數(shù)學教師個人研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成人學習者;遠程學習;遠程學習支持服務(wù)

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A

現(xiàn)代遠程學習因為具有協(xié)作性、交互性、網(wǎng)絡(luò)化、自主性、開放性等諸多獨特的優(yōu)點深受遠程學習者的歡迎，也是廣大成人學習者自主學習的首要方式。在學習過程中，成人學習者需要全方位的遠程學習支持服務(wù)，幫助他們解決學習上的困難，建立學習信心，形成自主學習的好習慣，實現(xiàn)學習目標。在遠程學習中如何構(gòu)建學習支持服務(wù)體系，確保承認遠程學習者的學習質(zhì)量，成為遠程教育工作者競相研究的方向。北京市小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研修項目以學習者為中心，在實踐中做了積極的探索。

一、成人學習者的學習特點：

成人學習者較之青少年，自我意識和自律水平趨于基本成熟，具有獨立的人格，在學習中有自我導向。同時，成人學習者積累了豐富的生活與工作經(jīng)驗，他們的學習是在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的再學習，因此他們善于學習與自己經(jīng)驗相關(guān)新知識和技能，而已經(jīng)擁有的經(jīng)驗往往會使固化他們的思維方式，在學習中表現(xiàn)為更易墨守成規(guī)。再者成人學習者的學習目標明確，他們往往是為了適應(yīng)社會和生活的變化、提升職業(yè)技能而進行學習，因此，他們的學習目標明確，以及時有用為指向，以切實解決問題為中心。

二、遠程學習支持服務(wù)

1978年，英國開放大學遠程教育專家Sewart提出了“學習支持服務(wù)”這個概念后，很多的遠程教育專家對這一概念提出自己的觀點，我國丁興富教授提出：學習支持服務(wù)時遠程教育學院及其代表教師為遠程學生提供的以師生或者學生間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總合，其目的在指導、幫助和促進學生的自主學習，提高遠程學習的質(zhì)量和效果”。

“北京市小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研修遠程培訓” 北京開放大學是受北京市教委人事處委托，與北京市教科院基礎(chǔ)教育研究中心“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”合作，共同研發(fā)、舉辦，旨在利用北京開放大學遠程教育的優(yōu)勢，為基層區(qū)縣學校提供高質(zhì)量教研服務(wù)的教師專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修項目。該項目在實施過程中，聚焦一線數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展需求，積極研究“教師”這一學習群體的學習特點，積極探索”以成人學習者為中心”建構(gòu)學習支持服務(wù)體系，確保培訓質(zhì)量與效果。

三、“北京市小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研修”學習者現(xiàn)狀及需求

（一）學習者現(xiàn)狀：

對參與在線網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展培訓的6580多位小學數(shù)學教師的基本個人數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，我們可以看到學習者學習現(xiàn)狀有以下幾個特征：

1. 年齡結(jié)構(gòu)年輕化：參與培訓6580位學員中學員，40-45之間的人員比例為15%，30―40之間的人員比例位40%，而25―30歲之間的人員比例35%，這類群體這樣的年齡化比重可以看出，參與培訓地學員由于年齡上的特征，對于網(wǎng)絡(luò)學習的接受力較強，能夠較快的的適應(yīng)遠程學習模式。

2. 具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具有專業(yè)發(fā)展的迫切需求;

在參訓學員的選擇上，本次研修規(guī)定參與研修學員必須具有2年以上的一線教學經(jīng)驗，在本校是數(shù)學學科的教學骨干。在6千多位參訓人員中，100%的教師具有兩年以上一線小學數(shù)學教學經(jīng)驗，60% 的教師具有5年以上數(shù)學教學經(jīng)驗，70%教師是本校數(shù)學學科骨干教師，因此，這些教師具有一定的數(shù)學學科專業(yè)基礎(chǔ)，具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，在個人專業(yè)發(fā)展上具有迫切的需求。

3. 工學矛盾突出

參與培訓的學員中，25-40歲的學員占參訓學員的75%，其中，女性教師的比例為87%。按照相關(guān)規(guī)定，中小學教師（包括幼兒教師）應(yīng)接受五年一輪的不少于360學時的培訓。教師們?nèi)粘９ぷ鲿r間需要完成基本的教學要求，同時，備課、教學研究、知識的更新學習、家庭的角色扮演等讓大家力不從心。

（二）在線學習學習支持服務(wù)方面的需求：

項目在開展過程中，我們對第七期的學員進行了問卷調(diào)查，發(fā)出1362份調(diào)查問卷，回收1105份，對學員就學習主題設(shè)定、學習資源的構(gòu)成，在線學習平臺的功能設(shè)置、線下教學活動開展等幾個方面對學習過程中所提供的學習支持服務(wù)開展?jié)M意度調(diào)查，總結(jié)出學習者在學習支持服務(wù)方面有以下幾方面需求：

1.學習資源豐富多樣性的需求。99%左右學了獲得豐富的媒體學習資源是他們參加此次培訓的期待之重。2.導學教師在學習過程中的引領(lǐng)需求;97%學習者認同導學教師在學習過程中的引領(lǐng)作用，并積極參加導學教師在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的主題互動交流，參與導學教師的線下現(xiàn)場教學活動。3.課程內(nèi)容實操性操作性需求。學員對我們在案例研習方面的課程給予充分的肯定，并提出希望看到更多優(yōu)質(zhì)一線小學數(shù)學課堂教學視頻，主題討論要圍繞“如何解決問題”展開;4.平臺學習的技術(shù)支持需求。學員由于涉及各個年齡階段，在利用遠程設(shè)備開展學習方面能力有所差別，同時，他們也沒有更多的時間研究在線學習中產(chǎn)生的技術(shù)操作問題，具統(tǒng)計，在開展的七期培訓中，共計為約300位學員提供約500余次在線學習的技術(shù)支持服務(wù)的工作，學員對在遠程學習技術(shù)支持方面存在需求;5.學習過程的信息服務(wù)需求。由于教師們是在業(yè)余時間參加研修，同時面對工學矛盾，因此，需要我們在學習過程中建立全方位的信息服務(wù)幫助，全方面的信息服務(wù)需求包含在線學習的監(jiān)督機制需求;6.專業(yè)發(fā)展團體建立需求。教師們對于建立專業(yè)發(fā)展群體上存在需求，這樣的群體有利于教師們對教學提出疑惑，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。

四、構(gòu)建以學習者為中心的遠程學習支持服務(wù)模式

根據(jù)培訓中學員的學習特點的分析和學員的需求及困難的分析，我們在培訓中從學習資源服務(wù)、學習信息服務(wù)、項目管理服務(wù)、導學教師團隊導學服務(wù)、學情數(shù)據(jù)分析服務(wù)以及導學情況數(shù)據(jù)分析服務(wù)、職業(yè)發(fā)展延續(xù)等以下幾方面積極構(gòu)建“以學習者為中心”的遠程學習支持服務(wù)模式。

