護理專業第二學年總結精選(九篇)

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第1篇：護理專業第二學年總結范文

【關鍵詞】院校合作;駐點辦學;護理學科

2011年，教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出深化改革工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。在此背景下，各高職院校積極開展了“工學結合、校企合作”人才培養模式的探索［1－3］。高淳人民醫院于2009年開始與江蘇建康職業學院聯合舉辦高護專業醫院駐點教學班，經過五屆的教學，醫院在參與臨床護理教學工作中，通過理論授課和臨床帶教，促進了醫院的護理教學工作，提升了教學水平，帶動了護理學科的發展。現報道如下:

1一般資料

醫院于2009年開始與江蘇建康職業學院按照“雙向選擇”的原則，學生自愿報名，醫院面試選拔，組建駐點教學班。從學院的2007級至2012級高護專業學生中，每年組建一個駐點教學班，每班學生在24～31人之間。學生生源均為江蘇省高考的學院統招生，即三年制高職護理專業學生，除兩屆駐點班學生分別有1名男生外，均為女生，年齡在18～22歲，平均年齡19.98歲。醫院擁有高級職稱81人，博士生1人，碩士學歷30人，本科學歷454人，具備承擔臨床護理教學能力;開放床位1020張，有內、外、婦、兒等30多個業務科室，具備學生臨床見習和實習條件。

2方法

2.1通過雙向選擇，組建駐點教學班

學院在高職護理專業第一學年第二學期的學生中進行宣傳招募，醫院再到學院向學生作醫院情況介紹，學生與醫院進行雙向選擇，組建醫院駐點教學班。

2.2選拔授課老師，組建教學班子

2.2.1醫院理論教學老師選拔。具備良好的政治素質，熱心教學工作，有扎實的理論基礎，豐富的臨床經驗，護理老師具備大專以上學歷或主管護師及以上職稱，醫療老師具備本科以上學歷或副主任醫師以上職稱。

2.2.2臨床護理帶教老師選拔。熱愛帶教工作，工作責任心強，大專學歷且工作5年以上的護師或以上職稱，為臨床護理骨干，有一定的語言表達能力，每個科室選拔2～4名，負責學生在第二學年理論教學期間本科室的臨床見習和第三學年的臨床護理實習帶教。

2.2.3成立教研組。由分管院長任教研室主任，下設主干課程教研組，如內科護理教研組、外科護理教研組、基礎護理教研組等，設有專職班主任，負責日常教學管理。

2.2.4授課老師的培訓。學院老師來院指導培訓，如課件制作、教案書寫，開設公開課等，醫院組織老師到學院聽課。

2.3教學方法

第一學年，學生在學院完成公共課程(政治理論、英語、計算機等)、醫學基礎課程(人體解剖、生理、生物化學、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評估等)學習。第二學年，醫院根據學院護理專業人才培養方案，在醫院完成護理學臨床專業課程，包括內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、危重癥護理學、傳染病護理學、護理管理學、臨床營養、護患溝通、護理倫理等學習。其中，內、外、婦、兒科護理學為考試課程，參與學院的統考，其他課程為考查課程，由醫院授課老師自主命題。授課老師將理論教學與臨床見習適時地、緊密地聯系，內、外、婦、兒科護理學一個系統的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進行床邊教學。同時授課老師將該病例作為科內護理人員個案護理查房的病例準備，再組織學生和科內護理人員一同從病人生理、病理、臨床表現、護理診斷、護理措施等方面進行分析討論。學生通過課堂理論知識的學習，再到臨床病人的觀察，理論聯系實際，鞏固所學知識;科室護理人員，特別是年輕護士通過理論知識的復習，鞏固了專科知識。同時，制訂了基礎護理操作臨床見習計劃表，將常用的基礎護理操作、專科護理操作38項根據各專科特點分解到各科室進行臨床見習帶教。學期開始即發到各科，各科根據計劃安排護士負責帶教，每次輪流安排1名帶教老師，包括年輕護士。首先由科內內訓師負責全科護士的操作培訓，并進行考核，考核合格方有資格進行帶教學生。在醫院的第一學期每周安排周六上午半天臨床見習，第二學期每周安排周五下午半天和周六上午半天臨床見習。第三學年，學生進入臨床實習。根據學院護理專業人才培養方案和實習計劃、實綱的要求，在醫院各科室進行輪轉實習;學生在各科室實習期間由具備帶教資格的老師進行帶教。帶教老師與實習學生每日進行兩問兩答互動，出科時進行雙向評價。同時，在整個實習輪轉期間醫院安排帶教老師一對一全程跟蹤帶教，關心指導學生在各科室的實習情況。

2.4評價

自行設計問卷，調查理論授課老師在參與理論教學后的自我評價。問卷內容包括11個評價項目，采用5級評分法，即顯著提高(5分)、明顯提高(4分)、提高(3分)、稍提高(2分)、未提高(1分)。2.5統計學方法采用EpiData3.0錄入數據和邏輯糾錯，使用SPSS16.0統計軟件進行統計分析。計量資料用x珋±s表示;計數資料采用率表示，組間比較采用χ2檢驗。

3結果

36位參與教學的老師自我評價結果及實施駐點辦班前后護理學科建設相關因素比較見表1、表2。

4討論

4.1參與教學后老師的自我評價較高

表1結果顯示，36位參與理論教學的老師對參與教學后的自我評價較高。教師在理論授課前須進行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學大綱的設置，熟知教材內容及相關知識體系;還須掌握最新的護理理念和專業知識，才有能力給學生提供豐富的知識和嫻熟的技能。俗話說“要給學生一杯水，教師得有一桶水”［4］，潛移默化中提高了自身的教學水平。同時，在教學過程中經常開展一些活動，如教學評比活動，邀請學院的專職教授參與現場點評，學院老師來院上公開課，使老師們的授課技巧也得到了提高。教師們深深體會到教學既是對學生傳授知識，培養能力的過程，也是自己再學習、鍛煉和提高的時機。通過辦班，培養了一批護理骨干，使她們的語言表達能力、理論知識水平等得到了提高。在醫院每年新招護理人員進臨床后必須納入規范化培訓，駐點班老師是護士規范化培訓各階段中進行理論教學與操作培訓的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示。醫院參加巿衛生局組織的規范化培訓階段考試與結業考試，成績在本地區同等級別的醫院中名列前茅，為醫院培養護理人才打下了堅實的基礎。

4.2護理學科發展得到了提升

舉辦駐點教學班后，在醫院形成了一個良好的教學氛圍，護理人員通過各種途徑提升自己的學歷，如自學考試、成人高考、遠程教育;不斷總結臨床護理經驗，書寫護理論文;在臨床帶教過程中，護理人員通過操作示范演示不斷規范自己的行為，特別是年輕護士也承擔了駐點班學生臨床見習的帶教工作，通過不斷訓練，強化了年輕護士的操作技能，進一步規范了臨床護理操作。近年來醫院護理部參加的巿級護理技術、理論競賽活動都得到了好的名次。各系統各專科疾病的案例查房，通過分析其臨床表現、體征、陽性實驗室檢查的病理生理基礎，找出護理問題，擬定護理計劃。既為學生和年輕護士復習了理論知識，又指導了臨床實踐，也充分調動了學習的積極性和主動性。調查問卷顯示，案例教學法可以提高學生的學習興趣及教學參與程度，調動學生自主學習能動性［5］。教學意識潛移默化到日常護理工作中，促進了教學相長。駐點班學生有一半畢業后通過雙向選擇留在醫院，進院后很快能融入到醫院的文化氛圍中來，較快地進入角色，縮短了帶教周期，為醫院的護理隊伍建設打下了基礎，醫院的護理質量在歷次護理檢查與考核中得到了上級專家的好評。評價不能單純看項目實施的結果，在項目實施的過程中，所獲得的自身成長，包括師資水平和學術水平的提高、教學視野的開闊以及綜合實力的提升等都是有益的結果。醫院通過聯合辦學，為醫護人員繼續學習搭建平臺，提高了醫院護理服務質量。

