數學考試自我總結精選(九篇)
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第1篇：數學考試自我總結范文
關鍵詞： 數學教學 考試評價改革 減負增效
“減負增效”是提高中華民族整體素質，使青少年健康成長的需要。“我想唱歌不敢唱，小聲哼哼還得東張西望，可這壓抑的心情多悲傷……”長期以來，作業占據了學生所有的時間成了唯一的生活內容，學生根本沒有時間參加實踐活動。沒有實踐活動，學生的能力就無法發展，個性就無法張揚，沒有實踐能力的發展，也就不可能有自主學習、合作探究能力的形成，創新精神的樹立。簡而言之，不減輕學生過重的作業負擔，就無法實施素質教育。
數學減負，校長是核心，教師是關鍵。校長要正確地處理好“減輕學生過重的數學作業負擔”與“提高數學教學質量”之間的關系，緊緊抓住“減負”的“樞紐”――數學考試評價改革，促進素質教育的全方位推進。數學教師要積極研究數學科考試評價改革，切實實現“減負增效”。
一、探究數學學科考試評價方法，推進教育觀念的深刻變革，有利于學生整體發展。
學科考試取消百分制，實行等級制是我國當前實施新課程標準，積極推進素質教育，改革考試評價的重要舉措。數學學科考試在這方面進行了有意義的探索，這種評價體制，從表面上看只是數學學科考試評分方法的改革，實際上是學科教育觀念的深刻變革，是減負增效的有效策略，有利于促進學生的整體發展。
1.保護學生身心健康，相信每一個學生都有學習發展的潛力。
新的數學學科考試評價不應作為懲罰學生的手段，而應成為激勵學生上進的機制。不能讓學生在分數的重壓下喘不過氣，抬不起頭。更不能為提高分數，損害學生的健康。教師不應該以成績為標準把學生分成“好學生”和“差學生”，而應讓每一個孩子都樹立自尊心和自信心，感到自己是可以學好的。
2.正視學生發展的差異性。
心理學和教育實踐表明，學生的能力發展存在著個別差異。學生各個方面的發展是不平衡的，有的善于表達，有的善于記憶，有的善于邏輯推理，有的善于空間想象，有的善于動手操作。這種差異的產生，是與學生先天智力素質和學習過程中的態度、興趣愛好的不同密切相關的。這種學習能力的差異，可以縮小但難以消失。因此，學生學習成績差異是客觀存在的。在評估學生課業進展過程中，沒有必要把一個孩子的學業成績和另一個孩子的學業成績做橫向比較，而應注重學生自身的縱向比較，多采用個別化的評價方式，以個人發展為參照，盡可能體現學生數學學習的進步。
3.留給學生自主發展的空間，培養自主探究、合作交流的精神。
等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，將學生自評、互評和教師評價相結合，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識。采用平時評價和期末評價相結合的方式，在過程評價與終結性評價中更注重過程評價，可以使學生從以往的橫向比較轉變為縱向比較，不斷自我總結和反思，努力實現自己的目標。實施自選等級的測評，學生學習的自主性可以得到進一步提高。
4.新的數學學科考試能夠鞭策、激發師生的進取心和責任感。
數學學科考試評價的改革，其正面激勵功能，可以使不同發展水平的學生都能嘗試到成功的愉悅，樹立進一步發展的信心，減輕學生的心理負擔，從被動的接受性學習轉為主動的自主學習、探索性學習、合作學習。如高中數學的分項考試評價，能夠使學生知道自己的長處，獲得成功感，激發進一步學習的興趣并發揮優勢，進而在優勢項目的帶動下實現優勢遷移，促進其他項目的發展。學生由于某方面的成功，將有效地其他不足的方面努力，把積極的情感遷移到弱項的學習，帶動劣勢項目的發展。教師在教學中不再斤斤計較分數的得失，可以放手進行教學改革，更加注重學生學習態度、習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重愛好和個性發展，促進學生全面發展，落實素質教育。
二、充分發揮數學考試評價的診斷、反饋功能，促進教學質量穩步提高，營造張揚學生個性的寬松環境。
考試具有診斷和反饋功能，能夠檢測被試在知識和能力掌握上的不足、問題及進步程度，提供調整和改進被試智育過程的信息。如分項考試，更利于教師在教學的各階段、各方面發揮診斷、反饋功能，在教學中采取調整、改進、完善及補救措施，有效調整教學策略，促進教學改革，保證教學質量的提高。數學考試評價不是消極地對數學教學結果測量和描述的活動，而應當積極地促進數學教學過程、方法的改革，成為改進數學教學工作的重要手段。因此，數學科教學評價要關注教學過程，使評價在學生眼中不再是一張張令人發憷的“考卷”，也不再是教師嚴厲目光下的“監督勞動”，而是學生活動的過程、學習的過程、正確認識自己的過程，是師生增進了解、共同反省數學教學的經歷，達成對教學策略與成效的共識，并共同謀求改進方向的過程。所以，在學科考試評價的改革中，要特別注意充分發揮數學考試評價的診斷、反饋功能，促進教學質量穩步提高。
