榮譽(yù)發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

1廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)證分析為便于衡量廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，首先從定量分析的角度對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行剖析，具體測(cè)算廣西高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，通過相關(guān)分析和因果分析對(duì)兩者的關(guān)系做出基本推斷，為政策性建議提供依據(jù)。

(l)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性分析考慮到指標(biāo)的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學(xué)生數(shù)作為高等職業(yè)教育發(fā)中的先導(dǎo)性、全局性作用，使之與廣西經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、相得益彰;也是一條高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提升貢獻(xiàn)率的最佳路徑。1廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)證分析為便于衡量廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，首先從定量分析的角度對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行剖析，具體測(cè)算廣西高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，通過相關(guān)分析和因果分析對(duì)兩者的關(guān)系做出基本推斷，為政策性建議提供依據(jù)。

(l)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性分析考慮到指標(biāo)的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學(xué)生數(shù)作為高等職業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)，記為ZX，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)選用的是人均GDP，記為RG。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)利用EViewS軟件進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析，得到的相關(guān)性分析結(jié)果為高職在校生數(shù)與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的相關(guān)系數(shù)。從運(yùn)算得到的相關(guān)系數(shù)矩陣看出，廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)和人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.968663(2以X)~2008，n=9)，這表明兩者之間具有顯著的關(guān)聯(lián)性。下面對(duì)廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)和人均GDP運(yùn)用最小二乘法(OLS)進(jìn)行一元線性回歸。首先，從廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)(ZX)和人均GDP(RG)的散點(diǎn)圖可知，RG與ZX近似直從回歸值看，解釋變量前的參數(shù)估計(jì)值為正數(shù)，處于0與1之間，常數(shù)項(xiàng)的估計(jì)值也為正，這些參數(shù)的經(jīng)濟(jì)含義都是合理的。方程通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，變量較顯著，擬合優(yōu)度較高。因此，回歸結(jié)果表明:廣西高職院校在校學(xué)生每增加100人，人均GDP增加4.88元。從以上相關(guān)性分析的結(jié)果可以看到，2000年后廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)與人均GDP之間存在高度相關(guān)關(guān)系。廣西高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著一定的影響，理論上，加快發(fā)展高等職業(yè)教育是促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一條有效途徑。

(2)oranger因果關(guān)系分析運(yùn)用線性回歸方法得出廣西高職院校在校生數(shù)與人均GDP之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但并不能說明它們之間存在完全的因果關(guān)系。下面利用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)來檢驗(yàn)2000一200年廣西高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間因果關(guān)系的方向，使用EViewss.1統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)結(jié)果P值分別為0.51625和0.23613。意味著在5%的顯著性水平下高職院校在校學(xué)生數(shù)不是人均GDP的Granger原因，而人均GDP也不是高職院校在校學(xué)生數(shù)的Granger原因，即廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間不存在必然的因果關(guān)系，廣西高等職業(yè)教育的變化不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變化的主要原因;同時(shí)，廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變化也不是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要原因。

2廣西高稱職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的原因分析高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展原本是相互協(xié)作、相互制約的利益共同體。但從實(shí)證數(shù)據(jù)上看，高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用卻并未得到有效的釋放，廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的軌跡明顯滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的推力未能完全展現(xiàn)，兩者在發(fā)展鏈上產(chǎn)生了脫節(jié)，未能協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因在于:

(l)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量充足的經(jīng)費(fèi)是高等職業(yè)教育賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而資金投入嚴(yán)重不足成為制約廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的最大因素，并長(zhǎng)期困擾和影響著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面相對(duì)落后的廣西經(jīng)濟(jì)水平制約著政府對(duì)高等教育的財(cái)政力度，預(yù)算內(nèi)財(cái)政撥款分配也更側(cè)重于本科以上層次的普通高等教育以及向中等職業(yè)教育實(shí)施資助政策，使得預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足目前高等職業(yè)教育規(guī)模的發(fā)展需求。而且地方政績(jī)考核制度促使地方政府更重視見效快、易出政績(jī)的“短、平、快”項(xiàng)目，對(duì)投資周期長(zhǎng)、見效較慢的高職教育的發(fā)展往往是說起來重要，做起來次要，造成廣西許多地方普遍存在教育經(jīng)費(fèi)“縮水”或擠占的現(xiàn)象。另一方面現(xiàn)行的財(cái)政、稅收等政策對(duì)個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行教育投資的激勵(lì)效果不明顯，企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育的積極性沒有得到充分發(fā)揮，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中所占比例極不穩(wěn)定。由于資金的缺乏，很多高職院校在發(fā)展、建設(shè)方面的投入捉襟見肘，校園面積狹小，基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備極其有限，辦學(xué)水平的提升后繼乏力，嚴(yán)重影響了廣西高等職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(2)高等職業(yè)教育的規(guī)模滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度廣西高等職業(yè)教育起步較慢，直到2005年高等職業(yè)教育的毛入學(xué)率才達(dá)到15%，剛剛邁入高等教育大眾化的門檻，高等教育規(guī)模偏小，難以跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。為了改變這種發(fā)展滯后的狀況，近年廣西高等職業(yè)教育采取諸如中職院校合并、升格等多種方式實(shí)現(xiàn)了短期內(nèi)的跨越式發(fā)展。2008年廣西高職高專院校數(shù)達(dá)到了39所(民辦9所)，是2000年的5倍以上，在校生數(shù)量自2000年起就以年均23%的速度增長(zhǎng)，2008年已經(jīng)突破26萬。目前的學(xué)校數(shù)量、專職教師數(shù)及在校學(xué)生數(shù)等規(guī)模性指標(biāo)都顯示廣西高等職業(yè)教育發(fā)展已明顯提速，但是實(shí)證分析的數(shù)據(jù)卻告訴我們:高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不明顯，且發(fā)展規(guī)模滯后于經(jīng)濟(jì)水平。另外，廣西高等職業(yè)教育的區(qū)域配置也不均衡。盡管目前廣西各個(gè)市至少已有一所獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校，但在規(guī)模絕對(duì)量的區(qū)域分布上并不平衡。絕大部分高職高專院校集中在南寧、桂林及柳州三大城市，雖然表面上看是高等職業(yè)教育區(qū)域分布與各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平保持一致，但與各區(qū)域的人口分布差距較大，不利于區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展。

(3)高等職業(yè)教育的質(zhì)量不能滿足社健推圣濟(jì)發(fā)展需求廣西高等職業(yè)教育規(guī)模快速增長(zhǎng)也對(duì)教育投入和高等教育質(zhì)量的提出更高的要求。教育質(zhì)量和效益的提高不可能像規(guī)模擴(kuò)張一般短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的努力和檢驗(yàn)才能體現(xiàn)，目前制約廣西高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的因素主要有兩方面:一是師資水平。在量層面上，少’一西高等職業(yè)教育的生師比略低于教育部要求的18:1;在質(zhì)的層面，“雙師型”及高學(xué)歷、高職稱的教師普遍欠缺，師資的質(zhì)和量水平的低下直接抑制了廣西高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的空間。二是實(shí)訓(xùn)條件。廣西高職院校的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施普遍薄弱，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和示范性實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)乏力在很大程度上影響了實(shí)踐性、實(shí)用性的高技能教育的辦學(xué)定位的落實(shí)，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸，函須整改和完善。

(4)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平廣西正在走新型工業(yè)化道路，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但廣西人才結(jié)構(gòu)卻未能跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐。廣西的專業(yè)技術(shù)人員主要集中在教育業(yè)、制造業(yè)和衛(wèi)生業(yè)，這三個(gè)行業(yè)就占了廣西專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的65.9%，新興行業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的人才供給的嚴(yán)重短缺與企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才的旺盛需求形成了鮮明對(duì)比。究其原因主要是高職院校的專業(yè)設(shè)置問題。首先，部分院校一味地追求專業(yè)的設(shè)置數(shù)量，專業(yè)發(fā)展欠缺科學(xué)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)的設(shè)置缺乏可行性、必要性論證和驗(yàn)證過程。廠‘西高職院校在一、二產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，與廣西建設(shè)新農(nóng)村、加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距。其次，廣西高以特色產(chǎn)業(yè)為主的行業(yè)所屬高職院校數(shù)量明顯下降，絕大部分院校“跨行”發(fā)展成為時(shí)尚，這些院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上出現(xiàn)單一的“本業(yè)(工科)+電子信息+財(cái)經(jīng)”模式，盲目向財(cái)經(jīng)、電子信息大類模式化同構(gòu)化拓展，專業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。無視專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)的需求狀況盲目進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，勢(shì)必會(huì)引發(fā)專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)、就業(yè)困難等嚴(yán)重問題。

