電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：技工電子教學(xué)；課程定位；激發(fā)興趣；教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-174-01
針對(duì)技校學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專(zhuān)業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。
1、是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
2、掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
3、具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。
4、具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
5、具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專(zhuān)業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)。
1、采用多媒體教學(xué) 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過(guò)多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專(zhuān)業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字等，向?qū)W生傳遞信息。
第2篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：Moodle；Proteus；信息化；微課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；電子技術(shù)；仿真；教學(xué)
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用、電器安裝與維修、制冷與空調(diào)、物聯(lián)網(wǎng)等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它涉及到較多的概念、知識(shí)點(diǎn)、元器件，理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。該課程的教學(xué)對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。他們思維活躍，喜歡電腦操作，但基礎(chǔ)參差不齊；對(duì)于單純的理論學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥、不感興趣，因?yàn)椴幻靼拙唧w用在何處、怎么應(yīng)用。教學(xué)中若采用信息化教學(xué)手段——運(yùn)用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合Proteus軟件仿真將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，可以將學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的理論知識(shí)與具體應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1Moodle平臺(tái)和Proteus軟件簡(jiǎn)介
1.1Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介
Moodle(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment)即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，也被稱(chēng)為魔燈。它是一個(gè)基于社會(huì)建構(gòu)主義理論而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)，也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。它需要被安裝在Web服務(wù)器上才能正常運(yùn)行，是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)使用者而言，只要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作且會(huì)上網(wǎng)就可以方便地使用。教師可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建課程。從使用者的角色上看，除了課程創(chuàng)建者，還有無(wú)編輯權(quán)的教師、學(xué)生以及訪客。課程創(chuàng)建者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整課程界面；增加或刪減內(nèi)容；添加各種課程活動(dòng)，如測(cè)驗(yàn)、反饋、互相評(píng)價(jià)、SCORM課件、Wiki協(xié)作、投票、聊天、討論區(qū)、作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等；添加各種資源，如網(wǎng)頁(yè)、文件、文件夾、標(biāo)簽、URL、IMS內(nèi)容包等。其中作業(yè)模塊支持指定作業(yè)的截止日期和最高分，教師的反饋也會(huì)顯示在學(xué)生的作業(yè)頁(yè)面。測(cè)驗(yàn)?zāi)K可以為測(cè)驗(yàn)指定開(kāi)放時(shí)間；設(shè)置答題次數(shù)、評(píng)分方法，如最高分、平均分、最后一次答題等，并能顯示反饋和正確答案；限制訪問(wèn)，如要求學(xué)生完成（未完成）其他活動(dòng)、要求學(xué)生達(dá)到指定的分?jǐn)?shù)；題目和答案可以亂序（隨機(jī)）顯示，減少作弊。題目既可以在線創(chuàng)建，也可以從外部文件導(dǎo)入。在Moodle中創(chuàng)建的題目可以導(dǎo)出，導(dǎo)入到任何支持國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的歷程紀(jì)錄，教師通過(guò)它可以更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人電腦或者手機(jī)客戶端登陸Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
1.2Proteus軟件簡(jiǎn)介
Proteus軟件是英國(guó)Labcenterelectronics公司研發(fā)的一種EDA工具軟件。它包含ISIS（智能原理圖輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真的基本平臺(tái)）和ARES（高級(jí)PCB布線編輯）。它能對(duì)模擬電路、數(shù)字電路、模數(shù)混合電路、單片機(jī)及元器件進(jìn)行仿真，真正實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)上完成從原理圖、電路分析與仿真、單片機(jī)代碼調(diào)試與仿真、系統(tǒng)測(cè)試與功能驗(yàn)證到PCB板生成的完整的電子產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程。是目前同類(lèi)軟件中最先進(jìn)最完善的電路設(shè)計(jì)與仿真平臺(tái)之一。Proteus軟件的用戶界面友好。它的操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，使用者可以通過(guò)元件拾取功能選定好所需的元器件，然后單擊鼠標(biāo)左鍵，在工作區(qū)合適位置連續(xù)單擊鼠標(biāo)兩次或者雙擊鼠標(biāo)左鍵即可完成放置，通過(guò)單擊鼠標(biāo)即可完成連線。需要注意的是Proteus里面有不少器件沒(méi)有仿真模型。如果需要仿真，必須選用含仿真模型的器件。拾取具有仿真模型的器件時(shí)預(yù)覽窗會(huì)顯示“SchematicModel”或“SPICEModel”，否則預(yù)覽窗會(huì)顯示“NoSimulatorModel”。
2Moodle平臺(tái)和Proteus軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，打破了時(shí)間、空間的限制，將課堂擴(kuò)大化，極大地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。課前，教師精心創(chuàng)建Moodle平臺(tái)課程，學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)錄制微課視頻，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)生用手機(jī)端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)要求。Proteus軟件具有強(qiáng)大的仿真功能，通過(guò)其顏色、圖表、聲音等多種形式，學(xué)生可以直觀了解電路的運(yùn)行情況，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)困難、積極性不高等問(wèn)題。運(yùn)用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合Proteus軟件仿真開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，有助于學(xué)習(xí)效果的改善。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用Moodle平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的同學(xué)還可以進(jìn)一步進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師通過(guò)測(cè)評(píng)表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、仿真結(jié)果及課堂表現(xiàn)評(píng)分，結(jié)合Moodle平臺(tái)的成績(jī)反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中數(shù)電部分的“集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的應(yīng)用”內(nèi)容為例進(jìn)行說(shuō)明。“集成計(jì)數(shù)器的應(yīng)用”是在2進(jìn)制計(jì)數(shù)器內(nèi)容之后編排的。該部分內(nèi)容既是對(duì)計(jì)數(shù)器知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)——“制作數(shù)碼顯示計(jì)數(shù)器”的理論基礎(chǔ)。它的重點(diǎn)有2個(gè)：1.集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的功能；2.集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的引腳功能。難點(diǎn)是應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)功能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境選擇有網(wǎng)絡(luò)功能的Proteus仿真實(shí)驗(yàn)室，之所以要求上網(wǎng)功能是方便學(xué)生登錄Moodle教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：⒈將教材中只給出框圖的應(yīng)用實(shí)例——數(shù)字鐘，處理為分別給出時(shí)鐘、秒鐘的具體電路原理圖，讓學(xué)生明確集成計(jì)數(shù)器在電路中的具體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。2.引入Proteus軟件的運(yùn)用，利用其強(qiáng)大的仿真功能對(duì)電路進(jìn)行仿真運(yùn)行。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合軟件仿真將集成計(jì)數(shù)器的應(yīng)用與具體任務(wù)：實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)功能結(jié)合起來(lái)。課前，教師通過(guò)Moodle平臺(tái)“集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的應(yīng)用”任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，錄制“應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)方法”的微課視頻；學(xué)生可以用手機(jī)客戶端登錄Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，明確任務(wù)要求。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者、探索者。學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，明確集成計(jì)數(shù)器的應(yīng)用。兩課時(shí)的教學(xué)安排需要完成創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)分析、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從紅綠燈計(jì)時(shí)器、籃球計(jì)時(shí)計(jì)分器、車(chē)位計(jì)數(shù)器以及數(shù)字時(shí)鐘等具體多樣的應(yīng)用中整理概括其共同點(diǎn)，從而順利引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象——集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器。并以其中一種典型器件74LS160作為教學(xué)應(yīng)用。74LS160可以實(shí)現(xiàn)加法計(jì)數(shù)功能，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將器件與電路聯(lián)系起來(lái)，在電路中認(rèn)識(shí)器件，初步了解器件的使用。進(jìn)而引出今天的任務(wù)——應(yīng)用74LS160實(shí)現(xiàn)數(shù)字鐘內(nèi)不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)功能。