（一）學習資源服務(wù)：

北京市小學數(shù)學教師專業(yè)研修遠程培訓項目立足于小學數(shù)學一線教師專業(yè)成長需求，借助數(shù)學特級教師吳正憲創(chuàng)造的“好吃又有營養(yǎng)”的“兒童數(shù)學教育”及其工作站團隊研修資源，以小學數(shù)學教學為核心，應(yīng)用混合式教學方式，建構(gòu)的有助于教師專業(yè)能力發(fā)展的研修課程。研修課程將“吳正憲兒童數(shù)學”的教育理念、教育策略、課程教學實踐及其團隊研修的經(jīng)驗和資源，轉(zhuǎn)化為廣大一線教師可以共同分享的教學策略，打造“好吃又有營養(yǎng)”的小學數(shù)學教師專業(yè)研修課程，課程內(nèi)容上我們分為必修課“吳老師的兒童數(shù)學教育觀與特色課堂”、“小學數(shù)學教學策略和優(yōu)秀課例研習”、同時為學員準備了豐富的選修課“數(shù)學文化”、“數(shù)學與美學”、“京津滬名師課例”等板塊，同時，在培訓過程中的視頻答疑和線下教學活動也及時整理和制作成視頻資源放在學習平臺上，供學員隨時進行學習。所有學習資源緊緊圍繞“吳正憲兒童數(shù)學教育的理論和實踐”，重點學習吳正憲老師的兒童數(shù)學教育觀和她所創(chuàng)造的特色課堂，在資源的選取上以北京市小學數(shù)學教育骨干、名師的實際課例組成豐富的研修資源。同時，通過一線教師的在線參與交流不斷形成新的課程內(nèi)容。

除了通過登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺，瀏覽資源，學習課程外，我們在學習平臺上開設(shè)“交流圈”，引領(lǐng)學員與同伴和老師互動，針對學習疑問和學習心得進行實時和非實時的咨詢答疑和互動交流。共同沉淀為學習資源;同時，我們?yōu)閷W員開展專題報告、進行專業(yè)指導閱讀、開展主題研討、課例研磨、小組研修、現(xiàn)場活動、視頻答疑、作業(yè)性學習和實踐性學習等多種方式，構(gòu)建起體驗式、交互式、合作式學習環(huán)境，多渠道為學習者提供豐富的學習資源。

（二）學習信息服務(wù)：

學習信息服務(wù)。學習信息服務(wù)是指在培訓的整個過程中為學習者與導學教師提供各種各樣的信息，同時收集反饋信息，保證導學教師開展導學工作，確保保證學員按照培訓方案階段性、高質(zhì)量的的完成學習。除了對于整體參訓學員的信息服務(wù)外，同時也包含針對不同的學習個體提供個性化的信息服務(wù)。涵蓋對學員的入學指導、導學教師與學員間信息的溝通和交流、學習過程及學習重點的提醒、學情的數(shù)據(jù)反饋、最近教育資訊推送等方面。形式上我們采取短信推送、平臺信息公布、微信信息推送、個別電話、郵件溝通等方式。

（三）項目管理服務(wù)：

我們的項目工作小組為項目的開展配備了小學數(shù)學專業(yè)課程專家、經(jīng)驗豐富的在線課程設(shè)計專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員、網(wǎng)絡(luò)課程研修管理人員。他們結(jié)合在一起為參訓學員、導學教師提供全方位的學習支持服務(wù)。小學數(shù)學專業(yè)課程專家和在線課程設(shè)計專家，尊崇成人學習的特點，深入調(diào)查和研究小學一線數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展需求，完成了研修課程的規(guī)劃和設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員為學員順利登陸網(wǎng)絡(luò)平臺，按培訓方案順利進行研修提供培訓及實時的信息咨詢。網(wǎng)絡(luò)課程研修管理人員綜合協(xié)調(diào)各方，確保培訓各環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫連接。

（四）導學教師團隊的導學服務(wù)：

項目依托“吳正憲小學數(shù)學教師工作站”組建了一流的導學教師團隊，按照1：20的比例為學員配備導學教師，導學教師需嚴格依據(jù)本培訓的課程方案，保證學員的學習進度和學習質(zhì)量。在培訓開始時，他們和本組學員建立起聯(lián)系;通過多種途徑解答學員在學習中產(chǎn)生的專業(yè)性疑問;在培訓過程中及時追蹤本組學員的在線學習情況及交流圈的活動情況，及時上網(wǎng)查看學員問題，帶領(lǐng)學員探討在網(wǎng)上討論區(qū)提出的問題，并解答學員的回應(yīng)學員問題，梳理學員的作業(yè)，設(shè)計有價值的主題，生成有價值的專題資源。指導和組織學員開展線下教學活動，完成實踐案例，審閱學員的作業(yè)并及時給予評價，進行學員學習情況的記錄考核。對學員參與課程學習及其成績做出評價，并就其表現(xiàn)按比例做出推薦。同時，項目工作組為導學教師團隊提供導學支持服務(wù)，確保導學教師為學員提高高質(zhì)量的導學服務(wù)。

（五）學情數(shù)據(jù)分析服務(wù)及導學情況數(shù)據(jù)分析服務(wù)：

項目工作小組通過網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對參加培訓的學員進行學習情況的數(shù)據(jù)分析，通過對學習者學習時間點的數(shù)據(jù)分析，了解對教師這一特定群體學習者的學習規(guī)律，從而搭建完善的”以學習者為中心”的學習支持服務(wù)體系;教務(wù)管理人員通過對學習者的視頻點擊量的分析，了解學員的課程需求狀況，對課程資源進行多方面的補充和梳理;對學習者交流圈的交流情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，充分了解學員在職業(yè)發(fā)展中的困惑，了解學員最新的職業(yè)發(fā)展需求。及時為學員提供幫助。

（六）職業(yè)發(fā)展延續(xù)

參與培訓的教師均為一線的小學數(shù)學教師，他們在職業(yè)發(fā)展上有著迫切的需求，，我們積極運用小學數(shù)學教師的群體優(yōu)勢，提為教師們提供提高專業(yè)能力發(fā)展方面的活動，在中關(guān)村二小開展了“中美數(shù)學教育研討觀摩會”讓學員近距離的感受中美課堂的差異。制定導學教師的聘用辦法，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的學員進入?yún)钦龖棇W教師團隊。成立北京市小學數(shù)學教師微社區(qū)，為北京市小學數(shù)學教師搭建一個隨時、隨地、碎片化開展專業(yè)研修、分享學習經(jīng)驗的平臺。

我們在培訓中踐行“以成人學習者為中心”構(gòu)建學習支持服務(wù)體系，使學習者通過登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺，瀏覽資源，學習課程，與同伴和老師互動，交流經(jīng)驗和心得，上傳作業(yè)，沉淀資源。同時，采用專題報告、專業(yè)閱讀、主題研討、課例研磨、小組研修、現(xiàn)場活動（聽課、評課）、作業(yè)性學習和實踐性學習等多種方式，構(gòu)建體驗式、交互式、合作式學習環(huán)境，促進學習者的深刻學習體驗。項目開展至今，我們已經(jīng)為北京市近7千多位一線小學數(shù)學教師提供培訓，不僅幫助成人學習者高質(zhì)量的完成本次培訓培，更是為他們搭建了同伴合作學習、共同成長職業(yè)發(fā)展的平臺。

參考文獻：

[1] 周蔚. 現(xiàn)代遠程教育的學習支持服務(wù)[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，2005：212-213，198，185-186.

