的范疇，結合二者之間的關系，應首要遵循學校管理系統的科學性原則以及體育專業管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業管理者要從學生出發，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務學生和學生自我管理的觀念，創造良好的環境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業學生管理還應嚴格遵守系統管理原則、動態和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環境和內部環境影響下，體育專業學生管理應是一個動態的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創新的，若既定的管理目標和模式不再適應新時代學生發展與需求時，就需要管理部門及時作出調整，對管理模式進行實施、監督和評價，并給予相應的改善和調整措施。

2.4開放管理與細節管理相結合的新型管理手段

第3篇：體育理論論文范文

本文作者：陳家起工作單位：南京師范大學體育科學學院

大型體育賽事風險的社會燃燒理論解釋大型體育賽事風險與燃燒現象相比，亦具有突發性、積累性及發生條件的難以替代性等特點。因此，社會燃燒理論亦適用于分析大型體育賽事風險問題。借鑒社會燃燒理論，將大型體育賽事組織運營過程的各類風險與燃燒現象進行合理的類比，將賽事風險形成與發生視作一種燃燒現象。3．2．1大型體育賽事風險的“燃燒物質”—內外矛盾社會燃燒理論中的“燃燒物質”都可幻化為“矛盾”，矛盾的出現與激化是燃燒不可或缺的條件。如上述表2所示的大型體育賽事風險誘因的集合體就構成了大型體育賽事風險的隱性“燃燒物質”。按照社會燃燒理論的解釋，大型體育賽事風險誘因的集合體同樣可以理解為一個矛盾體。組織層面的風險誘因是純粹的“人與自然”之間矛盾的體現;個人層面的風險誘因是純粹的“人與人”之間矛盾的體現;而社會層面的風險誘因體現了“人與人”、“人與自然”綜合矛盾。因此，可以說:大型體育賽事組織運行內外矛盾的變化，即與賽事相關的“人與自然”之間關系的不協調和“人與人”之間關系的不和諧是引發大型體育賽事風險形成的根本動因，是賽事組織運行不穩定的“燃燒物質”。一般而言，“燃燒物質”的多寡和風險程度成正比，燃燒物質越多，風險規模與程度可能就越大。大型體育賽事風險的“助燃劑”—輿論導向、賽事風險預警系統的不完善(1)輿論導向。媒體在報道中的惡意炒作、過分的夸大，使得大型體育賽事風險事件更易引起社會反響，產生“放大”或“輻射”效應。“小道消息”的誤傳、別有用心人的煽動、敵對勢力的惡意攻擊等，亦會引起事態的擴大、風險的蔓延。再如一些賽事管理者非理性的推斷、片面利益的刻意追逐、社會心理的隨意放大等等，都可能起到推波助瀾的作用。(2)賽事風險預警系統的不完善。大型體育賽事風險預警系統應該是一個包括信息監測、預警分析、預控對策和應急救援等方面的綜合系統。在大型體育賽事風險預警管理過程中，準確的賽事相關信息監測、正確的預警分析是減少與降低風險事件發生的重要手段。當前我國還尚未建立起完善、系統的大型體育賽事風險預警系統，進而導致風險的頻繁出現。大型體育賽事風險的“點火溫度”—突發事件(1)社會突發事件。如臺風、地震、SARS及H1N1流感等引發的突發性社會風險事件是客觀存在的，并且這種風險一般來說涉及面廣、影響大，作為社會大系統重要組成部分的體育賽事亦很難幸免。這類風險一旦發生將會導致體育賽事的中斷、推延甚至取消的風險。(2)賽事組織突發事件。如食物中毒、火災、賽事治安、因場館器械等引發的運動員意外傷亡等事件，這些都可能成為大型體育賽事風險的“導火索”引發大型體育賽事風險的發生。

大型體育賽事風險形成機理任何風險都有一個發生發展的過程，本研究從社會燃燒理論視角構建了大型體育賽事風險形成的動態風險模型(如圖示1所示)。借鑒社會燃燒理論，探討大型體育賽事風險事件的生成機理，旨在從源頭上認清大型體育賽事風險事件發生的一般規律，進而才能做到對風險事件進行有的放矢，高效及時地實施風險管理。大型體育賽事系統由于外部環境的不確定性和動態性、自身的復雜性、風險決策行為及其管理機制等決定了它的高風險性。大型體育賽事風險具有突發性，但其產生卻不是偶然的，不管天災還是人禍都有其產生的深層原因。大型體育賽事風險形成的機理主要是賽事組織運行失衡導致矛盾沖突。大型體育賽事組織運行過程中的穩定是一種相對穩定，是動態條件下的穩定，由于各種因素不平衡發展，總會潛藏著不穩定因素，這些不穩定因素不能得到有效控制，就會引發賽事風險的發生。當可能引發賽事外部干擾和內部矛盾的“人與自然”、“人與人”之間的關系達到充分平衡和完全和諧時，整個賽事運行處于“理論意義上絕對穩定的極限狀態”。這時只要發生任何背離上述兩大關系的平衡，都會給賽事組織運營穩定狀態以不同程度的“負貢獻”，形成賽事風險的“燃燒物質”。賽事組織管理者如果沒有及時去化解這些影響賽事正常運行的不穩定與不安全因素，或者無力從根本上消除這些不穩定與不安全因素，從而使得不穩定與不安全因素從數量與質量兩個方面迅速累積、凝聚起來時，賽事不穩定與不安全因素就會在一定的時間和地域內，形成一定規模。此時，在某一“突發導火索”的激勵下，迅速逼近賽事組織運營系統所能夠承受的最大臨界閾值。這樣在自然觸發因子、社會觸發因子或自然觸發因子與社會觸發因子的綜合作用下，即在“導火索”的“點燃”之下，形成一系列危害賽事穩定運行的焦點問題，這些焦點問題不斷地發生漲落與突變。當漲落或突變超過了賽事組織運營系統的臨界閾值時，就會導致賽事組織系統運行崩潰———賽事危機事件的爆發，然后重新形成新的不穩定的賽事組織運行系統;如果漲落或突變沒有超過賽事組織運行系統的臨界閾值，預警系統可以通過一定的調控手段，以保證原來賽事組織運行系統的正常運行。社會燃燒理論把社會系統的無序、失穩、失衡、動亂與暴亂，同自然界的燃燒現象進行類比。根據社會燃燒理論，大型體育賽事風險事件的形成實際上就是賽事組織運營系統結構由相對穩定、均衡的狀態逐漸走向無序、失衡乃至崩潰狀態，從初始狀態量變到質變，最終爆發突發性風險事件的過程。大型體育賽事風險事件發生的條件就是“燃燒物質”、“助燃劑”與“點火溫度”三者在同一時空條件下的耦合:“燃燒物質”是燃燒發生的基本條件;“助燃劑”起到催化劑的作用，對燃燒過程進行加速;“點火溫度”除了直接使燃燒物質發生燃燒外，還具有激活助燃劑的助燃功能，而且加速了著火溫度閾值的突破過程。