這時(shí)教師提出如下幾個(gè)問(wèn)題：1.數(shù)字鐘組成框圖中計(jì)數(shù)器部分時(shí)鐘、分鐘、秒鐘分別采用何種進(jìn)制計(jì)數(shù)？2.如何利用74LS160實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)進(jìn)制的計(jì)數(shù)功能？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了3個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考：1.74LS160的引腳功能是什么？2.利用1片74LS160如何實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)？3.如果要實(shí)現(xiàn)11-100范圍內(nèi)任意一種進(jìn)制計(jì)數(shù)，需要2片74LS160，它們之間應(yīng)如何連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制、60進(jìn)制計(jì)數(shù)？帶著這些問(wèn)題學(xué)生明確了學(xué)習(xí)思路，主動(dòng)運(yùn)用Moodle平臺(tái)和Proteus軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)后，通過(guò)內(nèi)容導(dǎo)讀（見(jiàn)圖1），大致了解本次課的內(nèi)容。其中，任務(wù)1和任務(wù)2都是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。任務(wù)1是利用Proteus軟件對(duì)教師給定的集成計(jì)數(shù)器74LS160功能測(cè)試電路（見(jiàn)圖2）進(jìn)行仿真運(yùn)行并完成計(jì)數(shù)器邏輯功能測(cè)試表（見(jiàn)表1）；任務(wù)2是利用Proteus軟件完成給定的24進(jìn)制計(jì)數(shù)電路（見(jiàn)圖3）中紅色框所示部分的電路連接并仿真運(yùn)行通過(guò)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)1或者任務(wù)2掌握教學(xué)重點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)2是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)；任務(wù)3是利用Proteus軟件完成給定的60進(jìn)制計(jì)數(shù)電路（見(jiàn)圖4）中橢圓框所示部分的電路連接并仿真運(yùn)行通過(guò)。它是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，測(cè)驗(yàn)3是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師提供2種任務(wù)完成方式供學(xué)生自主選擇。其中：方式1為：任務(wù)2測(cè)驗(yàn)1任務(wù)3測(cè)驗(yàn)2；方式2為：任務(wù)1、2測(cè)驗(yàn)1任務(wù)3測(cè)驗(yàn)2。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主選擇方式1或者方式2進(jìn)行學(xué)習(xí)。方式1與方式2的不同在于方式1直接跳過(guò)了任務(wù)1。選擇方式1的同學(xué)可以通過(guò)自主選擇課件、教學(xué)視頻、微課、課本等掌握74LS160的功能。通過(guò)平臺(tái)資源介紹部分，學(xué)生可以了解平臺(tái)提供的資源及其用途。其中教學(xué)視頻介紹了集成十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的功能，微課視頻介紹了實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)制計(jì)數(shù)的方法。任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)1掌握74LS160的功能；在任務(wù)2中，學(xué)生只要正確完成了教師給定的24進(jìn)制計(jì)數(shù)電路中集成電路74LS160的引腳連接部分，就可以正常實(shí)現(xiàn)24進(jìn)制計(jì)數(shù)功能，從而進(jìn)一步熟悉74LS160的引腳功能。通過(guò)任務(wù)1、任務(wù)2突出了重點(diǎn)，接著通過(guò)測(cè)驗(yàn)2檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)3中，學(xué)生只要正確設(shè)置了簡(jiǎn)易電子秒表中進(jìn)位清零信號(hào)，就可以順利實(shí)現(xiàn)60進(jìn)制計(jì)數(shù)功能。通過(guò)任務(wù)3，突破難點(diǎn)。接著利用測(cè)驗(yàn)3檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合Moodle平臺(tái)、Proteus軟件等信息化教學(xué)工具，將學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的理論知識(shí)與具體任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)完成任務(wù)掌握知識(shí)點(diǎn)，即做中學(xué)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中予以適時(shí)指導(dǎo)，即做中教。做中學(xué)、做中教，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。教師通過(guò)Moodle平臺(tái)提供的“成績(jī)管理”中的“評(píng)分人報(bào)表”，了解學(xué)生的具體情況；通過(guò)“成績(jī)管理”中的“用戶報(bào)表”了解班級(jí)的整體情況。隨著任務(wù)的逐步完成，課程也接近了尾聲。教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)并布置下節(jié)課的任務(wù)。
3結(jié)束語(yǔ)
第3篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新
高等職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。它與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，其辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)用的高級(jí)技工和技師。高職技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面有很大優(yōu)勢(shì)。電子課是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能學(xué)科，其教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。目前高職的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在一定問(wèn)題，因此必須對(duì)高職教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革。
一、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要按照現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。”[1]教學(xué)有其自身的規(guī)律，作為理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容不可能隨意刪減，而新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)不能增加。為解決這個(gè)矛盾，我們根據(jù)不同非電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，同時(shí)按照課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，合理取舍，以便為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生打下寬厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力
（一）精講多練，互動(dòng)教學(xué)。
精講需要任課教師精心考慮講什么，如何講，以什么為起點(diǎn)講，以及講授深度和向哪個(gè)方向引導(dǎo)等問(wèn)題。多練需要學(xué)生具有主動(dòng)性，并積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可在講授基本電路的計(jì)算分析和公式推導(dǎo)，以及電工與電子學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，選擇一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，然后開(kāi)展課堂討論。實(shí)踐證明，這種教學(xué)互動(dòng)式的課堂討論教學(xué)方法是積極有效和切實(shí)可行的。它有助于學(xué)生克服依賴(lài)性，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力、思維能力及面對(duì)困難的勇氣和自信。精講對(duì)教師提出了更高要求。
（二）采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了以往單一的黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式。做到聲像并行、視聽(tīng)并行、感知直接、理解更容易，把形、聲、色、光、動(dòng)、情、意融為一體，充分表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生更易于理解、接受和掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握一項(xiàng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的有利工具打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）多種教學(xué)手段相配合，強(qiáng)化教學(xué)效果。
教學(xué)有多種方法，多種手段，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展[2]。我通過(guò)預(yù)先制作的幻燈、投影片增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試計(jì)算機(jī)和大屏幕投影相配合，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
（四）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
（一）重視綜合型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
綜合型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)綜合訓(xùn)練為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試完成一個(gè)產(chǎn)品的制作。基礎(chǔ)型層次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是以基本訓(xùn)練為主，完成了上述方面的基本訓(xùn)練之后，就達(dá)到了教學(xué)要求。電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電子實(shí)驗(yàn)系列課程中起著承上啟下的作用，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練，開(kāi)展綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)。綜合訓(xùn)練是為了達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問(wèn)題的能力的目的。同時(shí)，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力的提高起到了促進(jìn)作用。
（二）開(kāi)展研究型層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是通過(guò)組織各種競(jìng)賽等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、選擇儀器、實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探索和創(chuàng)新的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[3]。研究型層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)、能力在科學(xué)研究和工程實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)揮，并體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是這一層次教學(xué)的實(shí)施主體。通過(guò)大型綜合實(shí)驗(yàn)和多環(huán)節(jié)綜合實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)綜合判斷的意識(shí)和能力，提高工程素養(yǎng)。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需要越來(lái)越大，各大高職院校必須不斷改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在課程安排上注意保持教學(xué)過(guò)程的有序性與漸進(jìn)性。保證教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神及實(shí)際動(dòng)手操作能力等，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子人才。
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[1]于明飛.高職電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索.科技信息，2006.