參考文獻

［1］雷巍娥．立足校企合作探索高職護理教育辦學模式［J］．教育與職業，2010(6):34－35．

［2］張連輝．高職護理專業工學結合人才培養模式改革與實踐［J］．護理研究，2012，26(12):1129－1130．

［3］左風林，劉奉，譚嚴，等．“院校結合”打造“雙師型”高職護理教學團隊［J］．中國護理管理，2012，12(9):38－40．

［4］黃勤．兒科臨床帶教老師綜合素質調查分析［J］．護理學雜志，2007，22(13):25－27．

第2篇：護理專業第二學年總結范文

[關鍵詞]高職；護理專業；兒童護理；教學改革

隨著社會經濟的進步，人們生活和文化水平的提高，人們對于健康的需求和期望不斷增長，21世紀，護理工作發展面臨著重大的機遇和挑戰。兒科護理將向著高質量、多元化和人性化的方向發展。為了適應現代“以就業為導向，以市場需求為宗旨，貫徹以人為本”的職教理念，立足培養護理專業學生全面職業素質的思想，這就要求我們兒科護理學的高職教育工作者對課程教育實施改革和優化。根據護理專業課程的培養目標要求和學生自身發展及就業的需要，合理優化教學內容，改變教學方法，設置能力培養模塊，與臨床對接，成為我們改革探索的趨勢。

《兒童護理》是護理專業的必修課程、主干課程之一，跟內科護理、外科護理、婦產科護理具有同等重要的地位。兒童護理是研究兒童生長、發育、保健、疾病預防及臨床護理的一門護理專業課程。研究對象是從新生兒期至青春期的兒童，運用現代護理理論和技術為兒童提供整體護理，以促進兒童的身心健康[1]。

教學改革堅持“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則，突出“應用性”和“實踐性”， 適應“必需、夠用”和“整體護理”的職教理念。按照職教思想和現代護理理念構建教學內容，淡化學科與學術觀念，降低理論難度，注重實驗實訓和學生技能培養。

一、按照職教理念構建教學內容，降低理論難度

現代高等教育理念以“必須，夠用”為度，我們按照這樣的理念選擇、重組、整合教學內容，避免教學內容遺漏和重復[2]。我院兒科護理教研組負責人組織所有兒科專業課教師參與集體備課，共同商定授課計劃，將兒科護理學與其他課程有交叉的內容進行整合；根據學情特點，將學生缺乏的基礎知識進行補充，增加臨床實例和實驗教學內容，按照職教理念構建教學內容，降低了理論教學難度，激發了學生的學習興趣。

通過病理組織教學內容。在講述較難理解的授課內容時，可以采用“課堂提問+導出第一病例+討論病例（病因、臨床表現、治療要點、護理措施）+提出第二病例+總結本節內容”的模式進行。一節課以一個病例開始，以另一個病例結束，激發學習興趣，降低了理論學習的難度。

二、注重實驗實訓建設，提高學生護理技能

為更好的達到本課程的能力培養目標，培養出不僅基礎理論扎實，更重要的是動手能力強、綜合素質高、創新意識優的專業型技能型高素質護理人才，應注重校內外實驗實訓建設，提高學生護理技能。

1、注重理論教學服務于實驗教學，實現“教學做一體化”

強化校內實驗室建設，為學生的實驗操作提供良好的環境因素。更多內容選擇在理實一體化教室進行，教師講解+示范教學+學生操作的形式，使抽象的知識形象化，理論結合實際，使課堂知識在實踐中得以鞏固。

2、加強校企合作、工學結合的教學模式

加強學院和醫院的合作共贏，使學生在第三學年的頂崗實習過程中，掌握兒科常見疾病的診斷及護理，應用護理程序對急慢性及臨終病兒進行護理；熟悉醫院兒科的各項護理操技術；在實習結束時完成一份兒科護理大型病歷[3]。

3、開發適合本校護理專業學生使用的實驗教材

結合學院軟硬件設備，充分挖掘教學資源，將原開設的兒童護理實驗和母嬰護理實驗項目進行篩選整合，再開發新的實驗項目，編寫適應本學院護理專業學生使用的實驗實訓指導，作為校內自編教材。

三、以學生為中心，任務驅動實現角色扮演

為激發學生的學習興趣，盡早實現角色轉變。在教學模式上，提倡以問題為中心的教學方法，以提出護理問題為焦點，以學生為主體，培養學生獨立思考、發現問題、分析問題、創造精神、解決問題的能力。

教學中可充分利用多種教學輔助工具，例如，計算機、幻燈機、視頻、光盤、模具、掛圖等輔助教學，以提高臨床教學的形象性。

以學生為中心的教學目標，要求高職護理專業的學生從學生的角色轉變為為護理活動的執行者、健康知識的宣傳者、健康教育者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

四、以兒童對健康的需求為中心，改革教學方法

兒童護理人員對兒童的健康必須具備高度的責任感和為兒童護理事業奮斗終生的醫德修養。健康與疾病是一個連續的動態過程，健康不只是沒有疾病，更是生理、心理、精神和社會方面的和諧狀態。以兒童對健康的需求為中心，改革教學方法[4]。

兒童護理工作者良好的職業道德，對于咿咿學語不能明確表達感情的兒童來說顯得尤為重要，因此在教學過程中，教師不僅要交會學生基本知識、基本理論、基本技能，還應交給學生謹慎、誠實、有愛的服務態度。

兒童正處于生長發育的黃金時期，在各方面的發展水平都與成人有很大差別，不同年齡段的兒童在身心方面發展也不均衡。因此，就要求我們在教學過程中，以兒童的年齡分期和特點設置不同的教學方法，以教學方法的多樣化，培養學生分析問題、解決問題的能力。

兒童的健康與家長的日常看護和指導密不可分，我們在教學中還應教會學生對患兒家長的健康知識宣傳和咨詢技巧。使家長能夠培養兒童良好的衛生習慣，例如飯前、便后要洗手，勤剪指甲不吮手指，勤換內衣褲等等，定期對兒童進行健康檢查。

五、小結

兒童從生命開始到整個生長發育的過程中，在基礎醫學、臨床醫學、心理學、社會學等諸多方面均與成人不同，兒童護理工作者責任深遠，工作內容多、難度大、要求高，基于這樣的學科特點和職業教育的新要求，本文主要從四個方面初步探索了《兒童護理》的教學改革和教學優化方法，即按照職教理念構建教學內容，降低理論難度；注重實驗實訓建設，提高學生護理技能；以學生為中心，任務驅動實現角色扮演；以兒童對健康的需求為中心，改革教學方法。旨在適應現代“以就業為導向，以市場需求為宗旨，貫徹以人為本”職教理念，立足培養護理專業學生的全面職業素質。

參考文獻

[1]兒童護理（衛生部護理教改課題研究成果）[M] ，崔焱，程志軍.南京：江蘇科學技術出版社，江蘇教育出版社，2007.1.

[2]李敏艷，馬慧玲.高職高專正常人體功能課程改革初探[J].青年科學，2012.10.

