學生頂崗實習總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生頂崗實習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生頂崗實習總結范文

工作總結表面上是給別人寫的，實際上是給自己寫的。每個對自己負責的人，不會因為別人要求而去寫工作總結而是主動寫總結。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生頂崗實習工作總結，請笑納!

學生頂崗實習工作總結1時間過得真快，在這段時間里，我學到了很多在學校了學不到的東西，也認識到了自己很多的不足感覺收益非淺，以下是我在實習期間對工作的總結以及一些自己的心得體會。

首先，我想談一下實習的意義。

實習是一種對用人單位和實習生都有益的人力資源制度安排。對接受實習生的單位而言，是發展儲備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養和發現真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關手段，讓更多的社會成員(如實習生)了解用人單位的文化和理念，從而增強社會對該組織的認同感并贏得聲譽。

對學生而言，實習可以使每一個學生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業化角色的轉化，發現自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業基礎，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優化配置。

作為一名學生，我想學習的目的不在于通過結業考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。

其次，我介紹一下我實習所做的工作。

再次，我要總結一下自己在實習期間的體會。

1、自主學習

工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內部有各種各樣的培訓來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態度

在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神

工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業績，必須牢記一個規則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀

步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。

5、為人處事

作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經驗

因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。

2、工作態度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

3、工作時仍需追求完美

在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴謹認真是時刻要牢記的。

4、學術上不夠鉆研

這是由工作性質決定的，也是我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術的研究工作，這就需要我個人多關注科研的最新進展，同時，這也對我的工作有促進作用。李廣成總裁，也是我的導師，在百忙之中都會抽出時間作研究工作并指導我的學習，我的時間比他充裕的多，也應該可以多關注科研技術的進展。

我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

以上是我對已經過去實習工作的總結，總結是為了尋找差距、修訂目標，是為了今后更好的提高。通過不斷的總結，不斷的提高，我有信心在未來的工作中更好的完成任務。

學生頂崗實習工作總結2實習目的 通過頂崗實習，加強理論學習與實際的結合，驗證和鞏固充實所學理論知識，加深對相關專業內容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業的需要，將所學專業知識與生產實際相結合。同時，加強和實習單位各層次員工溝通和交流，學習其優秀品質和新型技術，提高對現實問題的認識，逐步提高社會交往能力和應變能力，了解實習單位的各項規章制度，增強組織性和紀律性，認識自身不足，嚴于律已，提高自身綜合素質和能力。再次，培養學習、團隊合作和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為今后步入社會積累經驗，盡快成為生產、建設、管理和服務第一線的高技能人才。

實習時間：

實習地點：

帶隊老師：

公司簡介 深圳__x科技有限公司是一家集研發、設計、制造、銷售、服務于一體的專業鋰電池自動化設備制造商，屬高新科技民營企業。公司坐落于美麗的海濱之畔深圳市龍華大浪龍富工業園。公司主要為各類鋰離子電池生產企業提供化成、分容、OCV/IR檢測、揀選配組等自動、半自動系列生產和實驗型設備。產品具有精度高、穩定性好、性價比高等特點。

實習內容 這次實習，我的工作內容隨職位的變化分階段有所不同，現分段報告如下：

最開始去的是宏圖高能的老公司天宏圖，在那個公司，我們置身于流水線，和那些阿姨和一些弟弟妹妹們一起壓鋰電池蓋帽，一天比一天產量高，在班長的催促下我們的一周都感覺度日如年。也許因為從初中開始就在外實習，對這種模式化生活和機械化管理早已習慣自如，看著一起來的同學不斷地嘆氣和怨言甚至咒罵，只能在一旁勸說安慰。剛過一個周的時候，由于平時通過班長一個老鄉和班長認識了，并慢慢熟悉，這才安排了一個輕松的工作給我。畢竟這是大學安排的第一次頂崗實習，只希望以后的日子會好過一點。

兩個多星期過去，迎來了新公司宏圖高能的建成，我們發電專業的幾個學生幸運的被安排到了新的公司。這也預示著一個美好的開始即將到來。初期，我們整日在車間打掃衛生、貼警示線、給電工幫忙...都是一些或輕或重很雜亂的活兒，這段時間是很充實和開心的，在公司落成典禮的日子后，公司的一切才一步步走入正軌。

在過后的將近兩個月里，一開始是跟著吳師傅一起學做工具分類整理和管理以及技術的提升，慢慢的到了一個多星期后開始正式接手調試組的管理，不過有著一個月的試用期。公司二車間從焊接到組裝再到調試，三個組之間銜接很緊，我們組的效績也關乎到出貨的品質和時間觀。每一批的訂單我們三個組都需要齊心協力，這之間的合作付出與快樂不計其數。在不斷對技術和管理層次學習、自我完善提高的同時，也經常去網吧看一些管理學和工作相關的文字視頻，這也是離開公司前最充實的日子。

感悟 雖說在學校學了兩年多的專業理論知識，畢竟那只是死死的概念。剛來公司我帶著迷茫的希望和新鮮的驚奇，面對整個陌生的人群和陌生的操作方式，在這熟悉又陌生的城市里都顯得有點唐突。一開始讓人喘不過氣來的流水線和之后又給我斷斷續續希望的新公司...公司的前輩們都很照顧新人，接受新人的一無所知，耐心地指導著我們。特別是張工和師傅的言傳身教，帶著我們很舒心地去接受生活環境和公司的作業流程。

回首那些日子，還記得我們和領導一起布置車間的一切...一起拖地，一起貼警示線，一起鉆研機柜的布線，一起研究工裝，一起出去玩...一起...記憶太多，滿滿的回憶起來是那么的充實和開心。還記得當時和副經理一起打球的那般孩子勁兒，酒桌上和領導們一起開的玩笑，啤酒肚和扎啤妹...喝醉酒之后的可愛和放松，已經全然沒有了工作的勞累和嚴肅，這些記憶總是呢么溫馨和高興。

那些日子以來，學到的東西也著實不少。開始在老公司的時間里，把我在大學里有點松懈的耐心再次調整回來。在新公司里，一開始短期的打雜讓我明白了細心還是有很多好處，不過更讓我明白的是，對待不同的事和不同的人，細心度也要隨之改變，有些事該細的細，細的有分寸的東西還是不要讓領導難堪，當然有些事做到細是需要耐心和縝密心思的。之后那段和吳師傅在一起學習工作的日子里，師傅的技術和為人都讓人敬佩。也許因為性格的相似，平日的工作中合作的很愉快，相處的也融融樂樂。年齡相仿的師傅雖不善交際，但平時對我們一向很好，二樓的員工對師傅也一向尊重。出門在外，切記低調行事，要在能展現自己能力同時能提高自己發展平臺的時候高調一下。做事方面，劉備的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”所言甚好!

學生頂崗實習工作總結3一轉眼實習生活過去了，回首最大的感受 ： 收獲 + 喜悅 。 這短短的實習給我留下的不僅僅是回憶，因為他們使我的自身價值得到了提高。

通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站!這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認識到了文秘工作應支持仔細認真的工作態度。

要有一種平和的心態和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負責，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現。單位也培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，對實際的文秘工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經驗。

我知道工作是一項熱情的事業，并且要持之以恒的品質精神和吃苦耐勞的品質。我覺得重要的是在這段實習期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

以下就是我這幾個月在公司心得體會：

1、在工作過程中我們必須要學會自主學習

工作后不再象在學校里學習那樣，有老師，有作業，有考試，而是一切要自己主動去學去做。只要你想學習，學習的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經驗來指導你工作，讓你少走彎路，你所要作的只是區別哪些是你需要了解的，哪些你工作中所應該做的事。

2、我們必須擁有一顆能讓自己積極進取工作心。

在工作中，你不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。在實習過程，我們實習生并不像工作很久了的老員工那樣熟悉作為收派員的一切流程。在實際工作中，作為實習生的我，難免會遇上這樣那樣的工作麻煩。

比如說不清楚什么是航空違禁品、什么地方是不收送范圍、什么是異地收送等等一切問題。在面臨這些問題時，我必須主動的像老員工詢問，這樣才能解決工作的問題。避免自己給公司帶來不必要是損失。

3、我們必須學會在社會上的為人處事

作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

在這次實踐的日子里，有了很多在學校里根本不可能有的感受;如在學校我們每天都享受著老師對我們的諄諄教誨，老師會不厭其煩的告訴我們該怎么做。而我們因為讀了這么多年的書也早已經習以為常。但是在實踐中，將不會有人告訴你這些，你必須知道自己應該做什么，要學會自己主動的去做，而且盡量要求自己做到最好。學校，畢竟是學習的場所，沒有在社會中這么多的爾虞我詐。