3協(xié)調(diào)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的對(duì)策

(1)多渠道、多方式增加和吸收高等職業(yè)教育的投入要發(fā)展廣西高等職業(yè)技術(shù)教育，必須發(fā)揮政府的基礎(chǔ)性作用，逐步增加公共財(cái)政對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的投入。在政府的扶持之下，再引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一是構(gòu)建科學(xué)的高職院校投入體系;在逐步增加財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額的前提下，政府應(yīng)按照教育成本確定經(jīng)費(fèi)配置比例的原則，合理化調(diào)整普通高等教育與高等職業(yè)教育公共教育經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)分配，并且教育經(jīng)費(fèi)的撥付要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度參考各職業(yè)院校的專業(yè)變化、發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)效益等因素來執(zhí)行。政府應(yīng)在銀行、大學(xué)等機(jī)構(gòu)中設(shè)立各種基金支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，通過公開、公平、公正的申報(bào)、評(píng)估、驗(yàn)收等程序，讓那些真正具有市場(chǎng)應(yīng)變能力、能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才、有較好辦學(xué)效益的學(xué)校，能夠爭(zhēng)取到更多的政府投資。在此基礎(chǔ)上，政府也應(yīng)配套合理的專項(xiàng)扶持制度，保障一些辦學(xué)實(shí)力較弱的院校的發(fā)展權(quán)。

二是合理統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高職公共資源的配置和建設(shè);在高職比較集中的地區(qū)，由政府統(tǒng)一規(guī)劃，并牽頭建立學(xué)生宿舍等基本設(shè)施和共享型的體育館、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)有限資金的效益最大化，減少高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的壓力，杜絕低水平重復(fù)建設(shè)。三是鼓勵(lì)多元化辦學(xué);構(gòu)建更加開放的高職教育投資體制和多元化的投資主體，引導(dǎo)各種社會(huì)資金投資職業(yè)教育，同時(shí)建立如稅收激勵(lì)、名譽(yù)激勵(lì)、技術(shù)服務(wù)激勵(lì)等多種激勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠政策，刺激社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的投資積極性，鼓勵(lì)各種形式的聯(lián)合辦學(xué)。多元化辦學(xué)方式可以在更多渠道上增加高等職業(yè)教育投資，彌補(bǔ)了政府投入不足的劣勢(shì)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大教育的總體規(guī)模，滿足社會(huì)對(duì)不同層次教育的需求，頗具現(xiàn)實(shí)意義。

(2)科學(xué)統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模為使廣西高等職業(yè)教育在規(guī)模上與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，在目前政府扶持力度不夠、政策傾斜度不足的情況下，應(yīng)通過各種方式提升高等職業(yè)教育的規(guī)模。

一是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的交叉與互通;首先是拓寬社會(huì)各類學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校的路子，在高職院校辦學(xué)條件允許的情況下最大可能的增加錄取名額;其次是支持具有專業(yè)、資源優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校改制升格為高等職業(yè)院校，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校舉辦本科層次的職業(yè)教育;并通過架設(shè)中職與高職“立交橋”，開放更多非學(xué)歷高等職業(yè)教育(如:面向社會(huì)的高等技能培訓(xùn))等方式進(jìn)一步完善各種教育與高等職業(yè)教育的銜接;在辦學(xué)體制上形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量共同參與、面向市場(chǎng)的多元化辦學(xué)格局。

二是對(duì)高職院校的布局應(yīng)進(jìn)行合理調(diào)整;在各個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶內(nèi)設(shè)立對(duì)應(yīng)口徑的學(xué)校或者開設(shè)分校，高職院校的辦學(xué)層次也要與所在地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平動(dòng)態(tài)適應(yīng)。這樣即利于校企合作，又便于學(xué)生對(duì)口就業(yè)。一定區(qū)域內(nèi)的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還可以組成職業(yè)教育集團(tuán)，進(jìn)行整體規(guī)劃和共享資源，充分吸收、整合有限的教育資源，逐步緩解高等職業(yè)教育區(qū)域盲目集中布局的不合理狀況。

第2篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]：高中體育 體育教材 內(nèi)容演變

高中體育課為高中學(xué)生的身體健康教育負(fù)責(zé)，教材的內(nèi)容指導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度上也限定了高中體育教學(xué)的內(nèi)容，影響著體育教學(xué)有效性。因此，應(yīng)該對(duì)高中體育教材的發(fā)展進(jìn)行探究，以便體育教師和教學(xué)研究者能夠把握體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。

一、高中體育教材概述

高中體育教材的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生體育訓(xùn)練的項(xiàng)目、項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容和項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的具體描述等；很少有高中對(duì)學(xué)生下發(fā)體育教材，因?yàn)轶w育是室外課程、是運(yùn)動(dòng)課程，因此，體育教材對(duì)體育教師的教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有實(shí)際的意義，這是高中體育教材與其他科目的教材相比的基本特點(diǎn)；高中體育教材不僅為體育教學(xué)提供基本的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，教材的教學(xué)內(nèi)容制定和相應(yīng)的教學(xué)大綱的頒布和使用，還影響著體育教師的教學(xué)方法，并間接影響了高中體育課的教學(xué)效果，因此可以說，高中體育教材對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練是有著重要影響的。

二、建國(guó)以來高中體育教材內(nèi)容的演變

（一）1980年以前的教材內(nèi)容演變

從建國(guó)到改革開放開始，我國(guó)高中體育教材共經(jīng)歷過四次教材內(nèi)容改革。第一次教材內(nèi)容改革在1950年，教材僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述和規(guī)定，將體育課基本的教學(xué)內(nèi)容分為游戲、舞蹈、整隊(duì)和步伐、體操、技巧運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)七個(gè)大類，田徑、體操和球類教學(xué)內(nèi)容被認(rèn)為是必修課，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了20課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其他教學(xué)內(nèi)容均沒有嚴(yán)格的課時(shí)要求；第二次教材內(nèi)容改革在1956年，在這次教材改革中，整隊(duì)和步伐的內(nèi)容被刪除，游戲的比重加大到18%，并補(bǔ)充了滑雪、滑冰和游泳三項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，教材還根據(jù)學(xué)生性別進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，雖然體操、田徑、游戲三項(xiàng)在男女生教學(xué)內(nèi)容中所占比例相同，但教材規(guī)定女生每周體育課學(xué)時(shí)比男生多1小時(shí)；第三次教材內(nèi)容改革在1961年，在這次教材改革中，加入了武術(shù)和體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并首次出現(xiàn)了選用內(nèi)容，值得一提的是，從這次教材內(nèi)容改革開始，出現(xiàn)了教材選編原則說明；第四次教材內(nèi)容改革在1978年，在這次教材改革中，將高中各年級(jí)的體育學(xué)時(shí)加到100學(xué)時(shí)，并確定選用教學(xué)內(nèi)容為游泳、滑冰、爬山、越野和游戲。

（二）1980年至1999年的教材內(nèi)容演變

改革開放后至上世紀(jì)結(jié)束，我國(guó)高中體育教材進(jìn)行了兩次教材內(nèi)容變革，第一次是在1987年，此次教材內(nèi)容改革對(duì)高中各年級(jí)的體育課時(shí)比重進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，并明確了武術(shù)課女生不設(shè)、舞蹈與韻律體操男生不設(shè)，而且明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)的男女生在每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)完成的課時(shí)數(shù)；第二次改革在1996年，在教學(xué)內(nèi)容方面增加了“民族傳統(tǒng)體育”一項(xiàng)，并作為必選內(nèi)容，而球類運(yùn)動(dòng)成為了限選內(nèi)容。教材取消了對(duì)體育的男女生課時(shí)比例的要求，但仍保留著各年級(jí)的體育課不同比例要求。

（三）21世紀(jì)以來的教材內(nèi)容演變

進(jìn)入21世紀(jì)至今，體育教材內(nèi)容經(jīng)過兩次變革，第一次在2000年，也就是我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)高中體育教材的第七次改革，這次改革明確規(guī)定了各年級(jí)的體育必修課和選修課的課時(shí)比例，將選修分為限制選修和任意選修兩種，將前次教材改革的新添內(nèi)容――民族傳統(tǒng)體育改為任選內(nèi)容，并添加了現(xiàn)代科學(xué)健身方法和新興體育項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；最近的一次體育教材內(nèi)容改革在2003年進(jìn)行，是我國(guó)第八次體育教材改革，本次教材內(nèi)容改革的最明顯特征就是實(shí)施體育學(xué)分制，將田徑、體育健康知識(shí)作為必修內(nèi)容，各1學(xué)分，其它分均為選修課，學(xué)生可以從球類、體操類、冰雪類、民族類和新興體育五大類中任意選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高中體育教材的發(fā)展及趨勢(shì)分析