第3篇：護理專業第二學年總結范文

關鍵詞：護理學生；課外；閱讀

江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準指出：“培養閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。”我認為，如此強調語文課外閱讀，至少有以下幾點理由：

首先，是語文學習的自身特點決定的。語文學習本身具有很強的社會性和廣泛性，在當今信息化社會條件下，影視廣播及報刊的普及、網絡的滲透，學生幾乎無時無地不與語文有關，語文學習早已超出了課堂范圍，可以說學習語文的外延與生活外延相等。

其次，加強課外閱讀也是由語文教學課內與課外關系決定的。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和延伸。課內指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課內的提高。課內和課外相輔相成，單一的課堂教學等于掉了陣地的一半。

第三，加強課外閱讀是素質教育的需要。受應試教育的影響，部分家長并不了解職業學校的特點，認為課外閱讀影響考試課程學習，于是把課外閱讀視為不務正業而不屑一顧。精力充沛、思維活躍的學生除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活枯燥，致使身心發展受到影響，加強課外閱讀可以說克服了此弊端。況且職業學校學生無升學壓力，有充裕的時間增強文學修養。

第四，加強課外閱讀是培養新型人才的需要。閱讀是人類獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高學生的綜合素質，以適應知識經濟和信息時代對人才培養的迫切要求。教育要緊跟時代步伐，職業學校培養的是能力型的人才。這就要求我們要從培養學生能力、開發學生能力做起，而不能把學生苑于課本和課內的小天地。

基于以上認識，針對護理專業的學生，尤其是一二年級學生，我在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。

一、明確課外閱讀目標，調動學生進行課外閱讀的積極性

新生進校后，召開學生會，闡述課外閱讀的意義，印發課外閱讀的計劃安排。護理專業學生大都是女生，進校年齡十六歲左右。感性思維優于理性思維，這為初期文學欣賞提供了便利。

首先利用五年高職護理專業中的前兩年長假時間。一、二年級學生基本沒有涉及專業知識的學習，時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。兩個寒暑假里，學生沒有假期作業。老師開列閱讀書單既能為學生提供參考閱讀書目，也能在一定程度上使學生的課外閱讀得到正確的指導，避免盲目性。在選擇什么書籍的問題上，教師應充分考慮學生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合學生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味，可讀性強。第一學年我先安排學生閱讀篇幅較長的我國現當代文學作品。必讀的有《人到中年》《北方的河》《今夜有暴風雨》《棋王》《飄逝的花頭巾》《芙蓉鎮》《活著》《古船》等等。通過我國正統文學的熏陶，增加她們對社會的認識，激發閱讀興趣。另外每個假期學生可以自選一部中長篇小說，比如她們喜歡的校園文學。第二學年長假我安排學生系統閱讀外國文學。必讀的有《簡·愛》《紅與黑》《復活》《老人與海》《雪國》等，讓學生領略別樣的風格。此外我利用下午課余時間，安排學生閱讀詩歌、散文等篇幅較短的文體。如報刊類的《讀者》《小小說選刊》等。

進入三年級后，學生不再有專門的語文課的學習，專業課程的學習占用了絕大多數的時間。由于抽象思維能力逐漸成熟，這使她們有能力自主選擇讀物。她們的課外文學閱讀欣賞主要是通過文學活動形式加以引導。

二、指導讀寫

周末開設文學講座，有計劃地指導學生閱讀。開展文學活動，是提高學生閱讀興趣的最有效的方法之一。第一學期開設專題兩講，第一講：閱讀常識；第二講：《怎樣摘抄》《如何寫內容提要》。第二學期專題：文學欣賞常識。第三學期安排小說欣賞專題。第四學期開展文學評論寫作專題。對于三年級以上學生的指導，主要通過不定期文學講座以及定期的讀書比賽。

三、督促檢查

在每學期開學報到時，檢查學生的閱讀情況。主要是書面檢查讀書筆記，對部分學生也可以口頭檢查。在校學習期間的檢查也可以采用學生互查形式，所有檢查結果與語文成績掛鉤。

四、組織交流，總結表彰

每學期的開學、期中、期末，計劃出專門時間組織學生交流，開展文學活動，評出優勝者。1.讓學生口述自己最熟悉最喜歡的文章。2.分組交流讀書筆記，評出2～3名優勝者，并在班上交流。3.組織學生評出講述和讀書筆記的優勝者，學生在推薦優勝者時均須寫下簡明扼要的理由。4.召開學生代表會進行總結，表彰優勝者，讓學生自己暢談課外閱讀的收獲，鞏固其成果。當然也可以用文學活動形式，比如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于學生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；舉行戲劇表演則使學生學習怎樣與人合作；編抄報激發學生的創造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富學生對作品的感悟。文學藝術特有的審美功能凈化學生的心靈，使學生積極主動進行自我完善，有效地提高學生人文素質和文學修養。

通過有計劃、有步驟地指導閱讀，大大激發學生課外閱讀興趣，擴大了學生的視野，拓展了知識面。學生聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了學生情操，對培養學生職業素質大有裨益。

參考文獻：

[1]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2001.

第4篇：護理專業第二學年總結范文

關鍵詞：技能比賽 組織方式 執業能力

職業教育技能競賽（比賽），是指由各級各類職業學校或有關行業部門、社會團體及其他組織，依據教育部、原勞動部頒發的專業教學標準、技能訓練標準和國家職業資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。目的是對職業學校學生的職業技能水平和教師的專業教學質量進行考評。近年來，筆者學校在護理專業二、三年級的教學中，嘗試通過組織和參加各類技能比賽以培養學生的執業能力，取得了一定成效。

一、技能比賽的組織方式

1.技能比賽類型及參賽對象

（1）校級技能比賽在第二學年第二學期舉行，參賽對象為護理專業全體學生，以班為單位參賽。本學期護理專業開設《護理技術實訓》課程，在課程結束前，組織校級技能比賽，由學校護理教師擔任評委。比賽成績即為學生本門課的考試成績，每位學生的成績共同組成班級比賽的成績。

（2）省衛生廳組織的技能比賽（操作統考）在校級比賽之后，學校選出40名學生參加省衛生廳組織的技能比賽，由衛生廳選派其他學校的護理教師和臨床專家組成評委組來校監考。

（3）省教育廳組織的技能比賽在第三學年第二學期舉行，學校選派3名學生參加省教育廳組織的技能比賽，評委由省級各醫院的臨床專家擔任。

2.技能比賽項目及要求

校級及省衛生廳組織的比賽其項目通常為臨床常用的18～20項，省教育廳組織的比賽項目一般有3～5項。每個項目包含的內容主要有素質要求、操作前準備、操作步驟、操作后處理、綜合評價、相關知識等。

3.參賽選手遴選

校級技能比賽將結業考試與比賽合二為一。所以，學生全部參加，參加省級技能比賽的選手要經過層層選拔。根據比賽的要求，參賽選手既要理論扎實、操作熟練，又要語言溝通能力強、心理素質好；同時還應有良好的儀表和儀態。校級技能比賽之后，在學生自愿報名的基礎上，我們結合學生平時表現，參考校級比賽成績，征求班主任意見，最后遴選出40名學生參加省衛生廳組織的技能比賽。之后，再從中選出3名學生參加省教育廳組織的技能比賽。

4.技能比賽訓練

運用管理學中的PDCA循環管理模式進行訓練：

（1）P（計劃）。根據比賽要求，在全面了解學生及教師的基礎上，詳細制訂訓練計劃，包括學生分組、輔導教師安排、訓練時間、進度、輪換順序、預計結果等。

（2）D（執行）。根據計劃組織訓練。訓練過程中，采取多種形式和手段，如模擬比賽現場，制造緊張氣氛，讓參賽學生在校領導、老師以及學生面前表演；參賽學生互為評委和選手，進行角色扮演；有意制造障礙，讓學生自行解決等。

（3）C（檢查）。為保證效果，一方面我們邊訓練邊進行檢查，另一方面在訓練一個階段后還要進行全面的檢查和評估，以衡量和考查所取得的效果，并注意發現新的問題。檢查的方法包括學生自查、教師抽查、模擬考試、請臨床專家指導等方式進行。