第4篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子電器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著對(duì)器件的深入開(kāi)發(fā)，電路功能的不斷完善和創(chuàng)新，電子技術(shù)已成為一門(mén)具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的學(xué)科。電子技術(shù)的發(fā)展在高新技術(shù)領(lǐng)域占有重要的地位，而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是掌握電子技術(shù)必不可少的知識(shí)。為此，本文探討電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。
關(guān)鍵詞 ：電子技術(shù)基礎(chǔ)課 元器件 路線圖 教學(xué)方法
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)抽象性、理論性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，又由于在教學(xué)過(guò)程中，教師弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主題作用，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，于是產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒。為此，如何讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣需要探索一些有效的教學(xué)方法。
一、正確處理理論與動(dòng)手實(shí)踐之間的矛盾
大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)頗有微詞，認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，影響了理論學(xué)習(xí)的效果。這樣的觀點(diǎn)雖有一定的道理，但從更高的層面來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與動(dòng)手實(shí)踐之間的矛盾并非不可調(diào)和。
電子技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求看，主要是能力培養(yǎng)，還要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如果用百分比來(lái)說(shuō)明理論與實(shí)踐之間的比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)將80%的精力放到理論學(xué)習(xí)上。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)并非不重要，也不是非常困難。學(xué)生通過(guò)幾個(gè)套件的制作，以及對(duì)一些電子電器的修理實(shí)踐，便能夠具備基本的動(dòng)手操作能力，也會(huì)具備較好的感性知識(shí)基礎(chǔ)。所以，電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在理論學(xué)習(xí)上，而應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐操作為輔。
理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)面廣泛，教材中的基礎(chǔ)理論、電路設(shè)計(jì)原理是一個(gè)重要方面。而大量的實(shí)用單元電路的識(shí)圖也是另一個(gè)重要方面，這種識(shí)圖學(xué)習(xí)是全面掌握電子技術(shù)必不可少的環(huán)節(jié)。
二、研究學(xué)習(xí)電子技術(shù)“路線圖”方法
為了更好地掌握電子技術(shù)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)“路線圖”應(yīng)采用以下方法。
一是快速了解電子技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
二是在學(xué)習(xí)初期讓學(xué)生迅速建立感性認(rèn)識(shí)，如熟悉電子元器件和整機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)建立一個(gè)有形的和立體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這樣可使理論學(xué)習(xí)有形化，消除一些在純理論學(xué)習(xí)中的困惑。例如，建立感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生在計(jì)算三極管靜態(tài)工作電流時(shí)，就能聯(lián)想到三極管具體的元器件實(shí)物，實(shí)現(xiàn)先有感性認(rèn)識(shí)再有理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三是首先讓學(xué)生閱讀一些常用電子電路工作原理的書(shū)籍，掌握工作原理，然后再學(xué)習(xí)電路的計(jì)算。這種先定性分析，再定量分析的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，也使學(xué)習(xí)電子技術(shù)過(guò)程中的各種計(jì)算更明確、更具體，否則學(xué)生對(duì)這些計(jì)算的內(nèi)容不知道用在何處。
三、從對(duì)元器件的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始提高學(xué)習(xí)興趣
為了更好地學(xué)習(xí)理論，先進(jìn)行必要的感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是很重要的，因此需要探討如何在感性認(rèn)識(shí)方面快速突破？
很難想象，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)不認(rèn)識(shí)電子元器件的實(shí)物，又怎能學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。如今，普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生不認(rèn)識(shí)二極管、三極管及集成電路等元器件。筆者采用以下切實(shí)可行的方法，使學(xué)生在數(shù)小時(shí)之內(nèi)將對(duì)元器件的認(rèn)識(shí)“全面搞定”。
為了快速熟悉各種元器件的外形特征，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一家電子元器件專(zhuān)賣(mài)店參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)形形、品種齊全、名目繁多的電子元器件。在對(duì)元器件識(shí)別時(shí)主要注意下列幾點(diǎn)。
一是櫥窗里的電子元器件按大類(lèi)排放，例如所有種類(lèi)的電阻器擺放在一角，電容器等其他元器件也分類(lèi)放置。通過(guò)觀察可以識(shí)別某一個(gè)大類(lèi)中的各種具體元器件的外形特征。
二是在各種元器件擺放位置旁邊會(huì)標(biāo)出名稱(chēng)，例如在三極管旁邊會(huì)標(biāo)出三極管的型號(hào)，這樣可以將元器件名稱(chēng)、型號(hào)與實(shí)物對(duì)照起來(lái)，學(xué)習(xí)效率非常高，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)也同步提高。
三是根據(jù)標(biāo)注名稱(chēng)和實(shí)物，讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)、熟悉一批各式各樣的常見(jiàn)電子元器件，在1小時(shí)內(nèi)可以熟悉十多種電子元器件。
四是可以熟悉并區(qū)別各類(lèi)元器件中的不同品種，例如同是集成電路，同樣型號(hào)有許多不同的外形。
五是通過(guò)電子元器件專(zhuān)賣(mài)店學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解元器件的大類(lèi)、名稱(chēng)和基本作用，有的放矢地學(xué)習(xí)，讓認(rèn)識(shí)元器件外形特征的“實(shí)踐”活動(dòng)取得更好的效果。
學(xué)生有了這種感性認(rèn)識(shí)以后，就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的畏難心理。在對(duì)元器件的觀察實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的高度。
四、通過(guò)收音機(jī)裝配實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力
學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，提高動(dòng)手能力一直是爭(zhēng)論不休的話題。學(xué)生總在抱怨學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不佳。其實(shí)問(wèn)題并不在于此，如果學(xué)生能真實(shí)地裝配一個(gè)分立元器件收音機(jī)，那么他們的動(dòng)手能力將會(huì)迅速提高。問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生是否認(rèn)真并真正地去裝配收音機(jī)，通過(guò)這一裝配活動(dòng)真正學(xué)習(xí)動(dòng)手技能了。
收音機(jī)涉及電子電路的知識(shí)面比較廣，學(xué)好收音機(jī)電路可以掌握下列電子電路的工作原理。
一是可以掌握基本的電子元器件知識(shí)，包括外形識(shí)別、電路符號(hào)識(shí)別、重要特性、檢查測(cè)量方法等。
二是可以掌握常用電子元器件的典型應(yīng)用電路。
三是可以掌握常用的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、分壓電路等電路的基本工作原理。
四是可以掌握LC諧振電路工作原理，例如收音機(jī)的輸入調(diào)諧電路就是使用了LC串聯(lián)諧振電路，選頻放大器中也使用了LC并聯(lián)諧振電路。
五是可以掌握放大器電路工作原理，包括直流電路和交流電路。在收音機(jī)電路中，中頻放大器、音頻功率放大器都采用了放大電路。
六是可以掌握振蕩器電路工作原理。例如，收音機(jī)電路中的本機(jī)振蕩器就是一種正弦振蕩器電路。
七是可以掌握檢波電路工作原理，例如調(diào)幅收音機(jī)中有檢波器電路。
八是在掌握了收音機(jī)整機(jī)電路工作原理之后，有利于學(xué)習(xí)電視機(jī)等整機(jī)大件電器電路工作原理，為日后學(xué)習(xí)其他電子電器整機(jī)電路的工作原理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、使用EDA軟件輔助教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅要掌握基本原理和計(jì)算公式，而且要在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，學(xué)校由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，無(wú)法及時(shí)滿足各種電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試教學(xué)的要求。為此，我們可以采用軟件仿真的方法，在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作臺(tái)。一方面克服了實(shí)驗(yàn)室在元器件品種、規(guī)格和數(shù)量不足的限制，避免了在使用中的儀器損壞等不利因素；另一方面又可以通過(guò)驗(yàn)證型、測(cè)試型、糾錯(cuò)型和創(chuàng)新型等不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
第5篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，輸送給用人單位。但什么樣的畢業(yè)生能算是合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員？這要根據(jù)企業(yè)的需求而定，企業(yè)在人才規(guī)格和專(zhuān)業(yè)技能等方面對(duì)職業(yè)學(xué)校提供的畢業(yè)生有何具體要求，現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)有哪些新的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校如果不充分了解這些，就勢(shì)必不能培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的畢業(yè)生。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際操作中需要和企業(yè)適時(shí)溝通，也可采用企業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)，適當(dāng)改革教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。
2要采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果