（一）體育教材展示出教學(xué)思想的發(fā)展

八次高中體育教材內(nèi)容改革展示了我國(guó)體育教學(xué)思想的發(fā)展，第一和第二次教材并不存在選編原則，可見我國(guó)體育教學(xué)思想還未成體系，第三次教材改革之后，每次的教材選編原則都體現(xiàn)了時(shí)代的教學(xué)思想特征，如第三次教材改革重視體育教學(xué)中的學(xué)生品德教育；第四次教材改革重視到民族體育特殊性；第五次教材改革重視體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性和靈活性；第六次到第八次教材改革則分別體現(xiàn)體育教學(xué)的人本性、科學(xué)性、實(shí)用性，這與現(xiàn)代教育的人本教育思想、全面教育思想不謀而合。

（二）體育教材注意到體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

縱觀八次體育教材改革，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每次的教材內(nèi)容改革都涉及到體育課時(shí)的分配，分別體現(xiàn)在注重學(xué)生性別不同的課時(shí)分配、年級(jí)不同的課時(shí)分配和選修及必修的課時(shí)分配等，到第八次教材改革，必修只剩下兩個(gè)學(xué)分的內(nèi)容，體育課究竟要學(xué)什么，實(shí)際上是由學(xué)生自己選擇的。這體現(xiàn)不同階段體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不同側(cè)重點(diǎn)和方法，從評(píng)價(jià)課時(shí)，到評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，再到將學(xué)生做為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，高中體育教材內(nèi)容變化體現(xiàn)了體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的變化。

（三）體育教材變化與全面發(fā)展教育理念相契合

教育是會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化和文化環(huán)境變化而不斷發(fā)展和變化的，體育教材作為體育教學(xué)的指導(dǎo)性書籍，也一定會(huì)隨著教育環(huán)境和教育理念的變化再次進(jìn)行改革。按照現(xiàn)代教育的全面發(fā)展教育理念的推行力度和社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，未來的體育教材變化將更重視學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的全面鍛煉，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，是體育教材改革的方向。

總結(jié)

綜上所述，高中體育教材的內(nèi)容對(duì)高中體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。自建國(guó)到現(xiàn)在，我國(guó)高中體育教材內(nèi)容改變可以分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的教材改革都具有相當(dāng)明顯的時(shí)代特點(diǎn)。高中體育教材內(nèi)容的變革和發(fā)展體現(xiàn)出我國(guó)教育思想發(fā)展的情況，未來的體育教材內(nèi)容，必將是與全面發(fā)展理念教育相契合的、更能夠滿足學(xué)生和教師需求的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟迪，劉忠武，邵偉德.建國(guó)以來我國(guó)高中體育教材內(nèi)容的演變脈絡(luò)與展望[J].體育與科學(xué)，2012（03）.

第3篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古阿榮旗；綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展；調(diào)研報(bào)告

阿榮旗地處呼倫貝爾市東南部，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?2萬，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诮?0%，是典型的農(nóng)業(yè)旗縣,已七次被評(píng)為“全國(guó)糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣”。位于大興安嶺南麓、中國(guó)農(nóng)牧交錯(cuò)帶的最北端，有耕地435萬畝，可利用草原9.74萬公頃，森林覆蓋率達(dá)53.6%。肥沃的土壤、良好的生態(tài)環(huán)境和優(yōu)越的地理?xiàng)l件是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的有利保證，農(nóng)業(yè)自然資源具有多樣化特點(diǎn)，可以成為呼倫貝爾市發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的示范經(jīng)濟(jì)區(qū)。

一、發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)取得的成績(jī)

旗委旗政府十分重視環(huán)保型、質(zhì)量型農(nóng)業(yè)的開發(fā)，農(nóng)民的質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的基本條件多已具備。旗政府非常重視環(huán)保和生態(tài)農(nóng)業(yè)的研究及試點(diǎn)工作，建立不同類型、不同級(jí)別的綠色農(nóng)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，制定了若干生態(tài)環(huán)境保護(hù)及治理政策和措施。

（一）注重推廣綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

近年來，我旗為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效、農(nóng)民穩(wěn)定增收的目標(biāo)，著力轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式。立足水質(zhì)無污染，土壤肥沃且富含鈣、鉀、磷、氮等多種微量元素的天然優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展綠色、有機(jī)農(nóng)業(yè)。阿榮旗 A(AA) 級(jí)綠色食品生產(chǎn)，按規(guī)程實(shí)施產(chǎn)地條件選擇、種子及處理、選茬、整地、施肥、播種、田間管理和收獲。阿榮旗綠色食品基地播種面積達(dá)369萬畝，其中高油大豆的種植面積達(dá)149萬畝；玉米種植面積達(dá)到160萬畝；馬鈴薯種植面積達(dá)60萬畝。其中種植的高油大豆獲“滿溢牌”綠色食品標(biāo)志，新發(fā)鄉(xiāng)的大米已注冊(cè)“阿倫新米”綠標(biāo)，三道溝鎮(zhèn)的小米注冊(cè)“溝里牌”綠標(biāo)，復(fù)興鎮(zhèn)的粉絲、粉皮注冊(cè)“復(fù)興”綠標(biāo)，音河鄉(xiāng)的粉絲、粉條注冊(cè)了“紀(jì)萬家”綠標(biāo)，并獲得綠色無公害農(nóng)產(chǎn)品基地認(rèn)證證書。綠色農(nóng)副產(chǎn)品類還有有香瓜、蔬菜、白瓜籽、蕎麥、柞蠶、中草藥、葵花、沙果、雜豆、菇娘、木耳、蕨菜、猴頭等；工業(yè)類產(chǎn)品有阿倫河系列白酒、奈倫淀粉、復(fù)興粉絲粉皮、水木清華飲料等，產(chǎn)品供不應(yīng)求，已經(jīng)遠(yuǎn)銷天津、遼寧、河北、黑龍江等地，出口俄羅斯。

（二）細(xì)心扶持綠色養(yǎng)殖從粗到精。

按照“小規(guī)模、大群體、高質(zhì)量”的思路，依托現(xiàn)有的資源條件，扶持群眾從事野豬、鹿、狍子等野生動(dòng)物的馴養(yǎng)繁殖，利用林區(qū)的無污染水資源進(jìn)行林蛙、冷水魚養(yǎng)殖。扶持典型示范戶，重點(diǎn)發(fā)展林木中草藥間植和黑木耳、蘑菇、野果等種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色種植業(yè)從無到有。 2011年放養(yǎng)綠色柞蠶4000把，蠶繭產(chǎn)量1400萬斤，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.82億元。鼓勵(lì)以家庭為單位綠色養(yǎng)殖雞、鵝等禽類，今年養(yǎng)鵝數(shù)量達(dá) 400萬羽，將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值上億元。

（三）加快延長(zhǎng)綠色農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)鏈。

呼倫貝爾市有保農(nóng)牧業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司把得力其爾鄉(xiāng)的有機(jī)水稻、小麥、玉米等進(jìn)行深加工。呼倫貝爾水木清華把阿榮旗當(dāng)?shù)厣彻庸こ删G色飲料，明年還要把菇娘加工成綠色飲料、罐頭等。阿榮旗現(xiàn)有大豆精深加工、馬鈴薯精深加工、肉類精深加工、乳品精深加工等9個(gè)產(chǎn)業(yè)、17家企業(yè)，由洛娃、中敖等企業(yè)集團(tuán)投資建設(shè)的28個(gè)項(xiàng)目已相繼進(jìn)入工業(yè)園區(qū)。阿榮旗正在構(gòu)筑以乳、肉、豆、薯為主的農(nóng)畜產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群，打造呼倫貝爾市重要綠色食品加工基地。

