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一、高度重視大學生畢業論文寫作
目前，在部分高校內存在著拼湊、抄襲甚至購買論文的不良論文寫作風氣，其負面影響顯而易見。不良風氣的背后隱藏著教育觀念和教育方式落后的問題。由于種種原因，在小學、中學階段，學生自主學習能力和自發研究興趣培養與開發在一定程度上和一定范圍內被忽略，其結果使部分學生形成被動地接受教育和學習知識以及被動地按照教師要求進行寫作的習慣。部分大學生在進人高校接受高等教育的過程中，仍不能將學術研究與寫作、科學探索與成果性寫作有機聯系起來，僅僅將論文寫作看作是一段學習完成之后的文字總結，是一種不得不做的被動性工作。
人的科學探索活動應當包含兩個過程:一為實際動手過程，包括調查研究、查證資料、引證理論思想、提取實驗數據及推導實驗結果;二為以文字材料的形式詳錄科學探索的全部過程，并以論文的形式表達作者的發現和觀點。從這個意義上講，論文寫作并不是單純的工作總結，而是一項全面體現科學探索過程的活動。
作為培養創新人才的高等教育，應當將論文寫作與人的研究探索能力結合起來，與人的科研興趣結合起來，與人的正確、有效、科學合理地表達思想與意志的愿望結合起來，變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并藉此來倡導并實施一種創新性的論文寫作教育。
社會上及高校中出現的論文寫作上的不良風氣已經引起教育部的高度重視。為貫徹落實(( 2003-2007年教育振興行動計劃》，辦好讓人民滿意的教育，切實把提高教育質量放在重中之重的位置，實現高等教育的持續健康發展，根據普通高等學校教學的實際情況和社會發展對人才培養工作的新要求，最近，教育部發出通知，要求教育行政部門和各高校加強普通高等學校畢業設計(論文)工作。通知提出以下幾點要求。
第一，將學生畢業設計(論文)視為培養大學生探求真理.強化社會意識，進行科學研究的基本訓練，提高綜合實踐能力與素質的重要手段和途徑，使學生們充分意識到畢業論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節
第二，第二.將學生畢業設計(論文)視為培養大學生關注社會現實與需求，掌握文化、科技前沿領域動態的重要手段與途徑.強化學生的科研意識與學術意識，強化論文寫作的社會實踐意義，做到選題與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合。
第三，第三，將學生畢業設計〔論文)視為健全管理機制、倡導良好學風、培養優良學術道德風尚的重要手段與途徑，通過各種途徑和方式加強對學生的學風教育。使學生理解畢業實習、畢業設計(論文)的目的和意義.充分認識到做好畢業設計(論文)對自身思想品德、業務水平、工作能力和綜合素質的提高具有深遠的影響，并建立嚴格的管理制度，倡導科學、求實、勇于創新、團結協作的優良學風，切實糾正畢業設計(論文)脫離實際的傾向，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為。
[關鍵詞]動漫專業；畢業論文；寫作質量
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）21-0117-02
[作者簡介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經濟學院藝術設計學院講師，研究方向：動畫藝術和數碼藝術理論與實踐。
隨著我國動漫專業技術水平的發展與產業規模的不斷壯大，市場對于動漫從業者的素質要求也在不斷提高。以往動漫公司往往只看重求職者的專業技術水平，而新時期的動漫從業者不僅要掌握專業技術，還需要具備良好的綜合藝術素養和文字功底與理論水平，只有專業技術水平與藝術素養兼備的動漫人才才能適應新形勢下動漫產業發展的要求。
高校動漫專業大四期間的“畢業論文”課程對于提高學生的藝術素養與理論水平具有十分重要的意義。高校動漫專業的“畢業論文”是一門既能體現學生專業技術水平，又能反映出學生文字功底、綜合藝術素養的課程，在高校動漫專業人才培養方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學生大學期間所學，是學生大學期間所學知識的一次總的檢閱。如果能在此期間引導學生大量閱讀，理論與實踐相結合，那么將會收到事半功倍的效果。
但從近年來的畢業論文指導工作中發現，由于畢業生忙于找工作，沒有潛心進行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業論文選題針對性不強，研究的技術路線模糊，學生在寫畢業論文的過程中遠未收到應有的學習成效。由于找工作，學生四處奔走也造成畢業論文管理困難，最終造成畢業論文質量普遍不高。針對該門課程的教學現狀，筆者認為可以適當提前畢業論文開題時間，避開學生就業高峰期，通過現代信息手段加強論文管理，做好開題前的論文指導工作，準確定位論文研究方向，為畢業論文的開展打下良好基礎。
一、適當調整畢業論文時間
根據調查，全國多數高校動漫專業開設“畢業論文”課程時間都在大四，在此階段，學生多為了工作、考研、考公務員而分心，很難沉下心來寫論文，從當前實際情況來看，畢業論文存在質量泡沫的問題。
動漫專業是一門技術與藝術含量都較高的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業論文多采取設計報告的形式，即畢業論文的內容與畢業設計緊密聯系，動畫專業的畢業設計以動畫短片為主，為了保證工作量，動畫短片時長通常在3分鐘左右。完成3分鐘時長的動畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個月～5個月的時間，這樣一來勢必造成畢業論文時間延長，大四下學期又為畢業生就業季，此時的學生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業論文。
因此，應適當調整動漫專業“畢業論文”課程開設的時間以錯開學生就業季，為學生靜心撰寫畢業論文營造一個良好的外部環境。
從時間上來說，大三下學期為一個較為合適的時間段，在此時間段，學生已經打下了一定的專業基礎，大學主干課程也已經基本修完，具備了一定的藝術素養，對于動漫設計制作流程也已經基本掌握了，可以引導學生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個暑假，學生可以充分利用這一時間段開展畢業論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業論文乃至畢業設計的開展贏得寶貴的時間，避免學生進入大四由于時間倉促加之畢業相關事項影響學生撰寫畢業論文。
