電氣自動(dòng)化本科論文精選(九篇)

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第1篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；行業(yè)需求；新模式

作者簡(jiǎn)介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；陳昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大學(xué)團(tuán)委，講師。（河南 焦作 454003）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0194-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的考核，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能（設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等）獨(dú)立分析與解決問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、撰寫(xiě)科技論文和技術(shù)報(bào)告等方面的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力的培養(yǎng)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。[1]

一、結(jié)合科研、行業(yè)和就業(yè)方向合理選題

學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性步驟是選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度、范圍以及方向在一定程度上是由選題來(lái)確定的，適合學(xué)生個(gè)人情況的選題是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院采取了以下選題措施：

1.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)題目數(shù)據(jù)庫(kù)

組織專(zhuān)家從發(fā)電廠設(shè)計(jì)、電機(jī)設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備故障診斷、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目庫(kù)，可根據(jù)使用情況進(jìn)行更新。

2.結(jié)合科研項(xiàng)目，接觸到電氣學(xué)科最先進(jìn)的科技前沿

從指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中選題，根據(jù)科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)子課題，供廣大學(xué)生進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種題目對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種創(chuàng)新，學(xué)生能在很大程度上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力的提高也有很大幫助。電氣學(xué)院的科研項(xiàng)目大多來(lái)自省部級(jí)以上的科研課題與企業(yè)委托課題，如綠色能源方面有光伏、風(fēng)能發(fā)電等課題，智能電網(wǎng)方面有變電站綜合自動(dòng)化、微機(jī)保護(hù)、智能電器等課題，使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。

3.加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的結(jié)合

河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尋求到了一種行之有效的方法：學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)自主開(kāi)發(fā)、組裝實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，這種做法同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，達(dá)到了一舉兩得的目的。通過(guò)廣大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已成功研制出了一批實(shí)驗(yàn)裝置，主要范圍涉及到：?jiǎn)纹瑱C(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)裝置、電力電子實(shí)驗(yàn)裝置、自動(dòng)化儀表、穩(wěn)壓電源等。

4.結(jié)合行業(yè)需求

與煤礦電氣自動(dòng)化、電力行業(yè)和電工制造行業(yè)的需求密切結(jié)合，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式強(qiáng)化質(zhì)量進(jìn)行選題，可以在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)真題真做，讓進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生親身體會(huì)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)電力企業(yè)與畢業(yè)生之間的了解和溝通，同時(shí)可以幫助學(xué)校解決在硬件資源方面欠缺的問(wèn)題。

5.結(jié)合就業(yè)方向

由于部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)簽約了工作單位，確定了工作性質(zhì)，因此這部分學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，教師和學(xué)生可共同研究，結(jié)合簽約企業(yè)的情況進(jìn)行自主命題，選擇與學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位結(jié)合比較緊密的設(shè)計(jì)題目，使其盡早熟悉工作性質(zhì)，減小在校所學(xué)的基本理論同現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的差距，而且鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)入未來(lái)的工作環(huán)境，深受單位的歡迎。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可使學(xué)生到簽約企業(yè)以后馬上調(diào)整自己的角色，不僅在一定程度上增加了自己的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，而且提高了本校的聲譽(yù)，使畢業(yè)生在各用人單位提前發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為電氣專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了良性的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范化管理

1.嚴(yán)格審題

河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題規(guī)范，在第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。首先，指導(dǎo)教師要向?qū)W生所在系（室）上交《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表》，擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、所研究的內(nèi)容和具體要求，經(jīng)系（室）專(zhuān)家組同意研究后，匯總提交到學(xué)院。學(xué)院每年組織專(zhuān)家成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”，按照“綜合性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性”原則對(duì)各系（室）上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行篩選，對(duì)同本專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不強(qiáng)、選題水平低下、涉及內(nèi)容陳舊的予以刪除；對(duì)有多名畢業(yè)生合作完成同一課題的情況，給每位學(xué)生選取相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行審批，上報(bào)給學(xué)校教務(wù)部門(mén)備案。[2]

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)日常管理

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作嚴(yán)格規(guī)范，電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院嚴(yán)格遵照《河南理工大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》等文件的相關(guān)規(guī)定，制定了本院的相關(guān)管理辦法，在實(shí)際工作中逐步形成了如圖1所示的“343”質(zhì)量監(jiān)控體系，即學(xué)校、電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院、各系（室）之間相互協(xié)調(diào)的三級(jí)管理體制；四期檢查制分為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期、畢業(yè)設(shè)計(jì)后期；三方評(píng)分制是指畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)（包括開(kāi)題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯）。

“三級(jí)管理制”的具體實(shí)施步驟：各系（室）負(fù)責(zé)本系（室）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作；各學(xué)院要按要求成立“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各專(zhuān)業(yè)骨干教師擔(dān)任，全過(guò)程、全方位進(jìn)行監(jiān)控，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題、每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)教師的落實(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范程度、畢業(yè)答辯情況、認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、嚴(yán)格進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)；學(xué)校主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行宏觀組織管理工作，定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查。在系（室）、學(xué)院、學(xué)校的三級(jí)管理體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層相連，確保質(zhì)量過(guò)硬。

“四期檢查制”的實(shí)施步驟：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行前期檢查，主要審查指導(dǎo)教師是否具備資格，選題是否符合規(guī)范，是否嚴(yán)格執(zhí)行一人一題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的類(lèi)型、難度以及工作量是否符合學(xué)校規(guī)定的要求，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線是否合理可行，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)編排是否符合學(xué)校的要求，首次指導(dǎo)的教師是否熟悉學(xué)生選題的內(nèi)容；階段性檢查以文獻(xiàn)資料的查閱、資料的收集和總體方案的審查為主；中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量是否過(guò)硬，工作進(jìn)度是否符合要求，其中學(xué)院檢查要全方位覆蓋所有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，校級(jí)檢查在一定范圍內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)性的抽查；后期檢查主要是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否有資格答辯，評(píng)分過(guò)程是否合理，答辯過(guò)程是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是否達(dá)到要求。通過(guò)三次重點(diǎn)檢查的實(shí)施，基本上覆蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重點(diǎn)階段，有效進(jìn)行了過(guò)程控制。

“三方評(píng)分制”的主要內(nèi)容：答辯委員會(huì)、評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行評(píng)分。指導(dǎo)教師對(duì)自己所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）負(fù)責(zé)，認(rèn)真審閱、指出問(wèn)題，給出解決方案，學(xué)生自己進(jìn)行修改，指導(dǎo)教師再次審查后嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定成績(jī)、根據(jù)學(xué)生情況作出評(píng)語(yǔ)，并將相應(yīng)資料提交到答辯委員會(huì)；答辯委員會(huì)指定一名或多名評(píng)閱教師再次評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），評(píng)閱教師要同指導(dǎo)教師相結(jié)合，給出公平的評(píng)語(yǔ)和評(píng)閱成績(jī)；答辯委員會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織答辯工作，綜合學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告答辯、階段性檢查答辯、中期檢查答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等情況給出符合實(shí)際的各階段的評(píng)語(yǔ)和答辯成績(jī)，然后計(jì)算出總成績(jī)。這三部分成績(jī)按比例進(jìn)行評(píng)定的方法保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，準(zhǔn)確全面地進(jìn)行了考核。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制