第2篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

一、指導思想

通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學教師的整體教學水平。

二、研修目標

1、提升我的教師職業(yè)道德水準，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學教學的教學質(zhì)量及水平。

3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，推進我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本）的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業(yè)技能訓練。

第二階段跟崗學習。進入小學數(shù)學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

第三階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結(jié)合個人教學風格完成教學課題的研究。

第3篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;專業(yè)發(fā)展;教研

教育大計教師為本，教師大計發(fā)展為要。教師專業(yè)發(fā)展直接影響著教育教學的質(zhì)量，加強教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、樹立正確理念，實施教研興校

首先，確立教研興校戰(zhàn)略。近年來，根據(jù)新課程改革的新形勢新任務(wù)和新要求，學校結(jié)合數(shù)學教師隊伍實際，確定了教研興教戰(zhàn)略，旨在通過數(shù)學教研活動，既能解決教育教學實踐中的問題、困惑，又能促進教師自身專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展與學校發(fā)展的雙贏目標。

其次，堅持以規(guī)劃為前提。針對教師實際，找到教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題，深入剖析存在問題的原因，然后從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度，制定學校教師發(fā)展規(guī)劃，其中包括遠期中期和近期規(guī)劃，每個教師也相應(yīng)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以此確保教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性、持續(xù)性和長期性。再次，以問題為導向。立足數(shù)學教學實踐實際，針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題作為研究選題，分年級，以教研組為單位，開展團隊研修與個人微型課題研究相結(jié)合的方式，不僅可以有效分析解決教學實踐中存在的問題，而且可以促進教師專業(yè)發(fā)展，從而不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。在這樣的模式下，教師會帶著問題開展數(shù)學教學教研，帶著問題進入課堂教學，從而增強教學的針對性和教研的有效性，更容易獲得成功。最后，以活動為載體。數(shù)學教研活動是實現(xiàn)教研興校戰(zhàn)略目標的主要途徑，因此，可以開展豐富多彩的數(shù)學教研活動，讓廣大教師在教研活動中充分展示自我、發(fā)現(xiàn)差距、相互借鑒、相互促進。

例如，筆者學校在開展教研活動的過程之別注意強調(diào)正確的教學理念在教研工作之中的重要性。在一些教研會議之中，有關(guān)管理者專門抽出時間仔細講述在接下來的一段時間的工作之中需要注意的地方，同時就課程改革的推進狀況和新時期對教育的要求等各個方面聽取一線教師們的意見，同時表達校領(lǐng)導對相關(guān)工作開展的意見。同時，在教研會議的過程之中會進一步分析學校的教師情況，明確學校的師資力量，并且根據(jù)實際教學情況和師資力量進行教研活動計劃的制訂和實行。數(shù)學教研活動的開展需要教師和相關(guān)管理者相互交流和溝通，這樣才能夠解決好計劃制訂和計劃實行過程之中可能出現(xiàn)的各種問題。一些校領(lǐng)導經(jīng)常會要求教師在會上就自己在教研活動中遇到的問題和解決辦法談?wù)勏敕ǎ瑫r要求大家群策群力尋求更好的解決辦法。學校還會幫助教師根據(jù)自己的實際情況制定專業(yè)發(fā)展方向，同時根據(jù)每個教師的不同，制定有針對性的階段性的發(fā)展目標和執(zhí)行規(guī)劃。為了確保教師能夠保證自己專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和持續(xù)性，學校會專門安排人員對教師的計劃制訂和執(zhí)行情況進行監(jiān)督和審核，對于其中可能存在的問題，監(jiān)督審核人員會及時地指出并給出自己的建議。教研活動以小組為單位，這樣既可以保證教師的獨立性，又能夠保證教師在遇到問題的時候有尋求幫助的地方。同時通過交流和溝通，教師可以更好地解決問題，提高教研的質(zhì)量。一些學校要求教研小組必須有計劃地開展小組討論和小組檢查，定期匯總整理學生學習的新情況、學生在學習之中遇到的新問題，并且針對這些問題尋求最理想的解決辦法。這樣的教研活動才能夠真正做到從實踐之中來，到實踐之中去，將理論研究和實踐檢驗完美結(jié)合。通過這樣的方式，學校的教研活動效率和質(zhì)量都有了明顯的提高。在小組溝通交流的過程之中教師們的關(guān)系會更加和諧，同時教師交流的內(nèi)容也會有所拓展，長期堅持，教學質(zhì)量也可能會有明顯的提升。

另外，為了更好地將理論研究成果轉(zhuǎn)化成為“看得見的成績”，學校也要根據(jù)學生的學習情況和學期的時間安排舉辦一些有趣的活動，比如在聽課環(huán)節(jié)上，不僅教師能夠聽課，學校管理者可選擇一定數(shù)量的學生參與聽課，由學生來給教師的課評分。另外學校也會組織兩個或多個班級進行比賽，激發(fā)班級學生們的好勝心，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任使命感。除此以外，露天開放式的教學也可給教師們更大的展示空間和舞臺，教師們的積極性都得到了明顯的提升。

二、開展教學研修，發(fā)揮教研作用

教研不僅僅是教師的個體行為，更應(yīng)是團隊行動。因此，作為數(shù)學教研組，通過實施團隊研修，充分發(fā)揮團隊作用，能夠集思廣益，在相互溝通交流中達到最佳效果。

1.充分發(fā)揮年級教研組長的作用。教研組長可以由教師共同推薦，也可以由學校任命安排，其人選不僅應(yīng)具有一定的數(shù)學教學理論和實踐水平，而且要具有較強的責任感、組織能力、協(xié)調(diào)能力和感召能力，這樣才能成為教研團隊中的核心人物。另外教研組長也要做好榜樣和模范作用。榜樣和模范作用可以對組員的積極性和動力等產(chǎn)生重要的影響，一個優(yōu)秀的管理者有時候甚至可以對團隊的整體實力產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。

2.實施好團隊研修。學校可以周、月、半學期、學期和年度等為時間單位，召開教研會議，專題研究教學實踐中存在的問題，由教研組收集整理匯總，最終確定幾個最為主要的問題作為總課題，然后分解成幾個子課題，進行時間段分解和任務(wù)分配。一周結(jié)束后，教研組進行溝通，交流進度，及時提出意見，調(diào)整教學措施。此外團隊領(lǐng)導者也要注意處理好團隊之中的關(guān)系，領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系、團隊成員之間的關(guān)系等，這些對團隊的教研效率和教研質(zhì)量都會產(chǎn)生十分重要的影響。只有處理好這些關(guān)系才能夠為以后教研工作的開展提供可靠的保證。

