研究生畢業總結精選(九篇)
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第1篇：研究生畢業總結范文
關鍵詞：致辭 體裁 交際目的 語步
一.引言
體裁與體裁分析是近些年研究的熱點，高校校長在研究生畢業典禮上發表致辭是每年各大高校都要進行的一件大事，更有許多校長致辭引起巨大反響，受到一致熱評，尤其是名校校長的研究生畢業典禮致辭。本文通過對我國目前11種不同類型高校的33篇高校校長研究生畢業典禮致辭的分析，歸納了此類Z篇建構的模式及交際目的，可以進一步幫助理解交際目的如何決定語言的特點，對理解語篇和寫作實踐都有一定的現實意義。
二.理論介紹
“體裁”的概念傳統上屬于文學和修辭領域研究的范疇，后來被人種學家引入語言學研究領域并發展為現代語言學中語篇分析與教學的研究框架――體裁理論。近三十年來，該理論引起多學科、多領域的共同關注，在熱烈的學術爭論中，“體裁”的含義不斷豐富，體裁理論的應用范圍也逐步擴展。結果形成了眾多的研究學派，其中主要有三個學派：即以Miller為代表的美國新修辭學派，以Swales 和Bhatia為代表的專門用途英語和學術英語學派，和以Martin為代表的澳大利亞學派。其中，專門用途英語和學術英語學派的Swales認為，體裁是交際事件的一種分類，包括具有共同交際目的的一組交際事件（黃國文，1988【1】【p.25】）.這一對于體裁的界定具有深厚影響力，并被廣大語言學家所沿用。Swales創立的體裁分析模式為：“語步（moves）和步驟（steps）”分析模式（1990）即每個語步實現語篇的部分功能，所有語步共同實現語篇的總體交際目的。步驟則是實現某一語步可能采取的一個或多個策略（王帆，1996【2】【p.6】）。
縱觀近十年的關于體裁分析的研究，主要是針對學術英語的研究，當然，也涉及到商務英語，新聞英語等多種體裁。以上研究雖然對體裁的研究范圍廣，剖析深刻，對于我們理解語篇體裁和寫作具有重要的指導意義，但是對高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁分析相對較少。
本文在前人研究的基礎上，主要運用Swales提出的語篇體裁分析的理論框架語步（move）和步驟（step）分析模式，深入分析了高校校長研究生畢業典禮致辭的構建模式和其每一部分的交際目的還有其語言特點，進一步證實了交際目的是決定體裁的重要因素，可以幫助加深對體裁的認識，對理解語篇和寫作具有一定的指導作用。
三.語料的選取和分析方法
1.語料選取
根據中國校友會官網統計，中國目前共有11類大學，本文選取2015年中國各類型大學的排名前3名來進行其2014年校長研究生畢業典禮致辭分析，選取每類高校排名前3名的校長畢業典禮致辭，具有極大的代表性說服力，和吸引力。這樣，本研究所選語篇就有33個。
2.分析比較
對33篇畢業典禮致辭進行了研讀與分析，如分析其構成部分，每一語步所要呈現的交際目的以及語言特點等，同時進行人工標注，其中27篇高校校長研究生畢業典禮致辭呈現相似的內容構建模式，其余6篇所呈現的內容構建模式雖略有不同，但是總體呈一樣的交際目的，構建模式和特點，最后歸納出此類語篇的主要體裁特點。
1）高校校長研究生畢業典禮致辭的主要交際目表達對畢業生的不舍之情，通過對畢業生在
本學校生活的回憶，勉勵畢業生要牢記母校之情，為燦爛明天而奮斗，同時也表達其對畢業生的希冀與厚望。
2）高校校長研究生畢業典禮致辭的構建模式分為6個語步，其中有些語步下又有其實現這一語步的步驟，具體圖示結構如下：
語步1：打招呼
語步2：介紹主題
步驟1：對在場所有人員表示感謝
步驟2：表達對畢業生的不舍
語步3：和同學們共同回憶研究生生活
步驟2：表達對畢業生的不舍
語步4：支持和展開主題
步驟1：提出問題，畢業后如何繼續前行
步驟2：與畢業生分享自己的思考和感悟
語步5：總結主題
語步6：結束致辭
3）每一語步的語言特征及其交際目的
語步一旨在致辭者在致辭開始前與聽眾建立和諧關系，一般高校校長所使用的是“尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家上午好”使聽眾倍感親切，能建立友好融洽的氛圍。
語步二介紹致辭主題。雖然各個高校校長所致辭的主題不一樣，但是，他們都會介紹他們所要講的主題，并且會先對所到場的每一位表示感謝，這一語步在功能層面上講是抒情性的，然后引出主題“今天我要給大家所要講的主題是......”
語步三和同學們共同回憶研究生生活，旨在增加學生對學校的感情。如他們在這個語步當中會使用的句法有“在過去的三年中，......在過去的三年中，......”此類語式，與同學們共同回憶在學校中的三年的點點滴滴的生活，從而增加畢業生對學校濃厚的感情。
語步四支持和展開主題，這是所有這些致辭的核心語步。通過所搜集到的語料進行分析，在這一語步中先是提出問題，引發畢業生對未來的思考和規劃，然后緊接著會和畢業生分享自己的一些思想和感悟。縱觀33個語篇的分析，在和畢業生分享自己的一些感悟是，一般有三條，其中大多數會舉自己的切身事情和個別偉人的案例（徐有志，1994【3】【p.19-24】）。在闡述完以上內容后，會表達學校對畢業生的希望，最后送上祝福。
語步五總結出題，通過對自己已經進行的致辭進行總結，表明自己的態度，使學生能夠對所聽到的有所啟發。
語步六結束致辭，在此語步中，一般有明確的表示結束的話語，如“......致辭到此結束”，最后表示感謝。
4）高校校長研究生畢業典禮致辭體裁總的特點通過對中國11種類型高校2014年的33篇高校校長研究生畢業典禮致辭的研讀和認真分析，可以歸{出其高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁4個總的特點。
第一，都有致辭主題，且主題積極向上。如北京大學校長致辭主題是傳承青春的事業，上海交通大學的主題是堅守學術精神成就卓越人生等。
第二，話語柔和，娓娓道來。在對33個語篇研究中，發現校長致辭用語都采用娓娓道來的方式進行，采用詞語也較為柔和。（章遠來，1997【4】【p.3】）。
第三，在句式上，排比句較多，且兼有其它修辭方式，尤其是表達學校對畢業生的祝福時，多采用排比句。
四.討論
對33篇畢業典禮致辭進行了研讀與分析，其中27篇高校校長研究生畢業典禮致辭呈現相似的內容構建模式，其余6篇所呈現的內容構建模式略有不同。這也說明由于語境參數的不同，屬于同一體裁的的不同語篇之間仍可存在某些差異。
五.總論
1.本文意義
本文主要分析了高校校長研究生畢業典禮致辭內容的構建和語言特點，從而概括出此類體裁的構建模式和圖式結構，也進一步證實交際目的是決定體裁的主要因素，對于理解語篇和寫作實踐都有一定的現實意義。
2.本文缺陷
第一，所搜集的語料雖然涵蓋了中國不同類型的高校，但是僅限于2014年校長研究生畢業典禮致辭，而校長致辭的風格、用詞等也會隨著時代的變化而變化，所以研究結果可以做進一步考證。
第二，由于語境參數的不同，屬于同一題材的的不同語篇之間仍可存在某些差異，在本論文中沒有做詳細分析。
參考文獻
[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.
[2]李宣松.體裁分析與商務語篇[J]. 外國語（2），1997，（26-29）.
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[7]徐有志.公眾演講英語[J].外語教學與研究（2），1994，（19-24）.