啟示根據對大型體育賽事風險生成機理的研究分析可以看出:對賽事風險事件發生臨界閾值即賽事風險的可接受水平的識別與判定在大型體育賽事風險預防與管理之中居于十分重要的地位。雖然賽事組織管理者總是期望賽事組織運行能夠免受各種風險的影響，都希望“零風險”的出現，但實際上，任何賽事的舉辦都必須承擔一定程度的風險。有效的風險管理并不能夠完全消除所有的風險，而只能在一定程度上降低風險。既然任何賽事組織都不可避免地需要承擔一定的風險，那么這就意味著并非在任何情況下都有消減風險的必要。因此，賽事組織管理者需要在風險決策之前對賽事風險事件發生臨界閾值進行判定，確認哪些是可接受的風險水平，哪些是不可接受的風險水平。而賽事風險事件的臨界閾值的確定是大型體育賽事風險預警系統進行預警工作的標準，這就要求風險預警系統在進行風險確定、分析與評估的過程中，根據賽事組織的可承受能力確定賽事組織可接受的風險閾值，當賽事組織面對的風險低于可接受的風險閾值，那么管理者就可以不采取專門的風險控制措施，如果風險超過了可接受的風險閾值，賽事管理者就必須進行風險規劃，實施風險控制行動，力爭將風險降至可接受的風險水平以下。

大型體育賽事風險的形成與發展實際上就是賽事組織結構由相對穩定、均衡的狀態逐漸走向無序、失衡乃至崩潰狀態的過程。在此過程中，賽事組織、參與各方以及社會自然界之間相互形成的一系列的矛盾和沖突，構成了“燃燒物質”。這些矛盾和沖突在輿論媒體的錯誤引導、賽事風險預警系統的不完善的“助燃”作用下，達到一定質與量的規模。大型體育賽事風險事件的發生標志賽事組織運行紊亂無序的開始以及進一步的顯性化、公開化，其進一步的發展就有可能成為危機事件產生的“點火溫度”。因此，在體育賽事風險管理中，務必要在日常的行政管理、制度建設等長效機制構建中，盡可能消除“燃燒物質”的產生，消減“助燃劑”的存在，并且不斷完善“消防機制”。

第4篇：體育理論論文范文

1.1體育文化

對于體育文化的概念，理論界既有共識，也有分歧。馬岳良（2004年）認為體育文化是以身體為媒介，把滿足人類需求的身體活動進行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認且具有獨立意義和價值的文化，是滲透到人所創造出的物質文化、制度文化和精神文化之中的一種特殊的人體活動文化，具體包括體育認識、體育情感、體育價值、體育思想、體育道德、體育制度、體育市場開發、體育運行規律、體育物質條件等。王振濤、單清華、周毅（2007年）結合物質層、意識形態層和哲學思想層的三層次文化構成理論，認為完整的體育文化也應包含這三個層面內容，具體為：第一層（物質層），為各種體育活動場地等硬件設施；第二層是體育的科學原理、鍛煉知識、組織形式、制度等；第三層次則是哲學思想層次，諸如生命觀、健康觀、壽命觀、健美觀、倫理觀等。孫娟、付常兵（2009年）認為體育文化是廣義文化的一個組成部分，是一切體育實踐中展現出來的一種特殊文化現象，是人們為謀求身心健康發展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態變化和動作技能所表現出來的具有運動屬性的文化，包括體育的物質文化、制度文化和精神文化等等。結合相關學者對體育文化的定義，不難發現理論界對體育文化雖然在內涵表述上存在一定差異，但基本上存在一個共識，即認為體育文化是體育物質文化、體育精神文化和體育制度文化的綜合體，這三者均是體育文化不可或缺的構成部分。筆者對此表示認同，因為文化不是孤立的要素組成，需要物質基礎支撐、精神內核彰顯以及來自制度的規范約束，體育文化同樣也不例外。

1.2體育文化的功能

筆者對相關研究成果進行了梳理歸納，認為體育文化的功能主要聚焦于兩個方面：一是體育文化有助于提升國民身體素質和心理素質，而且參與體育文化逐漸成為國民提高個人生活質量的一種生活方式，具有一定的娛樂享受功能，這一點幾乎是目前理論界的共識，可以說是體育文化的基本功能；二是體育文化具有感召功能，有助于凝聚一個地區、一個國家乃至一個民族的人心，能夠推動形成共識從而提升國家和民族的團結力。有學者認為，體育文化還具有促進人的全面發展、塑造公眾形象、推動社會進步等功能，其實，筆者認為這些功能依舊是體育文化基本功能和感召功能的延伸。事實上，體育文化還具有強大的社會管理功能，即政府及社會可以借助體育文化來協調社會人際關系、規范社會行為、化解社會矛盾，引導健康、友愛、積極向上的社會道德風尚，從而促進社會關系的和諧，而體育文化的社會管理功能迄今沒有得到高度重視并被充分運用，也未被理論界進行系統性的抽象總結，需要對此予以挖掘并深入研究，進一步豐富體育文化的功能內涵。

2社區管理中的文化缺位及體育文化契合分析

2.1社區管理中的文化缺位分析

社區是指固定的地理區域范圍內社會成員以居住環境為主體，行使社會功能、創造社會規范的行政區域，依據《中華人民共和國城市居民委員會組織法》，社區是城鎮自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾自治組織，可以說，社區是城鎮構成的最小組成單元。而社區管理通常是指一定的社區內部各種機構、團體或組織，為了維持社區的正常秩序，促進社區的發展繁榮，滿足社區居民物質和文化活動等特定需要而進行的一系列自我管理或行政管理活動。結合我國現行法律以及理論界對社區和社區管理內涵的定位，不難發現社區在管理上具有自治性，但是，筆者認為社區也是政府的行政區域，不能脫離政府的行政領導，否則僅依靠社區的自我管理會出現管理“失靈”。事實上，也正是基于這樣的法律定位，導致我國在對社區管理上出現管理責任不清晰、政府支持力度不夠大、社會參與動力不足等問題。當前，我國城鎮化進程在不斷加快，據統計，2013年我國城鎮化率已經達到了53.73％，城鎮社區的數量也隨之不斷增多。一方面從社區群眾對其生活環境訴求來看，滿足社區群眾基本生活需要的硬件設施條件一般都會逐步得到政府的重視而被解決，但受社區自我管理、自我服務的法律定位，社區群眾的文化訴求卻未能得到較好的滿足，即社區公共文化服務供給相對不足。另一方面，從政府相關部門對其行政權力職責履行來看，會依據相關法律法規對社區居民進行嚴格管理，如國家計劃生育等政策在社區的執行，可依然受社區自我服務的法律定位，政府對社區管理的行政指導相對不足，尤其是在借助非剛性行政指令的政策制定及指導上較為欠缺，導致對社區管理效果并不理想，社區文化嚴重缺位就是體現，社區居民之間由于文化背景的差異，加上缺乏必要的溝通交流，關系不夠融洽；社區居委會社區管理職能的履行缺乏居民的積極支持，使得一些政策難以推行實施；甚至由于缺乏正確的社區文化引導，“黃、賭、毒”等不良社會風氣在一些社區滋生蔓延，給社會和諧帶來了諸多隱患。