對(duì)在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可采用雙指導(dǎo)教師制，即在企業(yè)安排一個(gè)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)安排一個(gè)指導(dǎo)教師。企業(yè)的指導(dǎo)教師主要在技術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)的指導(dǎo)教師主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)程、內(nèi)容寫(xiě)作與規(guī)范到最后回到學(xué)校進(jìn)行答辯等進(jìn)行指導(dǎo)與管理。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制效果良好。目前河南理工大學(xué)與平頂山煤業(yè)集團(tuán)公司、山西潞安煤業(yè)集團(tuán)、許繼集團(tuán)、焦作電廠、山西晉城煤業(yè)集團(tuán)等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、結(jié)論

結(jié)合行業(yè)需求和就業(yè)方向進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院已開(kāi)展了兩年，并取得了顯著的效果。

1.結(jié)合科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

這種模式使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)新思維能力。

2.校企聯(lián)合指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中直接參與到工作單位的實(shí)際課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，解決了學(xué)生眼高手低的問(wèn)題。另一方面，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，真正進(jìn)行了一次崗前大練兵，有利于增強(qiáng)他們的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作的能力和對(duì)實(shí)際崗位的適應(yīng)性。

3.“三四三”質(zhì)量監(jiān)控體系

該監(jiān)控體系實(shí)行了過(guò)程與目標(biāo)并重，以及全程、全面、全員的監(jiān)控，系統(tǒng)科學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李乾軍.關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探討[J].中國(guó)電力教育，

2010，（3）：154-155.

第2篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

論文摘要：探討了電氣及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)相關(guān)課程關(guān)系及地位，結(jié)合控制類(lèi)課程的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

對(duì)于電氣及自動(dòng)化信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，控制類(lèi)相關(guān)課程具有重要地位，主要包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等相關(guān)課程。“自動(dòng)控制理論”和“現(xiàn)代控制理論”課程是研究自動(dòng)控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課該課程，是一門(mén)重要的控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于工程實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的非控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)也都把自動(dòng)控制理論作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)。但是“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”課程數(shù)學(xué)計(jì)算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專(zhuān)業(yè)課，沒(méi)有具體應(yīng)用的物理模型，僅以數(shù)學(xué)模型為基線講，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為“自動(dòng)控制理論”與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)而無(wú)學(xué)習(xí)興趣，這是多年來(lái)常規(guī)教學(xué)始終感到困惑的原因。而后續(xù)“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”專(zhuān)業(yè)課是以電動(dòng)機(jī)為控制對(duì)象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在自動(dòng)控制理論的指導(dǎo)下組成的電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)。如何講授“強(qiáng)理論性”課程，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好理論可獲得對(duì)電氣信息類(lèi)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論支撐，從而學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程是教學(xué)改革的主要目的。需結(jié)合“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”，“計(jì)算機(jī)控制”專(zhuān)業(yè)課程的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

本項(xiàng)目探討了如何更新和重組控制理論相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。提出如何學(xué)習(xí)和掌握這些課程，包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等控制類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容的一些方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容、方法及形式改革

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，不斷更新觀念，壓縮精簡(jiǎn)陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內(nèi)容，很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問(wèn)題，避免內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。建立一套適應(yīng)性強(qiáng)的包括理論講授、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方面在內(nèi)的全方位教學(xué)新體系。

2.教學(xué)方法

將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率、創(chuàng)造視覺(jué)的新感受、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。內(nèi)容取材時(shí)，不僅體現(xiàn)控制理論課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關(guān)系。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)組織過(guò)程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動(dòng)化概論”、“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“過(guò)程控制理論”、“計(jì)算機(jī)控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁(yè)上，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開(kāi)始即公布授課教師的信箱和電話(huà)號(hào)碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)獲得老師的輔導(dǎo)答疑，也可通過(guò)網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級(jí)與時(shí)間的束縛，在平行班級(jí)中實(shí)行聽(tīng)課和答疑共享。

4.教學(xué)改革與教學(xué)研究

精簡(jiǎn)教材和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組定期進(jìn)行集體備課，加大對(duì)該課程與前后各門(mén)課程之間的銜接研究，避免內(nèi)容上的重復(fù)，使其與其他相關(guān)課程融合為一個(gè)有機(jī)的整體。建設(shè)可用于大多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)的“控制理論”平臺(tái)課程。不斷改進(jìn)和完善本課程的新體系結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實(shí)驗(yàn)體系，強(qiáng)化自主性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性；以MATLAB軟件為基礎(chǔ)，構(gòu)造開(kāi)放式小車(chē)倒立擺綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分析、設(shè)計(jì)、仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)融為一體；開(kāi)發(fā)先進(jìn)的多媒體課件，將MATLAB平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更為直觀生動(dòng)，更具趣味性和吸引力；完善了課程網(wǎng)站，完成了課程輔助教材的修改和編寫(xiě)，各類(lèi)題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)功能、遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展及網(wǎng)絡(luò)版的開(kāi)發(fā)等；使其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫(kù)出題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，考后進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學(xué)生除要掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，建立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“控制理論”課程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，驗(yàn)證所學(xué)理論，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見(jiàn)解。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與MATLAB環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿(mǎn)足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)。

由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式的多元化，大大激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約或上網(wǎng)自主地開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論驗(yàn)證、性能分析和綜合設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和本課程的學(xué)習(xí)都將起到良好的作用。

課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成；對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己利用課余時(shí)間完成，可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)。

2.積極開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、參與教師科研項(xiàng)目

引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，吸引有興趣的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生初步的科學(xué)研究能力以及工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及撰寫(xiě)論文的能力。

三、控制理論專(zhuān)題授課方案

根據(jù)“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”課程大綱的要求，在適當(dāng)時(shí)候，以某一專(zhuān)題講座的方式授課。將各種教材進(jìn)行比較、處理、揉合，組織成各個(gè)專(zhuān)題，以高質(zhì)量、高水平、高效率來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。由于專(zhuān)題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識(shí)在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內(nèi)容，使之濃縮為精華，又吸引了學(xué)生的注意力和參與興趣。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開(kāi)發(fā)研制了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡(jiǎn)明、清晰的授課講義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題演示、控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計(jì)算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計(jì)算方法的表現(xiàn)手段。課件以計(jì)算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過(guò)上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫(huà)面。采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)后，圖形的來(lái)龍去脈可用動(dòng)態(tài)演示。計(jì)算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)極大的方便。仿真實(shí)驗(yàn)具有建模方法簡(jiǎn)單、參數(shù)調(diào)整方便、結(jié)果可視性好等優(yōu)點(diǎn)，克服常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限等不足。在教學(xué)中適當(dāng)介紹并應(yīng)用MATLAB軟件，并設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件包，提供一個(gè)方便易用的圖形用戶(hù)界面，將MATLAB控制工具箱的相關(guān)功能集成一體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、檢索性等特點(diǎn)來(lái)選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

五、建立科學(xué)、有效的教學(xué)信息回饋

堅(jiān)持洛陽(yáng)理工學(xué)院本科畢業(yè)班所有學(xué)生中，實(shí)施“‘控制理論’相關(guān)課程的學(xué)習(xí)調(diào)查”制度。不定期進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷，包含這門(mén)課程是否易學(xué)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、是否能學(xué)以致用等幾個(gè)方面的內(nèi)容，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新世紀(jì)中，控制類(lèi)學(xué)科將具有更加光明的前景，控制類(lèi)研究?jī)?nèi)容將具有挑戰(zhàn)性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)課程的內(nèi)容將不斷地發(fā)展和更新，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)控制類(lèi)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革研究也將進(jìn)一步進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃緣虹，等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發(fā)展和應(yīng)用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，9(18):49-52.