（4）A（處理）。通過檢查，總結經驗，肯定成績，找出問題和差距，以便在下一階段的訓練中得到解決。

PDCA循環不停地運轉，問題不斷產生而又不斷解決，如此循環不止，直至達到最終目標。

二、成效

1.問卷調查

隨機抽取護理專業二年級、三年級學生220名，采用不記名方式進行問卷調查，均為單選題，共發出問卷220份，收回220份，有效回收率為100%。調查結果統計為：45%的學生表示非常愿意參加技能比賽；52.5%的學生認為學校舉辦技能比賽應讓學生自愿參加；52%的學生認為教師綜合能力強，能明顯促進學生執業能力提高；68%的學生認為技能比賽的訓練方法對提高執業能力有很大影響；66%的學生認為通過參加比賽，自身理論知識、技能操作等各方面有極大提高；在技能比賽對學校管理的影響方面，68%的學生認為校方非常重視，加強了實訓條件的建設。

2.教學成績

參加省衛生廳組織的操作統考，筆者學校連續6年參加考試的學生成績全部達到優秀，2012年取得總分小組第一的好成績；2011年、2012年參加省教育廳組織的技能比賽，分別有2名學生獲二等獎，1名學生獲三等獎。

三、結論

1.以賽促改，推進教育教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。因此，新形勢下職業教育的發展，必須要改革和創新教育教學模式，注重學生執業能力培養，以適應社會的需求。PDCA管理循環就是按照計劃（P）、執行（D）、檢查（C）、處理（A）四個階段來進行質量管理，并循環不止地進行下去的一種管理工作程序，是一套廣泛應用于質量管理的標準化、科學化循環體系，使工作質量在不斷循環中得到提高。將PDCA循環管理模式運用于技能比賽的訓練中，實現了實踐教學理念及方法的創新，有利于學生執業能力的培養。依據PDCA循環的完整性、連續性，周而復始的進行訓練，可防止訓練環節彼此孤立，從而使學生的能力得到漸進性、連貫性和整體性的提高，有利于實現實驗室與臨床實踐“零距離”，學習與崗位“零距離”。

2.以賽促教，提高教師教學能力

教師的教學能力直接影響教學的效果和學生執業能力的培養。在組織技能比賽的過程中，輔導教師不僅要從時間、物品、學生、訓練方法等方面進行全面的組織和管理，同時，還通過參加研討會、QQ群、電子郵件、觀摩比賽現場以及賽后專家點評等形式與同行進行交流和學習，一起探討護理教育的發展，及時更新專業知識，相互切磋技能，并將新的理念和方法運用于教學中，從而使教師的教學能力和教學質量得到提高。

3.以賽促學，提高學生綜合能力

執業能力是一種包含執業導向，融合一定的專業知識、較強的實踐經驗和操作技能、職業道德等多方面的綜合能力。以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位需求為標準的職業教育，必然要求學生有較強的綜合能力，而技能比賽則是提高學生綜合能力的一種有效方法和途徑。技能比賽作為一種活潑、新穎的教學形式，激發了學生學習的興趣和熱情，大家主動報名，積極參賽，在學校形成了濃厚的學習氛圍。訓練過程中，為了取得好成績，學生們既互相配合，各取所長，又相互競爭，培養了他們的競爭意識和合作能力。根據比賽的內容和要求，參賽選手要從專業知識、操作技能、心理素質、溝通能力、應變能力、儀表、體態等方面進行全方位的訓練，從而使學生的綜合能力得到提高。

4.以賽促建，促進校內實訓基地建設

第5篇：護理專業第二學年總結范文

1.1一般資料

選擇我校2009～2011年分別招收護理專業學生，每級三個班，分別有198名，203名及211名學生，均為初中畢業生，在本校已就讀一年半，具備一定的醫學理論基礎。

1.2方法

《兒科護理學》是護理專業臨床主干學科之一，我校一般安排在第二學年下學期講授，是護考必考課程，兒科護理學試題一般占護考總試題的13-16％。隨著筆者對教學、護考認識和實踐的深入，自2011年起，采用兒科護理學教學與護考緊密結合的教學方法,具體方法如下。

1.2.1提高護考認識，加強學習的積極性和主動性

對學生進行護考相關知識的講解，讓學生充分了解護考的具體情況，使學生清楚意識到畢業后只有持有護士執業資格證才能順利就業和從事臨床護理工作。督促學生在校期間積極、主動、自覺學習理論知識，臨床實習期間注重理論和實踐相結合,提前為護士執業資格考試做準備。

1.2.2緊貼護考大綱，對教材內容去繁就簡，采用模塊化教學

首先，應該深入了解和吃透護考大綱，將教材內容進行梳理提煉，去繁就簡，在教學過程中注重考點，突出重點，突破難點。采用模塊化教學，一般來講，中職學校所使用的兒科護理學教材大致可以分為三個部分，第一部分為小兒生長發育的規律及影響因素；第二部分為兒童保健；第三部分為兒科各系統疾病的護理。對這三部分內容，教學過程中應明確進行劃分，根據護考大綱要求的內容，教學中應該重點講解，對于大綱沒有要求的內容，而臨床中又有應用的內容，也應該重點了解，這樣既有效應對了護考，也有利于臨床知識面的拓展。另外，還應注重以問題為基礎的教學方法的應用，通過提出問題、查找資料、討論問題，以獲得問題的解決，這種從傳統講授為主轉變為講授研討相結合教學方法的應用，不但能提高學生的自主學習能力和學習積極性，而且將基礎學科和臨床實踐相結合，有利于激發學生學習興趣，提高其學習效率。

1.2.3幫助學生提高理解和記憶知識點的能力

兒科護理學中各系統疾病的護理是考試的重點，主要包括臨床常見疾病的臨床表現，治療和預后及護理要點，這部分部分內容系統性較強，與臨床實際工作聯系緊密，不但需要專業的醫學知識，還要具備臨床工作經驗，也就是說要具備運用理論知識解決實際問題的能力，這是很多學生不足的地方。對這部分內容的學習，提倡理解后再記憶。如對發熱患兒要注意保持體溫穩定，當體溫超過38.5℃時可采用物理、化學藥物的方法進行降溫，而對麻疹患兒，高熱時需兼顧透疹，不宜用藥物或物理方法強行降溫，尤其禁用乙醇拭浴，而對水痘患兒可用物理降溫，但不能用阿司匹林。這些知識點都是需要理解疾病的特點，然后再進行記憶。另外，在教學中注重口訣記憶法，如嬰兒發育的過程，粗運動發育可編成口訣為：二抬四翻六會坐、七滾八爬周會走。精細運動發育可編成口訣為：一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。

1.2.4重視病案教學

教學中注意采集并整理各種疾病的真實案例，在每節課結束后，老師提供典型病例進行分析，起到激發學生學習興趣，增強理論與實際結合的能力。如：患兒男，5月，發熱5天，伴咳嗽氣喘3天，加重1天。查體：體溫39.4℃，脈搏146次/分，呼吸34次/分，精神較差，面色蒼白、口周發紺，雙肺呼吸音粗，可聞及中細濕羅音，血WBC18×109/L，N0.75，X線：雙肺紋理增粗，有斑片狀陰影。醫生初步診斷:支氣管肺炎。教師應依次提出問題，支氣管肺炎的診斷依據是什么，治療原則及藥物的選擇，護理措施有哪些？理論依據是什么，最后教師進行總結。

1.2.5注重習題練習，鞏固知識點

通過積累和精煉，我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護理學護考題庫》，并應用在教學實踐中，每天教學結束后都布置一定的習題進行課后練習，鞏固當天學習的知識點，每部分內容學完后，讓學生完成歷年護考真題相關部分的練習，以查驗知識的掌握情況。護考前，應進行模擬試題訓練，尋找差距，對薄弱知識點進行重點突破。