第2篇：研究生畢業總結范文
寫畢業論文主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學科某一重要問題的一個側面。
畢業論文的基本教學要求是:
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識,培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力。
2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風,嚴肅認真的科學態度。
3、培養學生進行社會調查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
畢業論文是畢業生總結性的獨立作業,是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論,去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業論文在進行編寫的過程中,需要經過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程,其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程,也是論文能否進行的一個重要指標。
一、選題
畢業論文的題目要注重實用,以利用所學的理論、方法等專業知識在企業業務操作中的實際應用為主。可從將專業理論知識應用在企業實際運作中或者分析企業先行操作的情況進行分析,找出其中的不足并提出改進措施或者是值得學習推廣的環節并分析推廣的可行性。
建議題目:
XXXX在XX企業中的應用分析 XX企業XXX的應用分析
XXXX在XX企業中的應用分析
XX集卡車隊提高服務質量途徑分析
XX集裝箱碼頭堆場管理崗位提高效率方法分析 XX國際貨運公司促銷策略研究
XX企業開展業務面臨的主要問題及應對策略研究
二、論文格式 建議五段格式,即
一、公司及所分析業務、流程或方法等的簡單介紹
二、所寫理論知識的介紹或闡述
三、對所要分析的業務、流程及方法等進行分析
第3篇：研究生畢業總結范文
文章介紹了碩士研究生畢業答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學院主管領導、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經在廣州大學土木工程學院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養質量方面的意義。
關鍵詞：研究生培養；“雙盲”答辯；答辯秘書負責制；土木工程類專業
中圖分類號：G643；TU文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01007306
為適應經濟和社會發展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經初步實現了由精英教育向大眾教育的轉化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數量穩步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學術型32.2萬人，專業型25.2萬人。隨著研究生招生規模的擴大，碩士研究生教育的類型結構、培養模式、管理模式都將面臨重大轉變和調整[2]。對于培養碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴招是提升整體教學水平的機遇，但也將在研究生培養質量方面面臨巨大的挑戰。
一是研究生生源質量下降。研究生總體招生規模擴大，使得研究生入學分數線明顯降低，生源平均質量下降成為必須面對的現實。需要注意的是，這一現象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業，處于招考上游層次的高校仍然具有優先吸引優質生源的優勢，研究生擴招進來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質量下降得非常明顯。
二是專業型碩士研究生學制縮短。自2012年起，中國開始大規模招收以培
養專業型人才為目標的專業型碩士研究生，學制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業這樣對數學力學理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業來說都是一個很大的考驗[3]。專業型碩士研究生如何在兩年時間內完成全部學位課程的學習？如何開展科學研究并保質保量完成學位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。
三是碩士導師指導研究生數量有較大幅度增加。研究生招生規模的擴大速度明顯快于高校碩士導師增加的速度，造成碩士導師指導研究生的數量呈逐年上升趨勢。以廣州大學土木工程學院為例，2010年每位導師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導師每年招收的研究生數量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數量的增加必然會影響導師指導學生的時間和質量[4]。
因此，在研究生招生規模普遍擴大，生源質量有所降低的背景下，如何保證研究生培養的質量，就成為當前各高校研究生培養工作的重點和難點[5]。
土木工程專業是廣州大學重點建設的專業之一，在國內也具有一定的影響力。但受到研究生擴招的影響，近年來生源質量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業學位研究生數量大幅增加，碩士導師指導研究生的數量也隨之大幅增加。為應對這一變化，學校擴大了招生宣傳范圍，提高了學校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導師的數量。自2015年開始，學校將專業型碩士研究生學制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學習和論文研究。在此基礎上，為保證研究生的培養質量，學校決定從守好研究生畢業前的“質檢”關入手，在土木工程學院推行“雙盲”答辯，并以此為契機，帶動整個研究生培養工作，提高研究生的整體素質。
一、 “雙盲”答辯方案簡介
（一）“雙盲”答辯的基本思路
長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或導師組織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導師不僅可以出席，而且可以發言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數量較少，整體素質較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學術嚴謹。但是，在當今碩士研究生教育已經成為大眾教育，研究生數量大幅擴大、平均科研素質下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關不嚴、看導師面子作決議、畢業答辯流于形式等問題。
廣州大學土木工程學院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴肅答辯程序，保證學術公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管領導、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠將注意力集中在研究生論文本身的學術問題上，保證了答辯工作的公平性和學術性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業專家和前輩的考核，是個人學術研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現場觀摩高年級同學接受答辯委員純學術性的質疑并進行答辯，對其樹立嚴肅的科研態度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。
（二）“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學土木工程學院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學院領導、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領導全面負責“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負責人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領導的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負責答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據研究生論文的“盲審”結果，確定參加答辯的研究生名單，準備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負責答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學位委員會和學校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調精干的青年博士教師組成，負責答辯相關的全部學術性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。
（三）“雙盲”答辯工作的實施流程
“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。