而在工作中，你就必須要努力學會更多的知識，同時更要學會怎樣去做一個人。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身收益并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中，把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

學生頂崗實習工作總結4時間飛逝，離校實習已經有半年的時間了，也算是初步踏入社會。靜下心來回想這次實習真是感受頗深。我們知道實習是大學教育中一個極為重要的實踐性環節，通過實習，可以使我們在實踐中接觸與本專業相關的一些實際工作，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高我們的實際動手能力，為將來我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。

通過這段時間的學習，從無知到認知，到深入了解，漸漸地我喜歡上這個專業，讓我深刻的體會到學習的過程是最美的，在整個實習過程中，我每天都有很多的新的體會，新的想法。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲也是豐碩的。這次的實習，所在公司主要是機械制造，而我負責的是關于機械加工圖紙的整改和繪制。這次的實習經歷我對設計這個專業有了更加理性的認識和更深刻的體會。

通過這次的實習，我由第一天的拘謹，對什么事情都充滿著好奇，轉而逐漸適應了這樣的生活，做事情按部就班，循序漸進。這次的實習，讓我懂得了許多，知道了許多，大學文憑其實只是一塊敲門磚。進入工作單位后，大家都是從頭開始，凡事都要自己去摸索，沒有人會手把手教你。

所以，我們有必要培養主動學習能力和創新能力，必須努力提高自身的綜合素質，適應時代的需要。雖說大學文憑只是一塊敲門磚，但是個人的綜合素質卻仍是你就業時的重要籌碼。首先是學習成績，用人單位認為成績的好壞從一定程度上說明了你學習能力的強弱，所以，學習成績是他們非常看重的一點。因此，我們首先要學好自己的專業知識。其次，他們看重的就是就是我們的社會實踐能力。這一點就要看我們平時的實際動手及操作能力。

經過這段時間的實習，我主要有以下幾點感想：

第一，要有堅持不懈的精神

作為在校生，我們不管到哪家公司，一開始都不會立刻給工作我們做，一般都是先讓我們熟悉公司的工作環境，時間短的要幾天，時間長的要幾周，或更長的時間，在這段時間里很多人會覺得很無聊，沒事可做，便會產生離開的念頭，在這個時候我們一定要堅持，不能輕易放棄。

第二，要勤勞，任勞任怨

我們到公司去實習，由于我們不是正式職員，所以公司多數是把我們當學生看待。公司在這個期間一般不會給我們什么重要的工作去做，可又不想讓我們閑著，因此，他們會交給我們一些比較簡單的工作。與此同時，我們應該自己主動找一些事情來做，從小事做起，剛開始也只有這樣。

第三，要虛心學習，

在工作過程中，我們肯定會碰到很多的問題，有很多是我們所不懂的，不懂的東西我們就要虛心向同事請教，當別人教我們知識的時候，我們也應該虛心地接受。同時，我們也不要怕犯錯。每一個人都有犯錯的時候，工作中第一次做錯了不要緊，重要的是知錯能改。

第四，要確立明確的目標，并端正自己的態度

平時，我們不管做什么事，都要明確自己的目標，就像我們到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關鍵是看你自己對待工作的態度，態度對了，即使自己以前沒學過的知識

也可以在工作中逐漸的掌握。因此，要樹立正確的目標，在實現目標的過程中一定要多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做。只有這樣我們才能把事情做好。

通過本次的實習，我還發現自己以前學習中所出現的一些薄弱環節，并為今后的學習指明了方向，同時也會為將來的工作打下一個良好的基礎。，但這次的實習為我們提供了一個很好的鍛煉機會，使我們及早了解一些相關知識以便以后運用到以后的工作中去。

總體來說，這次實習不僅僅是鍛煉了我在設計軟件操作方面的一些技能，同時，經過這次實習，我還從中學到了很多課本上所沒有提及的知識，還有就是在就業心態上我也有很大的改變，以前我總想找一份適合自己愛好，并且專業對口的工作。

可現在我們都知道找工作很難，要專業對口更難，很多東西我們初到社會才接觸、才學習。所以我現在要建立起先就業再擇業的就業觀。應盡快學會在社會上獨立，敢于參加與社會競爭，敢于承受社會壓力，使自己能夠在社會上快速成長。總的來說，作為一個快要畢業的大學生，無論是在今后的工作或是生活中，實習都將成為我人生中一筆重要的資本。

學生頂崗實習工作總結5大學四年的生活已經過半，記憶中還是一無所留，生活中更多的時候是一潭死水，每一天的生活只是對前一天的無止境的復制,真的不想如此般度過剩下的時光，想要些特別的經歷想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些。大一的時候就知道大三的下學期學校有頂崗實習活動，也知道這個機會對于我們師范生來說很難得，所以我毅然地選擇了頂崗。

不知道頂崗的生活會是怎樣，學校怎么樣，學生好不好管，會是收獲滿滿還是不如不曾經歷過，一切都充滿疑惑。曾經問過師哥師姐，答案卻是相差甚大，一切都是未知數。雖然對自己不是很有信心，但我相信應該會有所收獲，只有經歷過風雨才能見到彩虹，有一顆不自信且堅定的心最終我成為我們宿舍僅有的兩個頂崗實習的人之一。

在學校的時候就已經在為頂崗實習做準備，上教法課、學如何上課、如何處理偶發事件等等，為將來的教師生涯添一些勝利的砝碼。20__年2月11日，我懷著激動的心情踏上了期待已久的頂崗實習之路，當我坐上離開學校的的班車那一刻起，我就知道我將經歷一段特殊的不平凡的并且充滿收獲的人生旅程，那旅程必定在我的生命中寫下濃墨重彩的一筆，必定會在我的生命中留下絢爛多彩的回憶。

從石家莊出發，路上行駛了2個多小時來到南和縣，三個學校的校長在教育局接我們。之后我們就各赴自己的實習學校了，從教育局到實習學校三中很近，幾分鐘就到了，這時候學校剛開學，學校里學生們在領新教材，學校早已為我們準備了三個房間(三個辦公室)，房間也都比較干凈，比我們想象的要好得多。因為還沒有分配任務所以我們幾個人的前兩天主要是熟悉一下周圍的環境，聽一聽其他老師的課，日子過得很輕松!

第2篇：學生頂崗實習總結范文

關鍵詞：頂崗實習 網絡 平臺

頂崗實習是高職專業人才培養計劃中一門重要的課程，是在真實職業環境下培養學生職業素質和職業能力的重要載體。為加強高校畢業生頂崗實習的管理工作，確保頂崗實習的質量和效果，成都航空職業技術學院、銅川職業技術學院和廣東水利電力職業技術學院合作建立了與之配套的“頂崗實習網絡管理平臺”（網址為：chinahuman.省略/）。我們探索制定了如下工作要求，并切實做到，工作落實、監控有力、效果顯著。

1．專業帶頭人修訂《頂崗實習》課程標準。《頂崗實習》課程標準是學生完成頂崗實習工作的指導性教學文件，是確定學生實習崗位、明確工作職責、順利完成實習的重要指導資料。《頂崗實習》課程標準一定要明確本專業頂崗實習的實習目標、主要崗位、崗位職責、崗位要求、注意事項等。學院教務處負責至頂崗實習網絡管理平臺，供學生和企業指導教師參考。

2．各系落實學生頂崗實習單位。請各系落實畢業生頂崗實習單位，確保學生即可到實習單位進行實習。頂崗實習單位可以是學生的預就業單位，也可以是各系集中或分散安排的其它單位，但頂崗實習的崗位，要符合《頂崗實習》課程標準的具體要求，原則上要求學生的實習崗位要與專業培養目標相對應。

3．各系確定頂崗實習管理教師。請各系根據各專業培養目標及要求，確定學生頂崗實習管理教師，并由教務秘書登錄頂崗實習網絡管理平臺，將相關學生分配至管理教師名下,在管理教師和學生間建立對應關系，每位管理教師指導的學生不超過15人。為加強對學生頂崗實習的技術指導，原則上要求管理教師為相應專業的專業課教師，以指導學生的專業技術。

4．學生填寫頂崗實習登記表。為加強對學生的管理和考核，注重對實習的過程進行監控、指導和管理，學院要求頂崗實習學生在開始頂崗實習工作之前登錄該管理系統，認真、如實填寫頂崗實習登記表。如在頂崗實習期間，實習單位或崗位發生變化，請及時在網上更新。

5．學生每兩周提交一次“技術小結”。學院要求學生每兩周一次通過網絡向學校管理教師提交“技術小結”，將頂崗實習的工作崗位、工作內容、工作過程（流程）、與所學專業知識的關系、主要收獲、對改進工作的建議等信息提交給管理教師，請同學們務必在規定的時間內提交，錯過時間系統將自動關閉。學生在頂崗實習期間，累計2次未提交技術小結，頂崗實習成績考核為不合格。