第3篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；分類(lèi)培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0121-02

一、問(wèn)題的提出

目前，新建本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型期的考驗(yàn)，轉(zhuǎn)型院校與老牌本科院校相比存在較大的差距，與同類(lèi)院校、職業(yè)院校面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。如何完成轉(zhuǎn)變，順利度過(guò)轉(zhuǎn)型期，是地方新建本科院校亟待解決的問(wèn)題。

在國(guó)家“地方性、應(yīng)用型”發(fā)展目標(biāo)的指引下，我校提出“基于分類(lèi)培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式”，即以分類(lèi)培養(yǎng)為背景，將應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)分成技術(shù)型、工程型、研究性人才，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，在培養(yǎng)方案和課程體系上注重實(shí)踐能力，重視知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，從多方面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，以我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為實(shí)施對(duì)象，明確了以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，以“近期求就業(yè)、遠(yuǎn)期求發(fā)展”為目的特色鮮明的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。將人才培養(yǎng)定位于輸送生產(chǎn)第一線、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才；具有開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)能力，能夠從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理的工程型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

基于明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系做了大膽改革和創(chuàng)新，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.構(gòu)建適合地方經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)課程體系。結(jié)合東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和建筑類(lèi)院校特點(diǎn)，制定了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程體系如圖1所示。主要包括人文社科課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分。

課程體系在基礎(chǔ)培養(yǎng)方面體現(xiàn)厚、實(shí)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面體現(xiàn)寬、新，即培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚，專(zhuān)業(yè)口徑寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，以整體優(yōu)化為主，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)的提高。其主要特點(diǎn)是突出智能建筑技術(shù)特色，重視在課程設(shè)置中注意課程的整體性和合理性，開(kāi)設(shè)了建筑通信工程、土木工程概論、建筑設(shè)備自動(dòng)化等反映本專(zhuān)業(yè)的特色課程，同時(shí)加大了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，增加了智能建筑實(shí)習(xí)和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、CAD集中周等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)智能建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程體系注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動(dòng)化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，充分體現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、突出智能建筑特色、反映時(shí)展需求的特點(diǎn)。

2.健全實(shí)踐教學(xué)體制。在應(yīng)用型人才分類(lèi)培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、CAD集中周、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)、科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次分明、特色鮮明。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“實(shí)驗(yàn)+工程訓(xùn)練”為載體、全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用素質(zhì)為目標(biāo)，建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、教學(xué)模式。根據(jù)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主研學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式確定模塊功能，根據(jù)模塊功能確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)具有建筑智能化工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)分成：基礎(chǔ)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。

課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置建筑供配電及照明課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)；智能建筑技術(shù)課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性。在智能建筑課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)智能建筑工程實(shí)例設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以《建筑供配電》課程為例。該課程中期配有實(shí)驗(yàn)，采用天煌廠家電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置試驗(yàn)臺(tái)，針對(duì)繼電保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行不少于16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深繼電保護(hù)等工作原理，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程結(jié)束后配有實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自給配電柜安裝和接線，使學(xué)生直觀了解供配電的原理和組成。實(shí)習(xí)結(jié)束后配有課程設(shè)計(jì)，利用實(shí)際工程項(xiàng)目，在條件圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成民用住宅的照明、插座、供配電設(shè)計(jì)和防雷設(shè)計(jì)等內(nèi)容，每人一題，真題真做，以答辯的形式結(jié)束驗(yàn)收。

充分利用大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的。通過(guò)不同的渠道設(shè)立多種的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，支持學(xué)生參加各種競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，將科研成果和科研經(jīng)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在科研中的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力。

3.采取多樣化教學(xué)方法，深化考核方式改革。改變以往課堂上老師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。以工程應(yīng)用類(lèi)課程為例，課堂上除了講述、多媒體展示等方法外，還可以給學(xué)生布置大作業(yè)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某一重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，獨(dú)立制作幻燈片，在課堂上與老師同學(xué)展開(kāi)深入討論。這樣既能鍛煉學(xué)生查閱資料、整理資料的能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

改革原有重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，注重過(guò)程考核，鼓勵(lì)教師通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)、課程論文等方式進(jìn)行過(guò)程考核，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段教學(xué)效果評(píng)估，每學(xué)期通過(guò)幾個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，形式不拘泥于筆試，可以是PPT報(bào)告、大作業(yè)（小論文或小設(shè)計(jì)）或口試。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍是做好實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。著眼學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)用型地方高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的師資體系，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍，以完成應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要把知識(shí)傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大了，才能無(wú)限大開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。

5.積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。對(duì)建筑類(lèi)高校實(shí)踐活動(dòng)的組織者和管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極探索新形勢(shì)下高校實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生由參觀、調(diào)查、訪問(wèn)為主轉(zhuǎn)向參加項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程、設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目、參與工程驗(yàn)收、開(kāi)展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、推廣等形式，逐步使實(shí)踐活動(dòng)走向?qū)I(yè)化，為廣大學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)。

根據(jù)建筑類(lèi)學(xué)校特點(diǎn)，我校建立了校內(nèi)變電所和開(kāi)閉所為實(shí)踐教學(xué)基地，與遼寧省建筑設(shè)計(jì)院、中科院自動(dòng)化研究所、鵬博士網(wǎng)絡(luò)公司等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)。讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需要，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生參加工作后的崗位適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀武.對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（01）.

第4篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)剩?973-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授；侯麗華（1968-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院教務(wù)處，教授。（吉林 長(zhǎng)春 130021）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題、吉林省教育科學(xué)研究會(huì)教學(xué)研究課題、長(zhǎng)春工程學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革課題的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0134-02

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是跨行業(yè)的寬口徑學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及領(lǐng)域多，覆蓋內(nèi)容廣 ，對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的工程實(shí)際能力要求高。近年來(lái)，隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大力開(kāi)展，眾多學(xué)者對(duì)卓越工程師人才的培養(yǎng)進(jìn)行了較深入的研究，但大多以從宏觀的“卓越工程師培養(yǎng)”的角度研究為主，真正涉及具體的“應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)”的研究并不多見(jiàn)，尤其是針對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革研究這一層面上可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果更為鮮見(jiàn)。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革研究，對(duì)于為在廣大應(yīng)用型本科院校中推廣“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施方法，形成具有應(yīng)用型本科院校工程教育自身特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具有重要的理論研究意義與實(shí)際參考價(jià)值。

一、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

長(zhǎng)春工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏自身特色，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新與突破的問(wèn)題，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，以創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以突出“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色為著力點(diǎn)，制訂充分凝聚“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適于應(yīng)用型本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向、辦學(xué)層次、自身優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)未來(lái)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

二、制訂體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次，以及行業(yè)背景與企業(yè)需求，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，制訂充分體現(xiàn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具備控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，了解本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，受到電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和管理等工作，具有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

三、全方位、系統(tǒng)化地改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.校企合作，共同制訂特色的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)以往人才培養(yǎng)方案由學(xué)校獨(dú)自制訂，缺少與企業(yè)密切合作，反映不出應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的特色的弊端，新一輪人才培養(yǎng)方案由學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合設(shè)計(jì)。依據(jù)應(yīng)用型本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向以及行業(yè)企業(yè)未來(lái)需求共同審定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同討論構(gòu)建體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，反映科技進(jìn)展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用的教育體系。