二、答辯秘書負責制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關鍵的核心地位。土木工程類專業碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準備答辯相關文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當程度的專業知識水平。這些專業性很強的工作，以往都由系主任或研究生導師完成。“雙盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導師保密，使得這些學術性的工作成為答辯秘書的職責。答辯秘書從接收答辯工作任務開始，直至整個答辯過程結束，負責“雙盲”答辯最具專業性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關鍵所在。在廣州大學土木工程學院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負責制。
（一）答辯秘書的抽調
答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內參與研究生答辯工作，是一個臨時任務。另一方面，答辯秘書的工作需要相當水平的專業知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學位的精干青年教師中抽調。抽調出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領導下完成整個答辯工作。經過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
（二）答辯研究生的分組
從2013年起，廣州大學土木工程學院的碩士研究生畢業論文已全部實行外校盲審。盲審結果反饋回來之后，研究生工作辦公室據此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進行分組。
雖然土木工程學院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業范圍，但在學校多年來有意引進各類高層次人才，促進多學科并行發展的思想指導下，研究生導師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業導師的研究方向有很大差異，就是同一專業的不同導師、同一導師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內容往往只與導師其中的一個研究方向相關，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是
根據學位論文的研究方向和研究內容進行分組，讓研究方向相近的學生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學習。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內，按照力學、抗震隔震、抗風防災、結構設計與分析、材料與實驗技術等研究方向分組，形成單獨的答辯組。
答辯秘書對研究生進行分組的依據主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業論文全文。這是一項專業性很強的工作，不僅需要對土木類各專業有充分的認識，也需要對所涉及研究生導師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學位的青年教師中抽調的根本原因。
（三）邀請答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權威性，廣州大學土木工程學院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家庫，所有答辯委員均從專家庫內抽取；（2）答辯專家庫中的成員全部由非本校的高校、研究所和企業中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業答辯委員按比例邀請，學術型研究生組高校答辯委員4人，企業答辯委員1人，專業型研究生組高校答辯委員3人，企業答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數一般情況下不超過2次，最多不超過3次。
答辯秘書根據答辯專家庫內答辯專家的研究方向，結合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發出邀請，組成答辯委員會。
（四）召開研究生答辯動員
在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯系，布置答辯任務，并借此機會對研究生進行答辯禮儀培訓。具體內容包括：（1）要求研究生積極準備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；
（2）要求研究生認真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻格式等是否符合規范；
（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細節等；
（4）要求研究生根據《論文評閱書》提出的意見認真修改論文；
（5）確定答辯順序。
答辯動員會結束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準備好答辯表決票、學位申請表和學位論文簽名頁等相關材料，為召開正式答辯會做好準備。
（五）按期組織正式答辯會
在正式答辯會期間，答辯秘書擔負雙重任務。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內的一切相關事務。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關注答辯進程，根據答辯過程的需要準備答辯決議、學位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數據持有疑問，現場難以形成決議。答辯秘書緊急聯系該研究生導師，促其提供原始試驗數據記錄和國內外相關試驗結果對比，最終使該研究生順利通過答辯。
（六）答辯會后的收尾工作
正式答辯會結束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：
（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學位申請表、論文簽字頁等；
（2）召開研究生答辯總結會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學位所需的材料；
（3）總結答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結會時研究討論；總結整理答辯委員的提問及其他學術方面的意見和建議，提交給相關系所和研究生導師，作為其
今后工作的參考。
三、實踐效果
廣州大學碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程等小土木專業142名研究生的畢業答辯中試行。隨后，根據試行情況和答辯委員、相關導師、研究生的反饋，對工作流程進行了調整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴大到整個土木工程學院研究生，包括結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學土木工程學院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數迅速增加到兩位數，出現了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學位論文授予過程中的嚴格化、規范化方面的積極意義。學術水平達不到畢業要求的研究生，會在以下三個環節被淘汰下來，一是導師自行把關，對達不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關；三是“雙盲”答辯決議未通過。
對近6年的3 818份答辯表決票進行統計分析，其結果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績為“中”及以下的占比相應有明顯上升。這一結果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進行答辯評價和決議時，能夠將注意力集中在研究生的學術水平本身，評價結果更為客觀。
總體而言，廣州大學土木工程學院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經取得了初步成效，具體表現在：
1.答辯程序進一步正規化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調來的答辯秘書分別負責答辯過程的程序性工作和學術性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學術性和嚴肅性。
2.論文答辯會的學術性得到進一步加強
“雙盲”答辯會實行研究生導師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學術答辯會的學術性和權威性。碩士研究生在導師不在現場的情況下進行答辯，通過學位論文答辯檢驗研究生個人學術水平和科研能力的意義也得到了進一步加強。
3.碩士導師和研究生對學位論文的重視程度得以提升
實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現場提問的深度明顯加強，評價標準更加嚴格。研究生及其導師對學位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預答辯等過程不重視、走形式的現象得到了根本改變，研究生的培養進一步嚴格化、正規化，這與學院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結與思考
