德育答辯總結精選(九篇)

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第1篇：德育答辯總結范文

答辯會主持詞一：畢業答辯會主持詞

各位老師、各位同學：

上午好!大家辛苦了。經過四年課堂教學的洗禮、社會媒體實習單位的風雨檢驗，以及四處奔波找工作、謀生活的艱難艱辛，我們終于盼到了今天——畢業論文答辯。大家都知道，畢業論文撰寫是大學學習的最后一個環節。過了今天，就意味著你們的大學生活即將畫上一個完滿的句號。請允許我代表新聞專業全體教師祝賀你們，祝賀你們羽翼豐滿、學有所成!

同學們，在多次場合我強調過，咱們新聞專業建設方針是：尊重個性、尊重創造;自我挖潛，借風行船。四年來，你們親身參與、見證了新聞專業從無到有、由小到大、逐步發展完善的過程，省級新辦專業a級達標，凝聚著我們師生共同的心血。優良的學風需要繼承，未來的業績需要你們開創!同學們，你們是繼XX級之后最優秀的新聞梯隊。今天，就是你們全面展示你們四年所學的一個平臺。希望同學們在遵守規范的前提下，張揚個性，大膽發揮。

預祝同學們答辯順利!

答辯會主持詞二：

老師、同學，

大家中午好，今天我們迎著溫暖和煦的春風，懷著澎湃激動的心情迎來了“育德育才，規劃未來”20**年**班德育開題個人報告及主題PPT展示班會。

德育答辯是我校堅持“以智養德、以德養才、育德為首、全面發展”的育人方針，適應大學思想政治教育的新形勢與新任務，在繼承傳統的基礎上開創的一項特色工作，歷經7年實踐，現已形成了由新生入學時的德育開題、三年級的德育中期檢查和畢業時的德育答辯組成的完整的大學德育體系。

今天大家迎來了第一個環節——德育開題，在這里我們回味過去、立足現在、展望未來，對大學四年做出規劃，理性認識自我并深度剖析自身優劣，找到適合自己的發展方向。同時今天我們有幸邀請到***老師蒞臨指導，歡迎他們為我們提出寶貴的意見和建議。

現在我宣布20**年**班德育開題正式開始。

首先讓我們先看看大家對自己大學的期望，一起回顧我們共同走過的8個月的時光。

歲月不居，時光荏苒，轉眼間我們已經從丹桂飄香的九月走到了燦爛繽紛的四月，相信大家對大學已經有了幾多收獲，幾許思考，那么就讓我們來展示一下我們的思想的落穗吧。不過也許大家還不知道，班會之前，幾個班委同學不辭辛苦地給我們每一位家長通了電話，留下了他們對我們殷切的期望。在這里，也提醒大家沒事的時候多往家里打打電話，家人挺想你的，也挺關心你的。

下面我們將以分組的形式進行展示，每個小組先集體表演一個節目，然后我們會隨機播放一段家長給我們的大學寄語，再有請相應的同學做ppt展示。下面有請第一組同學**，**，**，**為我們帶來他們的小品和ppt。

下面友情第二組**，**，**，**。

第三組**，**，**，**。

第四組**，**，**，**。

第五組**，**，**，**。

第六組**，**，**，**。

第七組**，**，**，**，**。

短短的四個小時的展示，看得出有大家的思想的火花在閃爍，有理性的光芒在熠熠生輝。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保肝覀儞P起理想的風帆，“指點江山，激揚文字”豪情萬丈踏上征途，在科學的道路上勇攀高峰!年年歲歲花相似、歲歲年年人不同，愿我們在大學里放飛夢想，走向成功!

下面讓我們有請**老師為我們做班會總結。

下面我們將進行德育簽名活動，請全體同學和指導老師在橫幅上簽名。

第2篇：德育答辯總結范文

一、強素質，抓好團干隊伍先進性教育

為了提高團員隊伍的整體素質，組建一個有戰斗力、凝聚力的團隊。校團委在06級學生中進行了三次的選拔，經過各班預選、團委會、學生會內競職演說、答辯三輪競職，最后選拔出30名新生團干，保障了團委會、學生會的持續發展，促使學校工作的有效街接。同時，在平時工作中堅持每小周一次學習，每大周一次工作經驗交流，通過此種方式，促進了新生團干的成長與進步，增強了團干的服務意識、主人翁意識、責任感，培養了團干愛校、愛國、愛集體、愛專業的精神。

二、突出特色，抓好團委會常規工作

新學期以來，不但迅速組織團委會組織部的學生，按轉團員關系，整理注冊。而且還配合學校政教處搞好班級常規工作的考核。平面管理是我校的一大亮點，團委會、學生會保證這一亮點更亮。改變平時定期查的作法，變定期為不定期、抽查與檢查、通報與個別及時整改相結合的作法。這三個月以來，各團干部在學生監督崗上比老生做得更好。

團委會、學生會干部成立紀檢部，修訂完善《學生干部考核制度》。堅持每日簽到，每天工作早安排，晚總結，及時張貼公布。不合格團干經過教育不改，予以請退團委會、學生會隊伍。

三、抓活動，做好學生的養成教育文章

我校德育工作的基本思想就是：“圍繞養成抓德育，抓好德育促發展。”校團委成為德育的一塊陣地。通過豐富多彩的活動，促進學生養成良好習慣的養成。主要是：國旗下講話，“三·五”青年志愿者活動到第一看守所開展法制教育活動，組織心理輔導，開展干部培訓工作。配合政教處搞好了內務整理比賽、體操考核、“知榮明恥，興我理工”的演講比賽；配合教務處搞好了第二屆技能節。