2.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的三層次遞進(jìn)式理論與實(shí)踐教學(xué)體系

（1）結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需要，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)及專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)構(gòu)成的螺旋遞進(jìn)式理論教學(xué)體系。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等公共課程、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等，主要目的是使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至接受終身教育奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)由電工電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等三大系列課程模塊構(gòu)成，主要目的是幫助學(xué)生掌握工業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)工程的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)主要課程群及專(zhuān)業(yè)拓展課程群構(gòu)成，主要目的是使學(xué)生掌握自動(dòng)控制方面的先進(jìn)適用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐教育三部分組成。在完成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，鼓勵(lì)教師引入科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目。鼓勵(lì)教師扎實(shí)有效地開(kāi)展第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。

3.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段， 改善教學(xué)效果

進(jìn)一步以各門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重組課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建師生平等對(duì)話(huà)的關(guān)系，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。推行多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合和開(kāi)發(fā)各種教育教學(xué)資源，加強(qiáng)特色教材建設(shè)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境，保證每門(mén)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，

四、建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了避免教學(xué)改革虎頭蛇尾，必須改變傳統(tǒng)單一筆試考核的評(píng)價(jià)方式，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取筆試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作考核、現(xiàn)場(chǎng)答辯、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)以及設(shè)計(jì)作品等方式，引導(dǎo)廣大學(xué)生改變過(guò)分注重知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視能力培養(yǎng)的習(xí)慣，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

五、建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的師資隊(duì)伍

為了勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的重任，必須建設(shè)一支知識(shí)淵博、工程能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的工科教師隊(duì)伍，提高教學(xué)效率。教師要徹底改變過(guò)去知識(shí)面僅限于所擔(dān)任的課程或其他教學(xué)任務(wù)的狹窄范圍內(nèi)的現(xiàn)象，而將知識(shí)面拓展到所有相關(guān)課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)等更大范圍。同時(shí)教師應(yīng)熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作方式，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，超凡的工程技術(shù)創(chuàng)新能力，突出的工程科學(xué)研究能力。

六、結(jié)論

總之，人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，將通過(guò)進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，構(gòu)建適合于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的模式，使自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（4）.

[2]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第5篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；“雙師型”

教育部于2006年頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確了高職教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，同時(shí)還明確了高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這與以傳統(tǒng)的學(xué)科為導(dǎo)向的教育模式有著明顯的區(qū)別。隨著高職教育培養(yǎng)模式的不斷更新，使得高職教育的辦學(xué)宗旨、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)管理等諸多方面也隨之改變。因此，教學(xué)改革也成了《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程設(shè)計(jì)理念中值得深入思考的問(wèn)題。本文僅就高職高專(zhuān)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)改革作一些探討。

一、《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的和教學(xué)現(xiàn)狀

1.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的特點(diǎn)。《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程是電氣自動(dòng)化、電子信息技術(shù)和機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，是電磁學(xué)、力學(xué)等學(xué)科的綜合。該課程的主要內(nèi)容有常用低壓電器、繼電器、接觸器控制電路基本環(huán)節(jié)、三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路、常用機(jī)床的電氣控制、橋式起重機(jī)的電氣控制等幾個(gè)部分［1］。在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用到法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、基爾霍夫定律、能量守恒定律等知識(shí)。本課程銜接著必修課程《電子電路分析與實(shí)踐》、《電機(jī)檢修》和后續(xù)課程《PLC控制系統(tǒng)編程與實(shí)現(xiàn)》、《自動(dòng)線的安裝調(diào)試與檢修》，是整個(gè)培養(yǎng)方案中的橋梁。對(duì)學(xué)生適應(yīng)電氣設(shè)備檢修、安裝、調(diào)試、維護(hù)及管理工作的職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用。

2.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工具儀表使用、電器元件選擇、電路制作和檢修的基礎(chǔ)知識(shí)；使學(xué)生能夠借助維修手冊(cè)、設(shè)備技術(shù)資料、維修資料作一般電路的制作和檢修的工藝計(jì)劃并實(shí)施；同時(shí)還要使學(xué)生能夠組織對(duì)較復(fù)雜控制電路進(jìn)行測(cè)試、繪制原理圖、故障分析及處理。

可見(jiàn)，該課程與其它課程相比而言，不僅要求學(xué)生掌握好理論，更要求學(xué)生側(cè)重對(duì)所學(xué)理論加以應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因和故障點(diǎn)，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。

3.《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。不同教育層次的教學(xué)要求是不同的。在高等教育中，本科教學(xué)側(cè)重理論研究，中專(zhuān)教學(xué)側(cè)重實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而高職教育是介于兩者之間的一個(gè)特殊教育群體，其教學(xué)要求是理論知識(shí)以“夠用”為度，突出相關(guān)技術(shù)分析和實(shí)際應(yīng)用方法的傳授。高職高專(zhuān)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，授課仍以教師講授為主，教學(xué)模式單一，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，完全是研究型的一套教學(xué)方法，課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)、與社會(huì)需求脫節(jié)，不能學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的沒(méi)有得到一定的提升。

第二，部分從事《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程教學(xué)的教師缺乏必需的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師都從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際的生產(chǎn)操作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，只能從書(shū)本到書(shū)本，從原理到原理。授課內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，學(xué)校對(duì)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入不足，對(duì)培養(yǎng)和提高既懂理論又有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。

第四，課程教學(xué)形式單調(diào)，缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再加之該門(mén)課程理論較強(qiáng)，部分內(nèi)容的理論還較深，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些枯燥乏味，課堂氛圍非常沉悶，學(xué)習(xí)效果不太理想。

二、《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。高職教育不是學(xué)科教育，教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科體系的完整性以外，還要以應(yīng)用為目的，理論以必須夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理論，樹(shù)立理論服務(wù)與實(shí)踐以“實(shí)踐而教”、“技能而教”的教育理念，要不斷強(qiáng)化面向基層和生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才的觀念，一切教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。

在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去要學(xué)生完整地掌握一整套電氣控制理論的做法，而應(yīng)該突出的是各類(lèi)電氣控制線路分析思路都是相似的，要善于對(duì)各類(lèi)電氣控制方式進(jìn)行比較和剖析。根據(jù)控制電路掌握最基本的控制環(huán)節(jié)，將整個(gè)控制電路按功能不同分成若干局部控制電路，逐一分析，然后再統(tǒng)觀整個(gè)電路，形成一個(gè)整體概念。而對(duì)于常用機(jī)床、銑床、橋式起重機(jī)的電氣控制等內(nèi)容由于比較抽象，理論較深，不必花太多時(shí)間要求學(xué)生掌握，教師只需簡(jiǎn)單介紹，讓后續(xù)內(nèi)容夠用即可。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的操作技能。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育，實(shí)踐技能是它的核心。同時(shí)，《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程本身又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課、需要作大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、線路故障檢測(cè)訓(xùn)練和控制電路的控制效果實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，《常用電器設(shè)備控制與檢修》的大多數(shù)章節(jié)的內(nèi)容都需要結(jié)合實(shí)際反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于該課程的實(shí)踐教學(xué)可分成四大模塊，首先是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的安裝與維修、正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與維修。其次是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制電路的安裝與維修、順序控制電路的安裝與維修。再次是三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制電路的安裝與維修、三相繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與維修。最后是機(jī)床電氣控制電路模擬故障排除，對(duì)C6140車(chē)床、Z3050搖臂鉆床、X62W萬(wàn)能銑床等人為設(shè)定的故障，進(jìn)行觀察和故障現(xiàn)象分析、歸納，并確定故障點(diǎn)。通過(guò)對(duì)模擬機(jī)床電氣故障的分析，加深對(duì)機(jī)床機(jī)械、電氣、液壓等之間的配合關(guān)系的了解，更加完整、準(zhǔn)確地掌握機(jī)床電氣控制電路的要求。