1.2.6考前集中輔導

近年來，我校針對護考生在臨床實習期間學習自覺性、積極性較差、且忙于臨床實踐，不能有效保證學習時間的情況，采用自主報名、考前集中輔導的形式，加強學生對理論知識的掌握。在4個周的集中輔導中，圍繞《護士資格考試大綱》，制定考前輔導計劃，在教師精講、串講課程內容的同時，學生通過做《護考題庫》的試題進一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試，達到增強學生的心理適應能力和查缺補漏的作用。

2結果

2011年采用教學與護考對接的方法后，2012年護考通過率為64.0%，2013年護考通過率為69.0%，2014年護考通過率為77.0%。護考通過率持續提高。

3討論

第6篇：護理專業第二學年總結范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護理職業學院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護理就業市場是我國未來護理教育方向之一。生源質量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區的172所中、高等衛生職業院校進行了調查。調查內容涉及“英語護理專業”開設時間、在校生人數、已畢業人數、出國就業人數等。在收到反饋的143所中、高等衛生職業院校中開設有“英語護理專業”的有120，占受訪院校的83.9%。“英語護理專業”在校生人數約為52917人，累計畢業人數約為59799人，累計國外就業約1896人。出國最大的障礙仍是語言關，特別是聽力和口語。承德衛校自1989年開辦英語護理專業以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業，因為英語好的護士在大醫院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現介紹如下：

1學生管理

1.1 簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準軍事化封閉管理職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。

2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區比賽。

學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。

2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6 英語校園文化建設英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。

第7篇：護理專業第二學年總結范文

1學生管理

1.1簽訂齊抓共管協議書依據學生手冊的有關規定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2準軍事化封閉管理

職業學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養成教育相得益彰，大有好處。

1.3禁止使用手機

前提是宿舍內安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1分層教學在新生入學后

2周軍訓內完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班。基本分兩個層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數不夠要進強化班的學生要予以杜絕。可一學期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2教材選擇

由于職業學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3教學方法

為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內容。

2.4課外督導檢查

主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內完成所要求的內容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5開展豐富多彩的英語活動

2.5.1仿背誦及角色扮演

課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監督。內容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3午間交替進行聽音和英語背誦檢查

在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發音及語調方面都有較大的實踐意義。

2.5.4雙人口語和故事會

固定安排在每天第一節晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5英語書法比賽

于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業書寫中堅持、滲透。整潔、規范的英語書法對學生英語學習意志力的培養大有好處。

2.5.6英語單詞比賽

各班組織代表隊，結合初中學過的內容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7模仿背誦比賽

舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8英語主持人比賽

英語節目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節目主持人。因此英語節目主持人的培養選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節故事會，每班至少培養5對。對英語主持人要實行個別指導、統一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9講英語故事比賽

此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10學唱英文歌曲及比賽

①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對學生的發音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Handinhand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監督，確保人人開口，管理納入操行。各班統一從互聯網上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3—4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3—4名選手參加校區比賽。學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11英語戲劇、小品比賽

每個班推出2-3個節目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。

2.5.12參加英語“文化周”活動

這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內容。有的內容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現場演講，對學生產生了巨大反響，不斷激發了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6英語校園文化建設

英語內容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養學生自覺應用英語的習慣。

第8篇：護理專業第二學年總結范文

【關鍵詞】醫用化學 鹽的水解 教學設計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0236-03

[教材分析]

本教材是根據衛生部頒布的新一輪教學計劃和教學大綱的精神編寫的，供初中起點，三年制護理專業使用。教材充分體現化學課程實踐性強的特點，突出學生應用化學能力的培養，強調基本知識與基本技能的結合、理論知識與專業的結合；理論知識有針對性，突破了學科的系統性和完整性，以夠用、實用為原則；教材難度降低，內容上避免了繁瑣的推導、分析和解釋。教材中注重引入醫學中的化學知識和現象，體現化學在醫學科學領域中的應用。鹽的水解在本教材中位于第四章電解質溶液中的第三節，是理解血液酸堿平衡、緩沖溶液的關鍵知識點，酸堿平衡失常會對人體很多器官產生嚴重影響，甚至危及到生命安全。

[學生分析]

本內容在三年制中專第一學年第一學期學習，學生已經學習了初中科學中的部分化學知識，初步了解化學的一些基礎知識。在醫用化學教學中，前面已經學習了溶液的濃度，溶液的滲透壓，對弱電解質的電離平衡和溶液的酸堿性也已經涉及。學生主要的問題是不能把學過的知識與以后的臨床醫學基礎知識學習聯系起來，即不能運用化學的知識來理解掌握醫學的知識。

[教學目標]

知識技能目標：

1.使學生初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實質；

2.能夠運用鹽類水解知識判斷鹽溶液的酸堿性；

3.進一步理解在日常生活和醫學中鹽類水解的知識應用。

能力方法培養：

1.通過鹽類水解概念的引出、討論，引導學生總結規律，培養學生運用這些知識來認識問題，解決問題的思維能力；

2.在此基礎上拓寬學生對臨床上酸堿平衡紊亂時一般藥物治療思路。

情感態度目標：

1.從學生已經熟悉的知識入手，不斷設疑，演示實驗，激起學生強烈的好奇心，然后進行理論分析，由表及里，找出現象的真正原因；

2.使學生在理論分析，總結規律的一系列活動中，獲得學習樂趣，由此喜愛化學，其最終目的是能對醫學的學習提升強烈的興趣，為醫學臨床課程的學習帶來深遠的促進作用。

[重點難點]

教學重點：鹽類水解的實質，鹽溶液的酸堿性規律及判斷。

教學難點：1.從現象到本質到總結出一般規律的過程中，培養學生歸納總結的能力。

2.加深理解鹽類水解在日常生活和醫藥學上的應用的重要性。

[難點突破]

運用演示實驗、討論總結來解決；

[教學關鍵]

能將化學的學習深入到臨床醫學的學習；

[教學方法]

實驗探究、啟發討論和比較歸納法。

[教學用具]

實驗用品（醋酸鈉溶液、氯化銨溶液、氯化鈉溶液、pH試紙、標準比色卡）、有關內容的多媒體課件、粉筆、黑板擦、黑板等。

[教學課時]

1學時

[教學對象]

中專護理專業一年級

[教學過程設計]

復習回顧（2分鐘）

[教師講解]回顧以前所學酸堿鹽的概念：酸指的是在水溶液中電離所產生的陽離子全部是H+的化合物。

堿指的是在水溶液中電離所產生的陰離子全部是OH-的化合物。

[提問]1.什么是中和反應？2.PH與酸堿性的關系？

[學生行為] 帶著問題思考、回答；聽同學的回答來檢驗自己的學習效果。

[設計說明] 引起學生注意，為新課導入作好準備。

導入新課（1分鐘）

[教師提問]酸溶液顯酸性，堿溶液堿性，鹽溶液是否都顯中性？

[學生行為] 傾聽、思考。

[設計說明] 溫故而知新，將新知識與舊知識聯系在一起，有助于學生形成較完整全面的知識系統，并通過問題，激起學生的求知欲。

引入演示實驗（3分鐘）

[教師實驗] 將三種相同濃度的CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液，用pH試紙檢驗三種溶液的酸堿性，與標準色卡對照。