兩年的實踐表明，廣州大學在土木工程類碩士研究生畢業答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達到了提高研究生對學位論文研究工作的重視，保證研究生培養質量的目標。
廣州大學土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經驗值得總結：
一是，嚴謹細致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進行的保證。“雙盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進。廣州大學土木工程學院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導全面負責，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據自身特點分工協作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應歸功于嚴謹細致的組織工作。
二是，答辯秘書負責制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負責制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經驗和有效的工作方法。
三是，答辯委員全部從校外邀請，指導導師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態面對行業專家和前輩的檢閱，研究生學位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養過程中最重要的一課。
總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導師對研究生培養工作的認識，促進研究生培養過程的規范化，對保證研究生的培養質量具有重要意義。廣州大學土木工程學院擬在今后的研究生畢業論文答辯工作中繼續堅持“雙盲”答辯，學校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家庫建設、答辯流程細化、答辯文件正規化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進行改進和完善。參考文獻：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
第4篇：研究生畢業總結范文
[關鍵詞]通信專業 研究生 課程教學 分類培養 周總結
一、引言
改革開放30多年來，通信行業是發展最迅速的行業之一，對高素質通信專業人才的巨大需求，推動著通信相關專業的發展。近年來，通信相關專業成為了廣大考生追捧的熱門專業，在研究生入學考試中，多數學校的通信相關專業生源都比較好。從規模上來說，我國研究生教育可以用兩個“超百萬”來形容：畢業研究生超過百萬，在校研究生超過百萬[1]。
隨著招生規模的不斷擴大，通信專業研究生的培養問題日益突顯：培養模式單一，師生關系冷淡，畢業生不能適應社會的需求等。同時，受到近年來全球經濟不景氣的影響，通信相關專業畢業生的就業壓力逐年增大。
為適應社會的需要，增強畢業生的競爭力，近年來，針對研究生教育改革的呼聲越來越高，諸多學校在這方面做了一些嘗試，并取得了一定的成果。在教學和研究工作中，筆者針對通信專業研究生的培養做了一系列思考。筆者主張對研究生進行分類培養，同時利用每周的學習和研究總結（下簡稱周總結）推動研究生教學工作的開展，以期對通信專業研究生的培養起到一定幫助，解決現有培養模式中存在的一些問題。
二、分類培養，拒絕“一視同仁”
無數教育學者呼吁，對待學生要一視同仁。但在研究生的培養中，筆者認為要恰恰相反：對研究生應分類培養，要拒絕“一視同仁”的培養模式。
由于多方面的原因，剛入學的研究生在基礎理論知識、實踐動手能力、職業規劃等各方面往往存在較大差異。針對不同的學生，筆者認為，從適應研究生個性化發展、培養社會需求人才的角度出發，有必要采取截然不同的培養方式。
1. 依據基礎能力進行差異培養
通信專業知識面廣、理論多且抽象，沒有扎實的理論基礎，想要學好通信幾乎是不可能的。然而，剛入學的研究生在基礎理論知識及實踐能力方面往往參差不齊。筆者認為，在研究生入學后應在較短的時間內了解學生的基礎，因材施教、差異培養。
（1）以綜述撰寫為起點，完成初階學生基礎的迅速補缺
研究生的培養不是本科時的群體式教育和“廣撒網”式的教育，而是要讓他們在盡可能短的時間里學到更多的急需知識，即要高效率的學習。針對基礎知識薄弱的研究生有哪些切實可行的教學方式呢？在教學過程中，筆者發現撰寫綜述可謂是一條不錯的措施。而且由于可選題目的靈活性，它不僅僅適用于基礎薄弱的研究生，通過這種方式讓其他研究生了解學科的發展趨勢、鞏固基礎知識，也未嘗不是一種好辦法。
首先，在查閱文獻的過程中，可以鍛煉研究生的信息收集能力和論文寫作能力。對于一個研究生來說，信息收集能力是其最為基礎的和必備的技能，查閱文獻可使這種技能得以充分的鍛煉。同時，綜述的撰寫，也可以讓研究生提前熟悉科技論文的寫作，為日后的學術成果發表作好鋪墊。
其次，閱讀高水平的文章，不僅可以幫助研究生了解所研究領域的發展趨勢，還可以非常直接地補充研究工作所急需的基礎知識。優秀的論文，特別是碩博畢業論文，往往會對相關基礎知識作詳盡的闡述。閱讀這些優秀的論文，通過對文章中出現的知識點進行深入學習，可以達到以點帶面的效果。當知識積累到一定程度后，研究生能力便會發生質的飛躍。
通過這種方式，在很大程度上不但可以避免基礎理論知識學習的盲目性，而且還可以避免單純看書或抽象理論公式推導帶來的挫敗感。對下一步的學習和研究工作來說，也是一個好的開始。
（2）以項目參與為牽引，推動進階學生的發展
研究生教學的核心，應該是讓他們掌握學習能力、創新能力以及進行科學研究的技能。對工科研究生而言，衡量其能力的一項重要指標就是其做項目的能力。因此，在研究生的教學過程中，應當穿插著怎樣去搞科研。為此，筆者主張對已經具備一定理論功底的學生，應該以實際項目參與為牽引，推動其發展，讓他們在具體項目的完成過程中切實的提高其科研技能。
相比本科學生，研究生應具備獨立學習的能力和獨立完成科研任務的能力。這要求他們不但要有良好的學術素養，同時要有嚴謹的科研思維及熟練的科研技能。對于剛著手項目的研究生來說，導師在初期的指導工作就顯得尤為重要。
俗話說，一日之計在于晨，一年之計在于春；好的開始是成功的一半。因此，研究生在初期的行為和習慣將會對他們日后的研究工作將產生巨大的影響。在筆者看來，科學研究的過程其實是一個循環迭代的過程：從制定方案、實施方案、分析結果，到修改方案、再次循環，直至最終得到滿意的結果。然而在這個過程中，研究生很可能要面臨無數次的跌倒和失敗。因此，在教學過程中，研究生導師要做的事，就是讓這種循環迭代的次數盡可能的減少，特別是對剛著手項目的研究生，應該引導他們通過最短的路徑得到最為滿意的結果，而不是看著他們徘徊在越走越遠的彎路上。一個良好的開端，對于他們日后的科研工作而言，是一種可以效仿的成功經驗。因此，導師的適時指點和恰當的引導就顯得尤為重要。對于剛著手項目的研究生，研究生導師應首先傳授他們良好的科研方法和項目經驗（這些方法和經驗可能來自于導師的長期積累，也可是借鑒他人的成功方法和經驗），待他們漸漸養成良好的行為習慣以后，方可放心的讓他們投身到科學研究工作中去。
2. 按個人發展規劃進行培養
在研究生教學過程中，研究生的個人意愿，特別是研究生的個人發展規劃，是導師不得不參考的又一重要指標。筆者發現，隨著研究生對學習生活的逐漸適應，幾乎每個研究生都會對自己的未來職業發展有一個或明或暗的規劃。這些規劃大致可以分為三類：從事技術性工作、從事非技術性工作和繼續深造。為此，導師在教學過程中，不但要因材施教，更要“因愿施教”，這樣才能更好的滿足研究生的個性化發展需求。
（1）針對從事技術性工作的研究生
針對計劃在研究生學業完成后，從事技術性工作的研究生來說，研究生導師應該充分加強他們的技能培養。這一類研究生畢業以后大多會加入到通信及電子相關企業，從事研發工作；又或者加入到大專院校從事教學工作。以某高校為例，2007年至2010年間的2千多名通信類專業畢業研究生，85%以上的研究生最終選擇了在國內大型通信運營企業（如移動、聯通、電信等）、電子制造企業（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業[2]。
從事技術性工作的研究生，在教學過程當中，應當結合這一部分研究生畢業所從事工作的特點，在教學過程中應該著重于技能培養和專業知識應用培養，為他們今后步入企業鋪平道路。筆者認為，行之有效的辦法是盡量多的讓這部分研究生參與到來自企業的項目中去。通過這些項目的參與，他們可以感受到：相關企業在做什么，需要什么技術，自身尚缺乏什么知識，等等。從而在知識儲備的過程中，這部分研究生的學習和研究會變得更加有針對性。
（2）針對從事非技術性工作的研究生
針對計劃在學業完成后，從事非技術性工作的研究生而言，應加強他們的管理能力和組織表達能力的培養。在每一年的畢業研究生中，都有一部分會加入到政府部分、公安系統、銷售以及創業等隊伍中。針對這一部分研究生，筆者認為，應該更多的為他們提供創造管理、組織和社會實踐的機會。使他們能夠有更多的機會加入到研究生骨干隊伍當中，能夠有更多的機會參加到社會調研、科技服務、掛職鍛煉等社會實踐中[3]。在這些實踐活動中，他們可以充分鍛煉其日后工作急需的管理能力、組織能力和表達能力。
（3）針對期望繼續深造的研究生
對有繼續深造規劃的研究生，應加強他們的學術能力培養。對于這部分研究生，學術能力的培養應放在首位。應積極的為這一部分研究生營造一個良好的學術氛圍。可以采取舉辦研究生學術論壇，參加國內外學術會議等方式拓展他們的視野，為其營造學術氛圍。同時，一個好的研究課題對于這一部分研究生的繼續深造也是大有裨益。筆者認為，在注重研究生學術能力培養的同時，必須加強學術誠信教育，讓研究生養成良好的學術素養和品德：能抵制浮躁社會風氣對其自身的侵蝕[4]，能拒絕學術不端行為的發生[5]。
三、以周總結為平臺，促進研究生教學工作的開展