四、抓宣傳，營造和諧良好的文化氛圍。

廣播臺的成員經過“層層招聘——師生反饋——試用——錄用”四關，才能正式進入廣播臺。廣播臺增設了實用欄目，開辟“詩詞朗誦賞析”、“互動英語”等欄目，學生反映很好，并且評選出“十佳播音員”。文學社工作進行了社員的競選招聘工作，制訂本學期目標。為了調動輔導教師的工作積極性，還制訂了《輔導教師工作考核方案》，本學期以來，出版報刊三期，從形式到質量有很大提高，極大地促進了文學社的工作。

五、創一流，更新工作形式與思路

在今年的團委工作中，校團委力求從“新”入手。學生干部競選實行部長談話制度，預選試用制度、引進聘用制度，效果較有成效。在升旗活動上，創新形式與內容，每月有主題，主講為學校十佳干部，互動效果較好。

近一年以來，校團委充分認識到自身地位與作用，發揮了其應有的作用。盡管如此，但干部素質不平衡，服務意識不夠強，仍是以后工作的重點。

第3篇：德育答辯總結范文

一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。

三個目標：

1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。

三個轉型：

一、德育科研的轉型

由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。

在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

二、培訓對象的轉型

由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。

1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。

3.為了促進德育領導的專業成長，開展《xx縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。

三、心育渠道的轉型

以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。

1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《xx縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

其他工作：

1.明確工作目標，強化視導，注重引領。

3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。

2.精心建設德育網站，搭建德育教研平臺。

（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。

（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。

（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。

3. 加強管理，注重學習，努力提高工作能力。

（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。

第4篇：德育答辯總結范文

關鍵詞：青年班主任 專業化成長 基本功大賽

目前，我國中等職業學校的青年班主任占了班主任總數的一大半，他們是懷著對教育的理想和信念、對班主任工作的極大熱情走上班主任工作崗位的。但是班主任工作是一項復雜而又具有創造性的勞動，面對幾十個不同性格特點的學生，僅憑熱情和愛心的結果往往是每天忙忙碌碌卻又顧不上班集體建設；付出全部的心思對待學生，但是90%的學生根本體會不到教師的愛。因此班主任尤其是青年班主任要專業化。這種專業化要求班主任除了要具備教師的基本能力外，還需要具備班主任專業道德、班主任專業知識和班主任專業技能。

一、深化認知，專業化成長的內在動力

職業學校班主任的主要職責包括開展學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作和溝通協調工作。這些工作的完成需要班主任充分了解學生身心發展的規律和特點；較好掌握班集體的創建、師生關系的建立、就業創業的指導、班級活動的策劃和家校有效的溝通等方面的方法和技巧；具備較高班級常規管理、學生品德教育、集體和個別心理輔導等方面的能力和水平。

而很多青年班主任都是依據自己對班主任的書本認知進行工作，處理學生問題時甚至搬用自己作為學生時的經驗，缺乏預見性和系統性。班主任工作不僅需要事業心引領下的無限的工作動力和責任心統領下的高尚的人格魅力，更需要專業化引領下的高超的教育能力。作為班主任要養成高度清醒的專業自覺性，不斷加強教育學、心理學、班級管理學和班主任工作行為學等教育理論知識和相關政策法規的學習和積累，努力提升自己的專業基本功，才能真正成為學生的精神關懷者和“重要他人”。專業自覺性的養成，是班主任專業化成長的內在動力。

二、理實結合，專業化成長的有效途徑

在教育實踐中，班主任需要解決的主要矛盾是社會、學校向班主任提出的學生德育目標與學生現有的品行水平之間的矛盾。而班主任工作的特殊性是面對的是一個個鮮活的學生個體，教科書里沒有完全符合某位學生個體的具體的教育方法和教育策略，需要班主任將教育理論作為支撐在實踐中不斷摸索，而實踐中積累的經驗有助于完善自己的理論體系。在班主任專業化成長的道路上讓理論支撐實踐、實踐總結經驗，努力從經驗型班主任走向研究型班主任。

教育反思是促進理論與實踐進一步結合的有效方式。很多青年班主任都認為高大上的教育理論沒有太多的實用價值，這其實是一種理論與實踐脫節的現象，因為大家關注較多的是如何處理一件件接踵而至的事件，而較少思考事件背后的原因、選取教育方法的依據。也正因為如此，很多班主任存在重實踐做法而輕理論學習的問題。教育反思是班主任基于日常的教育實踐所進行的思考和評判，可以促進教育理論的內化并結合實踐的思考將經歷變為經驗。教育反思可以讓班主任站在一定的高度看待問題，提高教育格局和教育能力，消除職業倦怠感， 從而形成專業化的可持續發展。青年班主任應該養成教育總結和教育反思的習慣，促進教育理論與教育實踐的結合，這是班主任專業化成長的有效途徑。

三、學校德育，專業化成長的環境孕育

學校的德育管理和德育環境對于青年班主任的專業化成長起著特殊重要的作用。隨著職業教育的發展，很多青年教師走上工作崗位就需要擔任班主任工作，這些新班主任需要老班主任的點撥和幫帶，學?？梢酝ㄟ^“老帶青” “青藍工程”等方式點對點地為青年班主任提供幫扶，引導其明確崗位職責和要求，盡快適應班主任的角色，在遇到突發事件時能正確處理，避免一些意外情況的發生。