[學生行為] 按照pH試紙的規范操作，檢驗三種溶液的酸堿性，結論：鹽溶液不一定呈中性，有的呈堿性、有的呈酸性。

[設計說明] 觀察到明顯的實驗現象，為下面的找出本質原因作好鋪墊。

切入正題-- 弱酸強堿鹽的水解（7分鐘）

[教師提出問題（2分鐘）--質疑] 同樣為鹽溶液，CH3COONa、NaCl、NH4Cl三種溶液，卻表現出不同的酸堿性，其根本原因是什么？

[學生思考]溶液的酸堿性與氫離子濃度、氫氧根離子濃度之間有何關系？

[學生回答]CH3COONa，C（H+）< C（OH-），堿性；

NaCl，C（H+）=C（OH-），中性；

NH4Cl，C（H+）>C（OH-），酸性

[設計說明] 不斷地設置臺階，由學生熟悉的舊知識入手，一點點分析，逐漸由舊知識引出新知識。

[分析問題（3分鐘）--講解]由水的電離平衡可知，純水中C（H+）=C（OH-），而鹽溶液顯示出酸堿性，說明溶液中， H+和OH-的物質的量濃度是不相等的，為什么會出現不相等的情況呢？

下面以CH3COONa溶液為例來分析：

[學生回答] 這種情況與溶質有關。鹽的組成不同，就可能出現相等或不相等的情況。

[學生討論]（1）CH3COONa溶液中存在著幾種離子？

（2）哪些離子可能相互結合，對水的電離平衡有何影響？

（3）為什么CH3COONa溶液顯堿性？

[設計說明] 從不同的鹽類呈現不同的酸堿性開始，經過層層分析討論，最后找到本質原因--鹽類水解。

[解決問題（2分鐘）--講解]CH3COONa溶于水時，CH3COONa電離出的CH3COO-和水電離出的H+結合生成弱電解質CH3COOH，消耗了溶液中的H+，使水的電離平衡向右移動，產生更多的OH-，建立新平衡時，c（OH-）>c（H+），從而使溶液顯堿性。

[學生行為] 傾聽、體會、思考。

[設計說明] 使學生意識到，本質決定現象，現象是具體體現。

切入正題--強酸弱堿鹽的水解（5分鐘）

[教師質疑] 如果鹽不同，則情況可能不同，我們再以NH4Cl溶液為例來分析。在溶液中，存在兩種電解質NH4Cl和H2O，所以存在兩個電離：NH4Cl=NH4++Cl-，H2O= H++OH-，電離之后，按理說，也應該有c（OH-）=c（H+），最終不相等的原因只能是什么呢？

[學生小結]NH4Cl溶于水時電離出的NH4+與水電離出的OH-結合成弱電解質NH3?H2O，消耗了溶液中的OH-，使水的電離平衡向右移動，產生更多的H+，建立新平衡時，c（H+）>c（OH-），從而使溶液顯酸性。

[設計說明] 使學生進一步理解鹽類水解的本質。

擴展學習--強酸強堿鹽是否水解（1分鐘）

[教師學生共同討論] 以NaCl為例，說明強酸強堿鹽能否水解？

[學生小結] 由于NaCl電離出的Na+和Cl-都不能與水電離出的OH-或H+結合生成弱電解質，所以強酸強堿鹽不能水解，不會破壞水的電離平衡，因此其溶液顯中性。

[設計說明] 在討論過程中，培養學生分析問題、認識問題的思維能力，增強學習興趣。

鞏固新知識（2分鐘）

[學生練習] 同樣道理，學生自己練習一下，Na2CO3溶液為什么顯堿性？

[演示]Na2CO3的水解

第一步：CO32-+H2O= HCO3- + OH-（主要）

第二步：HCO3-+H2O =H2CO3+OH-（次要）

[教師強調]多元弱酸的鹽分步水解，以第一步為主。

[學生講解] 電離之后的四種離子中，只有CO32-能與H+結合成弱電解質HCO3-，H+不斷減少，水不斷電離，最終使溶液顯堿性。

[設計說明] 培養學生更好地認識問題的思維能力。

引出概念（1分鐘）

[教師講述]由以上分析知道，在CH3COONa、NH4Cl溶液中，鹽電離出來的CH3COO- 和NH4+ 與水電離出的H+、OH-反應生成了弱電解質CH3COOH、NH3?H2O，使水的電離平衡發生移動（促進水的電離），這就是鹽水解的概念及實質。

[學生行為] 記錄，并認真理解。

[設計說明] 通過層層分析講解使學生豁然開朗，引出鹽類水解的概念。

鹽的水解概念（1分鐘）

[多媒體板書]一、鹽類的水解

1.定義：在溶液中，鹽的離子和水中的H+或OH-結合生成弱電解質的反應，叫做鹽的水解。

2.實質：水的電離平衡發生移動，從而使鹽溶液顯示出不同程度的酸性、堿性或中性。

[學生思考]鹽類水解與以前學過的中和反應有什么關系呢？記錄，并認真理解。

[學生回答]鹽與水反應生成酸和堿，而酸與堿發生中和反應可得鹽和水，所以鹽類水解反應可看作是酸堿中和反應的逆反應。

[設計說明] 通過板書提醒學生對概念的理解要深入。并初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實質。運用比較的方法讓學生更好地理解。與中和反應的關系是為了上課開始時的提問相呼應，加深學生理解。

階段性小結（2分鐘）

[教師學生組織討論]鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱間有什么關系？

[學生小結] 鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系：強堿弱酸鹽的水溶液--顯堿性；強酸弱堿鹽的水溶液--顯酸性；強酸強堿鹽的水溶液--顯中性。

[設計說明] 及時歸納總結，培養學生良好的學習習慣。

擴展學習--弱酸弱堿鹽的水解（1分鐘）

[教師設問]CH3COONH4 溶液是否水解？水解后溶液的酸堿性如何？

[教師釋疑]溶液的酸堿性是由水解所得的弱酸和弱堿的相對強弱來決定。如NH4Ac水解的產物分別是NH3?H2O與HAc，其強弱相當，故顯中性。

[學生行為] 學生因意見不一致，所以都認真接受來自此問題的信息。

[設計說明] 此類水解情況比較復雜，在此不加深入討論。

階段性小結（2分鐘）

[多媒體板書]3、鹽類水解的規律：誰弱誰水解，誰強顯誰性，越弱越水解，都強不水解，都弱都水解，雙弱具體定。

[學生行為] 學生總結規律

[設計說明] 引導學生總結規律，培養學生抽象概括，形成規律的能力。并使學生獲得樂趣，由此喜愛化學。

日常生活及醫藥學上的應用引入（7分鐘）

[教師設問] 知道了鹽類水解的概念、實質、規律，那么究竟什么時候考慮水解，水解有哪些應用？

[學生練習] 判斷下列鹽溶液的酸堿性，若該鹽能水解，水解后酸堿性判斷。

（1）AlK（SO4）.12H2O （2）NaHCO3 （3）C3H5O3Na

[設計說明] 引發學生的小組討論、合作學習，激發已有知識、并獲取新的信息，使學生主動參與來獲取新知識，樹立學以致用的意識。

討論（5分鐘）

[教師設問]我們知道，人的正常血液的PH值總是維持在7.35～7.45之間，臨床上把血液的PH值小于7.35時叫酸中毒，PH值大于7.45時叫堿中毒，無論是酸中毒還是堿中毒，都會引起嚴重后果，必須采取適當措施，將血液的PH值糾正過來。

