臨床藥學研究生論文精選(九篇)

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第1篇：臨床藥學研究生論文范文

關鍵詞：醫學綜合設計性實驗；醫學本科生；協作能力；培養

《醫學綜合設計性實驗》是一門提高學生創新能力和實踐動手能力的必修課。課程包括項目立項、開題報告撰寫、預實驗、正式實驗、結項報告撰寫和項目答辯等環節，其中開題報告和結項報告的撰寫，對學生的寫作能力提高非常有幫助。《醫學綜合設計性實驗》課程的設立，彌補了當前醫學課程體系結構上的科研能力培養缺陷，改變了醫學生的科研與寫作能力亟待提高的現狀［1］。這為學生學術論文的撰寫提供了堅實的基礎，為研究生階段的學習和未來的科研活動奠定了堅實的基礎［2］。

1科研寫作整體布局

1．1立意清晰

項目確立具體方向后，便可進行謀篇布局，所寫內容一定要緊緊圍繞項目立項進行，可以開篇明提項目立意，也可在文末進行必要的總結。立意清晰既包括整篇內容的立意清晰，也包括每一段落有明確清晰的觀點，所有的文字材料都圍繞著觀點進行闡釋，從而能更突出主題。學術論文的寫作不需要讓他人猜你寫的主要意思是什么，應該明確提出觀點。只有綱舉目張，才能使寫作比較容易。對標題的命名，應反映實驗的內容，標題應高度總結，而且能夠具體說明項目的特色，實現概括與特色的統一。

1．2格式具體規范

帶教老師為學生提供開題報告和結項報告模板，規范學術論文的格式，使學生按照已有的模板要求進行論文撰寫，在形式上符合學術論文的要求。具體要求包括字體大小、段落格式、圖表的規范，以及參考文獻格式等。模板內容規定得越具體，學生寫作就越規范。因此，制作較為規范的模板對本科生的論文寫作尤為重要。1．3段落寫作合理對所有的內容進行大綱布局，有合理的觀點闡述，每段內容或采取總分格式，或采用分總格式，明確提出具體觀點。參考文獻的組織應具有邏輯關系，既可有時間先后的推理關系，也可有根據理論進行的邏輯推演。段落的字數要求，每段以300～500字為宜，如果論述內容較多，盡量不出現1000字以上的大段，且以句號貫穿始終，要劃分好具體的寫作義群。

2培養文獻檢索能力

每篇文章一旦確立項目方向后，就可對關鍵詞進行梳理，通過關鍵詞檢索相關的參考文獻。文獻檢索的范圍包括中國知網、萬方數據庫、維普數據庫和中國生物醫學文獻服務系統，學會對圖書館相關文獻資源的檢索，專業書籍更為系統地展現文獻資料。數據庫資源相對而言，對某一具體方面論述較多，因此應把圖書館書籍資源與文獻數據庫的資源有機地結合起來進行文獻檢索，以使文獻資源系專業。進行參考文獻檢索時，可對關鍵詞進行有機的排列組合，關鍵詞前面的范圍包括主題、提名、關鍵詞、摘要，以及全文等，范圍選擇的不同，搜索的文獻數量則不同，只有進行合理的選擇，才能搜到需要的目標文獻。同時應學會關鍵詞的轉換，如將心肌梗死轉換為缺血性心臟病。學生也可自己進行檢索式的編寫，練習編寫檢索式的方法，對提高檢索效率有很大幫助。

3重點內容的寫作要求

對本科生進行科研文件能力培養時，可下載優秀的科研論文或優秀的碩博論文，供其模仿。開題報告所涉及的立題依據、研究目標及內容、預期結果、研究方案及可行性分析、課題主要創新點、進度安排、成員及分工等內容，除立項依據外，其他內容學生均可較容易地模仿研究生論文。結項報告部分與開題報告內容相類似，唯有結果和討論部分學生很難模仿。因此，對開題報告中的立項依據、研究目標及內容、結項報告中的結果和討論進行重點說明。