2.2體育文化功能與社區管理的契合分析

以文化為載體，加大社區公共文化服務的供給力度既是滿足城鎮社區居民對文化生活訴求的需要，也是社區管理方式的創新。而體育文化作為社會主義文化體系構成的一部分，相比較其他文化，在社區管理中具有較多的功能優勢，可以與社區管理形成有效的契合。首先，從馬斯洛的需求層次理論來講。馬斯洛認為人有五個層次需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。隨著社區居民物質生活的日益滿足，一方面他們逐漸有著強烈的文化生活需要以不斷提高自己的生活品質，而體育文化具有一定的娛樂享受和自我發展功能，可以較好地滿足社區居民較之物質生活更高層次需求；另一方面，社區居民還存在社交需要以獲得社會尊重對自我價值的肯定，而社交需要人與人之間的有效溝通，這就涉及到不同文化程度或不同文化背景的文化融合問題，在融合過程中，體育文化具有較強的優勢，可以迅速架起溝通的橋梁，教育背景、能力稟賦、地域差異等內外部因素均不會成為體育文化在社區居民間的溝通障礙，因此，體育文化交流既是社區居民的精神文化生活需要，又是促進社區居民溝通的有效途徑。其次，從社區居民對不同文化參與的主動性和被動性程度來比較。不可否認，政府越來越重視在社區管理中充分依托文化載體來實現有效管理的目的，為此加大了對社區文化活動中心等硬件設施的建設力度，并組織開展了一系列文化進社區活動，但是，面對以政府為主導，通過行政指令性條款推行的模式，或者商業機構以營利為目的，功利性明顯的商業化推廣方式，其效果并不理想，不僅社區居民的主動參與程度不高，甚至還會引起社區居民的強烈反感進而產生抵觸心理。而體育文化具有不可比擬的吸引優勢，社區居民基于提升自身身心健康素質等因素的考慮，會積極參與其中，政府如果加大社區體育文化建設力度，通過體育文化來輔助社區管理，可以為社區居民的主動參與提供平臺，提高社區管理的效率。再次，從體育文化社會管理功能的作用形式來考量。體育文化相比較政府行政指令、剛性的政策規制等社會管理形式，可通過柔性影響來達到社會管理的效果，這與我國社區管理工作的特點也有著較強的契合性。如前所述，按照我國現行相關法律規定，社區是具有自我管理、自我教育和自我服務的基層自治組織，如果社區管理部門制定科學的管理制度，在社區定期規范組織開展豐富多彩、符合社區居民文化訴求的文體活動，并輔之以集體主義、愛國主義、和諧社會建設等精神文化主題教育，以此來宣傳黨的政策方針，社區居民更容易接受和貫徹執行。通過參與社區體育文化，社區居民之間的一些利益問題也可以得到更好的解決。

3對體育文化在社區管理中功能發揮的政策建議

結合前文對體育文化的概念界定和體育文化功能內涵的闡述以及體育文化與社區管理的契合分析，筆者認為要充分發揮體育文化在社區管理中的社會管理功能，必須重視社區體育物質文化、精神文化和制度文化方面的建設力度，要形成“三位一體”的強化機制，為此，提出如下政策建議。

3.1加大社區體育文化的物質資源供給

健全的體育文化物質資源包括體育場所硬件設施、體育硬件配套環境、體育活動用品等，這些是體育文化在社區管理中社會管理功能得以發揮的前提，而當前政府對社區的體育文化物質資源投入缺乏足夠的認識，導致政策支持缺位、財政資金投入不足，即使投入了一定的資金也沒有建立可持續的資金保障機制，使得體育文化缺乏必要的物質條件支撐，從而嚴重制約了體育文化社會管理功能的實效。同時，社區體育文化基礎設施等物質資源呈現典型的公共品特性，具有明顯的非排他性、非競爭性和效用的不可分割性等特點，使得私人市場由于無法解決“搭便車”問題缺乏供給的動力，因此，政府要承擔起社區體育文化物質資源供給的主要責任。在《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》中，明確提出“加強社區公共文化設施建設，把社區文化中心建設納入城鄉規劃和設計，拓展投資渠道”，這就要求政府要站在社會主義文化大發展大繁榮的戰略高度，重視社區體育文化的物質資源投入，并建立可持續的資金保障機制，確保體育文化物質資源能夠長期有效運轉。此外，基于政府財力的限制，也應積極吸引個人、企業和社會的主動捐贈，為社區體育文化物質資源建設開辟多元化的投資渠道。

3.2加強社區體育文化的精神文化建設

在社區體育文化物質資源建立健全后，需要以此為載體開展豐富的體育文化活動，發揮出體育文化提高社區居民身心素質、娛樂享受等基本功能，同時，要依托體育文化活動的開展，向社區居民傳遞社會主義精神文明，以契合政府的社會管理，引導社區居民形成積極健康的生活觀念、心理傾向和價值取向，發揮出其社會管理功能。特別需要注意的是，要妥善處理好體育文化的基本功能和社會管理功能的關系，基本功能是社會管理功能的前提，忽視體育文化的基本功能，一味追求其社會管理功能只會事與愿違，因為基本功能是社會管理功能得以實現的媒介，因此，社區管理部門要以“為居民服務，為社區服務”為宗旨，組織開展豐富多彩、社區群眾喜聞樂見，有益于提高居民身心素質的文體活動。在文體活動開展過程中，積極運用各種有效形式和方法，進行愛國主義、社會主義、黨的基本路線、社會公德、家庭美德、法制等教育活動，實現體育文化社會管理功能發揮的目的。

3.3科學設計社區體育文化的管理制度

具備了一定的體育文化物質資源基礎，并以此為載體開展了傳遞社會主義精神文明的社區體育文化活動，有助于體育文化社會管理功能的發揮，但是，社區管理既是一項系統性的管理工程，也是政府及社區自身所面臨的日常性管理工作，要使體育文化社會管理功能取得較好的效果，還需要加強社區體育制度文化的建設力度，通過健全、科學、長效的管理制度，規范社區體育文化活動的開展。事實上，當前我國社區體育制度文化建設嚴重滯后，使得社區體育文化雜亂無章，不僅未能較好地保證體育文化基本功能的發揮，甚至對社區規范管理、社會和諧起到了負面效應，因此，相關管理部門要盡快出臺規范社區體育文化活動開展的各種法律和規章制度。一方面要規范社區體育文化活動開展的場所、時間、內容、形式，避免體育文化的無序開展影響社區居民的正常休息生活；另一方面，要通過規章制度確保社區體育文化活動能夠有效開展、長效開展，為社區居民參與體育文化提供可持續的制度保障。只有健全、科學、規范有序的體育制度文化作為保障，體育文化強大的社會管理功能才會得以體現，缺乏制度保障的體育文化也只能削弱理論界以及社會對體育文化社會管理功能的認識和重視。

4結語

第5篇：體育理論論文范文

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、要重視對學生進行思想品質教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。