二、重視做好論文開題工作
好的開始是成功的一半，論文前期的開題報告工作對于畢業論文最終的質量有決定性的影響，符合專業要求、切合學生興趣的選題可以為畢業論文的順利開展做好鋪墊。
動漫專業學生屬于藝術設計學科，藝術設計學科新生入學前需要加試美術，文化分數相比其他非藝術專業學生要低，學生往往具有較強的專業動手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時往往比較被動，有些有想法的也沒能用規范的語言表達清楚，此時導師要積極引導學生做好開題工作，通過指導學生閱讀優秀論文來逐漸了解畢業論文要求，通過前期開題報告會使學生對選題的意義、原則和方法有明確的認識。
動漫專業是一門實踐性較強的學科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動畫專業畢業論文選題一般來說都是設計報告，即論文選題與畢業設計內容保持一致，畢業設計的內容主要為動畫短片，也有部分學生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業設計是動畫短片創作，選題就要分得更為細致。由于動畫短片創作工作量相對較大，分組時往往由2～3個學生組成，所以在論文選題時，要結合每位學生自己負責的部分來進行。動畫短片創作主要分為前期、中期和后期三個部分，在每個不同的環節，內容又會更細。前期包括文字、分鏡頭劇本、場景與人物設計，中期根據短片形式的不同分為二維原動畫、上色、三維建模、材質燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業設計選擇動畫短片的學生在做論文選題時要避免論文出現研究重點與設計內容不符的情況，只有這樣才能保證畢業論文體現一定的研究深度。
三、加強畢業論文管理
要保證畢業論文的質量，科學規范的畢業論文管理是非常必要的。畢業論文的管理主要包括畢業論文的監督檢查制度與畢業答辯的程序。
當前動漫專業畢業論文監督檢查方面主要存在以下問題：學生在畢業論文撰寫過程中，大部分時間不在學校，導致導師與學生間信息溝通不暢，給論文監督管理帶來一定的困難。在畢業論文的整個指導過程中，導師經常需要與學生一對一的溝通論文寫作，必要時導師與所帶學生還要以會議的形式講解相關論文要求，學生不在校使得這些必要的指導溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監督過程中借助現代網絡信息化手段，現代互聯網技術可以讓人們隨時隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導學生加入其中，在群共享中上傳相關論文寫作要求與參考范文等文件，供學生下載學習。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實時進行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學生的論文發送給導師批改，及時提出修改意見。
在畢業論文管理過程中，定期對學生的論文進行檢查非常必要，可以起到督促學生的作用。因此導師可以制定一套論文檢查制度，在某個時間段應該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時間要求會為論文的順利完成起一定的積極作用。
嚴格的畢業答辯程序是畢業論文的試金石。在具體的答辯環節中，要求學生清晰嚴謹的闡述論文觀點與寫作思路、論文結構以及寫作心得等，并且要結合畢業設計來進行論述。在開始論文答辯前，還應該要求學生展示自己的畢業設計作品，導師組依據畢業論文完成情況給出通過或不通過的結論。不通過的學生將需要進行二次答辯，這樣的舉措會給學生一種緊迫感，避免學生渾水摸魚。
實踐證明，通過加強論文管理，能在一定程度上提高畢業論文完成的質量，也有利于學生在畢業論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結四年所學，進一步提升專業與理論水平。
參考文獻：
[1] 龍潤湘.產學研視角下旅游院校畢業論文模式探索[J].教育與職業，2014（1）.
關鍵詞： 研究型大學；大四；教學管理；困境
中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)03-0099-05[HT〗
自1999年我國高等教育規模擴張至2002年，我國已基本實現了高等教育大眾化的目標。隨著高等教育大眾化時代的到來和以市場為導向的“雙向選擇、自由擇業”就業機制的形成，大學本科畢業生開始面臨前所未有的就業壓力。一方面，隨著就業壓力的增加，考研、出國成了大四學生規避就業壓力的新途徑，為了全身心備考或準備材料，許多學生選擇逃課；另一方面，對于選擇就業的學生來講，先找飯碗再談學業便成為當前大學畢業生的現實選擇，許多學生加入到應聘、實習的行列，提前進入工作狀態。面對這種狀況，很多教師持漠視或默許的態度，“盡管學位是學術水平的標志”，但在學位評定上卻“涉及行政權的運用”\[1\]，加之大學管理層的管理理念和制度改革的滯后性以及對“一次性就業率”的盲目追求催生了“大四現象”\[2\]：大四學生大量逃課，正常的教學無法順利進行，畢業設計及畢業實習等學習任務與學習環節完成質量難以保證。
大四是培養大學生的最后鞏固和補足階段，是大學四年專業知識學習整合和融會貫通的關鍵環節，更是整個大學學習的點睛之筆。它是一個集過渡性、實踐性和研究性于一體的整合時期：
過渡性。每個大四學生都需要完成相關的角色轉換：選擇就業的畢業生面臨著從“學校人”到“社會人”的角色轉換；選擇繼續深造的畢業生面臨著從“學習者”到“研究者”的角色轉換。而大四正好是轉換角色、調試行為的中間過渡期，這一階段的教學也就具有了與前三年截然不同的性質，它在幫助學生完成角色轉換、順利融入新的環境、更好地實現人生價值方面起到了舉足輕重的作用。
實踐性。大四階段的教學具有實踐性，將理論與實踐有機融合，以畢業實習（實踐）和畢業論文（設計）為著力點，一方面提升學生將所學理論知識應用于實際的能力，另一方面通過實踐促進學生對理論知識的深層理解和融會貫通。
研究性。研究型大學在本科教育方面就其性質而言，具備研究性特征；就其人才培養目標而言，更致力于培養和造就富有創造能力的高級人才，采用“研究+學習”的教學模式\[3\]。尤其是在本科教學的收尾階段，更要將綜合性、高水平的科研訓練滲透到教學過程中，為本科生提供一種獨特的大四“研究性學習”的頂峰體驗和經歷。
如今，“大四現象”正在阻礙著教學管理工作的正常進行，進而嚴重影響了本科人才培養質量。假使這種現象不能得到有效遏制，穩步提高高等教育質量只能是紙上談兵，大眾化階段的精英教育質量勢必下降。因此，把好研究型大學本科教育的最后一關――大四階段的教學管理，也就成了重中之重。