學院要求學生在撰寫技術小結和總結報告時，一定要結合崗位工作和專業實踐，突出知識運用和技能訓練的“技術”特色，將工藝流程、設備運用、技術手段、基本工具、調整測試、質量控制、安全防范等寫入技術小結。

6．教師點評和指導技術小結。管理教師肩負著管理與指導的工作職責，要經常與學生保持聯系，并對學生撰寫的技術小結進行點評和指導，解答學生在頂崗實習工作中遇到的相關問題。管理教師的點評和指導要認真、負責和細致，一是體現在教師的點評和指導一定要對學生的頂崗實習有幫助、有價值、有意義；二是要細致到學生的“技術報告”中的錯別字、錯誤排版格式等均應指出，并要求學生予以更正。

7．撰寫頂崗實習技術總結報告。學生在頂崗實習結束前，要按照學院統一的格式和內容要求撰寫《頂崗實習技術總結報告》，具體要求可在網站下載。

8．組織頂崗實習答辯與成績評定。在組織評閱學生的《頂崗實習技術總結報告》后，要求各系原則上統一組織學生進行頂崗實習答辯。

（1）對在省內實習的學生，應統一安排時間，要求學生回校參加各專業組織的頂崗實習答辯。

（2）對在省外實習的學生，可視學生人數及集中程度進行靈活的工作安排：有較多學生在同一企業實習的（參考人數在10人以上），各系要統一安排教師前往企業組織答辯；有較多學生在某一區域內分散實習的（參考人數在15人以上），各系可選擇學生相對集中地（擇一中間地，其它各地與之往返車程不超過半天）組織答辯。

（3）對在外地組織的答辯，考慮學生可能屬于校內的不同專業和系部，答辯組可以由不同系部、不同專業的教師共同構成。

（4）未參加答辯的學生，其頂崗實習成績原則上最高為“良好”。

第3篇：學生頂崗實習總結范文

【關鍵詞】頂崗實習；教學管理；準備與實施

頂崗實習是指職業院校按照專業人才培養方案要求和教學計劃安排進行的實踐性教學環節，主要是學校安排在校學生畢業前實習的一種方式，目的是為了實現學生、企業、崗位的零距離接觸。這是教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標的補充規定，這一規定既符合高職高專教學大綱教學安排；又有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感。頂崗實習既是專業學習的重要階段，又能使學生經歷真實的工作情境，切實在頂崗實習中體現與工作過程相結合的一種學習模式。但從目前頂崗實習的實施情況來看，頂崗實習的三方即企業、學校、學生，在這一重要的實踐環節中都存在著一些問題。

頂崗實習采用的方式主要是在最后一個學期要求學生根據自己的情況自己找單位分散進行實習，實習過程中完成頂崗實習材料的上交，根據頂崗實習材料評定成績。在具體的實施過程中，發現一些問題，如頂崗實習管理滯后，缺乏有效的實習指導。對學生頂崗實習的質量監控停留在最后考核、評價階段，而且由于學生分散，實習指導教師力量不夠，無疑給頂崗實習的質量和實效打了折扣。

一、頂崗實習主要存在的問題及成因分析：

第一，職業院校實施難度很大。校企合作，學校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現象。學校多是靠某些關系在維持實習，企業也只是被動地接收，但對學生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學校無法對企業提出配合教學目標的要求。

第二，多數企業的實習費用太高，學校難以接受。

第三，個別院校落實校外實習的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設想。

第四，個別學校管理不力，學生頂崗實習期間，學校很少管理和過問，產生的一切問題，沒有及時與企業、學生溝通，久而久之，出現了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習正常開展及質量的保障，很難達到培養高技能人才的教學目標。

二、頂崗實習教學管理的準備與實施

第一，頂崗實習前的準備工作頂崗實習前必須做好充分的準備工作，其主要內容有：

（1）知識理論學習。根據高職學制要求，一般頂崗實習的時間應為6～12個月為宜，在實習前專業理論知識要掌握，儀器設備的操作要熟練，工程的生產工藝要了解，在校期間應加強這方面的培養和學習。要教育學生明確實習的目的和任務，轉變實習觀念，端正實習態度，培養“生存危機”意識，調整實習心態。

（2）建立科學的管理體系。頂崗實習是比較復雜的，必須建立科學的管理體系，包括建立完善、多樣、穩固的實習基地，簽訂合理的實習協議（單位、個人），形成系統的指導文件，進行崗前培訓、安全培訓、工作態度培訓、基本技能培訓等。

（3）學生要轉變觀念學生在校學習期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養自我“生存危機”意識，認識到實習的重要性，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經驗和基本技能。

（4）要建立穩固、多樣的實習基地高職院校應利用校友和學生資源建立穩固的校外實習基地，簽訂更多的實習協議，保證學生在校學習時的各種實習，同時也為畢業生就業開拓市場。

第二，頂崗實習教學管理的實施：

（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習實施過程中要建立實習學生、實習兼職和實習專職指導教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯系和溝通，解決實習過程中的各種問題。

（2）實習檢查。在實習過程中，實習兼職和實習專職指導教師應隨時進行檢查，監督、指導實習的進程，糾正實習中的問題，保證實習效果。

（3）實習記錄。要填寫實習日志，記錄實習進程，隨時了解情況，為以后實習積累經驗。

第三，實習成果：

（1）個人報告、總結。實習結束后學生要寫出實習的個人總結報告（相當于技術總結報告），總結經驗教訓，如實習中出現了哪些問題，是如何進行解決的，對實習有哪些建議等等。

（2）實習成果。對實習的產品進行綜合評價，考查其是否合格，應用于社會效果如何。

（3）實習成績。實習結束后根據現場單位的鑒定、實習指導教師的考察、實習記錄、實習成果、實結報告綜合分析和評定，最后確定學生的實成績，并進入學生檔案，使之成為學生個人簡歷的一個組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習最終要實現學校、學生、企業、社會的多贏，創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎。

主要參考文獻：

①劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業時空，2010 （6）.

第4篇：學生頂崗實習總結范文

關鍵詞 高職院校 頂崗實習 管理體系 過程監控 結果評價

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

頂崗實習是高職院校實踐教學體系中不可缺少的重要組成部分，是高職院校高技能人才培養的重要環節，是校企合作、工學結合教學模式的具體體現。學生在真實的工作環境中實踐，通過“職業人”一樣的工作，經受了職業訓練，既提高了對職業社會的認識，了解到一些與自己今后職業相關的各種信息，又在如何對待同事、如何對待領導、如何進行團隊合作等方面得到鍛煉，增強了崗位意識和崗位責任感，特別是在專業技能方面得到了明顯的提升。但目前高職學院的頂崗實習仍然存在很大的問題，學生無法通過頂崗實習真真正正融入職場。筆者根據自己多年從事頂崗實習管理工作的經驗，結合其它職業院校頂崗實習的成功經驗，提出以下的幾點看法：

1充分認識頂崗實習的重要性

1.1思想上重視

教育部16號文件明確提出，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”頂崗實習是落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神的重要教學模式，是實現工學結合人才培養模式的重要手段，是培養學生實踐能力的重要教學環節，關系著人才培養模式改革的成敗。

學校要在思想上認識到頂崗實習的重要性，在學生頂崗實習前做好宣傳、動員動作，化解學生的抵制、搪塞情緒，讓學生積極參與到頂崗實習的過程中，學習企業員工的愛崗敬業精神、吃苦耐勞精神、團結合作精神、誠實守時精神，從而順利地走向社會，成功地進入職場。

1.2制度做保障

頂崗實習是一項教學活動，為了加強對學生頂崗實習的管理，學校應該盡可能做到頂崗實習制度化、規范化。要制定相關制度，要將學生頂崗實習應該做到的、應該遵循的相關要求以制度化的形式確定下來。特別是學生遠離學校大本營，生活環境、工作環境發生了很大的改變，生活紀律、工作紀律、行為規范更應有章可循。比如，學校可與企業共同協商制定頂崗實習紀律管理制度，明確學生在頂崗實習過程中各項實習紀律；建立頂崗實習成績考核制度，確定頂崗實習的考核內容及權重分配；建立突發事情處理機制，為帶隊老師處理突發事件提供指導；建立健全獎勵制度，激發學生的工作動力，等等。通過一系列的文件和制度，確保整個頂崗實習過程的順利進行。