第一，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。

第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。

第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。

另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、重視培養學生的心理素質

加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。

第6篇：體育理論論文范文

關鍵詞：體育場現場施工

1工程概況及施工難點

1.1工程概況

黃龍體育中心主體育場建筑面積13.3萬m2，擁有6萬個座位，看臺屋蓋采用斜拉網殼挑篷結構。看臺部分環向和徑向軸線共由5個圓心控制放射成形，控制著78根徑向軸線，布置了72榀復式框架，與G軸相交處布置了74根斜柱。斜柱上方與全場連成整體的長781m的鋼筋混凝土箱形外環梁相接，屋蓋重量通過外環梁、斜柱傳至基礎。大斜柱斷面在標高8.15m處為800mm×3062mm，柱頂標高從南北側往中間升高，最高處為30.40m。每根大斜柱分三段，上、下段外傾84°，中間段為水平彎折段斜梁，下段到水平彎折段處的最大斷面為800mm×4242mm，水平彎折段斜梁最大斷面為800mm×4000mm，上段斜柱斷面為800mm×2600mm。大斜柱水平彎折段梁內配置有槽鋼或工字鋼焊成的勁性結構。

1.2施工難點

(1)由于斜柱斷面是下小上大且屬外傾式，其模板支架在混凝土拌合料、鋼筋、模板重量及施工荷載作用下，產生外傾力，故模板支架的設計應滿足強度、穩定、剛度及抗位移的要求。

(2)斜柱分成三段，每段均屬變斷面尺寸，斜度不一，增加了測量定位放線的困難。同時74根斜柱東西按看臺對稱、南北按大圓心所在的赤道線對稱，實際分成20種類型，即20種不同斷面和不同標高，增加了引測標高的困難。

(3)斜柱形狀不規則且高又大，變斷面變傾角，形心偏心，導致模板的制作、安裝及支撐架搭設難度大，耗用周轉材料多。

(4)斜柱配筋率高，彎折段配有勁性鋼筋，每只箍筋都不同，給鋼筋制作、綁扎、定位及保護層控制帶來很大難度，尤其要控制好彎折角的特密焊接封閉箍筋。

(5)斜柱高度大、傾斜式，柱模板不留設澆搗用的門子板，鋼筋粗而密，彎折段斜梁三層配筋，從而增加了混凝土澆搗的困難。

2施工部署

大斜柱斷面大、底小上大、且往外傾斜、獨立柱高度高、又無側向支點，模板支承架采用鋼管排架支撐加拉錨的辦法，經過認真設計計算，保證模板支撐體系的穩定和變形控制。大斜柱鋼筋密集，尤其在水平彎折段斜梁與柱相交部分，頂部又配置有勁性結構，如何保證混凝土的澆搗密實也是施工中的難點。在施工管理上管理安排好作業流水段和加快周轉材料的周轉，對節約材料、加快施工進度影響很大。

2.1豎向施工順序和施工縫留設

20種類型的斜柱，多數類型的豎向施工順序和水平施工縫留設如下：±0.000標高8.15m樓面梁底8.15m樓面彎折段梁底彎折段(含5LL-1)上段柱箱形外環梁，即從±0.000水平面開始到箱形外環梁止，共留設6個水平施工縫。少數斜柱比較短，從±0.00開始至箱形外環梁止只設4個水平施工縫。大斜柱的模板支撐。連接各大斜柱的樓面梁板，面寬量大，標高變化多，東西看臺區的梁板澆搗混凝土時基本上各以4條后澆帶作為施工縫。

2.2大斜柱施工流程

標高8.15m以上的施工流程如下：搭設支撐架綁扎第一段柱筋、隱檢、包模、澆搗支彎折段斜梁底模扎斜梁底筋搭設勁性鋼構支架勁性鋼構安裝綁扎斜梁面筋、箍筋扎上段柱插筋環向連梁5LL-1的支模、綁扎、預應力筋預埋、包模檢查模板標高、傾斜度及垂直度澆搗混凝土綁上段斜柱鋼筋、隱檢、包模、澆混凝土。

3模板工程

(1)柱模板：用厚18mm九夾板，垂直方木60mm×80mm，間距每300mm左右一道。柱箍48雙鋼管間距每450mm一道，對拉螺桿φ12@450×450，傾斜邊設支撐，支撐在樓面或支撐架上。模板按圖制作后用塔吊運輸并初安裝。

(2)斜梁模板：梁底板用厚18mm九夾板，縱肋方木60mm×80mm@400，方木下φ48橫桿@500。梁側模用厚18mm九夾板，立檔方木60mm×80mm@300，水平雙鋼管間距@450，對拉螺桿φ14@450×450。梁底板起拱上翻2cm，外挑端點起拱上翻3.5cm。

(3)承重架：兼作操作架，為滿堂鋼管腳手架，在斜梁下設鋼管立桿@500×500，其余鋼管立桿間距@1000×1000，水平鋼管步距1500mm～1800mm。各斜柱四側均設獨立斜撐，保證位置準確。斜柱上段和箱形外環梁的模板支撐采用懸挑架，且用φ48鋼管及φ12鋼筋拉緊于內側已澆混凝土的斜梁和踏步板上，防止外傾。

(4)漏漿處理：為防止柱腳、柱頂的施工縫處拼縫漏漿，在模板與鄰段柱混凝土間用薄海棉條堵嚴，并夾緊根部柱箍。

4斜柱的測量放線

斜柱的測量放線主要指模板的測設。模板測設采用全站儀和傳統的線錘相結合的控制辦法，其方法及步驟如下。

(1)柱模板安裝前，柱腳四周四1∶2水泥砂漿找平，彈出通軸線，將柱腳位置兜方并找中，即彈出環向軸線和徑向軸線及柱腳平面。再利用全站儀根據三維空間坐標定出模板上口的控制點，作為安裝模板的依據。

(2)每段斜柱模板事先按圖制作成四塊，先安裝傾斜面柱模，再安裝兩側直立面變寬度的柱模，最后安裝內側直立的模板。安裝傾斜面模板時，取直角三角形垂直高度3m作為直角三角形的一直角邊，根據傾角84°，計算斜邊和另一直角邊尺寸，然后根據水平直角邊尺寸控制柱模的傾斜度，最終用經緯儀復核。

(3)彎折段斜梁模板按圖制作成三塊，先安裝底模，綁完鋼筋后支側模。安裝底模時控制好兩端標高，并復核環向和徑向的軸線位置。垂直方向的踏步高度尺寸及標高，用線錘結合鋼卷尺量測，底模安裝后用經緯儀復核。

(4)斜柱上段模板按圖制作成四塊，安裝順序同下段斜柱，測設方法亦同，應特別注意張緊內側的拉桿。斜柱上段模板支撐架見。

5鋼筋工程

(1)φ32鋼筋豎向及水平連接，采用直螺紋套筒連接，φ25～φ16粗筋豎向用電渣壓力焊，水平向用閃光對焊，其接頭位置需錯開，即同一截面的鋼筋接頭面積應小于該截面總面積的50%。主筋、箍筋在制作前要仔細計算各種鋼筋的尺寸、角度，為保證角度的準確，可制作樣板，彎曲時按樣板角度統一彎曲，斜柱和懸挑段斜梁的箍筋每只均不同，故各種箍筋的長度、定位尺寸，按電腦翻樣圖制作好，編號堆放。