3.實施微型課題，提高教學效果。根據(jù)年級教研組確定的總課題，每個教師將自己感到最迫切需要解決的問題作為子課題，然后將此課題納入到團隊研修的規(guī)劃中去，制訂具體實施方案。譬如針對學生對數(shù)學興趣不夠的問題，教師可以根據(jù)實際進行研究，摸清學生的數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，找到癥結(jié)所在，然后將擬實施的對策逐步付諸于數(shù)學教學實踐中，并通過寫教后記、教學反思等方式，對實施的效果進行評估，根據(jù)評估效果對采取的措施進行調(diào)整，在不斷的完善和調(diào)整中，尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，并升華到理論層面，形成微型課題研究成果。校領(lǐng)導要幫助教師們樹立對微型課題的正確認識，幫助教師們更好地面對和處理微型課題。微課題的研究成果要不斷地在實踐之中檢驗和修改，這樣可以確保其成果的科學性和合理性。

三、積極開展教育活動，助推教師專業(yè)發(fā)展

教師的工作是傳道授業(yè)解惑。因此，教師就必須具備有比較強的專業(yè)能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)是教師教學工作質(zhì)量的重要保證。而要推動教師的專業(yè)發(fā)展，筆者認為我們應(yīng)該做到以下兩個方面：一是實施數(shù)學教學素養(yǎng)理論發(fā)展工程。學校應(yīng)加大投入，積極搭建各種平臺，促進教師數(shù)學專業(yè)理論水平的提升。如開展數(shù)學教師課題成果展示、數(shù)學論文投稿和評選、數(shù)學理論講座等活動。此外，還可拓展理論學習渠道，豐富學習方式，倡導教師以自主學習為主，采用閱讀數(shù)學教育教學報刊書籍、登陸數(shù)學網(wǎng)站等方式，提升教師的數(shù)學理論素養(yǎng)。

二是實施數(shù)學教學實踐能力發(fā)展工程。采用“名師教學”工程，通過名師教學風采展示、骨干教師示范課、優(yōu)秀數(shù)學教師座談交流等方式，推薦一批數(shù)學名師，發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時積極開展各種數(shù)學教學比賽、聽課評課、同課異構(gòu)等活動，讓廣大數(shù)學教師都能充分展示自己，在活動中體驗到數(shù)學教研帶來的快樂和實際效果，從而更加主動積極地支持和參與教研工作。

總之，教研興校是實現(xiàn)科教興國的重要舉措之一，教研是教師專業(yè)發(fā)展的快車道。因此，作為學校管理者，必須站在全局和未來發(fā)展的高度，樹立正確的管理理念，切實做好教師團隊專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，不斷提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地促進學校發(fā)展，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻

[1]馬冬琳.積極開展數(shù)學教研活動 促進教師專業(yè)發(fā)展[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（08）：42.

[2]張群.校本教研活動促進教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

第4篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

數(shù)學老師個人工作總結(jié)1   這學年我擔任了小學一年級的數(shù)學教師，經(jīng)過一學年的努力，較好的完成了教學任務(wù)，使大部分學生已經(jīng)掌握了所學的基本知識，但是也有個別學生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)不能獨立成，學習習慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，我做了以下幾點工作總結(jié)。

  一、取得的成績

  認真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。

  加強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。班上的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。

  讓他們用自己喜歡算法去計算，對能解答出得數(shù)的同學我都給予肯定，通過不同的方式進行表揚和鼓勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了對數(shù)學美麗的正確認識，也增強了學好數(shù)學的信心。讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

  認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。

  要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

  后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。通過一學年的努力教學，我班取得了好成績。

  二、存在的不足

  存在的不足是，全班學生掌握的知識還有很大的差異。有幾個學生還沒達到優(yōu)秀。這些都有待以后改進。力求全部達到優(yōu)秀。

  三、改進措施

  狠抓學風。我班上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有個別的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。成績差的學生，我會找來了解原因，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。養(yǎng)成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。

  本學年數(shù)學教學落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力， 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為。

   數(shù)學老師個人工作總結(jié)2

  我是一名普普通通的中學數(shù)學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛他們，包容他們，我相信好學生是夸出來的，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去關(guān)愛他們。對如何有效教學形成了獨特的見解。

  1、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

  在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

  2、注意新課導入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學數(shù)學。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

  雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，中學數(shù)學研修正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務(wù)！

   數(shù)學老師個人工作總結(jié)3

  本人全年任教兩個班數(shù)學并一直擔任班主任工作。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的主要工作情況報告如下：

  一、政治思想素質(zhì)

  平時積極參加學校組織的各類集體活動，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動，每周按時參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。

  二、業(yè)務(wù)能力

  1、教學能力

  作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。在教學方法的設(shè)計上，突出落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計學生參與的情境，來引導和訓練學生學習。

  2、班主任工作工作總結(jié)

  教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個班，都從整頓班風入手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，與學生建立起“師生+朋友”的關(guān)系，在日常管理上堅持“三到位”（課前兩分鐘到位、課間操到位、自習課到位），使班級工作順利開展。

  任現(xiàn)職以來一直擔任班主任工作，本年度擔任初三（6）班主任。在今年的中考中，我班朱玉同學被姜堰二中公費錄取，已有11名學生到張甸中學報名，14名學生到姜堰中專，3名到江淮報名，多名同學進入高一級學校繼續(xù)深造。

  3、教育科研

  教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。

  4、學生競賽

  輔導多名學生參加數(shù)學競賽并獲獎。

  5、繼續(xù)教育

  20xx年以來多次參加各類機構(gòu)的培訓，并獲得證書。

  三、今后的設(shè)想：

第5篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

追求卓越，見證自我蛻變。

她堅持心中存大、眼中有小、手中能細，做好各項教育教學工作。作為數(shù)學教師，她“追求卓越，守正創(chuàng)新”。她工作21年，17年的班主任，17年的教研組長，3年的教導處工作，徐老師芳華歲月全力奉獻在教育教學的路上。擔任數(shù)學老師她開啟了數(shù)學閱讀的啟蒙，她的數(shù)學筆記法榮獲奎文區(qū)金點子二等獎，并在《教育科研》做過詳細刊登，她以錯為媒，改變學生的學習方式，榮獲省論文一等獎；她堅持以課題引領(lǐng)課堂研究，先后多次參與主持省、市、區(qū)級課題的研究；她筆耕不輟，善于總結(jié)，先后有40余篇文章在各級刊物發(fā)表獲獎；她積極參與校本教研開發(fā)，成功編撰二年級校本課程《數(shù)學探索 啟迪智慧》，幸福教育課程《奇思妙想金點子》。豐厚的教學底蘊，讓她逐漸形成了“和諧自然、啟迪思維，注重實效”的教學風格。

她所任教的班級成績總是名列前茅，擔任教研組長她所帶領(lǐng)的團隊總是活力四射，擔任教導工作她所分管的工作總是在比賽、評比中成績斐然，她就是這樣一步一個腳印，踏踏實實的工作，見證孩子的成績，見證學校的輝煌，見證一切的美好在自己的努力下變成現(xiàn)實。在師徒結(jié)對活動中，她是令人敬佩的師傅。我在考局編時，徐老師利用自己厚實的數(shù)學底蘊把1-6年級的所有知識點都和我疏通了一遍，一天下來我都坐不住了，她仍然神采奕奕輔導我。我成功考上了新老師，她成了我不折不扣的師傅，在數(shù)學學科融合課的研討中，她引導我讀課標、讀經(jīng)典、落實環(huán)節(jié)設(shè)計、精細化學具、調(diào)整評價，一次次磨課，一次次修改，一次次蛻變，最終獲得了奎文區(qū)教科院領(lǐng)導的高度好評。在她的指導下，有多名青年教師在各級比賽獲獎，她總是在老師們最需要時扶一把，功成不必在我，成就大家，奉獻自己！

