電焊工實習報告精選(九篇)

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第1篇：電焊工實習報告范文

關鍵詞：職高聽障生；學習現狀；調查報告

中圖分類號：G71

一、問題的提出

從2007年9月開始，我校開設特殊教育職業高中班，學生來源一部分是我校九年級畢業生，一部分是灌云、灌南、東海、贛榆等四個縣區的特殊學校，也有少數部分是周邊地區的，也有個別是跳級的.年齡大約在16歲-22歲之間，他們的基礎知識水平參差不齊，有的同學能接近普通學校的七年級的學生水平，大部分同學知識水平基礎偏差。本文試圖通過連云港市特教職高班電焊和鉗工專業學生學習現狀的問卷調查，來了解他們的學習目的和動機、學習態度、學習方法幾個方面的情況，結合兩年的職高班主任和三年任手語翻譯教師的工作經驗，為連云港市特教職高班的專業基礎課的老師和技能課的老師提供數據和建議。

二、研究方法

1. 被調查的人員

包括連云港市特教職高班電焊和鉗工專業所有的學生，共48人。其中男生38人，女生10人。

2. 調查方法

本研究是采用自行設計的《連云港市特教職高班電焊和鉗工專業聽障生學習現狀的調查問卷》對市特殊教育中心職高一、二、三年級聽障生進行調查，同時輔以訪談法和文獻法。在調查時還對學校領導、老師和部分學生進行了訪談。本調查共發放問卷48份，回收有效問卷48份。有效問卷48份，有效率100%。

3. 統計方法

采用Excel2003軟件對數據進行統計。用被調查的項目所獲得的數據占總人數的百分比來說明情況。

三、調查結果及分析：

1.基本概況調查結果與分析

調查結果顯示：男生占79.2%；女生占20.8%；有46人是九年級畢業后上職高班的，2人是六年級以下的；連云港市特殊教育中心使用的教材是特殊教育學校專用教材，九年級只相當于普教的七年級上半學年的文化水平，八年級及以下只學習簡單的小學內容。調查結果說明：職高班聽障生基礎偏差，理解現在我們學校使用的專業基礎課程難度很大。

2.聽障生個體層面的情況調查結果與分析

（1）學習動機和目的

此題的問題設計為"您是怎樣決定來我校職高班學習的？"目的是要了解被調查者的最初動力來源；有10人選擇是自己選擇進入的，約占20.8%；有26人是選擇老師或家長建議的，約占54.2%；8人選的是隨便選的，約占16.7%。

（2）學習態度

在問到"您對自己所學的電焊和鉗工專業感興趣嗎？"這一問題時，有6人選非常感興趣，占12.5%；有24人選比較感興趣，占50%；有12人選擇不太感興趣，占25%；有6人選完全沒興趣，占12.5%。有一半以上的聽障生是對電焊和鉗工這個專業是有興趣的。

在問到"學習是否努力"這句表述是否符合被調查者自身情況時，有10人認為很努力，約占20.8%；有22人認為比較努力，約占總人數的45.8%；有16人認為一般，約占總人數的33.3%。

（3）學習方法

統計結果顯示，在問及"我有自己的學習計劃"這一表述是否與被調查者自身情況相符時，有28人表示有計劃，約占總人數的58.3%；有19人選擇沒有計劃，占總人數的39.5%；有2人沒選擇。由此看來，有超過58%的聽障生有自己的學習計劃；而選擇沒有計劃以及沒選擇的約占4%，也就是說，大約40%的聽障生沒有自己的學習計劃。

3.關于專業課方面調查結果與分析

調查中，在問及被調查者對專業課是否需要手語翻譯老師時，有14人選擇非常需要，約占總人數的29.2%；有26人選擇比較需要，約占總人數的54.1%；有6人選擇不需要，約占總人數的12.5%；有2人選擇很不需要，約占總人數的4.1%。可見，對專業課是否需要手語翻譯老師時，選擇很需要和比較需要的共40人，約占總人數的83.3%；選擇不需要和很不需要的約占16.6%

四、關于職高班聽障生學習現狀的思考和對策

1.學習基礎方面顯示多數聽障生基礎弱；約占總人數86%的聽障生認為自己能力方面很符合或基本符合，對自己比較滿意的占總人數90%多；在學習計劃和課外學習時間方面表現為40%的聽障生沒有學習計劃，近一半的學生課外學習時間在1小時以內；數據顯示聽障生的學習不太刻苦。

針對這種現狀，筆者認為可以采取以下對策：

① 對聽障生學習方法的指導：培養聽障生良好的學習習慣，指導他們制定適合自己的學習計劃，讓他們端正學習態度，給他們一定的學習壓力使他們能專心學習等。

②專業教師的有效課堂教學：關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。明確教學目標，改進教學方法，加強對聽障生學習檢查的力度。

2.通過實際觀察了解和詢問，發現學校的師資力量薄弱，專業教師缺乏；"雙師型"教師更少，使得部分教師身兼數職，使得聽障生原有的興趣在"持之以恒"的教學過程中逐漸喪失，影響教學效果。

針對這種現狀，建議的對策是：

①提高現有的專業教師職業素質，提高教學質量，充分把握每節課的時間，化難為易，讓學生學得扎實。

②對手語翻譯老師提出嚴格要求，目的是讓聽障生能真正理解專業教師所講的內容。為了課堂翻譯的更清楚，讓學生更容易理解專業教師所講的內容，手語老師要有專業教材，課前要學習專業知識。

③培訓專業教師，從本校的教師隊伍里產生，鼓勵青年教師積極參與；學校設立專用專業教師培訓費用資金；加強師資隊伍建設，培養一批具有高素質、高文化、高技能的優秀職業教師是職業教育的希望之所在。

參考文獻