(2)制作型鋼組成的鋼構時，需將斜梁第二排筋中3～4根φ32筋先焊在型鋼上，φ32筋一端先套好直螺紋，另一端安裝到位，套絲端再用直螺紋套筒連接到設計要求的長度，鋼構兩側及頂面開混凝土出氣孔，以保證灌入鋼構中的混凝土密實。彎折段斜梁斷面見。

(3)位于G軸內側的斜梁先澆搗混凝土，故在澆筑前應將插筋伸出，盡量一次到位，沿彎折段斜梁底需搭臨時固定插筋用的支架，要求位置準確，插筋到位。

(4)綁扎好斜梁底部筋后進行鋼構安裝，先按標高搭設好臨時鋼管支架，用塔吊將整體制作好的鋼構放在支架上，再安裝其它鋼筋，并將鋼構用短鋼筋固定在斜梁的箍筋上，固定好后，拆除臨時鋼管支架。

(5)斜梁上部筋特別密，故在綁扎時應留出插入式振搗棒的插入位置，箍筋的搭接彎鉤應置于底部，以方便梁主筋在混凝土澆搗中于必要時略可位移。綁扎斜柱鋼筋骨架時，采用臨時支撐架防止傾倒。

6混凝土澆搗

(1)大斜柱采用C40商品混凝土，塌落度14cm±3cm，水灰比0.5～0.6，石子采用5～15mm及5～25mm連續級配各半，砂子采用細度模數＞2.6的桐廬砂。為保證混凝土在鋼筋密集部位的密實，摻用合適的減水劑和優質粉煤灰。

(2)大斜柱分層澆搗，每層高度控制在0.5m左右，并將泵送布料管伸入柱中以減少布料高度，減少混凝土的離析，保證落料質量均勻。

(3)振搗時每只斜柱采用4根φ70、長8m高頻軟管振動棒，垂直插入，快插慢拔，逐點移動，不得漏振。在振搗棒上設置標記，以便在分層澆搗時控制振動棒的插入深度。當第一層澆筑完畢后進行第二層澆搗時，可以通過標記來確定振搗棒應插入多深，尤其是夜間光線暗淡時作用更大。分層設標記的間距0.5m。

(4)由于大斜柱水平彎折段與下段斜柱的交界處有一排梁的筋伸入柱中，加上陰角處振搗棒難以將混凝土密實，故在綁扎梁底筋時，留出空隙作為振搗棒插入的空間。另外，對這一部位看模工人要用錘子敲擊模板，根據敲擊聲判斷混凝土的密實情況。

(5)澆混凝土時，在柱子邊搭高1～2步獨立泵管輸送架一排，輸送架與模板承重架分離，防止泵管震動影響柱子模板的垂直度和安全。

7結語

(1)斜柱各段的模板定位及標高引測十分關鍵，故利用全站儀控制分段模板上口的4個定位點。標高引測則利用已搭設的基本垂直的鋼管腳手架，從已澆好的樓層向上傳遞。

(2)模板支撐架的穩定對外傾式柱模和彎折段斜梁模特別重要，故在上段斜柱及箱形外環梁綁筋前，通過荷載試驗來測量支撐架的位移變形，然后決定增強內側的拉桿緊固程度。

(3)斜柱混凝土的澆筑質量要求相當高，為保證柱子澆搗后內實外光，不允許有爛根、露石、砂縫，所以必須重視各段施工縫的處理，振搗時要特別注意底部、角部及內凹角，根據柱子截面及振搗棒有效半徑做到合理布點。

第7篇：體育理論論文范文

關鍵詞體育館大空間氣流組織測量

AbstractThroughathoroughmeasurementofthetemperatureandairvelocityfieldsintheoccupiedandnon-occupiedzonesinthegymnasium,evaluatesthecharacteristicsofairdistributioninthespaceandoffersadvisesonresearchandengineeringdesignforthesimilarbuildings.

Keywordsgymnasium,largespace,airdistribution,measurement

1研究背景

體育館比賽大廳的氣流組織，一直是體育館類大空間建筑設計的一個難點。而氣流組織的好壞直接影響到運動員的水平發揮和比賽成績，因而比賽大廳氣流組織是整個體育館空調設計的關鍵。

目前國內在進行體育館空調氣流組織的研究中，普遍采用模擬實驗研究和數值模擬研究，尚缺乏大規模的現場實測研究。究其原因，主要為以下三點：第一，由于受現場條件和測試儀器的影響，測量數據不易測準；第二，體育館屬大空間建筑，測試區域面積及高度均較大，因而測點難以布置；第三，由于進行實測的空調系統已投入運行，因而各種測試工況無法全部滿足；此外，還需要投入相當的人力與時間，以及存在著測試時的協調配合等問題。

然而現場實測研究有其必要性，現場測試是在實際運行情況下進行的，其所得出的各種數據均是真實數值，這是任何模擬研究所無法比擬的。不僅可以發現并提出空調系統中的實際問題，而且也可為模擬實驗積驗證數據，用以改進模擬研究的準確性。因而，現場實測是進行大空間氣流組織研究的重要組成部分。

在這種背景下，筆者對北京一大型體育館比賽大廳非等溫工況下的氣流組織進行了較為詳細的實際測量，積累了相當的實測數據，為今后體育館的空調設計與研究提供基礎材料。

2工程簡介

該館為北京第11亞運會正式比賽館，建筑面積25300m2，比賽大廳83m×70m，其中比賽場地70m×40m，大廳中部高度為17.5m，南北最低處高度為12.5m。觀眾席總數為5748個，其中固定座位4668個，活動座位1080個。比賽大廳空調采用全空氣系統低速風道集中送風，南北看臺采用機部向下送；場地和東西看臺采用側面噴口送風（一般情況下采用大噴口，乒乓球、羽毛球比賽時采用較小的旋流風口），兩部分分別設集中空氣處理機組。比賽大廳空調設計參數為：夏季室內溫度27℃，相對濕度65%；冬季室內溫度16℃，相對濕度40%[1]。

3測試介紹

本次測試于2000年7月進行，測試時間內室外平均氣溫為32.7℃。

測量的內容為在非等溫送風狀態下，比賽大廳內部的氣流組織狀況。本次研究的現場實測是在該體育館比賽大廳東南的場地（包括比賽區和觀眾席，41.1m×35m）上進行（圖1為比賽大廳概貌），較為詳盡地描述了該館的氣流組織狀況。由于本次測量的目的主要是為了反映描述非等溫工況下的氣流組織特性，因此，我們把重點放在了溫度場的測量上。

圖1體育館比賽大廳概貌

該館采用將比賽場地與觀眾席分區進行空調的氣流組織形式。測試時間段內，比賽場地東部為噴口側送，負責該區空調的空調機組送/回風溫度經測定分別為23.0℃/26.5℃；觀眾席為空場情況，南看臺東部為旋流風口加散流器上送，負責該區空調的空調機組送/回風溫度經測定分別為22.1℃/25.5℃。

在空間布點上，我們利用了館內頂棚下的檢修馬道，沿馬道在大廳的東南部區域共布置了10組測點（圖2中雙線圈編號處），每組測點用4～5個溫度計測量不同標高的溫度值，高差為2m（如圖3所示）。考慮到場地上有運動員進行訓練活動，經過與館內工作人員協商，為不影響運動員的正常訓練，因此在場上的最低測點高度定在距地8m處。