在課堂的實(shí)際教學(xué)中我常常采用項(xiàng)目教學(xué)法，在運(yùn)用中，預(yù)期的效果得到了明顯的體現(xiàn)。項(xiàng)目方法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目”的選取和創(chuàng)設(shè)情境，主要由學(xué)生自己合作完成預(yù)定“項(xiàng)目工作”的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)做行為導(dǎo)向法，它是在上世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)、技能的同時(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能，也解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。要完成一個(gè)項(xiàng)目必須調(diào)動(dòng)完成項(xiàng)目所需的綜合知識(shí)和綜合技能，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性，并非教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每項(xiàng)技能都能運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，需要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，項(xiàng)目教學(xué)法多用一門(mén)課程或一個(gè)單元的結(jié)束。
3電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)要因材施教，不斷滲透道德教育
中職學(xué)生一畢業(yè)就走上工作崗位，從事方方面面的工作，所以我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)中很有必要滲透職業(yè)道德教育。目前，職業(yè)學(xué)校的招收生源中大部分的學(xué)生在初中階段綜合素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，特別是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)更是難上加難。不停得灌輸吃苦耐勞的思想，才能使學(xué)生走上社會(huì)能適應(yīng)社會(huì)需求，能立足社會(huì)。
4結(jié)語(yǔ)
第6篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：電子工藝 技術(shù)本科 實(shí)踐訓(xùn)練 創(chuàng)新能力
為滿足社會(huì)應(yīng)用型人才需求，技術(shù)類(lèi)本科普遍開(kāi)設(shè)了電子工藝課程。它全面講述電子產(chǎn)品制造過(guò)程及典型工藝，是學(xué)生貼近工程實(shí)踐的良好切入點(diǎn)；它以電子技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，結(jié)合電子技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的融通，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要手段。
通過(guò)調(diào)研技術(shù)類(lèi)本科的電子工藝教學(xué)，主要存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段方法單一、教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題。為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段不斷研究探索，嘗試圍繞生產(chǎn)實(shí)際需求設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、成熟性和適用性，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了一定成效。
一、教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)
（一）突出應(yīng)用性
電子工藝?yán)碚搶W(xué)時(shí)較少，但內(nèi)容廣泛，主要包括電子元器件的性能特點(diǎn)、適用范圍和檢測(cè)方法及安全用電、印制電路板的設(shè)計(jì)制作、微組裝技術(shù)、表面貼裝技術(shù)等。因此，授課時(shí)力求敘述簡(jiǎn)明扼要、形象直觀，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，如重點(diǎn)講解元器件命名及標(biāo)志、技術(shù)指標(biāo)、選用原則和檢測(cè)方法、應(yīng)用范圍等，使學(xué)生對(duì)各種元器件有總體了解和掌握。通過(guò)學(xué)以致用掌握基本概念和基本理論，加強(qiáng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）保持先進(jìn)性
電子工藝課為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握制造工藝、工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才。因此教學(xué)要緊跟業(yè)界發(fā)展，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合。隨著全球電子產(chǎn)品的硬件裝配生產(chǎn)全面轉(zhuǎn)變到SMT為核心的第四代工藝，課程內(nèi)容及時(shí)更新SMT相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生視野保持與先進(jìn)電子制造技術(shù)同步。
（三）加強(qiáng)整合性
教學(xué)內(nèi)容打破原有課程界限，建立電子工藝與電路、模電、數(shù)電、高頻電子線路等課程的合理銜接，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏。同時(shí)將電子工藝的實(shí)踐部分和各相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立整合性課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、教學(xué)模式改革探索
教學(xué)模式是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。電子工藝教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性為目的，嘗試構(gòu)建合理的教學(xué)模式。
（一）理論教學(xué)：“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”
以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工主體，是知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師的指導(dǎo)與幫助），并借助必要信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。換言之，構(gòu)建一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)理論教學(xué)新境界。
秉承“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如講授電路調(diào)試部分，先介紹故障檢查方法與原則，列舉詳細(xì)檢測(cè)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己檢查并排除故障，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、大膽嘗試，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、檢測(cè)能力及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。每個(gè)故障的排除，每個(gè)異常現(xiàn)象的合理解釋?zhuān)紩?huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲喜悅，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。這樣能切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鞏固基本功，在教學(xué)中踐行素質(zhì)教育。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力
如何學(xué)以致用，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生主動(dòng)“從坐著聽(tīng)，到站起來(lái)練”，即加強(qiáng)實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)物，使難記的知識(shí)要點(diǎn)和操作規(guī)范運(yùn)用到實(shí)際操作中，成為切身體會(huì)，掌握就變得水到渠成。
1.合理設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)，電子工藝訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，為后續(xù)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)積累必要知識(shí)技能，奠定扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)踐激發(fā)興趣、突出工程特色的原則設(shè)置內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練
掌握常用電子元器件的分類(lèi)、命名、型號(hào)、規(guī)格及選用知識(shí)；掌握常用電子測(cè)量?jī)x器使用方法及安全知識(shí)。
（2）電子裝配工藝
各種工具的用途及安全操作方法；元器件表面處理；焊接手法練習(xí)、焊接質(zhì)量分析、虛焊避免等。
（3）制作常用直流穩(wěn)壓電源電路
掌握PCB基本知識(shí)、電氣物理性能和選用原則；按電路原理圖獨(dú)立設(shè)計(jì)PCB，并對(duì)潛在電磁干擾采取防護(hù)措施；并焊接調(diào)試。
2.更新實(shí)踐手段
CAD輔助設(shè)計(jì)PCB技術(shù)繼承借鑒電路、圖論與拓?fù)溥壿嫼蛢?yōu)化理論等學(xué)科的最新成果，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、仿真、制造，有助于電子工程師開(kāi)發(fā)新電子系統(tǒng)時(shí)，有效降低成本、節(jié)省時(shí)間及提高可靠性。因此，我們改革電子工藝實(shí)踐手段，訓(xùn)練學(xué)生的CAD輔助設(shè)計(jì)PCB的專(zhuān)業(yè)技能，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)前沿知識(shí)。
具體地講，舍棄手工描畫(huà)電子線路，然后用Fecl3腐蝕制作電路板的老方法；采用新方法：按設(shè)計(jì)指標(biāo)，用Protel設(shè)計(jì)電路原理圖，生成網(wǎng)絡(luò)表，仿真測(cè)試并調(diào)整參數(shù)，直至符合設(shè)計(jì)指標(biāo)，接著規(guī)劃板面，加載網(wǎng)絡(luò)表及元件，布局元件，自動(dòng)布線并手工調(diào)整，然后生成并保存PCB文件，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)Gerber文件后，通過(guò)RS-232通信口傳送給HW線路板刻制機(jī)，快速自動(dòng)完成鉆孔、雕刻、割邊等操作，制作精美線路板，最后安裝元器件，焊接調(diào)試。
（三）充分利用多媒體技術(shù)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的外界信息，83%來(lái)自視覺(jué)、l1%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，多媒體技術(shù)的直觀視聽(tīng)再現(xiàn)形式，將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等信息交替生動(dòng)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最好效果。多媒體教學(xué)具有以下獨(dú)特優(yōu)點(diǎn) ：一，使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或難以觀察的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深知識(shí)理解；二，增加知識(shí)傳輸量，提高教學(xué)效率，有效緩解課時(shí)緊張；三，利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；
四，將國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)電子工藝技術(shù)清晰再現(xiàn)。
結(jié)合電子工藝內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的接受和掌握。比如，F(xiàn)lash動(dòng)態(tài)演示焊接流程，使學(xué)生身臨其境，透徹理解焊接知識(shí)和實(shí)踐操作技能，潛移默化中規(guī)范操作程序，消除操作誤區(qū)；視頻播放展示最新電子工藝技術(shù)和學(xué)校尚未購(gòu)買(mǎi)的尖端設(shè)備，有利于學(xué)生開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
三、多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立
電子工藝考核，不做簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)測(cè)試，而是通過(guò)一定手段，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合表述能力及創(chuàng)新能力等給予把握和判斷，建立以下成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：
1.通過(guò)溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，例如電路原理設(shè)計(jì)、電路板制作注意事項(xiàng)等。
