大學生實訓總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生實訓總結范文

“沒有理論，就沒有發言權”,只要親身閱歷過才會有那種超乎平常的覺得。今年本人的暑假和去年有所不同。其實學校請求我們積極參與社會理論,無非是想讓我們提早接觸社會,理解社會,這樣才不會在真正走上社會的時分找不到生活的重心,于是我才決議今年要真正的去接觸社會,品味社會的悲歡離合。

經過幾天的奔走，在親友的引見下到了**國際建筑公司工作。**國際建筑公司在欽州港建八棟商業住宅樓。

我的工作主要是擔任資料的進出注銷。為了做好工作，老板給我舉薦了工地的項目經理。我讓項目經理給我做了簡單的上崗培訓，經理給我講了許多關于施工方面和平安方面的經歷。隨著經歷的積聚，我的工作才能進步不少，這些進步能夠說對我是一個很大的協助。每當一車資料運進來注銷好，每當一天的工作完畢，我的自自信心也就無形中增強了。

記得打工的第一天，我都不怎樣啟齒說話，和工地上的工人也沒什么話說，很是放不開。暑假打工第一天的工作就在我的激情和疑問中完畢。有的時分做得不好，老板還要批判你。夏天天氣很熱，工地條件，伙食也不是很好，我有幾次都想不干了，但我還是堅持了下來，認認真真做事。原來堅持下去，生活能夠愈加充實，原來“自給自足”是應戰與樂趣并存的。我敢保證從此我能夠生活得比以前任何時分都好，都充實！

在我的打工生活中，我也明白了許多：在工地的管理中指摘下級是不可防止的。指摘也要用恰當的方式，既要與工人打成一片，也要堅持本人的威嚴。固然事實如此，但這也給我上了珍貴的一課。它讓我明白到他人批判你或是你聽取別人的意見時，一定要平心靜氣，只要這樣才干表示你在誠心聽他說話。固然被批判是很難受的，而且要明白表示你是真心在承受他們的批判。由于這樣才干在失敗中汲取經驗，為以后的勝利鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到本身的價值。人常常是很執著的，可是假如你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。看待朋友，切不可錙銖必較，不可強求對方付出與你對等的真情，要曉得給予比取得更令人開心。不管做是事情，都必需有主動性和積極性，對勝利要有自信心，要學會和四周的人溝通思想、關懷他人、支持他人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，或許這就是打工生活的全部吧。我不曉得幾打工的人有過這種覺得，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回想的。

第2篇：大學生實訓總結范文

一、實習目的：

通過對北流涼亭田沖肉雞生產基地的實地實習認識，使我對肉雞場的選址，雞舍的規劃，布局與建設，和雞舍內的設施設備，雞場的肉雞生產管理(育雛到育成的培育和疾病的防治)，以及肉雞場的市場營銷策略。有了一次全面的基礎的感性的認識，加深了我們對所學課程知識的理解，使學習和實踐相結合。

二、實習時間：

2010年**月19日至**月16日

三、實習地點：

**北流涼亭田沖肉雞生產基地。

涼亭田沖肉雞生產基地位于北流市城區向東容縣路段8公里處，海螺水泥分廠的背后。

北流涼亭集團的田沖肉雞生產基地，是北流，也是我國養雞基地的重要組成部分。肉雞的生產不僅僅廣泛的滿足本國的市場需求，更是遠銷海，為我國的肉雞出口貢獻了質量和數量。因此建立在交通極為便利的國家二級公路的旁邊(距離大約三公里處)。

四、實習范圍：

學習肉雞(育雛到育成的培育)和銷售。

五、實習方法：

1、跟隨飼養員學習實地養雞方法。2、團結同學積極討論每日的生產過程和分享心得。3、和場地的領導搞好關系，了解肉雞的實地生產和市場銷售。

六、實習內容：

實習主要是在養殖肉雞的基地，內容包括：肉雞場的選址，雞舍的規劃，布局與建設，和雞舍內的設施設備，雞場的肉雞生產管理(育雛到育成的培育和疾病的防治)，以及肉雞場的市場營銷策略等。

1、肉雞場的選址：

肉雞場基地路段處以國家二級公路旁邊約三公里處的便利交通路段。是個養殖銷售基地的基本選著，看似明智。但是，我個人覺得基地的選址仍舊有著極大的缺陷，好比一個戴眼鏡子的同學，看似學富五車，其實胸無點墨不過虛有其表，給泡網泡近視的。相場跟相人大可同日而語，不可只識其表忽略其里。對于場地交通的便利，我不無條件的贊同，但是關于場地的位置和設置，不當茍同。比如：田沖雞場便選址在一條深長懸陡的三沖里，就仿佛一條巨蛇盤臥而成，周圍又沒有比之高大的山嶺為之依靠，就好比三國時代“葫蘆谷”，只進不出。夏天，清風給周圍的高山阻隔沒有辦法進入谷內，悶熱干燥，不利于嫩草的生長，大量加劇了雞群對飼料的采食和水的飲用，不僅增加養殖的成本，又降低雞肉的質量，且給雞群吃的的山谷，在雞群活動時沙塵漫天飛舞，輕易讓雞群患的呼吸道疾病，達不到預測的放養的目的。谷內動物生活不斷的排除巨大的熱量向上蒸騰跟上空冷氣交替形成一個小氣候，容易傾盆暴雨，輕易將谷內早被雞群吃的的山石沖的一塌糊涂，對雞舍的建筑穩固有一定的危害。冬天，這樣的地勢對養雞是一個極大的考驗，強烈的冷風不斷的從山谷口里灌進來，又無法將冷風排放出去，從上空往谷底蓄積，將暖空氣完全占領，且冷空氣又把帶有大量雨水的烏云送入谷中聚集不得排出，形成陰雨，加劇了地勢的惡劣。所以，我認為雞場的選址應該選在寬闊的平原地帶(最起碼是丘陵)，土地肥沃，容易蓄水，讓雞群和雞群愛吃的嫩草有足量的水分生長，且有大量的降低飼養的人工。不宜在山地山谷中，不符合飼養優質肉雞的生活生產需求的環境。