當(dāng)然，教師在對(duì)這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)分析、解釋實(shí)際現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

3.要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏良好的習(xí)慣，這就要求教師要利用多種形式進(jìn)行形象、生動(dòng)的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。具體可采用以下方法：

多媒體教學(xué)法。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂，使授課內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、歸納圖表等形式傳遞給學(xué)生，特別是將過(guò)去在課堂上難以表達(dá)的圖形、難以演示的操作過(guò)程通過(guò)屏幕直觀、生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，往往可使高深的理論簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅僅是最終的結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。項(xiàng)目教學(xué)法在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與實(shí)踐，教學(xué)效果顯著，主要體現(xiàn)在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、互相借鑒、自主規(guī)劃、自主完成任務(wù)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)施；開(kāi)放的基本原則必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)為目的。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)在《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有所提高，加深了對(duì)電氣控制理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力也大大提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)，教師的科研水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過(guò)程中得到了顯著提高［2］。

4.以打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高職教育的教學(xué)內(nèi)容是隨著生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化的，教學(xué)時(shí)空跨度大，學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)與知識(shí)基礎(chǔ)有很大的差異，這就從客觀上決定了從事高職教育的教師必須是“雙師型”的。目前，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為江蘇省示范性重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定。教師水平高，教學(xué)效果好。專(zhuān)職教師由教授、副教授、高級(jí)技師、高級(jí)工程師、講師、考評(píng)員等17人組成，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家及引進(jìn)企業(yè)人才共6人參與課程開(kāi)發(fā)全過(guò)程。課程組多次組織專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)［3］，但是，由于長(zhǎng)期存在的教育管理體制缺陷，大部分教師基本上都是高等教育完成后就一直從事教育工作，直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)不是太多，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和技能，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。要解決這個(gè)問(wèn)題。可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑。

一方面通過(guò)一些鼓勵(lì)性的政策措施，分期、分批地將理論較系統(tǒng)的教師送到企業(yè)去做訪問(wèn)工程師，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握專(zhuān)業(yè)技能、提高自身的科研能力，而且直接從企業(yè)獲得信息反饋，推動(dòng)教育體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。另一方面可以從行業(yè)或企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)人員作專(zhuān)職或兼職教師，優(yōu)化高職教育教師隊(duì)伍的知識(shí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技能型教師相互轉(zhuǎn)化，從而不斷加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，但需得法。從現(xiàn)代教學(xué)改革設(shè)計(jì)思想的理念出發(fā)，但在新形勢(shì)下，面對(duì)不一樣的學(xué)生群體，我們現(xiàn)在對(duì)《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)只是進(jìn)行了初步探索和改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，在信息化時(shí)代的背景下，把教與學(xué)更好地進(jìn)行結(jié)合，才能使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)提供更大的空間［4］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李宗華.電氣控制技術(shù)［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

［2］ 張劍萍.開(kāi)放式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［DB/OL］.中國(guó)論文下載中心.

第6篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

ZHANG Hai-e

（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）

【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.

【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals

近年來(lái)，地方性本科院校經(jīng)過(guò)升本以來(lái)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的主要力量之一。21世紀(jì)，高校正處在更新教育觀念、深化教學(xué)改革的熱潮中，各個(gè)課程的教學(xué)改革也是一個(gè)重要方向。基于建設(shè)應(yīng)用型本科院校的的目標(biāo)，我院教師對(duì)諸多課程進(jìn)行了大量適合于我院學(xué)生的教學(xué)改革與實(shí)踐， 并取得了良好效果。針對(duì)于工科各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程--工程數(shù)學(xué)，我作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，同時(shí)借鑒了河北大學(xué)王培光教授[1]對(duì)該課程改革的一些成功做法，取得了良好效果。

1 工科工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

工程數(shù)學(xué)（ 線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等） 是我院信息工程系、環(huán)境與化學(xué)工程系、機(jī)電工程系、土木工程系等工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)課程。工程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，然而在現(xiàn)實(shí)中，教師課堂上著重于介紹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)原理和枯燥的邏輯推演，學(xué)生課上聽(tīng)得乏味、昏昏欲睡，課下專(zhuān)注定理推導(dǎo)、解題技巧，很多學(xué)生不知道工程數(shù)學(xué)到底有什么用，感覺(jué)太抽象，失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。結(jié)果導(dǎo)致教師課上一味強(qiáng)調(diào)“工程數(shù)學(xué)很有用”，學(xué)生卻不知如何用的現(xiàn)象[2-3]。所以， 如何改進(jìn)工程數(shù)學(xué)教學(xué)模式， 與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使原本抽象枯燥的工程數(shù)學(xué)課程更好地為學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)服務(wù)， 是每位從事工程數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師需要解決的問(wèn)題。到目前為止，項(xiàng)目組針對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程和工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的通信專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（信息工程系）進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體如下：

2 工程數(shù)學(xué)教學(xué)如何與各專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

2.1 進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯專(zhuān)業(yè)特色

對(duì)原有教學(xué)大綱及計(jì)劃做了仔細(xì)的分析與討論適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃。由于各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不同，教師如何講授可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠的工程數(shù)學(xué)知識(shí)，為后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的大致內(nèi)容要了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內(nèi)容，增加工程應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步細(xì)化原有的授課計(jì)劃。

我院信息工程系的通信專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程是與工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的專(zhuān)業(yè)，《微波技術(shù)基礎(chǔ)》、《天線技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《電磁場(chǎng)理論》、《自動(dòng)控制原理》等課程大量的問(wèn)題都?xì)w結(jié)為工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。

在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導(dǎo)、園波導(dǎo)等傳輸線方式分析；微波網(wǎng)絡(luò)分析中無(wú)耗互異網(wǎng)絡(luò)特性分析、密碼通信中的加密、解密；微波負(fù)載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問(wèn)題用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、求矩陣的逆，將矩陣對(duì)角化等《線性代數(shù)》的知識(shí)。在《信息論》中，信號(hào)的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問(wèn)題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中離散隨機(jī)變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識(shí)。《線性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的矩陣?yán)碚撆c樣本均值與方差的結(jié)合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注重解題技巧及如何解決專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)問(wèn)題，弱化一些工程數(shù)學(xué)本身的理論推導(dǎo)。

《自動(dòng)控制原理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中時(shí)域、頻域分析及數(shù)字濾波器分析用到了大量的積分變換。留數(shù)定理是計(jì)算拉氏變換和 變換的重要手段，但是前提是函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，以往工程數(shù)學(xué)教學(xué)中為追求嚴(yán)密性，過(guò)多地糾纏于抽象的理論細(xì)節(jié)，討論函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，但是在工程上的很多實(shí)例信號(hào)本身就滿(mǎn)足解析條件，所以在授課時(shí)避免了“頭重腳輕”。