[教師釋疑]臨床上治療胃酸過多或代謝酸中毒時使用碳酸氫鈉和乳酸鈉的原因。

[學生行為] 傾聽、討論。

[設計說明] 概括該部分知識要點，使學生形成清晰的印象。激發學生學習醫學的興趣，為臨床課程的學習打下基礎。

擴展（2分鐘）

[教師設問] 臨床對青霉素鈉鹽和鉀鹽、巴比妥類等藥物的保存為什么需要密封保存于干燥處？

[學生行為] 學生討論，并得出正確的結論。

[設計說明] 注意新知識的運用，擴展學生的思維。

總結（2分鐘）

[教師行為] 引導學生將板書內容進一步重復。

[學生行為] 由學生對本節課所學到的新知識作出小結。

[設計說明] 培養學生的語言表達能力和自學能力。

布置作業（1分鐘）

[教師行為] P39頁問題4-8；問題4-9

[學生行為] 根據實際學生課余時間完成

[設計說明] 問題4-8檢測鹽類水解的概念，以及運用鹽類水解知識判斷鹽溶液酸堿性強弱的能力。問題4-9臨床應用的反復鞏固。

附：問題4-8答案

1.Na2CO3：堿性； 2.CuSO4 ：酸性； 3.NaCl：中性；

4.NH4Cl：酸性； 5.Na HCO3：堿性。

問題4-9答案

碳酸氫鈉和乳酸鈉水解呈堿性，可用于糾正酸中毒；氯化銨水解呈酸性，可用于糾正堿中毒。

[簡要設計說明與教學反思]

本節課教學內容中識記和理解的知識點較多，但本人采用學生自主學習為主并與醫學臨床聯系進行提問，讓學生輕松的掌握知識又能夠與醫學知識得到聯系。

本節課能較好地實現教學目標，這是由于：

1.對教學內容的分析及處理能符合中專護理專業學生的認知規律，教學目標明確。

2.實驗與多媒體課件的制作和應用將抽象的化學過程直觀化，生命化，有效地突破教學難點。

3.課堂提問有層次，設置的問題能激發學生的思維，為學生留出了足夠的學習空間，跟日常生活和醫學臨床的聯系進一步激發學生的求知欲。

4.組織討論充分，課堂生成問題的再討論熱烈，教師對學生的回答給出及時準確的評價。

5.教師對概念的解釋，概念之間關系的分析，重點難點的講解清晰生動。

6.整個教學過程的設計嚴謹。

由于本節課純化學的推導較多，并且對下節課起基礎作用，所以在第四節緩沖溶液的講解過程中還有一些注意點和要求有必要強調。

[板書設計]

第三節 鹽類的水解 （第一課時）

一、鹽類的水解

1.弱酸強堿所生成的鹽的水解

① CH3COONa的水解：引起水解的離子是CH3COO ，促進水的電離，使溶液呈堿性。

水解化學方程式：CH3COONa + H2O CH3COOH + NaOH

離子方程式：CH3COO- + H2O CH3COOH + OH-

② Na2CO3 的水解： 引起水解的離子是HCO3 、CO32 ，促進水的電離，使溶液呈堿性。

水解化學方程式：Na2CO3 + H2O NaHCO3 + NaOH

NaHCO3 + H2O H2CO3 + NaOH

離子方程式：CO32 + H2O HCO3 + OH

HCO3 + H2O H2CO3 + OH

2.強酸弱堿所生成鹽的水解

NH4CI的水解：引起水解的離子是NH4+，促進水的電離，使溶液呈酸性。

水解化學方程式：NH4Cl + H2O NH3H2O + HCl

離子方程式：NH4+ + H2O NH3 H2O + H+

二、鹽類的水解

1.定義：在溶液中，鹽的離子和水中的H+或OH-結合生成弱電解質的反應，叫做鹽的水解。

2.實質：鹽電離出的弱酸陰離子或弱堿陽離子與水電離出的H+ 或OH結合，使水的電離平衡發生移動，從而使鹽溶液顯示出不同程度的酸性、堿性或中性。

3.鹽類水解的規律：誰弱誰水解，誰強顯誰性，越弱越水解，都強不水解，都弱都水解，雙弱具體定。

參考文獻：

1.醫用化學基礎，第2版，人民衛生出版社.

第9篇：護理專業第二學年總結范文

【關鍵詞】中職學校 教材管理 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0004-03

教材是學校教學活動的依托和基礎，其作為知識的載體，在教學中起著舉足輕重的作用，是穩定教學秩序、提高教學質量、培養合格人才的重要保證。近年來，中職教育快速發展，各類中職學校的發展規模不斷擴大，使得教材管理的工作量也不斷增大，由此引發的問題也越來越多。為適應新形勢下對人才培養的要求，中職學校進行課程改革，對教材管理提出了新的要求。如何去適應新形勢下的教學管理模式，使教材管理工作做到科學規范、上下互動、協調統一，真正做好對教學的支持服務，筆者就目前中職學校教材管理中存在的問題，提出加強學校教材管理的一些建議，以供參考。

一、中職學校教材管理存在的問題

（一）教材選用方面存在的問題

1.教材選用版本陳舊。由于受某些固定的教學模式影響，有些教師不愿更換新教材，喜歡使用固定版本的教材，甚至幾年不更換，久了就形成了習慣性的教學思路，束縛了學生接受新知識、新內容。有些教師片面強調使用自編教材，自編教材是教師在長期教學過程中形成的教學經驗總結，采用自編教材有其不可替代的優勢，但也不排除是教師參評職稱的評審業績，若不按實際情況長期使用，就會使重復建設、低水平的教材流入課堂，排斥了高質量教材的選用。由于教材更新不夠迅速，造成教材內容滯后和陳舊，在一定程度上影響了學校的人才培養質量。

2.教材選用不體現專業特色。具有各個專業特色的教材還未引起足夠的重視和推廣，目前很多不同的專業相同課程均采用相同版本教材，或選用不是該專業培養方向的教材，只盲目地沿用某一優秀教材體系或相似教材，這樣會導致不同專業和層次的教材內容和體系雷同，學生無法得到相關專業個性的培養和發展，學校對學科發展的要求和風格，不同層次和學科的專業特色無法在教材中得到體現，也不能突出不同職業、不同崗位對各類專業技能人才的要求。如某些中職學校在不同的專業化學課都統一使用高教出版社出版的《化學》；語文課都使用外研社出版，歐陽代娜主編的《語文》；醫學基礎課都使用科學出版社出版，王之一主編的《正常人體學基礎》。相同課程沒有針對不同的專業去選用有特色的教材。

3.教材選用途徑單一，更新信息不通暢。目前很多中職學校教材管理部門對教材的選用管理不夠重視，缺乏科學的選用評價工具。多數學校對教材的選用還是采用統一征訂、發放的舊模式，教材選用的信息還不夠暢通，教師、教材管理員、學生不能及時地了解教材出版的最新信息。由于選用的范圍、途徑有限，教師對教材的選定主要通過出版社提供的教材征訂目錄去選擇，僅憑書名很難把握教材內容的實質和層次，沒有實物樣本作比較，就會缺乏理性的認識和判斷。

4.教材選用較少考慮到學生的意見。學生是教材的最終受用者，但在教材選用過程中，學校幾乎沒有考慮到學生的心聲，學生沒有選用教材的自，僅憑任課教師指定。這些教材是否是本學科中的優秀教材，教材的內容是否適合接受的層次、內容是否有新意、價格是否合理等，學生往往不了解，他們只能作為被動的接受者進行使用。

抽查筆者所在學校2012級護理專業800名學生對2012～2013學年度上學期使用教材情況，調查結果如下：對現在使用的教材感到“很不滿意或不滿意者”的占36%，這部分學生中29%被調查學生感到教材內容簡單學不到東西，71%被調查學生則認為教材難度大，學不會，內容較陳舊且沒有新意；對現在使用的教材感到“滿意或很滿意者”為58%，這部分學生中65%感到教材的難度適中且易于接受，35%認為教材實用簡單、趣味性強；對現在使用的教材感到“無所謂”占6%。以上結果表明，學生對教材選用存在不同的意見。

5.缺乏中職特色，未能和職業考證相結合，缺乏實踐操作，培養目標不明確。中職教育是培養具有一定文化基礎知識和專業理論水平，并掌握中級職業技能的實用型就業人才，為將來參加社會實踐和就業奠定基礎，目前就業上崗的評定標準之一是職業技能證書，如醫學專業中的護士資格證、執業醫師證、中級美容師證等，很多教材選用未能和職業考證所用教材相結合，學生在考前還需要選用考證專用教材進一步強化。