一、 現實困境：南京大學
大四階段教學現狀調查分析
筆者以南京大學為例，對大四階段的教學過程及管理現狀進行了深入研究，主要采取了問卷與訪談相結合的方法。
問卷調查的對象為南京大學即將畢業的2010屆本科畢業生，抽樣方法為分層等比例抽樣法。首先將調查總體按照學科門類進行分層：分為人文學科、社會科學、自然科學和工程技術4類，繼而按照性別比例再分層，之后進行等比例抽樣。筆者于2010年4月共發放問卷500份，回收有效問卷461份。其中男生占62.9%，女生占37.1%。專業分布情況如表1所示：
在問卷調查的基礎上，筆者又訪談了部分大四學生（以SO表示）以及部分院系的教學院長/系主任（以MO表示）。學生和教師共同構成了教學環節，而教學質量的高低不止取決于教學環節的質量，更取決于教學環節的前提（課程設置狀況）以及教學環節的質量控制（教學管理）情況。課程設置以及教學管理方面則是由各個學院負責教學工作的院長/系主任負責，基于以上考慮，本研究又訪談了部分院系的教學院長/系主任。訪談抽樣方法為目的抽樣法。對學生的訪談兼顧性別、專業、畢業去向的不同，選取有代表性的個案；對教學院長/系主任的訪談也兼顧學科門類進行選取。最終，訪談樣本確定為大四學生11人、教學院長/系主任4人。
通過調查，筆者總結出了南京大學大四階段教學過程中凸顯的問題和面臨的困境。
（一） 課堂教學阻力重重
課堂教學是高等教育最基本的教學組織活動方式，教師“傳道、授業、解惑”多以課堂教學為載體進行。因此，課堂教學質量的高低是關乎本科教學質量的關鍵所在。而大四階段的課堂教學地位則呈現出特殊性：課堂教學一改其“主角”地位，甘當“大四舞臺上的配角”。
大四課程安排相比于前三年已經明顯減少，問卷統計結果顯示：第七學期學生平均修讀課程2.78門，其中12.7%的學生沒有修讀任何課程；而到了第八學期學生平均修讀課程只有0.61門，78.9%的同學沒有修讀任何課程。總體上來講，平均每位同學大四期間修讀課程數為1.7門。盡管平均修讀課程數已如此之低，但逃課現象卻甚為嚴重。MO1教學院長在談到大四學生逃課問題時講到：“大四課堂的出勤率非常低，有的時候甚至會出現老師去上課，教室里面一個學生都沒有的狀況。這種情況不止出現過一次，這是對教育資源的一種嚴重浪費。”從所屬群體來看，出勤率較高的是保研族和留學族，而考研族和就業族的出勤率最低。正如SO1同學所言：“我們系一般情況出勤率能達到25%就不錯了。幾乎都是保研的，保研的還有不去的；考研的同學有去聽的，不多；還有找工作的幾乎就不去了。”
在訪談中，筆者還了解到除了逃課現象嚴重之外，很多到課的同學在課堂中也是思想渙散，無心認真聽講，從而影響到教師的講課情緒，課堂氛圍很難充分調動起來，最終影響到課堂教學效果。
（二） 實踐教學環節薄弱
實踐教學環節是研究型大學培養高素質拔尖創新人才的重要途徑，是本科教學不可或缺的一環，更應在本科第四年“唱主角”。實踐教學能夠促進學生更加主動地建構科學的知識體系，促進理論與實踐的有機融合。第四年的實踐教學最核心的兩項內容就是畢業實習（實踐）和畢業論文（設計），而這兩項指標所體現的質量則直接顯示出本科第四年實踐教學環節質量的高低。然而，實踐教學質量不容樂觀，畢業實習（實踐）和畢業論文（設計）都存在被“邊緣化”的趨向。
1. 畢業實習（實踐）被“邊緣化”。畢業實習（實踐）是理論知識與實踐應用相結合的橋梁，也是學生走向工作崗位前的一次實戰演練。通過畢業實習（實踐）環節，可以培養和訓練學生應用所學專業知識分析問題和解決問題的能力，并加強本專業的實務訓練，從而提升學生的實踐技能和綜合素質。
然而，由于各種原因，畢業實習（實踐）成為了高校人才培養環節的一個薄弱環節，這在很大程度上阻礙了學生就業、創業能力的提升。畢業實習（實踐）被“邊緣化”主要表現在以下兩個方面：
一是畢業實習（實踐）基地缺乏，不能充分滿足學生的需求。只有少部分專業能為學生提供實習（實踐）基地，系統地組織學生參加畢業實習（實踐）；還有相當一部分專業雖然設置了實踐學分，但是由于缺乏專業對口的實習單位或基地，只能對學生采取放任自流的態度，要求學生自行尋找實習機會，自行聯系實習單位。
二是畢業實習（實踐）過程流于形式。很多專業將畢業實習課程定于第七學期，這與找工作的黃金時間相沖突，于是很多同學以找工作為第一要務，參加校園招聘會、雙選會等，而對畢業實習持“無所謂”、“拿到實習鑒定即可”的態度，心不在焉、敷衍塞責，對實習工作不夠珍惜和重視，不愿意花太多時間和精力在圓滿完成實習任務上。在訪談中，MO2院長指出，“我們通過實習單位反饋得到的信息，有的學生會經常請假，說是要參加面試或者考公務員之類的，也不會太用心”。這最終導致無法達到理想的實習效果，學生的實習質量出現滑坡。
2. 畢業論文（設計）被“邊緣化”。對學生而言，撰寫畢業論文的過程是學生運用專業所學，進行資料搜集、邏輯論證、實踐調查、實驗研究的過程。它是對自身四年學習成果的綜合性考察，也是邁向專業深層研究的第一步。但是近年來，本科畢業論文的地位越來越被“邊緣化”了，主要表現在以下兩方面：
一是論文寫作（設計）時間短。根據高校的本科教學計劃，畢業論文（設計）多安排在第八學期，從論文最初的選題到完成只有兩個半月的時間。在這兩個半月的時間中，學生不可能完全沉浸其中撰寫畢業論文，進行畢業設計。論文寫作時間與提前上崗實習、研究生復試、省公務員考試的時間相沖突，學生只好一再壓縮投入畢業論文（設計）中的時間和精力，在答辯之前臨陣磨槍，以應付了事。筆者通過問卷調查得出：只有10.3%的同學預計用3個月（及以上）的時間完成畢業論文，近一半（43.0%）的同學只準備用1個月的時間完成畢業論文，甚至還有6.4%的同學準備用1周的時間完成畢業論文。
二是師生交流頻率少。論文的撰寫（設計）過程是學生與指導教師之間互動的過程。在這一過程中，指導教師傳授寫作技巧，啟發研究思路，激發研究興趣，對學生的論文選題、研究過程、論文撰寫進行全程化指導；學生則獲取論文撰寫知識，在與指導教師的思想碰撞中厘清思路，運用所學知識和技能完成論文寫作（設計）。師生之間的互動過程具體體現為交流頻率，在“到目前為止，您與指導老師就畢業論文（設計）事宜討論過多少次”一題中，44.8%的同學表示在論文寫作（設計）過程中，與指導老師的交流只有1―2次，30.9%的同學能夠達到3―5次，與導師的交流達到6次以上的累計有15.4%的同學，同時不得不指出的是有8.7%的同學表示自己與指導老師的交流為0次。
因此，由于寫作（設計）時間短缺，加之師生交流頻率少，畢業論文的質量很難得到保證。其結果是研究過程如蜻蜓點水，不能夠達到完善學生知識結構和認知體系、培養學生知識應用能力和科研創新能力的良好效果。
可見，研究型大學大四階段教學已經被“弱化”甚至遭遇被“虛化”的困境。
二、 突破與嘗試：南京大學“三三制”
本科課程與教學改革的努力