溫度測量采用RHLOG智能型溫度自計儀。這種儀器體積小、質量輕、可以預先設定記數的起始時間，定時對目標環境溫度進行自動測量，并把測量保存在內部存儲器中，不需人工記錄，非常適合于在大空間的布點測量。將一組自記式溫度計懸掛在事先準備好的線上，由測試人員從檢修馬道垂下，溫度計按照預先設定的起止時間進行讀數并自動記錄。待測試完畢后，測試人員將溫度計取下，并將數據傳入電腦進行處理。

此外，還對比賽場地和觀眾席的人員活動區域（圖2中所有編號處）進行了風速和溫度的實際測量。所采用的儀器為RH-31A型數字式風速/風溫測量儀。在測點的選擇上，除了與空間布線的測點相對應以外，還在比賽場地和觀眾席的幾個具有代表性的位置進行了測量，比較全面地反映了比賽大廳內部的熱狀況。

圖4、圖5為放線懸掛自記式溫度計的照片。其中圖4為比賽場地上空的一組測點，從圖中可以較為明顯地看到為場地送風的側送射流噴口；圖5為觀眾席上空的一組測點，從圖中也可以較為明顯地看到為觀眾席送風的上送旋流風口。

4測試分析

4．1工作區

4．1．1比賽場地

場地距地2m處平均溫度為25.1℃，最高25.7℃，最低24.9℃，如圖6所示。可以看出，場地的分布均勻。測試時場地上人員較少且熱源分布比較平均，這種情況與實際比賽時情況很接近，可以斷定，在實際比賽時，是可以滿足運動員對場地溫度的要求的。

但測試結果顯示場地的風速不夠平均，比賽場地距2m處平均風速為0.65m/s，最主0.8m/s，最低0.3m/s，如圖7所示。在進行籃球比賽時，場地風速可以達到0.5m/s，而實測的平均風速為0.65m/s，是偏大的。因為比賽場地采用噴口側送形式，所以場地人員活動區域的風速比較不均勻。設計者在考慮進行乒乓球等小球比賽時，場地送風口由噴口切換為旋流風口，這樣可以加快送風氣流擴散，使場地上風速有所減小。

4．1．2觀眾席

觀眾席座位處平均溫度為25.3℃，最高26.2℃,最低24.4℃（見圖8）。由于測試時觀眾席為空場情況，因而我們主要對其溫度場地均勻性進行一些分析。由測試結果可見，觀眾席溫度的均勻不及比賽場地，這是由于兩方面的原因：第一，觀眾席測點之間存在高度差造成的溫度梯度；第二，觀眾席送風較多，存在著風量調節不平均的問題。

觀眾席最高溫度點出現在第15號測點。由圖2可知，該測點們于東看臺上部，由于東側看臺觀眾人數較少，因而設計者在設計時將該區與比賽場地合并在一起進行空調。由側送噴口送風，看臺前部側下回風，這種氣流組織形式造成了看臺上部形成渦旋死角，得熱較難排除，溫度升高。這種氣流組織死角通常熱濕環境較差，是在設計中需要避免的。

圖9為觀眾席座位處風速實測值，最高1.2m/s，最低0.5m/s，。可以看出：觀眾席風速普遍高于比賽場地，平均風速為0.79m/s，但對于觀眾席來說，特別是考慮到因觀眾看激烈比賽而情緒高漲時，這種風速是完全可以接受的。

觀眾席風速最大點出現在第2，3號測點，風速分別達到了1.2m/s和1.13m/s。由圖2可知，這兩點位于南看臺前排，基本上處于比賽場地射流送風區域和觀眾席旋流風口上送區域的交界處，其氣流流形較為復雜，因而風速偏高的可能性較大。

在實際有觀眾觀看比賽的情況下，會產生相當大的人員發熱量，在大空間建筑中，熱空氣上升會造成上下溫度判別增大、上部溫度升高；在體育館建筑中，則會產生后排觀眾席溫度高于前排的情況，使得后排觀眾席熱環境較差。設計者為了抵消這種溫度梯度帶來的負面結果，按照相反的梯度進行觀眾席設計溫度的取值，后排設計溫度稍低而前排稍高，以此改善后排觀眾的熱舒適環境。

在本次測試中，還對南側看臺前后排觀眾席平均溫度的溫度梯度進行了比較。由于測試是在空場的情況下進行的，看臺上的負荷同有人員是熱產生的部分。結果顯示，從第二排觀眾席座位處至最后一排（第18排），其溫度值依次減小，溫度差為1.15℃，垂直溫度梯度達到-0.18℃/m(如圖10所示)。對觀眾席采用不同的設計溫度參數，這是一個非常有意義的嘗試，值得在體育館空調設計中參考。

4．2非工作區

4．2．1比賽場地上空

對比賽場地上空平均溫度的溫度梯度的比較見圖11。由圖11可知，其溫度梯度隨高度的增加呈增大的趨勢。距地8～12m內的垂直溫度梯度為0.04℃/m，而距地14～16m內的垂直溫度梯度達到0.62℃/m。由測得的場地距地2m處的平均溫度25.1℃，可以計算出比賽場地內總的垂直溫度梯度為0.20℃/m，由于測試條件與實際較為接近，因而這是一個基本上能夠代表實際情況的數值。

4．2．2觀眾席上空

第8篇：體育理論論文范文

1.1實施兩權分離管理結構

物業管理中物業管理權與資源所有權相互分離,即經營權與所有權分離[5]。所有者可以自主的選擇管理經營者或者更換管理經營者。高校體育場館管理也可以實行兩權分離管理模式,將經營權賦予外部機構,學校擁有所有權。管理單位在獲取體育場館管理權的過程中需要與同行業競爭,這既有效地降低了高校的管理成本,同時也有助于管理單位為保持行業優勢而進行有效管理。從而促進高校體育場館的有效管理。

1.2管理主體自主經營

在物業管理過程中,物業單位通過自主經營,制定管理模式、管理手段和盈利方向,從而促進公共資源管理工作的開展。在高校體育場館管理中也可以實施管理主體自主經營,類似目前高校食堂的經營模式,將體育場館承包給管理單位,由單位自主經營,從而通過市場的競爭性和市場的供需調節作用,使高校體育場館管理實現合理定價和優質管理的目標。

1.3進行監督和約束

由于高校體育場館具有一定的特殊性,即具有相對的壟斷性。例如羽毛球等場內體育活動,學生要開展相關的體育活動,必須要在體育場館內進行。當學校和周邊院校只具備一個羽毛球場館時,這就形成相對壟斷的局面,容易發生管理單位亂標價格的現象。這就要求學校進行相關約束和控制,例如像高校食堂管理一樣,對價格進行合理區間的限制,以保障學生的利益。同時,學校也相應地撥發一筆款項進行補助,從而保證高校學生體育運動推廣目標的實現。