（二）對教材管理不夠重視，教材出入庫管理混亂

1.沒有采用信息化的教材管理軟件進行管理。不能逐步改進管理手段，仍然采用手工操作進行統計，在采購、征訂、入庫、領用、庫存、退書環節不能準確及時統計，數目混亂，也不便于管理部門對教材使用情況進行監控。

2.課前不能按時到書，也沒有足量保證教材供應。特別是新生開學時期，有些新生開學幾周后才能拿到補訂的教材。或不按學生實際人數訂購，多訂的數量不能退回出版社，第二年教材若有改版，多訂的教材就不能再次使用，造成浪費。

3.沒有嚴格做好領用教材登記，及時核對實際領用教材的數量，使班級多領教材流失在外，不能及時地收回。

4.沒有規范化的教材倉儲管理。沒有固定的教材存放庫房，教材存放地點變動頻繁，存放秩序混亂，難以分類存放，使教材得不到充分地利用，有些則是人為造成規定的時間內未及時退回，造成庫存積壓。

5.存放教材庫房沒有達到存放書籍的要求標準，導致教材潮濕、老化、發霉。

（三）未能從經濟效益上對教材的耗費引起重視

學生教材的費用負擔在加重，教材的價格虛高，價格與價值嚴重背離，尤其是近年來，教材的開本逐漸同國際相接軌，大部頭、大開本、豪華的裝幀，價格也是一路上揚，由于教材使用周期在不斷減少，以前一次訂購的教材可以使用三五年，而現在有的教材只能使用一年或一個學期，大大增加了教材征訂的難度和庫存量，沒有準確進行計劃訂購，造成庫存量越來越大，教材庫存積壓，資金耗費相當大，學校在教材庫存的巨大耗費上沒有引起足夠的重視并進行監督、節流。

二、對策

根據以上問題，筆者本著揚長避短的原則，提出一些加強教材管理的建議性對策。

（一）提高教材管理人員素質，增強工作責任感

教育教學改革的新形勢下對教材管理人員提出了更高的要求，為此，教材管理人員應有良好的職業道德，熟悉崗位專業知識和一定的綜合管理能力，掌握教材的市場信息，能運用現代化管理技術，積極探索教材工作的科學管理方法；應有高度的工作責任感，及時提供教材目錄或上網查詢服務，幫助教師選定好教材，并積極引進優質教材；在教材選用、征訂、發放、出入庫、倉儲管理方面層層把關，減少錯訂、漏訂和錯發，避免工作失誤，耽擱教學和造成損失浪費。

（二）加強教材選用管理，確保教材質量

1.保證優質教材進入課堂。教材的選用應符合該課程的教學目標、專業需要，適應教育對象，選用順應教學改革和社會需要，具有科學性、先進性、適應性的高質量教材。中職學校教材應優先選用“國家規劃新教材”、“教育部推薦教材”、“面向21世紀的課程教材”等規范教材，并要以科學和負責的態度對每門課程所選用的教材進行比較和研究，保證優質教材進入課堂。

2.教材選用應突出專業特色。不同專業相同文化基礎課不必選用同一種教材，可按各專業的特點選用適合的文化基礎課教材。應打破傳統的普通高中教材“統編”的模式，可適當地降低難度，適應學生的實際情況，按各專業需要選用，為專業服務。如語文課教材，護理專業可選用實用性較強的語文應用文類的教材，中醫美容專業可選用偏重于藝術美學方面的文學欣賞類教材；化學課教材，護理專業可選用側重于醫用操作的《醫用化學》，中醫美容專業選用關于化妝品特性的《化妝品化學》，藥品營銷專業選用專業性較強的《基礎化學》等。

專業課教材的選用，應突出各專業特點，為專業技能訓練服務。教材內容要適應于學生一專多能的需要，并將先進成熟的新技術、新標準、新方法、新設備帶入課堂，能反映行業技術發展的趨勢。專業教材還要有創新性，富有知識新穎性，體現最新教改成果，如任務驅動法、項目導向、工作過程導向等。為適應中職特色，在專業教材選用中可靈活考慮與職業考證相結合，采用相關的考證用書，如醫學美容專業中“美術與美容化妝”課程選用的《美容與造型》教材，也可作為中級美容師考證用書；《計算機應用基礎》既是各專業計算機基礎課程用書，也是中級計算機操作員考證用書。

（三）運用科學化管理手段，實現教材管理現代化

科學管理離不開現代化辦公手段的應用，要實現科學化的管理，就要逐步改進管理手段，逐步從手工操作向計算機管理過渡。教材管理工作中涉及征訂、入庫、發放、庫存、結算等工作，這些工作不僅工作量大，而且重復、枯燥、勞動強度大，如果不能充分利用先進的技術手段，很容易出錯。在教材管理工作中引入教材管理軟件，實現教材信息化管理，可使教材進出、統計、查詢等一系列工作在一瞬間完成，可減輕工作人員的勞動強度，減少教材征訂過程中的偏差，提高工作效率，也便于管理人員對教材使用情況進行監控，隨時掌握教材出入庫數據，有效地降低庫存及教材損耗。

此外，還可以充分利用計算機網絡信息管理系統和校園網的功能，提供各類教材的查詢信息和教材出版發行信息，方便教師與學生參與，使教材供應與師生需求在網上形成直通車，為教師、學生進行教材評價提供良好的平臺，也使在全校范圍內進行教材評價及對評價結果的統計成為可能。

（四）樹立以學生為本的教材管理理念

教材的選用是為了學生的發展，學生是教材的使用者，要以學生的知識需求和能力培養為中心，及時調配教材資源。學生的評價就是口碑，讓學生對使用教材進行評價可以直接了解學生對教材選擇的偏好和學生真正想要獲得的知識，增加教材選用的滿意度，有利于教學活動更好地開展。建議學校可在每學期教學評價中增設學生對教材選用的評價。

（五）可與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫

優先收集近幾年出版的國家級省級獲獎教材、國家級省級規劃教材、21世紀規劃教材、優秀精品教材等，或根據教學大綱要求及學校實際情況，選擇近幾年出版的統編教材樣本，或采用學校教師自編教材或講義。并根據各專業的特點，收集相關的電子教材樣本庫及出版庫的相關內容，建立教材樣本庫、信息庫和專業相關的教材出版（下轉第36頁）（上接第5頁）信息庫。這樣能讓教師、教材管理人員、學生及時了解教材內容，使教材選用信息暢通，能夠及時了解教材出版的最新信息。建議與校圖書館合作，能夠解決教材庫房擁擠、管理等方面的問題，同時增加圖書館的館藏，實現教材資源共享。

（六）樹立經濟觀念，加強對教材管理各環節的監管力度

教材是知識的載體，是進行教學的基本工具，能帶來巨大的社會效益，同時它也是一種具有價值的商品，價格不菲，因此在教材管理工作中要樹立強烈的經濟觀念，在以社會效益為主的同時，也要重視經濟效益。學校應加強對教材管理工作中各個環節的監管力度，科學準確地征訂教材，減少不必要的浪費，并降低學校在庫存積壓方面的巨大耗費，既能夠為學校挖掘潛力，開源節支，也減輕學生的經濟負擔，真正做到社會效益和經濟效益的“雙贏”。

總之，我們不能忽視教材管理，應緊扣中職學校的特點，深入分析和總結當前中職學校教材管理中存在的問題，完善教材管理制度，建立一套現代化的、科學的、適應市場經濟發展的教材管理機制，更好地為中職學校教育事業健康、持續、穩定地發展服務。

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