2.2 工程數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）的有效結(jié)合

在課程中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，像MatLab、Mathematics 語(yǔ)言?xún)?nèi)容， 結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題《密碼的設(shè)計(jì)、解碼與破譯》、《信息的度量與應(yīng)用》、《交通流問(wèn)題》。通過(guò)實(shí)際工程問(wèn)題建立數(shù)學(xué)建模，借助數(shù)學(xué)軟件對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究分析，將線性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計(jì)中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學(xué)的知識(shí)完美結(jié)合，這樣可以直接將理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相連接，幫助學(xué)生及時(shí)從實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的理解。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，既激發(fā)了學(xué)生的想象能力，活躍了思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合專(zhuān)業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索

隨著教學(xué)改革的深入展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內(nèi)容及方法也應(yīng)與之相適應(yīng)。考試內(nèi)容要能較為全面地反映教改的效果以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，更主要的是要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的區(qū)別。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式， 改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學(xué)生在處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用工程數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而更加綜合地測(cè)評(píng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。具體如下：

（1）在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中， 除了等情況外， 任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 聯(lián)系相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性題目， 學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關(guān)資料， 并對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 結(jié)合實(shí)際， 給出可行性建議， 最后以論文的形式上交，教師給予評(píng)分， 作為考核成績(jī)的一部分。

（2）教師采取了綜述報(bào)告和科技演講兩個(gè)方式進(jìn)行測(cè)試作為學(xué)生期末成績(jī)的附加分，學(xué)生可以自由選擇。要順利完成綜述報(bào)告，學(xué)生要對(duì)該課程內(nèi)容有整體把握，哪些內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程必須的，哪些內(nèi)容僅是提高學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能分清伯仲。在此過(guò)程中需要查閱大量的資料，從而開(kāi)闊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，更能深刻體會(huì)工程數(shù)學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系和重要性，綜述報(bào)告中能夠深層次的檢測(cè)學(xué)生對(duì)該課程的理解及相關(guān)應(yīng)用。學(xué)生在期末亦可以選擇科技論文演講，學(xué)生自愿參加，根據(jù)自己所在專(zhuān)業(yè)，下載相關(guān)1-2篇和工程數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，讀透理解，并整理出摘要，準(zhǔn)備做一次20分鐘的演講，課題組教師酌情給分。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)探索能力、實(shí)踐能力都有了很大的提高。

3 結(jié)論

第7篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)；環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05013804

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很多一致性。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)自1989年招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來(lái)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量

研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實(shí)際情況，查找畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以利于提高市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（1）設(shè)計(jì)選題不合理，多為紙上談兵，與實(shí)際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實(shí)行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過(guò)寬或過(guò)窄的問(wèn)題，題目陳舊，與就業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)和建筑給水排水工程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實(shí)際的設(shè)計(jì)要求差距較大。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計(jì)中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)選題，多運(yùn)用模糊綜合評(píng)判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實(shí)用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時(shí)很難上手，滿(mǎn)足不了設(shè)計(jì)與工程單位對(duì)畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。

（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實(shí)踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時(shí)，為了解決高校教師短缺問(wèn)題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)歷助教過(guò)程，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫(xiě)論文、申請(qǐng)課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量不容樂(lè)觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計(jì)相關(guān)的圖書(shū)資料明顯不足，設(shè)計(jì)室更是無(wú)法保證，失去了教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。值得指出的是，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計(jì)成果看，部分學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重，同時(shí)，學(xué)生常在答辯前才加班加點(diǎn)，匆忙拼湊，敷衍過(guò)關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計(jì)算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。

（4）學(xué)生雖然對(duì)水處理專(zhuān)業(yè)原理性知識(shí)有一些了解，但是對(duì)一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿(mǎn)，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計(jì)思路不清晰，設(shè)計(jì)參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算帶來(lái)很大困難。

（5）高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過(guò)程中，各級(jí)管理部門(mén)和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評(píng)閱教師給予設(shè)計(jì)成果分占30%、答辯委員會(huì)成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐

相信筆者所述我校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題在其他高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，甚至所有工科專(zhuān)業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作中的重要課題。針對(duì)目前市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國(guó)內(nèi)改革經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來(lái)看，市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計(jì)方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計(jì)方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市污水再生利用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計(jì)、工業(yè)給水處理工程設(shè)計(jì)、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計(jì)及工程造價(jià)等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計(jì)中，每年結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計(jì)工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。

其次，注重設(shè)計(jì)的靈活性和實(shí)效性。目前盡管設(shè)計(jì)做到了一人一題，但與實(shí)際工程結(jié)合不足，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)樓等同一實(shí)際工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后指導(dǎo)施工，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計(jì)，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對(duì)考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實(shí)驗(yàn)研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實(shí)習(xí)，做單位的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，對(duì)此，我們實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保證。

（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的指導(dǎo)書(shū)又太過(guò)簡(jiǎn)單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還具有可反復(fù)播放特點(diǎn)，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對(duì)照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件每個(gè)設(shè)計(jì)方向一個(gè)，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題，凝練成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，均鏈接到設(shè)計(jì)模塊，建設(shè)成為虛擬實(shí)踐教育平臺(tái)，可切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一校“獨(dú)有”，變成多校“共享”。

以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)目的、要求、步驟和原則，設(shè)計(jì)所用參考規(guī)范、手冊(cè)，形成廢水站設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點(diǎn)及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)前需調(diào)查分析和解決問(wèn)題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見(jiàn)處理方法及國(guó)內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計(jì)基本理論、池體類(lèi)型、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件分析，設(shè)計(jì)規(guī)范要求，設(shè)計(jì)參考范例、計(jì)算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計(jì)算書(shū)籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動(dòng)畫(huà)7個(gè)，制作計(jì)算程序3個(gè)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見(jiàn)處理方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計(jì)，介紹了布置原則、計(jì)算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。

（三） 設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級(jí)管理機(jī)制來(lái)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。

1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過(guò)程管理

教研室主任制定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，從細(xì)節(jié)上對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報(bào)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計(jì)效果10%+期中答辯20%+評(píng)閱教師質(zhì)疑設(shè)計(jì)成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時(shí)考核不僅看學(xué)生出勤，平時(shí)提交成果，還要多問(wèn)學(xué)生“為什么”。因?yàn)橐恍W(xué)生設(shè)計(jì)中往往從手冊(cè)或參考書(shū)上套公式計(jì)算，沒(méi)弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。比如氣浮池設(shè)計(jì)，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類(lèi)、除油機(jī)理、運(yùn)行過(guò)程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計(jì)計(jì)算，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

2.院級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院形成以教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專(zhuān)業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能指出設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，有效地帶動(dòng)了年輕教師的成長(zhǎng)。

3.校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例、寫(xiě)作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選、成績(jī)不及格率最低3%的規(guī)定、開(kāi)題報(bào)告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，對(duì)市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一些實(shí)踐對(duì)策，供同行參考，希望能有利于工程類(lèi)高校實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院；工科專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0004-03

An Exploration on Applied-Oriented Talent-Training Model of

Engineering Majors in Independent Colleges//DU Qiaolian， MIAO

Chunyu， JIANG Hongkui， HU Liguang

Abstract Aiming at realizing talent training objective of engineering

majors in Xingzhi College of Zhejiang Normal University， a set of multiplex measures is proposed including cultivating engineering consciousness of students， emphasizing on fundamental skill cultivation， improving practical ability of students and optimizing course content. This talent-training model mentioned above is implemented by taking advantage of university-enterprise cooperation platform to explore the ideas and methods of applied-oriented talent training and to promote the talent-training quality of engineering undergraduates in independent colleges.