2建立四級頂崗實習管理體系

為了有效地避免頂崗實習出現“放羊”現象，高職學院必須聯合實習企業共同建立系統的實習管理體系，以保證頂崗實習這一項教學活動的有效、有序進行。筆者所在的高職學校則是按照以下的四級（學生小組長、實習駐點老師、實習負責老師、學院系部）頂崗實習管理體系來進行組織的，學校、企業、老師、學生各司其職。

3全方位監控頂崗實習過程

3.1頂崗實習開始前

一般來講，學校與頂崗實習的企業在空間上存在一定的距離，學生和學校教師不可能直觀地了解到企業的方方面面。學校在與頂崗實習企業簽訂實習協議前，可派專門負責實習的教師前往企業調研，了解企業的用人機制、薪酬制度、食宿交通等學生比較關心的問題，然后就這些問題與企業達成協議。學生開始頂崗實習前，學校各系部、教務處要召開專門的實習動員大會，宣傳頂崗實習的目的和意義，強調頂崗實習中需要注意的問題，激發學生參加頂崗實習的積極性。另外，可以就學生關心的食宿、交通、薪酬等問題與學生進行溝通，讓學生放下包袱，安心、安全、穩定地進入實習企業。最后，學生進入頂崗實習前，學校要與學生簽訂相關的安全責任狀，讓學生意識到頂崗實習中安全問題的重要性，并指派有經驗、責任心強的老師作為實習帶隊老師和駐點老師。

3.2頂崗實習過程中

學生進入企業頂崗實習后，實習駐點老師要根據企業各崗位的特點，結合學生的專業和心理等特征，將實習的目標任務落實到人，并加強對實習的現場管理和指導。實習駐點老師通過每天的學習、生活檢查，了解學生的思想、心理、生活等動態，將可能出現的問題消除在萌芽狀態。系部實負責老師要及時與實習駐點老師、學生和企業相關負責人聯系，及時將學校的有關要求通知給學生和企業，將學生的頂崗實習的情況報告給學校，并不定期的去企業督促、檢查學生頂崗實習情況，指導學生填好有關的實習紙質文稿。為了方便實習指導老師和學生，學校甚至可以組織有關專門人員建立網絡化的信息操作平臺，如建立QQ群方便及時與學生溝通，了解實習過程中的具體問題；建立網絡版的《學生頂崗實習管理系統》，彌補有關專業老師無法親臨現場指導實踐的不足，提高學生實習的質量。

而企業在學生的頂崗實習過程管理中則應扮演主要的角色，實習駐點老師起輔助作用。企業可以提供一些優惠政策，把實習學生作為準員工來對待，以留住人才的態度來指導學生頂崗實習，加強對學生的技術指導和培訓，讓學生在企業化的管理體系中體會到校企環境的差異，從而內化為自己的職業操守。通過一些列的措施，轉變學生的思想觀念，他們是企業未來的主人，而不是充當服務員和打雜的角色，從而達到雙贏的效果。

3.3頂崗實習結束后

頂崗實習結束后，學生要將實習日志等紙質文稿，包括實習單位簽署的實習意見和企業實習指導老師給出的成績，一并上交給實習駐點老師才能離開企業。實習駐點老師根據學校的有關實習規章制度和人才培養方案，結合學生整個實習過程中的表現和企業實習指導老師給出的成績，給出每一個學生的頂崗實習綜合成績，以作為學生順利完成學業的必要依據之一。

4及時對頂崗實習結果進行評價

整個實習過程完成以后，各系部要組織學生及時返校，就本次頂崗實習做匯報總結。總結可以以專業班級為單位，也可以以系部為單位。表彰頂崗實習過程中涌現的先進個人和先進單位，同時對出現的問題總結經驗教訓，甚至可以讓下一屆的部分學生參加頂崗實習的總結大會，為下一次的頂崗實習做前期的宣傳準備。另外，系部還要組織專門的人員統計好留任頂崗實習單位的學生人數，以便為《高等職業院校人才培養工作狀態數據平臺》提供數據。本次頂崗實習的成功經驗和教訓總結也要形成書面材料，既可以作為校企合作成果加以推廣，同時也可以為以后的實習提供借鑒和參考。

5結語

頂崗實習是學校教育中的一個極為重要的實踐教學環節。通過頂崗實習，學生從學校走入社會，從學生變成職場人，生活環境、工作環境和學習環境發生了極大的變化。因此，為了保證頂崗實習的工作效果，使學生快速適應企業的工作環境，高職學院要高度重視學生的頂崗實習，要結合自身的特點和優勢，制定切實可行的方案，將頂崗實習落到實處。

參考文獻

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第5篇：學生頂崗實習總結范文

1高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式

1.1頂崗（畢業）實習的內涵

所謂頂崗（畢業）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業單位從事與企事業員工一樣的生產實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業理論知識，培養學生具備適應企事業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神等綜合職業素質。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業生上崗前的見習時間。

1.2頂崗（畢業）實習目的

頂崗（畢業）實習是職業學校教育極為重要的實踐性教學環節，通過頂崗（畢業）實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

1.3頂崗（畢業）實習組織機構

頂崗（畢業）實習實行院、系兩級管理，教務處負責全院頂崗（畢業）實習工作，宏觀指導、檢查和監控。動物醫學系負責本專業學生頂崗（畢業）實習的組織管理和具體實施。成立動物醫學專業頂崗（畢業）實習領導小組。具體人員可由動物醫學系主任、副主任、學生工作部人員、指導教師等組成，以確保頂崗實習全面實施至圓滿完成。

1.4頂崗（畢業）實習思想教育

1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實習工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實習的目的及任務，詳細部署工作實施細則及責任，把每項工作做到實處。

1.4.2規范頂崗實習行為召開學生實習動員大會，針對本專業，著重強調頂崗（畢業）實習的重要性，明確要求學生必須真正到行業或企業進行崗位實訓，并宣讀相應的配套管理措施、實習注意事項及要求。

1.5確定實習內容

為使學生在實習中能有目標有方向地進行學習提高，應要求學生積極參加所在實習單位的各項工作，尤其是與專業相關的工作更應積極參與，并努力做好；同時寫實習日記，特別是應帶著問題去實習，將實習過程與感受記錄下來加以總結；實習領導小組應根據實習單位特點，提供畢業論文或畢業設計的參考目錄，供學生在實習過程中參考選擇，于實習結束前完成，返校后將畢業論文或畢業設計及時上交。

1.6實習地點與方法

實習地點主要定位在與學校有協作關系的單位，特別是動物疾病診療企業、動物保健品生產經營企業和養殖企業。由系（部）將學生分成若干組統一分配；或者由學生自主聯系實習單位，分散實習，但必須提交頂崗（畢業）分散實習申請表，根據填寫情況審核批準后方可實行。均在實習指導教師的指導下進行實習。

1.6實習制度

1.6.1學生攜帶頂崗（畢業）實習聯系函或由教師帶領到實習單位參加實習，并于頂崗（畢業）實習開始后二周之內將頂崗（畢業）實習回執函由實習單位填寫蓋章后，帶（寄）回學院動物醫學系。

1.6.2動物醫學系實習領導小組根據學生頂崗（畢業）實習回執函認定學生實習狀況，同時根據回饋信息隨機派教師檢查、督導實習情況。

1.6.3學生實習期間擬寫畢業設計或畢業論文（論文擬題可參考實習內容），于實習結束時帶回學校，連同實習單位簽屬的實習情況及實習考核鑒定表一同上交。

1.6.4實習成績評定

實習結束后，學生回到學校，在指導教師的指導下做實結，修改畢業設計及畢業論文，準備論文答辯。系領導小組組織人員對學生進行論文答辯；并根據實習過程中學生實習情況結合實習考核鑒定表綜合評定實踐技能考核成績。成績評定均分為優、良、及格、不及格四級分。

1.7實習工作總結

召開全系學生頂崗（畢業）實結大會。表彰先進，總結不足，以利頂崗（畢業）實習實踐教學效果的提高。

2頂崗（畢業）實習與以往生產實習的不同同以往的學生生產實習相比，專業頂崗實習要求教師的“教”與學生的“學”的思想觀念、制度管理、實習內容等有明顯的改變。

2.1“教”與“學”的觀念有根本改變

過去的高等職業教育，學生在畢業前雖然采用了生產實習的教學環節，但由于教師教的針對性和學生學的目的性不明確，沒有突出職業教育以能力培養為主、理論知識夠用的特點，對生產實習從心理上認為是一種形式，從而沒有達到預期的培養目標。頂崗實習在開展前通過動員大會及各配套措施，使學生與教師更加明確實習的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。

2.2頂崗（畢業）實習更加制度化

項崗（畢業）實習，通過建立組織機構，制訂實施計劃、明確實習要求，使項崗（畢業）實習的管理有章可循，執行起來更貼近實際更方便，保證了實習過程的順利完成。

2.3實踐訓練內容更加明確化

在頂崗實習前，組織動物醫學專業課教師根據學生生產崗位的特點制定出可供參考的具體實習內容，學生在企、事業單位實習時可以有目的的進行“學”與“練”，避免了實習的盲目性。

2.4建立了實習成績評定約束機制

學生在實習結束后，要求實習單位指導教師根據學生各方面表現給予相應的評價和成績考核，同時要完成畢業論文或畢業設計，這就引領學生必需認真實習，為完成考核而針對某一領域有所研究，主動將實踐中發生的事物與在學校所學的理論知識聯系在一起，達到理論與實踐的對接，以更好地完成實習任務。

3小結

第6篇：學生頂崗實習總結范文

（一）政府政策支持系統

首先，政府應鼓勵酒店管理專業學生對口實習，從法律法規角度為酒店管理專業學生創造良好的頂崗實習環境。此外政府從宏觀經濟政策角度支持酒店業發展，創造良好的酒店業市場，進而為學生頂崗實習創造良好的工作環境。其次，政府可以通過減免頂崗實習開展得較好的企業稅收以及為實習生提供免費技能培訓等方式為實習生創造穩定良好的環境。例如政府可以組織評選當地頂崗實習工作開展得最好的十個酒店，給予這些酒店一定的榮譽獎勵和稅收獎勵，鼓勵酒店將頂崗實習工作作為工作重點之一。最后，政府通過創建酒店管理專業頂崗實習信息網，及時提供各地、各院校學生頂崗實習的有關信息，改變學生對酒店業的認識，提高大學生的思想認識水平，完善頂崗實習的途徑。

（二）技術支持系統

教育部門要積極完善頂崗實習的課程體系，將頂崗實習作為一個具體的學科，包括理論知識的系統學習和實踐課程，促進學生正確職業觀、就業觀的培養，為酒店業輸送一批思想品質高的酒店管理專業畢業生。并且在頂崗實習實施過程中將課堂教學、個別輔導教學、合作教學、實訓教學等多種教學方式有機結合起來，真正實現因材施教，提高每一個學生的專業知識水平。在酒店實習過程中，幫助每一個學生制定職業規劃以及實習計劃，進行個別輔導，使學生有目的進行頂崗實習，并積極解決遇到的問題，提高自身素質。培養頂崗實習專業指導教師，使其具備較高的專業知識水平和人文素養，能從專業技能、社交能力、服務意識、心理輔導、生活指導等方面給予學生專業指導，提高頂崗實習效果，促進學生實踐能力的提高。

（三）資金支持系統

資金支持系統包括國家資金支持、社會資金支持、高職院校資金支持及酒店資金支持。其中國家資金是指政府應成立相應資金由學校和酒店共同申請資金，開展豐富的頂崗實習；社會資金支持是獲取企業、知名人士、社會團體的資金支持，為學生頂崗實習提供更多資金；高職院校資金支持則是根據酒店管理專業教學現狀設立專項頂崗實習資金為每一個學生提供頂崗實習機會；酒店資金支持是指酒店出資并配合高校制定的實習計劃，為學生安排合適的崗位，制定輪崗制度，促使學生能在不同崗位上學習不同的專業技能，鼓勵大學生畢業后從事酒店業工作。

（四）監控支持系統

監控支持系統是頂崗實習順利進行的基本保障。首先成立監控委員會，派遣專業人員監督高校，監控委員會應由政府牽頭、行業協會成員承擔，酒店、學生和教師都可以向監控委員會報告。監督委員會還要定期監督高校、酒店的頂崗實習工作情況。其次建立信息系統全面監控高校和酒店的頂崗實習工作情況，定期進行頂崗實習工作調查和分析，撰寫調查報告，并提出建設性意見，公開在信息平臺上，促使企業和高校積極做好頂崗實習工作。

（五）評估支持系統

評估支持系統由評估主體、評估對象、評估目的、評估標準和評估方法五個部分組成，其目的在于不斷優化頂崗實習工作計劃，優化資源配置，為政策資源調配提供事實依據和價值依據。評估主體是酒店、專家、教師和學生，從不同角度對學生的實習情況進行客觀評估，提出高校、酒店和學生這三者做得不到位的地方；評估對象是學生的實習狀況、酒店工作內容、指導教師的工作內容、頂崗實習工作計劃、學校理論課程開展情況等；評估目的在于優化資源配置；評估的時候還要考慮到定性評估與定量評估結合，過程性評估與結果評估結合，動態評估與靜態評估結合。

二、酒店管理專業頂崗實習的實施與管理

（一）酒店管理專業頂崗實習準備階段

從政府政策支持系統角度而言，第一，政府制定了相關的法律法規保護學生、酒店的合法權益；通過搭建信息平臺為學生和酒店提供相互了解的機會，并免費提供相關技能的培訓等措施，為學生頂崗實習創造了穩定和良好的實習氛圍，因此學生會加強對頂崗實習的心理認同感。第二，政府鼓勵酒店使用實習生會使酒店更重視頂崗實習生的培養和管理，在實習準備階段，酒店在選人之初會制定相應的實習期發展規劃，結合企業的需求以及學生的興趣愛好、能力特長為學生設計實習期的職業發展規劃。這樣做可以挖掘學生的潛力、讓學生更明確地了解自己的現有水平和發展方向，如果想要獲得更好的崗位要在哪些方面加強學習，激發學生為目標而奮斗的動力。從技術支持系統角度而言，第一，學校出臺頂崗實習管理辦法，約束學生行為，如《頂崗實習學生管理細則》、《頂崗實習安全應急預案》、《學生頂崗實習須知》、《實習帶隊教師管理規定》、《校企合作學生頂崗實習協議書》等；企業與學生簽訂頂崗實習協議，規范實習管理，明確雙方的權利和義務以保障雙方利益。第二，學校、企業、學生三方在職業發展規劃的基礎上共同制定頂崗實習計劃。計劃包括：實習日程安排、實習內容、實習方式與地點、實習培訓內容及時間等。從資金支持系統角度而言，資金的支持一方面對于學校而言可以更好地培育頂崗實習指導教師，讓教師能在崗位上更充分的發揮專業指導和心理輔導的作用，提高頂崗實習效果，促進學生實踐能力的提高。另一方面對于學生而言，資金的支持可以增強學生在頂崗實習中的穩定性。

（二）酒店管理專業頂崗實習實施階段

從技術支持系統角度而言，企業和學校應對頂崗實習內容的落實和開展進行有效的指導。酒店行業在員工培訓的時候主要是以一帶一或者一帶多的形式開展崗位的培訓。有許多指導師傅是沒有受過專業培訓的，僅僅只知道做什么和怎么做，對于為什么要這樣做等深層次的服務精神他們是無法傳遞給學生的。甚至部分年輕師傅文化層次不高，很多時候還起到了一些負面的影響。因此企業在為實習生安排指導教師的時候應該要加入管理層人員，將知識和經驗言傳身教到實習生中。此外，企業指導人員要引導學生發現問題，分析問題并提出學生自己的解決意見，鍛煉學生分析處理問題的能力。從監控支持系統角度而言，學校和企業應該從兩個層面去完成頂崗實習的過程管理，第一層面是關心學生的思想動態，學生進入企業之后身份難以轉換，他們會發現企業要求太嚴、很難適應，中期學生會因為實習生報酬和正式員工的報酬不同產生心理失衡；后期隨著對工作的適應，學生又會覺得工作是一而再，再而三的重復，會覺得學不到新的東西，也會產生心理波動，學校在整個頂崗實習期內都要做學生的心理輔導工作，幫助學生順利地完成頂崗實習。第二層面是對學生的專業知識技能的指導，學校和酒店都可以安排專業指導教師，盡可能為學生提供有效的專業指導和建議，一方面通過專業基本理論和技能的補充，讓學生和教師共同發現理論與實踐相結合中產生的矛盾問題，讓學生更好地理解理論知識。另外一方面是通過案例的形式來共同探討，嘗試讓學生以日志的方式來記錄一些在實習中遇到的案例、自己當時心理感受以及怎么進行心理調適的過程。專業指導教師可以參與到日志案例的討論中，從企業管理層面提出自己的看法和意見。這樣可以更好地讓學生吸收管理的精粹，體會體驗式學習的魅力，增強自己的專業見識。

（三）酒店管理專業頂崗實習評價考核階段

第7篇：學生頂崗實習總結范文

【摘 要】頂崗實習是中職教育教學過程中的重要組成部分，是實踐教學體系的重要環節，在人才培養過程中起著關鍵作用。頂崗實習的過程中，總是有著各種各樣的安全問題，提高頂崗實習的安全管理工作是學生實習成功與否的重要保證。建立由政府、學校、實習企業和學生共同構成的統一體，這是解決學生實習安全的有效途徑。

關鍵詞 中職生；頂崗實習；安全管理

頂崗實習是中職學校教學活動的一個非常重要的部分，是校企合作及工學結合的一種教育特色。頂崗實習要求學生認真的履行實習崗位的所有職責，做到真正意義上的獨擋一面，具有一定的挑戰性，能夠從根本上提高中職生的職業能力。頂崗實習在提高學生綜合素質能力的同時，也出現了各種各樣的安全問題，而這些安全問題的存在對企業、學校和家庭帶來了一些嚴重的創傷。

一、中職生頂崗實習中常見的安全問題

目前中職生頂崗實習中，完全脫離了學校全封閉的安全教育管理模式，逐漸的融入到社會這個大群體中，以至于在頂崗實習的過程中其工傷事故和交通事故的發生越來越頻繁。通過對近年來中職生頂崗實習過程中發生的各種安全問題進行總結分析，頂崗實習過程中容易出現的安全問題主要表現在以下幾個方面：學生的安全意識相對較弱；專業操作能力有所欠缺；未按照嚴格的安全操作規定作業；機器存在故障，企業安全管理有一定的漏洞；中職生易與同事發生沖突；上下班途中或者外出中遇到意外交通事故；有可能造成的職業病。

二、提高中職生頂崗實習期間安全的措施

（一）政府部分

首先，健全中職生頂崗實習的相關法律法規，同時完善頂崗實習的法律保證體系。中職生在頂崗實習時，其年齡相對較小，在脫離學校全封閉的管理教育下，更應該受到有關法律法規的特殊保護，同時我國政府也有著對學生實習安全工作進行指導、協調和監督的重大職責，使頂崗實習在相關健全法律法規的保護下能夠安全規范性的進行。

其次，政府部門積極的把責任保險統保示范項目盡可能的推廣到中職生的頂崗實習中。

我國的政府部門應該從實際性出發，從根本解決中職生頂崗實習的安全問題，對我國現有的法律法規進行完善，保障中職生頂崗實習的安全。

（二）中職學校方面

建立和健全自身的相關組織機構，把學生頂崗實習的管理工作做好。中職學校的管理者是學生頂崗實習管理中的最主要的指導者，通過成立學生風險管理領導小組和健全相關領導機構，保障學生頂崗實習的安全。

開展頂崗實習前的實習動員和安全教育工作。在頂崗實習前，學校從實際出發，結合往年實習中出現的各種事故，開展頂崗實習安全知識視頻以及安全知識講座等，使用已經發生過的真實的安全事故進行有針對性的安全教育，增強學生在頂崗實習的過程中的安全防范意識。

在課堂教學中引入企業安全生產教育，增強學生的安全生產意識。中職學校在日常的課堂教學中，經常向學生傳授企業的安全生產規定或者是企業的安全生產知識。在學校教學實訓時，結合頂崗實習企業的生產要求，嚴格培養學生安全生產的習慣，培養學生的職業安全意識。

中職學校為頂崗實習學生合理的選擇頂崗實習企業。在頂崗實習前，學校對頂崗實習企業進行考察，以學生的安全為首要目標，派教師對合作企業進行實地考察，對企業的工作環境和企業的勞動保護條約進行分析，確保學生在該企業實習安全之后，與頂崗實習學生簽訂實習合同，進而使學生實習期間的管理責任得到明確。

頂崗實習期間，學校派教師對實習企業進行不定期的走訪，使得企業和學校的關系有著一定的協調性。學校的實習指導教師對合作企業進行后期訪問，對學生實習情況進行了解總結，從實習學生所存在的間接性矛盾出發，盡可能的及時化解所存在的矛盾。在頂崗實習的過程中，充分發揮學生自主管理組織的作用，確保實習生信息溝通的渠道暢通，使實習指導教師及時掌握學生的實習情況。

學校在學生頂崗實習之前讓學生購買實習保險。中職學校要加強頂崗實習學生的保險管理工作，向學生宣傳和推廣實習期間購買保險的作用，為學生辦理保險，在學生發生安全事故時，及時與保險公司溝通，第一時間保障學生的利益。

（三）中職生頂崗實習企業

中職生在上崗之前，實習企業要對實習學生進行崗前教育，提高學生安全生產的意識。實習企業要從企業和學生自身的特點出發，在實習學生上崗前進行安全生產教育工作，保證學生對企業的安全規程以及其技術操作規范牢記于心，樹立合理的勞動紀律觀念。依據實習學生自身的特點，制定實習學生安全管理制度，對請假和銷假手續進行合理的規范。

實習企業組織經驗豐富且責任心強的企業員工對實習學生進行實習指導。實習企業指定企業實習負責人，對實習學生的工作進行巡視和檢查，在做好調研的同時，也要全方位的對實習學生的生產過程的安全問題進行監督。

實習企業要配合中職學校，制定突發事件的應急預案，做好學生安全的防范工作。

（四）實習學生

頂崗實習的學生要認真的參加學校和實習企業的安全教育，進而提高自我的防范意識。實習學生頂崗實習之前更應該從思想上高度重視實習安全，自覺服從學校的安排，做到自我保護。在進入實習企業之后，本著不傷害別人和自己的實習理念，增強自身安全的防范能力。

實習學生在實習的過程中尊重實習指導教師，在實習企業的在崗期間，更應該對企業的廠紀廠規進行嚴格的遵守。熟悉企業的生產特點，嚴格遵守生產指揮，做到真正意義上的安全生產。實習學生在實習期間還要確保通信工具全天通暢，在遇到突發事件的時候能夠及時的向學校和企業或者是有關人員進行求救。

實習學生在頂崗實習之前按照學校的要求購買保險。實習學生在受到意外事故的時候，能夠及時的獲得保險救助。

結語：

中職生頂崗實習的安全是學校和企業以及家庭等共同關注的一個問題，頂崗實習的安全需要各方的共同協作，應該從根本上加強中職生頂崗實習的安全管理，從根本上解除實習安全的后顧之憂，盡可能的為中職生頂崗實習創造良好的社會環境。

參考文獻

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【作者簡介】

第8篇：學生頂崗實習總結范文

關鍵詞：高職 校企合作 頂崗實習

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確要求職業教育“要把提高質量作為重點……實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。對于我們高職院校會計專業來說，在貫徹工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式中做出了一些有力的探索，近幾年我們組織學生到企業頂崗實習，總結出了一些經驗和教訓，在此特把學生實習中經常出現的問題進行總結探討。

我們系會計專業學生大規模頂崗實習一般安排在大三上學期，實習單位與學生實行雙向選擇，通過面試、推薦等等途徑進入企業頂崗實習。與我們校企合作的實習單位范圍每年都在擴大，從地域上講不限學校所在地，還有北京、青島等地；從行業來說，因為會計專業的適應面廣，涉及行業范圍也比較廣泛，有制造業，貿易公司，銀行，稅務，會計咨詢公司，以及當地街道辦事處等等可供學生選擇。我們經過多年的探索研究，建立了校企合作理事會，有比較成熟的學生實習基地，也有正在建設中的實習實訓場所。

由于會計業務一般涉及各單位的商業機密，一個企業能夠提供的實習崗位有限，所以學生頂崗實習崗位并不僅僅限于會計核算、財務管理崗位，還有相關相近的經濟、管理等崗位供學生選擇。如果學生自己或家人可以聯系到比較滿意的會計專業實習崗位，也可以在專任教師的指導下自主實習。我們充分尊重學生的意愿，充分調動各方面積極性，充分發揮相關各方面的資源優勢，努力貫徹實施“工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，目的就是提高學生的職業競爭力，盡早融入社會各行業各崗位，提高就業水平，適應社會需要。

校外實習是提高學生技能水平和實踐能力的最直接而有效的途徑。盡管實習前的組織管理已經解決了學生們的心理適應和崗位適應問題，但是通過近幾年的大學生實習管理發現，在實習中還存在一些普遍的問題需要解決，只有解決了這些問題才能真正實現頂崗實習的目標，提高學生職業競爭力。

1 企業與高職院校實施校企合作的積極性問題

目前的企業特別是一些中小型、私營企業普遍追求利潤最大化，企業在接納高職院校學生實習期間發生的關于企業商業機密問題、實習學生培訓費用問題、企業實習指導教師費用問題等實際問題沒有具體的法律法規保障，學校和企業只是協商解決，企業參與校企合作的積極性受到很大影響。比如，我們的學生在某記賬公司實習期間，對于涉及企業核心業務的工作企業一般不會交給實習生去做，學生們大多只是跑外勤，打打雜，看看賬本等，企業指定的實習指導老師因為還有自己繁重的工作任務要處理，并且指導費用較低或無法落實，致使老師指導實習的積極性不高，學生們很少能夠學到核心業務的處理。學生們實習中的工資也不高，加上長時間得不到有效的業務指導，容易懈怠，繼而影響實習效果。而國外學生在實習中的工資是比較高的，且有法律保障，校方還會為學生減免一部分學費，學生們的積極性較高。

2 高職大學生在頂崗實習期的安全問題

高職大學生在頂崗實習期的安全問題凸顯。例如實習學生和教師的安全培訓、勞動防護費用問題，實習學生的工傷保險和意外傷害保險費用問題。沒有這方面的法律法規，對于學生實習期間的工傷事故或者意外傷害，目前我國尚沒有相關法律法規的保障依據，很容易影響企業的校企合作積極性。事故發生后對于學生、學校和企業三方責任認定也不好劃分，容易產生經濟糾紛。我們頂崗實習的學生曾經發生過意外，一個女學生在實習工作中不小心傷了臉，幸虧不太重，當時企業老板私人積極處理了這件事，我們也耐心撫慰學生，最后妥善處理了這事。想想也后怕，學生沒有工傷保險和意外傷害險，萬一傷重了怎么辦？所以建議學生實習中要買意外傷害險和工傷保險，希望國家相關部門也能予以重視。

3 學生職業精神和職業素養缺乏

會計專業職業素養養成很重要，它包括：良好的職業道德和嚴謹的工作態度，較強的專業素質，良好的人際溝通協調能力和勇于創新的精神等等。學生們頂崗實習中應該注重職業素養的養成。

但是實際工作中我們發現很多學生專業勝任能力不夠，綜合素質需要提升，創新能力和持續學習力要培養。有些學生專業勝任能力差，比如在具體的收銀等崗位上班的學生業務不熟練，工作中出現錯誤，有長、短款發生，經濟上也蒙受損失。另外，我們在實際工作中發現，學生們的溝通效果不好。對內部、外部、對上級主管都需要良好的溝通交流。溝通能力很重要，溝通應該有效、回復及時。面對不同的溝通對象，能夠選擇合適的溝通方式，明白溝通的基本要素：表述、傾聽、反饋。溝通能力的培養也應該落實到平時的教學過程中。作為準職業人，學生在具體崗位上實習，不僅要完成具體工作任務，還應該注重思考、創新，在工作中學習，在學習中工作，只有這樣才能真正提升自身綜合素質，養成良好的職業素養，為就業打下良好的基礎。

4 部分學生實習中角色轉換太慢

實習學生崗位適應能力差，缺乏吃苦耐勞精神，工作積極性不高，再學習能力弱。

有的學生通過雙向選擇確定了實習單位后，在單位分配的崗位上真正頂崗實習起來，與之前在學校時自己所描繪的情景不符，心理落差很大，加上單位安排的工作可能重復性、簡單性勞動過多，所以在崗位上容易發生人際沖突，情緒煩躁，調動崗位要求頻繁，工作效果不佳。他們更加沒有興趣去研究業務，提高工作技能。

這類學生需要在實習前參加實習就業指導，多了解從學生到社會人的角色轉變需要具備的素質，做好心理準備，學校還應對其進行愛崗敬業教育，使其較快實現由學生到準職業人的角色轉換。

5 學生實習成績及整體實習效果的評價問題

學生頂崗實習整體系統的最后一環，是對學生實習成績及整體實習效果的評價，這是對本期實習結束的總結，也是下一期學生頂崗實習管理的參考。成績評定一般由企業和學校實習指導教師共同進行。由實習指導教師根據學生的實習表現、實習日記、實習報告等綜合評定其實習成績。實習成績評定采用五級分制，即優秀、良好、中等、及格、不及格。

現在的問題是實習效果評價系統的設計還需要更加完善，應該采用“過程+結果”的實習考核方法，從而使評價更加科學、客觀。本環節做好了，才能使實習管理更加完善，一方面提高學生們實習的積極性，一方面及時吸取實習中的經驗教訓，及時學結，實現我們高職院校“校企結合，頂崗實習”的培養目標。

另外，我們可以召開頂崗實習交流總結大會，通過總結交流評價，有助于畢業生提升綜合素質，并可以對大二的學生開展實習前教育。

以上是在我們頂崗實習指導過程中發現并總結出的常見問題及一點思考，希望能夠得到相關方面的重視，并得到及時的解決，使高職學生的頂崗實習真正達到預定目標，提高大學生專業技能和實踐能力，培養職業精神，提高職業競爭力，為社會經濟發展提供合格的技能型人才和有創新精神、持續發展的人才。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機制的構建[J].教育與職業，2013.1（2）.

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[3]孫吉春，劉鳳.高職院校學生頂崗實習存在問題及對策研究[J].價值工程，2010（22）.

課題項目：

高職財經類大學生創新與實踐能力現狀及培養的研究，濟南職業學院一般課題，項目編號Y13025。

第9篇：學生頂崗實習總結范文

[關鍵詞]頂崗實習；工學整合式實踐教學；工學整合式實踐教學教學方案

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189

1總論

1.1研究目標

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》針對當前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”二十字工作方針。其中，育人為本是教育改革發展的核心，促進公平和提高質量是教育改革發展的兩大重點，優先發展和改革創新是實現任務的兩大保證。

教育的改革創新是破除當前我國教育領域多種積弊的一劑良藥，是我國教育發展的根本動力。在職業教育領域，頂崗實習是一項重要的實踐教學活動，是培養高素質技能型人才的重要途徑。可以說，頂崗實習作為職業技術院校工學結合人才培養模式的重要組成部分，是20字方針之“育人為本”方面的一個重要階段。

目前，很多中等職業學校都將頂崗實習視為準就業，將其納入學校的就業工作來實施；學生和家長把頂崗實習理解為就業；企業把頂崗實習理解為新員工的試用期，以此來降低企業用工成本。而企業實習內容與學校專業教學內容又存在一定差距，這就不可避免地形成所學與所用無法有效對接，學不致用，由此而來的厭學情緒、讀書無用觀念沖淡著學校里的學習氣氛。學校對學生實習中掌握的技能狀況沒有系統的考核辦法，實習期滿，學生常常以一份畢業論文應付了事。這種現象，是當前眾多中等職業學校共有的教育缺陷，即頂崗實習階段的教育功能沒有得到充分發揮和具體體現。

如何對學生在頂崗實習期間進行有效的教學管理，提高頂崗實習質量，實現工作與學習的結合，促進學生就業，為學生可持續發展提供方法指導，是我國職業教育界關注的熱點問題。

本課題借鑒德國學習領域課程模式，在頂崗實習階段進行教學改革的研究探索，將工作過程設計成學習過程，建立工學整合式實踐教學方案；創建四維模型，從學校、企業、教師、學生四個維度開展工學整合式實踐教學，構建中等職業學校頂崗實習教學創新實施方案，為我國職業技術院校頂崗實習階段的教學管理提供一種方法指導是本課題的研究目標。

1.2研究內容

工學整合式實踐教學是將學生的學習與工作融為一體的教學方法，教學過程中將工作過程設計成學習過程，實現工作與學習的結合，是當前國際職業教育課程改革與發展的主流方向。

建立工學整合式實踐教學方案，創建四維模型，從學校、企業、教師、學生四個維度開展工學整合式實踐教學，構建中等職業學校頂崗實習教學創新實施方案是本課題的研究內容。

1.3研究方法

1.3.1研究的主要方法

（1）文獻研究。文獻研究主要是對課程理論的研讀、分析、探討和應用，研究工學整合式實踐教學方案的建立。

（2）行動研究。柏萊克威爾說：“所謂行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校教職員，其研究目的是改進學校的各項措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切配合，且能給予實際工作者以深刻雋永的印象。”還有不少的提法，但它們基本上大同小異。把它們概括起來，可以認為，行動研究法是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。

本課題針對中等職業學校中的頂崗實習管理階段的教育功能缺失現象，根據學校的實際情況，采用行動研究法進行研究。

1.3.2研究方法的主要步驟和創新

行動研究過程的五個步驟：

（1）明確問題。解決中等職業學校中的頂崗實習管理階段的教育功能缺失問題是本課題研究的重點。

（2）確立解決問題的行動目標與過程。本課題的研究是借鑒德國學習領域課程模式，在頂崗實習階段進行教學改革的研究探索，將工作過程設計成學習過程，建立工學整合式實踐教學方案；創建四維模型，從學校、企業、教師、學生四個維度開展工學整合式實踐教學，構建中等職業學校頂崗實習教學創新實施方案。