1.4充分利用學校資源

高校中具備大量的人力資源,因此可以充分利用高校的人力資源。像小區物業管理中充分利用小區老年資源實施管理,不僅可以有效的降低人員成本,還能實現管理的便捷性。在高校體育場館管理中,同樣可以招聘一些學生兼職進行簡單的體育場館管理,一方面降低場館管理成本;另一方面也便于人員控制。例如大型比賽期間,高校體育場館管理工作增多,需要添加大量人員,而比賽結束后管理人員需求也就相應減少。因此可以充分學生資源,進行場館有效管理。

1.5管理方式結合高校情況

基于物業管理中具體管理要根據小區的結構、人員等因素具體的情況而定,高校在對體育場館進行管理時,也要結合高校的具體實際情況,包括師生人數、學校類別、場館數量、學生活動時間等。例如某高校羽毛球場館開放,周一至周五白天30元,晚上50元;周末白天10元,晚上30元。由于師生活動時間大多聚集在周末或者晚上,而這樣定價不僅不能有效地實現人員分流使場館得到充分利用,還會造成周末人員集聚引發管理上的混亂。因此,體育場館管理要根據具體情況進行合理設定。

2結語

第9篇：體育理論論文范文

1.1體育舞蹈的和諧教學

體育舞蹈的和諧教學是一種真善美統一的教學境界。體育舞蹈教學在師生關系、學校、家庭、社會關系、教學過程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現出協調、配合和多樣性的統一，從而使大學生產生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學習狀態之中。它可以促進大學生全面、生動、和諧的發展，使大學生充滿自信，主動投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學習方法，發展方向，潛能得到充分的發展，在德、智、體、美諸方面得到發展的同時，也使自己的個性特長得到優化發展。

1.2體育舞蹈的和諧教學法

它是指在體育舞蹈教學活動中，力求使體育舞蹈教學過程諸要素之間以及教學與教學環境之間始終處于一種諧調、平衡的狀態，從而提高體育舞蹈教學質量，培養大學生的創新精神、實踐能力和自學能力，使大學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展的綜合體育舞蹈教學法。實施體育舞蹈的和諧教學法，可以充分發揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現大學生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學氛圍。

2研究方法

2.1研究方案

從××大學大學生中隨機抽取100名男大學生。作為實驗對象，實驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實驗設計。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，分別進行和諧教學和傳統教學。教學前對所有受試對象技術基礎水平進行診斷性測試，并進行差異性比較。教學實驗后對實驗結果進行分析，以驗證和諧教學法對高校體育舞蹈課產生的效果。

2.2數據處理方法

將教學實驗前測、后測數據(大學生身體素質、技術水平、認知水平等)輸入計算機，運用統計軟件SPSS13.0對數據進行處理，并對所得數據進行T檢驗，使實驗結果得以量化，保證了研究的客觀性和科學性。

3實驗結果與分析

3.1和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生技評成績的影響

3.1.1實驗班與對照班大學生技評成績的差異性比較

體育舞蹈動作技能的學習掌握對于大學生來說是十分重要的。因為他們正處在青春期，思維和創新能力都很強，掌握正確的體育舞蹈技能對于他們今后從事體育舞蹈運動，樹立終身體育舞蹈意識很有必要。為了研究和諧教學法對大學生學習體育舞蹈動作技能的影響，在教學實驗結束時，對實驗班和對照班的大學生進行技術評定并進行了體育舞蹈教學差異性比較。實驗后實驗班和對照班在技評成績方面都有顯著性差異，說明和諧教學法與傳統教學方法相比較更有利于掌握體育舞蹈技術動作。

3.1.2對不同層次大學生技評成績的影響

實驗班后測技評的標準差0.323比前側技評的標準差0.358變小了，而且與對照組相比，變化比較明顯。一般來講，標準差的變化，反映著分數離散程度的變化，標準差變小，分數的離散程度變小，分數趨于集中。若在平均分數也提高的前提下，標準差的變小，則意味著低分的提高程度更高一些。因此，實驗組和對照組在前測和后測技評成績中標準差的變化，可以一定程度上反映不同層次大學生的成績變化情況。因此，可以看出實驗班的大學生能夠更好的掌握體育舞蹈動作技術，并且對體育舞蹈動作技能掌握比較熟練長久。產生這種情況的原因主要是以下幾個方面:

(1)先進的教學觀

和諧教學的最終目標就是培養大學生的創新能力、實踐能力、自學能力，是大學生的基本素質和個性品質全面、和諧的發展。和諧教學思想和教學理念在很大程度上與素質教育的提法不謀而合。在體育舞蹈課堂學練法上采用分組協作的學習方式，教學活動中帶有濃厚的情感色彩各小組成員之間相互交流，互教互學，在小組的每個成員都有機會發表自己的見解，看法，并且通過與小組其他成員交換意見，使小組內形成良好的人際關系，促進了學習動機和興趣的提高，使大學生練的時間多了，更有利于了大學生的技能掌握和熟練。

(2)從教育信息理論分析

體育舞蹈的和諧教學法不同于傳統教學法的特點之一是在教學過程中，能夠根據大學生的學習進程采用多樣的綱要信號信息交流傳輸手段，避免了信息的繁雜和無關信息的干擾。大學生感知體育舞蹈技術動作的要點，在頭腦中建立相應的體育舞蹈技術動作的理解技術動作的結構。通過多教學圖表和教學錄像可以提供給大學生明確的重點信息。教學圖表卡片的應用利用了大學生的多感官交替刺激，充分調動大腦的功能，使之大學生在上課之前處于興奮激活狀態，使體育舞蹈的教學內容轉化為大學生易于接受的直觀的信息傳輸狀態，利于教學目標的完成。體育舞蹈教學中運用形象、生動、高效率的特點可以彌補書本和教師的講解單調、抽象的缺陷。同時運用圖片和視頻錄像，配合文字描述使大學生了解技術動作的結構系統，形成對技術動作的正確認識。這樣可以使在上課之前大學生就在頭腦中形成更為明確的動作表象，更加明確在下一步學習中“做什么、怎么做”，學習的目標性更強，學習時精力更集中。在練習中，用攝像機對大學生部分的體育舞蹈技術動作進行錄像，使大學生在體育舞蹈技術動作練習之后觀看自己的體育舞蹈技術動作錄像，通過分析自己的體育舞蹈技術動作，找到自己體育舞蹈動作的錯誤或差距，并通過小組討論找到解決的方法，從而達到提高體育舞蹈教學效果的目的。尤其對于掌握體育舞蹈技能差的大學生，馬上進行暗示教學，提高它對技能的認識和理解能力，增強自信心。通過組內互評以及錄像自我分析將自己所看到的同伴所完成的技術動作經過系統的分析，說出其所做技術動作的質量，技術中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術動作的系統認識和結構分析，有利于技術動作的記憶保持量。最后，體育舞蹈動作掌握的熟練階段并不是依靠機械的重復練習而實現的，而是在練習過程中不斷暗示自己，提高目標與要求。體育舞蹈教師利用肯定性信息源，提高大學生的信心，促進技術的鞏固。