學生在數學考試中出現的問題，往往受兩個方面因素的制約。一是偶然因素，如臨場心理緊張、粗心大意等，二是必然因素，即在知識和能力上確實存在較大的問題。因此，教師對考試反饋的信息需要結合平時各方面的情況綜合分析，做出科學的評判，否則，僅憑一次考試易造成“誤診”。
一次數學考試衡量只是被試智力的某幾個方面，一個人未來的發展受多方面因素影響，智力測試的成績與其后一段時間的學業成績具有較大的關系，人們至今仍然沒有弄清人的智力結構及其表現。數學考試評價只能發揮預測功能，而不是對被試者智力的一個終結評價。有的學校在實施數學學業等級評價制時，應注意為學生個性發展營造一個較為寬松的環境。如為了激勵那些數學基礎較差的學生，不設“不合格”等級，對未合格的學生成績暫不評定，而是由任課老師找學生談話，鼓勵他們下次繼續努力，達到合格；學生對考試成績不滿意，可以要求重考，也可以設置A、B兩種或A、B、C三種不同的試卷，學生可根據自己的學習情況，任選一種水平的試卷考試，允許學生答完較低水平的試卷后，再選較高水平的試卷考試。這是一種很好的嘗試。
由此可見，消除傳統考試弊病，以全新的觀念探究數學科考試評價的改革，促使學校擺脫分數、考試的羈絆，充分發展學生個性，營造良好的素質教育環境，不僅有利于學生對基礎知識的掌握和能力的提高，減輕學校、教師的壓力，培養學生的綜合素質，還有利于家庭對孩子的教育，消除家長在孩子分數上攀比的現象，利于家長把精力放在培養孩子的全面發展上。
三、正確認識數學科考試評價，更新考試內容，改進評價方法。
數學考試是素質教育過程的重要組成部分和環節。就考試的性質而言，它是一種對人的數學心理現象（學習結果）的測量。正因為它的測量對象是活生生的人，而且測量的內容極其廣泛，所以考試是一種比較復雜的測量。數學考試評價是教育評價中一個最活躍的組成部分。注重教育效果的價值觀是教育評價的基本精神。從教育模式的轉變到教育行為的調整，考試改革將在其中起到舉足輕重的作用。
我國是最早采用教育測量和評價的國家。但長期以來，人們只強調數學科考試評價的“選拔”功能，而忽視了數學考試評價的改進與調控功能。實際上，評價最主要的功能不是證明，而是改進。我國的數學考試評價至今仍過分看重一次考試、一張試卷，并且高考、中考等選拔性考試都影響到對學生的學業評價。陳舊、刻板、僵化的考試辦法已經成為制約素質教育的“瓶頸”，過于看重分數，片面追求“高分”，讓學生做大量的練習，已造成了過重的課業負擔。要擺脫“應試教育”的羈畔，不僅從思想觀念上轉變，還必須從制度層面上加以改革。考試制度、人才選拔制度與分流制度、評價制度都從制度層面制約“應試教育”向素質教育的轉變，這些又都涉及考試問題，數學學科考試改革對實施素質教育負有重大責任。因此，在全面推進素質教育的今天，考試內容和評價方法的改革勢在必行。現行的研究生入學考試采用兩次測試，第一次測試合格者，再進行復試就是考試改革的有益嘗試。
數學考試內容的改革，不是簡單的內容增刪、題型取舍等方面的形式變化，而是關系到什么樣的價值觀、人生觀、教育觀和人文觀。樹立正確的數學考試指導思想，正視學生的個性差異是考試命題設計的出發點，注重張揚學生個性，注重各種層面學生的發展是考試的根本意義所在。數學學科考試的最終目的是使每個學生的數學生理和心理素質、認識和實踐能力都得到全面和諧的發展，使先天和后天的潛力都得到充分挖掘，數學考試評價的改革，要體現數學各個教育階段教育的性質與要求，符合學科特點，有利于改進數學課堂教學，減輕學生負擔，培養創新意識和創造能力。因此我們要突破應試教育的模式，正確發揮考試評價的導向作用，建立科學的數學考試評價體系。
四、減負后的考試評價要以促進學生發展為本。
學校正常教學階段的考試的主要功能是檢測、反饋、激勵等，學校采取按考試分數排名甚至調位置的做法，無疑有違考試的初衷。為此，我們對學校提出幾點意見與建議。
1.學生在學校里學習必須通過某種知識性的評價和其他方面的評價，這是正常的。教師在了解學生掌握知識水平的基礎上，才能進一步安排教學內容，改進教學方法，這是教育過程中很重要的組成部分。評價本身是很重要的，只要有學校存在，有教育存在，知識性的評價、智力的評價就會存在。
2.評價的方式是可以改進的。學校不能在考試制度上讓學生產生挫折感。考試總會反映出一些學生比較優秀，一些學生比較差。學校的評價是可以引導的，比如評價能否全面一些。人不是完人，有的學生在知識性方面表現比較優異，有的學生在其他方面很有才華。對一個人的評價應該是完整的，評價應該是對人的一種全面性評價、發展性評價。要使學生知道自己的長處在哪里，短處在哪里，怎樣在自己的水平基礎上進一步完善，而不是整天想著自己的分數比同學低一分或高一分。如果學校不斷地給比較多的學生以挫折感，就是學校評價制度的一個失敗，學校沒有理解教育的真正意義。教育的真正意義，實際上是使每個人的個性在自己的身心素質上得到比較好的發展。