另外，學校組織班主任參加各種形式的培訓有利于提高青年班主任的理論水平和實踐能力。在走上班主任崗位之前學到的理論知識因為沒有實踐的過程所以并不能引起共鳴。但當青年班主任在遇到各種班級管理中的問題和困難時，這種專業的培訓會是雪中送炭。對青年班主任進行系統、成體系的培訓，是提高其綜合素質的有效方式，而培訓的內容和方式也必須不斷完善、改進和創新，使之更加切合班主任的需要。學校的德育管理，是班主任專業化成長的環境孕育。

四、基本功大賽，專業化成長的有力助推

在全國中等職業學校班主任基本功大賽的帶動輻射作用下，各省市都在舉辦職業學校的班主任大賽。班主任大賽的開展，既為班主任展示自我提供了機會，也為德育管理的研究和交流提供了平臺，更是班主任自我比對的鏡子和專業化成長的助推力。以全國中等職業學校班主任基本功大賽為例，該大賽分為相關知識測試、主題班會設計、情景模擬答辯和教育故事演講四個賽項，全面考察中職學校班主任建班育人能力，解決班級建設疑難問題的能力，運用相關政策、法規、原理、方法教育管理學生的能力。班主任大賽起到很好的導向作用，形成了以賽促訓、以賽促思的良好氛圍，為各學校的班主任隊伍建設和班主任自身的專業化發展指引了方向，大賽的命題主要圍繞職業學校班主任的五大工作職責，旨在通過大賽進一步明確班主任的工作重點和方向。班主任大賽起到了很好的反饋作用，參賽班主任在備賽的過程中，需要不斷反思找到自己的薄弱環節從而加強學習和思考，所以這種比賽具有反哺班主任工作的功能，使參賽選手回到班主任崗位上能更具備教育智慧。在情景模擬答辯項目中，情景都是班主任日常工作中常見的情況，如對學生品德考核量化的問題，以前只是按照要求去做量化考核，不會去思考這么做依據是什么？優勢是什么？缺陷是什么？如何科學構建品德評價體系？比賽時選手既要講解自己對學生品德評定的認識，各種評定方法以及方法間的比較，還要闡述自己在班級管理中是如何做好這項工作的。對于隨機抽取的一個題目進行作答，答題過程既要有理論高度，又要有實踐深度；既要彰顯教育理念，又要凸顯教育智慧；既要有邏輯性，又要有可行性。所以，選手在備賽過程中需要對建班育人的方方面面進行總結和提煉，形成自己的班主任工作體系。班主任大賽也起到很好的交流作用，各個學校的優秀班主任充分展示自己在建班育人方面的創新做法，表達自己的教育理念和想法，為大家相互學習、相互交流提供了平臺。

青年班主任要充分認識到班主任在立德樹人方面的基礎性作用，正確認識到班主任崗位的專業性，將班主任專業化成長看做一個方向、一個目標，更是一種追求、一種激勵，在專業化成長道路上不斷前進。

參考文獻：

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2013.

第5篇：德育答辯總結范文

關鍵詞：中職；課堂小組討論

課堂小組討論教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，它經歷一個“由認識到實踐，再由實踐到認識”的辯證過程。在教師的指導下，學生通過思考建構知識、實施技能訓練、小組討論交流、上臺展示答辯和評價總結，提高綜合職業能力，實現與崗位的零距離對接。課堂小組討論能讓學生在主動探究的過程中養成積極思考、勇于探索的習慣，自身價值在小組活動中得到展現，職業教育的培養目標順利實現。要在中職專業課教學中真正實現小組討論教學，教師應做到以下幾點。

一、改變教學理念

課堂小組討論教學突破了傳統的教學模式，踐行了陶行知先生所倡導的“在學中做，在做中學”的教育理論，培養了學生的實踐能力和創新能力，應在中職各學科的教學中大力提倡。美國教育學家B.S.布盧姆曾指出在小組討論期間，學生的思維更活躍，注意力更集中，是一種更有效的教學方式。每一門學科都有它自身的特點，只要根據學科要求和特點去設計教學環節，課堂小組討論教學就能夠適應各類學科。教師在教學中應明確項目任務，即知識目標、能力目標和德育目標，明白學習要達到的“目的地”，設計好教學環節，循序漸進，逐步提高學生的能力。

二、備課充分有效

教師在備課中要做到：一備教材，將教材再次整理，重新分段分類，有所側重，突出重點難點。問題設計強調學生的主觀能動性，提倡讓學生多動腦多思考。二備學生，針對不同的學生采用不同的教學方法，設計教學環節時考慮側重點，發揮主動性，增加趣味性，將一些復雜問題拆分成小問題，引導學生自主探討、研究，而不是直接灌輸。

三、完善課堂教學

在課堂小組討論中，學生是主體，教師的作用主要是引導學生的思維，發掘學生的潛力和組織好課堂教學。教師布置任務，最好結合學生特點進行單項練習，學生則根據知識的掌握程度，以小組的形式開展學習。小組成員按照學生的學習成績、知識結構、學習能力和性格特點等進行合理搭配，每組5～6個成員，并設立負責人。如在講解線的投影時，出現七種情況，教師可安排七組學生同時完成以下幾項任務：①分析各線的投影特性后畫出投影圖，派組員在黑板上演示；②本組組員講解投影圖的特性；③各組相互評價作圖和解析中的優點與不足；④由學生自己總結這七種線的投影特性和區別。針對小組討論的結果，教師應組織評價、總結，首先學生進行自評，根據需要，可讓學生進行口頭評價，也可以是小組互評。其次，教師進行補充、完善，教師進行評定時應明確優點，指出不足，尤其是對學生的不同意見進行評析，統一認識，達到升華的目的。