3．1開題報告的立項依據、研究目標及內容

立項依據應寫項目設立時的意義。如疾病的臨床流行病學調查，對發病的意義具有很重要的作用，可以設置一些相關數據進行支撐，引用最新的臨床調查結果。國內外研究現狀部分，應提出明確觀點，對疾病可簡略寫一下大概情況。也可進行中西醫藥學治療的寫作，先列西醫藥治療的一些弊端，以突出中醫藥的優勢，然后引出課題的實際意義，為項目立項奠定基礎。國內外研究現狀是寫作的難點，如何規劃所寫內容，將文獻中的觀點有機地進行整合，為立項提供必要支撐十分重要。所寫內容要以自己表達的主要觀點為支撐，而不是以參考文獻數量的多少作為支撐，這也是目前本科生論文寫作上存在的很大問題。篇幅的長短和要表達的觀點應該一致，如果是核心內容，所占篇幅就該相應地大。對研究思路的描述，首先應對立項依據和國內外研究現狀進行總結，然后提出研究目標，概述所研究的內容。對研究的具體項目，說明其在研究中的意義，切不可將實驗項目寫得非常具體，只簡明扼要地說出其意義即可。對研究目標和研究內容而言，研究目標要精煉，研究內容是研究目標的具體化，是研究方法的概述化，是對研究方法的總結和提煉，學生開始寫作時往往分不清什么是研究目標，什么是研究內容，因此寫作前需要做詳細的說明。

3．2結項報告的結果和討論

結項報告前面的立項依據、研究目標研究內容，以及技術路線圖和實驗方法均與立項依據相似，當然也可根據具體的實驗結果進行調整。結項報告的撰寫應注意對結果的描述和討論部分，實驗結果先以文字進行描述，然后以圖表形式展現，一般情況下先表后圖。表題在表的上方居中，圖題在圖的下方。圖和表都要嚴格按照研究生的要求進行，對結果的描述，切忌出現結論性語句，結果主要描述實驗的客觀事實，不應出現相應的觀點。觀點在討論中體現。討論部分既可以是理論探討，也可以是結果所得出的結論。要求觀點明確，可結合文獻支撐其觀點，有實驗結果的結論和文獻結果，可以進行對比，一致的地方可進一步推出結論。如果實驗結果不一致，要寫明原因，分析是實驗方法的問題還是操作的問題。討論中可適當論述實驗項目的弊端，也可展望下一步如何開展。由于對結項報告進行評分，并納入學期成績考核（占課程成績的30％），故而激發了學生的興趣和熱情［3］。《醫學綜合設計性實驗》的開設，開題報告和結項報告的撰寫，內容的謀篇布局，從格式到內容的安排，不僅可以提高學生的語言文字組織能力，而且可以提高學生的文獻搜索能力。寫作能力的提高，有助于醫學生未來的科研實踐活動。

參考文獻

［1］于雙成，吳運濤，李玉玲．醫學生的科研與寫作能力亟待提高［J］．中國高等醫學教育，2011（12）：19－20．

［2］李新民，楊麗萍，李曉冰，等．醫學生科研能力的培養探索［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（20）：29－30．

第2篇：臨床藥學研究生論文范文

[關鍵詞]醫學研究生 培養 創新能力

[中圖分類號]G642

創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立于世界之林的。國家要創新，關鍵在于培養和造就一大批具有創新意識和創新能力的高素質人才[1]。研究生教育是培養高層次人才、推動先進生產力和先進文化發展的重要力量，是創新性人才培養的重要陣地。生命科學是21紀發展迅猛的學科之一，醫學是其重要組成部分。醫學研究生的培養工作作為高等教育的重要組成部分，日益受到國家的重視。

與國家快速發展的新形勢相比，目前研究生教育質量還存在許多問題。其中一個主要表現就是研究生創新能力不強，醫學研究生尤其突出[2]。大部分研究生還是習慣于接受、理解和掌握現成的知識，傾向于將相關文獻的研究方法和研究思想簡單地重復或移植到自己的論文中，很少或根本沒有自己對論文課題獨到的見解和原創性的研究成果。這可能與現今的培養模式僵化、創新教育意識薄弱、創新氛圍欠佳等有關。如何結合我國現階段國情，尤其是醫學研究生教育的特點，加強研究生創新能力的培養，提高醫學研究生培養質量，是值得思考的。下面就相關問題并結合本學科情況進行初步探討。

一、強化創新意識，理解創新內容

研究生培養是一個系統工程，在對研究生整體培養過程中，教育工作者必須貫穿創新理念、創新意識。創新就是要在學習、運用前人總結的理論、方法中，摒棄舊觀念、舊形式、舊手段，創造新理論、新形式、新方法，出現新成果。創新能力是一種綜合能力，即利用已經積累的知識和經驗，經過科學的思維加工，產生新知識、新思想、新方法及新成果的能力。創新思維是研究生在廣博的知識基礎上產生創新的原動力，又稱創造性思維，是人類創造力的核心和思維的最高形式，其本質特征是新穎性和開拓性。創新品格是非智力的個性因素，主要包括嚴謹、自信心、激情、好奇心、樂觀、容忍以及堅韌不拔的毅力等意志品質[3]。