2.平時(shí)教學(xué)中，觀察學(xué)生主動(dòng)性和積極性，捕捉相關(guān)信息資料的能力及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。
3.重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力：是否完成實(shí)踐任務(wù)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝與焊接是否標(biāo)準(zhǔn)、美觀，性能指標(biāo)是否滿足要求，是否有創(chuàng)新、發(fā)揮的部分，并加大這方面的成績(jī)比例，對(duì)于勇于創(chuàng)新的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。
4.評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考查文字表達(dá)能力、信息處理能力及自我評(píng)價(jià)能力。
這種考核將學(xué)生的實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合，使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪與激勵(lì)。同時(shí)教師獲得多方面信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)電子工藝課程的研究與探索，學(xué)生獲益良多，豐富教學(xué)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的良好平臺(tái)，合理教學(xué)模式極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課后反映較好，多名同學(xué)在上海市大學(xué)生科創(chuàng)中取得優(yōu)異成績(jī)；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師積極投身教學(xué)改革實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展提高，并對(duì)本學(xué)科的相關(guān)課程產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，可謂一舉三得。
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第7篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
論文摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工學(xué)校機(jī)電類(lèi)和電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可獲得電子方面的知識(shí)和基本技能。它是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，但對(duì)于我們?cè)疚幕A(chǔ)就比較差的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)這門(mén)課就更困難。
針對(duì)技校學(xué)生理論知識(shí)接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺(jué)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)想法。
一、明確課程目標(biāo)和課程定位
最近幾年，為了進(jìn)一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。可以說(shuō)，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。我們專(zhuān)業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識(shí)，確定其教學(xué)目標(biāo)。
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個(gè)大項(xiàng)，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識(shí)大部分為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。因此本課程對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)加以重視，在確定課程定位與課程目標(biāo)時(shí)可以從以下方面來(lái)考慮：
一是熟悉掌握元件識(shí)別、檢測(cè)、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
二是掌握電路安裝調(diào)試的實(shí)際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識(shí)，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。
三是具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡(jiǎn)單估算等。
四是具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
五是具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。
二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
近幾年來(lái)，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。外加電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實(shí)驗(yàn)需用到電，學(xué)生對(duì)電有一種害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響教師教學(xué)的效果，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記。教師花費(fèi)大量的時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒(méi)有思考、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，也漸漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識(shí)的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從而體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時(shí)候可設(shè)計(jì)一個(gè)聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂(lè)的波形圖像，同時(shí)用音箱來(lái)播放音樂(lè)，當(dāng)只讓一只功放管工作的時(shí)候，學(xué)生會(huì)清楚地看到此時(shí)的波形與兩只三極管同時(shí)工作得到的完整波形的差異，清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實(shí)際，從工作原理到具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中專(zhuān)業(yè)教師特別要注意的
是，學(xué)生作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)電路圖中元件外形、符號(hào)、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標(biāo)識(shí)的識(shí)別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)，極性搞錯(cuò)，連線錯(cuò)（位置不對(duì)或不會(huì)看圖搞錯(cuò)），即便是裝配對(duì)了也不知為何裝的，錯(cuò)了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點(diǎn)，往往一次實(shí)驗(yàn)課，絕大多數(shù)時(shí)間都花在檢查問(wèn)題，排除故障上，而裝配元器件花費(fèi)時(shí)間并不多。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性，應(yīng)事先有所準(zhǔn)備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類(lèi)）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細(xì)砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內(nèi)（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因?yàn)橛械脑鰪S時(shí)管腳已經(jīng)浸錫，容易焊接，但對(duì)于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學(xué)生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重學(xué)生作品的成功率。 轉(zhuǎn)貼于
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果
在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識(shí)，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)，下面列舉兩種輔助教學(xué)方法，以供參考。
1.采用多媒體教學(xué)
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過(guò)多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專(zhuān)業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，利用生動(dòng)、形象、具體的文字、聲音等，向?qū)W生傳遞信息。例如，講授二極管時(shí)，學(xué)生對(duì)PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質(zhì)讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)（單向?qū)щ娦裕阒庇^形象得多。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關(guān)于觸發(fā)器輸出波形的教學(xué)中，制作相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過(guò)程中融入到課件里，省去了大量板書(shū)的時(shí)間，將時(shí)間留給學(xué)生分析、解答。這樣既形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動(dòng)省時(shí)，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。
2.利用軟件教學(xué)
為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，電子技術(shù)的教學(xué)利用EWB（電子虛擬工作臺(tái)）仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。例如：在電子實(shí)驗(yàn)中，教師可從經(jīng)濟(jì)角度和成功率的角度出發(fā)，在實(shí)際安裝某個(gè)電路之前，利用計(jì)算機(jī)做一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)電路的可靠性。如通過(guò)EWB（電子虛擬工作臺(tái)）調(diào)出電路中各元件組成該裝置，再通過(guò)仿真軟件中的虛擬實(shí)驗(yàn)儀表（虛擬示波器、虛擬萬(wàn)用表等）對(duì)電路進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)中的必要結(jié)果，再實(shí)際安裝電路，就大大提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)幻覺(jué)中，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，我們專(zhuān)業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來(lái)加以教育，如采用目前推行的項(xiàng)目教學(xué)法等等，面對(duì)技校學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，形成樂(lè)學(xué)氣氛，達(dá)到教學(xué)的目的。
教學(xué)本身永無(wú)止境，以上只是筆者結(jié)合自己近幾年在技工學(xué)校的教學(xué)中一些思考，我們每年面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也有所差異，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。
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第8篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革
作者簡(jiǎn)介：習(xí)聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（浙江嘉興314001）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0095-02
一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)改革背景和意義
1.課堂教學(xué)改革背景