2、雞舍的規劃、布局與建設和設施：

關于我對田沖養雞地勢的看法，我對于基地里的雞舍規劃、布局與建設，又有部分的不滿。雖然，田沖因為基于飼養肉雞的目的，建設了開放式的雞舍，專業來說的確有一定的道理，但是，我對于雞舍的建設不給予肯定，因為我覺得像田沖這樣的地勢，應該建造鐘樓式的開放式雞舍，有利于夏天的通風透氣，將舍內的氨氣等不良氣體輕易排放。不是單純而傳統的平面式屋頂構造，晚上進雞時，可能由于空間過小不利于空氣的排放。田沖基地的雞舍空間過于窄小(寬：6米;長：15米;高約：3米)，每個雞舍飼養2500—2600只肉雞。雞舍一般建在山谷的半山腰，十分的陡峭，且放養雞群的室外活動空間只是室內空間的5倍，有些地方由于地勢的原因雞群無法達到，大大限制了雞群的活動空間。由于地勢的不配合使得建造雞舍的成本十分的昂貴(每個雞舍的建造成本為2萬元，不包括雞舍內的設施)。雞舍的建造地勢的陡峭，給雞群引水也是一個大難題，加大了雞群飲水的困難和飼養的人工。不過我卻驚訝的發現了一個極具智慧的工程，便是前任場長發明了方便又實惠的自動飲水方式：在雞舍的高處放置一個400斤量的大水缸，作為引水到舍內外所有空間的水源處，然后采用軟管將水引往各處，在軟管經過的一定適量的距離用自創的壓水器接上一個引水桶，等到水位達到一定量時，便自動壓制水流，不易造成浪費(據了解這個解決引水的方法史無前例)，很大功勞的減輕了飼養工作量。雞舍內采用的是懸空的料筒飼養具，大概每隔1.5——2米放置一個。育成雞活動空間加大，飼料量需求大，還要在室外備置料盆(價格低廉且耐用不易損壞)。雞舍空間應該水泥硬化面，便于雞糞的清除處理，定期清潔室內環境衛生，減少疾病的傳播，養育健康的雞群。但是，在田沖雞場實習生產中，我發現雞舍的糞便處理十分的馬虎(一個月清理一次)，造成雞舍內臭氣熏天，不利雞的成長發育。

3、雞場的肉雞生產管理：

肉雞的生產首先是雞苗的培育，小雞從孵化出殼(1——2天)便從孵化場轉入肉雞場培育，在轉入的過程中必須注意溫度的調控，以防引起雞苗受凍。田沖肉雞育雛室，一般提前2——3天開灶起火，滿足雞苗進室的溫度要求(一般火烤室溫達到32度，使進雞時溫度達37度為最佳，即是看到小雞群分散不聚在一起互相擁擠)。在育雛烤火最忌的是火灶不通風拉火，就不易將室溫提高，妨礙育雛雞的成活率，且育成的肉雞體質不好，毛色不光亮，降低肉雞市場價值，且輕易患病死亡，用藥需求增大，增加飼養成本。育成雞的飼養相對輕松，因為經過一系列的藥物免疫，給雞的體質有了一定量的提高，不用過分的擔心其的防病，但必須保證其的飼料供給得到滿足，和雞舍的環境衛生(勤清除雞糞)。尤其是60日齡一下的小雞，更需要環境的衛生，發現有死雞一定要高度重視及時處理，并及時剖檢，從雞的生活環境和飲用方面進行尋找病因，迅速預防治療，減少損失。并且制定可靠的免疫程序。以下是田沖肉雞場的種雞免疫程序：

1日齡：新支H120活苗1.5頭份\羽(噴霧)

2日齡：新支(腎型傳支)活苗2頭份\羽(引水)

10日齡：新支二聯油苗1頭份\羽(肌注)

新支二聯H120活苗1.5頭份\羽(滴眼)

14日齡：法氏囊活苗2.5頭份\羽(分兩次飲水)

16日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)

35日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)

70日齡：新支二聯油1頭份\羽(肌注)

新支二聯H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)

75日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)

90日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)

140日齡：禽流感(H5+H9)(肌注)

150日齡：新支減油1頭份(肌注)

新支二聯H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)

160日齡：法氏囊油苗1頭份\羽(肌注)

(備注：在實際生產中，肉雞在達到70日齡后，一般沒有什么問題，免疫程序有所減少或者不用)

在實習的過程中，我發現田沖基地的生產有一定的程序方案。但是并不嚴格，生產者馬虎了事，比如說：1、領導者與員工之間矛盾重重，生產工作脫軌，勢必給生產造成損失。2、員工年齡偏老化，對雞的飼養有很大的阻礙(喂料、清雞糞等體力工作不得力)。3、對雞的免疫程序不重視，比如說35日齡的小雞便要傳侯免疫，而生產中延遲到40日齡(傳侯一般采用滴眼方法進行免疫)。再比如小雞搬到育成舍便要切去雞嘴以防啄肛，偏偏拖到傳侯免疫后實行，雞死于啄肛不計其數等。(切嘴要求：上下嘴甲只切1\3，當切嘴是有血流出，不可離開切嘴器，直到不再流血為止，目的在于止血消毒)。4、飼養員的飼養水平不高，現場沒有技術過硬的技術員，一般依靠總公司技術總監遙控。并且技術員不勤奮巡欄，不剖雞，對疾病了解不深刻，常常道聽途說，根據飼養員提供給的部分信息進行處理，往往達不到治療的效果。技術員用藥往往對飼養員有一定的隱瞞，不給飼養員清楚藥用，只簡單的介紹藥用方法，若發生雞群大量的死亡，便是歸結為飼養員技術的缺陷，從不追究領導者和技術員的責任。如此這般，上行下效，飼養員便有病不上報，自覺處理，所以領導者和技術員為了提高生產質量，對雞病的治療仿佛免疫程序一般，定時定量的往肉雞場里送藥，在不清楚病情的狀況下，胡亂的前行用藥。因此，對肉雞的高質生產相當危害。我了解到雞場治療球蟲病一般用藥為：早上喂磺胺藥(50g藥粉于400斤水飼喂大約2500只雞)，下午喂禽畜壯+維生素(藥用量不清楚，同樣溶于400斤飼喂2500只雞)。我覺得對于雞疾病的治療不應該一味的用藥，以免造成雞只的抵制，和藥物失效或產生副作用。應該多嘗試草藥的使用(成本低或者不用成本，因為有些草藥在場地的周圍隨處可見)5、我在實習當中，也進行了死雞病雞的觀察檢測和解剖，發現大多數雞只患病或死于：球蟲病、磺胺中毒、雞馬立克氏病、大熱病、氣管炎等。由于雞只的價值不高，所以場對雞病的治療不慎重視，但是必須注意對疾病的預防。6、雞只的飼料飼喂相當刻薄，飼料的完全是公司執行生產，營養成分不足，雞只生長緩慢，肉質不佳和羽毛蓬亂不光澤。150日齡的育成雞體重只達到4——5斤，少數突破6斤。6、田沖雞場對雞舍的消毒，十分馬虎，簡單的采用一些常規的消毒藥(例如：氫氧化鈉、生石灰等)，只在進雞前的一天才清理雞舍(例如：清理雞舍后排水溝、消毒等)，有甚者消完毒立馬進雞，程序十分隨便。我覺得應該在雞只出欄后7天內，必須進行清理消毒，才是科學的養殖方式。

4、肉雞場的市場營銷策略：

凡做肉雞生產，市場營銷最為重要，因為生產的目的，便是為了盈利，必須通過銷售實現。所以公司是否做大做強除了養殖技術，營銷便是最大的依靠，因此，必須制定準確無誤的市場銷售策略方可。在田沖生產基地實習過程中，對于雞的銷售，我沒有看到一丁點有智慧的銷售策略，買賣來者不拒，就仿佛街頭的臭豆腐，現炒現賣。且對運雞的車輛消毒十分簡單。又由于雞的飼養質量相對差，當遇到雞市不佳時，采用降低飼喂飼料量來節約成本，更使得本來雞只不佳更是大大折扣。(150日齡的育成雞每日喂食不到半斤量)。我認為必須飼喂足量，才能保證雞只的體質和羽色，在雞市不佳的狀況下占足優先地位。領導者必須要有大量的人脈、銷路和方案因時勢制定。例如：田沖肉雞場對于這方面工作十分缺陷，肉雞飼喂達到7個月齡都無法銷售出去，一再虧損成本，采用限制雞飼喂量來減低成本的消耗。并且雞只的價格十分便宜(生雞5.9元\斤，熟雞6.9元\斤)。賣雞時，規則可以讓雞販自行選著雞只，但是必須注意一定的程序，比如，田沖雞場領導者與飼養員都不注意這樣的細節，在大量裝雞時，任由雞販將大量的熟雞當做生雞收購，大大虧損了公司的利益。而且，雞只稱重時，往往領導者不熟悉秤稱的用法，給販騙取的一塌糊涂。

七、實結：

通過這次身臨生產基地的道路實習，使我們對肉雞的實際生產養殖有了一次比較全面的感性認識，進一步理解接受課堂上的知識，使理論在實際的生產中得到了運用。并且通過這次實習，田沖肉雞養殖基地大可作為今后養殖的反面教材，激勵和提醒自己注意一定的程序。做到以下3點：

1、作為領導者必須愛護關心員工，不可將員工當做賣身奴隸使用，除了一定生產需要和必要的公益活動外，不予以任何工作，(例如：開荒修路等)，因為有一句經驗之談：對員工的刻薄，就是對飼養動物的刻薄。防止員工對領導者的情緒發泄在飼養動物上，不利于生產。

2、領導者或技術員必須勤巡欄，注意雞的保健和疾病的預防、治療處理，降低所需成本，達到盈利的目的。并且關注時勢，根據市場的需求制定有意義的銷售方案。

3、作為領導者工作必須率先帶頭，起到領導的作用(比如：喂料、免疫、公益工作等)。并且，在生產中，不準其他的領導干涉指揮，擾亂正常的工作程序(可以聽取意見，不一定給予實行)，必須確立自己的領導地位。

第3篇：大學生實訓總結范文

關鍵詞: 大學生實踐創新訓練項目特點指導方法

引言

大學生實踐創新訓練計劃是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的一項新舉措,以立項的形式資助大學生參加創新性實驗活動,探索建立以問題和課題為核心的教學模式,旨在進一步推動高等教育教學改革,促進人才培養模式和教學方法的創新,鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動,不斷激發大學生學習的主動性、積極性和創造性,逐漸掌握思考問題、解決問題的方法,改變目前高等教學培養過程中實踐教學環節薄弱、學生動手能力不強的現狀,推廣研究性學習和個性化培養的教學方式,形成創新教育的氛圍,提高大學生的科學素質和文化素養,培養大學生的創新精神、創業精神和實踐能力。

1.項目的特點

大學生實踐創新訓練項目的申請人為普通高等學校,高職高專的本、專科學生個人或創新團隊。項目具有如下特點:

1.1注重過程參與

大學生實踐創新訓練項目更加注重實踐創新研究過程。學生在教師的指導下,自主選題、自主設計實驗實訓、組建實驗實訓設備、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等,不斷提高自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

1.2注重實踐創新

它能帶動廣大的學生在本、專科階段得到科學研究與發明創造的訓練。它鼓勵學生結合學科專業,從自身所長與興趣出發,積極參與實驗實踐活動,在探索、研究、創新的實踐訓練過程中提出自己的觀點與見解。

1.3注重切實可行

教育主管部門對正式立項的訓練項目給予經費,重點資助思路新穎、目標明確、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。學校按照不低于1∶1的比例進行配套。經費由學校代管,由承擔訓練項目的學生使用。

2.項目的指導方法

大學生實踐創新訓練項目的實施主體是學生,因此,指導過程中必須注意以下幾個方面。

2.1以學生為主

創新項目從選題、目標、計劃的制定、申報,到具體實施、結項,均應由學生作為項目負責人。學生在完成相應的基礎及專業課程,具有一定的查閱文獻資料、實驗實訓、報告編寫等能力后,可以自主或在指導教師的啟發下自愿申請實踐創新訓練項目,并制定實施方案,如團體項目,則更應注重團隊的分工與協作。

2.2教師的作用

指導教師應對學生的專業水平、已有的實踐經驗和科研能力進行分析,綜合考慮項目的可行性,明確項目目標及指導目標,評價項目的創新之處,并根據不同學生的特點和指導過程中的實際觀察,對團隊的分工進行合理調整。在項目實施階段,我們要協調實驗實訓場所、儀器設備的使用,對創新試驗思路、試驗方法進行合理引導,對項目經費的使用進行適當監控。

學生缺乏實踐經驗,往往對項目可能出現的實際問題預計不足,對已產生的特殊情況很難自行解決。作為在本領域有一定研究基礎和研究成果的指導教師,指導工作應根據項目的分類、學生的需求及難易程度等適時開展、有序進行。

2.3經費的使用

經費的來源首先是省教育廳,其次是學校根據自身《經費管理辦法》的規定對立項的項目給予1:1配套經費,全部經費由學校代管。

經費的一般分類有:資料文獻調查費、互聯網信息查詢費、資料報告印刷費用、原材料及試驗易耗品購置費、試驗費用、版面費、交通費及其他費用。

經費按預期使用計劃,合理支出,由承擔訓練項目的學生使用,并應遵守學校財務報銷制度的規定。

3.本人指導的項目

本人指導2009年江蘇省大學生實踐創新訓練立項項目:測區及測點布置對超聲平測-回彈綜合法檢測結構混凝土強度的影響。指導方法主要從以下幾個方面體現:

3.1確立指導目標

3.1.1突出創新特色體現,項目為規范、試驗規程中未明確的部分,可用于指導實際工作,與實訓基地、企業及施工項目合作共贏。

3.1.2根據學生選題及預期研究成果,指導學生通過文獻查閱、自主設計實驗方案、實驗及驗證,形成完整的研究資料和成果分析報告。

3.1.3通過項目訓練,注重職業和專業綜合素質的培養,全面培養大學生動手、動腦及團隊協作精神。

3.2主要指導路線

3.2.1指導教師與項目組成員對實驗方案進行談論、提出建議并修改。

3.2.2指導教師親自參與具體的實驗過程,指導項目組成員進行實驗。

3.2.3指導教師指導項目組成員分析實驗數據。

3.2.4指導教師指導項目組成員總結提煉研究成果。

3.3指導教師分工

3.3.1黃燕老師給予測試技術及結果分析的指導。

3.3.2蔣玲老師給予實驗方案、方法的指導及研究保障。

3.4過程指導

3.4.1考慮學生查閱文獻的實際困難,適時提供相應的文獻信息及搜索引擎。

3.4.2在試驗過程中,對出現和可能出現的問題有足夠的預估,對學生測定的聲學參數、試驗數據進行把關,避免那些因操作錯誤導致的結果失真。

3.4.3指導學生對測試結果進行計算分析,初步得出影響因素。

3.4.4協助學生聯系施工企業在建工程,進行現場論證試驗。

3.4.5指導學生得出結論。

3.5結題指導

指導學生將文獻調研、實施方案、實驗結果與分析總結整理成項目的結題報告,并對結題報告進行審核。

3.6學校提供條件

學校提供本項目開展所需的儀器設備、實驗實訓室、生產性實訓基地,并實行實驗室全面開放。

學校制定《大學生實踐創新訓練項目經費管理辦法》,對項目給予1∶1配套經費,從政策及制度上扶持項目的開展。

第4篇：大學生實訓總結范文

關鍵詞：校內實訓基地；人才培養；經管類人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營銷專業目標是培養具有較強實際操作能力的應用型人才，實踐教學在專業培養計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內、校外大力開拓和建設市場營銷專業實訓基地，并形成一定的規模，從而完成實踐教學。本文以我院市場營銷專業校內外實訓基地的建設為載體，對高職市場營銷專業實訓基地的內涵建設進行初步

探索。

一、校內實訓基地的建設是發展高職教育的需要

本校高職經管類人才的培養目標是培養適應市場需求，具備經濟管理相關專業知識和職業能力，面向生產、經營、服務類行業一線需要的高素質技能型人才。加強實踐教學環節有利于學生創新精神與創新能力的培養。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。通過實踐教學，讓他們在具體的技能訓練實踐中，發現問題、分析問題、解決問題 ，從而提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎的教育，既具有職業技術的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養的學生實行雙證書制度，在取得學歷證書的同時取得技術等級證書或崗位資格證書。高等職業教育的理論教學和實踐教學的比例高達1∶1。校外的一些實習基地雖然能彌補校內室對學生訓練的不足，但其一是難于接納批量的學生實習并給以輔導；二是以生產任務和經濟效益為目標的生產企業，難以做到以學生為主的能力訓練；三是技術含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業的實踐條件和形式無法滿足高職培養目標的要求，急需一種設在校內以學生訓練為主，又緊跟現代社會科技、生產、服務、管理發展前沿的實驗室，它是高職教育發展的必然。

二、企業對人才素質的需求分析

從人才素質模型中可以分析得出，企業對人才的關注，不僅在其知識、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績效的關鍵，這就要求職業教育不僅要重視知識的傳授、技能的培養，還要更加關注學生潛在能力的培養，提高學生的職業素質。

職業教育要側重學生素質培養一般來說，職業院校的學生素質可劃分為基本素質和職業素質。基本素質主要包括思想道德素質、文化素質、基本技能素質、心理素質和身體素質，如基本的溝通能力、法律知識、社會知識、計算機使用能力，日常英語交流能力等，它是職業素質的基礎；職業素質應是某一職業所具有的，適應職業崗位需要的素質，比如市場營銷專業的學生要具備相當高的經營管理能力及良好的商業素質，人力資源管理專業的學生要具備基層的綜合管理能力等。職業教育作為學生職業生涯的準備階段，除了幫助學生掌握必要的知識、培養一定的職業技能外，還應重視學生的素質培養，以適應社會的需要。

三、校內實訓基地——大學生超市對人才的培養

（一）大學生超市的實訓體系架構

本校大學生超市是一個完全由學生自主經營、自主管理，并按照中小型超市實際經營的校內實訓場所，提供完全真實的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會計、采購、區域組長、主管、店長。但由于職業院校的辦學規模較小，超市受場地的限制只能接收較少的學生全程參與超市的經營管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來展開校內

實訓。

1.階梯式實訓體系：即大學生超市在實訓人員的管理上實行“三階員工制”。即員工分三類：一是實訓學員，以大一新生為主，在課堂學習之余完成超市相關經營活動的認知；二是兼職員工，大二學生在學習的本專業的核心課程之后，根據課程要求在超市完成相關專題實訓項目，即在超市完成專業實踐環節的學習；三是正式員工，實行8小時工作制，主要來自畢業班，相當于畢業前的“專職實習”。通過這種方式使超市在正常經營狀況下，學生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業能力，且兼顧了專業理論知識的學習。此外超市還長期聘請專業教師和業內人士對學員展開培訓，使學生能在校內實訓基地內將理論知識轉化為實踐經驗。通過種種措施，保證了超市內人員的連貫性，也保證了超市的正常運行。老員工帶新員工，使每個實訓學生都納入到超市的經營體系中去，提高了學生的積極性，主動性，促進了學生提早進行角色轉化。

2.項目式實訓體系：超市根據本校經管院設置的市場營銷、工商企業管理、電子商務、會計、物流管理五個專業，有針對性地設計了相關的專題實訓項目。例如市場營銷專業，我們就設計了市場營銷調研、企業戰略環境分析、目標市場策略（市場定位）、企業產品策略確定、企業產品價格策略制定、企業分銷策略分析、企業促銷組合策略制定、營銷管理、營銷策劃等多項實訓項目。而人力資源管理專業我們則給在超市實習的學生布置了以下任務：一是了解超市經營管理中存在的問題并提出改進措施；二是設計和繪制超市的組織結構；三是制定（修訂）超市的崗位職責（工作分析方案的制定、調查收集崗位資料、崗位說明書的編制）；四是開展超市人員的需求預測和供給預測；五是制訂超市人員的招聘計劃（招聘計劃的實施、總結）；六是制訂超市人員的培訓方案（培訓方案的實施、評估總結）；七是做好超市人員的績效考核（績效考核方案的制定、實施、總結）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實施）。

（二）大學生超市對學生職業能力的培養

我們分析了企業對人才素質的需求，利用校內實訓基地——大學生超市，打破超市經營管理與學生實習實訓的堅冰，構建了運行有效的實訓體系，著力培養學生的職業素質和業務能力。

1.學生職業意識的培養。職業意識是作為職業人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現為責任意識、規范意識、質量意識、團隊合作意識、誠信意識、職業道德意識、競爭意識、自律意識、學習意識、創新意識。大學生超市這個“學生為主體”的校內經營型實訓基地，具有真實的企業經營管理氛圍，對學生職業意識的培養、引領、校驗發揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來，每個學生在上崗前都必須接受崗前培訓，了解超市的籌建歷史、經營理念，了解作為超市員工的職業精神和紀律要求，了解各崗位的職責，接受特定崗位的操作培訓。在實習期間其身份不再是“學生”，而是超市的“員工”，輪流充當不同的角色，如區域主管、采購、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責，服務對象是到超市購物的廣大師生員工。他們在真實的經營環境中親身體驗自身的服務態度、服務質量給服務對象帶來的不同滿意度反映，不同的工作態度、責任心對工作造成的直接影響，遵守工作紀律和工作規程、各部門之間人員的協作對工作效果的意義，個人工作能力對企業經營效果的影響等。經過“實習+實訓”，學生在真實的工作崗位上理解了什么是責任、紀律、服務、誠信、團結協作、職業道德，學生在實際工作中受到職業精神的熏陶和職業素質的養成教育，增強了責任感、敬業精神等職業意識。

2.學生專業技能的培養。專業能力是在特定方法引導下有目的地、合理利用專業知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。例如人力資源管理專業，該專業相關崗位往往涉及企業的機密，不少企業一般不愿意接收學生進行人力資源管理崗位的實習，即使接收了學生實習，也只能讓學生做一些雜活，達不到實習的真正目的。而超市這個“學生為主體”的校內經營型實訓基地，為學生提供了一個具有真實企業經營管理氛圍的專業實習實訓場所，學生在超市可以開展經管類如市場營銷、工商企業管理、電子商務、會計、物流管理等各項專題實訓+實習。學生通過實習并參與超市的管理工作，加深了對專業知識的理解和掌握，促進他們把專業知識運用于超市的經營管理中，從而真正提高實踐技能。

3.學生學習方法的培養。由于高職教育及學生的特點，決定高職的教育方法和學習方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內實訓基地——大學生超市的經營管理與學生的學習聯系在一起，利用階段式和項目式培訓，引導經管類不同專業的學生在工作學習之余，自主學習、自主管理，根據不同的專題實訓+實習，不斷調整自己的專業知識學習，提升職業技能，逐步規劃自己的職業生涯，領悟學習真諦，達到學習遷移的

目的。

4.學生綜合素質的培養。學生融入社會所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關系、勞動組織能力，群體意識和社會責任心。學生在超市實習，其交往能力、協調能力將會有較大

提高。

（1）培養和提高學生的溝通能力。在超市實習過程中，學生為了較好履行崗位職責，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學習、取長補短，還必須與消費者有效溝通，了解消費者的需求，解答消費者的疑問，有的崗位還要經常與學院相關部門、校外供貨商加強聯系，這樣經過一段時間的鍛煉，學生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓練和提高。

（2）培養和增強學生的協作能力。講協作能力，就是要有共贏意識、溝通意識，要有團隊意識、全局意識。一個企業正常運作，需要各部門通力協作，大學生超市具有真實的企業經營環境，它的正常運作同樣需要各部門的協作。學生在這里實習，充當其中的一個角色，履行特定的崗位職責，只有每個角色團結協作，才能使大學生超市正常運作，否則就會給超市經營帶來不利影響。學生在真真切切的事實面前受到了深刻的教育，體會了團結協作的重要性，從而使學生杜絕個人英雄主義，增加協作意識，提高協作能力。

（3）培養和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力。也就是說，人力資源管理者為了實現企事業單位目標，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學生在超市中，無論其角色是總經理，還是部門經理，或是一般員工，他們都必須獨立完成崗位職責規定的工作任務，都涉及到如何利用或組織現有條件來完成工作任務的問題，他們通過工作實習和不斷總結，組織、管理能力都得到極大的增強。可以說，在大學期間，他們在超市的每個實習實訓經歷，都會為他們的求職簡歷重重地

加分。

（4）培養和鍛煉學生的抗挫折能力。超市正式“員工”實習和專題實訓一般安排都在課余時間，他們完全跟其他同學一樣要按時上課，課余時間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實習直接面向消費者，工作出差錯還會受到消費者的抱怨，工作協作不好，影響整體工作的開展，（轉66頁）（接68頁）也會受到上司或同事的批評。能否經受得起實習的辛苦和受挫，對學生來說是一個嚴峻的考驗，在這一考驗面前，大部分同學表現出了良好的心理承受能力和堅強的毅力。在超市的實習，學生經受住了一次心理的洗禮，他們在工作中學會承受辛苦，學會面對批評，學會正確對待批評，學會承認錯誤，學會改正錯誤，從而增強抗挫折能力。

綜上所述，實踐是最好的老師，市場是檢驗人才培養的指針。校內實訓基地——大學生超市的建設，對提升學生職業素質和業務能力起著支撐作用。通過高職實訓基地建設與實訓的有效實施，引導學生的專業認知和職業認識，踐行工學結合的人才培養模式，讓高職學生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業方向和職業發展要求，積極主動積累和拓展職業知識與技能，完善自身職業素質，提高自身的競爭力。

參考文獻

[1] 李延輝，張傳軍.建立企業化校內實訓基地，校企聯合，提高學生綜合職業能力[J].吉利工程技術師范學院學報，2009，（1）.

[2] 全細珍，伍耿清.“學生為主體”校內經營性實訓基地建設對學生能力培養的意義[J].高教論壇，2011，（7）.

第5篇：大學生實訓總結范文

培養認同、支持和幫助大學生創業的社會文化,是優化大學生創業社會環境的重要任務。首先,應經常性地表彰大學生創業新星,推廣風險投資經驗,弘揚天使基金模范,樹立高校培訓榜樣,培育實訓基地模型,逐步形成一系列扶持創業的優秀理念,使創業文化浸潤我們的社會。二是媒體利用自身資源優勢打造中國的創業榜樣,宣傳其創業精神,介紹其商業模式,對其創業過程中蘊含的人生觀、事業觀和價值觀進行挖掘與傳播,形成頌揚大學生創業的文化氛圍。三是工商聯等社團組織可定期和不定期地舉辦大學生創業講座和經驗交流會,總結推介各種案例,傳遞大學生創業文化,暖化社會幫扶溫度。總之,社會聯動,齊心協力,攜手營造創業文化環境,必將強有力地激發大學生創業理想和熱情,助力大學生獲取創業成功。

2優化高校創業教育資源

22.1調整創業教育教材內容創業教育教材的選用要做到東西方創業文化的融合。以西方管理學為藍本的教材固然能提升大學生創業者的商業能力,但其也因為東西方文化的差異導致大學生在創業過程中產生諸多困惑。這是創業教育與大學生創業實踐脫節的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學發展觀的價值取向。對于西方經濟管理經驗,符合科學發展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優秀中國企業,例如,華為、海爾、聯想等進行企業文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學子。這兩個方面,以傳授中國企業的優秀理念為主,以借鑒西方企業的優秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創業經驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養學子。總之,通過科學發展觀指導,傳授中國特色企業文化,使大學生對創業使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業戰略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創業活動的發展更加健康順利。

22.2創新創業實訓基地建設可在校企合作的框架內,完善創業實訓基地,采用類似于創業孵化器的運作方式為大學生提供實訓或實踐的機會。區別于創業孵化基地,創業實訓教育與區域經濟的結合更具針對性,從大學培養專業人才和服務經濟的戰略出發,推進經濟結構調整。結合當地經濟龍頭行業,以高校科研優勢、專業特色與企業相互結合,從服務產業鏈的角度尋找和實踐創業機會,以嵌入產業鏈的方式完成創業發展。實現區域經濟發展、實訓基地建設和大學生創業實訓的有機結合,從根本上把實訓基地建設好。

2.3豐富大學生創業社團模式鼓勵大學生建立多種形式的創業社團組織,在社團中強化創業愿景、尋找創業伙伴、優化創業構想和得到創業培訓。將創業社團企業化,在社團中完成領導力的培養,實踐融資與贊助的財務活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業活動。組織創業大賽等活動,借助外部商業資源和自身優勢來鍛煉創業項目執行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內通過創業項目實踐提高創業能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創業社團成為生動實際而豐富多彩的創業課堂。

3整合社會資本更新指導方式

3.1擴大天使基金扶持力度天使基金對于大學生創業孵化是至關重要的。但是現今,天使基金在數量和資金規模上還遠遠不能滿足大學生創業的需求。因此,應當鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業有效孵化。據報道,現階段天使基金的數量遠小于風險(股權)投資的數量[2],這種情況對于創業早期的扶持是遠遠不夠的。天使基金給予大學生創業出生和成長的機會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創業加速器公司和“接力基金”,利用創業加速器平臺引進社會資金參與大學生創業項目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實解決創業企業快速發育階段所面臨的資金及運營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創業早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實現整合社會資本的酵母劑。因此,應千方百計把天使基金規模做大、效益做佳。

3.2引導風險投資基金扶持早期創業當今,風險投資基金中的絕大多數都在做股權投資,其投資階段、投資規模和投資理念向創業后期轉變,即只選擇成熟企業或即將成熟企業進行投資。雖然能夠在短期內起到了促進企業加速發展的作用,但是另一方面,孵化器中更多優秀但弱小的創業企業卻陷入無資可融的生存窘境。這是個十分突出的問題。而要改變這種現狀,通過優化孵化器管理制度,引導風險投資回歸創業投資本源就極為重要。要使優化創業企業股權投資準入制度成為有效手段,在創業企業進入孵化園時就規定創業投資基金進入的時間段、估值水平和股權持有年限。對不符合條件的風險投資基金,實施抬高估值水平,增加股份鎖定年限等舉措;對符合創業早期介入的風險投資基金,給予降低估值水平、縮短鎖定期限、定向融資優先權等優惠,使其得到較高的投資回報率。這樣,憑借收益的傾斜政策,引導風險投資早期介入,對解決創業企業融資難題是非常有效的。

第6篇：大學生實訓總結范文

【關鍵詞】大學英語職業能力拓展措施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0103-01

目前，各個高校都把促進大學生就業作為學校辦學的大事來抓，從而無論在就業渠道拓展，還是在專業課程結構調整上都下了不少功夫。但隨著這些工作的持續推進，似乎并沒有把大學英語教學納入到拓展學生職業能力的范疇中。大學英語是作為公共基礎課在大一、大二階段開設的，但它在教學實踐中卻逐漸步入了較為尷尬的境地。因此使大學英語教學在拓展職業能力上有所作為，并借助這一功能改變人們對大學英語課程的認知，便成為許多大學英語教師十分關注的問題。在實現大學英語教學的上述功能之前，需要對學生職業能力進行解讀。

一、對學生職業能力的解讀

若要建立大學英語的這一功能，首先就需要對學生職業能力進行解讀。實踐表明，職業能力可以從硬件和軟件等兩個方面來界定。

（一）學生職業能力的硬件方面：與英語相聯系的硬件方面一直被高校所重視，這一職業能力的硬件包括涉外工作崗位的方方面面。例如，聽說、書面表達、查閱英文資料等能力都成為了不同專業背景學生的職業能力要件。從現階段的教學實踐來看，許多高校都十分注重針對前兩項的教學創新，但對于查閱英文資料方面似乎力度不夠。這里需要指出，不同專業背景的學生在涉外職業能力的要求是存在差異的，理工科學生尤其需要拓展自己的第三項能力。

（二）學生職業能力的軟件方面：相對于硬件而言，學生職業能力的軟件方面則聚焦于他們的思想意識領域。與崗位意識不同，這里與英語結合下的職業能力的軟件方面是指對外企文化的適應。隨著我國經濟開放度的不斷提升，外資企業大量進入我國，也一并把西方企業文化帶到了中國。在東西方文化的碰撞下，部分學生因思維習慣與外方不同，使得自身難以在短時間內適應企業環境而降低了工作績效。可見，軟件方面的職業能力拓展同樣重要。

二、解讀基礎上的大學英語教學模式定位

不難看出，大學生職業能力拓展的軟件方面時常被高校所忽視，然而這一領域又成為支撐職業能力硬件方面施展的關鍵因素。因此，當前大學英語教學模式的定位就需要在這兩個方面分別展開。

（一）硬件方面的教學模式定位：針對硬件所包含的能力范疇，在教學模式方面需要突出對這幾個能力要件的培養。另外，大學生職業能力與專業背景密切相關，從而大學英語教學也應建立起與專業知識的融合形態。具體而言，教學模式可定位于：（1）針對理工科專業背景的學生，應突出他們的英文資料閱讀能力的拓展；（2）針對經管類專業的學生，則需要突出他們英語交際能力的拓展。

（二）軟件方面的教學模式定位：眾所周知，東方人習慣于辯證思維，而西方人則習慣于直線思維。因此，歐美企業的員工敢于表達自己的訴求，且與同事之間也能保持一種適度距離下的人際往來。而我國大學生若進入到外資企業工作，可能在行為方式上無法與企業文化相融合。大學英語教學還應教會學生用歐美人的思維來考慮問題，或者說，使學生能知道未來的歐美同事和上司是怎樣想的。可見，這便是軟件方面的教學模式定位。

三、定位驅動下的措施構建

根據上文所述并在定位驅動下，大學英語教學的措施構建可從以下三個方面展開。

（一）校本視角下的現狀分析：“校本要求”可理解為，一切為了學校、一切依托學校。從中可以知曉，在進行大學英語教學改革的過程中，仍需要一切從所在高校的實際出發。那么高校的實際又是什么呢。如，高校現有的英語師資隊伍狀況，高校現有的專業結構和專業群狀況，高校畢業生的涉外工作類型等。因此，首先需要在校本視角下來對上述現狀進行分析，從而為硬件和軟件方面的職業能力拓展提供指向。這里需要強調的是，在實施現狀分析時應建立起高校管理層、英語教學部、專業院系、教務處在內的協商機制。

（二）職業能力硬件方面拓展：1.課堂教學方面。無論怎樣的學科背景都應結合專業知識突出口語交際、閱讀、寫作等方面職業能力的培養，只是不同專業背景學生所要求的拓展存有側重罷了。為此，應構建情景教學、小組合作學習等措施，在合理分配課堂教學時間的前提下進行職業能力培養。2.實訓教學方面。大學生的職業能力需要多元素的支撐，從而其專業實訓環節也是拓展職業能力硬件方面的重要載體。此時，仍可以引入情景教學訓練版塊；另外，針對理工科學生還可以增設英語文獻查閱的實訓任務。

（三）職業能力軟件方面拓展：上文已經界定了職業能力軟件方面的內容，在實施這一領域的教學活動時，教師需要教會學生的是掌握西方人的思維習慣，并不是讓學生模仿西方人思維習慣。其教學目的在于，使學生在未來的職場中能了解并掌握與歐美同事和上司打交道的技能，并能較快地接受企業文化，融入其中。為此，可以通過播放歐美影片并結合教師的總結來進行體會，在有條件的高校還可以請外教就這一方面開設專題講座。

四、實證分析

大學公共英語教學承擔著提高大學生英語應用能力的任務，它將支撐起大學生在專業英語學習以及本專業外文文獻閱讀的能力平臺。因此，對大學生英語閱讀能力進行有效培養，已成為目前教改的核心。教師應恰當運用“語言比較學習”的手段，來提升大學生在英語閱讀方面的能力。惟有使得英語的閱讀內容形象、具體地被大學生所接受，大學生才能在反復模仿中有效強化自身的英語閱讀能力。

五、小結

筆者認為，使大學英語教學在拓展職業能力上有所作為，并借助這一功能改變人們對大學英語課程的認識，是非常值得研究的課題。具體而言，需要在校本視角下來對上述現狀進行分析，從而為硬件和軟件方面職業能力拓展提供指向；在課堂教學中應構建情景教學、小組合作學習等措施，以及在實訓教學中針對理工科學生增設英語文獻查閱的實訓任務；通過播放歐美影片并結合教師的總結來體會西方人的思維習慣。

參考文獻：

[1]王曉妍.論大學英語閱讀教學中自主學習能力的培養[J]. 黑龍江教育學院學報,2011(4)

第7篇：大學生實訓總結范文

一、精準扶貧的背景

1.精準扶貧的背景與意義.顧文思意，精準扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準扶貧通過優化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機制，地方優化扶貧整合資源，實行精準扶貧，切實將扶貧開發工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務院的辦公廳印發的《關于創新機制扎實推進農村扶貧開發的意見》中提到：“國家制定統一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎上，堅持扶貧開發和農村最低生活保障制度有效銜接。”國務院關于精準扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區的環境、不同的貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達到精?史銎丁＞?準扶貧能做到正對性強，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準送達扶貧對象的手中。

2.以貧困地區的會計實訓課程為例，實現精準教育扶貧.對貧困地區的會計實訓課程，主要是以貧困地區的企業為基地，對貧困地區的學生進行會計實訓，通過提高學生的職業技能，讓學生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學生的會計電算化專業方面進行培養，對于沒有條件的學生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓培訓能達到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區的企業的提供實訓基地，在培訓學生的過程中，企業不僅能獲得一定的勞動力，學生也獲得了提升自己技能的機會。如果學生能夠表現優異，就可以留在企業任職，這樣貧困地區的企業能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當地貧困地區的大學生的就業問題，在一定程度上，這樣的員工，企業也不用擔心人才流失的問題。從精準扶貧的角度講，通過會計實訓對貧困地區的貧困地區的大學生進行教育扶貧，這樣的實訓還能夠節省國家資源，提高實訓的效率。國家在提供人力，物力資源進行實訓的過程中，貧困地區的大學生也在不斷地成長，能積極發揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學習改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區的教育，鼓勵貧困地區的孩子通過讀書改變命運，這種導向是非常成功的。從本質上看待問題，“教育好一個貧困地區的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根。”這是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴招，貧困地區的大學生的數量也在急劇增加，這也導致貧困地區的大學生的就業成為一個很嚴峻的問題。很多農村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區的大學生而言，畢業也意味著失業。這讓很多學生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區的學生和家長認識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學生能夠上大學，而是讓每個學生能夠接受到完整，系統的教育，讓每個孩子能夠認識到自己的長處，有條件的學生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學習，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區群眾就業崗位。就目前而言，很多貧困地區的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產能力和自身的素質低，導致他們沒有機會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術水平，為他們取得一個較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計實訓對接精準扶貧的措施

1.明確對貧困地區貧困地區的大學生的會計實訓目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結，但理論最終要回歸于實踐，并指導實踐工作。對貧困地區的大學生的會計實訓主要是通過具體的實訓過程，提高貧困地區的大學生的專業技能，能在短時間內熟練掌握這種技能。會計綜合實訓主要是希望學生能夠達到以下基本目的：首先，通過基礎的會計實訓，能夠讓學生了解會計主體為主的經濟業務，能夠掌握基本的經濟業務涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠對這些原始憑證代表的經濟含義進行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質量和企業管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現金日記賬，多欄式明細賬，數量金額式明細賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區的大學生首先應該快速系統地學習和完善會計學方面的相關知識，其次，通過在貧困地區的企業實訓，讓學生進一步理解已經系統學過的《基礎會計學》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業素養也非常關鍵。通過基礎會計實訓，要培養作為一名會計師應有的風險意識，良好的工作作風，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實訓內容與貧困地區企業的需求相適應。最基礎的會計實訓內容，應該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應教育扶貧的會計實訓課程，也要力求實訓的內容完整性。在實訓之前，就要跟管理實訓的教師傳達好實訓的內容和意義，這樣能達到事半功倍的效果。實訓課程是每個進入工作崗位的貧困地區的大學生所必須經歷的，通過在企業的實習讓貧困地區的大學生既開闊了視野，又增長了見識，這為學生的進入工作崗位打下了堅實的基礎。“百聞不如一見”，經過學生的切身實踐，讓學生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發散學生的思維，避免讓學生的認識片面化，讓學生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓室的建設規劃，在有條件的企業中，盡可能完善會計實訓室，一個會計電算化實訓室能夠有效地提高學生的實訓效果。標準的電算化實訓實驗室應配有一定數量的電腦，有相關的最新計算機系統軟件和會計應用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習軟件等，做到融教、學、做為一體。在這個與時俱進的時代，無論是社會經濟環境還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應該盡可能的對貧困地區的大學生進行電算化方面的培訓。

3.?e極完善實訓考核機制。實訓的效果在一定程度上能夠通過實訓的考核結果來評價，因此，在實訓結束后應該由當地的企業和管理實訓的教師一起對參加實訓的學生進行考核評價。將學生的工作熱情也納入到考核的內容中。“愛崗才能敬業”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養學生的崗位熱情，讓學生懂得珍惜，培養學生的責任心，讓學生對這份工作真正做到“懂、會、做。”并且，會計是一門應用型的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的手段。培養學生與時俱進的精神。

第8篇：大學生實訓總結范文

關鍵詞：應用文 教學 實踐

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0045-01

一、大學生應用文寫作的重要性分析

應用文作為大學生步入職場的一項重要基本功，日益受到普通高校、職業院校和廣播電視大學等各類院校的重視。因為學好應用文寫作，可以為學生步入職業生涯打下堅實的寫作功底，可以為日后職場進行撰寫通知、簡報、調查報告、個人簡歷、請柬、請帖、信件、發函回復、條據 、說明書、計劃總結、簡報新聞、廣告詞等，對企業中常用的開閉幕詞、合同、協議、招投標書的寫作等提供必要的基礎。

二、大學生應用文寫作教學面臨的現實困境

1.教學模式缺乏創新，教學方法有待改進

大學生應用文寫作教學模式基本上沿用傳統教學模式，填鴨式教學，教學方法以課堂授課為主，缺少針對不同題材應用文的實踐教學。創新式教學在現實中應用不多，教師的主動創新意識就更加罕見，教學內容強調寫作理論的講授，教學中學生的主體地位并未體現，學生只是被動地接受灌輸。嚴重束縛了學生的主動意識和想象空間。原本專業性和操作性較強的公文變成了僵化的固定模式，這與培養綜合素質強的復合型人才背道而馳。

2.缺乏實踐鍛煉，相關的實訓內容有待增強

單就教師而言，經歷應用文寫作實踐鍛煉的并不在多數，好多教師是采用照本宣科式教學，以研究教材為主。至于學生相關的實踐和實訓就更是少之甚少，缺少去企事業單位進行相關調研或實習、實踐的機會。不能做出有針對性的創作實踐活動，寫出的內容有時會脫離實際，不能滿足職場需求。

3.教材內容大同小異，缺乏針對性

大學生應用文寫作相關教材種類繁多，但缺乏特色，同質化嚴重。教材質量良莠不齊，嚴重滯后于教學實際需求。教材結構、教材的權威性和時效性等均存在一定問題。教材的內容往往注重通用性，所涉及的應用文多按照最基本的格式進行設計，針對具體行業和領域的專業性較強的應用文介紹不多。學生入職后，在針對具體行業的應用文創作，往往需要從頭學起，需要付出更多額外的努力去彌補過去教學的不足。