現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求――培養高層次創新型醫學人才。筆者所在學科--臨床檢驗診斷學是界于臨床醫學教學與科研工作之間的一門綜合性學科。它的特殊性就需要該學科研究生具有獨立的創新能力和良好的科研素質。這些學生畢業后可以去醫院、研究所、高校等機構從事臨床或基礎研究工作。目前，大多數本專業的畢業生在工作崗位往往只能滿足于日常性工作，很少能夠進行開創性研究性工作。而社會對于這些畢業生又寄于很高期望，希望能夠滿足開發新實驗、研究新課題等要求。這就需要我們在校傳授專業知識、實驗技能的基礎上，更要注重創新能力的培養。因此，研究生教育不能只滿足于本方向的研究，更重要的是培養研究生的創新思維和研究能力。思維能力和研究能力的提高對研究生整體水平的提高具有重要的促進作用，會使學生終身受益。

隨著研究生教育的推進，近年來我校醫學研究生招收規模不斷增加，目前每年大約招收200名以上的醫學類碩士生、10多名醫學類博士生。分析我校醫學類研究生招生與培養的情況，發現存在如下問題：（1）生源較雜，基礎不一：雖然規定具有醫學本科學歷的畢業生才有參加醫學研究生入學考試資格，但現在許多大中專畢業生經函授或自學考試等方式取得本科學歷后亦考取了研究生。且入學前的專業多樣，有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗、藥學、護理等等，造成我校醫學類研究生基礎不一，入學后在學習過程中各種各樣的問題便顯現出來，有的學生基礎知識比較扎實，操作技能相對薄弱；有的學生對醫學專業知識了解甚少，相關技能匱乏。（2）創造力不強：醫學研究生往往具有較強的記憶能力和理解能力，模仿性很強，然而在創造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足。這一方面要歸咎于研究生教育之前的傳統基礎教育的死板、灌輸式、應試模式的慣性影響。另一方面在研究生教育階段學科專業狹窄，各學科各專業之間往往壁壘森嚴，學科之間的交流、滲透很少。（3）實驗課程開設較少：醫學類研究生的專業基礎課程及專業選修課程包括許多實驗課程，對培養學生的實驗技能非常重要。要進行實驗就需要相關試劑及耗材，目前學校這方面的經費投入相當緊張，滿足不了課程的需要。因此，有必要改革醫學類研究生的教育教學方法，創新實驗教學，培養學生主動思考、發現并解決問題的能力，讓他們今后的科研工作中能夠根據自己的課題靈活的運用所學技術并具有創新精神。

二、加強學科建設，提供創新平臺

高水平的學科建設是高質量人才培養和高水平科學研究的基礎，沒有一流的學科建設，就沒有一流的大學和一流的人才。重點學科建設是高等學校的一項重要基礎建設，是提高學校辦學水平的一項戰略措施。建設好重點學科，形成自己的拳頭產品，對提高學校的國際知名度，躋身世界一流大學都將打下良好的基礎。同時，注意學科水平發展的均衡、學科結構布局的合理。沒有高水平的重點學科，學科難以創名牌；沒有好的學科群體作后盾，重點學科的水平也難以提高。通過加強重點學科的建設，帶動起相應學科的發展，通過對學科的綜合、交叉和延伸，在保持和發揚傳統優勢的基礎上，新增一批新的學科生長點，帶動學科建設的更新和升級，從而帶動學科建設水平的全面提高，形成較為完善的學科體系[4]。

我校“臨床檢驗診斷學”學科起源于上世紀七十年代，現為江蘇省重點學科。該學科經過40余年的建設和發展，已逐步形成了學科建設的特色，其中以疾病的免疫學診斷及臨床免疫相關性疾病發生機制的研究、骨髓干細胞及造血系統疾病的實驗診斷研究和臨床化學和生化檢驗技術的研究為主的研究方向在國內具有一定影響。然而，隨著基礎醫學的發展和高新技術的應用，本學科必須進一步拓寬發展，才能為培養創新型人才提供平臺。隨著基因克隆和分子生物學技術趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時代逐步到來，計算機和信息科學的發展和應用，生物信息學為檢驗醫學提供了高通量、高效力的技術平臺。20 世紀末數理科學在生物學領域廣泛滲透，在結構基因組學，功能基因組學和環境基因組學蓬勃發展形勢下，分子診斷學技術將會取得突破性進展。這些工作正逐步從實驗基礎研究進入臨床實踐，給檢驗醫學帶來了嶄新的領域，為學科發展提供了新的機遇。我們應當抓住國家整體發展、全面提升的機遇，加快學科建設，并結合研究生培養工作，所有的硬件措施應當盡量考慮到研究生科學研究的需要，為開展創新性實驗提供平臺。在研究方向上要選定位于國際前沿并與國民經濟發展密切結合的主要研究方向，進行長期不懈的研究，使本學科保持國內領先地位，為創新型人才培養奠定基礎。