四、進行德育滲透

中職教育不僅要讓學生學到專業知識，更要讓學生懂得做人的道理和為人處事的方法。課堂小組討論營造了自由的學習環境，良好的學習氛圍，能夠讓學生在期待和激勵中獲得信心和力量，使他們能自發、自主地探究知識，體驗獨立獲取知識的喜悅，從而增強自信。在學習過程中，學生能明確目標，開闊思路，豐富想象，也能根據需要隨時調整自己的知識結構、思維方式與學習方式，具有較強的適應力和應變力，養成持之以恒、不怕挫折、頑強拼搏和敢于突破等意志品質，并認識到團隊精神在今后工作中的重要性。比如在講解工藝加工的倒角時，筆者談到在工作中大家會碰到很多問題，我們要學會用“倒角”的思維方式和工作方法來解決問題，而不是直來直去魯莽行事。

采用課堂小組討論的方法來進行教學，與傳統的教學模式相比，區別在于：第一，由以教師為中心轉變為以學生為中心；第二，由以課本為中心轉變為以“任務”為中心；第三，由以知識為中心轉變為以能力為中心；第四，由以教為中心轉變為以學為中心。如此便突破了傳統課堂教學模式的束縛，最大限度地發揮了學生的主觀能動性。

綜上所述，課堂小組討論的教學方法能讓學生自動、自覺、自主地學習，真正解決傳統課堂的種種問題。課堂不再是教師“一言堂”的陣地，而是學生充分展示自我的“舞臺”；教師不再是一個“傳經授道”的角色，而是一個“設計師”。

（作者單位：清新縣職業技術學校）

參考文獻:

第6篇：德育答辯總結范文

一、德育教育，讓學生成為德才兼備的人才

在教學中，放在首要位置的是德育教育，它在整個教育環節中起著靈魂和統帥的作用。學校教育的首要任務就是對學生進行思想品德教育，這樣才能讓教師真正擔負起“教書育人”的重任。初中學生正處在身體和大腦發展的黃金時期，他們的是非觀念還不是很成熟，需要教師進行引導，進行有目的的開發。如果我們教師只注重知識的灌輸，而忽視了對學生的德育教育，就不是成功的教育。因此，我們必須在課堂上對學生進行德育滲透。

例如，在學習初中語文第一課的時候，我們翻開課本就會發現是三則古代神話傳說：《女媧補天》講的是為了解除人類的痛苦，救人類于水深火熱之中，女媧煉出五色石補好了天空，體現了其甘于奉獻、造福人類的偉大思想?！犊涓钢鹑铡分v述了巨人夸父敢于與太陽競賽奔跑，最后口渴而死，他的手杖化為了桃林，表現了其無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?！毒l填?！分v述了精衛不畏艱難險阻，永不放棄，勇敢、堅定的精神和信念。在初中語文課文中，能夠體現德育教育的文章很多，那些情景交融、意境感人的作品不勝枚舉，這個時候我們要適時地抓住時機，提高學生對于美的感受、對情的把握，發現生活中值得歌頌的事物，接受良好的德育教育。如朱自清的散文《春》中對春風、春雨、春花等景物的描寫，帶給我們撲面而來的春的氣息。仔細品味，文中作者對春花的描寫真是讓人難忘：“火”不僅寫出了春花的色彩，更栩栩如生地描繪出了春花怒放、姹紫嫣紅的燦爛景象?！跋肌钡慕k麗多姿，“雪”的晶瑩明亮，再結合其他的幾組畫面，呈現給人們的是一幅百花爭艷、春意盎然的美麗畫卷。學生在花香四溢、姹紫嫣紅的氛圍中，仿佛聞到了花的香味，感受到了春風拂面而來的舒適體驗。教師在這個時候加強引導就會讓學生產生對祖國春光強烈的愛，認識到祖國的地大物博、山河秀麗而壯美的特點，從而激發起熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的真情實感。再如，學習的千古名篇《沁園春·雪》時，我們應先讓學生反復吟詠，然后在理解全詞境界的基礎上呈現歷史背景，讓學生體會在國難當頭的情況下，偉人表現出來的胸襟和氣魄以及中華民族必勝的信念。這樣不僅可以增強學生的民族自豪感，更能激發他們的熱國熱情。

德育教育需要教師在教學中順理成章，水到渠成，需要教師有目的地設計教案，將德育教育恰當地融入其中。著名教育家葉圣陶先生說過：“一切知識的根本就是道德。若不在德行上扎根，縱有知識，并無是處?！币虼?，我們不僅要教書，更重要的是育人，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一個高尚的、有著健康道德情操的人。

二、創新教育，讓學生成為全面發展的人才

當今世界正發生著翻天覆地的變化，每時每刻都會有新的發明誕生，都會有新的技術出現。科技正在改變著人們的生活，也讓人們不由自主地追隨著社會的腳步去適應和享受創新帶來的快樂。封建社會里，中國的教材幾千年來都沒有改變，私塾先生只是要求學生死記硬背，不會背就打板子?，F在，國家提倡素質教育，提出了新課改要求，要求摒棄傳統教學的八股思路和風格，體現出以學生為本的理念，尊重學生的主體地位，在課堂上多創設學生喜聞樂見的學習方式，幫助學生掌握學習的方法。為了實現這些要求，教師必須具備創新精神，具備學習精神，這樣才能夠適應新課改的要求，為學生提供最新的教育思路和理念。為了使學生適應社會發展需要，教師必須從現在開始就注意其創造力的培養。尤其是創新意識已經成為推動社會生產力發展的需要，成為學生成才的需要，同時也是基礎教育課程改革的需要。那么，如何在初中語文教學中培養學生的創新意識呢？