周總結，是一種對一周學習和研究工作進行匯總和自我剖析的學習研究總結形式。筆者要求研究生上交的周總結中應當包含的基本內容是：本周工作重點、每日工作計劃及完成情況、一周工作總結、下周工作計劃。在研究生教學過程中，對寫周總結的作用，筆者進行過長期的探索。從長期的實踐來看，堅持寫好周總結的習慣，益處頗多，主要體現在如下幾個方面：
1. 工作有計劃
從長期的實踐看來，周總結能夠讓研究生的短期工作變得有目的、有計劃。科學研究工作在一定程度上是枯燥、乏味的，如果一個研究生對自己的學習和研究工作只有一個長期計劃，甚至根本沒有計劃，這樣很容易讓其對學習和研究工作產生倦怠情緒、對工作失去熱情。相反，如果制定了詳細的短期工作計劃，在無形中可以不斷促使學生去思考自己的學習及研究任務的進度，對其產生一股巨大的推動力，這就可以讓其在遇到困難時不折不饒、迎難而上。
2. 實施有監督
對周總結的實施來說，導師與研究生之間的管理者與被管理者的關系，本身就是一套有效的監督體系。通過這份周總結，導師可以全面掌握學生的工作開展情況，這就不斷促使學生努力去完成周總結中的計劃，而不至于讓工作和匯報只是流于形式。
雖然筆者并不主張指導老師和研究生之間產生所謂的對立情緒，但是筆者認為，導師具備一定的威信，對研究生教學工作的順利開展是一味高效的催化劑。
3. 成果有記錄
周總結，其實是研究生在學習和研究過程中的成果總結。通過這種定期的匯總和問題剖析，將自己辛勤耕耘的成果以文字的形式記錄下來，對學生自己來說，其實是一種獎勵和肯定。積跬步，至千里；點滴積累帶來的量變，在某一個點，將會爆發出質變的能量。同時，若學生在日后遇到同樣的問題，可以非常方便的查找到自己總結下來的解決辦法，這對以后的研究工作也是一種有力的技術支撐。
4. 師生有溝通
通過一份簡單的周總結，導師可以充分了解研究生當前在做什么、怎么做的、遇到什么困難、需要什么幫助、下一步打算怎么做等一系列重要信息，這可以讓導師的指導工作變得更加有針對性。而導師在周總結中回復的意見或幾句點評，又會對學生的工作產生積極的指導作用。這樣，不但促使雙方工作的順利進行，而且可以促進師生溝通、加強師生感情。
四、結論
為了提高通信專業研究生教學的效率，提搞研究生培養的質量，達到研究生的個性化發展需求以及社會對高素質通信專業研究生的需要，本文從研究生的分類培養以及充分發揮研究生周總結作用兩方面進行了討論，并提出了相應的建議。隨著研究生招生規模的不斷擴大，本文討論的研究生培養問題始終存在。希望在日后的教學和研究過程中與教學同行共同探索，提出更有益于通信專業研究生培養的建議和方法。
1、“西華大學2011年信息工程特色專業建設項目”（項目編號：2010TSY301）；
2、“四川省教育廳符合地方需求信息類人才培養模式探索與實踐教改項目”（項目編號：700337）
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第5篇：研究生畢業總結范文
1口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀
1．1口腔醫學碩士專業學位研究生的基本要求
口腔醫學碩士專業學位研究生是以口腔臨床工作能力的訓練為主，以培養能夠勝任口腔臨床醫療工作，解決口腔臨床實際問題的專業人才為目的。通過口腔臨床科室的輪轉學習及專科培訓，畢業時應全面系統掌握所在學科方向的專業和基礎知識;了解所在學科的科研方向、發展趨勢、研究前沿和臨床熱點;掌握所在學科的各種疾病的發病機理、臨床表現、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點和臨床應用的知識。
1．2口腔醫學碩士專業學位的特點
1．2．1口腔醫學碩士業學位具有職業性
該學位反映的是高層次的口腔職業水準而非學術水平。
1．2．2口腔醫學碩士業學位的側重點是高層次口腔臨床應用型人才
口腔醫學碩士業學位研究生應具有扎實的專業理論知識，熟練的專業操作技能，能獨立處理本學科常見病、多發病的能力。具備良好的醫患溝通技巧，具有良好的合作和協作能力。
1．2．3口腔醫學碩士業學位在課程教學、學位論
文等方面的要求與科學學位有所不同:專業學位更強調實踐能力的培養，強調實踐環節，突出的是實用性和綜合性;在學位論文要求上，強調在理論或方法上的創新，專業學位論文以應用性研究為主，要求緊密聯系口腔臨床工作，強調的是能夠將科研方法運用到實際工作中，解決現實中的難題。按照全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《專業學位基本要求》，學位論文可以是病例分析報告、臨床研究論文、文獻綜述和專利，選題要求為緊密結合臨床實際，以總結臨床實踐經驗為主，從學位論文水平來看，只是要求掌握口腔臨床醫學科學研究的基本方法，沒有強調創新。
1．3口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀
1．3．1專業學位研究生導師現狀
我院口腔醫學專業學位研究生導師具有正高職稱的導師占87．5%，博士學位導師占50%。目前，每位導師指導專業學位碩士研究生4～6名，幾乎全部導師同時承擔著科學學位和專業學位研究生的培養任務，多數導師對專業學位和科學學位的研究生采用了顯著不同的培養模式，有一定數量的導師對兩種不同學位類別的研究生采用的培養模式區別不大，甚至有導師采用了完全相同的培養模式。隨著招生規模的逐年增長，口腔醫學專業學位研究生導師的數量在一些專業方向上稍顯不足，新遴選的導師數量不能滿足培養需要。部分導師承擔著繁重的醫療、科研任務，或兼任醫院重要的領導職務，沒有時間對研究生進行臨床指導。
1．3．2培養模式現狀
寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生培養計劃中，6個月基礎和專業理論課后進行臨床實習及從事課題研究工作，時間和內容安排上完全依靠導師，除本專業以外的其他專業輪轉時間很少;且研究課題設計簡單、無創新性，論文質量低;多數研究生把主要精力用于論文的實驗研究，只有很少的時間在臨床工作。口腔醫學的實踐性很強，對于口腔醫學專業學位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業學位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時間用于臨床實踐。目前，研究生畢業要求通過英語六級、執業醫師資格考試以及畢業考試，還要求完成畢業論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來使得在口腔臨床實踐的實際時間減少，從而影響臨床專業技能的培養與學習。
1．3．3口腔臨床技能考核現狀
我院現有的專業學位培養方案中雖有口腔醫學碩士專業學位研究生臨床工作考核內容，但是沒有具體、嚴格的細化和量化指標。容易出現考核不規范，達不到監督和促進作用。醫院尚未建立口腔醫學專業學位的研究生的考評和激勵機制，臨床輪轉科室帶教老師不足，積極性不高，造成部分口腔醫學碩士專業學位研究生專業技能達不到培養要求。
2影響口腔醫學專業學位研究生培養質量的因素
2．1研究生自身素質
口腔醫學專業本科生就業壓力逐年增大，我院每年有超過80%的新入學研究生為應屆本科生，入學前系統規范的口腔臨床訓練不足，口腔臨床經驗欠缺，能力較弱。口腔醫學專業學位研究生進入第三學年，花費大量時間撰寫畢業論文、找工作等，使其無法確保口腔醫學專業學位培養方案所規定的相關學科知識系統學習和口腔臨床技能正規訓練，給研究生培養和管理工作帶來了極大影響。甚至有一定數量的口腔醫學專業學位研究生畢業后不會看病，不能勝任口腔醫師工作，這和實踐訓練的缺乏密切相關。
2．2培養方案和管理制度的落實
研究生進入臨床培養階段后實行導師負責制，我院雖然制訂了詳細的口腔醫學專業學位研究生培養方案和管理制度，但由于培養專業學位研究生工作起步較晚，一部分導師仍以慣用的科學型研究生培養模式指導、培養專業學位研究生，沒有嚴格落實培養方案，致使學生科研實驗的時間遠多于口腔臨床實踐，沒能很好地把握科研與臨床的關系。
2．3必修課程與選修課程之間的矛盾
寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生必修課程學分占總學分(34學分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫學專業學位研究生在有限的學習時間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價值的選修課程。而選修課作為高等醫學教育課程結構體系中的重要組成部分，在拓展學生知識面、培養業務素質、發展個性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國，選修課的開設大膽、靈活，甚至有“課程選購”的說法，選修課程就如同在商場挑選琳瑯滿目的商品般自由。
3提高口腔醫學專業學位研究生臨床技能培養質量的對策
3．1完善培養方案，強化管理
我院根據全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《醫學專業學位基本要求》完善培養方案，建立合理的口腔醫學碩士專業學位研究生培訓量化體系，合理的口腔臨床學位研究生培訓考核量化指標。進一步規范并嚴格執行輪轉考核制度和臨床實踐能力畢業考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫學專業學位研究生臨床帶教考評和激勵機制，學院研究生管理辦公室做到平時檢查與定期評估相結合，共同抓好研究生臨床培養過程監管，確保培養方案落實到位，為培養高質量的口腔醫學專業學位碩士研究生提供一定的制度保障。
3．2加強口腔臨床基本操作技能訓練，提高臨床綜合思維能力
3．2．1提高獲取知識的能力
口腔醫學專業學位研究生應了解本學科的學術前沿和發展趨勢，具備口腔臨床醫學基礎理論和專業知識。能獲取從事本學科科學研究和臨床診療所需的基礎理論知識、臨床技能知識和科學研究方法;能獲取相關學科的前沿知識，追蹤相關研究領域國內外最新進展;同時應具有從臨床實踐中學習和總結本學科相關知識的能力。
3．2．2加強臨床實踐技能訓練