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校工科測(cè)控專(zhuān)業(yè)、電信專(zhuān)業(yè)及電氣專(zhuān)業(yè)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“微機(jī)原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）方案的思考，對(duì)高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導(dǎo)精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.課堂教學(xué)改革意義
人類(lèi)步入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代。課堂教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”教學(xué)注重基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升工科學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)工科學(xué)生的工程應(yīng)用觀念。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”就是借助虛擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真工具，將工程實(shí)踐和工程應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過(guò)程引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，自然參與到理論的實(shí)驗(yàn)來(lái)源和工程應(yīng)用的探索過(guò)程。“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實(shí)際的工程教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學(xué)模式向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生由理論學(xué)習(xí)只知其因的書(shū)生形式向?qū)嵺`教學(xué)的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽(tīng)的“理論推導(dǎo)”方式向師生在課堂共同實(shí)驗(yàn)的“理論―實(shí)驗(yàn)―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學(xué)生由單一地掌握學(xué)科理論型向綜合學(xué)會(huì)工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。
二、EDA 技術(shù)引入的必要性
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門(mén)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了基本原理、基本定律的來(lái)源、釋義、驗(yàn)證或推導(dǎo)過(guò)程，然后通過(guò)一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學(xué)，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部?jī)?nèi)容。此外，因課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生往往不知學(xué)為何用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使一些語(yǔ)言和文字難以表達(dá)或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過(guò)程，通過(guò)EDA 的模擬隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出效果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學(xué)的層面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)：內(nèi)容多而雜、知識(shí)面廣。[1]
EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫(xiě)，是隨著集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種高級(jí)、快速、有效的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具。其以實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動(dòng)完成用軟件的方式設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點(diǎn)是自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、功能豐富完善、開(kāi)放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學(xué)，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實(shí)際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時(shí)觀察輸出結(jié)果，以加深對(duì)電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，還提高學(xué)生學(xué)的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。
三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實(shí)踐式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
“課堂實(shí)踐式教學(xué)模式”主要引入課堂虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過(guò)課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]
1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念
“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測(cè)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學(xué)是課程的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號(hào)模型、正負(fù)反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象、161芯片形成的計(jì)數(shù)器基本概念。在原有教學(xué)模式下介紹這些內(nèi)容時(shí)往往比較抽象，學(xué)生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗(yàn)證性EDA仿真和動(dòng)態(tài)軟件顯示的教學(xué)方法，使學(xué)生看到這些原理的實(shí)現(xiàn)過(guò)程及這些概念的實(shí)際現(xiàn)象，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計(jì)數(shù)器如何計(jì)數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來(lái)工作的。這些對(duì)學(xué)生都比較抽象，如果能通過(guò)EDA教學(xué)軟件仿真就可以讓學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。[3]
2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例
“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實(shí)際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實(shí)際工程應(yīng)用問(wèn)題，第三章的RC電路在工程中可用作延時(shí)器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時(shí)器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及如何運(yùn)用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識(shí)，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實(shí)際問(wèn)題。在課堂實(shí)踐式教學(xué)模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實(shí)踐，可使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計(jì)比賽，這樣學(xué)生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機(jī)結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實(shí)現(xiàn)一些邏輯功能。給學(xué)生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。
四、應(yīng)用案例舉例
對(duì)于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。
由此引申出信號(hào)源電路，以下是設(shè)計(jì)信號(hào)源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過(guò)EDA仿真讓同學(xué)有更直觀的概念，如圖3。
五、課堂教學(xué)改革預(yù)期目的與實(shí)施效果
基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實(shí)踐式教學(xué)模式改革將針對(duì)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)虛擬實(shí)驗(yàn)案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過(guò)兩年的課程教學(xué)改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點(diǎn)多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.
第9篇：電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：知識(shí)； 技能； 教學(xué)； 實(shí)訓(xùn)
一、研究背景
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電氣技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程。電子技術(shù)知識(shí)遍及當(dāng)今人們生活的方方面面，應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好這個(gè)門(mén)課，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)都有非常大的好處，但由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力普遍較差，而這門(mén)課程本身相對(duì)其他課程比較抽象，且實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用龐雜，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難大，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)都陷入雙難困境。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究分析，找出存在的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中積極探究“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，不斷地實(shí)踐與總結(jié)，旨在更新教育觀念，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)改革，為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供教學(xué)實(shí)踐參考。
筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與反思，深刻認(rèn)識(shí)到目前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在以下問(wèn)題：
（1）中職入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生素質(zhì)低，教學(xué)難度加大。
眾所周知，近年來(lái)，我國(guó)人口出現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，全國(guó)各地初中應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量正在逐年銳減，但由于各種原因，我市、乃至全省、全國(guó)各重點(diǎn)高中都在盡其所能地逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，致使職中為了完成招生任務(wù)，也不得不將入學(xué)分?jǐn)?shù)線一降再降，使中職招進(jìn)來(lái)的學(xué)生質(zhì)量越來(lái)越低。現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才，就成為我們職教人，特別是教學(xué)一線的教師最大的難題。盡管如此，由于其年齡特點(diǎn)，他們都有好奇心較強(qiáng)，不善動(dòng)腦，極愿動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，如果教師在這方面加以利用，就可能找到提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。