3.學生心理承受挫折的能力普遍比較脆弱，學校在挫折教育方面很薄弱。發生這種遺憾的事情，從一個角度反映出學校這方面的工作做得很不夠。
總之，抓住“減負”的一個樞紐，積極探究學科考試評價的改革，是正確處理“減負”與提高數學科教學質量的有效策略之一，其實踐的關鍵在校長。只有通過校長推動教師，才能具體實施，才能形成一個特定的教改環境；只有靠校長、教師創造性的改革實踐，才能闖出一方素質教育教學的新天地。
參考文獻：
［1］張永紅.抓住“減負”樞紐 探索考試評價改革.
［2］教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知.教基［2002］26號，2002-12-27.
第2篇：數學考試自我總結范文
關鍵詞： 數學日記 日記形式 指導方法
自古以來，日記被視為語文學科的專屬領地，與數學學科是風馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學科之間的整合、滲透。在新的教學模式下編寫的數學課本，加強了數學與現實生活的聯系，使數學成為學生對知識、經驗提煉與升華的有力工具。因此寫日記也成為一種學數學的理想方法，并對學生的思維發展和能力提升提供了充足的空間和機會。
寫數學日記，要明確日記的內容、格式和方法。
一、從日記內容上說，數學日記所包含的內容是各式各樣的，只要與數學有關的知識、常識、情感活動、經驗等等都可以當做數學日記的素材。具體來說，主要有以下內容。
1.課堂日記：主要針對學生對課堂學習情況的記錄和評價，通常學生會記錄在課堂中掌握知識技能、學習過程中的表現的自我評價、思維情況、創新情況、靈活運用知識的情況等，通過對這些情況的記錄有利于學生對自己學習的過程有全面的了解，也有利于教師掌握學生的學習情況。
例如：姓名：祁永強 日期：4月28日 天氣：陰
今天我們學習了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應用。這節課我學得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應用，還有一個地方我還不理解：正比例有沒有圖像？明天我再請老師給我們講一講。你看，寫日記就是好，它能讓我回顧知識發現問題，有助于我把所學知識理解得更透徹。
2.思維日記：主要記錄解決問題時的思維過程和解決問題的方法。
例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴
老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進率是1000000，就用68立方米乘以進率1000000，即小數點向右移動六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫68000立方分米，再把68000立方分米改寫成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡單嗎？
3.合作日記：主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、促進、交流的情況。
例如： 姓名：張國浩 日期：6月3日 天氣：晴
由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很嚴厲地批評了我，因此上數學課的時候沒有認真聽講，晚上回家作業寫得很慢。好幾道題都不會做，我就去問住在隔壁的同桌，他有點不想理我，這我知道：是因為這幾天我總問他題把他問煩了，我不怨他。哎！今后一定認真聽講。
4.復結日記：主要記錄一學期復習情況用不同形式把學到的知識或感受記錄下來，一般在期末復習的時候才會寫復結日記。數學日記用來記錄學生在生活中遇到的數學問題并且親身經歷的有關解決數學問題的過程，使學生從中感到生活中處處有數學。還要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的遇到的問題和解決問題的方法，試卷講評后的反省和經驗總結情況，還要記錄自主學習過程中主動發現、自主探究、實踐創新過程的“探索日記”等。
二、在日記形式上，我根據學生的年齡特點和認知水平，分為兩種形式。