(3)有效學習的合理評價理論

傳統的教學評價是大學生與他人的比較，在對比中往往是在產生一名優生的同時，相應的產生了一名差生。大學生在這樣的競爭環境中，心理壓力較大。尤其是差生容易產生不良的心理效應。而體育舞蹈的和諧教學理論的教學效果評價主張的是自我評價、小組評價、教師評價。由于大學生所給自己評價的同時，也能給別人進行評價，這樣大學生就不會在相互的攀比競爭中挫傷學習的積極性和信心。而且體育舞蹈的和諧教學環境中，同學和老師之間氣氛融洽、愉快，更有利于吸收和消化。同時班級集體學習與小組協作學習相結合，結合老師的暗示教學，每個小組內，互相幫助，提高自我內心成就感，小組之間每個人都努力完成教學任務。只有小組內達到目標，個人才能達到目標，獲得成功體驗。因此，差生不再只是為了自己而學習，更多地是為了幫助別人成功而學習。這樣就加大了差生自覺轉化的力度。

3.2和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生達標成績的影響

實驗后實驗班與對照班大學生的達標成績并無顯著性差異。這表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統的教學法都使大學生的達標成績有了一定的提高。而和諧教學法與傳統教學相比對大學生達標成績提高不顯著的原因主要是，大學生的達標成績的高低與其訓練時間和訓練水平的高低有關。而訓練水平受身體素質水平、技術訓練水平、戰術訓練水平、心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素并非通過一階段的學習訓練就可以有顯著提高的，而是要通過長期系統的、科學的訓練才有成效。

3.3和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生理論成績的影響

體育舞蹈理論知識是大學生學習體育舞蹈掌握技術的重點。通過理論知識的學習，可以使大學生更好的掌握體育舞蹈動作技能，更好的運用戰術，是發展智力培養能力的基礎。因此，我們在學期末體育舞蹈教學實驗后對大學生的理論知識水平進行了測試。教學實驗后，實驗班與對照班大學生的理論知識成績呈現出顯著性差異。表明體育舞蹈的和諧教學法與傳統教學方法相比較更有利于提高大學生的理論知識水平。分析其原因主要是:

(1)先進的教學手段

體育舞蹈的和諧教學法教學調整了技術課與理論課的比例，適當的增加了理論課學內容。教師在傳統的講述、分析技術的基礎上，加入了現代教學媒體和多種教學方式進行體育舞蹈教學，將要學習的技術動作的系統結構圖呈現給大學生，使大學生對要學習的技術動作有一個較清楚的認識。同時運用圖表課件和錄像教學手段，將體育舞蹈的標準技術動作的演示給大學生，使其建立標準動作的視覺表象。并且將在實踐課中對大學生的技術動作錄像放映出來，讓大學生觀察自己的體育舞蹈技術動作，自己分析自己技術動作中的不足，然后分組討論，大家一起提問題，找原因并提出改進方案，然后在實踐課的練習中加以實施。因此，有利于大學生對動作技能的深層理解和系統掌握。

(2)重視對大學生非智力因素的培養

在傳統教學中，大學生容易對反復的基本技戰術練習內容感到枯燥，究其原因在于他們容易忽視對體育舞蹈技術動作可以用綱要信號施加，由于大學生通過觀摩、模仿后進行自主學習，初期他們還能憑著對練習方法的探究的新鮮感，對項目的自然興趣進行練習，但是隨著時間的推移，由于他們沒能重視體育舞蹈技術動作的重點環節和關鍵技術，也沒有將外部的興趣轉化為認知興趣，對于大量的重復練習興趣不高，練習質量也較差。通過對13位從事教學與訓練工作的專家進行調查(其中教授9人，副教授4人)，他們普遍認為:大學生學習體育舞蹈技術動作的效果，在很大程度上取決于對關鍵技術或重點技術的理解程度和認知方式。體育舞蹈的和諧教學過程中采用了創設問題情境，小組討論，技術動作錄像分析等方式，通過組內討論以及錄像自我評價將自己所看到的同伴所完成的技術動作經過系統的分析，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術動作的關鍵技術的理解和結構分析，而且將大學生的外部興趣轉化為認知興趣，營造了和諧向上的課堂教學氣氛。因此，和諧教學方法注重了對大學生非智力因素的培養，提高了學習的效率。

3.4和諧教學法應用于高校體育舞蹈課教學中對大學生分析問題、解決問題的影響

體育舞蹈的和諧教學法將有目的的提高大學生的分析問題、解決問題能力作為一個重要的教學內容。傳統教學將培養大學生良好的體育舞蹈技術動作作為教學的重點，卻容易忽略對大學生分析問題、解決問題能力的培養。對大學生來說，體育舞蹈運動技能會隨著年齡的增長而漸漸增強，同時分析、解決問題能力卻會隨著年齡和閱歷的增長而逐漸增加。良好的教學方法可以在使大學生技術動作的穩定性、靈活性都提高，對于經常出現錯誤動作、動作間的連接不協調等問題，這時經常需要教師進行細心觀察大學生的動作，指出其不規范的地方，并幫助其改正動作，在小組中，小組內的同學及時糾正對提高有著重要的作用。本教學實驗結束后，對實驗班和對照班大學生的分析問題、解決問題能力在理論考試中進行了測試，主要是對本學期所學體育舞蹈動作的技術重難點分析、易犯錯誤與糾正措施等問題的筆試。統計結果如下:糾正措施等問題的筆試。統計結果我們可以看出，兩個班的大學生在分析問題、解決問題的能力方面差異非常顯著。分析其原因主要是:

(1)適宜的學習方法

在教學實驗前通過前測結果，根據大學生的身體素質、專項技能等情況將大學生進行分組，遵循各組間水平相當，便于組間競爭。在練習中，要求小組內的大學生相互觀察，并在分組討論時，提出練習中出現的問題或由教師就體育舞蹈練習中出現較多、較重要的問題創設問題情境，由大學生通過討論提出下一步的改進措施。大學生在學習中處于一種和諧積極的學習環境中，每個大學生在其所在的小組內都可以以指導者的身份來分析同伴的體育舞蹈技術動作，使大學生提前感受“教師”角色，并就其存在的問題提出解決的方案，大學生通過小組內的分析討論，對體育舞蹈技術動作有了更進一步的理解，大學生在上課前通過卡片的自學記憶理解，加之教師在每次布置練習內容之前給予大學生明確的觀察目標，使大學生注意抓住重點觀察，提高了大學生的分析問題、解決問題的能力。

(2)優化的教學過程

體育舞蹈的和諧教學理論要求大學生分析并掌握體育舞蹈技術動作的要點。不僅要明確體育舞蹈技術動作的結構，而且要對動作環節之間的聯接及核心環節進行分析，使大學生對技術動作形成深刻的理解，對于大學生提高上課質量有著重要的意義。在體育舞蹈的和諧教學法中體育舞蹈技術動作學習的小組分析討論環節，大學生間的相互觀察指導是教學過程中的一個重要內容，通過相互評價使自己在向對方說明自己對動作的理解和推理過程中加深了自己對所學體育舞蹈技術動作的理解和記憶。通過組內互評以及錄像評價將自己所看到的同伴所完成的體育舞蹈技術動作經過系統的分析，說出其所做體育舞蹈技術動作的質量，技術中存在的問題，并提出改進措施，能使大學生加深了對所學體育舞蹈技術動作的系統認識和結構分析，也有利于大學生的分析問題、解決問題的提高。