（2）教學(xué)資源不足，教學(xué)方法單一，教育觀念陳舊。相當(dāng)部分中職學(xué)校沒(méi)有電子閱覽室，沒(méi)有數(shù)量足夠的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料供學(xué)生課外閱讀，更沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；再次，學(xué)校沒(méi)有足夠的多媒體教室，部分教師運(yùn)用多媒體手段從事教學(xué)活動(dòng)的能力十分有限，教學(xué)方式單一。相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念還沒(méi)有從根本上改變，仍然習(xí)慣于課程講授法：先講述理論概念，再說(shuō)明其應(yīng)用，舉例是為理論服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)系統(tǒng)化，完整性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性。其最大的弊病是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)。基礎(chǔ)極差的中職學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解很困難，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)的情緒，興趣喪失，意志力減退，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力十分有害。部分教師未能真正確立以學(xué)生為本的教育思想，我認(rèn)為這些都是影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。如果我們能徹底改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)有用、有趣、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極參與到學(xué)習(xí)的情境中，將能在很大程度上破解教學(xué)難的困鏡。
由于傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式存在致命缺點(diǎn)，不適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)人才的需求，目前我國(guó)職業(yè)教育改革提出貫徹全面推行素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的教育理念。與之相應(yīng)教學(xué)模式改革提出“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法”。所謂項(xiàng)目教學(xué)，就是在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生先實(shí)踐后理論，先感性后理性，把職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，用項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)，一般要完成一個(gè)功能相對(duì)獨(dú)立的產(chǎn)品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)或者做掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。它是以任務(wù)為中心的一種教學(xué)方法，兩者都強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。如果我們能把這兩種相似教學(xué)法有機(jī)融合起來(lái)，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋在若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，把每一個(gè)項(xiàng)目中涉及知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)用任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從目前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀來(lái)看，這種教學(xué)方法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于嘗試階段，缺乏足夠的圓滿的實(shí)踐案例，這次教學(xué)方法探究，對(duì)本校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的深入推動(dòng)起到了積極的作用，為中職學(xué)校提高課堂教學(xué)效果做出了個(gè)人的努力。
二、教學(xué)改革的實(shí)施。
為了改變以前的教學(xué)現(xiàn)狀，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從2011年開(kāi)始，我校的專(zhuān)業(yè)課教師，在專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，查閱了大量的資料，學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，最后決定在這門(mén)課教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的改革實(shí)踐。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我們邊實(shí)踐邊總結(jié)，為這種教學(xué)方法設(shè)計(jì)出了適合中職學(xué)校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的具體實(shí)施方案。這種教學(xué)模式就是在教學(xué)中以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)踐為載體，將這門(mén)課的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)分散到幾個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)完成。從而實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做一體，邊做邊學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課知識(shí)主要包括以下幾方面知識(shí)技能：（1）常見(jiàn)的電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)。（2）常用工具、電子儀器儀表的使用。（3）典型單元電路原理分析、應(yīng)用。（4）電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障分析、維修等。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要能夠涵蓋所教的知識(shí)技能，且要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，逐漸增加知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握較全面的知識(shí)技能。例如在模擬電路部分，我們根據(jù)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)大綱，嘗試著將模擬電路理論知識(shí)和技能分散到6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行。如把二極管及直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)技能囊括在“直流穩(wěn)壓電源的制作”中；把三極管及其放大電路的相關(guān)知識(shí)技能放在“簡(jiǎn)易助聽(tīng)器的制作”中等等。這樣在教學(xué)中就徹底改變了原來(lái)先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式為先實(shí)踐后理論的模式。
2.教學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)關(guān)鍵是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)技能的要求。首先要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能及能力的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化。通過(guò)具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在確定了總體教學(xué)目標(biāo)后，再把總體目標(biāo)細(xì)分成若干小目標(biāo)，并把每個(gè)小目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)的展示千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上，且應(yīng)有它的可行性、操作性，由于任務(wù)是由學(xué)生完成的，所以要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，并將總體目標(biāo)層次化。下面以教材第五章晶閘管及其應(yīng)用為例，來(lái)簡(jiǎn)述怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：制作臺(tái)燈調(diào)光電路
（1）分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)晶閘管及其應(yīng)用知識(shí)之前，已初步掌握了電位、交流電等概念，掌握了一些元器件的知識(shí)，如電阻、電容、二極管、三極管等，且掌握了一定的焊接技術(shù)。測(cè)量工具學(xué)過(guò)萬(wàn)用表的使用方法，也學(xué)習(xí)了示波器的一些測(cè)量功能。在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了二極管整流電路的知識(shí)。這一章涉及到的新元器件就是單向晶閘管和單結(jié)晶體管。單向晶閘管和單結(jié)晶體管的檢測(cè)是重點(diǎn)。知識(shí)方面，理解臺(tái)燈調(diào)光電路的工作原理是重點(diǎn)，而理解單結(jié)晶體管觸發(fā)電路工作原理是難點(diǎn)。
（2）確定教學(xué)目標(biāo)。總目標(biāo)：根據(jù)給定的電路原理圖及元器件參數(shù)制作臺(tái)燈調(diào)光電路，同時(shí)掌握和了解相關(guān)的理論知識(shí)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。
（3）將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為任務(wù)。蔣總目標(biāo)分成小目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，再將小目標(biāo)細(xì)化為任務(wù)。
a.知識(shí)目標(biāo)：
任務(wù)1：了解單向晶閘管的基本結(jié)構(gòu)和工作特性
任務(wù)2：了解單向晶閘管管的主要參數(shù)
任務(wù)3：了解單結(jié)晶體管的基本結(jié)構(gòu)、工作特性和主要參數(shù)。
任務(wù)3：了解單向可控整流電路的工作原理。
任務(wù)4：理解單結(jié)晶體管自激振蕩電路的工作原理
b.技能目標(biāo)：
任務(wù)1：用萬(wàn)用表檢測(cè)元器件，主要有單向晶閘管極性判別及質(zhì)量檢測(cè)和單結(jié)晶體管極性判別。
任務(wù)2：根據(jù)電路原理圖，用萬(wàn)能電路板搭接電路。
任務(wù)3：檢查后通電，順時(shí)針旋動(dòng)電位器，用萬(wàn)用表測(cè)量出燈泡兩端的電壓。
任務(wù)4：調(diào)節(jié)電位器，當(dāng)燈泡亮度適度時(shí)，用示波器觀察單結(jié)晶體管發(fā)射極、晶閘管控制極、燈泡兩端的波形并描畫(huà)出來(lái)。
任務(wù)5：看懂臺(tái)燈調(diào)光電路原理圖。
任務(wù)6：臺(tái)燈調(diào)光電路常見(jiàn)故障分析。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，明確目標(biāo)，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短時(shí)間以最佳狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去。情景創(chuàng)設(shè)要突出知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和沖動(dòng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)眾多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我們可依據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，靈活選用生活實(shí)例引入法、實(shí)驗(yàn)演示引入法、設(shè)問(wèn)引疑引入法、作品展示引入法等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。對(duì)于有聲光電刺激的趣味性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師最好在上課前就把實(shí)訓(xùn)作品做出來(lái)，上課時(shí)拿出來(lái)展示給學(xué)生看，學(xué)生看后覺(jué)得有趣，可仿照老師的作品自己做出來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知沖動(dòng)。對(duì)于有些演示較復(fù)雜，且缺乏生動(dòng)性和趣味性的項(xiàng)目，如直流穩(wěn)壓電源制作項(xiàng)目，我們可突出它的實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)可以拿些手機(jī)充電器、筆記本電腦適配器，打開(kāi)外殼展示給學(xué)生，或者用多媒體手段，把常見(jiàn)常用的電源顯示在顯示屏上，學(xué)生看后覺(jué)得學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)很有用，電路并不復(fù)雜，覺(jué)得自己也可以做出來(lái)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知沖動(dòng)。當(dāng)我們把學(xué)生的興趣和求知沖動(dòng)調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生為難情緒，樂(lè)于接受，這就為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)情境不只用在課堂教學(xué)的開(kāi)始，在執(zhí)行每一個(gè)任務(wù)前都可以用，這樣讓學(xué)生始終在興奮和求知沖動(dòng)下學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，其學(xué)習(xí)效果是可想而知的。