將口腔醫學專業學位研究生臨床能力訓練時間延長為33個月。輪轉相關口腔科室，側重相關專業方向，以口腔頜面外科方向為例，口腔頜面外科輪轉時間為27個月，其余口腔科室(口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個月。臨床實踐技能是口腔醫學專業學位研究生應具備的核心專業素質，要求能夠系統熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學工作的基本方法，把所學的知識和理論應用于臨床實踐;具有較強的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規;掌握本專業常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協調能力、團隊協作精神和醫患溝通技巧。
3．2．3臨床科研能力
口腔醫學專業學位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實踐中發現具有研究價值的問題，并進行科研設計與實施。能及時了解本學科領域的最新科研成果，能夠快速學習和掌握和合理運用口腔醫療的新技術。
3．3嚴格考核
第6篇：研究生畢業總結范文
關鍵詞:研究生;職業生涯;實施
研究生作為高學歷人才,是社會重要人力資源,對于推動社會和經濟發展發揮著重要作用。在20世紀70-80年代,研究生的就業環境比較樂觀,近年來,數量越來越多、規模越來越大的研究生,與吸納能力有限、職業崗位要求技能化和低重心化的勞動力市場需求,在規模和結構上發生嚴重矛盾和錯位,研究生就業優勢也逐漸削弱,就業數量和就業結構都出現下滑,就業危機感逐漸增加,不少研究生開始面臨就業難問題。2007年畢業研究生就業率首次低于80%,高校作為研究生就業的管理和服務部門,如何做好研究生職業生涯規劃教育工作成為研究生順利就業、健康發展的必要環節。
一、研究生就業寒流襲來
受國際金融危機影響,中國經濟增長整體放緩,各用人單位趨向于采取削減人員的瘦身保護方案,在各大招聘會上,用人單位數量和規模明顯比往年減少,作為吸納大學畢業生的主力軍,2007年接收近35%高校畢業生的民營企業在2008年上半年倒閉了6萬-7萬家,對就業市場沖擊較大,研究生就業市場也不可避免受到沖擊。從1998年至2005年底,中國的大專院校由原來的1000所增加到2300所,在校生從623萬人發展到2300萬人,研究生招生人數從2003年的22萬增加到2009年的47.5萬,高校和學生學歷層次不斷提高,這樣造成的必然結果是:碩士、博士“滿街跑”,最終導致不少研究生高不成、低不就而出現未就業或待就業的現象。與此同時,研究生的就業期望值偏高也造成了研究生就業難,據調查,超過半數的研究生對單位性質比較挑剔,都傾向于到高校、科研單位、國家機關就業,而不愿意選擇民營企業,超過52%的研究生選擇到北京、上海、深圳及其周邊大中城市就業,就業區域結構嚴重不平衡。
我們注意到,研究生就業不暢,除上述因素外,研究生本人自我規劃意識淡薄是根本原因,當前高校研究生就業工作 “以信息提供為主,適量就業指導為輔”,忽視了對就業主體、就業環境、行業需求、企業需求等各要素之間的聯動研究,忽視了對研究生的職業生涯教育工作,作為研究生的培養單位,高校應該切實改進研究生就業工作體制,做好職業生涯教育,積極引導畢業生做好職業生涯規劃,促進研究生的充分就業和高質量就業。
二、研究生職業生涯教育內容
調查發現,與大中專畢業生相比,研究生的理論積淀相對較多,但是實踐水平較低,研究生對自我愛好和能力認識不足,很多研究生根本就沒有進行職業生涯規劃,研究生職業生涯教育,就是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、選擇職業角色、確認人生目標的教育與指導,它讓研究生在校期間,能夠根據社會和職業需要,了解相關職業所需要的各種能力和素質,完善自身知識結構,有意識地根據個人性格、興趣和能力,規劃研究生生活和職業生涯發展方向,我們認為研究生職業生涯教育應該包括以下幾個方面:
(一)職業生涯規劃指導
很多研究生從幼兒園一直念到研究生畢業,對社會了解很少,這固然有他們個人的原因,但更主要的是高校教育與社會的原因。社會存在哪些職業?不同職業有什么不同要求?企業渴望什么樣的人才?如何進行員工的職業生涯開發與管理?如何實現從就業到職業至事業的轉變?創業需要哪些條件?未來的工作遠景如何?諸如此類的內容都應當納入到職業生涯的教育之中。高校應切實加強這方面的教育指導工作,指導研究生根據自己的職業傾向,確定長期與短期的奮斗目標,并制定好為實現這些目標而做出有效安排。
(二)創業教育
在當前嚴峻就業形勢下,創業是實現就業并能有效促進就業的一條創新之路。有崗位就能實現就業,沒有崗位創造崗位也要實現就業。但從現實情況來看,研究生普遍創業意識淡薄,加上研究生自身投資成本較高,不愿選擇風險較大的創業方式來就業,導致研究生的創業比例遠低于本、專科生,因此,把創業教育融入到研究生職業生涯規劃教育中去是當務之急,也是切實可行的。既要鼓勵研究生拋棄傳統的行業高低之分,更要鼓勵他們發揮專業優勢,開創最能體現個人及社會價值的事業。為鼓勵研究生自主創業,凸顯研究生的培養目標和價值,高校可以考慮利用研究生的專業特長,設立研究生創業孵化中心,創辦智力型和知識型的公司。
(三)職業心理教育
由于研究生自身的定位過高和選擇面比較狹窄,加上我國目前的用人機制還不完善,一些研究生在職業選擇過程中常常不能認真了解分析制約就業的各種主客觀因素,導致求職受挫,甚至出現不同程度的心理障礙。這就要求我們要加強對畢業生特別是就業困難研究生就業的心理輔導,通過一些必要的心理調節手段,幫助他們正確定位,學會自我調適,使他們能以積極穩定的心態,達到如愿擇業的目的。
(四)政策法規與求職指導
近些年國家以及各地方政府為解決大學生就業出臺了許多措施,為高校的職業生涯教育提供了依據,也為大學生就業創造了很多有利條件,高校應該通過有效的政策指導,讓更多的研究生了解自己在當前的就業政策下擁有哪些權利,并指導他們運用自己的權利,找到一份比較理想的工作。另一方面,對于絕大多數研究生而言,研究生畢業是第一次求職,很多面臨就業選擇的畢業生由于思想準備不夠,經驗有限,在求職時容易出現技術性的錯誤而錯失良機,這就要求高校在這方面開展系列教育工作,這部分的內容包括:求職擇業的材料的準備、就業信息的分析整理、實戰技巧等。
三、研究生職業生涯教育的實施
(一)一個重點:要重點突出導師的指導作用
研究生與本科生在校學習期間,研究生的導師制度是兩者的重要區別之一。為有效促進研究生職業生涯教育,高校應該更好地利用導師制度。研究生在校期間與導師接觸最多,導師也最了解自己的研究生,導師在承擔指導研究生專業學習、課題研究等方面的任務外,還應該力所能及地成為研究生在人生和職業方面的導師,利用自己對本專業多年的了解,根據學生特點,結合社會實際,合理安排課程,注重提高學生綜合能力,指導研究生合理地選擇適合自己的職業,提高職業素養和職業能力。同時,要建立導師開展職業生涯輔導的鼓勵和保障措施,如設立導師績效基金、核算工作量、導師津貼制等,充分調動其參與研究生職業生涯規劃指導的積極性。
(二)三個平臺:課堂教育、社會實踐與個體咨詢三位一體的職業生涯教育平臺
在實施研究生職業生涯教育時,要堅持以課堂教育為基礎,社會實踐為主體,個體咨詢為重點的教育體系。在研究生入學的時候高校就應開設職業生涯規劃課程,普及職業生涯規劃相關知識,從理論上讓每一個研究生都懂得應該為什么,并且如何去規劃和發展自身的職業生涯,在指導研究生根據自身所學、職業傾向確定自己的職業生涯目標基礎上,指導將其分解成一個個具體的目標,并配有具體措施步步落實,高校應創造條件讓研究生有實戰演練的機會,為他們進入社會提供廣泛而深入的互動平臺,如鼓勵研究生參加跟隨導師做企事業單位的橫向課題,與企業合作建立研究生創新實踐基地等。在指導研究生總結社會實踐的經驗基礎上,根據研究生對職業的認知、環境的變化等,及時開展個體咨詢,引導研究生對自己的職業生涯進行修正,最終達到“人職匹配”。
(三)三項原則:要注重職業生涯教育的全程化、階段化和個性化緊密結合
在研究生職業生涯教育的具體實施過程中,應貫徹全程化、分階段、個性化的原則,針對不同年級研究生的心理特點和學習能力,在指導方法和指導內容上應區別對待,各有側重。在研一期間,主要講授職業與職業生涯的基本理論、自我認知、正確處理職業理想與社會需要的關系、就業取向分析等內容;對研二、研三學生則主要是有針對性地進行就業指導,側重講授職業道德、求職的思想與心理準備、求職的基本程序、就業政策與畢業生就業權益的保護、創業觀念轉換等內容。
與此同時,我們注意到,研究生職業生涯規劃相對大中專畢業生來說,呈現出更明顯的差異性和不平衡性。一方面,不同研究生群體的職業生涯規劃狀況存在顯著性差異,如男性群體與女性群體,有兼職經驗和無兼職經驗研究生群體;另一方面,職業生涯規劃狀況在不同年級有不同的發展,如畢業班學生的職業生涯規劃狀況與其他年級學生相比存在顯著性差異。我們要根據這些特點,開展個性化的生涯指導反饋工作,指導研究生根據自身素質的發展變化以及社會就業市場的變化情況,及時調整奮斗目標及其實施措施,靠著科學的選擇和不懈的努力去找到適合自己發展的職業。
參考文獻:
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第7篇：研究生畢業總結范文
1專業學位碩士研究生可持續發展的意義
專業學位研究生是培養具有扎實理論基礎知識，并適應實際工作的應用型高層次專門人才。而專業學位碩士研究生的學習方式將會對其今后的發展產生深刻的影響。專業學位碩士研究生的可持續發展，就需考慮研究生畢業后的后續發展。培養外科學專業學位碩士研究生，既要強化其臨床技能，又要建立其科研思維，以適應當代外科學發展的需求。長遠來看，有助于提高我國醫療水平，推動醫學科學的發展。因此，緊緊圍繞高素質創新型人才教育目標，采取合理的培養模式，培養出不僅具有臨床工作能力，而且又具有創新研究能力的外科學專業學位碩士研究生至關重要。
2專業學位碩士研究生培養所面臨的問題
2．1專業知識薄弱近幾年來，應屆本科畢業生在專業學位研究生中的比例越來越高。他們自大學畢業后直接進入專業學位研究生課程學習，缺乏工作經驗。目前，我國醫療環境較差［2］，一部分專業學位碩士研究生在臨床學習過程中僅僅限于寫病歷、換藥等瑣碎的臨務性工作，而極少得到手術操作的機會，畢業時動手能力較差，甚至連最基本的手術操作技能都沒有掌握，難以勝任基本的日常臨床工作。