這就要求我們要在閱讀中讓學生發現問題，用質疑來培養學生的創新意識。我們知道疑問是思考的起點，是對接下來的刨根問底的體現。孔子曾經在論語中說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹诮虒W中，我們要鼓勵學生發現問題，大膽地去思考，以此來產生質疑，從而使學生在思索的過程中迸發出創造性的火花。例如，學習《皇帝的新裝》這篇課文，在幫助學生分析課文時，我號召學生向那個勇敢的小孩子學習，敢于說真話。這時一個學生提出了不同意見，他說：“這個小孩子是個傻瓜。他這么一說，會被皇上殺死的。所以誠實沒有好處，還不如說假話，說‘善意的謊言’。”他的觀點一時間得到了不少學生的認可。這時我表揚了他敢于提出異議，是大膽創新、勇于思考的表現，同時向學生拋出話題：做人，是誠實好還是虛偽好？然后讓學生進行辯論。學生都積極發表了自己的見解，表達了自己的想法。最后經過討論，學生得出了“誠實，是人類最高貴的品質，應該堅持和發揚”的結論。通過這樣的行為和舉動，我不僅維護了學生善于發現問題、敢于質疑的行為，同時也為學生交流和答辯提供了機會，很好地保護了學生創造力發展的萌芽。

在具體教學中，我還開展了活動課，如課文續寫、故事改編、詩歌比賽等，讓學生自己選擇素材，將自己的思想告訴別人。同時，我也注重師生之間的關系，積極構建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的師生關系，為學生創造生動、活潑、益于創造性思維發展的大環境，使學生形成探求創新的心理和性格特征。

第7篇：德育答辯總結范文

關鍵詞：改變現狀；思考；實踐

一、大隊委的成立――我能秀

1.產生候選人

先在班級內通過“公推”和“自薦”產生候選人。這樣的改革，能夠逐漸弱化老師的推薦，讓每個孩子都有話語權。

2.“包裝”并拉票

候選人產生后，這些隊員就開始進行“自我包裝”。他們先將自己競選的宣傳報張貼在校園中，然后不遺余力地宣傳自己的特長、競選口號、施政綱領等。此外，他們所在的班級還成立了“競選學友團”，為競選宣傳造勢。

3.各展風采

在競選活動上，小候選人們則充分展示了自己的能力。他們先進行競職演，接著為了“拉票”，各選手使出“十八般武藝”，有唱歌跳舞、魔術表演、魔方秀技、樂器演奏、朗誦……競爭十分激烈，最后進行現場答辯，考驗選手的應變、交流等能力。在這場小學生的民主選舉里，每個人都在試圖展示自己最完美的一面。而他們的命運，最終由選票決定。戴著紅領巾的小選民，在選票上畫“√”，排著隊，把選票投進投票箱。最終，學生自己選出了16名少先隊大隊委員。

二、大隊委的培訓

1.明確職責

教師先組織隊委們一起學習學校關于少先隊的各項工作制度，明確各自的職責。比較詳細地教會隊委們如何擺正位置，履行職責，更好地為同學、為班級、為學校服務，并對本學期的少先隊工作提出了要求和希望。

2.專場培訓

聘請課任老師、校外輔導員、有專長的家長以及能力強、工作有實效的隊委等作為專場培訓輔導員。如宣傳委員專場、文娛委員專場等，使隊委們學習經驗，同時深刻認識到自己是少先隊員的代表，要成為廣受隊員歡迎、能更好地服務于隊員們的大隊委員，必須掌握一定的服務技能。

三、大隊委工作的開展

1.升旗儀式，我組織

升旗儀式由以往的大隊輔導員一手包辦，轉變為由大隊委員去組織安排。如旗手部負責指導每周的升旗手正確升降國旗、旗手介紹及宣誓時的儀表禮儀，同時還負責護旗隊的訓練。宣傳部負責對承擔升旗儀式班級的活動策劃指導。文娛部負責對承擔升旗儀式班級的主持人培訓。真正做到重心下移，權力下放，讓大隊委發揮出它的作用。

開學至今，我們開設了“紅領巾廣播站”這個崗位，主持人的主持稿則由由文娛部和學習部進行編輯。他們制訂學期方案，確定每期主題，然后根據話題去選擇材料，最后串聯成主持稿。通過這一學期下來，由原來的教師要求播什么，變成隊員們自己要求播什么，在這個崗位上，學生一步步在成長。

3.常規教育，我參與

以前的國旗下每周的常規教育也是由大隊輔導員來做，現如今轉變為宣傳部進行每周的德育故事演講。宣傳部留心觀察校園生活，把學校發生的一些不良現象或者好的現象編成一個童話故事。這樣不僅讓隊委們用自己的眼睛去發現問題，自己來糾正學校不好的常規現象，更鍛煉學生的作文水平，可謂一舉兩得。目前我們的德育故事有《垃圾桶的夜間談話》《鬧鈴的辭職信》《餐廳的悄悄話》等，常規教育兒歌――禮貌教育篇、節約糧食篇、進校篇等等。在這一系列事件中，隊員們作為策劃者、參與者、組織者，他們的責任意識不斷增強，感受到自己職責的重要，他們不斷地得到肯定，不斷地獨立，自信大方的隊員們正在一個個脫穎而出。