三、重視隊伍建設，發揮導師作用

培養高素質、高層次創造性人才，要有高水平的導師隊伍。導師的水平直接影響研究生，特別是博士生創新能力的培養。高水平的導師能夠站在學科的前沿， 預見學科今后的發展方向。他們一般都具有創造性的思維方法，有創造性工作的經驗。他們治學嚴謹，對研究生嚴格要求，鼓勵研究生大膽探索，勇于創新； 好的導師能夠教書育人，把自己的好思想、好作風和嚴謹的科學態度潛移默化地傳授給自己的學生。只有這樣的導師，才能培養出有創新能力的研究生。

另一方面，要充分發揮研究生導師的指導作用。“導師”本身而言，應該是一個高水平的學者，在本專業的學術研究上做出過貢獻，這是擔任導師的基本前提。 美國心理學家托蘭斯的研究表明， 教師的創新能力與學生的創新能力之間存在正相關性。另外，導師不僅要讓學生掌握進行科學研究的方法，為以后獨立從事科學研究打好基礎，而且還要在學生學習、思考和研究的過程中給予及時的啟發。導師應為學生營造一個良好的學習環境，經常組織學生參加一些講座、學術報告與交流、專題討論等，引導學生去提出問題，學會獨立思考和創造性思維，培養強烈的創新意識、參與競爭的意識和團隊精神。使研究生及時把握學科前沿及發展動態，利于他們進行創造性研究。特別是對博士生來說，在其攻讀博士學位的過程中，導師應不斷地引導方向、誘發靈感、啟迪思路、促進升華、點石成金。

導師在研究生教育過程中，要給學生充分的“民主”， 淡化書本權威和教師權威。鼓勵學生要大膽發表自己的不同意見、積極參與討論，不盲從任何學說、結論，勇于革新，自由思考，著力培養學生質疑提問的習慣和批評爭論的習慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，培養標新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學術氛圍浸潤著一種創新個性，對學生起感染、暗示、熏陶的作用，可以極大的培育其創新精神，鍛煉其創新能力[5]。

本學科師資力量較雄厚，學術梯隊結構合理，科研成績顯著，為研究生的培養工作奠定了非常好的基礎。但是，不能滿足現狀，研究生導師隊伍建設必須常抓不懈。今后要進一步嚴格導師的遴選標準，堅持高標準、嚴要求、公平競爭的原則，嚴格選拔博士生指導教師。 廢除導師終身制，實行動態管理。注意加強導師梯隊建設，優化指導教師的年齡結構，積極支持和鼓勵具有博士學位的年青教授承擔博導工作，具有碩士學位、符合條件的年輕副教授上崗承擔碩導工作，形成合理的導師隊伍。

四、改革培養方式，產學研相結合

目前我國研究生的培養模式主要是在學校培養，學制上碩士生一般為2～3年，博士生為4～5年，起初的1～2年要完成必要的學分學習，主要通過課堂學習來完成，后期在導師的指導下進行課題的研究。隨著科學技術的發展，研究生教育不斷向外擴展和延伸，研究生也可通過多種途徑進行學習。可以考慮改革由學校培養研究生的局面，加強與國內外先進科研機構合作的培養方式。學校既可以廣泛接納國內外著名學者、專家來校授課，又可以與相關單位優勢互補地聯合培養。事實上，在現代科技革命的推動下，世界各國都在探索強化產學研合作以提升創新能力和競爭力的路子。20世紀90年代以來，美國、日本、韓國、歐洲等國家政府均采取了多種政策措施，鼓勵和引導大學、研究機構與產業界進行合作，以推動本國科技、經濟的持續發展。也就是說，產學研結合是一個國家和地區參與全球競爭的重要策略。一方面，產學研結合是科技創新強調社會化協作的要求。另一方面，產學研結合也是科學技術自身實現良性循環發展的需要。高校要實現教學、科研、社會服務協調發展，就必須重視走產學研結合之路，探索為建設創新型國家和發展地方經濟提供服務的新模式，探索將創新成果轉化為經濟社會效益的有效機制，探索如何走上“以服務求支持，以貢獻求發展”的良性發展軌道。我校“臨床檢驗診斷學” 學科與廈門英科新創科技有限公司及南京昂迪羅斯醫療設備有限公司共同建立了產學研聯合培養研究生師范基地，并獲得江蘇省教育部門的立項支持。我們應當很好地利用這個基地，大力培養研究生的創新能力。