（四）不斷籌集綠色農(nóng)業(yè)扶持基金。

阿榮旗利用“五荒”拍賣等方式不斷籌集“富民產(chǎn)業(yè)扶持基金”，加大對(duì)綠色農(nóng)業(yè)園區(qū)、生態(tài)畜牧養(yǎng)殖小區(qū)水電路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)貼。4年來，該基金累計(jì)投入1.1億元，吸引了企業(yè)及農(nóng)民3.4億元的資金。目前，全旗以園區(qū)、小區(qū)、示范區(qū)建設(shè)為載體，圍繞乳、肉、米、豆、薯、鵝、蠶、瓜、果、藥等富民產(chǎn)業(yè)，建成了涵蓋規(guī)模種養(yǎng)、節(jié)水灌溉等18種類型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)102個(gè)，其中大部分是綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū)，累計(jì)投資7.5億元，加快綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展投資步伐，有效起到了示范引領(lǐng)作用。

二、存在問題及其原因分析

（一）很多綠色農(nóng)產(chǎn)品還沒有“綠標(biāo)”。

很多農(nóng)產(chǎn)品是綠色產(chǎn)品，但因?yàn)闆]有“綠標(biāo)”，賣不上好價(jià)錢，在很大程度上打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。打造綠色農(nóng)產(chǎn)品品牌的過程也是綠色農(nóng)產(chǎn)品增值的過程，因此，大力實(shí)施品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，建立綠色、有機(jī)食品生產(chǎn)基地，積極申報(bào)大豆、馬鈴薯、玉米、沙果、榛子、菇娘、蕨菜等農(nóng)產(chǎn)品綠標(biāo)，已成為阿榮旗政府服務(wù)綠色農(nóng)業(yè)的一項(xiàng)重要工作。

（二）對(duì)“黑色農(nóng)業(yè)”還有很強(qiáng)的依賴性。

大型農(nóng)機(jī)具、化肥、農(nóng)藥的運(yùn)用，雖然消耗了大量不可再生的能源，也造成土壤流失、空氣和水污染等惡果，但它有省時(shí)省力、產(chǎn)量高的優(yōu)勢(shì)，所以農(nóng)民依賴性很強(qiáng)。如何提高綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收入，形成以“綠色環(huán)境”、“綠色技術(shù)”、“綠色產(chǎn)品”為主體，促使過分依賴化肥、農(nóng)藥的化學(xué)農(nóng)業(yè)向主要依靠生物內(nèi)在機(jī)制的綠色農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)農(nóng)民自愿、自覺發(fā)展綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)，成為當(dāng)前我旗農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要課題。

（三）綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)還需加強(qiáng)。

建立綠色產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，定期開展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境、農(nóng)業(yè)投入品和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全狀況監(jiān)測(cè)，對(duì)生產(chǎn)基地、批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)綠色農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留、獸藥殘留等進(jìn)行檢測(cè)，確保上市綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求。

（四）綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)還應(yīng)進(jìn)一步提高。

隨著綠色農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步興起，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，各種新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，各種新型的種植制度、種養(yǎng)模式、加工手段不斷升級(jí)，特色農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)等，已成為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。農(nóng)民原有的以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)需求，農(nóng)民在接受、運(yùn)用和推廣新技術(shù)上，離實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)空間布局的轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型有相當(dāng)大的距離，必須要加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)。結(jié)合新型農(nóng)民培訓(xùn)、“五下鄉(xiāng)”、“科技培訓(xùn)”等，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組開展綠色農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn)，著力提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)綠色產(chǎn)品知識(shí)。

三、關(guān)于我旗發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的幾點(diǎn)建議

（一）制定向綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展傾斜的政策，擴(kuò)大投資引資范圍。

政府在制定政策時(shí)要向發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)傾斜。在阿榮旗綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化之路的背后，是一系列社會(huì)化服務(wù)體系的支撐，這里包括合作社、協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、政府等等。要形成政府主導(dǎo)、部門推動(dòng)、群眾廣泛參與的強(qiáng)大合力。爭(zhēng)取財(cái)政投資和銀行的長(zhǎng)期低息貸款，用于建設(shè)“綠色農(nóng)業(yè)基地”和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)。

（二）充分利用現(xiàn)有生態(tài)優(yōu)勢(shì)，打造綠色田園工程。

爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū)，加大獎(jiǎng)補(bǔ)資金扶持力度，重點(diǎn)抓好綠色農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、地區(qū)特產(chǎn)基地、中草藥基地等。應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際落實(shí)好具體的工程建設(shè)項(xiàng)目，如生產(chǎn)基地建設(shè)、龍頭企業(yè)推動(dòng)建設(shè)、市場(chǎng)體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化布局等。要推出長(zhǎng)期及近期綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（三） 加大科技推廣力度，促進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

要通過科技推廣，推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)資源的深度開發(fā)，增加綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品品牌的科技含量，提高產(chǎn)品的附加值。發(fā)揮各種綠色農(nóng)業(yè)科技、措施的組合，形成機(jī)械技術(shù)和食物技術(shù)相結(jié)合，有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，形成宜林則林，宜牧則牧，宜水則水，宜觀光旅游則發(fā)展旅游的高效農(nóng)業(yè)群。

（四）加快綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)產(chǎn)銷管理體系建設(shè)。

發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，必須逐步實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。要謀劃綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，走企業(yè)帶動(dòng)、基地聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑。整合綠色農(nóng)畜產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷售等資源，加強(qiáng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育、科研和管理工作，形成一個(gè)綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全、營(yíng)養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)銷管理體系。

第4篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；意識(shí)融入；教學(xué)研究

我國(guó)提出了“以德樹人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對(duì)語言文化意識(shí)教育入手，從高中英語教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)改革下，高中英語教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國(guó)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》 )的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語言表達(dá)、文化意識(shí)以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維能力，提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)認(rèn)知能力。文化意識(shí)是語言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意識(shí)教學(xué)動(dòng)向，就能辯證地理解英語學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在整個(gè)文化意識(shí)教學(xué)中，建議高中英語教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語教育環(huán)境中提升自己的實(shí)踐能力。在整個(gè)文化教育管理中，對(duì)應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語言技能，主要是將英語教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語教學(xué)能力。

二、我國(guó)高中英語文化意識(shí)滲入存在的問題

1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個(gè)性思維成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在高中教學(xué)中，英語教師多是站在高考分?jǐn)?shù)的角度來制定教學(xué)方法。針對(duì)高中教學(xué)特點(diǎn)，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會(huì)造成“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后會(huì)形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識(shí)。面對(duì)該問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語寫作課程教學(xué)中，英語教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過這種方式獲得了高分，但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，這樣的英語課程是沒有價(jià)值的。

2.文化實(shí)踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會(huì)為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動(dòng)。對(duì)比高效的“英語角”“英語詩(shī)歌社”，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動(dòng)，以此減少教學(xué)互動(dòng)。值得注意的是，英語文化意識(shí)的培養(yǎng)光憑借讀書寫字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用能力入手，開展更多優(yōu)化學(xué)生英語思維的課程和活動(dòng)。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)作對(duì)比，也沒有人為學(xué)生講解節(jié)日的來源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹，完全沒有意識(shí)到英語活動(dòng)中的文化意識(shí)，更沒有提升自己的英語能力。

三、針對(duì)核心素養(yǎng)中英語文化意識(shí)教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識(shí)融匯英語教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識(shí)以及工作任務(wù)，建議對(duì)應(yīng)的工作人員要加強(qiáng)英語文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點(diǎn)，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語文化交流活動(dòng)，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)英語教育和文化意識(shí)相結(jié)合的教育管理體制，對(duì)比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識(shí)教學(xué)方面，不提倡過于偏重語法教學(xué)，教師要注意文化意識(shí)方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個(gè)授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運(yùn)用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從歷史、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識(shí)的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂頒獎(jiǎng)典禮、諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式、國(guó)際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語不光是一種語言交流工具，更是一個(gè)文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過運(yùn)用英語，學(xué)生的積極性會(huì)不斷提升，也會(huì)改變自己的英語學(xué)習(xí)文化意識(shí)。

2.改變高中英語教學(xué)管理態(tài)度。英語并不是中國(guó)學(xué)生的母語，“愛國(guó)”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語教學(xué)的借口。建議教師從國(guó)際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開放的意識(shí)來感受外國(guó)文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對(duì)世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國(guó)文化的差異，并不斷探索國(guó)外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的延伸，提升現(xiàn)代英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識(shí)教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對(duì)此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實(shí)踐課程，不斷發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性。在整個(gè)教學(xué)中，建議教師將文化意識(shí)滲透到學(xué)生生活的多個(gè)方面，例如采用英語口語比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)，最終發(fā)揮英語教學(xué)價(jià)值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識(shí)到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來豐富西方文化意識(shí)，提升自己的認(rèn)知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對(duì)文化意識(shí)已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過對(duì)校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)圖書館的投資力度，增加圖書借閱室的數(shù)量，完善各種書籍類型。而學(xué)生在借閱書籍時(shí)，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加讀書的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識(shí)的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了現(xiàn)代英語教學(xué)管理，基于實(shí)踐運(yùn)用的英語化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)，建

議教師針對(duì)文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語文化意識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動(dòng)，為現(xiàn)代化高中英語人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王躍明.高中英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的整體性實(shí)施方案研究 [J].英語教師，2019，19(20):137-139.