4.以傳統公文寫作為主，職業性和時代性欠缺

大學生應用文寫作教學大多以傳統公文寫作為主，缺乏職業性特色，不能適應就業市場和社會的需求，未能針對職業發展的變化作出積極調整。因此，時代特色缺乏，面對日新月異的職場變化，大學生應用文教學的時代性特色亟待加強與重視。

5.缺乏情境，學生學習興趣不濃

大學生應用文寫作真對特定領域的情景式教學相對欠缺，這是導致學生學習興趣不濃的主要因素。情景教學已經被倡導多年，然而實際教學過程中并未得到真正實施，或者很少被實施。學生經歷了十多年的傳統模式教學，易產生倦怠感，若不尋求適合本專業教育的情景式教學就很難提高教學效果，提升教育水平。

三、提高大學生應用文寫作教學效果的策略分析

1.創新教學模式，改進教學方法

要實現教學模式的創新，就必須加強教師主動創新的意識，探索適合不同專業的教學模式，改變以課堂教學為主的傳統模式。教學方法可以采用集中教學與個別指導相結合、討論式與啟發式、情景式與項目教學法、案例教學法與示范、比較教學法等綜合運用的方式，在做中學，學中做，實現理論與實踐的有機結合，不斷提高教學效果。

2.加強實訓鍛煉，在實踐中提高寫作技能

為了更加適應職業培養需求，必須加強大學生應用文寫作的實訓鍛煉，增加學生的社會閱歷，提高應用文寫作重要性的意識。可以通過到相關行業調研，現場觀摩學習，職場實際鍛煉的方式，提高應用文教學的實效性。在專業系統的課程學習的基礎上，讓學生對各種專業的職業特點有所掌握 ，以此來確立相關職業的專項能力、崗位適應能力、綜合能力等，在此基礎上在實踐中不斷提高應用文寫作的實際技能。

3.針對不同專業，不斷豐富教材內容

大學生應用文寫作相關的教材應該以通用性為基礎，增加針對不同專業的實用性內容。在學習應用文基本格式的同時，更加注重針對具體行業和領域的的專業性應用文內容，使學生利用更有效的學習時間獲取更多實用性的應用文創作相關的內容。由于現存教材自身的諸多缺陷，教師應該不斷完善自身知識結構，強化自身綜合素質，具備掌握和創造新的教學手段的能力。教師在教學中，應該針對不同專業不斷補充教學內容，用豐富的、具有針對性教學內容提高學生的學習興趣，加強所學內容的實用性。除了常見的事務文書、行政公文等之外，還應增加典型應用文實例鑒賞和各類總結、報告等常用文體的學習。

4.突破傳統，加強應用文寫作的職業性和時代性

大學生應用文教學重點在于能力的培養，把職業活動導向作為基礎，再與人才培養目標進行結合，按照“適用實際為主 ，掌握夠用為度”的基本原則 ，有效地把課程教學與職業需求相結合。大學生應用文教學應該以培養適應職業需求的專業性人才為己任，針對市場和社會需求，積極調整相關教學內容。同時要伴隨時代的發展，與時俱進，使相關教學更加符合時代需求。

5.創設情境，提高學生學習興趣

增加大學生應用文教學的生動性，是提高學生學習興趣的關鍵所在。可以通過設計適合本專業的情景式教學，模擬不同職場，創設適宜的情境，提高學生學習的主動性。可以通過角色扮演，在教學中，根據公司項目進 策劃教學內容 ，模擬公司環境真實工作環境中不可缺少的場景 ，學生在設計好的課堂活動中，認真的完成老師設計好的教學內容。

參考文獻

第9篇：大學生實訓總結范文

一、大學生社會責任感教育概述

社會責任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質中最主要的品質，是社會發展和進步的決定因素[1]。

強化責任感是大學生價值觀教育的基礎，而責任感又是道德教育的核心。西方許多發達國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強責任感教育。美國在這方面的教育重在培養“責任公民”，大多數高校在開設相關課程的同時，提倡學生開展社區服務，培養學生的服務精神。

二、大學生社會責任感培養的研究現狀與現實意義

我國也非常重視對其國民責任感的培養，目前國內學者對大學生社會責任感培養的研究觀點集中表現為：周茂東、蘇巖提出，責任感是現代人應具備的素質，要針對青年學生的特征，把大學生由理想的自我過渡到現實的自我，在傳授知識技能的同時，強化他們的人格品質，并以培養他們的責任感為首要任務。丁文敏、楊燕提出了社會責任和社會責任意識是兩個既互相區別又緊密聯系的概念，明確了大學生社會責任意識的構成，即大學生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識與社會關懷精神。學者楊文強調當代大學生主流群體具有很強的社會責任感，但由于受各種因素影響，大學生社會責任感缺失現象也不容忽視。而針對醫學院校大學生社會責任感培養問題的專門性研究尚顯不足。

醫學院校承擔著培養新世紀全面發展的醫德高尚的高素質醫學人才的重要任務。培養醫學院校大學生的社會責任感，不僅在于引導醫學院校大學生培養高度的社會責任感，奮發成才，奉獻社會。而且對于醫德醫風建設，改善現在及未來日趨緊張的醫患關系，進一步加強和諧社會建設都具有重要意義[2]。

三、加強醫學院校大學生社會責任感培養的保障機制研究

大學生社會責任感的形成和加強，是大學生加強自身道德修養和外部客觀環境共同努力的結果。醫學院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學生獨特的身心特點，利用優勢的教育資源對大學生開展系統的社會責任感教育和引導，不斷推進和完善大學生社會責任感培養的保障機制建設。

1.醫學院校社會責任感教育的制度保障。認真做好建章立制工作，以總結經驗為基礎，以規范科學為目標，對社會責任感教育實踐活動進行理性思考，加以概括提高，結合形勢發展，形成科學性、綜合性的規章制度。借鑒對大學生綜合測評的方法，建立和完善責任測評制度、責任監察制度和責任激勵制度。建立了科學的制度體系，社會責任感教育有了實施依據。責任制度要發揮作用，需要學校領導和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規范行為，進行管理和評價。

2.突出教師責任，多渠道進行社會責任感教育。醫學高等院校開展責任教育的重點課程是思想政治理論課和形勢政策教育課。在加強思想政治理論課中社會責任感系統建設之外，還樹立社會責任感教育是醫學院校各門課程的責任的觀念，充分調動廣大教師的積極性，根據不同課程的內容和特點，挖掘各門課程的責任教育資源，樹立教師的責任形象。除此之外，在我國的某些中醫藥院校，已經開始進行應屆畢業生的德育答辯工作，即教師在指導畢業生完成畢業論文的同時，指導學生按照規范撰寫合格的德育論文。在德育論文的撰寫階段，要認真幫助學生堅持社會主義主流意識和核心價值體系，樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生服務國家服務人民的社會責任感，并對個人在校期間的表現進行總結反思。在德育論文答辯前，教師與學生要做好充分的準備工作，進行相關問題的研討和梳理。進行答辯時，不僅要鼓勵答辯學生積極的總結反思、展現自我，還要引導學生之間的相互啟迪，共同提高。在對學生進行提問和評價時，注重引導，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，實現個人責任素質的提高。