在理論教學上，應改變教師單方面滿堂灌講授的教學方式，可以以學生的討論和獨立研究為主，教師只用較少的時間講授基礎性、方法性知識，而用較多的時間精力精心組織各種學術活動，以此發動學生的大腦，讓他們自己思考，獨立探索，找出自己的觀點，培養在自主的基礎上生長出的創新能力。導師也應該引導學生從第二課堂了解各門學科的背景和前沿，引導學生走邊緣學科和交叉學科的道路。導師可以指導學生多參加社會實踐、調查研究、科研攻關和科技服務等，使研究生在獲得知識的同時，培養實際工作能力，全面提高素質。在這個過程中，教師最重要的是扮演一種引路人的角色，為學生提供線索，促進他們主動地獲取知識，探索真理。也可改變單一導師個體培養研究生的方式，采取導師個體和導師群體相結合的培養方式。充分發揮學術群體的整體優勢在培養研究生中的作用，使研究生能博采眾長，在良好的學術氛圍和育人環境中健康成長。當然，學生應當適應時代的變化，適應教學模式的改革，積極參與科研，參與學術討論，配合教師，積極思考問題，并在激烈的討論中鍛煉創新思維[6]。

五、營造創新氛圍，設立激勵機制

廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，聆聽國內外知名專家的學術報告，不僅能使研究生了解本領域的前沿工作，提高其專業水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生知識面，為研究生營造創新氛圍。提倡和鼓勵研究生提問，形成一種交互式的開放環境，是提高學生從事科學研究的興趣，萌發和完善創新思想的重要途徑。學術活動可在研究生中營造奮發向上的氛圍，這是單純的課程學習和學位論文研究所不能替代的。除了學校提供大的環境與導師的正確引導外，更重要的因素就是研究生自身要有堅韌不拔的意志，敢于冒險的精神，對事業的執著追求，對創新充滿自信和激情，主動自覺地去發現問題和解決問題，逐漸提高獲取知識、運用知識的能力。通過參加交叉學科的學術沙龍，可使不同思想、觀點產生碰撞，由此產生一些新的創造性思維，從深層次培養上起到了催化的作用。

同時，學術交流是激發研究生創造性思維的最佳途徑[7]。21世紀是以創新為特征的時代，不同學科的交叉、融合日益廣泛。具有創造力的超越型人才最容易在交叉、邊緣學科的研究中產生。拓寬其他學科的相關知識，避免專業面過細、過窄的弊端，力圖從本質上把握各學科之間的內在聯系，加強文理滲透，基礎與專業的結合，體現知識的廣博性、整體性、內在結構性，是科技高速發展的必然要求，也是研究生面臨的新挑戰和重大責任。舉辦一次學科前沿、預見學科發展方向的講座，很可能點燃研究生的創造性思維的火花，并可能在某個領域產生創造性的方法和工作方式。特別是人類已進入了21 世紀的信息時代，信息是至關重要的。誰能廣泛地獲取自己所需要的信息，并加以分析處理，誰就能有所突破， 有所創新。因此，廣泛地獲取信息隨時掌握科技前沿的動態，善于團結合作，是創新人才的重要品質，也是激發研究生創造性思維的最佳途徑[8]。

要設立一些激勵創新的機制以鼓勵、促進研究生開展創新研究。將創新能力作為一項重要指標列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵創新、崇尚創新的育人環境和氛圍。在本學科研究生中，我們每年開展研究生論文的評優獲獎活動，對研究生的創新意識有較大的促動。今后還應加大力度，采取各種形式激勵學生特別是博士研究生的創新熱情。

綜上所述，在醫學研究生培養過程中，一定要建立創新意識，樹立創新觀念，掌握創新規律，學會創新方法和創新思維，這是培養創新能力的前提。改變培養模式，產學研相結合，發揮導師作用，建立激勵機制，是培養醫學研究生創新能力的基本措施。

基金項目：江蘇大學研究生教育研究項目（JGY2007109）

[參考文獻]

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[6]龐強強.關于研究生創新實踐能力培養的教學改革探析.出國與就業[J].2011，1：80-81

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