Key words independent colleges； engineering majors； applied-oriented talent

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，它的發(fā)展與壯大擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模，在我國(guó)高等教育大眾化的過(guò)程中起到重要的作用。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院在產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中既得到社會(huì)的肯定與贊譽(yù)，又伴隨著批評(píng)與爭(zhēng)議，尤其是在當(dāng)前高等教育大眾化階段，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力。獨(dú)立學(xué)院只有從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能走出一條適合自己發(fā)展的道路。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接決定著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)院定位，圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，以師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為手段，堅(jiān)持開(kāi)放式工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和科研促教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。本文以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，探索工科本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施的思路與途徑，為獨(dú)立學(xué)院工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供一個(gè)參照的范例。

1 獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平，立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容。多年來(lái)，盡管各獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做了很大的努力，但以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的教育和培養(yǎng)體系還需要更深層次的探索和完善。通過(guò)多次調(diào)研分析研究，獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)目前主要存在以下問(wèn)題。

人才培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)組織形式不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求 雖然在工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，但受多種因素限制，重理論、輕實(shí)踐的教育模式還未實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況還很?chē)?yán)重，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力還較低。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，部分學(xué)生就業(yè)能力趨于弱化。

學(xué)生工程意識(shí)淡薄，人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要 工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生工程意識(shí)淡薄、應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力后勁不足等問(wèn)題。為數(shù)不少的工科大學(xué)生，根本搞不清所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)要干什么，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣就提不起來(lái)。可見(jiàn)，由于學(xué)生工程意識(shí)淡薄，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。同時(shí)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量未能及時(shí)跟進(jìn)大眾化教育需求，人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，不利于應(yīng)用型人才脫穎而出，不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)要求。

專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系不全，應(yīng)用型本科人才質(zhì)量保障體系不完善 目前，很多教師重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。加之應(yīng)用型本科高校能勝任實(shí)踐教學(xué)的師資不足，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系不全，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性課程的開(kāi)設(shè)。由于缺乏明確的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與考核要求，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重視不足，也導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

2 工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索

為了探索工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系不健全，應(yīng)用型本科人才質(zhì)量保障體系不完善的問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)考核構(gòu)建全程化的工科技能培養(yǎng)體系，以確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量底線。針對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在的學(xué)生工程意識(shí)淡薄，應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的后勁不足等問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了以搭建“兩個(gè)平臺(tái)”和強(qiáng)化“二個(gè)結(jié)合”為核心內(nèi)容的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)采用多種培養(yǎng)途徑和手段，培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“兩個(gè)平臺(tái)”

一是指以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工科基礎(chǔ)平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)等課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的養(yǎng)成和初步的工程素質(zhì)。如從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，到大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的暑期認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期，再到大學(xué)三年級(jí)之后的專(zhuān)項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)考核、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些課程主要作為以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工科基礎(chǔ)平臺(tái)。

二是借助學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)院校企合作培養(yǎng)思路，落實(shí)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法相統(tǒng)一，集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的工程實(shí)踐教學(xué)新模式，逐步形成分層次、多平臺(tái)、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段完成和實(shí)施工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。

“二個(gè)結(jié)合”

一是指以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合”。重新優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與做”交替遞進(jìn)的氛圍中，培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、以創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力。如教師設(shè)計(jì)課程綜合性實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)室的整體開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生參與的過(guò)程中達(dá)到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。又如以第二課堂活動(dòng)為延伸，拓展創(chuàng)新能力。適當(dāng)加大第二課堂的學(xué)分，可以組織各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、成立協(xié)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生重應(yīng)用、重技能的良好氛圍，以形成課內(nèi)與課外一體的工程實(shí)踐教學(xué)新模式。

二是指以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合”。按照導(dǎo)師制（一、二年級(jí)）科研小助手（二、三年級(jí)）畢業(yè)實(shí)踐（四年級(jí)）的培養(yǎng)訓(xùn)練主線，以參與教師科研、科學(xué)立項(xiàng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)與用”的實(shí)踐中提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)科研實(shí)際問(wèn)題的能力，成為具有良好的綜合素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

3 獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施思路

針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的“瓶頸”問(wèn)題，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以及教學(xué)方法和手段的改革，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。下面是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的主要思路。

1）圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用人才”開(kāi)展新一輪教育思想觀念大討論。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立全新的教育理念，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂奠定思想基礎(chǔ)。

2）成立新一屆專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，政府、企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家占50%以上比例。制訂新的人才培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn)，改變?cè)械恼R劃一的課程體系，在搭建“兩個(gè)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同工科專(zhuān)業(yè)、不同生源類(lèi)型的發(fā)展和社會(huì)需求特點(diǎn)，制訂凸顯應(yīng)用型特質(zhì)的課程體系，形成具有特色的人才培養(yǎng)方案。

3）探索和開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式。積極探索和開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式，模塊化教學(xué)將培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊化。應(yīng)用型課程教學(xué)的模塊化建設(shè)具體調(diào)整思路是基礎(chǔ)課要適應(yīng)，課時(shí)適當(dāng)下調(diào)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要管用，優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，降低重復(fù)性；專(zhuān)業(yè)課要理論聯(lián)系實(shí)際。其優(yōu)點(diǎn)在于滿(mǎn)足高校及學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

4）增設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，增設(shè)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全程化實(shí)踐教學(xué)體系。在大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)大眾化高等教育下對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的了解，增設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課這一環(huán)節(jié)，安排由各專(zhuān)業(yè)知名教授主講，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)界知名人士客串。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，講解這個(gè)專(zhuān)業(yè)將來(lái)主要學(xué)什么，要用什么方法來(lái)學(xué)，由此增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，更好地規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生涯。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)達(dá)標(biāo)考核構(gòu)建全程化的工科技能培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量底線。

5）設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)合作教育模塊。對(duì)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)制訂完整的人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)合作教育模塊。加強(qiáng)“老總講堂”“總工課堂”的建設(shè)，多層次聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，對(duì)兼職教師進(jìn)行分類(lèi)管理，組建跨校企的工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方事先必須有一個(gè)完備的工作學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)完成由學(xué)校和相應(yīng)的企業(yè)共同設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程和工程實(shí)踐任務(wù)，并取得相應(yīng)學(xué)分，相關(guān)學(xué)分可以相互替換。對(duì)于產(chǎn)學(xué)合作特色班的學(xué)生，最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可選取于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)償式學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作，適當(dāng)增加認(rèn)知實(shí)踐時(shí)間。它可被安排在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)，嘗試將原來(lái)的短學(xué)期兩周變成1～2個(gè)月的暑期認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期。這樣，學(xué)生可以根據(jù)認(rèn)知實(shí)踐學(xué)期的學(xué)習(xí)體會(huì)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，返校后對(duì)課程選修做出調(diào)整和補(bǔ)充。

6）實(shí)施教學(xué)改革質(zhì)量工程，從各專(zhuān)業(yè)中選取3～5門(mén)主干課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投入程度和課堂教學(xué)的參與程度，使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的形式更加多樣化。

7）建構(gòu)多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，按照“基本能力實(shí)踐能力綜合能力”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，抓好綜合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大力度重點(diǎn)打造實(shí)踐創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)學(xué)生將前期參加實(shí)踐創(chuàng)新的研究項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合起來(lái)，以取得具有創(chuàng)新意義的成果。

4 獨(dú)立學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)改革的初步成效

目前，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院設(shè)置有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等三個(gè)工科專(zhuān)業(yè)。其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，是浙江省新興特色專(zhuān)業(yè)。機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，學(xué)科擁有校級(jí)研究中心“電氣自動(dòng)化”和院級(jí)重點(diǎn)研究所“機(jī)電技術(shù)與控制”兩個(gè)研究平臺(tái)，擁有兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)。