不問收獲，默默耕耘的她，先后被授予奎文區(qū)十佳班主任，百優(yōu)班主任，優(yōu)秀班主任；奎文區(qū)優(yōu)秀教師，師德先進個人，優(yōu)秀黨員；奎文區(qū)數(shù)學立德樹人標兵，優(yōu)秀少先隊工作者，優(yōu)秀輔導員，被山東省教育廳聘為山東省教師新課程遠程研修項目課程團隊專家等。成績和榮譽呈現(xiàn)了過去的努力，腳下的路依舊深遠悠長。

她嚴于治學，勤于育人，樂于奉獻，不管白晝黑夜，辦公室、教室總有她忙碌的身影；她親和睿智，孜孜不倦，二十一年不變的是誨人不倦的崇高形象。如果說忙碌是一種財富，那么她一定就是最富有的人；如果說低調(diào)是一種光華，那么她一定是最耀眼的光芒。在百花齊放的教壇上，她就是那色調(diào)淡雅，卻最香氣遠播的一朵。洗盡鉛華，沉淀精彩，駐足靜聽花開的聲音，放眼細看桃李滿天下。

第6篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

小學教師本人述職報告一

20XX年即將過去，回顧本年度，是充實的一年，更是鞭策自己快速成長的一年，現(xiàn)將本年度工作情況述職如下，請學校領(lǐng)導和各位同事共同審閱，予以監(jiān)督。

一、作風正派，為人師表。

時刻以教師專業(yè)標準嚴格要求自己，師德為先，廉潔從教。

二、愛崗敬業(yè)，全年滿勤。

全年堅持出滿勤，無無故缺席，遲到，早退現(xiàn)象。

三、快樂教學，真心關(guān)愛。

以“快樂教學”為理念，相信學生，尊重差異，更注重學生成長過程，力求每一位學生都能健康快樂成長。

四、抓住機會，努力提升。

注重多途徑，各方位提升自己的學識水平和業(yè)務(wù)能力，全年外出學習6次，觀、議課68堂。學習筆記達萬字以上。

五、團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

(一)擔任79班副班主任，分工合作服務(wù)于學生健康成長。

和班主任教師及家長密切配合，共同制訂出培優(yōu)計劃和幫扶計劃，做到齊抓共管，共同做好學生的思想教育，幫助孩子解決學習和生活中的難題。還通過各種各樣的活動、競賽，豐富孩子們的生活、鍛煉他們各方面的能力，努力發(fā)掘每個孩子的“閃光點”。

(二)擔任學校數(shù)學教研組組長，盡心盡職服務(wù)于學校數(shù)學教學教研工作。

(1)組織了新調(diào)入教師亮相課展示活動，為常規(guī)數(shù)教成功開展提供了很好的案例。

(2)健全了學校39位數(shù)學教師基本情況檔案，組建了“青藍工程”，師徒結(jié)對，共同發(fā)展。

(3)力爭機會，為學校數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)多方位學習平臺。校內(nèi)同年級組集體備課，積極觀、議課;校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺共同探討，研究;外出觀摩，博采眾長，為教研創(chuàng)新注入了鮮血的血液。

(4)群策群力，組織教師參加了長沙市第三屆小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽，長沙市小學數(shù)學會員單位第二屆講題比賽，瀏陽市第十七屆課堂評優(yōu)大賽和長沙市“班班通”信息技術(shù)應(yīng)用說課比賽，分獲一，二等獎。

(5)以生為本，成功組織了鎮(zhèn)“生活數(shù)學競賽”，更好的激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

(6)完成了瀏陽市優(yōu)秀教研組，長沙市小學數(shù)學理事單位，會員單位的申報。

六、點滴成績，鞭策成長。

(一)個人榮譽

(1)獲獎?wù)撐?/p>

國家級：《數(shù)教有型潤物無聲》一等獎

*入選“新形勢下教育管理理論與實踐指導全書”刊登(20xx、5)

市級：《一米陽光百丈春暉》一等獎(20xx、1)

(2)輔導教師

市級：長沙市第三屆小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽指導一等獎(20xx、4)

長沙市小數(shù)會員單位“第二屆講題”比賽優(yōu)秀指導獎(20xx、10)

(二)輔導學生

鎮(zhèn)級：生活數(shù)學競賽

劉飛宇二等獎(20、11)

林露劉星雨吳曉宇李文玲三等獎(20xx、11)

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將一如既往地勤懇工作，努力鉆研，在教育、教學工作中發(fā)揮更大的作用。

小學教師本人述職報告二

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領(lǐng)導的分工積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務(wù)。為了總結(jié)得失，以利今后進一步改進和提高，現(xiàn)將近一年工作作個小結(jié):

一、思想方面

認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會xx大報告和xxxx的重要思想，關(guān)心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。

二、教學工作方面

本年度，我主要負責五年級的數(shù)學課。回顧起來，主要作了以下工作:在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的數(shù)學教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹<九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱>的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加中心校、學校組織的教研活動，通過繼續(xù)教育，網(wǎng)上聽課等學習活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。

針對學生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質(zhì)量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質(zhì)量提高了一大塊。而后，針對某些學生尤其是作業(yè)質(zhì)量難以提高的學困生，我堅持每次作業(yè)都寫評語，如:“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等，雖不經(jīng)意，但效果確是驚人的，再交上來的作業(yè)大多都是一筆一畫寫出來的，這個意外給了我啟示，于是決定繼續(xù)沿用，無論工作量再大我都堅持寫評語。

針對學生不懂得改正作業(yè)中的錯題，我要求學生寫完每一次數(shù)學作業(yè)后進行自查，從字跡、正確率、作業(yè)態(tài)度等方面給自己評定等級，目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這項舉措收效良好，作業(yè)質(zhì)量又得以提高。通過一番對作業(yè)評價改革的實踐，讓我品嘗到了成功的喜悅，體驗到教師創(chuàng)造性勞動所帶來的豐碩成果。

科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。

第7篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

  數(shù)學老師個人總結(jié)1

  本學期，我擔任的是初一5，6班數(shù)學教學。能適應(yīng)新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同行教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織，有步驟地開展。下面把我這學期的教學工作做一下總結(jié)。

  一、認真?zhèn)湔n，做好課前準備工作

  根據(jù)數(shù)學課標的要求，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時做出總結(jié)，認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。根據(jù)不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

  二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量

  新課標的數(shù)學課通常采用"問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開，所有新知識的學習都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。在這一學期，在課堂上能根據(jù)教學內(nèi)容的實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感;注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

  新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式。在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。

  三、認真批改作業(yè),做好課后輔導工作

  布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，將在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題，進行總結(jié)分析然后評講，針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度，以提高后進生的成績。

  四、狠抓學生的學風

  我所任教的兩個班的總體情況一般。上課的時候有些學生不能專心聽講，課后不能認真獨立地完成作業(yè)，作業(yè)常找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。

  五、虛心向同行其他老師學習

  在教學上，積極征求同備課其他老師的意見，學習他們好的方法。同時，能多聽優(yōu)秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每節(jié)課教學的經(jīng)驗和巧妙的方法，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學工作。

  六、繼續(xù)教育提高業(yè)務(wù)水平

  認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。十月份我參加了晉江市中學數(shù)學教師現(xiàn)場教學設(shè)計比賽，獲得三等獎，促進專業(yè)發(fā)展和課堂教學質(zhì)量的提高。這學期也完成了晉江市首期中小學教師遠程研修骨干培訓班結(jié)業(yè)考核。

  經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。教學工作苦樂相伴，我會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取進步把工作搞得更好。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在領(lǐng)導老師和前輩的指導下，取得更好成績。

  數(shù)學老師個人總結(jié)2

  我是xx的一名普通的數(shù)學老師，20xx年從事數(shù)學教學，經(jīng)驗有限，但本人一直謙虛謹慎，兢兢業(yè)業(yè)，幾年來的數(shù)學教學，使得自己的業(yè)務(wù)逐漸走向成熟，先將自己教學以來的一些感悟和轉(zhuǎn)變總結(jié)成以下幾點，與大家共同探討。

  一、教學理念的轉(zhuǎn)變。

  原來認為教學不過是一份工作而已，慢慢的喜歡了這方份工作，雖然辛苦，但每天看到學生這樣那樣的進步，心里總是充滿了喜悅，尤其是家長會時看到家長殷切的目光時，更增加了自己的責任感，這幾年有了小寶寶，更覺得愛生應(yīng)如愛子，有人說愛自己的孩子是天分，愛別人的孩子才是偉大，漸漸的把教育這份工作當做事業(yè)來做，我相信我的選擇是無悔的

  二、教學方法的改變。

  剛上班時，認為教學一定要給學生講明白，其實不然，學生自己能弄明白的，經(jīng)過討論能清楚的，不必給學生講，教學中學生是主體，教師是主導，教師在必要時給予點撥，而非滔滔不絕的說，甚至于到下課還說不完，經(jīng)驗證明這種教學是失敗的，也不是受學生歡迎的。不必擔心學生弄不清楚，有時學生自己討論的結(jié)果印象更深，偉大的教育家孔子說：“不憤不啟。”就是這個道理。

  課前的準備也更加充分，原來認為自己口才還可以，認為自己知識會了，學生也一定會清楚，如果認真學，一定成績很理想，對學生的期望也很高，但多次考試后，各班級中的橫向?qū)Ρ龋妥约旱目v向?qū)Ρ榷疾皇呛茏屪约簼M意。這樣自己就更加反思教學上的不足，小到每個題的.講法，這樣幾年下來，我對自己的要求更加嚴格了，我堅決不讓自己上沒有準備的課，雖然許多知識對于我來說都是很輕松能夠解決的，每節(jié)課需要的基礎(chǔ)知識，如何讓知識體系更嚴謹，如何讓學生接受的更快，一節(jié)課的難點大約有多少學生能真正明白，有多少差生連基礎(chǔ)知識都解決不了，這樣的學生怎么辦，是我主要研究的課題，總之，我一定要想辦法上一節(jié)高效的課。

  幾年的教學，自己的經(jīng)驗逐漸的多了起來，但遇到的問題仿佛也越來越多了，越來越細了，怎樣妥善的解決各種問題，需要我們更多的思考與探索。現(xiàn)在，小組合作競爭學習，“兵教兵”三清：堂清、日清、周清等方法引入到教學中來，我不在是單打獨斗了，小組長、優(yōu)秀的學生起很多的作用。為了更好的了解學生，我通過和學生個別交流，通過學生了解學生，更多的通過作業(yè)去了解學生的知識掌握情況，教學時既要抓住學生的品質(zhì)，更要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，素質(zhì)教育不能忽略學生的三基，如果一切都處在了解和理解的層面，那么，我們的未來的專家從何談起。

  三、個人業(yè)務(wù)研修方面的進步。

  越來越深刻的感覺到自己知識更應(yīng)該與時俱進，尤其是和我們這些世紀初的小孩在一起，如果你總是用不變的眼光看問題，或是知識更新過于落伍，那你逐漸就變成了一個不受歡迎的老師。我們不是講“親其師，信其道。”嗎？現(xiàn)在我們需要提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，需要學會用現(xiàn)代化教育手段給學生傳授知識，比如，用電腦查資料，做課件等等。

  幾年來，感悟和自身教學上的轉(zhuǎn)變很多，這個知識交替和更新飛快的時代帶給了我們教師更多的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住一個根本：讓我們的學生學會做人，學會做事，學會如何去學習，如何去學會更好的去生存。我想這才是最根本的。

  數(shù)學老師個人總結(jié)3

  本學期我擔任了小學一年級的教學工作，已有18年沒有教小學一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學兒童中有幾個素質(zhì)較差的學生，因為難以提高教學質(zhì)量等諸多原因，教師們都不敢理解這個班，我自這班的語文教學任務(wù)承擔下來，作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下頭做一個總結(jié)：

  一、運用新課標理念

  在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。經(jīng)過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，在教學中，我一向用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速理解知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到教師的親切和關(guān)懷，明白教師就是他們賴以信任的朋友。

  二、習慣養(yǎng)成重于一切

  一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。所以，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務(wù)。

  1、課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習慣。

  2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。

  3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的、寫字習慣。

  4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，能夠補充自我的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自我沒有關(guān)系似的。

  三、教給學生學習方法

  此刻的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、理解問題的本事相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學生學習的方法，更能幫忙學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫忙學生認識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫忙學生識字。提前教會學生查字典，運用字典學習拼音、字詞。

  學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都能夠。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!

  四、培養(yǎng)學生相互學習的習慣

第8篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

一、 課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎(chǔ)上全體數(shù)學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、 課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。六年紀《圓的周長》的設(shè)計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢Ｋ哪昙o 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水xx融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 1頁123

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手； 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業(yè)進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優(yōu)A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒鸵蝗眨軓鸵恢埽粩嗟匚〗?jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。 四： 抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。 2頁123

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。

第9篇：數(shù)學教師個人研修總結(jié)范文

趙庭標，南京東山外國語學校校長、黨總支書記，中學高級教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省初中青年數(shù)學教師教學評比優(yōu)質(zhì)課一等獎、南京市第四屆學科帶頭人、南京市第三屆優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)特級教師后備人選等榮譽稱號。主持的江蘇省“十二五”重點規(guī)劃課題“中學生素養(yǎng)教育的實踐研究”順利結(jié)題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學數(shù)學教學參考》《中國數(shù)學教育》等核心期刊發(fā)表。

教師專業(yè)發(fā)展需要動力，既需要外部動力，更需要內(nèi)部動力，外部動力需要激發(fā)和推動，而內(nèi)部動力則在于生長和創(chuàng)造。李嘉誠用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內(nèi)部力量、內(nèi)部方式來打破，雞蛋則誕生了一個新的生命。因此，教師的發(fā)展能否走向優(yōu)秀、走向卓越，關(guān)鍵取決于內(nèi)部動力的強弱，只有真正激發(fā)起教師自主發(fā)展的動力，他們才會走向?qū)I(yè)成長的高地。

我校作為一所年輕的民辦學校，辦學以來，學校堅持“教師成長、學生成才、學校成功”的辦學目標，把教師的專業(yè)發(fā)展放在突出位置，并遵循教師成長規(guī)律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發(fā)展。

一、價值引領(lǐng)，提升教師自主發(fā)展的愿景

當前，社會整體節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩(wěn)定，人生發(fā)展沒有穩(wěn)定的預期等等，整個社會出現(xiàn)了普遍的浮躁現(xiàn)象。教師作為社會人，不可避免會受到影響。對社會地位和經(jīng)濟利益的片面認識，導致教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠，一些教師安于現(xiàn)狀不想發(fā)展;片面追求升學率，繁重的課務(wù)加重了教師的工作負擔，導致一些教師不能發(fā)展;驕傲自滿、唯我獨尊的狂妄思想導致一些教師不會發(fā)展;科研神秘論，認為教科研高不可攀，導致一些教師不敢發(fā)展，針對以上現(xiàn)象，學校從多個層面全方位引領(lǐng)教師的發(fā)展。

（一）目標引領(lǐng)――增強發(fā)展的針對性

2008年，學校率先成立了教師發(fā)展中心，整合學校教務(wù)處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長。同時還成立了學術(shù)委員會，集聚了學校15名特級教師、市學科帶頭人以及各學科的頂尖高手，肩負起教師發(fā)展的規(guī)劃、組織和管理重任。

為了引導教師關(guān)注自身發(fā)展狀況，教師發(fā)展中心制定了《南京東山外國語學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況調(diào)查表》，發(fā)給每一位教師填寫，引導教師從現(xiàn)有稱號、發(fā)展目標、所獲榮譽、課題、論文、講座、公開課、教學技能競賽、主編或參編教材、發(fā)表專著、校本課程等方面進行自我總結(jié)，并制定出三年發(fā)展規(guī)劃;教師發(fā)展中心根據(jù)調(diào)查表，了解教師專業(yè)發(fā)展狀況，詳細了解每位教師達成目標欠缺的條件，把握每位教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，量體裁衣，向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，與各部門一起對教師專業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的幫助，為不同層次教師的專業(yè)發(fā)展助力，增強教師自我成長針對性。

（二）同伴引領(lǐng)――破除發(fā)展的神秘感

當提及特級教師、市學科帶頭人、市青年優(yōu)秀教師等榮譽稱號時，當說起文章在核心期刊發(fā)表時，有的教師便會不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及啊！”這一方面表達了對優(yōu)秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內(nèi)心的自卑或渴求。而事實上，這些頭銜和成績是不是真的遙不可及呢？為了揭開這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發(fā)展，學校做了很多事情：周智寧校長是我校自主培養(yǎng)的第一個特級教師，朱翠華、陸冬群老師年紀輕輕但先后榮獲全國優(yōu)質(zhì)課評比特等獎……讓他們在不同場合以講座、沙龍等形式講述自己的成長史和成功的做法、經(jīng)驗教訓，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實際付出與回報，神秘感自然而然消除。同時，這些優(yōu)秀教師身上的積極進取的拼勁，堅持不懈的毅力等可貴品質(zhì)是教師發(fā)展的必備素質(zhì)，他們的榜樣示范將感染、引領(lǐng)更多的青年教師拼搏奮進。

（三）精神引領(lǐng)――營造發(fā)展的好環(huán)境

自2012年起，學校每年評選年度“素養(yǎng)人物”，宣傳在教育、教學、教研等方面業(yè)績突出，在學生、家長、同行中有較高威信和美譽度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標桿和行動楷模。東外年度“素養(yǎng)人物”的評選，不僅是對當選人取得成績的肯定，而且可以幫助他們堅定發(fā)展的信念、不斷追求卓越，同時，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業(yè)務(wù)水平、更高素養(yǎng)邁進，在全校范圍內(nèi)營造人人爭當東外“素養(yǎng)名片”的良好氛圍。

二、主題研討，搭建教師自主發(fā)展的平臺

國家提出的素質(zhì)教育，旨在提高中華民族的整體素質(zhì)，但由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，社會評價機制不夠科學，使得一些學校往往只在抓學科成績上下功夫，這也導致很多教師只顧抓學生的成績，只關(guān)心教材、課堂，教學中形成了以教師講授為主，過分追求考試成績的局面，忽略了學生的感受和尊嚴，學生無法全面發(fā)展，也無法個性化發(fā)展。

基于此，學校提出了素養(yǎng)教育，指導學校的日常工作。素養(yǎng)教育是我校教育的核心理念和辦學特色，是學校堅守教育理想，更是基于校本踐行素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新實踐和理論發(fā)展，推動學校逐步發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學校。為了深化素養(yǎng)教育，在省、市專家的指導下，2013年11月“中學生素養(yǎng)教育的實踐研究”被立項為江蘇省十二五規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學校建立了素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的局面。在素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)中，教研組、備課組、年級組、教師個人均有課題研究任務(wù)，學校則認真做好年級組、教研組、備課組課題申報、立項和結(jié)題等工作，抓實“個人課題”過程研究，積極開展課題成果的推廣工作，通過講座、網(wǎng)站、個人課題、沙龍研討等形式推廣與轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的“個人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結(jié)題。

在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，學校成立了若干個團隊進行深入研究，如成立素養(yǎng)課堂研究團隊，有上課老師和指導老師組成，他們志趣相投，一同研究素養(yǎng)課堂的特征，素養(yǎng)課堂的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素以及學習力;學校多次開展各種層面的研討、觀摩、交流等活動，促進教師成為實踐的思考者，思考的實踐者;學校創(chuàng)辦了《素養(yǎng)教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導教師參與到素養(yǎng)教育的學習研究中來。在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級各類教學基本功競賽中、名優(yōu)教師評比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績，為自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、團隊研修，增添教師自主發(fā)展的功力

“如果你想走得快，一個人走;如果你想走得遠，一群人走。”這句話已經(jīng)深深印刻在每個東外人心里。是的，個人再聰慧但只有一個思想，如果帶著自己的思想成果去與團隊共同體交流分享，就能實現(xiàn)思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。

以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評為南京市先進教研組，先后涌現(xiàn)了江蘇省特級教師1名、南京市學科帶頭人1名，區(qū)學科帶頭人4人、教學骨干7名，南京市政治學科中心組成員3名，11名教師先后在區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，組內(nèi)多人次開設(shè)市區(qū)級公開課、講座;多名教師論文先后在國內(nèi)核心期刊發(fā)表;課題研究碩果累累：5個省、市、區(qū)級課題順利結(jié)題;歷年中考成績穩(wěn)居全區(qū)第一，全市前列。取得這些成績最根本的原因在于高品質(zhì)的團隊研修。

初中政治組教師認真落實集體備課、推門聽課、同課異構(gòu)制度，通過相互學習、同臺競技的方式實現(xiàn)共贏。特別值得一提的是他們的聽評課制度，為了將聽評課活動落到實處，該組要求教師從以下幾個方面著手：一是聽什么樣的課？上課教師應(yīng)上反映自己教學常態(tài)的真實的課而非“表演課”。二是怎么聽？聽課前要有一定的準備工作，事先了解一下誰講課，講什么課，什么內(nèi)容，自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽課時有個對比，聽課中要認真觀察和記錄，不僅要記錄教學過程要點，也應(yīng)寫下自己的主觀感受和評析，聽課后要思考和整理，聽課教師要善于進行比較和研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，結(jié)合自己教學實際，吸取他人有益的經(jīng)驗，改進自己的教學，同時與授課教師做好交流。三是如何評？首先，授課教師要說課，重點說反思和重建情況，然后，聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點談問題，并提出建設(shè)性的改進意見。此外，該組也在嘗試運用一些專業(yè)的聽評課技術(shù)進行課例研究。

另外，該組教師經(jīng)常坐在一起，或輕松進行茶話會，或進行教學座談反思會，或開展青年教師沙龍，面對面地進行交流，不僅有觀點的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無，做到“大家好才是真的好”。

每逢好課評比，全組教師在備課環(huán)節(jié)總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術(shù)上的支持，并經(jīng)常利用下班時間、晚自習、休息日的時間來磨課。在賽課時，總是組成強大的“親友團”，讓賽課教師感到不是一個人在戰(zhàn)斗。正是這種扎實的日常研修成就了教研組的蓬勃發(fā)展和青年教師的迅速成長，而這種團隊研修，則是學校各教研組、備課組的常態(tài)化工作。

四、多樣選擇，成就教師自主發(fā)展的高地

（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”

一談到教師發(fā)展，很多學校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發(fā)展班，促進教師成長。然而，隨著年齡的增長，特別一些教師在評上高級教師后，就認為是“船到碼頭車到站”了，再加上職業(yè)的倦怠，發(fā)展的意愿明顯消退。

針對這一普遍現(xiàn)象，學校根據(jù)教師的發(fā)展需求層次，成立了帶頭人發(fā)展班、骨干教師發(fā)展班和青年教師發(fā)展班，要求學員在三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確自己的目標，從而推動了教師發(fā)展的持續(xù)化、終身化。具體來說，青年教師發(fā)展班學員都是還沒有獲得區(qū)級稱號的教師，教學工作時間短，主要以成為區(qū)骨干教師為目標;骨干教師發(fā)展班學員則基本上是區(qū)骨干教師，或在區(qū)級及以上競賽中獲獎的教師，或是教學成績突出的教師，他們則以成長為區(qū)學科帶頭人或是市優(yōu)秀青年教師為目標;帶頭人發(fā)展班則基本上由區(qū)學科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師或國家、省、市優(yōu)質(zhì)課評比、基本功競賽中獲得一等獎的老師組成，他們需要向更高層次的目標沖擊，爭取成為市學科帶頭人，沖擊特級教師。

學校根據(jù)不同類別教師群體的成長特點及發(fā)展訴求，采取了個性化的指導，增強教師發(fā)展的實效性。如針對青年教師發(fā)展班，學校主要開展了如何進行有效教學設(shè)計的主題研討活動，開展了電子白板應(yīng)用的培訓，提升了青年教師的教學技能;針對骨干教師發(fā)展班，學校開展了如何成為名師的主題研討活動，引領(lǐng)骨干教師向更高層次發(fā)展;對于帶頭人發(fā)展班，則開展“特級教師成長之路”主題活動，請區(qū)內(nèi)外特級教師、專家進行指導，提升他們的教學品味，豐富他們的教學教研成果，為成長為省市名師奠定良好的基礎(chǔ)。實踐證明，這一舉措確有成效。

（二）個性選擇，使教師的自主發(fā)展各具特色

不同的教師，基礎(chǔ)和水平不一，潛能和發(fā)展方向不同，學校采用“因材施教”的辦法，讓每個教師得到最大限度的發(fā)展。

1.“菜單式”師徒結(jié)對，自主組合發(fā)展

師徒結(jié)對是很多學校采取的常規(guī)性工作，基本上是以教學為主開展師徒結(jié)對工作，而且存在學校行政命令的傾向，出現(xiàn)了拉郎配的現(xiàn)象，影響了教師參與師徒結(jié)對的積極性。我校則突破了這一傳統(tǒng)思維，開展了“菜單式”師徒結(jié)對。我們知道，每個教師的優(yōu)勢與不足是不一樣的，對此，我們大膽改變學校、學科內(nèi)的傳統(tǒng)師徒結(jié)對做法，倡導跨學校、跨學科的師徒結(jié)對，倡導多方面、多角度的師徒結(jié)對，分教學師徒、科研師徒、班主任師徒三大門類。可以是一師多徒;也可以是一徒多師，既可以在本學科內(nèi)拜師，還可以跨學科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來促進教師專業(yè)成長。走在東外的校園，隨時隨處可聽到“師傅”這樣的稱呼，一大批青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長。

2.彰顯個人特點，追求個性發(fā)展

教師通過自我反思總結(jié)，加上學術(shù)委員會的鑒定，準確把握自身特點、優(yōu)勢，在專業(yè)發(fā)展道路上有意識地揚己之長，彰顯個性。

學校為教師的發(fā)展提供了各種平臺，除師徒結(jié)對外、還有講座、培訓、沙龍、開設(shè)公開課等，教師可根據(jù)自身實際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負擔，也增強了發(fā)展的實效性。如果教師對課題研究、論文寫作比較感興趣，可以多聽聽這方面的專家講座、專題研討會和沙龍，請市區(qū)專家給予針對性的指導，組織教師開展交流;如果教師上課很給力，課堂教學控制力強，深受學生喜愛，可以多參加課堂教學研討、有省市區(qū)乃至于國家級公開課、展示課機會時積極申報、鍛煉自己;如果教師對班主任工作頗有心得，擅長抓學生的學習，可以開展沙龍研討、技能競賽等相互切磋……

此外，不同的教師還有不同的發(fā)展方向。我校的張榮老師熱愛寫作，致力于做一名作家老師，她在搞好語文教學的同時積極寫作，其35萬字的長篇小說《民國往事》出版發(fā)行，這是她公開出版的第二部小說。物理教師陳剛熱衷于科技競賽，學校專門讓他任教綜合實踐學科，并擔任科技輔導員，他悉心認真輔導學生、帶領(lǐng)學生參加各級科技競賽，成果豐碩。他一直想在學校建立一個比特實驗室，目前，在學校的支持下，該實驗室即將建成。呂慶豐老師自進入學校以來，每年擔任高中班主任，樂在其中，成為一名學生喜愛、家長信賴、學校放心的優(yōu)秀班主任。

此外，對于不同教師的不同發(fā)展愿望，學校各部門會想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地幫助教師完成。