（2）分析任務(wù)，共同探討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)中要始終以任務(wù)為中心組織教學(xué)，把職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐，讓學(xué)生先實(shí)踐后理論，先感性后理性。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中探討理論知識(shí)，帶著問(wèn)題學(xué)理論，把理論和實(shí)踐融為一體，這樣學(xué)生才愿學(xué)樂(lè)學(xué)，從而跨越厭學(xué)怕學(xué)的心理障礙。又例如我們?cè)诘谖逭戮чl管及其應(yīng)用的教學(xué)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓學(xué)生明確實(shí)踐的各個(gè)任務(wù)。教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。對(duì)照電路圖，根據(jù)元器件清單分發(fā)元器件，讓學(xué)生先檢測(cè)相關(guān)元器件。對(duì)于以前學(xué)過(guò)的元器件，讓學(xué)生自己檢測(cè)相互交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的元器件如單向晶閘管則需要教師手把手地教，在教單向晶閘管的檢測(cè)時(shí)順便把單向晶閘管的結(jié)構(gòu)、工作特性等理論知識(shí)穿插其中（學(xué)生不但知道怎樣檢測(cè)，還知道為什么要這樣做，實(shí)踐中怎么用）。在教單結(jié)晶體管的檢測(cè)時(shí)，把它的結(jié)構(gòu)也順便讓學(xué)生知道。接著讓學(xué)生在萬(wàn)能線路板上連接電路，電路連接好后，檢查電路連接正確后通電。旋動(dòng)電位器旋鈕，看到燈泡的亮度發(fā)生變化，用萬(wàn)用表測(cè)量燈泡兩端電壓發(fā)現(xiàn)電壓變化（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），再用示波器觀察波形（發(fā)現(xiàn)不是正弦波，產(chǎn)生好奇心，迫切想知道原因，產(chǎn)生求知沖動(dòng)）。
（3）針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探究，完成任務(wù)。在有了上面這些感性認(rèn)識(shí)后，教師再讓學(xué)生用示波器觀察單結(jié)晶體管發(fā)射極、晶閘管的控制極、燈泡兩端、橋式整流輸出端波形，然后再學(xué)習(xí)單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的工作原理就會(huì)水到渠成、順理成章地接受，回過(guò)頭來(lái)再看電路原理圖，理解整個(gè)電路的工作原理就顯得輕而易舉。在對(duì)電路的測(cè)量中，可能出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題：例如穩(wěn)壓電源輸出電壓為零；燈的亮度不能調(diào)節(jié)（太亮或者太暗）；燈泡兩端電壓調(diào)節(jié)范圍差別太大等現(xiàn)象，同學(xué)們相互交流，共同分析查找原因，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以指點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在產(chǎn)品裝配中沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有目的的提出來(lái)，讓學(xué)生共同分析回答。為了幫助學(xué)生更好地理解電路的工作原理，可借助電子仿真軟件，如改變電路參數(shù)，有意設(shè)置一些電路故障，用示波器觀察電路波形的變化等，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出故障原因，這樣就能很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
（4）作品展示，客觀評(píng)估。作品完成后進(jìn)行展示、交流，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師和學(xué)生共同參與，給每一位同學(xué)一個(gè)評(píng)價(jià)分值，肯定成績(jī)，提出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)來(lái)確定，能夠比較客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。
4.研究過(guò)程的反思
（1）對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，不能求全責(zé)備。我們的教學(xué)改革實(shí)踐是以實(shí)踐為中心，理論服務(wù)于實(shí)踐需要，如果過(guò)于追求理論知識(shí)的完整性，勢(shì)必沖淡實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，陷入學(xué)科本位的泥潭而不能自拔。例如我們?cè)诰чl管及其應(yīng)用這一章的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程用到的只是單向晶閘管的調(diào)光原理，其他應(yīng)用如單向晶閘管的可控整流電路可點(diǎn)到為止，也可以開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)有余力的同學(xué)看書(shū)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)。另外，有些技能是需要不斷強(qiáng)化的職業(yè)技能，例如示波器的使用等，它的功能按鈕很多，在第一次使用時(shí)，我們不能把所有的功能都一次讓學(xué)生掌握，而是用到那種功能就教那種功能，其他功能在以后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中用到時(shí)再逐漸補(bǔ)充。如果我們一次全部把它的功能教完，就要準(zhǔn)備一些比較復(fù)雜的電路讓學(xué)生練習(xí)測(cè)量，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)有限，好多功能測(cè)試?yán)斫獠涣耍虼艘膊豢赡苷莆眨苯佑绊懡虒W(xué)效率和效果。（這樣的方法其實(shí)是走回了原來(lái)教學(xué)模式的老路，我們應(yīng)當(dāng)摒棄的）
（2）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而破解教學(xué)難的困境。人常說(shuō)，興趣是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)的知識(shí)有用，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，有興趣學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一點(diǎn)很重要。如果學(xué)生沒(méi)有了興趣，易也難，若有了興趣，難也易。經(jīng)過(guò)接近半年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課采用項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中值得推廣。
（3）這種教學(xué)法對(duì)教師恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂教學(xué)時(shí)間提出了更高的要求。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組或個(gè)人，項(xiàng)目制作的過(guò)程非常順利，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。但有些卻磕磕絆絆，出現(xiàn)的問(wèn)題較多，問(wèn)題的解決比較困難。這時(shí)就需要教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q。如采取集體討論分析或者實(shí)行組間交流、個(gè)人間交流探討或者教師個(gè)別指導(dǎo)的方式予以解決。總之在教師預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，既要保證進(jìn)展順利的小組或個(gè)人有事可做，積極探索，也要讓百分之八九十以上的學(xué)生都有充分的研究探討時(shí)間，并按時(shí)完成任務(wù)。
（4）這種以實(shí)踐為中心，理論服務(wù)于實(shí)踐的教學(xué)模式，要求教師同時(shí)扮演多重身份，既是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者、服務(wù)者和評(píng)價(jià)者。怎樣做到多重身份同時(shí)兼顧、互不影響，還需要各位同仁共同探討。如在參與到某組討論時(shí)，怎樣兼顧到對(duì)其他組的評(píng)價(jià)考核等問(wèn)題，筆者提出在課堂上可否由兩個(gè)或者三個(gè)老師共同配合、相互協(xié)作來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
（5）這種教學(xué)模式并不是所有的課程都適用，它只適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課，并且要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的理論課則不適宜用這種教學(xué)方法。
（6）教學(xué)手段和管理模式的嘗試。
為了提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，改變以前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校增建了電子仿真實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。把電子仿真軟件multisim引入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)管理方面，為了保證項(xiàng)目教學(xué)的連貫和完整性，專(zhuān)業(yè)課采用兩節(jié)課或四節(jié)課連起來(lái)上，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的時(shí)間。電子仿真實(shí)驗(yàn)室和電子裝配實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行電路原理的實(shí)驗(yàn)探索、電路設(shè)計(jì)發(fā)明、電子小制作等。另外，學(xué)校在每期都要安排一到兩次電子裝配與調(diào)試技能大賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)技能學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
1.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用項(xiàng)目來(lái)引領(lǐng)，用任務(wù)的形式來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性空前高漲。教學(xué)環(huán)節(jié)符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，改變了以往沉悶的課堂氣氛，有效提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。
2.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在完成任務(wù)過(guò)程中，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)成員之間討論分析、交流合作。這樣一項(xiàng)任務(wù)的完成，既是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的整合運(yùn)用，也是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的同化構(gòu)建，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生之間溝通合作的能力，增強(qiáng)了他們之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
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