2．2創新能力不足與本科生相比，研究生的最大特點就在“研究”二字上，如果離開“研究”，就談不上是研究生了［3］。傳統觀念認為，合格的外科臨床醫師只要熟練掌握好臨床技能、手術技巧并順利治愈患者即可［4］。由于過分強調臨床能力，使另一部分臨床醫學專業學位研究生的科研能力培養受到忽視。一些專業學位碩士研究生認為只要掌握了臨床專業知識，具備了較強的臨床操作能力，就可以做一個好醫生。臨床手術技能是外科醫師生存的“鐵飯碗”，覺得科研與臨床的關系不大，從而導致了對科研創新認識不足，制約了科研能力的培養。一些導師在研究生的指導和培養過程中，一味地強調和重視臨床知識、臨床技能和動手能力，忽視了科學研究能力的培養，尤其是創造性思維的培養。由于研究生在論文撰寫、基金申請等方面缺乏系統的科研訓練，難以可持續發展。有些專業學位研究生每天忙碌于臨床工作，在面對疾病時只憑經驗處理，或詢問上級醫師，不善于獨立思考，缺乏創新思維［5］。隨著循證醫學的迅猛發展，僅憑醫師個人經驗難以滿足臨床的需求。即使這些研究生以后成為了熟練的“手術匠”，也不能成為全面發展的學者型人才。
3專業學位研究生可持續發展培養的初步探索
3．1加強專業理論學習理論教學中，采用以“問題為中心”的學習，通過具體病例掌握相應臨床及基礎知識，鼓勵學生主動思考，并提出問題及建議，共同研討，使之能夠獨立分析、獨立治療。結合具體的病例進行實踐和討論，讓學生主動尋求問題的答案，而非被動接受知識。也可將培養內容模塊化，如按骨科疾病分類方法分為創傷骨科、脊柱外科及關節外科等疾病模塊，對于每個疾病模塊，制訂必須掌握的疾病目錄，并將疾病的診斷、鑒別診斷和治療原則作為重點進行規范化培養。對于研究生的臨床知識，除了掌握好本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能外，還要掌握好交叉學科的基礎理論和基礎知識，如解剖學、影像學，等，使其更好地應用于臨床實踐當中。這樣不僅使研究生掌握了相關知識，而且也能激發研究生的學習興趣。
3．2強化臨床實踐能力專業學位研究生將來是醫療機構的高層次醫師，要求具有較強的臨床工作能力。因此，研究生培養的側重點在于臨床能力的訓練和提高，掌握應對復雜疑難病癥的臨床工作能力。臨床診治不是簡單的重復勞動，在臨床學習過程中，讓研究生參加臨床病例討論，不僅可聽取高級醫師的見解，而且也可以發表自己的意見，藉此培養研究生的臨床思維能力。如讓研究生對某個患者提出具體的診療方案，在保證學生獨立思考、獨立處理問題的同時，最后由帶教教師進行講解分析，保證臨床醫療質量。應指導研究生多動手操作，安排研究生觀看手術錄像，總結各個手術的特點，并定期安排臨床技能考核，著力提高研究生的實踐能力，為他們今后步入社會做好準備。這樣，不僅加強了研究生的理論基礎知識，培養了研究生的臨床綜合能力，使研究生畢業后可以更加順利地適應外科醫師工作，為可持續發展奠定基礎。
3．3科研創新能力的培養盡管科研能力培養在專業學位研究生培養過程中不占主導地位，但這并不意味著不需要科研訓練。作為一名外科專業學位研究生，臨床與科研并不對立和矛盾：所有的科研思路都來源于臨床，歸根結底都是為臨床一線服務。專業學位研究生的培養方式應從目前的“臨床型”向“臨床科研型”轉變，尤其是科研能力培養要突出創新能力的培養。在對其進行培養的過程中要為他們提供創造的機會，注重所學知識的融會貫通，鼓勵研究生自主選題、自主設計。激發他們的創造欲望，促使其創造力的可持續開發。鼓勵他們選擇自己感興趣的研究內容，自主選擇解決問題的思路與方法。首先，在專業學位研究生開展科研工作時，應將課題重點放在臨床研究中，在臨床工作中發現問題、解決問題。專業學位研究生的科研選題應圍繞臨床，以臨床實踐需求為導向，并以臨床作為“出發點”和“歸宿點”的臨床相關研究［6］。專業學位碩士研究生的課題最好是以臨床研究為主體，輔以基礎實驗研究，以培養學生臨床與基礎相結合的科研方法。通過收集臨床實驗標本，合理分析歸納，撰寫臨床實驗性文章，是外科學專業學位研究生培養的方向。此外，也可開展臨床病例研究，如高校的附屬醫院既是醫療中心，又是教學科研中心，這些醫院患者數量大、病種全，同時危重病、罕見病也不少見，但很少對臨床資料進行前瞻性、回顧性研究。如果開展此項科研，也同樣可直接提升我們的醫學研究水平。其次，指導學生如何實時準確獲取高質量的科研信息，如何在有限的時間內獲取清晰、準確的醫學信息，是研究生必須具備的基本功。要求學生根據將來可能進行的研究方向進行文獻檢索，確定研究方向和內容，完成文獻綜述。文獻綜述是文獻檢索、閱讀和總結能力的綜合體現，有利于科研創新能力的培養。第三，臨床病例研究與基礎實驗研究是緊密聯系的。臨床實踐中發現的科學問題，往往需要基礎實驗研究加以驗證，以提供理論支撐。因此，積極鼓勵和支持研究生參與各類課題研究，使其具備一定的科研實驗技能，為以后的科研工作打下良好基礎。第四，在科研能力的培養方面，還要重視學術交流活動。鼓勵學生參加各種形式、各種層次的學術活動。通過學術活動了解該專業研究領域的學術前沿，開闊研究生的科研視野。最后，要求每個研究生須完成一份國家或省級自然科學基金的標書撰寫，加強實戰訓練，為今后獨立開展科研工作打好基礎。
第8篇：研究生畢業總結范文
關鍵詞：科研能力；學術型研究生；培養質量
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0152-02
一、引言
研究生培養一直被認為是精英教育。近年來，隨著我國碩士研究生招生規模的迅速擴大，師資相對緊缺，對研究生的培養尤其是對學術型碩士研究生的培養，更像是大眾教育，這使得學術型碩士研究生的培養質量日益下滑。科研能力是衡量研究生培養質量的核心與關鍵，具備一定的科研能力是學術型研究生未來從事科研、教育工作或繼續讀博的必備條件。而且，目前專業型碩士研究生的招生人數已經超過學術型碩士研究生，學術型研究生在新的形勢下如何定位自己，顯得尤為重要。提升科研能力，凸顯專長，是保證學術型研究生培養質量的重中之重。
另外，我國現行的碩士研究生培養體制將培養過程劃分為課程學習和科研工作兩個階段，除去課程學習、撰寫畢業論文及應聘工作的時間，用于科研訓練的時間也就一年左右。時間之短，任務之重，迫切需要實施切實有效的方案來提升學術型研究生的科研能力。
二、提升學術型碩士研究生科研能力的方案
研究生階段，學生除了要學習專業理論知識，還需要參加科研實踐。用所學專業理論知識指導科研訓練，反復嘗試、檢驗和認知，方能在科研實踐中出真知、出成果，這是學術型碩士研究生科研能力提升的必經之路與必然結果。可見，學術型研究生科研能力的提升是一個循序漸進的過程。因此，對學術型研究生科研能力的培養必須盡早進行，全方位實行，且貫穿于碩士研究生培養過程的始終。本文主要從5個方面，淺析如何提升學術型碩士研究生的科研能力。
1.穿插科研訓練于課程學習中。碩士研究生用于科研訓練的時間很短，這就要求碩士研究生須將科研實踐穿插于課堂學習的過程中，將二者有機結合起來，交叉進行。建議將一個學年劃分為三個學期，分別安排不同的科研訓練內容。第一學期以課堂學習為主，以了解科研方向和閱讀專業綜述文獻為輔。第二學期重點精讀給定方向的文獻，進入實驗室觀摩實驗，為以后能獨立進行科研訓練做準備，如對化學類研究生，要求研一學生參加組會，了解導師課題情況，確定研究方向，利用課余時間查詢、閱讀和總結整理本研究方向的高質量文獻。第三學期到實驗室了解實驗工作，學習儀器的使用。高年級的研究生要帶領低年級的師弟師妹共同參與實驗，教會他們相關的實驗技術，培養課題組的團隊協作精神。課程學習階段，可以見習的身份參加科研工作，并要求研一學生參加各種討論，鼓勵他們發表意見，將學習過程和探索實踐過程相結合，提高運用知識和動手實踐的能力，為以后的科研工作奠定基礎。此外，各培養單位應盡量開設與研究生科研工作緊密結合的課程，將實際的科研案例和相關領域的最新研究動態納入課堂教學內容。
2.加強導師指導。目前，學術型碩士研究生的培養多采用導師負責制。導師對學生科研能力的培養具有指引作用，是碩士研究生科研能力提升的主要力量。然而，由于高校大多數導師肩負教學、科研工作的雙重壓力，大量時間用于備課、上課及項目申請、匯報、結題等；具有行政職務的導師還有開會交流、學科評估、學科建設等各種工作。因此，他們用于指導研究生的時間非常有限，致使對研究生的科研指導很難達標。
所以，學術型碩士生導師一定要把培養研究生的科研能力放在首位，采取正確的培養方法，加強對碩士研究生的指導，具體可從以下方面進行。一是在學生入學后，盡早向他們介紹相關科研方向及課題研究情況，確定研究生的科研課題，要求學生閱讀一些經典、實用的中英文綜述，掌握本領域的基礎知識，為今后的研究進行積累。二是讓學生參加自己的科研課題。導師可將科研任務分配給研究生，讓他們在資料收集整理和實驗方案的討論、實施與改進的過程中，掌握最基礎的科研方法。三是定期組織研究生對一段時間內的研究工作進行總結、交流和討論。通過召開組會或研討會的形式，讓研究生介紹優秀的文獻、實用的軟件使用或數據處理方法、常用的測試技術與方法等，大家集中時間相互學習。此外，導師要參與其中，對學生的匯報情況進行補充講解，深化認識。這既能激起研究生的科研興趣，也能培養他們的科研交流能力。
3.培養研究生的獨立科研能力。目前，有些培養單位對研究生畢業的要求缺乏硬性指標，導致學術型研究生不思進取，通常情況是導師設計課題，學生只是完成實驗。顯然，這類“農民工式”的研究生畢業后，根本不具備獨立的科研能力。因此，應以研究生為主體，讓其參與科研工作的各個環節。常言道：“師傅領進門，修行在個人。”學生自我進取的源動力，是提升科研能力的決定性因素。
因此，培養碩士研究生的獨立科研能力，要做到以下幾點：第一，培養研究生對科研的興趣。了解學生的興趣所在，據此指定相應的科研方向，圍繞指定方向開展科研工作。第二，研究生必須具備一定的專業知識，這是從事科學研究的前提。除了課堂所學的專業理論知識外，學術型研究生要多積累文獻知識，便于在科技論文撰寫、修改時有“據”可依。第三，勤動手、勤溝通、多交流。常言道，好記性不如爛筆頭。學生在閱讀到與研究相關的知識點或感興趣的內容時，要記錄下來；把實驗結果形成文章后，要與導師勤溝通，聽取導師意見，反復修改。第四，掌握一定的研究方法。例如，研究晶體的結構，必須掌握X-射線衍射分析的原理、測試方法及相關的數據處理、分析方法。第五，最關鍵的是要有耐心、恒心和決心。科研能力的獲得與提升，是一個從無知到有知、從陌生到熟悉，一次次戰勝困難的過程。遇到難題時，研究生必須有耐心，持之以恒，堅信通過資料查詢、反復嘗試、向人請教等方式，可以解決科研訓練中的每一個問題。只有這樣，才能融會貫通，提升認知水平與科研能力。