從宏觀層面講，“大四現象”是一個多因素綜合作用導致的結果，其中一方面是來自于外部環境，近年來教育體制和就業機制發生了重大轉型，同時政府和社會始終以“一次性就業率”的硬性指標向高校施壓。這些外部因素固然導致了研究型大學大四階段教學被弱化，但是面對這樣的困境，以培養本科拔尖創新人才為宗旨的研究型大學不能因深陷泥淖而悲觀失望，應該從自身探尋原因，通過努力改變這一困境，破除“大四現象”的魔咒。
從微觀層面看，很多人認為造成“大四現象”的主要原因是學生沒有充裕的時間和精力投入到學業中，然而通過調查，筆者發現這些只是表面原因，更深層次的原因在于大四階段所開設的課程不符合學生需求，缺乏吸引力。
太多的理論課程給學生一種“學難以致用”的感覺，學生認為“課程沒有價值”，因此無法激發起學習的興趣。在“大四所修課程中，是否有足以吸引您的一門課程”一題中，53.7%的大四學生表示大四課程中沒有一門課程能夠吸引他們；而對于剩余的46.3%的學生，79.9%的人認為“課程內容有價值”是吸引他們的主要原因，可見課程內容價值在大四課程中的重要程度。如果課程的內容不能滿足大四學生的需求，嚴重的逃課現象就無法從根本上得以解決。
因此，優化課程結構、重建課程體系便成為破解“大四現象”這一難題的關鍵所在。2009年南京大學開始了新一輪全方位的本科教學改革，這為破解這一現實難題提供了重要突破口。改革以制定通識教育與個性化培養相融通的“三三制”人才培養方案為切入點，努力探索更加個性化、多元化的本科人才培養新模式。所謂“三三制”，即為“三個培養階段”和“三種發展路徑”。3個培養階段包括：大類培養階段、專業培養階段和多元培養階段。在多元培養階段（升入高年級的最后1至1年半的階段），基于對不同畢業走向的學生群體的考慮，本著“個性化教育、多元化培養”的基本原則，在本科高年級階段實行分流教學，為不同群體打造滿足不同需求的個性化課程體系。學生可根據自身能力和興趣自行選擇發展路徑：專業學術類、交叉復合類和就業創業類（見圖1）。
因此，對于個性化課程體系的建設，按照橫向維度主要分為兩大類：以促進專業發展為目標的繼續深造類課程體系和以強化就業創業意識與能力的就業創業類課程體系。
（一） 繼續深造類――構建以促進專業發展為目標的課程體系
繼續深造類課程以提高學生科研能力、培養高素質創新人才為目標，為繼續深造的本科生提供本專業或跨專業深層次的課程內容。可以從3個方面努力：
首先，開設與研究生階段相銜接的基礎課程，通過深層次的理論學習，激發學生的學習興趣，為研究生階段的專業學習夯實基礎。
其次，提供更多參與科研的機會。研究型大學要充分利用本身所具有的得天獨厚的資源優勢，并提供充足的資金和科研項目，為即將繼續深造的大四學生提供更多參與科研的機會，充分發掘本科生的科研潛力和創新能力。
最后，提供更多進入相關領域實習或實踐的機會。創新起于問題，源于實踐，通過實踐激發學生的創新意識，挖掘學生的創新能力。
（二） 就業創業類――構建與研究型大學相適切的就業指導課程體系
為提高研究型大學本科生的就業競爭力，培養未來各個領域的領軍人物，高校需建立完善的就業指導課程體系。
研究型大學首先要倡導職業生涯規劃，將職業生涯規劃貫穿于整個大學階段，貫穿學生的成長過程，強化大學生的職業意識，建立就業指導的長效機制。而針對大四選擇就業創業的學生，要以相關崗位實習和求職技巧為核心，輔以就業心理輔導、就業政策法規等內容的指導教育，為促進大學生就業提供全方位服務。
另外，對于研究型大學而言，其精英教育的內涵就是培養具有競爭意識和創新觀念的創業型、創新型人才\[4\]。而問卷統計結果表明：只有6.1%的同學認為應將創業教育納入就業指導課程體系，可見，在就業指導課程中，培養學生的創業意識與創業能力同等重要，不容忽視。
南京大學“三三制”人才培養方案提出了1個有始有終、層次分明的完整課程與教學體系，尤其是在多元培養階段提出了3種分流路徑，目前正在不斷努力完善以學生多元需求為導向的個性化課程建設。一方面，學校著力開發和完善就業創業類課程模塊，該模塊以激發學生的創新精神和創新意識、提高學生的創新能力和素養為基點，為了與課程相配套，學校還專門建立了“南京大學創新創業教育網站”，這一網站內容豐富，包括政策資訊、職業規劃、創業實踐、創新視野和課程中心等導航欄目。另一方面，針對繼續深造類的同學，學校正在努力打通本科階段和研究生階段之間的壁壘，為大四學生提前攻讀深層次課程、積極參與導師科研項目等提供合法化的政策支持。目前，改革仍面臨一些困境，但是學校一直在進行著積極的探索，筆者相信，多元培養階段課程模塊的創立將彌補大四教學中原有的空白，并成為突破大四教學管理困境的有效路徑。
參考文獻
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The Difficult Position of theFourthAcademicYear Teaching
Management of a ResearchOriented University and
Its Way Out: A Case Study of Nanjing University
LIU Jingyue
(Institute of Education, Nanjing University, Nanjing 210093, China)
[關鍵詞]財經類本科生；畢業論文；指導模式；優化研究
[中圖分類號]D720 [文獻標識碼]A
近幾年來，本科畢業論文質量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機影響，財經類本科生就業壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業論文質量下滑。這不僅與本科生本身對畢業論文寫作應付了事，態度不端有關，更暴露出畢業論文指導過程中短期化、集中化的畢業論文指導模式的不足。新形勢下優化完善本科畢業論文指導模式已更顯必要。
一、財經類本科畢業論文指導中存在的主要問題
（一）指導任務大量化
指導任務量大量化主要表現在兩個方面，一是指導學生量大。盡管大部分院校對每位教師指導學生數都做出了不超過10人規定，但據筆者了解，由于部分專業本科生招生規模過大，造成教師實際指導學生人數超過20，甚至30人。這對于提高畢業論文的質量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導內容多樣。從目前指導畢業論文的內容上來看，指導教師不僅要指導本科生畢業論文的內容，同時還要把控畢業論文的格式以及是否存在學術不端行為。部分本科生由于基礎知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導時間，也增加了畢業論文指導的任務量。
（二）指導時間集中化
指導時間集中化主要表現為畢業論文指導任務在短時期內過于集聚的現象。這一問題也主要表現在兩個方面，一是指導時間安排過于集中。雖然部分專業將畢業論文的寫作安排提前至大四第一學期，但受學生考研、考證及公務員考試影響，畢業論文寫作在實際執行中造成壓延，真正指導時間仍集中于大四第二學期。二是學生畢業論文指導扎堆。學生在進行畢業論文寫作尋求指導時存在一個突出的現象，要么是一段時間里沒人找指導老師，要么是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中于畢業論文開題前及畢業論文提交前，造成短時間內指導任務急劇加大。
（三）指導形式封閉化
目前，在畢業論文指導過程中，大多數教師都能結合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業論文指導。盡管這些方式為學生得到畢業論文指導提供了及時、有效、柔性化的現實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導置于封閉環境中，造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式，無法讓同期畢業生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴散。
（四）指導內容重復化
指導內容重復化表現在兩個層次上，一是同期指導內容重復。在一屆畢業生的畢業論文指導過程中，受指導形式封閉化的影響，有關畢業論文寫作的常識性知識常需要多次教導，甚至一個學生畢業論文寫作中指導過的問題又發生在另一個學生身上，造成同一屆本科生畢業論文指導內容的重復化。二是跨期指導內容重復。在不同屆本科生的畢業論文寫作指導過程中存在的重復指導問題更為突出。一屆本科生畢業論文寫作時出現的問題，下一屆本科生在進行畢業論文寫作時還是時有發生，幾乎每一屆畢業論文指導過程中都需要多次重復指導。
二、畢業論文指導過程中現存問題的原因分析
（一）現有指導模式忽視寫作主動性引導
本科生在畢業論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化，其原因固然有招生、就業、考研等因素影響，但現有指導模式對本科生畢業論文寫作的長期規劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業論文寫作的積極性與主動性。長期規劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業論文寫作計劃，造成畢業論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。
（二）現有指導模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財經院校對本科生畢業論文都突出強調論文的創新性，使得畢業論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這并不意味著畢業論文寫作不存在共同知識，不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業論文的行文方式、邏輯結構、內容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業論文指導實際來看，部分院校或部分專業的通識指導每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導，增加了畢業論文指導教師的指導內容與指導工作量。
（三）現有指導模式缺乏互動引導
現有指導模式缺乏互動表現在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數畢業論文指導教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態，完全依賴于指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前，本科生在畢業論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機會從其他同學那里汲取論文寫作經驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業論文指導封閉化，而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內容的重復化。
（四）現有指導模式缺乏跨期指導
目前，本科生畢業論文的指導工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業論文的指導任務也就主要集中于應屆畢業生的論文寫作上。在這種指導模式下，雖然論文指導與糾正在每一屆畢業論文指導過程中以單循環糾偏的方式運行，并使得論文質量得以改善。但如將這種畢業論文指導模式置于多期畢業論文指導過程中來看，則或多或少有類似單曲循環播放的意味，加劇了指導任務的大量化以及指導內容的重復化。
三、改進本科生畢業論文指導模式的對策建議
（一）做好畢業論文指導長期規劃
一是需要院校引入畢業論文指導的多學年跨度安排。轉變大四集中展開畢業論文指導的傳統工作模式，聯系專業實際，嘗試將畢業論文指導安排延展至大三，乃至大二階段。結合不同時期專業教育計劃安排，有針對性地采取先基礎后專業的畢業論文指導模式。二是努力實現指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制，努力從本科生進人大學階段便開始介入專業基礎教育，積極促進從中學作文寫作向專業學術論文寫作的轉變。
（二）引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉變畢業論文指導方式。改變原有畢業生與指導教師間一對一的單獨討論，逐步實現課程講解式畢業論文研究進展匯報，同時匯報進行過程中增加畢業論文研究匯報的規范性及嚴肅性。最終實現以畢業論文寫作的過程性監控強化，來保障畢業論文寫作的質量及進度。二是在條件許可的前提下，引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業論文寫作的外部環境壓力，而群體指導的方式有進一步有利于正確把握畢業論文寫作的研究導向，提高畢業論文指導的效率。
（三）增加畢業論文寫作通識教育指導
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結合專業學術論文寫作特點，系統講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業論文寫作專題講座，結合本科生畢業論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業論文寫作過程中所出現的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導。
（四）轉型開放式指導，帶動同輩學習
一是要有針對性選擇開放性通訊媒介，引入QQ群、網絡論壇等公眾開放介質集中進行畢業論文寫作研討，開放指導空間，共享寫作經驗，實現本科生之間畢業論文寫作知識、經驗的積累及快速傳播。二是要轉變指導形式，從一對一的傳統畢業論文指導形式轉變為一對多的集中指導模式。同時，在指導過程中積極引入開放性討論環節，利用同輩學習理論促進同期本科生畢業論文寫作自主思考、自主學習以及畢業論文寫作的自我改進，并進而增強本科生畢業論文寫作的主動性。
居中小三號黑體）1.1（頂格、四號黑體）1.1.1（頂格、四號黑體）正文（空兩格、小四號宋體） 圖1-2試驗中心組織結構圖 （一級層次之間另起一頁） 二（居中、小三號、黑體）2.1（頂格、四號黑體）2.1.1（頂格、四號黑體）正文（空兩格、小四號宋體）表2-3 （宋體五號，水平、垂直居中） （表與正文空一行）謝辭（居中小三號黑體、“謝辭”兩字中間空兩格） 正文（小四號宋體，內容限1頁）參考文獻（頂格、四號黑體）文獻是期刊時，書寫格式為：[編號] 作者.文章題目．數控進給平臺的液壓比例系統設計（畢業論文格式）安徽大學自考本科畢業論文格式，在哪？幫我回答下，。畢業論文格式總改不對老師不讓過怎么辦？內蒙古財經學院繼續教育學院 畢業論文格式的具體要求求英語專業畢業論文格式模版word版的
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荊楚網消息（通訊員鐘楠）11月19日，武漢科技大學中南分校《學生考核違規處理辦法（試行）》公布。該校首次把懲治論文抄襲等學術不端行為寫進了校規，嚴重者將給予開除學籍的處分。
武科大中南分校2005年根據教育部《普通高等學校學生管理規定》制定的《考試違規處理辦法》，側重于對學生各種考試中舞弊行為的處理，對學生論文抄襲等學術不端行為如何處理沒有明確規定。而新近出臺的《學生考核違規處理辦法（試行）》，在明確對日常各種考試舞弊行為處理的同時，也首次以校規的形式明確了“實踐課程及素質表現考核違規行為的認定與處理”。
武科大中南分校在新頒布的《學生考核違規處理辦法（試行）》中規定：實習、實驗、課程設計和課程大作業、實訓、素質拓展、軍訓、入學教育、一筆字、一口話、一手文章、讀百本好書、暑期社會實踐、畢業論文（設計）等實踐課程以及創新、特長、行為表現等素質表現，其考核違規行為的認定和處理，類比理論課程考核違規行為的認定與處理執行。
該校在新規中明確，提供虛假讀書心得筆記、虛假實習材料的，給予嚴重警告或記過處分；抄襲、剽竊他人成果500字以上或雷同率15%以上，情節嚴重的，給予開除學籍處分；由他人畢業論文（設計），情節惡劣的，給予開除學籍處分；采取欺騙或其他不正當手段，獲得實習、實驗、課程設計、畢業設計（論文）考核成績的，視其情節給予記過、留校察看處分；有違反學術道德或學術紀律的其他不端行為，依情節輕重，給予記過至開除學籍處分。
為改變學生大四時才開始寫論文存在的弊端，武科大中南分校今后本科生將從大二時開始著手準備畢業論文寫作，學生在大二下學期在導師的指導下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。
關鍵詞：智能科學與技術；本科畢業設計；過程管理系統
1智能專業本科畢業論文（設計）改革背景
智能專業是一個新興專業，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內高校的智能專業本科教學普遍存在以下突出問題㈣。
（1）專業課程過于龐雜。專業課程設置重疊較大，本來的出發點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業特色。
（2）培養模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養學生的團隊意識和協作能力。
（3）專業培養缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統化理解，很難培養其認識問題和解決問題的能力。
因此，沿用傳統的畢業論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。
2智能專業本科畢業論文（設計）的指導思想
高等學校本科畢業論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養的本科畢業設計教學改革，智能專業本科畢業設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業設計手冊》的基礎上，主要強調以下3個方面。
（1）學生應結合課程學習情況、今后擬就業方向、個人興趣、繼續深造方向等選擇適合自己的導師和畢業設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業設計過程中，學生應發揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經常討論。
（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術的相關度，可將在研項目、子課題、甚至技術點中的一些工作作為本科生畢業設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養學生撰寫項目文檔的能力。
（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業設計內容、格式規范，做好論文答辯的各項準備。
為了全面貫徹智能專業本科畢業設計的指導思想，使畢業設計工作順利推進，智能專業本科畢業設計正式開展前要經過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領導班子動員畢業設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業設計動員大會。
3智能專業本科畢業論文（設計）內容和過程
3.1畢業論文（設計）前導課程
為了使畢業論文（設計）實現更好的效果，學校首先在畢業論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關聯性通過恰當的選題體現出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。
該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業設計時間不足的問題，真正的畢業設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業設計中。尤其工科類的題目需要經過實際調試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩定的學習狀態和心理狀態。二是使學生提前進入科研環境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結構做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發現自己的興趣點，在后期真正開展畢業設計時選題更準確、進入研究狀態更快、論文（設計）質量更好。
3.2時間要求
本科畢業論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業論文（設計）的實驗（調研）、撰寫、答辯等環節。大三學年（上下兩個學期）開設畢業設計前導課程，客觀上也為畢業設計增加了更多時間。
3.3選題要求
（1）以培養智能專業優秀畢業生為目標，充分體現專業特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術與生物、法語、環境等學科的實際問題結合，做出了有應用價值的畢業設計。
（2）學生應根據自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。
（3）論文選題應有一定的理論價值或實踐價值，本科畢業設計應有1～2個創新點。
（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業開題報告審查表》，經導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業本科畢業題目變更審查表》，同樣經簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業的師生舉行示范性開題報告。
（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業很多題目需團隊協作完成，因此規定若2人（或2人以上）合作課題，畢業論文（設計）必須分開撰寫，在畢業論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內容對整個課題的貢獻。
3.4資料查閱、實驗設計及數據整理
智能專業本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領域國內外研究現狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產權，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。
3.5編寫提綱和撰寫畢業論文（設計）
根據智能專業特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業論文（設計），每周至少一次，總次數不少于10次。這里特別強調，如學生沒有按要求完成之前的環節，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。
3.6畢業論文（設計）指導與檢查
指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業論文（設計）的完成進度、質量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題，如實填寫《智能專業畢業論文（設計）開題報告審查表》《智能專業畢業論文（設計）中期檢查表》《智能專業畢業論文（設計）進度檢查表》等表格。
3.7利用網絡系統完成全過程質量控制
良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術專業利用學科在信息技術方面的優勢，開發了一套完整的管理系統，用于管理本科生畢業設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業本科畢業設計（如圖2）分別使用系統完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領導也可借助該系統，通過高權限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質量。
作者簡介：張玉軍（1984―），男，山西忻州人，南昌工程學院外國語學院，講師，碩士。研究方向：語言學。
侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽人，南昌工程學院外國語學院，講師，碩士。研究方向：語言學。
項目簡介：本文是南昌工程學院教學改革研究課題“應用性本科院校文科類專業畢業論文質量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程學院 外國語學院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要圍繞應用性本科院校文科類畢業論文工作中存在的問題、原因以及如何構建文科類畢業論文質量保證體系等內容進行研究。通過對本課題的研究可以發現畢業論文教學工作中的一些問題，從而提高畢業論文的質量，完善畢業論文質量監管體系，并長期貫徹下去。
關鍵詞：應用性本科院校；文科類畢業論文；質量保證體系
中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要圍繞應用性本科院校畢業論文工作中存在的問題、原因，以及如何構建文科類畢業論文質量保證體系等內容進行研究。
一、文科類專業畢業論文撰寫中存在的問題及其原因
文科類本科生在學習的過程中比較少有實踐機會，畢業論文成為他們用專業知識分析和解決問題的重要機會。但是近年來，文科類畢業論文都有不同程度的被忽視現象，以至于畢業論文的撰寫質量不高。
影響文科類專業畢業論文質量的因素主要有以下幾方面：
1.就業求職和單位實習影響畢業論文的質量： 學生忙于找工作和單位實習，無心認真寫畢業論文。畢業論文的撰寫安排在臨近畢業的學期，沒有找到工作的學生無心寫論文，而已就業的學生則忙于單位實習。
2.選題缺乏獨創性：選題是寫好論文的第一步，直接關系到論文的質量。一些院校的選題都是學生自己選擇，往往重復老套，論點的提出、論證以及結論往往附和他人的觀點，難有突破和創新。
3.畢業論文撰寫時間短：雖然大多數文科類畢業生選題時間定于大四上學期，但畢業論文撰寫時間只有大四下學期，這段時間與畢業求職基本重合。畢業生因忙于求職和實習而推遲返校，寫論文的時間往往不足一個月，因此常出現撰寫論文不認真的現象。
4.畢業論文缺乏足夠的圖書資料支撐：根據抽樣調查結果，50%以上的學生撰寫論文時身在外地，無法使用學校的數據庫和圖書資源；在學校的學生也因為種種原因未能對自己的論文所涉及的主題進行詳盡的國內外文獻研讀。
5.不能借鑒理工科研究的科學方法和統計軟件：文科的學科性質決定了其多數研究課題是有一定主觀性意見的，而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學生本科學習期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。
6.管理環節的不精細：學生論文撰寫不是一個獨立的過程，而是需要指導教師、學院、學校參與指導與管理的過程。由于一位指導教師往往帶很多學生，加上學校院系日常事務繁多等因素，無法全程嚴格跟蹤每位學生畢業論文的寫作。
二、文科類專業畢業論文質量保證體系建設
1.畢業論文質量保證管理體系建設
文科類畢業論文質量管理體系是對畢業論文質量進行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內各環節的質量管理行為組織起來。 因此，首先需要建立學校學術委員會的頂層設計和管理系統，主要是教務處本科教學管理委員會；然后，各院系管理委員會要制定更為詳細的管理過程和規定；最后便是指導教師的指導。
2.畢業論文質量保證制度體系建設
（1）建立嚴格的選題制度
根據本專業的具體情況，選題時注重課題的專業性和創新性。選題應首先由指導教師商討提出， 經所有指導教師審核并確定。
應用性本科院校文科類畢業論文的題目應當以本專業培養目標為基點，結合本專業的市場與實踐，注重原創能力的開發，選擇理論性、創新性和實踐性的題目。
（2）建立畢業論文開題審批制度
畢業論文選題需符合專業的綜合培養要求，由學生和指導教師共同確定，提交開題報告。開題報告主要包括選題背景、課題研究的現狀與研究空間、中文和外文文獻、畢業論文的總體框架與研究方法等內容。然后組織開題答辯。
（3）建立畢業論文撰寫過程反饋制度
這一制度應該包括實時反饋進度、抽樣調查和學術誠信檢測，在學校、學院、指導教師和學生的不斷互動中督促和管理學生的論文寫作。
（4）建立指導教師和學生激勵制度
質量保證要與激勵師生積極性緊密結合，對優秀的指導教師，學院要給予獎勵；優秀畢業論文要存入學校數據庫，給予這些學生適當的嘉獎。
3.畢業論文質量保證過程組織體系建設
過程組織由教務處、答辯委員會、指導教師負責。畢業論文整個過程可分為前期的任務布置、開題、中期檢查和論文答辯四個階段。
指導教師下達畢業論文任務，包括畢業論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。
由指導教師指導學生撰寫開題報告，給出開題檢查意見，由數名指導教師共同對學生開題進行檢查。
中期檢查要做好記錄，作為評判的根據之一，主要查看論文的進度和質量，以答辯形式組織數名指導教師形成檢查小組。檢查內容主要包括是否按開題報告預定的內容及進度進行，開題后已完成內容，后期進度計劃是否可行。
答辯，畢業論文的最后環節，通過這一過程可以全面考量畢業論文的質量，查看論文寫作者的學科知識及對所研究領域的認知。根據不同的專業方向，成立由4～6名指導教師構成的答辯團體，每名答辯者的時間為半小時。答辯教師對畢業論文的基礎理論、研究方法和創新點等提出問題和修改意見。
4.畢業論文質量保證評價體系建設
（1）開題評價：包括畢業論文選題來源評價、課題理論深度及應用價值評價、研究方法評價、參考文獻評價、中外參考文獻的數量與質量評價。
（2）中期檢查：包括研究任務評價、階段性成果評價、是否達到預期目標、現存問題及應對策略、下一步任務。
（3）指導教師、評閱教師的報告評價：包括開題報告評價、任務難度評價、理論應用評價、專業知識認知評價、規范格式評價、文獻評價。
（4）答辯小組答辯評分：畢業論文成績應根據論文本身的質量和答辯表現由指導教師和答辯團體進行評定，指導教師成績占60%，答辯成績占40%。這種評定方式客觀地反映了學生論文水平和在答辯過程中的表現。 此外，在所有論文中評出優秀論文和不合格論文，比例上應當正態分布，其中優秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對不合格論文要求學生再次認真完成各個環節。
三、結語
鑒于應用性本科院校理、工、文專業畢業設計的差異和筆者所從事的專業，本文以應用性本科院校文科類專業畢業論文為研究對象，通過分析此類院校畢業論文工作在管理和評價中的問題及其原因，探索構建文科類畢業論文質量保證體系。通過對本課題的研究可以發現畢業論文工作中的問題，找到問題的癥結，從而提高畢業論文的質量，完善畢業論文質量監管體系。
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DUANNianhua
關鍵詞本科畢業論文質量提升路徑土木工程
1引言
本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。
2存在問題與原因分析
2.1選題與實踐脫節
選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。
2.2缺乏科學創新性
隨著本科畢業生與指導教師比例的增加，指導教師名下的畢業生數量增多，以筆者院系為例，每位專業老師所帶畢業生數量在7-15個，超過了高校畢業生培養和教學評估規定的5個要求，且教學大綱要求本科畢業以設計為主，科研論文不超過總數的10%。難以制定多元化創新課題，畢業論文基本上以“公式化”設計計算為主，內容較為單調和理論化，缺乏創新性，該模式下培養的畢業生難以適應和滿足國家對土木專業技術人才的需求。
2.3學生的重視度不夠、論文時間沖突，存在嚴重抄襲或造假現象
本科畢業論文通常在第八學期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學生同時參加研究生和公務員考試及工作招聘，與論文實驗和撰寫時間相沖突，使學生無法安心做論文。此外，一些學校流傳著“只要找到工作，畢業論文都會通過；只要考研成功，畢業論文等級就是優”的說法，使學生心里輕視畢業論文，答辯前從網上下載往年學位論文、敷衍拼湊了事。
2.4缺乏教師的針對性指導
師生比的減少使許多教師的教學工作量繁重，無法針對每位學生選題和完成情況進行“一對一”指導；其次，青年教師雖然具備良好的科研素養和能力，但缺乏一線工程實踐經驗，不能將自己的學識和能力有效傳遞給學生；再者，在現有教師職稱評定中，較注重教師科研成果，使教師重視項目申報和科研而忽視教學；在論文指導過程中，多應付學校各種形式檢查和表格填寫，難以在畢業論文實施過程中提高學生科研素養和創新實踐能力。