1）多年來(lái)，行知學(xué)院與幾十多家機(jī)電類(lèi)企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議書(shū)，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及科研成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作和互動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)與企業(yè)之間能實(shí)現(xiàn)人力資源、物質(zhì)資源、技術(shù)資源和信息資源等資源要素的共享與流動(dòng)，拓展拓寬專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)力和渠道；在人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整過(guò)程中，面向中小型制造企業(yè)、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，強(qiáng)化實(shí)踐，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能型”的高素質(zhì)人才，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2）行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室條件較好，校外實(shí)踐教學(xué)基地穩(wěn)定，校企合作緊密。工科專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院浙江中小企業(yè)發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展“教師進(jìn)企業(yè)促轉(zhuǎn)型”活動(dòng)。為充分發(fā)揮企業(yè)家在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)根據(jù)工科特點(diǎn)，開(kāi)展“老總講堂”“總工課堂”系列活動(dòng)，聘用企業(yè)老總、總工為兼職教授，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼職教授在學(xué)院人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)論證、實(shí)踐性課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了巨大作用。目前工科專(zhuān)業(yè)與十多家企業(yè)合作開(kāi)辦以企業(yè)命名的特色班，同時(shí)建設(shè)多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地與協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究平臺(tái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，決不能再走應(yīng)試教育的老路。由于人的特長(zhǎng)是各種各樣的，社會(huì)對(duì)人才的需求也是各種各樣的，理想的教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)，必須本著因材施教和人才多樣化的思路進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。浙江師范大學(xué)行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)主要為浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，畢業(yè)生一般都到工業(yè)企業(yè)尤其是中小型企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作。多年來(lái)，行知學(xué)院把工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，定位在應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新意識(shí)。行知學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)辦以企業(yè)命名的“人才培養(yǎng)特色班”等模式，走產(chǎn)學(xué)合作的道路，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近幾年工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位，基本能較快適應(yīng)和勝任相關(guān)工作。可見(jiàn)，從總體來(lái)看，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，對(duì)提高工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。■

參考文獻(xiàn)

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[2]李濱城.我國(guó)高校機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：99-102.

第9篇：電氣自動(dòng)化本科論文范文

赤峰市城市建設(shè)規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設(shè)隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團(tuán)改造、開(kāi)發(fā)展開(kāi)，橋北組團(tuán)規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團(tuán)于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進(jìn)程加快，城市功能日益完備，市政建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工急需大批土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)做市場(chǎng)調(diào)研得知：近五年，隨著我市城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求呈擴(kuò)大趨勢(shì)，土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，并且有逐年上升趨勢(shì)，需求土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設(shè)為土木工程專(zhuān)業(yè)帶來(lái)千載難逢的市場(chǎng)機(jī)遇，在機(jī)遇面前，如何為赤峰建筑市場(chǎng)輸送大批應(yīng)用型人才？這對(duì)赤峰學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學(xué)院自2005年開(kāi)辦建筑工程、工程造價(jià)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，2011年新增土木工程本科專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)所屬建筑與機(jī)械工程學(xué)院，現(xiàn)有專(zhuān)任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)理念，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極有效的探索.

1定位土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院應(yīng)為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才更新教育理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo).我院土木專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理、基本知識(shí)和基本技能，經(jīng)過(guò)工程師基本訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作，并具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心的基于模塊學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)的課程體系

2012年4月7日，全國(guó)高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范宣講會(huì)在內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉行，按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系即知識(shí)體系分為工具知識(shí)體系、人文社科知識(shí)體系、自然科學(xué)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系四個(gè)方面，對(duì)于前三個(gè)知識(shí)體系土木工本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)沒(méi)有細(xì)化，土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成.按照《高等學(xué)校土木工本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》及《赤峰學(xué)院2012年學(xué)分制改革暨應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結(jié)合赤峰經(jīng)濟(jì)及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進(jìn)行廣泛的社會(huì)與市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制定我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學(xué)院各類(lèi)教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，探索構(gòu)建基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和問(wèn)題學(xué)習(xí)的課程體系.土木工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系由知識(shí)領(lǐng)域、核心知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次組成，知識(shí)領(lǐng)域就是基于模塊的學(xué)習(xí)、核心知識(shí)單元就是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就是基于案例和問(wèn)題的學(xué)習(xí).土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系由八個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即模塊組成：（1）力學(xué)原理和方法；（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)；（3）工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理；（4）結(jié)構(gòu)基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域；（7）專(zhuān)業(yè)方向必修課；（8）專(zhuān)業(yè)方向選修課；前六個(gè)模塊的核心知識(shí)單元107個(gè)，即107個(gè)項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)425個(gè)，即425個(gè)案例問(wèn)題，前六個(gè)模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專(zhuān)業(yè)方向共同的必備知識(shí)，第七個(gè)模塊是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選好專(zhuān)業(yè)方向后必修的課程，最后一個(gè)模塊是學(xué)生的選修課程.基于模塊學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例和問(wèn)題學(xué)習(xí)的課程體系；即“平臺(tái)+模塊”課程體系.厚基礎(chǔ)-以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為平臺(tái)，包含在6大知識(shí)領(lǐng)域即6大模塊中，主要包括21門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，涵蓋“大土木“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的核心知識(shí).寬口徑-以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榭趶剑聊竟こ虒?zhuān)業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.根據(jù)赤峰經(jīng)濟(jì)發(fā)展及赤峰建筑市場(chǎng)需求，在與北方建筑設(shè)計(jì)院、赤峰市建筑科學(xué)研究所等單位行業(yè)專(zhuān)家論證及市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，我院設(shè)定兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榭趶剑?大知識(shí)模塊中，即專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)土建學(xué)科課程的構(gòu)架,按照建筑業(yè)市場(chǎng)需求來(lái)重新組合課程,以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶,強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過(guò)調(diào)研得知目前建筑業(yè)市場(chǎng)急需掌握有關(guān)保溫技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、電氣自動(dòng)化等知識(shí)和技能的人才，對(duì)于部分課程進(jìn)行了調(diào)整，及時(shí)將相關(guān)課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑保溫技術(shù)、抗震設(shè)防等.另外，對(duì)部分課程進(jìn)行整合，如建筑制圖中畫(huà)法幾何的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)列出、將建筑制圖與計(jì)算機(jī)制圖相結(jié)合，土力學(xué)與工程地質(zhì)相結(jié)合，基礎(chǔ)工程課程單獨(dú)列出，這樣調(diào)整既突出了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關(guān)課程教學(xué)的銜接，同時(shí)避免了教學(xué)的重復(fù).

3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是以“雙師型”教師為主體，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研水平：第一，要設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，資金用于“雙師型”教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐.近兩年內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了很好的嘗試，以建工系為例，學(xué)校鼓勵(lì)并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等.第二，應(yīng)制定培訓(xùn)規(guī)劃，堅(jiān)持派出與請(qǐng)進(jìn)并重，加強(qiáng)與地方合作，鼓勵(lì)教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).第三，采取聘用建筑行業(yè)專(zhuān)家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的赤峰市中城建北方建筑設(shè)計(jì)研究院、赤峰市建筑設(shè)計(jì)院、赤峰市建筑科學(xué)研究所的一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師、建造師等7人擔(dān)任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍.