化學能源論文精選(九篇)
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第1篇：化學能源論文范文
【關鍵詞】大學；校園文化；正能量
大學是全面育人的能量來源地，校園文化建設也是大學不可或缺的重要組成部分。大學在全面推進素質教育的同時，應以“潤物細無聲”的校園文化建設向學子們傳遞著時代的正能量。深刻理解大學校園文化的內涵，充分認識健康大學校園文化發揮正能量的機理，明確大學增強校園文化正能量的途徑，對于提高學校教育教學質量，提升學生素質和人才培養質量具有重要的意義。
一、大學校園文化的內涵
校園文化被視為大學的風骨，是學校為了實現培養目標，在一系列管理過程中形成的文化體系。校園文化也是時代精神在學校的反映，是學校在發展過程中積累形成的教育方式、規章制度、教風、學風、班風、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念等組成的有機整體，是學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。它不只局限于學生思想政治品德教育的框架中，也體現在學校教育思想、辦學理念、管理制度和歷史沉淀中，更體現在全校教職員工良好的言語行動和高尚人格魅力中。
具體來說，校園文化由三個層面組成：精神文化層面、制度文化層面、物質文化層面。其中校園物質文化是大學種客觀實體存在的總和，是校園文化的基本載體；校園制度文化是高校各項規章制度的總和，是保證學校與外界、學校內部各項活動正常進行的機制；校園精神文化是一所學校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現，是校園文化的靈魂和核心。
二、充分發揮大學校園文化的正能量
校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，也就是說是一種通過有形的物質形態和無形的精神形態所體現出來的師生員工精神風貌的特殊的群體文化，反映一所學校獨特的精神風貌。天津職業大學董剛校長曾說過：“校園文化通俗的講就是做泡菜，文化便是那一鍋湯汁，你放黃瓜、白菜、洋蔥，無論你放什么，出來的都是‘泡菜’的味道。如果不同種類的果蔬代表不同性格的學生，當他們通過校園文化熏陶后走出校園，個性之中便又都具有某種共同的、可以明晰辨識的內涵屬性，如同湯汁浸染過的‘泡菜’，這就是文化，這就是校園文化所應發揮的作用和功效。”校園文化的功能不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人，時時、處處可以感受得到這種校園文化潤物細無聲的積極作用。學子們置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有著自己學校獨特“泡菜”味道的人。這也正是校園文化的正能量，這種能量能以種種微妙的方式溝通人們的思想感情，融合人們的信念情操，培養激發人們的群體和集體意識。在這種特定的文化能量氛圍中，使全體師生產生對目標、價值觀念、行為標準、道德規范的認同感和自豪感。
校園文化正能量一經形成，便會極大地豐富集體的精神生活內容，促進學生的全面發展。在其運動過程中形成優良的精神傳統和作風，還有作為載體的物質形態，其核心都是校園精神，也就是本文所說的正能量。校園文化正能量的精神，正是大學校園的靈魂和精神支柱，從這個意義上來說，校園文化正能量是一種意識形態，這樣的意識一旦形成，就會產生強大的吸引力，吸引更多有著這樣價值觀的人參與。通過高校這種特定環境的熏陶和滲透，并將長期的篩選和沉淀，慢慢地去其糟粕，成為一所大學校園文化的正能量。而在這一正能量的作用下，高校的學生將會具有共同的信念、追求、行為規范、人生價值觀等。同時，隨著時代的發展，師生員工不斷作用于這種正能量，使其不斷地更新、發展、強大，而這種正能量又會反過來促使師生員工向更高的層次發展努力，從而會更有力地促進學校的內涵建設和學生綜合素質的提高。
三、切實增強大學校園文化正能量的途徑
校園文化的正能量是學校賴以生存和發展的重要根基和不竭動力。那么大學如何增強自己校園文化的正能量呢？本文以山東外國語職業學院為例簡要概括如下：
第一，建立和健全學校的各項制度并狠抓落實，是增強校園文化正能量的有力保障。學校制度從根本上決定著校園各項工作的正常運行和創新發展，是建設健康校園精神文化的保證。校園文化正能量只有在制度的科學管理下才會健康發展，才會時時處處、潤物細無聲地發揮著它的積極作用。為保證制度的有效落實，山東外國語職業學院采取制度征訂民主化，全體師生參與制度的制定。根據我院校風建設的實際需要，學校在全體師生參與的前提下，進一步修訂和完善了一整套完整的規章制度，保障管理有章可循，以制度管人。今年年初，我院的外語學院提出了“語境建校”的新理念，認為外語應成為我院重要的優勢與特色，外語文化應成為我院校園文化的主線。為保障這一理念的貫徹落實，我院正積極組織全院師生討論《外語文化建設實施方案》相關文件的修訂。另外，我院還嚴格落實制度。因為只有切實將制度落到實處，才能達到約束人，激勵人的目的，真正形成有效的獎懲機制，才能調動教職工參與教育教學改革的積極性和創造性，才會克服重建立、輕落實的不良傾向。
第二，努力提高師資水平、師德水平，培養良好的教風，以教風育學風，為建設健康的校園文化培養肥沃的土壤。山東外國語職業學院一直致力于提高師資水平，樹立良好的教風。沒有良好的教風就難以形成良好的學風，教師本身就是知識文明的傳播者，其思想和行為對學生起著示范作用和表率作用。因此要著力構建優秀的教師隊伍，培養教師對學校歷史的認同感和歸屬感，以及對自身職業的自豪感和使命感。教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動。因此高校教師應不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感。另外，在課堂上、在日常生活和工作中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴、情感的溝通。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理，從教師的嚴中體現出教師對學生的愛。總之，教師應在自我完善的基礎之上，通過言語示范、行為表率，自覺成為校園文化正能量的創造者和傳播者，使校園文化正能量朝著健康有序的方向發展。
第三，努力提升師生的人文素養。增強校園文化正能量，離不開全體師生的參與，只有師生人文素養的整體提升，才能使校園文化的正能量得到更好的傳播發揚。為此，山東外國語職業學院通過增設文、史、哲、藝術、音樂、美術、書法、攝影等培養文化素質的選修課，舉辦各類人文知識系列講座，來提高師生的人文素養，把人文精神與民族文化藝術傳統、現代科技、現代藝術、西方文化、高尚的思想境界、社會生活、知識視野同專業體系結合起來，豐富學生的人文底蘊，開拓學生視野，增加學生自身修養。同時依托學生社團組織，塑造具有自身特色的校園精神。豐富多彩、充滿朝氣的第二課堂社團活動為山外的廣大學子課余活動和個人愛好提供了場所，成為大學生個性品質發展的舞臺，也為校園文化注入了活力，甚至成為校園精神文化的特色。我院通過廣泛宣傳和發動，引導和鼓勵盡可能多的學生參與到社團的建設中去，努力形成了“百花齊放、百家爭鳴”的發展格局，學校鼓勵并提倡專業教師深入學生社團指導社團建設，根據我院自身辦學特色，創新社團形式，提升社團檔次，改革社團工作程序和工作制度，不斷提高活動的質量，塑造了具有山東外國語職業學院自身特色的校園文化正能量。
參考文獻
第2篇：化學能源論文范文
關鍵詞：高職教育 職業素質 職業技能 校園文化
1.問題的提出
就業是民生之本。當前，大學生就業難是一個現實的社會問題。隨著全球化的發展與知識經濟的沖擊，大學生初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高，而現有高等教育包括高等職業教育常常缺乏清晰的就業市場需求導向，培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求在一定程度上存在脫節現象，大學生就業的結構性矛盾日益突出：一方面是大學畢業生就業壓力日益增大，苦于找不到中意的單位和崗位；另一方面是用人單位頻繁奔走于各類招聘市場，苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對接的現狀已經成為近年來大學畢業生就業壓力日益加大的突出問題之一。
能力是就業的基礎。高等職業技術教育是一種市場經濟體制下的就業導向教育，大學生就業能力的強弱作為一項綜合性的考核指標，基本上能夠反映出一個大學生的綜合職業能力的高低。
職業能力大體上可以分為通用能力和特殊能力兩個層面。通用能力是指一個人的職業態度、行為習慣、自我管理能力（自行安排吃穿住行）以及正確處理與周圍的人和工作環境的關系的能力，它是一個大學生無論從事何種職業都需要具備的能力。特殊能力是指從事某個職業、某個崗位所需的特殊技能，如會計必須能夠做賬、用賬，記者應該知道如何采寫新聞，秘書應該能夠從事辦公室事務管理，具有辦文、辦會、辦事能力等等。
目前高等職業教育所傳授的專業知識和進行的技能訓練，大都針對的是特殊能力。但在現實生活中，通用能力也許更為重要。當前大學生頻繁跳槽或失去工作，往往并不是因為不具備工作所需要的特殊技能，而是缺乏通用能力：或者不能與同事、上司友好相處，或者經常遲到，工作散漫，得過且過，等等。
高職教育以培養學生的職業能力為終極目標，從知識本位轉向能力本位，是高等職業教育與普通高等教育在人才培養路徑上的最大不同。因此，充分發揮第二課堂的育人功能，把對學生非專業技能的培養作為人才培養的重要環節，對于提高學生的就業競爭力，具有現實意義。
2.職業素質與職業能力的內涵分析
高等職業技術教育既然是一種就業導向教育，那么企業需要什么樣的員工，企業管理者對大學畢業生的職業素質、職場行為評價如何，怎樣縮短學校教育與就業需求之間的距離，是需要作為人才培養方的高職院校必須高度關注的問題。
《人力資源管理》雜志2008年第4期公布了一個針對大學畢業入職新員工職業素質、職場行為評價分析的調查報告《企業需要什么樣的新員工——企業管理者對大學畢業入職新員工職業素質、職場行為評價分析的調查研究》。該報告的調查結果顯示，企業管理者認為大學生最重要的素質和能力按照“非常重要”選擇比例排序（%）為：思想道德素質、價值傾向（77.4）、勤懇踏實、敬業奉獻精神（70.8）、獲取知識的學習能力（61.9）、發現和解決問題的探索能力（61.7）、心理素質（60.1）、創新意識和能力（55.3）、團隊合作能力（52.0）、積極追求進步的熱情（47.6）、動手操作能力（46.0）、文明禮貌，親和力強（39.9）、人際交往能力（37.3）、身體素質（36.7）、基礎理論和專業知識水平（35.3）、組織管理能力（27.1）。[1]
素質是一個人的內在因素而外化的適應和滿足社會的質量。企業管理者看重的員工素質包括：文明禮貌、尊敬師長、謙虛自省、勤懇踏實，能夠經受挫折和壓力，具有愛崗敬業的奉獻精神、事業心和責任感，具有較強的親和力和積極追求進步的熱情。企業希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點；要求大學畢業生與企業同甘苦、共患難，反對隨意毀約、違背誠信，反對不求上進、得過且過，反對急功近利、好高騖遠。一個具有較高思想道德素質的大學畢業生，不能一味只關注企業能夠為自己提供什么，而要考慮自己能夠為企業帶來什么價值。
能力是一個人依靠自身的知識和技能去認識和改造世界所表現出來的心身能量。企業管理者所看重的員工能力，依次是：獲取知識的持續學習能力、發現和解決問題的探索能力和操作能力、創新意識和能力、團隊合作能力、人際交往和溝通能力、適應環境變化能力、口頭表達能力和文字表達能力、組織管理能力。
麥可思公司的《高等職業院校2009屆畢業生就業狀況與就業能力分析報告》中有關高職院校學生就業能力分析表明：在35項基本工作能力中，積極聆聽和有效的口頭溝通這兩項能力對畢業生在求職過程中最有幫助；而畢業生認為教學中最應該改進的地方為“實習或實踐環節不夠”（41%），其次為“課程內容不實用或陳舊”（15%）和“培養主動學習能力不夠”（14%）。[2]
肖云等人對重慶市1618名大學生和272家用人單位進行調查，結果顯示：87.9%的用人單位要求大學生具備溝通協調能力，而大學生對自身的實踐能力評價不高，學生認為最欠缺的是組織管理能力，其次是人際交往能力、表達能力和溝通協調能力；另外，61.5%的用人單位要求大學生應具備一定的創新能力，而40.7%的大學生感到自己的創新能力很欠缺。他們建議學校應組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動，擴充實踐內容，增強實效性。[3]
上述調查比較全面地反映了一個合格大學畢業生應該具備的職業素質與職業能力的內涵。
3.職業素質培養與職業能力提升的基本路徑
校園文化是指校園活動的主體（師生員工）在校園內所形成的特定生活方式以及所體現出來的精神狀態的總和。校園文化具有強烈的教育導向功能，它對于大學生價值取向、思想品德、情感信仰的形成以及生活方式的選擇和日常行為習慣的形成，具有巨大影響。
為深入了解當代高職學生對校園文化活動的態度、參與度與滿意度，我們于2008年11月至12月對浙江東方職業技術學院在校學生開展了一次有關“對校園文化活動滿意度”的調查研究。結果表明，75.35%的學生認為開展校園文化活動“很有必要”，61.51%的同學表示對參加校園文化活動“很感興趣”。在“最感興趣的校園文化活動”這一問題的回答上，所占比例從高到低依次排位是：社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、社團活動與社會工作、文體藝術與身心發展、技能培訓，顯示出當代高職學生對實踐性、創新性、主動體驗式的校園文化活動有所偏好。對于學生參與校園文化活動的收獲，67.42%的同學認為最大收獲是“提高了綜合素質”、“鍛煉了能力”，24.03%的同學認為是“認識了新朋友”，“學會了做人的道理”、“開闊了眼界”。
校園文化是高校實現傳授知識、培養人才、服務社會功能的精神動力和思想保障，是維系全體師生員工歸屬感、責任感和榮譽感的精神力量，也是促進學生個性發展、培養創新能力、加強人際溝通、完善人格塑造的第二課堂。
第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵、學生自愿參加的學習實踐活動。它以學生為主體，通過開展內容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學生提供自由而廣闊的發展空間，引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分的展示與鍛煉。
第一課堂與第二課堂的區分，是社會分工條件下學科專業市場化的必然結果。因此，以課堂教學為主要載體的專業教育始終是高校育人的主渠道，是學生學習專業知識、培養專業技能的主要途徑。但第二課堂在內容的豐富性、時空的自由性、參與的主動性、方式的多樣性等方面具有第一課堂無法比擬的優勢，對學生非專業素質與能力的培養具有顯而易見的重要作用，第二課堂活動中的科技創新、文藝體育、技能競賽、志愿服務以及社會實踐等等，都是第一課堂無法完全涵蓋的。這些活動所涉及到的知識與技能，很多與課堂中的專業學習沒有必然或直接的聯系，但是有助于學生促進個性發展、豐富個人閱歷、增強組織能力、加強人際溝通、改善身心健康、完善人格塑造，這些綜合素質是學生就業和日后發展所必需的。從這個意義上說，高職學生職業能力的培養，既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的鍛煉。因此，必須以人才培養為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，明確校園文化建設在高校管理工作中的重要地位，明確校園文化活動的目標、內容和方式。
3.1把第二課堂的相關內容納入學校人才培養總體規劃
大學作為社會的人才庫，教學、科研、社會服務是其三大功能。長期以來，以教學為中心，始終是高校辦學的指導思想。在這種思想指導下，教學工作被認為是人才培養的中心環節，在學校各項工作中始終處于不可動搖的中心地位。在這種思想指導下，課堂或實驗室被當作人才培養的唯一教學場所，專業知識的傳授與學習被當作人才培養的唯一途徑，專業課程考試成績被當作學生能力考核的最重要標準甚至是唯一標準，教師只把教學和科研作為自己的本分，而把參加學生的課余文化活動看作是份外之事。作為第二課堂重要載體的校園文化活動，僅僅被當作學生的業余文化生活，缺乏科學規劃，缺乏專業指導。學生是否參加校園文化活動、參加什么樣的校園文化活動全憑自己的興趣，對學生素質與技能的培養和提高收效甚微。
當前，各高校制定的專業人才培養方案，幾乎無一例外，都是傳統教學計劃的翻版。人才培養目標、知識能力分解、主干課程介紹、教學實踐安排、教學計劃進度，成為人才培養方案必選內容。而作為第二課堂的校園文化活動，沒有得到絲毫反映。這樣的人才培養方案，就是“以教學為中心”的思想觀念的必然產物。
我們認為，高等院校特別是高職院校，必須把以教學為中心的傳統觀念轉變到以人才培養為中心軌道上來。“培養什么人，怎樣培養人”是高校的根本任務。以人才培養為中心，就是要彰顯“第二課堂”教育功能，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學資源，把對學生非專業技能的培訓作為人才培養的重要環節，使學生學會知識技能，學會動手動腦，學會做人做事，學會生存生活，全面提高學生的綜合素養。因此，必須將第二課堂的相關內容納入學校人才培養總體規劃和專業人才培養方案，明確大學生在校期間，應該至少參加哪些校園文化活動和職業技能競賽活動，這些活動在何時進行、怎樣進行、由誰組織，如何評價，以保證第一課堂與第二課堂的合理銜接。
3.2建立激發教師參與學生校園文化活動熱情的激勵機制
在高校，教師的主要任務是教學和科研，很少或者從不參與學生的課外活動，已經成為高校的普遍現象。在中國古代書院，教師既是學生的學業導師，也是學生的精神導師和行為導師，這個優良傳統隨著現代科學知識體系的日益復雜化和精細化而早已被拋棄，教師的教學科研活動與學生的科技文化活動被嚴格地區分開來，教師對參與學生文化活動完全失去興趣與熱情。加之教師自身的課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認和量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內容。
相對于本科院校來說，職業技術院校更應該把第二課堂看作是第一課堂的自然延伸，因為實踐能力的培養不能僅僅依靠課堂教學，而應該在實踐活動包括校園文化活動中得到鍛煉，而這一切離不開專業教師的指導。因此，高校必須建立一種激勵機制，從制度層面激發教師參與學生文化活動的熱情，使教師把指導學生第二課堂活動作為自己教學科研的工作內容之一。為此，必須保證教師對專業性學生社團活動的指導能夠納入正常的教學工作量計算；必須保證教師對學生職業技能競賽的指導，等同于對學生畢業論文的指導，納入正常的教學工作量計算。
3.3改革學生學習成績考核體系
校園文化活動作為學生綜合素質培養的第二課堂，在人格塑造和技能培養上具有不可替代性。但在我們所進行的調查中，我們發現部分學生的思想傾向和行為習慣令人擔憂。11.41%的學生在業余時間“無所事事，經常在寢室睡覺或上網，覺得生活很無聊”，21.59%的學生的業余時間是在“談戀愛、娛樂、逛街”中度過的。對于參加校園文化活動，36.25%的同學表示“興趣一般”，2.23%的同學“沒有興趣”。在“你認為校園文化活動的必要性”問題上，22.20%的學生認為校園文化活動“可有可無”，甚至還有2.45%的學生認為“沒有必要”。即使在參加校園文化活動的學生中，也有相當一部分人只是為了“打發時間”，還有少數人是為了交朋友或純粹跟風。
造成這種狀況的根本原因，就在于各高校對學生的評價始終以學生的第一課堂學習成績為最重要甚至是唯一的標準，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導致第二課堂缺乏對學生的激勵機制。因此，改革學生的學習成績考核體系，使學生參與校園文化活動所取得的成績能夠得到很好的評價與考核，是提高學生綜合素質與技能的必由之路。
為提高學生參與校園文化活動的積極性與主動性，激勵學生全面發展，并為三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生以及獎學金的評定提供依據，有必要建立一套學生綜合素質考評體系，把德育、智育和綜合素質發展作為考核項，對學生的專業考試成績以及道德修養、組織紀律性、集體主義觀念、分析和解決實際問題的能力以及其他活動等方面獲得的成績進行全面的量化考核。
3.4全面實施大學生素質拓展計劃
2002年3月25日，、教育部、全國學聯聯合發文（中青聯發[2002]14號文件），提出實施“大學生素質拓展計劃”，其主要內容就是開展“大學生素質拓展證書”的認證工作，以用于記載大學生在校學習期間在課堂教學成績之外的對提高自身綜合素質產生積極作用的重要經歷及取得的主要成績。
大學生素質拓展計劃具體包括六方面的內容：“思想政治與道德素養”主要反映學生參加黨團組織的重要活動及加強思想道德素養方面的表現；“社會實踐與志愿服務”主要反映學生組織和參加的社會實踐、志愿服務等活動以及在活動中的表現和取得的成果；“學術科技與創新創業”主要反映學生課外從事的創新創業活動以及在參加各級各類科技、創業等比賽中取得的成績；“文化藝術與身心發展”主要反映學生參與的文體藝術活動和取得的成績；“社團活動與社會工作”主要反映學生組織或參與的社團活動，所擔任的學生干部職務及在組織、管理能力方面的鍛煉；“技能培訓及其它”主要反映學生參加各類技能培訓及取得的成績。
素質拓展計劃的重點是培養大學生的創新精神、實踐能力和社會責任心，讓大學生在社會實踐中認識社會、感受社會，增強社會責任感，提高實踐能力，同時通過讓大學生在參加活動中營造出創新人才脫穎而出的氛圍來培養大學生的創新精神和創新能力，進而促進大學生的全面發展。
根據大學生素質拓展計劃，對校園文化活動進行梳理，明確每一項活動的目標與類別，根據學生在不同階段職業素質和職業能力培養的不同需求，確定每屆學生在不同學期的工作重點，科學規劃并合理安排活動，讓每個學生在不同的學期有所側重地參與不同的校園文化活動，逐步提升綜合素質，穩固職業能力。
3.5積極開展創業教育
創業教育是一種以開發和增強大學生的創業基本素質、培養創新性人才為目的的教育。創業教育是職業教育和就業教育的高級形式，是素質教育、創新教育的拓展與深化。其基本的教育理念，就是對具有一定文化知識和專業技能的青年學生進行創業教育，培養他們的開拓精神、創業意識、創業品質和創業技能，使其最終走上創業之路。
大學生創業服務體系應該由相互關聯的四個層次構成：開設“創業論壇”以激發創業意識，培育創業精神；開展“創業培訓”以培養創業技能，分享創業經驗；參加“創業競賽”以鼓勵創業實踐，展示創業成果；設立大學生創業基金，完善學生創業孵化園，積極幫助學生吸引風險投資，適時推出比較成熟的創業團隊和創業項目，完成學生創業從學校到社會的順利轉化。
4.結語
基于我們對校園文化活動在大學生職業素質養成與職業技能延伸培育過程中的意義、途徑和方法的認識與分析，我們得出的基本結論是：
第一，高等職業技術院校把應用型高技術人才作為培育目標，因此，相較于普通高等學校，更應強調人才的“實用價值”，更應重視人才的實踐能力、應用能力和社會適應能力的培養，而這些能力不可能完全依靠第一課堂來解決，它既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的培養。
第二，校園科技文化活動是高職院校提升學生職業能力、實現高校育人功能的重要載體，是學生職業素質養成與職業技能培養的第二課堂。必須以人才培養為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學資源，把對學生非專業技能的培訓作為人才培養的重要環節，為提升學生的職業能力和社會適應能力服務。
第三，實現大學生職業素質養成與職業技能延伸培育的基本路徑，一是把第二課堂的相關內容納入學校人才培養總體規劃，二是建立激發教師參與學生校園文化活動熱情的激勵機制，三是改革學生學習成績考核體系，四是全面實施大學生素質拓展計劃，五是積極開展創業教育。
高校校園文化活動在人才培養中與課堂教學具有同等重要性。通過第一課堂與第二課堂的無縫銜接，著力培養學生的職業素質與職業技能，是高職院校人才培養適應社會發展的歷史使命，也是提高學生就業競爭力，使學生更好就業、更快成才的必由之路。
附注：
[1]http：///article/200804/200804290226.shtml。
[2]《麥可思研究》2010年9月下旬刊（第55期）
[3]《大學生就業能力與社會需求差異研究——基于對重慶市1618名大學生和272家用人單位的調查》，《高教探索》，2007年第6期
第3篇：化學能源論文范文
關鍵詞：高中化學；成長記錄袋；教學評價
成長記錄袋因為能更好體現新課程理念，成為當前中小學教育評價改革的新亮點。實驗區的教師和研究人員創建和使用了多種多樣的成長記錄袋，但在使用中出現了一些有待改進的重要問題。為了更好應用成長記錄袋評價，以下筆者結合自身的教學體會對此進行詳細闡釋。
一、成長記錄袋的類型
成長記錄袋的類型主要有三種：過程型的成長記錄袋、展示型的成長記錄袋和評價型的成長記錄袋，三種類型之間存在一定程度上的交叉。每種類型的成長記錄袋各自具有不同的功能。
（1）描述學生學習與發展的過程。過程型成長記錄袋表現的是“學生學習過程中的作品”，這種成長記錄袋不僅收集不同時期學生的作品，還收集觀察或測試的結果、家長信息等一切過程性的東西。學生的自我評價與自我反思也可以放入其中。
[案例]：如我們學習《化學反應與能量》后，過程型成長記錄袋所收集的學生作品有：學生搜集、獲取有關人類能源危機和未來新型能源的資料；學生收集到的各種電池標本及制作化學電池反應模型；終結性評價測試的結果；學生制作的關于能量的科技動態簡報；學習過程中的體驗、收獲、反思與自我評價；教師、小組成員及家長的評價等內容。所收集這些材料可以為教師及時提供關于學生每日進展的豐富信息，同時還可作為一種手段為學生提供形成性的反饋，是一個典型的過程性評價。
（2）展示最佳成果。學生從過程型成長記錄袋中挑選出自己認為最滿意的作品，收集起來就形成了展示型成長記錄袋。
[案例]：如學生從自己的過程型成長記錄袋中選出自己最滿意的小論文，在教師的指導下，向學校廣播臺，或其他雜志投稿，或辦墻報；選出自己制作精美的化學原子模型，向同學進行展示或演示等等。這種成長記錄袋的內容是非標準化的，學生將其最好的或最喜愛的作品收集起來，并說明選擇這些作品的理由或進行反思，學生從創建展示型成長記錄袋的過程中可以學會批判性地評判自己的作品。
（3）評估學生學習與發展的水平。過程型成長記錄袋的目的是生成優秀的作品，展示型成長記錄袋是展示最優作品，而評價型成長記錄袋就是描繪學生在學校課程中到底學到了什么。過程型成長記錄袋和展示型成長記錄袋中可能收集一些超出課程內容的作品和資料，而評價型成長記錄袋內容的選擇必須嚴格依據課程標準，以反映學生在課程領域內的掌握程度究竟如何。
二、高中化學學習成長記錄袋的設計
成長記錄袋的創建和使用是依據特定目的而展開的，需要良好的設計。沒有這一設計的過程，它們就可能變成一般意義上的作品文件夾，而使用成長記錄袋所預期的功能也難以有效實現。下面我以 “化學反應與能量”主題為例說明化學學習記錄袋的設計。
1.成長記錄袋的組成。一個完整的成長記錄袋通常包括以下幾個部分。
（1）封面。成長記錄袋的封面應包括本人的姓名、年級、班級、學科等。（2）目錄。以提綱的形式展示各部分學習材料的聯系，并標注頁碼。
（3）成長記錄袋中材料的內容。記錄袋的內容選擇應由學生或由學生和教師共同討論決定，如一個完整化學學習記錄袋中的材料可以包括：筆記、單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、課后學習感受、自我評價以及他人評價的結果等。需要說明的是對于每次收集在記錄袋中的材料，都應注明日期，以顯示隨時間的推移所取得的進步情況。
（4）學習記錄袋評價表。主要包括學生評價和他人評價的一些信息，其中對自我評價和反思可設計如下問題：①我通過作業學到了什么；②我哪些方面做得好；③我為什么選擇這件作品；④在這個作業中我還要提高什么；⑤我對我的表現感覺怎樣；⑥還存在哪些方面的問題。同樣對他人的評價也可相應設計一些可操作的質性問題指標進行評價。
2.成長記錄袋的設計。記錄袋收集的材料多種多樣，但不是材料的簡單堆砌，本著簡單易行的原則，記錄袋的設計可分為以下幾步。
（1）明確目的和用途。在高中化學“化學反應與能量”主題的學習中建立過程性記錄袋，反映學生的進步，證明學生的進步
（2）確定評價主體。記錄袋評價十分注重在評價過程中學生的參與，在設計記錄袋時，一般把學生和教師視為最重要的評價主體。