1.口頭日記。它適用于小學低年級學生，目的是培養學生接觸數學日記這種學習方法，初步培養他們有數學的眼光、數學的思維等，提高他們學習數學的興趣，為小學高年級寫數學日記做鋪墊。低年級的學生識字不多，書寫能力有限，所以不要求學生寫出來，抽時間與學生口頭交流，并且交流的知識面也不固定，可以創造條件加以引導。只要學生能盡量運用數學感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。
2.書面日記。它適用于小學高年級學生，通過小學低年級兩到三年時間的口頭日記的鋪墊，書寫數學日記相對來說比較容易，在內容上為了提高孩子對數學日記的興趣，四年級的學生允許寫一些流水賬的購物日記，五六年級的學生教師漸漸地引導啟發學生寫有思考價值的日記。要求學生將生活中遇到的有趣的數學問題用數學的眼光觀察并記錄下來，沒有固定的形式，限定的字數和規定的范圍，大大激發了學生學習數學的興趣。
第3篇：數學考試自我總結范文
1.講評不及時，使講評課堂的效果不理想
現在數學教師的教學任務非常重，既要趕教學進度、新課作業錯誤糾正，還要抽時間輔導學生，往往把考過的試卷放在一邊或過好幾天再講評，到學生把做過的試題忘得差不多了再去講解，這樣講解的效果就會大打折扣。
2.一講到底，學生主體參與不夠
很多老師到講解課時，拿了試卷就進教室，選擇題、填空題報一下答案就算完，根本不讓學生參與，這與給學生一張正確答案的試卷沒有什么區別。
3.講評沒有針對性，減弱了試卷講評的效果
有些教師在講評課前既不作正確的統計，也不做錯誤原因根源的分析，如何找到正確的途徑？試卷講評時，往往按部就班，順次講解，眉毛胡子一把抓，學生沒搞清的問題一掠而過，不需要多講的地方卻花一樣多的時間，使得學生在講評課時機械地記答案，沒有激情，一節課下來，收效甚微，事半功倍。
4.忽視方法指導與思維訓練
有些試卷講評課，老師將正確的答案或解法告訴學生，而沒有告知學生應如何從哪幾個方面進行解題思路的分析？用什么樣的思維去思考，缺乏指導，更談不上挖掘試題的功能進行思維訓練。
5.忽視不同層次學生的不同需求，浪費部分學生的時間
有的老師講評試卷，要么基礎題目反復講，綜合題告訴學生一種解法；要么基礎題一掠而過，較難的綜合題講一節課，使大部分學生收獲甚少。這樣浪費了學生的學習時間也挫傷了學習的積極性，使很多學生厭倦試卷講評課。
成功的試卷講評課，不僅有助于完善學生知識結構，也有利于學生反思與提高，還有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過試卷講評課還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，是對平時教學的最有效升華。怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢？
1.追本求源，促使學生深入掌握基礎知識
例1圖1是我國古代著名的“趙爽弦圖”的示意圖，它是由四個全等的直角三角形圍成的。若AC=6，BC=5，將四個直角三角形中邊長為6的直角邊分別向外延長一倍，得到如圖2所示的“數學風車”，則這個風車的周長是。
評析：本題體現了我國古代對勾股定理的研究，但開始時覺得圖形復雜有難度，說明對直角三角形中的三邊滿足的勾股定理理解不夠，本題主要是勾股定理在直角三角形中的運用，即在直角BCD中，若已知BC，CD，可根據勾股定理即可計算BD的長，而AD=AC=6，BC=5，則CD=AD+AC=12，故求得BD即可計算風車的周長。本題考查的知識點有兩個，一個是勾股定理，另一個為“全等三角形對應邊相等”的性質，將考查目的詳細分析后，能使學生深入掌握基礎知識。
2.借題發揮，幫助學生對相關知識進行歸納及對比分析
例2計算：tan45°+（23）-1×
23-(-1π）°-3。
評析：這類計算題，學生雖不在意，但得分率向來不高，所以在講評這類錯題時，一定要借機將所涉及的知識點進行歸納。實數的運算涉及到倒數、相反數、平方根、負整數指數冪、零指數冪、二次根式運算、特殊三角函數值、絕對值化簡、因式分解、整式的運算等知識，這些知識點小而雜，教師應耐心的引導學生將它們系統化、條理化。
3.原題變式，促進學生對知識點本質的掌握
例3當x時，分式x2－44x－5的值為零？
（分子為零時x=±2）
變式：當x時，分式x2－44x－8的值為零？
（x=2時分母為零，因此要舍去）
評析：通過以上的變形，學生可以對分式值為0的意義理解得更加深入，而且變式增強學生靈活運用知識的能力。
4.深化知識點，提升學生研究問題的能力
例4如圖3，在ABC中，AB是O的直徑，∠A=30°，BC=8，求O的半徑。
評析：試卷上的這個題目正確率相當高，但還有深化的必要。