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[5]吳慧.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的課例探究——以《人教版高中英語》Module3Unit5Reading為例[J].海外英語，2019(18):183-184.

第5篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

現(xiàn)如今，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。相信很多朋友都對(duì)寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文合集，希望能夠幫助到大家。

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及在坐的全體同仁：

大家晚上好！我是，很榮幸今天能作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)代表在這里發(fā)言。

作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的一員，我深知這份沉甸甸的榮譽(yù)，更是公司對(duì)我們激勵(lì)與鞭策。透過這份榮譽(yù)，我們看到的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的希望，是公司對(duì)我們的重托。

在這里，我們要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們的這份殊榮與鼓勵(lì)，感謝各個(gè)部門對(duì)我們的支持與配合，我們知道，這份榮譽(yù)僅僅是我們一次成功的表現(xiàn)，是我們前進(jìn)路上的一塊路碑，它見證了我們部門的成長(zhǎng)與進(jìn)步。回想過去，我們有過艱辛、有過歡笑，我們借鑒各個(gè)優(yōu)秀部門的經(jīng)驗(yàn)，以他們?yōu)榘駱樱ζ床粩噙M(jìn)取。

我們?cè)诠娟惪偂罡笨偟恼_決策下，在大虹袁經(jīng)理的英明領(lǐng)導(dǎo)下，以及在班組職員和車間員工一如既往的共同努力下，這個(gè)集體逐漸步入正軌，并朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展。這一年，我們部門始終把“品質(zhì)為主，服務(wù)至上”作為員工們的第一要任，把“協(xié)同、創(chuàng)意、向上” 作為部門增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的`重要目標(biāo)，鼓勵(lì)員工們認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹公司的各項(xiàng)會(huì)議精神。

正因?yàn)橥ㄟ^不斷的努力，才有今天這種接納與認(rèn)可，才有這份“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)” 的榮譽(yù)稱號(hào)，這份榮譽(yù)是我部全體人員共同努力的結(jié)果，也是我們油漆課每一位員工的驕傲。在此，我可以很自豪的說：我們部門是一個(gè)激情飛揚(yáng)、活力四射的集體；一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、自信自強(qiáng)的集體。

此次獲獎(jiǎng)，是我們部門的集體觀念，也營(yíng)造更加良好的工作作風(fēng)。但成績(jī)永遠(yuǎn)代表著過去，它是我們的階梯，而不是絆腳石，我們應(yīng)踩著它一級(jí)一級(jí)地向上攀登。

通過這次榮譽(yù)，讓我們看到了，盡管我們?cè)诟鞣矫嬲J(rèn)真努力做出了良好的成績(jī)，但是，還有許多存在的不足。一是在車間生產(chǎn)安全方面雖有過學(xué)習(xí)與加強(qiáng)，但還沒有深度與廣度；二是車間工作定位，沒有讓員工們進(jìn)一步提高自己的工作能力；三是工作中不夠大膽，總是在不斷學(xué)習(xí)中改變工作方法，而不能在創(chuàng)新中去實(shí)踐，去推廣。

為此，為了讓這份榮譽(yù)永存，讓員工們更加努力、勇往直前，特做出以下幾點(diǎn)作為今后工作的目標(biāo)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高工作效率我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹陳總的會(huì)議精神，牢記公司“熱情、用心、盡力”的工作理念和堅(jiān)持“全員參與，持續(xù)改進(jìn)，品質(zhì)超越，顧客滿意”的質(zhì)量方針。

二、提高工作能力，做好本部門工作我們要針對(duì)課的工作特點(diǎn)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高技術(shù)能力，在實(shí)際工作中把理論知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，開闊視野，拓寬思路，創(chuàng)新技術(shù)，努力做好本部門各職工作。三、積極進(jìn)取，部門相通我們要認(rèn)真做好本部門工作，積極向高技術(shù)高水平學(xué)習(xí)與看齊。

努力完成公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)助各部所需要的援助，爭(zhēng)取做到與各個(gè)部門上下溝通，事事相融，人人相愛。四、爭(zhēng)取長(zhǎng)足進(jìn)步我們要堅(jiān)持工作踏實(shí)，任勞任怨，務(wù)實(shí)高效，不斷自我激勵(lì)，自我鞭策，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)部門和公司形象，高效、圓滿、妥善地做好本職工作，做到工作不能出現(xiàn)任何紕漏，向良好的方向發(fā)展。

“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，只有優(yōu)秀的集體，才會(huì)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有個(gè)人的不斷提高，才有集體的巨大進(jìn)步。或許，我們還不夠優(yōu)秀，但我們努力向著優(yōu)秀看齊，盡管我們很平庸，但我們踏實(shí)的走著每一步，用心珍惜著每一天。

在坐的同事們，只要我們把集體當(dāng)成自己的家去營(yíng)造，去付出，就會(huì)有這份幸福的榮譽(yù)收獲和豐厚的自我滿足。在此，我以集體為榮，集體以我為傲！就讓我們不負(fù)公司的厚望，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，不負(fù)全休同仁的配合與支持，共同努力、共同營(yíng)造保捷更美好的明天！最后，我衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事身體健康、工作順利，合家幸福！謝謝大家。

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文二

尊敬的董事長(zhǎng)、各品牌公司總經(jīng)理、各位同事：

大家晚上好！今天能代表**市場(chǎng)部領(lǐng)取優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，深感榮幸之至！同時(shí)也十分的感動(dòng)，這是公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我部門過去一年里工作的一種肯定。

“心存感恩，勵(lì)精圖治”是我此刻最想說的話，感謝公司賦與平臺(tái)，讓我們能夠盡情發(fā)揮，感謝總經(jīng)理孜孜不倦的教誨，讓我們看清前進(jìn)的方向及做事的方法，感謝各兄弟公司及其它部門同事對(duì)市場(chǎng)部工作一直以來的支持和幫助，正是有了你們無私的支持和幫助，我們的工作才得以順利開展！銷售售后業(yè)績(jī)的不斷攀升，是市場(chǎng)部為之努力的目的，相信這也是在座所有市場(chǎng)人的心愿！20xx年，將建立成為強(qiáng)勢(shì)的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)作為目標(biāo)，將與銷售、售后一線并肩作戰(zhàn)，完成公司下達(dá)的任務(wù)！20xx，我們充滿信心！

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及同事們：

當(dāng)獲知我們防損部被評(píng)為店首批"最佳服務(wù)團(tuán)隊(duì)"的殊榮時(shí)，我的心情無比激動(dòng)，這是我們防損全體人員相互協(xié)作、齊心協(xié)力共同的榮譽(yù)，"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"一直是我們防損部為之奮斗的目標(biāo)，它意味著公司的一種最高的榮譽(yù)，它是我們防損部所有人的榮譽(yù)，也是店領(lǐng)導(dǎo)及各位同事對(duì)防損部工作的高度肯定。

當(dāng)我站在這里宣讀獲獎(jiǎng)感言時(shí)，我還是壓抑不了我內(nèi)心激動(dòng)的情緒，我有很多想說的，也有很多的人要感謝的，我想感謝所有曾經(jīng)幫助過我們防損部成長(zhǎng)的人，包括店領(lǐng)導(dǎo)、各部門同事等等；此時(shí)此刻我想說些發(fā)生在我部門那些感人的一幕幕，每天閉店員工走后都能看見我們的保潔阿姨一遍遍拖地辛勤忙碌的身影，當(dāng)電梯、線路、設(shè)備出現(xiàn)故障的時(shí)候，是我們的電工沖鋒在前、不怕臟不畏艱辛來排除一個(gè)個(gè)的故障，來保障賣場(chǎng)的設(shè)備正常運(yùn)行。

在活動(dòng)期間客流較多時(shí)，縫紉大姐們?yōu)榱朔?wù)好每個(gè)顧客而主動(dòng)放棄用餐，還有當(dāng)員工當(dāng)?shù)弥拱喾罁p葛師傅被車碰傷時(shí)，每位都主動(dòng)要求頂替上崗的一幕幕，還有當(dāng)?shù)弥p紉鄧大姐出車禍時(shí)，正值活動(dòng)高峰縫紉葛大姐三天連續(xù)上全天，員工還自發(fā)組織去看望病榻上的鄧大姐，還有很多很多；正是從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情上看到了我們團(tuán)隊(duì)成員中的一種互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在工作時(shí)間內(nèi)我們是同事、是患難與共的戰(zhàn)友、上下級(jí)關(guān)系，在工作時(shí)間外我們是無話不談的兄長(zhǎng)、是摯友、也是好姐妹，正是這樣我們的團(tuán)隊(duì)才高度團(tuán)結(jié)、永遠(yuǎn)激情四射；也正是有了許多這樣的感人小事，才使得我們的團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，獲得我店首次"最佳服務(wù)團(tuán)隊(duì)"，對(duì)我們來講，不僅是至高的榮譽(yù)更是一種動(dòng)力的鞭策，我們以后要在保障門店正常營(yíng)運(yùn)秩序的同時(shí)繼續(xù)協(xié)助做好營(yíng)運(yùn)、收貨等各項(xiàng)工作。

第6篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

Abstract： This article discusses the content development research and practice of cattle keeping and cattle disease prevention and control construction， which is a subproject of higher vocational animal husbandry and veterinary specialty teaching resource database construction.

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；養(yǎng)牛與牛病防制

Key words： higher vocational education；animal husbandry and veterinary specialty；cattle keeping and cattle disease prevention and control

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0285-02

0 引言

教高司將畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)列為代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)，帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)教育院校同類專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。該項(xiàng)目由國(guó)家示范高等職業(yè)教育建設(shè)院校牽頭組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸引行業(yè)企業(yè)參與，整合社會(huì)資源，集成專業(yè)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，采用整體頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的方式進(jìn)行建設(shè)。養(yǎng)牛與牛病防制作為其中子項(xiàng)目建設(shè)之一，總結(jié)了示范校建設(shè)成果，推動(dòng)職業(yè)教育改革的需要，采用國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，系統(tǒng)化構(gòu)建一套“普適+個(gè)性”的包括專業(yè)、崗位、課程、培訓(xùn)、素材的“五庫(kù)架構(gòu)”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)更新，為滿足學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為就業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供素材，對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育發(fā)展和改革目標(biāo)有十分重要的意義。

1 養(yǎng)牛與牛病防制建設(shè)內(nèi)容開發(fā)研究的技術(shù)路線

1.1 資源架構(gòu) 在進(jìn)行行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位分析，確定典型的工作任務(wù)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“普適性+個(gè)性化”總體建設(shè)思想，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容及資源平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的架構(gòu)。

1.2 資源制作 通過校校合作、校企融合，按照教學(xué)資源庫(kù)的架構(gòu)，進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)原創(chuàng)素材的開發(fā)，并整合全國(guó)高等職業(yè)教育聯(lián)合院校相關(guān)專業(yè)、課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和企業(yè)技術(shù)資料，完成教學(xué)資源的制作。

1.3 資源集成 在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，搭建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，將開發(fā)、征集、整合的教學(xué)資源進(jìn)行分包分層上傳，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

1.4 資源應(yīng)用 根據(jù)用戶的不同需求調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、在崗人員提高和更新技能、中職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育等多方位需求，并在應(yīng)用中進(jìn)行反饋，隨著高等職業(yè)教育教育及專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，對(duì)資源進(jìn)行持續(xù)更新。

2 養(yǎng)牛與牛病防制建設(shè)內(nèi)容開發(fā)與實(shí)踐

2.1 專業(yè)資源庫(kù) 主要包括資源標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。資源標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)聯(lián)合單位共同論證，制定各種資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)模板。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的定位標(biāo)準(zhǔn)，各種類別崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。采用政、企、校合作，組建由教育專家、企業(yè)行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。每年進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)研，分析不同行業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)λ枞瞬旁谥R(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。組建評(píng)審團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)審與論證，及時(shí)動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.2 崗位資源庫(kù) 主要包括基本崗位和拓展崗位。包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗(yàn)員、乳品檢驗(yàn)員、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員。合作企業(yè)提供企業(yè)信息介紹以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范和企業(yè)案例等。從行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)部門等單位無償獲取或購(gòu)買等方式獲得政策法規(guī)/條例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、生產(chǎn)計(jì)劃單等。項(xiàng)目聯(lián)合單位共同利用網(wǎng)絡(luò)，收集整理信息，獲取對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)信息資源。聯(lián)合技術(shù)支持企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研，獲取職業(yè)崗位描述、企業(yè)崗位需求信息等。

2.3 課程資源庫(kù) 課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、授課計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)電子書、教學(xué)視頻、課后習(xí)題、相關(guān)圖片、典型案例、教學(xué)錄像、教學(xué)方法手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、合作企業(yè)信息、考試系統(tǒng)、企業(yè)案例等資源素材。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)“普適性+個(gè)性化”人才培養(yǎng)方案，完善課程開發(fā)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)框架等課程開發(fā)指導(dǎo)性文件，由聯(lián)合開發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同按項(xiàng)目管理辦法，實(shí)施子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，組織項(xiàng)目建設(shè)和課程資源開發(fā)。

2.4 培訓(xùn)庫(kù) 包括開發(fā)師資培訓(xùn)、就業(yè)/創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、技能大賽等。與教育部高等職業(yè)教育高專教育培訓(xùn)部門合作，進(jìn)行教師“雙師”培訓(xùn)、師資業(yè)務(wù)提高、教師技能水平培養(yǎng)等培訓(xùn)資源；與人力資源與社會(huì)保障部等部門合作，進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能操作培訓(xùn)，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；與企業(yè)合作進(jìn)行員工的入場(chǎng)培訓(xùn)、班組長(zhǎng)技能提高培訓(xùn)、初級(jí)升中級(jí)或中級(jí)升高級(jí)技能培訓(xùn)；對(duì)職業(yè)崗位工種進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證；跟蹤畜牧行業(yè)的職教新技術(shù)，與企業(yè)合作開發(fā)新技術(shù)培訓(xùn)、技能拓展培訓(xùn)；為各類愿意從事畜牧獸醫(yī)的人員提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源；開發(fā)面向?qū)W生、企業(yè)工程技術(shù)員等不同用戶、不同層次的新技術(shù)培訓(xùn)包；院校聯(lián)合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新教育、技能大賽等培訓(xùn)資源。

2.5 素材庫(kù) 素材庫(kù)是課程資源庫(kù)與培訓(xùn)資源庫(kù)的素材提供地，是一個(gè)邊建設(shè)、邊使用、邊完善的資源庫(kù)。聯(lián)合企業(yè)、院校、畜牧行業(yè)協(xié)會(huì)等單位，通過收集、整理、引進(jìn)、購(gòu)買，聯(lián)合開發(fā)或獨(dú)立開發(fā)，完成集成不同畜種真實(shí)虛擬綜合技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)資源、企業(yè)案例、動(dòng)物常見疫病查詢?cè)\斷系統(tǒng)，以及基于養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)、繁殖、疾病防治、畜產(chǎn)品加工與檢驗(yàn)的生產(chǎn)和銷售工作過程整合教學(xué)案例庫(kù)、視頻庫(kù)、試題庫(kù)和試卷庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫庫(kù)、圖片庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、典型技能項(xiàng)目單等放在四庫(kù)對(duì)應(yīng)的底層素材之中。將各類素材按照不同資源庫(kù)細(xì)分其類型、使用者，按照關(guān)鍵詞索引，實(shí)現(xiàn)課程、崗位與培訓(xùn)等不同類別信息資源的查詢和應(yīng)用。

2.6 特色資源列舉

2.6.1 虛擬養(yǎng)牛場(chǎng)綜合技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 由主持院校牽頭開發(fā)，軟件公司提供技術(shù)支持，企業(yè)提供案例支持。主要采用Web3D虛擬互動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)養(yǎng)殖場(chǎng)生產(chǎn)過程的模擬仿真，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中，能夠?qū)Σ煌?chǎng)的環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)控、奶牛場(chǎng)的飼料加工、牛各階段的飼養(yǎng)技術(shù)、繁殖技術(shù)、擠奶技術(shù)、疾病防治技術(shù)及生產(chǎn)管理等工作環(huán)節(jié)進(jìn)行漫游、操作、測(cè)試，掌握養(yǎng)殖場(chǎng)重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，達(dá)到技能訓(xùn)練的培訓(xùn)目標(biāo)。在虛擬奶牛場(chǎng)中，體驗(yàn)者打開操作界面后，可進(jìn)行三種模式的選擇：漫游模式，可觀摩到國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)過程及技術(shù)規(guī)范；操作模式，學(xué)習(xí)者可根據(jù)系統(tǒng)提示學(xué)習(xí)各技術(shù)項(xiàng)目的具體操作過程；測(cè)試模式，學(xué)習(xí)者在相應(yīng)技術(shù)流程操作后，系統(tǒng)可自動(dòng)打分評(píng)價(jià)。每一種模式下，學(xué)習(xí)者都可對(duì)該養(yǎng)殖場(chǎng)關(guān)鍵技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。

2.6.2 牛常見疫病查詢?cè)\斷系統(tǒng) 可為用戶提供牛的常見疫病查詢與診斷功能。根據(jù)牛常見病的分類進(jìn)行某類疫病詳細(xì)資料的檢索查詢，通過該模塊為用戶提供牛常見病的流行病學(xué)、病因、發(fā)病癥狀、病理變化、防治措施等相關(guān)知識(shí)的圖片及文本信息。用戶在診斷模塊先根據(jù)系統(tǒng)提示選擇患病動(dòng)物典型臨床癥狀，系統(tǒng)后臺(tái)根據(jù)輸入信息與動(dòng)物疫病數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，篩選出可能的幾種病名，并提供病癥的二次篩選，為確診提供初步結(jié)論。用戶在系統(tǒng)提示下，完成患病動(dòng)物癥狀的補(bǔ)充選擇。最終，系統(tǒng)根據(jù)對(duì)患病動(dòng)物的兩次病癥描述，初步做出診斷，并提出確診的進(jìn)一步檢測(cè)方案及治療建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號(hào)）.

第7篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

此刻，我內(nèi)心萬分激動(dòng)。首先感謝_館長(zhǎng)、_書記、評(píng)選小組以及館內(nèi)其他各位同事和前輩對(duì)我的厚愛，給予我圖書館2008年先進(jìn)個(gè)人這個(gè)光榮的稱號(hào)。這個(gè)榮譽(yù)不但是館領(lǐng)導(dǎo)和各位同事們對(duì)我一年來工作的肯定，還是對(duì)我努力工作的鼓勵(lì)，同時(shí)這份榮譽(yù)還傾注了館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我今后的殷切希望！

過去的一年，我在采編部主要承擔(dān)中文圖書到館的拆包，驗(yàn)收工作；核對(duì)供方發(fā)貨憑據(jù)；核準(zhǔn)圖書價(jià)格與采購(gòu)圖書清單是否一致；發(fā)現(xiàn)重書或錯(cuò)發(fā)的圖書，進(jìn)行及時(shí)退換；在計(jì)算機(jī)采訪系統(tǒng)內(nèi)，進(jìn)行到館圖書的數(shù)據(jù)建立。一年來共驗(yàn)收?qǐng)D書3.6萬余冊(cè)。另外，協(xié)助部室主任陰老師進(jìn)行圖書的訂購(gòu)、現(xiàn)采、網(wǎng)上訂單的發(fā)送工作。2008年初獨(dú)自赴北京采購(gòu)圖書1.6萬余冊(cè)，2008年書市現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)圖書約1.7萬余冊(cè)，制作和發(fā)送圖書訂單20多份（訂購(gòu)圖書9964冊(cè))。

過去的一年是圖書館發(fā)展壯大的關(guān)鍵一年，圖書館的每位老師在這一年里都付出了超出以往的艱辛努力和勞動(dòng)。在這一年的工作中，我得到了的采編部每一位同事的悉心幫助和指導(dǎo)以及館內(nèi)其他部門各位同事的友好協(xié)助。沒有各位前輩的努力工作和無私地幫助也沒有我個(gè)人今天的榮譽(yù)！在這里向你們致敬！

我想，圖書館發(fā)展的今天、明天與每個(gè)人的努力付出和巨大奉獻(xiàn)都是分不開的，同樣這個(gè)榮譽(yù)也應(yīng)該是大家的。最后我再次由衷地感謝各位同事和前輩，感謝館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的肯定和期望，今后我將更加努力工作，不斷提高工作水平和服務(wù)質(zhì)量。

謝謝大家！

圖書館

第8篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我今天非常高興能夠參加班上的這次班干部競(jìng)選活動(dòng)。我這次競(jìng)選的目標(biāo)是擔(dān)任班體育委員。

大家都知道，體育委員當(dāng)然是要負(fù)責(zé)班里的體育事務(wù)，包括做操、上體育課、比賽等等;另外，尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述考慮，因此，我覺得擔(dān)任體育委員的同學(xué)必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：

一、自己要具有良好的體育條件，取得過優(yōu)秀的體育成績(jī);

二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心為班集體做貢獻(xiàn)，熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作，熱心主動(dòng)地幫助有困難的同學(xué);

三、嗓音要響亮。

我覺得我自己就具備上述要求，是一個(gè)很合格的體育委員人選。因?yàn)槲颐繉W(xué)期的體育成績(jī)都非常優(yōu)秀，幾次參加校運(yùn)會(huì)都取得了優(yōu)異的成績(jī)：(例舉)這不僅為班級(jí)體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且也證明了我在體育方面的不容爭(zhēng)辯的勢(shì)力!另外，我一貫地樂于助人，關(guān)心班集體，具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。還有一點(diǎn)，就是我的嗓音非常響亮，加上我7年的舞蹈功底，體操動(dòng)作非常規(guī)范;因此，我是班里最合適的領(lǐng)操員。我還曾經(jīng)當(dāng)過一個(gè)學(xué)期的體育委員，在這個(gè)職位上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。假如我能夠當(dāng)選，我一定會(huì)更加努力。

第9篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：校企融合 動(dòng)漫專業(yè) 師資隊(duì)伍 開發(fā)與管理

高職教育教學(xué)改革不斷深化，隨著高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式向縱深推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍構(gòu)成及能力水平已明顯不能適應(yīng)新的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前,我國(guó)動(dòng)漫類專業(yè)高職教育正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量與當(dāng)今高職教育發(fā)展的要求距離較大。怎樣培養(yǎng)、建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才培養(yǎng)要求并具有鮮明特色的校企融合的動(dòng)漫類專業(yè)教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為目前中國(guó)高等職業(yè)教育動(dòng)漫類專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重要問題。校企融合的高職動(dòng)漫類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是師資開發(fā)，二是師資管理。

1 國(guó)內(nèi)外高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資現(xiàn)狀

從世界范圍來看,德國(guó)、美國(guó)、日本、瑞士等國(guó)家的動(dòng)漫院校都非常重視加強(qiáng)動(dòng)漫類專業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，并且形成了一套完整的動(dòng)漫師資培養(yǎng)體系。德國(guó)對(duì)動(dòng)漫類職業(yè)教育的“雙師”有嚴(yán)格的要求，達(dá)不到規(guī)定條件一律不允許擔(dān)任動(dòng)漫職業(yè)教育的教師。德國(guó)在實(shí)施雙元制動(dòng)漫職業(yè)教育中，企業(yè)要配備專職培訓(xùn)員，并要求專職培訓(xùn)員既要具有動(dòng)漫職業(yè)教育方面的知識(shí)，又要具有動(dòng)漫類技術(shù)資格和一定的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際能力。企業(yè)中的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教師，必須是技術(shù)員學(xué)校畢業(yè)的，有5年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過200多學(xué)時(shí)的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。美國(guó)對(duì)動(dòng)漫職業(yè)教育的教師也有著嚴(yán)格的任職資格要求和選聘程序；美國(guó)幾個(gè)州明文規(guī)定，要有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有動(dòng)漫領(lǐng)域1-2年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)動(dòng)漫類職業(yè)技術(shù)教師資格證書。除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件外，還特別強(qiáng)調(diào)要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗(yàn)，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要求有當(dāng)顧問和獨(dú)立判斷與研究的能力；根據(jù)日本教師政令政法的規(guī)定，高等職業(yè)科的動(dòng)漫教員必須持有大學(xué)本科教育許可證。為獲得這種動(dòng)畫許可證，學(xué)員必須修完規(guī)定的課程，取得一定的學(xué)分，然后由本人申請(qǐng)，經(jīng)考試合格后，由各級(jí)教育委員會(huì)頒發(fā)。日本從1958年建立起職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格制。根據(jù)日本動(dòng)畫職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法規(guī)定，勞動(dòng)大臣委托都、道、府、縣的行政長(zhǎng)官對(duì)申請(qǐng)動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員考試的人員進(jìn)行考核，以確定他們是否具有申請(qǐng)的動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格。

但由于我國(guó)的動(dòng)漫類專業(yè)起步較晚，師資隊(duì)伍的建設(shè)正在進(jìn)行當(dāng)中，我國(guó)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的高職院校教師多是從高校畢業(yè)生直接任教育或設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行，他們雖然有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)中突出以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育特色；還有一部分教師是從動(dòng)漫公司聘請(qǐng)的教師，雖有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻又缺泛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且行業(yè)動(dòng)漫人才普遍學(xué)歷偏低，達(dá)不到高校教師的要求；另外教師中研究職業(yè)教育的人員不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，在動(dòng)漫類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面還有許多問題需要研究和探討。

2 校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資開發(fā)研究

2.1 建立專兼教師庫(kù)。高職動(dòng)漫類專業(yè)師資隊(duì)伍主要來自兩個(gè)方面：一是高校教師；二是從動(dòng)漫企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干任兼職教師。將兩者結(jié)合組建成一個(gè)專兼教師庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，由行業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。

2.2 師資統(tǒng)一配置。擺在我們面前的現(xiàn)狀是：專職教師具備高校教師職業(yè)能力，兼職教師具有動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)能力。專職教師可以到企業(yè)頂崗實(shí)踐、到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動(dòng)組織過程并完成對(duì)動(dòng)漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目等；同時(shí)企業(yè)技術(shù)骨干可到學(xué)校執(zhí)教、兼教等。

2.2.1 高職院校動(dòng)漫類專業(yè)教師“下廠”鍛煉。派專任教師下到動(dòng)漫合作企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)踐，為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，都必須到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動(dòng)組織過程。在實(shí)踐中完成對(duì)動(dòng)漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、或與企業(yè)具體的合作項(xiàng)目的建設(shè)，以及動(dòng)漫類專業(yè)核心專業(yè)技術(shù)和技能的掌握等等。到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解動(dòng)漫行業(yè)或?qū)I(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝；帶著教學(xué)中的一些課題，到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量；面向動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與生產(chǎn)和管理，提高專業(yè)技能。

2.2.2 動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課。從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干兼任專業(yè)課程教學(xué)，將他們的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)有計(jì)劃地安排對(duì)企業(yè)兼職教師的教育理論與教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，定期舉辦專題講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓他們盡快掌握高等職業(yè)教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方向，全面樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

進(jìn)行兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、以及高等職業(yè)教育理論、教學(xué)法；組織觀摩教學(xué)；以教學(xué)改革與研究促教學(xué)水平提高。組織開展動(dòng)漫高職教育人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與研究，提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。安排教學(xué)任務(wù)，跟蹤教學(xué)情況，指導(dǎo)企業(yè)兼職教師教學(xué)工作如：備課、編寫教案、授課、布置與批改作業(yè)、聽課、評(píng)課、命題、制卷、評(píng)卷等課堂教學(xué)和其他教學(xué)工作，不斷提高起教育教學(xué)水平。

2.2.3 校企專、兼教師“同臺(tái)共舞”。院內(nèi)動(dòng)漫類專業(yè)教師與引入學(xué)校的企業(yè)技術(shù)骨干，合作完成我院動(dòng)漫類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制、課程教學(xué)、課程考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)作品指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、以及動(dòng)漫企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)等。

3 校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資管理研究

校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理，其核心內(nèi)容是用人方式和工資制度。這就要求學(xué)院創(chuàng)新教師管理制度。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校師資管理必須深化改革，下放權(quán)利，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、自我約束和宏觀調(diào)控機(jī)制，把機(jī)制的引導(dǎo)作用滲透到師資組合、調(diào)整、培養(yǎng)、考核、任用等方面，建立相對(duì)完善、科學(xué)的校企融合的高職院校師資管理運(yùn)行機(jī)制。師資管理的目的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)效益。而師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的責(zé)任在學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)通過深化內(nèi)部管理體制改革，特別是人事分配制度改革，優(yōu)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境，并根據(jù)社會(huì)的改革進(jìn)程，主動(dòng)服從和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)學(xué)校“小環(huán)境”與社會(huì)“大環(huán)境”的銜接，增強(qiáng)學(xué)校的承受能力。

3.1 健全高職動(dòng)漫類專業(yè)教師“下廠”實(shí)踐的體制機(jī)制。建立教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相關(guān)管理制度，建立保障機(jī)制。制定年度計(jì)劃，每年安排教師掛職鍛煉。保證專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等。

3.2 完善動(dòng)漫類企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責(zé)、相關(guān)待遇、考核評(píng)價(jià)方式等，將兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理，將兼職教師納入學(xué)院教師流動(dòng)編制，列入教研室管理，增強(qiáng)其歸屬感，積極為兼職教師申報(bào)課題和晉升職稱創(chuàng)造條件，逐步建立起對(duì)兼職教師隊(duì)伍的激勵(lì)與約束機(jī)制，保持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。包括企業(yè)兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)聘、課酬、質(zhì)量監(jiān)控和其他有關(guān)方面的制度規(guī)定。兼職教師是學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的重要作用。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要依托行業(yè)，面向企業(yè)，各專業(yè)均要逐步建立起數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)。來院擔(dān)任教學(xué)工作的兼職教師須參加本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職教師的教學(xué)、教改、教研等均納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.3 建立校企融合培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的運(yùn)行機(jī)制。一是針對(duì)新任教師實(shí)踐能力普遍薄弱的情況，在教師聘任時(shí)首先要求他們接受校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和工作作為一項(xiàng)制度。以教師為紐帶把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)建校企共同參與的辦學(xué)模式。三是結(jié)合日常教學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。同時(shí)允許教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，從事或參與有關(guān)的科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)兼職活動(dòng)。拓寬教師教學(xué)交流活動(dòng)的視界。重視學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流在教師成長(zhǎng)中的作用。鼓勵(lì)并支持教師加入學(xué)術(shù)組織。參加學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流等，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展、新產(chǎn)品開發(fā)等最新動(dòng)態(tài)，捕捉校企合作的信息和機(jī)遇，開闊視野，活躍思想，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。四是聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類專業(yè)專業(yè)帶頭人，高職動(dòng)漫類專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)的合作機(jī)構(gòu)與制度，以便合作開展人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等工作，并協(xié)調(diào)處理遇到的困難和問題。

3.4 確保校企融合的動(dòng)漫類專業(yè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的教師激勵(lì)與保障機(jī)制。激勵(lì)，是“以人為本”管理理念的核心內(nèi)容之一，美國(guó)心理學(xué)家貝雷爾林給激勵(lì)的定義是“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)”。高職院校管理者應(yīng)了解和尊重教師的正當(dāng)需求，完善有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性，從而有效發(fā)揮教師的潛能。

3.4.1 從制度、政策導(dǎo)向上向雙師素質(zhì)教師傾斜。如可以規(guī)定：要想成為專業(yè)帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一至兩項(xiàng)科研成果等，并對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國(guó)培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇，并提高其課時(shí)津貼；被評(píng)聘為專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)教師，每月給予專項(xiàng)津貼以及書報(bào)資料費(fèi)，等等。

3.4.2 制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高職動(dòng)漫類教師參加“雙職稱”評(píng)定，并提高其待遇。雙師素質(zhì)教師要得到社會(huì)的認(rèn)可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱評(píng)審尤其重要。高職院校教師動(dòng)漫類專業(yè)職稱評(píng)審必須與高職教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，評(píng)審條件要體現(xiàn)高職教育特色，突出實(shí)踐能力，不宜過分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和刊物等級(jí)的高低，而應(yīng)重視實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用研究能力。同時(shí)，對(duì)于具有“雙證”職稱的教師，在聘任時(shí)可以高聘一級(jí)，提高雙師素質(zhì)教師在上資福利等方而的待遇。學(xué)校要設(shè)立雙師素質(zhì)教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)教師。

總之，校企融合的高職院校動(dòng)漫專業(yè)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一所高職院校都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，深入總結(jié)和分析當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題，并制定切實(shí)有效的措施，這樣才能滿足高職院校良性發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 譚小京，周耀華.校企深度融合辦高職促進(jìn)人力資源開發(fā)，當(dāng)代教育論壇

[3] 譚紅翔.“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵，中國(guó)冶金教育