4.活動方案，我策劃

在此之前，大隊委們只是活動的參與者，現如今他們是活動的策劃者。他們會先制訂活動方案，教師要做的就是提建議或者在工作中詢問進展的情況。如12月20日舉行的“一年級入隊儀式”，正副大隊長就把大隊干部召集起來，各自出謀劃策，自己制訂活動方案。方案主要分成兩個板塊――入隊前教育和入隊儀式。最出彩的就是“入隊前教育”，他們招募一批干事，先培訓，然后帶著他們一起到一年級去進行隊前教育的，帶領一年級隊員參觀隊室，了解隊史，普查他們的隊禮是否標準，隊歌與隊史是否熟悉。方案確定后大隊長分工，讓隊委們都明確自己的職責，各司其職，各負其責。通過幾個活動方案的策劃，隊委們的活動策劃能力逐漸提高了，在工作中他們也更自信了。

四、大隊委的評價

為了更好地激發大隊委的工作積極主動性和責任意識，學校還制訂了“大隊委管理考核”評分細則，從思想素質、工作能力、學習三個方面進行考核，同時工作能力方面我們又分為組織領導能力、創新能力、工作態度、考勤要求?？己藭r，首先由少先大隊干部自我評價，通過撰寫工作總結或者工作反思以及自己給自己打分，對自我的工作進行評析。然后，大隊委成員之間進行互評。最后，由少先大隊大隊長和年級老師對大隊委成員的常規工作進行評價和打分。

給我一個平臺，還你十分精彩。只有我們真正給大隊委創設平臺，我們大隊委員才能在這些工作開展中充當著重要的角色，真正成為輔導員老師的臂膀，最大化地發揮大隊委員的積極作用，使我們的少先隊大隊的各項工作的開展有秩序、有成效、更有朝氣。

第8篇：德育答辯總結范文

【關鍵詞】綜合實踐活動 成果展評 誤區 對策

綜合實踐活動課程，作為基礎教育課程改革的亮點，課程自實施以來在部分區域取得了欣喜的成績。如筆者所在的蘇州市，扎實地實施課程，并創新地開展“學生優秀成果展評活動”，其目的，一是進行鼓勵，有利于推動綜合實踐活動課程的開展；二是進行示范，讓更多的學校、師生有學習的榜樣等。

本市開展的“學生優秀成果展評活動”，深入把握綜合實踐活動課程內涵，充分體現課程所倡導的“學生為主體”的精神，展評模式為：10分鐘學生展示主題研究過程及成果，5分鐘評委提問，學生生成性答辯。展評活動評價標準立足于：主題拓展、研究過程、資料積累、分工合作、語言表達。開展展評活動的初衷，除了鼓勵和示范，也為學生提供了一個舞臺，呈現出學生在素質教育下，社會責任、學會學習、實踐創新、科學探究等綜合素養的增量。但在具體實施中，部分學校、教師對于成果展評認識不足，在準備和開展活動中容易步入誤區，值得教師思考并探尋對策、建議。

一、典型誤區1：目的――為了展示，只求結果

現象1：隨便挑選手頭一個德育、科學等方面的活動進行包裝。如《文明出行快樂你我》，教師拿了正在做的一個德育主題活動，讓學生加入采訪、調查、宣傳環節，就是一個成果了。

現象2：刻意求新求異，尋找一個高大上的主題進行包裝。如《轉基因食品安全問題的調查與研究》，以成人思維引導小學生進行研究，殊不知這樣的課題連研究人員都論證無果。

現象3：展示結束，活動結束，即使有生成也再無下文。

歸因：很多學校在開展綜合實踐活動研究時，目標上直指成果展示，或為了完成任務，或為奪人眼球，致使綜合實踐的功能異化，教育功能也開始退化，忽略了研究活動的本真性、務實性。這種將綜合實踐活動學生成果展示的目標集中在結果上，過分追求研究成功率及成果展示的功利做法，不利于學生和學校的長遠發展。

對策：市、區級開展學生成果展評活動，要把握好方向，明確展評活動目標，明確展示評價標準：基于學生主體，基于生活源頭，基于樸素表達。學校一定要常態化實施課程，扎實開展好每一學期的L線活動，做好每次活動的過程性和成果性資料的收集與整理，做好成果總結和交流，從學校、班級長線活動中選優參加展示。指導教師應擺正心態，積極探索，引領學生扎實推進活動，深入探究。

二、典型誤區2：內容――追求新意，浮于表面

現象1：《封閉小區街區制改革實施方案的調查與研究》展示中，主題來源于社會熱點，選題確實讓人眼前一亮。誠然在教師的核心主導下，學生開展研究有理有據，了解交通狀況、小區規劃，采訪小區居民，繪制街區制地圖，形成研究報告等，但畢竟此選題有較大難度，從學情上而言，并不符合小學生的生本現狀，如若請中學生來研究此主題，也許能調動起更多的主觀能動性。

現象2：《我們的發明故事》展示中，學生奇思妙想，介紹設計創想，各種基于樂高機器人的模型現場展示。但從整體展示來說，雖然追求了“創新”，但缺乏創新背后的技術支撐，如發明創新、設計理念、可行性分析等，最后呈現出的仍是天馬行空的模型。

現象3：《韻味水鄉 芡實文化》展示中，學生分為文案組、考察組、實驗組、課程組、宣傳組、研發組等，對研究內容逐一進行介紹，看得出教師引領學生扎實開展了很多活動。但短短10分鐘內，如此多內容，只能羅列做了哪些研究活動，至于成果的提煉，與“文化”的結合等都挖掘得不夠深入，最后在成果方面給人印象不深。

歸因：上述三種現象，體現出部分學校在選題時，一味追求新奇，追求“高大上”，缺少對于學情的考慮，缺少務實的研究。部分學校對于課題的研究不夠深入，浮于表面，缺乏對課題內在關聯的思考、邏輯關系的挖掘、研究方法的選擇、生成問題的延伸等。

對策：就成果展示現場來說，在有限的展示時間內，要明確出示課題研究的緣起和背景，清晰呈現研究的主要環節及方法，突出展示研究的成果，條理要清晰，重點要突出。如《蘇州老字號品牌“乾泰祥”調查研究與推廣》課題展示分為五大板塊，研究背景、方案制定、現狀調查、品牌推廣、反饋總結。由生活中“蘇州人也不知道去哪里買絲綢”的真實問題引入，指導教師引導學生扎扎實實制定研究方案；學習文獻搜索，搜集蘇州絲綢、綢布店、“乾泰祥”的各種資料；學習調查問卷設計，走街串巷地了解蘇州各種綢布店，針對“人們對真絲服飾的喜好度”“蘇州綢布店現狀”進行調查；對采集的第一手材料進行數據匯總和分析，得出蘇州綢布店的現狀，并提煉出蘇州綢布店的優勢和存在問題；針對調查結果，提出品牌推廣方案，形成廣告設計、服飾創新設計、售貨方式優化等；最后通過銷售方、消費方等各種反饋來繼續優化方案，學生談感悟，生成新的方案和想法等。由于學生真實參與各項研究活動，所以應對評委提問，大方得體，思維敏捷，應對自如。

這樣較為優秀的成果展示，基于踏踏實實的常態課題研究：1.從學生的生活世界選題，主題多角度拓展，多視角發散，基于課程特點，基于學生特點，基于主題特點；2.認真扎實地上好開題課，利用思維風暴等，幫助學生多角度拓展，充分深入地挖掘子課題及相關內容，并做好詳盡的課題實施方案；3.科學合理地運用各種研究方法，教師上好方法指導課，幫助學生獲得進行課題研究所需的各種信息；4.針對性提煉和深度挖掘研究過程中取得的材料，如網上下載的知識性內容，調查的數據，采訪的錄音等，做好這些第一手材料的充分加工和消化，培養學生的深層思維能力。

三、典型誤區3：形式――過度包裝，刻意造作

現象：在《揭開大運河的神秘面紗》展示中，學生穿著唐裝漢服演繹小品，朗誦大運河的淵源；《舊衣改造》展示中，學生穿著改造后的衣服，化裝走臺步，舞臺效果熱鬧不凡，更別提展示時各種高大上的PPT、音樂背景、舞臺燈光。試問這是課題研究展示，還是文藝表演？

歸因：這樣的刻意、包裝、虛幻的熱烈已經背離了展示的基調，源于部分教師對于課程理解的缺乏，對于學生成果展示初衷的誤解。

對策：就成果展示現場來說，形式要富有個性，有針對性地體現不同類型的內容、不同的研究方式，要避免過度包裝，避免低效環節。這就要求在常態研究學習活動中，強調學生真實體驗，保留學生研究的“原汁原味”，真實“再現”研究過程中的一個個關鍵點，哪怕呈現較為稚嫩的PPT，不夠完美的言語表達。如設計制作類主題的成果展示，學生會自豪地向大家展示作品，介紹產品的由來背景，產品的設計理念，材料運用，可行性分析等，請現場觀眾參與作品體驗等；調查研究類主題的成果展示，學生可以娓娓道來，通過多樣化形式來展示調查活動的結論，呈現的方式可以是口頭論述、文本圖標呈現、視頻圖片等；探究實踐類主題的成果展示，學生可以與大家分享探究過程，展示探究結論，發表探究感悟，呈現的方式可以是口頭論述、文本圖片呈現，甚至是現場實踐操作等。如《走進“雞頭米”》展示中，學生興趣盎然地談到“雞頭米”的食用方法，并現場燒煮，介紹制作方法及食用效果，請觀眾品嘗體驗。這樣的形式，結合主題，體現了研究結果，針對性強，形式個性鮮活。

四、典型誤區4：指導――越俎代庖，包辦到底

現象：從選題到活動研究、資料整理、成果展示，均由指導教師一手操辦，包辦到底，學生只是鏡頭下的“演員”。答q環節，評委提問，學生支支吾吾，回答隔靴搔癢，活動開展真實性大打折扣。

歸因：一方面，指導教師急于求成，希望獲得較好的成果展示“效果”。另一方面，指導教師對于學生的能力不信任，或者選題超過學生能力范圍，只好讓學生做“演員”。

對策：研究學情，謹慎選題，相信學生，幫扶有度。小學生能力有限，但教師不能包辦，要充分扮演好指導者的角色，指導主要體現在解惑、點撥、組織、協調方面。如學生在研究中不知道如何進行采訪提綱、調查問卷的設計，教師要進行相應的研究方法指導。如在主題展開、方案設計、中期交流等階段，學生可能會遇到研究瓶頸，教師要引導學生在內容上挖掘、思維上梳理。如在課題實施、成果展示階段，教師要做好課題小組的組織、協調等工作?？傊?，指導教師需要在方法上細致指導，方向上高位引領，其他方面起到一個“參謀”作用。