（1）若AB不是O的直徑，其他條件不變，那么O的半徑還會是8嗎？學生可能會認為AB不是O的直徑，當然不能解直角三角形，故半徑不是8，這是思維定試的影響，教師可借機促使學生思考：難道就沒有直角三角形了嗎……(如圖4中的虛線部分)
（2）若設∠A=α，BC=a，O的直徑是多少？
有了上題的經驗，不難得出O的直徑為asinα。教師還能深化，對上述問題進行小結:(1)通過對試題的變形及解決，你學到了哪些方法？(2)從這三個問題中，你發現了什么？
這樣設計本題的講解，能讓學生感悟知識生成、發展與變化的過程，訓練學生真理理解和掌握數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學經驗。
5.針對不同題類，滲透答題技巧
選擇題與填空題是數學考試中的兩大題型，它們的顯著特征是只要解題結果，不要解題過程，且結果是唯一的，在講評這兩種題型時，教師可以引導學生用特值法與排除法快速、準確的解答。
例5設a，b，c分別是ABC三邊，且∠B=60°，則ab+c+ca+b的值為()。
（A）0.5（B）1
（C）2（D）3
評析：利用∠B=60°，就可以構造直角三角形，把a、b、c用某一邊表示再代入計算，較復雜。選用特殊值便可化簡，若將ABC視為等邊三角形，可得a=b=c，即可快速得到作案為B。
6.一題多解，優化學生的解題思維
對同一個問題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應鼓勵學生打破常規思維，標新立異，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯通一片”的目的。教學展開是一個爬坡的過程，挑戰需要設計。怎樣讓數學富有挑戰性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學生思維定向，要敢于把問題直接呈現出來，拉伸學生思維的寬度，暴露學生真實原生態的想法。
通過上述幾種方法的展示，不僅使學生真正掌握此類問題的解法，更重要的是訓練了學生思維的變通性，拓展了學生的解題思維。
7.以題目為藍本，提煉數學思想
例6試用所學的知識探究方程x2+1x-1=0的根的個數。
評析：本題若直接用解方程的方法不容易解答，講評時，如果在同一直角坐標系中分別作出y=x2－1和y=1x的圖象，就相當直觀了，通過本題，能讓學生真正體驗到數學形結合的妙用，這種方法也可以用來解方程與不等式。教師可以進一步設題深化，如，試求方程5x－x+3=0的近似解；試用所學的知識比較x與1x的大小等等。數學中的方程思想、分類討論思想、數形結合思想等，這些重要的數學思想的滲透不能僅僅依賴教師的講解，而應多讓學生自己去體會、感悟，從而內化為自己的知識。
第4篇：數學考試自我總結范文
考試退步檢討書 (一)
尊敬的班主任老師：
我這一學期的學習成績出現了嚴重退步的情況，很明顯是我這段時間以來不好好學習導致的。身為一名學生，我的本職任務就是學習。可是我成績這樣糟糕就充分說明了我沒有做好本職工作，一個人連本職工作也做不好，這個人就是很失敗的。
仔細想了一想，我生活在如此舒適的教育環境中，我的學習成績還這樣糟糕，我真的是非常得浪費了這樣的教育資源。此次錯誤以后，我也看到了一些新聞，講述到了一些貧困偏遠地區的孩子沒有好的學校可以上，而且當地學校的環境非常糟糕、簡陋。
我身為一名在大城市上學的孩子，不懂得珍惜自身所擁有的良好教育環境，而是如此懈怠學習，是要不得的。現在多虧了老師及時地批評我的錯誤，指正了我的問題。今后我一定要努力認真學習，一來學習好已經自己也有前途，二來學習好也對得起父母，三來學習好也讓老師的教學業績好看一點。
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20__年__月__日
考試退步檢討書 (二)
我……有點難過，是很難過，我已經退步過兩次了。
我心里有一種說不出的滋味。有點苦，有點酸。我不知道我有多少次下定決心了，決心去做好每一件事。比如，下課不玩耍，做好作業，復好習。可是往往一下課我就去玩鬧了。比如，一回到家先寫作業，但往往一到家就往沙發上躺，休閑地看電視了。比如，考試前要好好復習，可總是看看了之。比如上課要認真聽課，絕不搭理和我說話的同學。可……可這些我都沒有做到!始終受不了玩耍的誘惑。
我沒有誠信，也沒有自信心。往往自己可以做到的事情，自己卻不嘗試。考試，我只會在前一天緊張，什么事都想推到明天去做，貪圖一下小享受。可我從沒有想過明天會有多累，累的時候我也會想起下一次要提前做好，可到下一次，還是推辭……
我比較容易豎立起決心，正是因為這樣，我的決心更容易被摧殘。被教導時下定決心，教導完后，過一天就又忘了決心。別人說目標決定一切。可我沒有目標，不知道要為自己豎立什么目標，不知道自己可不可以達到那個目標?
正像老師說的，我為了學習而學習。我今天為什么要學習?因為耗完一天后很快就到了星期五，就可以玩。我這個星期為什么要學習?因為再過幾個星期后就可以放暑假了。我這個學期為什么要學習?因為過多幾個學期就可以畢業了。我為什么要畢業?因為畢業幾次后就能不用學習了……
我每一天的學習都是為了以后不用學習，那有什么用!有什么用啊!我錯了呀!我錯了呀!為什么老天要把我這么一個沒出息的人讓我媽媽生出來?還要讓爸媽受苦受難!!!
我，今天測驗時，看到了一道題目，一只饑餓的老鼠掉進了一個半滿的米缸里，一通飽死后便倒頭就睡。米讓它幸福了一陣子，有時它也想過要出去，但米缸里的米讓它嘴癢癢，還是留了下來。當它吃到底時，它卻發現自己出不來了，最后的結果不是被餓死，就是被主人亂棒打死。我不就是那只可憐悲催的老鼠嗎?貪圖一陣子的享受，有時想過從缸中跳出來，可還是抵擋不住誘惑放棄了，最后也會像老鼠那樣的下場嗎?
不!我要從米缸中跳出來!!!
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20__年__月__日
考試退步檢討書 (三)
我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的考試成績也非常的生氣。我也知道，對于學生，保證每天好好聽課，不走神，認真復習是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了。老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深懊悔不已。深刻檢討,認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以后我將對老師有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散,如果不是因為過于懶散也不至于如此。為了更好的認識錯誤，也是為了讓老師你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結如下：
老師您曾經教導過我：考不滿100分自己跳樓。您可知你說的話在我心里是這么重要!我仍記得您說這句話的時候的語氣。我一輩子也不會忘記您曾對我的教誨。
可當時的我，竟如此糊涂!!!我后悔當時沒有聽您的話，現在我懷著沉痛的心情懺悔我的錯誤。圣經說：每一個人都有原罪，您正努力消除著，因為您不止是為了自己活著。而是為了教育事業，是的，您是為了全人類而努力。而我，我不想說自己了，我實在是罪不可恕，我沒有好好對待學習，也沒有好好對待生活，更沒有好好對待自己，更對不起您，對不起為我付出過的人。
我有思想上的錯誤：對于這一門課程的重視不夠。對于這一點，我開始反省的時候并沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終于認識到了，這個錯誤才是導致我成績不好的重要原因。試問：如果我很喜歡這門課程，我自己會上課走神嗎?這個錯誤也反映到了我平時沒有曠課的課堂效率上。很多我不感興趣的課程，往往我并沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和老師的教與學，但是這對于自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對于學校開設的每一門課程都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真學習。
現在，我正式的向您保證，這種錯誤，不會有下一次了，下一次不用您說，我會履行我的誓言。
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20__年__月__日
考試退步檢討書 (四)
時光匆匆,轉眼間考試也已結束,試卷也發下來了.望著試卷上的分數,我驚訝了.因為這和我應有的水平相差甚遠， 我在此向你說一聲對不起，我辜
負了您對我的殷切希望。在這次期末英語考試中我成績十分不理想，不僅傷透了你的心，也讓我無地自容。于是，今天，我懷著十二萬分的愧疚和懊悔寫下這份檢討書，以向您表示我對不好好學英語這種惡劣行為的歉意及打死也不再不好學英語的決心。
早在您剛帶我們的時候，您就已經三令五申，一再強調，全班同學，一定要好好學習，認真學英語。直到現在，老師的反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也經深刻認識到此事的重要性，于是我一再告誡自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。也應此，我現在開始自我反省.
正如高爾基說過的那樣---當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。就像在這次考試前，我因為太想考好太緊張導致我焦慮失眠，第二天精神狀態極其不好。但歸根結底，還是由于我學得不牢固，要不然就是精神不好也不會考這個分。憶起當時，我當時就因為太焦慮不好好復習!
但，悔亦晚矣，悔亦晚矣!而其他那些諸如粗心大意，沒看清題目的事情我就不想多說了，我知道這些理由說出來都是不能成立的，因為，這所有的問題都只能歸結于我沒有學扎實，還未能達到一個現代中學生該具有地認識問題的水平。未能對老師們的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰地感覺到我是一個對自己，對父母，對老師不負責的人
對于我(們)沒有考好的事情，所造成的嚴重后果如下：
1、折磨了老師的精神，這樣的折磨可能讓老師工作分心，造成更為嚴重的后果。
2、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意愿，實乃不孝。
這次期末考試，我考的不好，在此深刻檢討，希望以后不要再考這個分數……
學英語，最重要的就是讀，聽，背，只要這三個能100%做到的話，那英語成績，沒有100分，也能95分。 但是，我卻沒有做到，沒有聽，沒寫好，沒背好，什么都只做了三分之一，導致成績不理想……
此次考試后，我深刻檢討，認為深藏在我思想中的致命錯誤有以下幾點：
1、思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
2、平時生活懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎么會把老師教的東西學不扎實?又怎么會考不出分?
我平時學習不認真，考試成績便很好地回報了我，為此,我決定以后好好學習，天天向上，在此，我訂了一份計劃：
一、學好課本知識。
學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，先得自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。
二、注意課外積累。
適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
檢討人：文秘站
20__年__月__日
考試退步檢討書 (五)
考試沒考好是每一個童鞋孩提時期不可磨滅的事情，每一次考試沒考好都會受到父母的批評甚至打罵。那怎么辦，寫檢討唄!
不知不覺，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的考試測驗中，總是有人歡樂有人悲。然而可憐的是這一次我成為了后者。半載的辛勞和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷著失蹤的心境，帶著差能人意的成績，為這個學期畫下了一個敗筆。起因出在哪里，我做出了深入思考跟檢查，經由了三思而行特作出深刻的檢查，有些沒有提到之處還請老師和同窗們提出批駁斧正。
我以為此次考試的失敗，毫不是一日之工， 冰凍三尺，非一日之寒。 由此，我總結了以下幾點：
思想覺悟不夠深刻。思想覺醒是一個學生存在的基本前提，一個學生的根本義務是什么，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會率領我們走向正軌，所謂思想不外關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最要害的。
沒有端正的學習立場。態度跟思維是相輔相成的。一個準確當真的學習態度是一個學天生才的必備基礎，有了正確的思惟態度才干正確的看待學習這件事，正確對待考試成績的重要性，考試是學校對學生的檢測，也是讓本人找出不足矯正不足的方式，也是學校訂學生的一種負責的態度。
基礎功的不扎實。平時的一個小小的貨色都會影響到測驗成績，這是不可否定的。一個字母的背記，每一次簡略的驗算，每一次耐勞的思考，都是很主要的，我就是不打下良好的基本，而導致考試成就的不幻想。
平時對自己要求過低。有時候人會犯惰性 ，也就是偷個小勤，每個人都有這種惰性，重要的是有的人抑制的較好，有的人克制的較差。平時對自己嚴厲請求的人，做什么事件都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。
沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制訂一個小目標的人，往往平時不怎么起眼，到了考試就會大放光榮，由于他完成一個個小目標，從而終極完成一個大目標。然而光有目的沒有實際舉動也是不行的，一步一個足跡的踏實渡過每個目標，你會發明你成功了一大步。正所謂 不積跬步，無甚至千里;不積小流，無以成江海 。古人的話都是有情理的。
缺少必定的自信心。人無聰慧笨拙之分，都是同等的，一個人要信任自己可以實現，付出盡力就會成功，一個人要是缺乏了自信念，不敢去嘗試，不論是學習仍是工作都無奈勝利。俗話說 人不可有傲氣，但不可無媚骨 。傲骨指的是什么，就是自尊和自負。
缺乏 不恥下問 的精力。有時候感到問問題很丟體面，這是大錯特錯的。我們都是學生，咱們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人求教，這是很畸形的景象，然而我始終歪曲這里的意思。子曰： 三人行，必有我師焉 。每個人都有自己的缺陷，每個人也有自己的長處，學習別人的優點，補充自己的毛病。比方你的數學好，我的語文好，我們就能夠相互學習，彼此學習，這樣同時進步的是雙方，也是雙倍的。
沒有一個良好的學習習慣。習慣成天然，一個正確的學習習慣關聯著一個人的畢生。有的人愛好給英文備注，實在這也不失為是一種好措施，長此以往就構成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的功課本都整齊，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回首找找看看自己的驗算本，高深莫測，曉得哪里錯了。弄得烏七八糟，自己永遠不知道怎么回事。
檢討人：文秘站
20__年__月__日
考試退步檢討書 (六)
尊敬的老師：
您好!首先，我在此向你說一聲對不起，我辜負了您對我的殷切希望。在這次期末數學考試中我慘敗而歸，不僅傷透了你的心，也讓我無地自容。這次失敗的原因，我分析了一下試卷，有絕大部分是
由于我的馬虎粗心造成的，但也有少數部分我不懂。您平常也就經常告誡我們，可我就是改不了粗心大意的毛病。不過，我不應該給我自己找理由，放心，老師，我會改正的。另外，在平時，我總是沉迷與電腦游戲，上課不認真聽講。在這一個假期里，我一定會痛改前非的。在這個假期里，我一定要騰出一部分時間來復習我的數學，我想好了，每天早上9：00——11：00來學習2個小時的數學。還有，我建立了1個錯題本。以后，一旦有什么不懂的問題或錯誤的問題我都會記錄下來的。并且，如果有什么弄不懂的問題，我會在百度知道里提出來的。同時，我要經常在好好學習這個貼吧里去了解一些學習數學的方法。并且我不能偏科，一定要全面發展。
老師，我知道，僅僅是語言是蒼白無力的。放心，我絕對會以自己的實際行動來履行我的諾言的。我決定了，我開學考試的數學成績一定不能下110分。同時，我要在年級的名詞保持在前10內。
老師，請不要生氣了。看我的實際行動把!
這次考試沒考好，我自知這是不能原諒的，由于自己年紀小，心里自控能力比較差，有的時候上課不能控制自己，沒辦法好好聽講，我自己已經好好反省過了。
這次的考試我退步了，使我感到十分的痛苦與遺憾,學習本身是為了自己,而老師您卻又如此的認真負責,對我嚴格的要求,而我卻還考出這成績讓我感到十分的愧疚,我真心的反思與改過,我總結了失敗的教訓,我一定會在以后的學習中全力以赴,認真專心,盡我全力考出我自己真實的水平,我一定會化悲痛為力量,努力奮斗,不辜負您對我的希望,對得起我自己的真實水平!真心的反思,望老師能原諒!
我也很感謝老師，老師一直都很關心我，可是我卻沒有能夠把握自己的方向，沒能正確的對待學習，我想老師一定也會不高興，因為老師是關心我們的，我們是老師的學生。
老師是園丁，我們是祖國的花朵。我享受的老師的教導，深知老師的辛苦，今天，我下定決心，一定會好好學習，不辜負老師家長對我的希望。老師是如此的辛苦。為了學生的前途，付出了自己的辛勞，我們看著這樣辛苦的老師心里也是很不忍的，所以，我了解了，也明白了，對于現在的我們，學習才是正確的。也許以后的我們早會忘記了現在的游戲，也忘了老師曾經講過的東西。但我不過忘記我曾經在學校努力過，奮斗過，也不會忘了有一位老師，曾經辛勤的教導過我。所以，以后的學習中我一定要努力的學習。
現在，我正式的向您保證，這種錯誤，不會有下一次。
檢討人：文秘站
20__年__月__日
考試退步檢討書 (七)
爸爸，我知道您知道了我的考試成績以后，心里一定十分不滿意。但是我謝謝您，您沒有再次讓我想起上次的事情!
我知道您希望我能有很大的出息!但是我并沒有爭氣，我也感到十分不滿意和自責!我知道您的心情很不高興。但是我不得不像你說我想對您說的話!
我知道我這次考試考得十分差，從分數上我能看到我這1個學期是否在學習上下苦功夫了。在分數的多少上我看到了我身上現在有的毛病和缺點，我知道您希望我學習成績有不好的評價。
我希望在我玩的開心的時候不要去提學習卷子，而是在我學習遇到挫折和失敗的時候告訴我你該多努力了，要提醒我該復習功課了!
我已經是一個6年級的學生了，我已經不再是那么無知了!我真心希望您不要拿我和另1個比我強的人和我比，因為那樣不但不會使我把學習放在心上!而會讓我覺得我在您的眼力已經不再是那么出色!那樣我還會感到學習和肩上的負擔更重了，讓我無時無刻都記著考試考試!
在這次的考試中我也認識到了6年級小學階段的一個最重要的地方!學好數學知識的重要性!
平常您的嘮叨使我厭煩，我恨不得使您一下子消失在我的面前!現在我才覺得您的嘮叨是我學好知識的一個原因!因為沒了您的嘮叨，我就不會自主地學習!我現在意識到您的餓嘮叨多么重要了!沒了您的嘮叨，我又會怎么樣呢?我簡直性都不感想!
其實，我也有想到和您說心里話，但是有時候到了嘴邊的話又不好說!我希望上次的事情，不要成為我們父女絆腳石!一次次的失敗，也讓我十分痛苦!
爸，我真的十分感謝您!我希望您不要再傷心和生氣了!
我會不在您的提醒下完成地更好!我希望我還是您眼中那個最棒的女兒!我也希望這是我最后1次寫檢討!