（3）確定要收集的材料。根據評價過程性目的，“化學反應與能量”學習記錄袋中的材料既要收集過程性作業，又要收集結果性作業（如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等），同時還應放入學生自我反省和自我評價的材料，如下：①有關化學能與熱能、化學能與電能相互轉化的探究活動資料（包括提出問題和假設、設計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、對實驗的反思和體會、問題討論中的主要觀點等）。②對當地家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等熱能利用效率的調查和合理化建議。③對反應熱、焓變、蓋斯定律、原電池、電解池、電化學腐蝕等內容的學習與認識材料，教師對問題回答的記錄。④收集到的與人類社會所面臨的能源危機以及未來新型能源相關的資料；收集到的有關“化學暖爐”、“熱敷袋”的構造和發熱原理的資料；收集到的有關火箭推進劑的主要成分和燃燒熱的資料；收集到的有關防止鋼鐵腐蝕方法的資料。如新聞、科技動態簡報、圖片、照片、實物等。⑤調查當地市售化學電池，并展示收集到的電池標本進行交流、記錄、提出的回收建議。⑥學習化學反應與能量過程中歷次試卷收集情況及自我訂正與分析記錄。⑦幾種不同品牌電池工作效率比較的實驗報告材料。⑧自己本單元學習狀況的評價（如基礎知識、實驗探究和實驗活動等情況）材料，以及有待改進的問題和改進的設想。⑨小組同學的評價記錄與任課教師針對本單元學習所寫的激勵性評語等評價材料。
（4）最后總結。“化學反應與能量”學習記錄袋評價表。
結語
高中化學新課程課堂教學評價在提高教學質量過程中起著十分重要的作用，要使新課程能有效實施，就必須改革和發展課堂教學的理念和實踐，這樣，化學新課程才能煥發出新的活力。本文以成長記錄袋評價為例進行分析，期待能引起更多的關于此方面的關注。
參考文獻
第4篇：化學能源論文范文
論文關鍵詞：電力生產；自主教學法；學習興趣；教學效果
“電力生產概論”是高校非電氣專業開設的一門全校性選修課。它是為了讓工商管理、市場營銷及會計學等專業的學生了解一定的電力生產方面的知識，為以后在電力系統從事相關工作做準備。但是經濟與管理學院的學生大多是文科類學生，數學、物理基礎不扎實，而且大學期間又沒有開設電氣專業基礎課（如“電路”、“電機”、“發電廠電氣部分”等），所以學習起來有難度，而且很多學生認為這門課與他們的專業不相關，學習的積極性也不高。針對課程的特點和學生的學習心理，筆者在經過兩三年的“電力生產概論”教學后，在重點講述常規發電、電力生產原理等的基礎上，把學生自主教學法成功應用到教學過程中。通過課堂教學效果的驗證，本方法是行之有效的。
一、教材內容及教學方法介紹
長沙理工大學選定的“電力生產概論”教材是普通高等教育“十一五”規劃教材，李光輝主編。該教材內容全面、難度適中，是一本非常適合非電氣類學生學習電力生產方面知識的通用教材。全書共九章，教材前四章先介紹了電力系統與電力生產方面的知識，然后重點講述了三大常規能源發電：火力發電、水力發電和核能發電。第五章為未來能源發電技術，依次介紹了風力發電、地熱發電、太陽能發電、海洋能發電、生物質發電、氫能發電等相關知識。后面四章分別介紹了變電站、電力線路、直流輸電以及計算機在電力行業中的應用等與電力生產密切相關的一些專業知識。教材內容安排合理，難度適中。只要學生跟著老師系統地把教材學完，對電力系統及電力生產應該有一個比較全面、系統的了解，收獲是很大的。
針對學生數學、物理及電氣方面基礎不扎實的特點，要在開始就使學生對這門課程的學習感興趣，并做好心理準備。第一節課在介紹了教材內容后，講述該課程要采用的教學方法，即采用教師課堂講述為主、學生自主講述為輔的創新教學法。前四章常規能源發電等電力生產方面的知識由教師重點在課堂上講述，讓學生切實掌握電力生產過程的特點以及每一種常規能源發電的原理。后面第五章的未來能源發電技術的發電原理與常規能源發電基本是一樣的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源發電技術是現在研究的熱點。所以針對教材上所提供的五種新能源發電，可讓每個班商量討論選定一類大家感興趣的新能源發電技術作為自主講述的內容。這門課一般是兩個或三個行政班級組成，如果是兩個行政班級則每班可分兩組各選一種新能源發電技術講述；如果是三個行政班級，則以班為單位各選一種新能源發電技術自主講述。學生自主講述的出力情況及講課效果直接影響學生課程期末考核成績。
在讓每個學生詳細了解教學方法之后，又提醒學生，如果前四章的基礎內容沒學好，要想在自主講述的內容上面取得好成績是很困難的。所以第一堂課下來，學生對這門課的學習興趣就被激發起來了。課間休息時班干部就召集全班同學討論選擇自主講述的新能源發電方式，最后把選定的結果向全體同學公布，并告訴他們，只有發揮全班同學的合力，共同參與、合理分配任務才能在自主講述環節取得良好的效果。在時間安排上，為了使學生有充分的時間準備課件，在學生授課前2～3周提前通知他們。 轉貼于
二、常規能源發電原理講述
通過第一節課教學內容、方法的介紹，學生都心中有數，對這門課程的學習也做好了充分的思想準備。因此，在講述電力系統及電力生產方面基礎知識以及三大常規能源發電原理時，首先講述什么是一次能源、什么是二次能源。怎樣把一次能源轉換為電能就是學習的重點。電能已成為工業、農業、國防、交通等國民經濟各部門不可缺少的動力，所以作為當代大學生，了解電力生產方面的知識以及電力系統的發展方向和動態是完全有必要的。
了解了這門課程的重要性和學習了該課程的必要性之后，學生對后續的授課內容興趣明顯提高了。電磁感應定律是發電的基本原理，這在初中物理課程里面已經學過。1831年法拉第發現了電磁感應定律之后，很快出現了原始的交流發電機、直流發電機和交、直流電動機，為了給用戶輸送電能，慢慢發展了高壓直流和交流輸電。以至于到現在的特高壓交流、直流輸電技術。另外，重點講述我國的電力發展現狀以及在特高壓輸電領域的一些世界領先技術。學生對該課程的學習興趣明顯提高了。
電力生產就是要把自然界的一次能源轉換為電能。火力發電的原理就是把煤、石油、天然氣等一次能源中的化學能經過燃燒轉化為高溫高壓水蒸氣的內能，然后通過水蒸氣膨脹做功推動汽輪機旋轉，汽輪機帶動發電機轉子磁極旋轉，在固定不動的定子繞組周圍形成變化的磁場，從而在繞組內感應出電動勢。若定子中的繞組按一定的繞線規律，與外電路形成回路，則繞組中就會產生相應的電流。在一定的電壓下，電流沿輸電線路將電能送往用戶。水力發電是在水電站中水輪機將水的勢能和動能轉換為推動水輪機旋轉的機械能，水輪機轉輪旋轉帶動發電機發電。而核能發電的原理與火力發電很相似，也就是說核電廠只是以核反應堆及蒸汽發生器來代替火力發電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學能，其能量轉換過程是：核能水和水蒸氣的內能發電機轉子的機械能電能。
三、新能源發電學生自主講述
第5篇：化學能源論文范文
【論文摘要】:電能高效潔凈地生產、傳輸、儲存、分配和使用的技術將成為電力技術的重點領域。
“電力技術是通向可持續發展的橋梁”，這個論斷已經逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現可持續發展，應盡可能把一次能源轉換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務水平的前提下,使用電力這種優質能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉換為電力使用，人們賴以生存的環境和生活質量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產、傳輸、儲存、分配和使用的技術將成為電力技術的重點領域。以下將對若干電力前沿技術的現狀和未來發展前景進行簡單評述。
1.分布式電源
當今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內燃機(IC)、微型燃氣輪機（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環保性能，分布式電源與“小機組”已不是同一概念。
1.1微型燃氣輪機
微型燃氣輪機（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃氣輪機，工作溫度500℃，其發電效率可達30%。目前國外已進入示范階段。其技術關鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等。可見，電工技術的突破常常取決于材料科學的進步。
1.2燃料電池
燃料電池是直接把燃料的化學能轉換為電能的裝置。它是一種很有發展前途的潔凈和高效的發電方式，被稱為21世紀的分布式電源。
1.2.1燃料電池的工作原理
燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽極(電源的負極)轉變為氫離子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負氧離子通過2極間離子導電的電解質到達陽極與氫離子結合成水，外電路則形成電流。
通常，完整的燃料電池發電系統由電池堆、燃料供給系統、空氣供給系統、冷卻系統、電力電子換流器、保護與控制及儀表系統組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應配備燃料改質器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內重整功能，無須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術成熟、已商業化的燃料電池。現在已能生產大容量加壓型11MW的設備及便攜式250kW等各種設備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應可以在內部進行，可用于規模發電，現在正在進行兆瓦級的驗證試驗。固體電解質燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質是氧化鋯等固體電解質，未來可用于煤基燃料發電。質子交換膜燃料電池是最有希望的電動車電源。
1.2.2性能和特點
燃料電池有以下優點：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發電效率可達100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實際效率可達58.4%。通過熱電聯產或聯合循環綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達到80%以上。燃料電池發電效率與規模基本無關，小型設備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態，燃料電池跟隨負荷變化的能力非常強，可以在1s內跟隨50%的負荷變化。(3)噪音低；可以實現實際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統
目前燃料電池大規模應用的障礙是造價高，在經濟性上要與常規發電方式競爭尚需時日。
1.2.3技術關鍵和研究課題
燃料電池的技術關鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價格等與商業化有關的項目，主要涉及新的電解質材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實用化受到限制。需要解決電池構成材料的腐蝕；電極細孔構造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質且工作溫度很高,對構成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學性穩定和致密性（不通過氣體）的電解質，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩定氧化鋯。為了降低工作溫度，應盡可能減少電解質薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結法和電化學蒸發涂層法制備電解質薄膜。實用的電解質膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進的已達到0.01mm。這樣薄的電解質陶瓷材料除應當有足夠的機械強度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩定性好，但費用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個重要的研究方向是尋找低溫的質子導電的電解質。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價就可以大幅度降低。2.大功率電力電子技術的應用硅片引起的“第
2.1大功率電力電子器件的重大進展
電力電子學（PowerElectronics）的應用已經有多年的歷史。電力電子學器件用于電力拖動、變頻調速、大功率換流已經是比較成熟的技術。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發展也引起了電力系統的重大變革，通常稱為硅片引起的第。
近年來，大功率電子器件已經廣泛應用于電力的一次系統。可控硅（晶閘管）用于高壓直流輸電已經有很長的歷史。大功率電子器件應用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質電力技術（CustomPower）以及新一代直流輸電技術則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發和應用，將成為電力研究前沿。
2.2靈活交流輸電技術(FACTS)
靈活交流輸電技術是指電力電子技術與現代控制技術結合以實現對電力系統電壓、參數(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續調節控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統穩定水平，降低輸電損耗。
傳統的調節電力潮流的措施，如機械控制的移相器、帶負荷調變壓器抽頭、開關投切電容和電感、固定串聯補償裝置等，只能實現部分穩態潮流的調節功能，而且，由于機械開關動作時間長、響應慢，無法適應在暫態過程中快速靈活連續調節電力潮流、阻尼系統振蕩的要求。因此，電網發展的需求促進了靈活交流輸電這項新技術的發展和應用。
第6篇：化學能源論文范文
生物質能不但會搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會導致社會不健康發展；地熱能的大規模開發將導致區域地面表層土壤環境遭到破壞，將引起再一次生態環境變化；而風能和太陽能對于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。
風力發電
目前，我國已超過美國，成為全球風電裝機容量最大的國家，同時也成為風能設備最大的生產國。隨著國內風電產業鏈日臻完善、研究規模不斷擴大，成本下降非常顯著，競爭力也逐漸增強，但是在產業鏈最上游的新型材料及半導體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風電整機制造、關鍵零部件配套（發電機、電控、傳動系統等）以及并網技術領域。
沈陽工業大學在風電整機制造方面具有很強的實力，是我國最早從事風力發電技術研究的少數高校之一，設置有風能技術研究所，師資力量完善，先后承擔過多項大型橫、縱向課題，成果顯著。其設計的具有自主知識產權的1.5MW風電機組實現了產業化，占據一定的市場地位，產學研結合能力很強。
華北電力大學作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學科特色的大學，成立了國內首家“可再生能源學院”，下設風能與動力工程專業，未來還將籌備生物質發電和太陽能利用專業。研究內容以大容量風力發電接入，對電力系統安全、穩定運行的影響為主，主要研究包括：風電場建模與仿真、風能資源測量與評估、風力發電機組狀態監測與故障診斷、風力發電機組只能控制與優化運行、低速風能利用策略與先進風力發電理論，充分發揮了其在電力系統方面的優勢。
重慶大學機械傳動國家重點實驗室，借助其在機械傳動領域的優勢，在風電機組齒輪箱設計、動態特性研究、工作模態測量及制造工藝方面有深入的研究，并且產學研結合。
汕頭大學新能源研究所在大型風電機組空氣動力學、結構強度及結構動力學研究方面頗有作為，自行開發了大型風力機優化設計系列軟件。
浙江大學流體傳動及控制國家重點實驗室對風力發電系統中的液壓技術有深入研究，包括風機制動系統、定槳距控制和變槳距控制等。
同濟大學機械工程學院在風電機組葉片動力學分析、結構優化設計、剛柔耦合系統模型分析方面經驗豐富。
東南大學在風力發電機研究、設計方面走在前列。近期又集合學校優勢學科，建立了風力發電研究中心，致力于以風力發電為核心的可再生能源發電及應用技術的基礎研究。
電控方面，清華大學、北京交通大學、中科院電工所都有很強的實力。清華大學電機工程與應用電子技術系原名電機工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風電接入對電力系統影響、風電機組建模仿真、風電變流器設計及控制等方面有深入研究。北京交通大學電氣工程學院早期隸屬于鐵道部，主要服務于我國軌道交通電傳動裝備產業，在大功率電力電子技術領域積累了豐富經驗，研究實力在國內高校處于領先地位。新能源研究所成立后從事大功率風電機組（直驅或雙饋）并網變流器、中大功率光伏發電逆變器、風電機組仿真及主控系統、微網技術研究，產學研結合能力很強。中科院電工所新能源發電技術研究組是國內最早研究風力發電、太陽光伏發電的單位之一，其大型并網風電機組控制及變流技術、變槳距控制技術以及風電場集中和遠程監控技術等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風/光互補、風/柴系統及其控制逆變技術、控制逆變技術等。
光伏發電
光伏發電具有系統簡單以及維護方便等特點，應用面較廣，現在全球裝機總容量已經開始追趕傳統風力發電。太陽能發電主要分為并網電源系統和離網電源系統，目前大規模使用的主要是并網系統，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監控系統等。其中光伏電池組件將太陽能轉化成電能，光伏逆變器與風能變流器類似，可以將光伏電池組件產生的不穩定電能變成穩定的電能并入電網。
我國光伏業正處在爆發式增長期，中國大陸和臺灣的光伏電池廠商占全球總電池產量59%的份額。與風電產業鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國已形成了較完整的光伏產業鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統集成、能源投資商等。
國內高校對于光伏系統研究主要集中于工程應用方面，合肥工業大學教育部光伏系統工程研究中心是我國迄今為止唯一的專門從事光伏系統技術研究的國家重要的科學研究基地，掛靠合肥工業大學電氣與自動化工程學院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設計及控制、工程化應用等研究工作，產學研結合較好，承擔多個大型光伏電站設計工作。
海外院校
由于新能源行業涉及領域多、范圍廣，以及我國新能源行業開始起步，人才的缺乏已經成為極為突出的問題，國家、社會、高校、企業都在積極努力培養這方面的人才，學生的擇校就業也因此變得十分靈活。同時，也因為剛剛起步，目前面臨的多是工程應用技術類問題，因此我們的相關研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領域，由于技術壁壘很高，國內的研究工作相對較少，但是可以選擇留學歐美高校，得到更進一步的提高。
澳大利亞新南威爾士大學光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領導，專注光伏電池的研究，自上世紀80年代起，30年間畢業于新南威爾士大學光伏中心的中國留學生已經撐起了中國光伏產業的半壁江山。如今，在屈指可數的幾大領頭光伏企業中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學畢業生的身影，其科研實力可見一斑。
在歐洲，各國都十分重視新能源的開發利用。作為生態村理念的首創國，丹麥是能源問題解決得最好的國家之一。早在2006年，我國就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項目，國內許多高校分別與丹麥高校開展聯系。丹麥奧爾堡大學能源技術學院在風力發電、分布式發電、電力系統、電力電子及控制技術等領域有深入研究經驗，并且與許多國家和組織開展合作，產學研實力很強。特別是在風力發電領域優勢突出，核心研究領域包括：風力發電機組及風電場的控制與監測、仿真、設計、優化。
隨著新能源技術發展以及各項政策效應的逐步顯現，開發利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產業結構升級帶來歷史性機遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。
Tips：新能源材料與器件專業優勢院校
文/南京航空航天大學 郭棟梁
該專業重點是研究與開發新一代高性能綠色能源材料、技術和器件（如通訊、汽車、醫療領域的動力電源），發展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學術研究方向。
新能源材料與器件專業設置，主要依托化學化工學院，跨能源科學、材料科學、化學等多個學科，擬培養能掌握新能源材料專業基本理論、基本知識和工程技術技能，掌握新能源材料組成、結構、性能的測試技術與分析方法，了解新能源材料科學的發展方向，具備開發新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業生可在化學能源、太陽能及儲能材料等新能源材料領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝設計等方面工作，也可繼續攻讀新能源材料及相關學科高層次專業學位。
新能源技術是21世紀世界經濟發展中最具有決定性影響的五個技術領域之一，新能源材料與器件是實現新能源的轉化和利用以及發展新能源技術的關鍵。新能源材料與器件本科專業是適應我國新能源、新材料、新能源汽車、節能環保、高端裝備制造等國家戰略性新興產業發展需要而設立的，是由材料、物理、化學、電子、機械等多學科交叉，以能量轉換與存儲材料及其器件設計、制備工程技術為培養特色的戰略性新興專業。
高校特色：
華東理工大學
以半導體材料技術、化學電源技術、太陽電池技術等為特色。未來就業集中在光伏太陽能、新能源開發和利用以及半導體材料器件的設計、化學電池開發等。
東南大學
依托電子科學與技術大類專業背景，專業內容側重光電子材料及其應用方面，主要針對太陽能材料制備、檢測和應用，可以拓展到生物能等其他新能源。
四川大學
光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術、化合物半導體晶體材料與制備技術、介電功能材料與制備技術、固體波譜學等方面的研究取得了國內外同行公認的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項成果分別獲得（1992年度和2000年度）國家發明二等獎和兩項部省級科技進步二等獎；鐵電薄膜研究獲得一項四川省科技進步一等獎，還獲得兩項部省級科技進步二等獎；薄膜太陽電池研究獲得一項中國高校發明二等獎。每年發表在國內外著名學術刊物和學術會議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。
第7篇：化學能源論文范文
生活離不開化學,遍觀周圍,幾乎每件事物都與化學有關,
化學與現代生活論文。 化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。自有人類以來就開始了對化學的探索,因為有了人類就有了對化學的需求。它與我們的生活息息相關,在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說:“農、輕、重、吃、穿、用,樣樣都離不開化學。”沒有化學創造的物質文明,就沒有人類的現代生活。 人是社會的人,社會是人的社會,因此可以從人與化學的關系去探討化學對社會發展的重要性。 化學作為一門龐大的知識體系,能用來解決人類面臨的問題,滿足社的需要,對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志,深刻的影響著人類社會的發展。社會的發展離不開人類的發展,人類的發展離不開人的生存,而人的生存離不開化學。社會的一切發展,生命是基礎。一切生命的起源離不開化學變化,一切生命的延續同樣離不開化學變化。恩格斯說:“生命的起源必然是通過化學的途徑實現的。”沒有化學的變化,就沒有地球上的生命,也就更不會有人類。是化學創造了人類,創造了美麗的地球。 就化學對人類的日常生活的影響來說,化學在我們的日常生活中無處不在。首先,我們的衣、食、住、行無一不用到化學制品。 “民以食為天”,我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍,如果沒有他發明的這個化學技術,那么世界上就有一半的人得不到溫飽,那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑,如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等,多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。 如果沒有合成纖維的化學技術,那世界上大多數人就要挨凍了,因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產量為330萬噸,其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。再有就是合成橡膠,少了合成橡膠,世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”,是生命得以延續的保證。沒有了化學,就沒了保證。 再看我們住的房子,石灰、水泥、鋼筋,窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化學制品?離得了鋁合金的木制的窗戶,也離不開化學制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙,不是化學制品又是什么?還有我們的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊,都是化學制劑。 出了門,我們踏在水泥鋪成的街道上,看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈,用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油,各種汽油添加劑、防凍劑和各種油。如此種種,都是化學制品。現代人類根本無法離開人造化學品,我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。 其次,我們的健康長壽也與化學息息相關。體內某些化學元素平衡失調時,就會導致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年,我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點。自此我們人類對自身的了解有了新的突破,為我們人類對生命和健康
的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術,人類才能控制傳染病,才能緩解心腦血管病,使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養品和藥品。如果沒有這些化學藥品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人會被病魔奪去生命。· 生命體中支撐著生命的是無數的有機化合物,重要的有糖類、蛋白質、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。 糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成,化學式為Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量,以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,與這兩種現象密切相關的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉化變為化學能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源,而且在生物體內發揮其它作用,它對各類生物體的結構也起著支持和保護的作用,有時還起到解毒的作用等。總之,糖類是生命體維持生命所不可或缺的。· 蛋白質亦然。所有蛋白質都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的還含其它元素。蛋白質是氨基酸聚合物,水解時產生的單體叫氨基酸。蛋白質種類繁多,功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質起運輸作用,有的起調節或防御作用。酶也是蛋白質,起催化作用,對生命體的新陳代謝起至關重要的作用。 核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質,它們都是控制遺傳的關鍵,其中DNA的重組技術是遺傳工程研究的主導技術。遺傳工程的研究的發展將為人類解決面臨的食品與營養、健康與環境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑,也具有極大的經濟發展潛力。如果采用DN重組及細胞融合等技術改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產菌,氨基酸的含量就能提高幾十倍,生產成本就大大降低。這些氨基酸產品廣泛用于營養食品、助鮮及飼料添加劑等生,從而部分代替了糧食產品。如果生物固氮的遺傳工程能培養出自行供氮的作物,使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態氮并轉化成能被植物吸收的狀態,能直接利用空氣中的氮,不僅可以提高作物產量,增加作物的蛋白質含量,還能大大節省化肥,降低生產成本,減輕環境污染。 總之,現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程,還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件,都離不開化學。沒有生命還有化學,沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱,也是社會存在和發展的支柱和動力。
第8篇：化學能源論文范文
【論文摘 要】 極端天氣頻繁發作，危害越發嚴重，人類承受氣候的壓力日趨加大，全面實現低碳生活逐漸成為社會各界共識。隨著用電技術的發展，電工課程是與生產、生活結合越來越密切，在講授電工課程過程中滲透節能減排的理念讓學生了解節能減排的意義，指導學生在今后的工作生活中推廣節能措施，創新節能方法，減少溫室氣體排放，從而更好地保護人類賴以生存發展的地球環境。
進入2010年來新疆的低溫暴雪、云南的高溫干旱、北方的沙塵暴、以及近期南方的極端降水……，極端天氣頻繁發作，危害越發嚴重。究其原因人類負有不可推卸的責任，由于碳基燃料消耗過大而造成的全球氣候變暖———極端天氣只是能源消耗問題的一個折射而已。2009年末，在丹麥首都哥本哈根召開的全球氣候變化大會讓“低碳”一詞席卷全國，一時間低碳經濟、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳，節能減排成為時尚生活方式的新標簽。中科院一項調查顯示，我國是全世界自然資源浪費較嚴重的國家之一，在59個接受調查的國家中排名第56位。據最新數據統計，中國的能源利用效率僅為美國的26.9%，日本的11.5%。因此，推進節能減排，可謂迫在眉睫。電工課程主要是研究電磁場客觀規律及其應用，教學中的理論和方法所形成的工程技術稱為電工技術基礎，在實際教學時電工技術可以簡單分為“產”和“用”兩個方面。前者主要是發、輸、變、配、用電的技術及其相關設備制造技術，它是研究其它形式的能與轉化為電能的科學技術；后者主要是電子及部分電氣技術，它是研究電能轉換為其它形式能的科學技術。隨著科學技術的迅速發展,產電和用電兩方面在過去幾十年都發生了巨大的變化,并將繼續隨著生產和生活的需要而改變。如何在電工教學過程中實施低碳理念的滲透，本人認為只有結合電工學科的特點，有的放矢地在教學過程中進行低碳理念的滲透，才能取得良好的效果。下面試結合《電工基礎》談談在教學中進行低碳理念的滲透。
1學生學習現狀分析
職業學校的學生的生源結構較之普通高中則有所不同，起點參差不齊，在目前普高熱的情形下，生源素質還有逐年下降的趨勢，部分學生學習目的不明確，對讀職校抱有成見，認為如果要認真學習就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學習懶散，上課注意力分散，作業經常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認為學習成績好壞無所謂等；部分學生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時盲目沖動，同學之間好打架等；部分學生紀律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網吧等。然而他們的主流應該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強，對于新知識、新理念接受較快。針對學生現狀在教學過程中滲透低碳理念時教案設計就要設身處地，力圖在思想上、行為習慣上雕塑他們，使他們真正關心環境、關注節能減排。
2深入挖掘、研究教材中的低碳理念
《電工基礎》教材中的節能減排理念，顯性的或隱性的都比較多，因此在各章節教學前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基礎上把它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的低碳滲透要點。如對電的認識，電能可以從水能、熱能、原子能、化學能及光能等轉換而來，這些能當中哪些是綠色能源；哪些是不可再生能源；哪些能源使用時會對環境產生影響等等方面讓學生對清潔可再生能源有一個直觀的認識。同樣在講述電能轉換為所需要的其他能量形態，如電動機將電能轉換為機械能，電爐將電能轉換為熱能，電燈將電能轉換為光能，揚聲器將電能轉換為聲能等等，在將電能轉換為其它形式的能時如何降低電能損耗提高利用率，如遠距離輸電為什么采用高壓送電；交流電路中給感性負載并聯適當容量的電容器以提高電路的功率因數等等這些節能措施講解讓學生了解一些節能措施，通過挖掘出這些分散的低碳案例以后，遵循由淺入深的順序，再形成一定的系列，就為《電工基礎》教學滲透低碳理念提供了較為有利的條件。
3聯系日常生活滲透低碳理念
在《電工基礎》的日常教學中，教師要著眼于《電工基礎》的實用性，既要講授理論知識，又要能夠聯系實際生活中的事例，利用課上的理論指導現實生活中如何節能減排。例如：空調啟動瞬間電流較大，頻繁開關相當費電，且易損壞壓縮機，因此空調使用時不要頻繁開機以節約用電；同時開空調時將電風扇放在空調室內機下方，利用風扇風力提高制冷效果；晚上可以不用整夜開空調，將空調設置在除濕模式工作，此時即使室溫稍高也能令人感覺涼爽，且比制冷模式省電。再例如洗衣機在同樣長的洗滌時間里，弱檔工作時電動機啟動次數較多而強檔時啟動次數較少，使用強檔其實比弱檔省電，且可延長洗衣機的壽命，按轉速1680轉/分（只適用渦輪式）脫水1分鐘后，脫水率可達55%，超過3分鐘脫水率不會再有較大幅度上升，再延長脫水時間則意義不大。
冰箱里的東西亂七八糟的放著，影響冰箱散熱時的冷氣流動浪費電，如果將里面的東西按分類去整理，控制在一定的數量范圍內，冰箱變得又干凈又整潔利于冷氣循環；等待冷凍的食物，可以從冷凍室移到冷藏室解凍，這樣可以同時釋放一些冷氣給冷藏室從而達到省電的目的。手機電池充滿電后繼續插在插座上仍然會損耗電能，存在著二氧化碳排放，只要充電完成就應該將電池立刻取下這就是一個減排行為。讓學生了解二氧化碳并非只有汽車尾氣、煤炭燃燒這些會排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們大家的生活和地球。教師要根據已事先設計好相關低碳理念的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關的低碳理念，培養學生節能減排的意識，教會學生愛護環境不僅僅是愛護自然環境，這樣使學生潛移默化地長期受到教育的影響，形成良好的低碳生活的習慣。
4通過實驗比較，滲透低碳意識
在講解《電工基礎》時，要重視實踐技能的培養，因為他們中的大部分人將會直接走到生產一線，如果條件允許，應多安排一些實驗實習課，通過實驗實習一方面加深學生對理論知識的理解，同時通過實驗中的一些數據比較讓學生能夠切身體驗到節能的重大意義，和現實生活中存在的一些巨大浪費，引導學生在今后的工作生活中加強節能措施的應用和節能手段的創新。在講授燈泡的功率時我通過比較普通白熾燈和節能燈實驗讓學生有一個清晰的認識：普通的白熾燈光效每瓦10流明左右，壽命大約在2000小時左右，它的工作原理是：當燈接入電路中，電流流過燈絲，電流的熱效應使白熾燈發出連續的可見光和紅外線，發光時燈絲的溫度在200攝氏度左右，由于工作時的燈絲溫度很高，大部分的能量以紅外輻射的形式浪費掉了；節能燈一般來說在同樣光通量的情況之下，一盞節能燈比白熾燈節能80%，平均壽命延長6～8倍，熱輻射僅為20%。非嚴格的情況下，一盞5瓦的節能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈，7瓦的節能燈光照約等于40瓦的白熾燈，9瓦的約等于60瓦的。學生對這些數據的比較感覺到回去以后應該將自家的白熾燈換成節能燈，同時告知學生經過將二十多年的發展，我國的節能燈產品制造技術已經有了很大的進步與提高，很多產品已經接近或達到國外的先進水平，質優價廉，它的推廣應用不會增加額外的開支而且還減排。
古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”相信通過平時低碳理念的滲透，逐步讓學生把節能減排當成一種習慣，讓他們在今后的工作生活中推廣節能措施，創新節能方法，倡導低碳生活，相信不久的將來經濟、社會與生態環境持續、協調、穩定的發展就像人們所期望的那樣。
參考文獻
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第9篇：化學能源論文范文
1問題的提出
新課程提出的培養目標要求我們的教學資源能夠為學生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的平臺，因此教學資源的調研和開發是完成新課程教學目標的重要環節。
作為農業大省的吉林省，隨著課程改革的不斷深入，全省兩千多所鄉鎮中學初中化學教學資源嚴重匱乏的狀況日益顯露出來。為了真正了解吉林省農村初中化學教學資源的現狀，我們對全省九個地區的鄉鎮中學初中化學教學資源進行了一次大規模的調查研究，希望通過調查分析，總結出導致農村初中化學教學資源嚴重匱的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決方法，盡快改善農村初中化學教學資源現狀，以促進農村初中化學課程改革的不斷深入。
2研究的方法
2.1問卷的設計
針對農村現有的可利用資源設計調查問卷，問卷包括五個方面。
(1)教師資源；(2)學生資源；(3)實驗資源；(4)社會和學校資源；(5)信息資源。
2.2問卷的呈現形式
(1)單項選擇；(2)多項選擇；(3)專題訪談。
2.3調查對象
吉林省九個地區160所鄉鎮中學的初中化學教師和初三學生。
3調查結果與分析
采用封閉式問卷、不記名填寫、當場發放當場收回的方式。發出教師問卷236份，回收有效試236份，回收率100%；發出學生問卷629份，回收有效試卷583份，回收率92.69%。
3.1教師資源
3.1.1調查項目及相關數據
3.1.2農村中學化學教師資源調查中呈現出出來的問題：
1.鑒于農村中學的現狀，教師們沒有必要的危機意識和競爭意識，因此，其主動學習、自我完善的積極性較差。從上表1欄、5欄可以看出：農村教師經常參加各級教研活動的只占44.6%；大部分教師不善于積累基本的教學素材，能建立自己題庫的只占23.3%。
2.通常一所鄉鎮中學只有一至兩名化學教師，從上表看鄉鎮中學教師與其他化學教師溝通情況：偶爾溝通的占61%，每天溝通的僅占10.1%，反映教師之間的交流很少，不利于教學經驗的及時總結、相互交流和推廣傳播。
3.盡管參加過省、市(縣)級新課程培訓的農村教師已經達到72.1%，但由于培訓時間一般為2-3天。教師缺乏接受連續、系統學習提高的機會，面對不斷涌現的嶄新的教育理念、教學理論以及現代信息教學技術，感到束手無策，無法進一步深入學習、體會。
3.2學生資源
3.2.1調查項目及相關數據
通過專題訪談，我們了解到農村學生學習化學的現狀：
1.學生喜歡制作實驗替代品及簡單的化學課堂教具，但苦于無人指導。
2.學生之間渴望合作學習、自主學習、探究學習，但是受客觀條件所限機會很少。
3.大部分學生渴望參加校內外組織的科技活動，并能結合自己所學的知識作一些簡單的小制作和社會調查活動，但是很多學生苦于沒有這樣的活動。
4.學生基本了解化學在人類生產和生活中的重要作用，知識學習化學能為改善人類的生活和生存環境做貢獻。
5.學生理想中的化學教學：希望師生平等、配合默契的占97.1%；希望教師知識更廣博的占6.3%；渴望在化學課上能自己動手實驗的達到100%。
3.2.2 農村中學學生資源調查中呈現出現出來的問題：
命題訪談真實反映了農村學生資源的現狀：學校、社會、教師對學生進行課內、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持。學生的潛能沒有開發出來。
3.3 實驗資源
3.3.1 調查項目
及相關數據
A.有專門的化學
實驗室；
B.有專門的化學
實驗員；
C.演示實驗開出率；
D.學生實驗開出率；
E.使用實驗代用品的比例；
3.3.2 農村中學化學實驗資源調查中呈現的問題：
1.90%以上的學校創建了專門的化學實驗室，但是大多數實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺、藥品不足，使初中化學實驗開出率受到嚴重影響。
2.農村中學對化學實驗不夠重視，90%以上的學校沒有專職實驗員。
3.演示試驗開出率超過80%，但是學生實驗開出率不足50%，且大多數學生實驗的開出形式為合并開出。
4.實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現狀，但實驗代用品的利用率還比較低，且部分實驗代用品常用做學生家庭實驗。實驗代用品還有待于進一步開發。
3.4 社會和學校資源
3.4.1 調查項目及相關數據
3.4.2農村中學化學社會和學校資源調查中呈現出來的問題：
1.農村信息閉塞，加之學校和社會教育投入不足，導致學生獲取知識的有效渠道少。
2.農村社會學習氛圍不夠濃厚，學習意識薄弱。
3.學校組織活動少，學生不能得到應有的鍛煉。
3.5信息資源
3.5.1調查項目及相關數據
盡管有上網機會的教師比例超過了90%，但是網絡的有效利用率仍然比較低，網絡在化學教學中的作用沒有發揮出來。從右圖可知：
A.幾乎不上網的教師
B.上網聊天的教師
C.上網查資料的教師
D.上網學習的教師
3.5.2農村中學化學信息資源調查中呈現出來的問題：
A.網絡資源利用率低；B.教師缺少交流的平臺；C.收費限制教師的網上學習。
4反思與應對
加大農村教育投入，城市之間的差距，實現農村與城市教育的和諧發展是十分必要的。但在農村教育投入短時間無法滿足的情況下，我們應該積極地尋找一些切實有效的解決問題的方法。
4.1教師資源研究和開發
教師資源的開發要以教師自身觀念的改變為契機，徹底甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學素養，不斷完善自身的教學技能和技巧。
4.1.1實行骨干教師值班制，定時通過網上對話解決農村教師的疑難問題。充分利用優秀教師資源，把他們積累的教學經驗，利用文字材料，對農村化學教師進行定期或不定期的培訓。
4.1.2以基地校的形式組成跨行政區的教學研究小組，為邊遠農村教師提供一個就地、就近的互相學習、互相交流的教研環境。
4.1.3各級教研部門要深入了解一線教師的教學環境，有針對性地組織一些滿足農村教師心理需求的教研活動，充分調動教師進行教學研究的積極性，快速提高農村教師素質。
4.2學生資源研究和開發
學生資源是容易被我們忽視的寶貴財富。只要廣大教師信心十足、耐心引導、精心布置、放心讓學生們去做，他們就會迸發潛能，為改善農村教育資源做出意想不到的貢獻。
4.2.1充分利用廣大學生資源，把他們學習化學的積極性和初步積累的生產、生活經驗和初中化學學習之間建立起緊密的聯系；通過選擇實驗替代品，制作化學課堂教具等緩解農村教育投入不足的問題。
4.2.2以實驗區為單位組織學生進行小發明、小制作、小實驗、小論文的“四小競賽”，加強學生之間、師生之間的交流與合作。
4.2.3引導學生科學、合理地利用網絡資源，健康上網。
4.3實驗資源研究和開發
化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗資源是決定農村化學教學水平的重要因素之一。因此，實驗資源的研究和開發要本著為初中化學教學服務的原則，兼顧實用和廉價。
4.3.1提倡節約，降低實驗成本，確保實驗的開出率，如進行微型實驗等。
4.3.2發動教師指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代化學藥品。如用常見化肥研究鹽的性質、用食用堿代替碳酸鈉、用器具和廢棄的飲料瓶作反應容器等。
4.3.3對于個別具有特殊性質的實驗，可以利用學生在當地可見的現象創設真實情景，達到學習目的，以彌補無法實際操作的缺欠。如：一氧化碳的性質實驗，甲烷的性質實驗等。
4.4社會和學校資源研究和開發
社會和學校資源研究和開發要打破區、地、縣等行政區域的限制，就地就近地組織教育管理者之間、教師之間、學生之間的互相學習和交流。
4.4.1教育管理者應爭取全社會對農村教育現狀的關注和理解，加大社會對農村教育的投入和支持，為學生創設一個以學校為核心，社會、家庭為輔的多渠道的學習環境。
4.4.2收集一些與本地環境、資源、能源和農業相關的信息資料，將一些與化學有關的情景設計成問題，讓學生熟悉社會、了解社會。
4.4.3充分利用學生的生活環境，教會學生用化學的視角觀察社會、了解社會。如：土壤的酸堿性對植物的影響、本地土特產品深加工方面的化學技術問題和食品安全問題。
4.5信息資源研究和開發
各縣、市和省教研員及各級學校的一線教師，要充分而有效地利用農村現有的信息資源，創建免費的教師交流平臺，以“博客”、“骨干教師論壇”等形式，對教師進行連續的、系統的網絡培訓。
4.5.1利用網站等媒體資源，互相交流溝通教學信息，如：教學提綱和教學體會在網站上。