4.建立激勵機制。適當的激勵機制能調動研究生的工作積極性。學術型碩士研究生在讀期間，如果國際知名學術期刊上以第一作者公開，培養單位或課題組應給予一定的獎勵來激勵學生。一方面，可以通過獎勵辦法規定科研成果評定標準，根據指定目錄確定成果級別來進行獎勵。據悉，部分課題組在將論文進行分區后，一區論文按影響因子×1500（元）、二區論文按影響因子×800（元）、三區論文按影響因子×300（元）的方案進行獎勵。另一方面，可通過組織學生參加校內或校外的科技創新大賽，設定評審標準及獎勵級別。此外，根據學術研究生科研成果的級別與數量，確定國家對碩士研究生的各種獎助學金資助力度。以吉林大學為例，二年級研究生期末可參評華嚴獎學金、京東方獎學金、平安勵志獎學金、蘇州工業園區獎學金等；三年級研究生可參評國家獎學金。激勵機制一旦落實，研究生的主人翁精神就會得以顯現，主動性得到提高，必然會提升他們的科研能力，更具競爭力。
5.增加學術交流。除小組討論外，導師及培養單位應鼓勵研究生進行更大范圍的科研交流。例如，參加國際、國內專業學術會議，參加各類學術講座，以擴展研究生的視野，豐富知識面。有條件的培養單位也可以創造條件，舉辦較大規模的學術會議，或者邀請知名學者進行學術講座，這樣更有利于提升研究生的科研能力。
三、結語
提升研究生的科研能力，是提高學術型碩士研究生培養質量的關鍵。培養過程中，要不斷探索與總結，既要有研究生的自我堅持，也要有導師的細心引導和培養單位的制度支持，這樣才能得以真正實現，保證研究生的培養質量。
參考文獻：
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第9篇：研究生畢業總結范文
關鍵詞：女研究生；就業壓力；調適
自擴招以來，研究生招生數量逐年增加，僅在2005年就已經突破100萬人。研究生的畢業人數呈現出跳躍式的增長，社會需求卻并未相應的增加，就業形勢發生了重大的變化。研究生的平均供需比逐年下降，研究生普遍面臨著巨大的就業問題。在這個群體中，存在著一類高知識層次、高素質的優秀女性群體――女研究生群體。她們面臨就業時，性別和角色成為了制約他們的不利因素，外界和自身的原因也影響了他們的就業。這使得女研究生群體承受著巨大的壓力，亟需我們予以關注。
一、女研究生就業壓力現狀
女碩士研究生是指在高校或科研院所攻讀碩士學位的女性研究生，這一解釋強調了她們的擇業壓力與其他學生群體有著本質的區別。“女研究生就業壓力是指在就業過程中因為眾多諸如專業不對口、競爭力大、就業歧視現象普遍等外在因素與個人內在心理因素交織所產生的心理緊張現象。”[1]調查中發現，“就業壓力已經成為誘發高校學生心理問題的重要因素，對高校學生的身心健康產生了巨大的影響”[2]。有學者在2009年的研究表明，“女性研究生在就業前途壓力上顯著高于男性研究生”[3]。另有學者在最新的調查研究中也發現，“同等條件下，女生比男生容易遭受就業歧視，并且受到歧視的概率高于同類男生20 個百分點以上”[4]。從研究結果中可以看出，女研究生正承受著巨大的就業壓力，而且這個壓力是超過男性的。“女研究生面對對就業壓力事件進行主觀反應時會形成持續緊張的心理狀態，”[5]這危害著她們的健康。
二、女研究生就業壓力成因分析
（一）社會原因
1.社會處在快速轉型階段
我國當前正處在社會的快速轉型期，社會經濟、政治、文化結構分化重組、遞升躍遷，整個社會經歷著由僵滯走向變革、由封閉走向開放、由落后走向文明的現代化過程。在這個快速轉變的社會，就業難問題也是伴隨社會轉變所出現的一個問題。
2.就業市場缺乏完善機制
就業市場中的供需問題造成了女研究生的就業難。轉型的社會產生了更多對技術型人才的需求，導致對研究生的需求量的相對下降。同時，地區之間的供需同樣存在著問題，越來越多的碩士研究生涌向中心發達城區。就業市場缺乏完善的規制機制，人才和市場出現了結構性不適應。缺乏政策的引導，作為研究生中的特殊群體，就業市場的不完善更是對其產生了重大的影響。
3.就業環境存在性別歧視
現在社會中還普遍存在著性別歧視。女性有別于男性的，在一生中面臨著許多的階段，比如結婚、生育等等。用人單位出于各種利益的考慮，會在女性員工的錄用中設立更高的門檻。社會輿論中也存在著各種不當的報道，會強化人們對女性形成的刻板印象，歧視女性的觀念更加難以消除。各種政策的制定很多都反映出這樣的問題，如男性女性退休年齡的不同。
（二）學校原因
1.高校研究生的擴招
中國的高等教育已經從精英教育轉向大眾教育，高學歷也不再是找到好工作的利器了。研究生數量的不斷擴增，教育質量某種程度上有所降低，畢業的研究生能力和以往的畢業生相比，能力上也會有一定的差距。女研究生培養質量的下降也是女研究生們在就業中遇到困難的原因。
2.教育中缺乏相應就業指導
女性和男性作為兩個不同的群體，天生存在著差異，優勢不同、能力不同，設置的就業方向和規劃也應該不同。但是目前的研究生教育中，進行的仍然是男女混合教育的就業指導。這樣的指導雖然能夠為研究生提供基礎指導，但是缺乏針對性。就業指導缺乏針對性，只會將好的資源浪費掉。
3.教育中缺乏就業心理健康教育
就業形勢十分嚴峻，女研究生承受著重大的心理壓力。就業壓力所造成的焦慮和自卑體驗，短期可能不會對人造成危害，但是這樣的狀態會導致研究生們在就業競爭中處于不利的位置，更有甚者會影響到他們的生理健康。
（三）自身原因
1.成年初期的發展任務
根據埃里克森的八階段理論，女研究生畢業之后的就業階段正好處于成年早期和成年期。在這個階段，女研究生的發展任務是從精神上和經濟上脫離父母并走向獨立。此時，高學歷大齡的女研究生，很迫切的希望能夠盡快的脫離父母，希望能夠盡快的找到心儀的工作而獨立。迫切的發展任務使得女研究生產生了就業壓力。
2.婚戀影響了就業選擇
女研究生雖然在文化資本方面擁有較好的優勢，但是內心中還是有難以消除的盲目從眾和過度虛榮的社會心理。她們在擇偶時，傾向于選擇大城市、條件優良的伴侶，很大程度上造成了人才的不流動。而由于伴侶的工作地點，也會導致女研究生更多的選擇留在本地發展而不是去往外地。同樣，當女研究生已經生兒育女，他們更不大可能去外地工作。
3.對自身缺乏合理認知
現在的用人單位越來越重視綜合素質的評定，不僅要考察應聘者的專業能力、科研能力，同時也要考察工作中的學習能力、應變等能力，越來越多的研究生拿著文憑卻找不到合適工作已經是常態了。女研究生畢業后拿著高文憑，就認為能力就比本科生高一等，不愿從事自認為低端的工作，這種不合理的認知導致了他們在就業時眼高手低，既不愿意屈就，也夠不著好的工作。
4.職業目標設置不合理
“女研究生們在求職就業過程中，更注重工作的穩定性，如收入高、福利好、職業環境優雅、有醫療養老公積金、單位知名度高和交通便利。”[6]她們認為自己多花了三年的時間和學費，這樣的高成本使得她們更傾向于選擇穩定且高收入的工作，但是這種高期望值和目前的就業形勢往往是不匹配的。職業目標的不合理會讓她們在就業競爭中失去位置，規劃的不清晰導致她們在就業求職中迷茫焦慮。
三、女研究生就業壓力調適
（一）社會要創造良好的就業環境
1.貫徹政策法規，促進公平競爭
女性權益的政策和法規都有相繼出臺，現實中政策貫徹的力度還有待加強。還有很多政策是值得商榷和完善的，就像政策中提到的一樣，“禁止歧視婦女”，概念模糊，因此并未完全保障女性的權益。針對用人單位考慮到成本而不太愿意錄用女性的情況也需要相應的政策來規范制約。只有維護女性權益的基石奠定了，女性的基本權力才能得到保障。
2.大力發展經濟，擴大就業規模
普遍存在的就業困難問題很大程度上是供需矛盾。根據這樣的情況，社會應該在經濟發展上加大力度，擴大就業的規模，提供更多的就業崗位，就業難的問題也能夠在很大程度上得到緩解。同時，改善人才的培養結構也能起到一定的作用。人才培養的模式應該更具有前瞻性，應該根據社會的發展趨勢來設計人才的培養方案，這樣才能將人才真正的培養和利用起來。
（二）學校要加強指導和心理援助
1.增加女研究生就業指導課程
有針對性的女研究生指導課程能夠引導女研究生群體準確的把握自身的優劣勢，對自己和市場都有合理的認知。合理的認知能夠讓女研究生們在就業潮中不至于迷茫和焦慮，能夠找準自己的方向和定位，找到自己合適心儀的工作。在教育過程中設置和女性相適應的就業指導課程，對女性研究生的就業做出相適應的指導，才能使得女性研究生在市場中人盡其才、人盡其用。
2.增設就業心理健康教育課程
心理學上，女性心理是一個單獨研究的領域，女性在承受壓力方面也是不同于男性的。針對女性就業壓力，應該有相應的就業心理健康方面的教育來引導她們走出心理困境。長時間的就業壓力可能會使得她們產生焦慮、自卑心理，會影響她們在就業競爭中的狀態；合理的心理健康教育，能夠給女研究生提供應對壓力的辦法，比如心理學中的放松訓練，可以使人脫離緊張焦慮狀態。
（三）自身要提升能力和學會釋壓
1.深化專業能力，提升綜合素質
女研究生在就業競爭中落敗，也有自身能力不足的因素。女研究生群體應該在就業失敗后總結經驗，認識到自己的不足，克服自身的劣勢。同時也應該不斷的完善專業知識，不斷提升自己的綜合素質能力。知識儲備和自身素質過硬，才能真正在就業競爭大軍中脫穎而出，面對強大的就業競爭時就不會有過多的焦慮和自卑，就業壓力也就會相對的降低。
2.轉變就業觀念，杜絕眼高手低
女研究生求穩的心理、不自信的心理、追求高回報工作的心理會讓她們在機會面前畏葸不前、眼高手低。改變傳統陳舊的婚戀觀念，解放自己的就業訴求，不讓這些觀念成為自己就業方向的絆腳石。真正從實際出發，認清自己的能力和目前的就業形勢，對自己合理的認知，做出最適合的判斷。弄清自己的能力和優勢，女研究生在就業競爭中才能發揮自己的優勢。
3.學會釋放壓力，正確面對壓力
在競爭中產生壓力是正常的，我們要做的應該是自我調節，化解這些壓力，并形成合適的動力。加強一些心理知識的學習，學會如何利用、一些心理知識來排解自身的壓力。比如心理學中常用的放松訓練，在內心焦慮緊張的時候，進行放松訓練能讓人逐漸平靜下來，緩解壓力。心理學的知識也能夠幫助女研究生在有焦慮體驗的時候，清醒認識到這是在就業壓力下的一些正常反應，并正確認識和及時的排解。
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