五、典型誤區5：評價――重視顯性，忽視隱性

現象：成果展示現場，評委及教師常常因為學生的現場表現、實物展示、答辯反應等顯性表現而驚喜，往往忽視學生在活動中情感、態度、價值觀的提升，及經驗體系構建等隱性成就。

歸因：一方面綜合實踐活動課程的評價注重過程性、多元化，需要采用表現性評價等一系列評價方式，評價難度較大。另一方面，部分教師對于課程理解不夠，對于課程的評價方式研究不夠。

第9篇：德育答辯總結范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0006-02

當今小學生由于多數是獨生子女，以自我為中心的意識很強，普遍缺乏感恩意識，只求索取、不知回報的現象普遍存在。針對這一現象，筆者將感恩教育與學科教育結合起來，在教學中實施感恩教育，從而培養學生的感恩意識和責任意識，進而外化為感恩的行為，促進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的構建。

一、感恩教育的內涵及內容

1感恩教育的內涵。感恩的含義為“對別人所給的幫助表示感激”?！巴段乙原偓?，報之以桃李”“誰言寸草心，報得三春暉”，這些經典詩句集中反映了人們的感恩情懷。

2感恩教育的內容。感恩教育內容豐富，主要包括感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝旁人的救助之恩，以及感謝祖國、社會的關愛和大自然的賜予之恩等，其中感謝父母的養育之恩是小學生感恩教育的重點。

二、實施感恩教育的途徑

有經驗的班主任都會抓住中隊活動課這個德育教育主陣地，通過不同形式對學生進行思想道德的熏陶和培養。然而，不少的德育活動課，讓人在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、學生多才多藝之余，總覺得少了些什么。我們常常可以看到這樣的德育課堂：一套少先隊儀式后，輔導員老師例行表態“活動按原計劃進行”，接下來是學生完全按既定的程序自主活動，教師則在活動結束后對活動的意義、同學們的表現作個簡要總結。在這樣的德育課套路下實施感恩教育，恐怕很難讓學生從中受到感染和教育。

筆者認為，感恩教育課型應該選擇能夠引起學生興趣的教學素材，讓學生打開思維，有話可說。一方面教師要為學生發現問題、提出問題創設情境，即要求設疑多向度；另一方面，要看學生質疑的興趣和尋找問題、提出問題的能力，提出的問題是不是多向度。多向度越多，說明學生的思維越廣。如果學生能把眼前的素材與萬事萬物聯系起來，就容易把感性與理性思維方式很好地結合起來。其中，實施感恩教育應經歷這樣兩個階段。

過渡階段：在篩選問題階段主要是選擇學生感興趣的問題，主要看學生民主參與的意識和對問題的分辨能力、篩選能力，同時也看教師的課堂調控水平。

群體探究、主題擴張、立論與思辨階段：主要觀察學生對問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷力、頓悟力、批判和被批判的能力、發散細微能力、邏輯推理能力、領悟知識能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術技巧和批判精神、團隊精神、自信心、意志力、世界觀、方法論等。

感恩教育的實施，可以有以下途徑：

（一）感恩教育從小事做起

學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。

1感謝父母的養育之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會？教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心；在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等；自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心；適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。

2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。

3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。

4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。

5感謝大自然的賜予之恩。大自然給了我們賴以生存的環境，富饒的土地給予我們豐富的資源。所以教師要教育學生愛護身邊的一花一草一木，保護大自然，節約能源，養成良好的環保習慣。

我校的感恩教育活動，志在引導學生充分認識家長與教師的良苦用心，從而激發學生對學習的興趣，立志回報社會。活動自開展以來，受到了學生家長及教師們的普遍好評。學生回家之后不再是衣來伸手，飯來張口，而是真正體會到家長的不易，主動幫助家長做事，改變了獨生子女唯我獨尊的心理狀態。教師們也發現學生比以往更聽話、更有禮貌，變得樂于助人，關心同學了。

（二）感恩教育從文明禮儀做起

“滴水之恩當涌泉相報”，我們要讓小學生知道，從父母、親人、教師、他人、社會那里得到的恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報。這種回報不僅僅是物質上的，還包括感情世界的回報；要讓學生明白：并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，有時就是一聲簡單的道謝也能給施恩者帶來特別愉快的心情。所以，“感恩”當從語言上的感謝做起，從文明禮儀做起。這就要求學校善于創設語言環境，如在校園的每一個角落寫上文明禮貌用語，讓小學生眼里、心里都時刻裝著“你好”“再見”“謝謝”“對不起”等文明用語。

（三）結合各種節日，通過班會等方式開展感恩教育

母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對小學生進行感恩教育的良好時機，教師要設計相應的感恩主題開展班會活動，讓小學生接受感恩教育。如在教師節，讓學生當著老師的面，說上一段發自內心的感謝老師的話，送上寫有祝福語的自制卡片給老師；“母親節”，讓學生給媽媽一句關心體貼的問候、遞上一杯飽含真情的熱茶、寫一張感人至深的賀卡，使親情的溫暖在學生心中彌漫；“重陽節”，組織孩子們用自己的歌聲、舞蹈為老人們送去歡樂和祝福，讓老人們感受到節日的氣氛。結合各種節日開展感恩教育活動，可升華小學生的感恩思想，提升全體學生的精神面貌。