（3）按設計行動，對行動做記錄和收集資料。本課題是按照制訂研究計劃、實施、評價和總結四個階段開展研究的，實施過程和實施結果都有書面記錄資料。

（4）對實習改革材料進行歸納整理，形成中等職業學校頂崗實習教學改革研究報告。

（5）在學校實習管理中實施、驗證和修正。

本課題研究的創新點：以北京市交通學校物流管理、城市軌道交通運營與管理專業、交通運輸管理專業、汽車商務專業和計算機專業的100名實習學生作為樣本進行實驗研究，在實踐中探索工學整合式實踐教學的方法。

1.4研究假設

開展工學整合式實踐教學是提高中等職業學校學生頂崗實習質量的重要途徑，是中等職業學校對實習生進行有效管理的重要方法。

1.5研究成果

（1）建立工學整合式實踐教學方案。

（2）創建工學整合式實踐教學實施模型。

（3）構建中等職業學校頂崗實習教學改革實施方案。

2工學整合式實踐教學方案

工學整合式實踐教學是在工學整合式學習的基礎上提出的教學方法。工學整合式學習被西方學者界定為將學習過程與工作過程完全融合的崗位學習，它要求在學校和企業合作的基礎上，在企業工作現場創造新的學習環境。為了滿足學習者的需要，促進學習者的成長，這種學習應列為學校教學計劃的一部分。

工學整合式實踐教學要取得良好的效果，需要根據職業技術院校頂崗實習的特點，從學校、企業、學生和教師四個維度開展頂崗實習教學改革，實施工學整合式實踐教學。

3.1四維模型

以系統方法為指導，建立四維模型（見圖4），開展工學整合式實踐教學。

表2學習結果評定表

圖4四維模型

3.2實施方法

工學整合式實踐教學的開展應分為實習前布置、實習中指導和實習后總結三個階段（見圖5）。

圖5實施流程

下面就從學校、教師、學生和企業四個維度闡述工學整合式實踐教學的實施。

3.2.1學校維度

（1）組織建設。

頂崗實習教學管理是一項復雜的工作，需要專門的機構進行管理和實施。學校應成立“頂崗實習管理中心”職能機構，整合學校各方資源，為全校所有專業開展工學整合式實踐教學提供全面的方法指導，同時促進學校頂崗實習管理工作的提升。

組織方式可以采用矩陣形式，如圖6所示。

圖6組織結構圖

（2）建立校外輔導員制度。

①創新頂崗實習管理模式。對于與學校合作、接收學生實習的企業，應負責推薦校外輔導員，對學生實習期間的學習與工作配合學校給予指導。即建立校外輔導員制度。

建立校外輔導員制度可以集合學校教師與企業輔導員的合作優勢，共同承擔對學生的實習指導任務。包括共同制定培養目標和培養規劃，共同指導學生進行學習領域課程學習，共同對學生的學習成果進行評價。

學校對企業推薦的校外輔導員進行審核，對于審核合格的校外輔導員發給正式的聘書。

建立校外輔導員制度改變了過去由學校實習指導教師對實習生單一進行管理的狀況，可以說，創建學校和企業共同對實習生進行管理的新模式是工學整合式實踐教學開展的基本前提。

②確定選聘校外輔導員的標準。學校選聘校外輔導員的基本標準主要包括三個方面：輔導員所在企業是學校的長期合作伙伴。企業擇優推薦。輔導員具有較強的責任心和較高的技術能力。

③建立校外輔導員管理辦法。對于給予學生認真指導的校外輔導員，應給予適當的課酬補助，在學生實習結束時，進行優秀校外輔導員的評選，對于當選的優秀校外輔導員，學校給予表彰和物質獎勵。

（3）教學管理。

學校對于學生實習的教學管理可以分為四條線索，三個階段實施。

四條線索是專業教研室的專業指導教師、校外輔導員、德育教研室就業指導教師和班主任；三個階段為實習前培訓、實習中控制和實習后總結三個階段。

①實習前培訓。第一階段，學生頂崗實習前，實習管理中心對就業指導教師、專業教師、班主任和校外輔導員四方面人員進行工學整合式實踐教學內容培訓。培訓計劃見表4。

對學習領域課程學習的指導是從就業指導課導入，對學生下企業頂崗實習要完成的學習任務進行教學和布置。使就業指導教師了解和掌握學習領域課程內容是非常關鍵的一項培訓內容。

學生在企業實習期間的學習指導由專業教師和校外輔導員共同實施。專業教師和校外輔導員對學習領域課程的內容和指導方法的掌握是關鍵的。

班主任是學生的管理者，掌握學生實習階段需要完成的學習任務，是他們對學生進行有效管理的基礎。

表4培訓計劃

a.工學整合式實踐教學方案。

b.學習領域課程講解，包括目標、形式、內容、學習媒體、評價方法。

c.學習領域課程教學指導包括學習領域課程學習流程圖（見圖7）及學習領域課程表格講解。

圖7學習領域課程學習流程圖

表5頂崗實習學習領域課程

②實習中控制。第二階段，實習過程中頂崗實習教學管理中心對專業指導教師、校外輔導員指導情況的定期檢查是這一時期工作的主要內容。檢查途徑包括：下企業實地考察、收取學生作業檢查教師指導效果、通過每月返校召開的學習交流會檢查指導質量。

③實習后總結。第三階段，實習結束時，由學校方面和企業方面共同組成聯席評審小組，對工學整合式實踐教學效果進行評價，對優秀校外輔導員、優秀專業指導教師、優秀班主任、優秀實習生進行表彰獎勵。

上述這三個階段，既相對獨立，保持各個階段各自獨立的工作內容，又前后接應連綴成一體，構成一個完整的工作鏈。

3.2.2教師維度

工學整合式實踐教學的實施按照實習前布置學習任務、實習中 指導、實習后評價和總結三個階段進行（見圖8）。

（1）實習前布置學習任務。將實習階段學習領域課程納入德育教學中的就業指導課程中，通過對學生進行學習領域課程的指導，教會學生學習工作的方法，為學生成為準職業人、職業人提供一條科學的途徑、一種科學的方法。

①教學內容（見表6）。表6學習任務講解

培訓教師

培訓對象

培訓內容

教學方法

教學步驟

實習管理中心人員

學生

（1）學習領域課程

?基本概念

?學習目標

?基本形式

?學習內容

?學習媒體

?學習成果評價方法

四步教學法

①舉例講解崗位學習流程圖

（2）學習領域

課程學習流程

圖講解

案例教學法

②講解學習領域課程形式――學習領域表續表

培訓教師

培訓對象

培訓內容

教學方法

教學步驟

（3）學習領域課程表格講解

案例教學法

③講解表格填寫方法

（4）完成工作的六個步驟

案例教學法

④講解理論知識和實踐知識的建構方法――任務中心式

⑤介紹完成工作的六個步驟

②教學步驟：

a.舉例講解崗位學習流程圖（見圖8）；

圖8學習領域課程學習流程圖

b.講解學習領域課程形式―學習領域表；

c.講解表格填寫方法；

d.講解理論知識和實踐知識的建構方法――任務中心式（如圖9）。

圖9任務中心式

e.介紹完成工作的六個步驟（見圖10）。

圖10完成工作的六個步驟

（2）實習中進行指導。

①根據學生實習崗位確定學習領域名稱；

②根據學生工作內容指導學生完成學習任務；

③指導學生將學習內容再應用于企業工作實踐；

④指導學生發現企業運作中的問題，并提出改進意見。

（3）實習后總結。

實習結束后，對學生的學習任務完成情況和在企業中的表現進行總結。

①每名學生進行答辯，學校教師和企業輔導員共同參加；

②對學生學習任務完成情況、實習表現和答辯情況進行綜合評價，給予畢業成績，同時對在實習中表現優異＼學習任務完成優異、答辯優異的學生進行表彰。

3.2.3企業維度

（1）實習前培訓。

介紹企業歷史、企業文化、企業經營環境、學習目標、崗位要求、安全事項。

（2）實習中指導。

①工作過程指導。

a.講解工作過程要素：工具；工作方法；人員；產品。

b.講解工作對象和工作要求。

②知識和技能指導。

講解完成工作任務的基本知識和技能。

（3）實習后總結。

企業對學生在企業中的表現進行總結。

3.2.4學生維度

培養學生的職業能力是頂崗實習教學改革的目標。對于學生職業能力的培養分三個階段進行，第一個階段分析、總結和掌握企業運作流程；第二階段圍繞工作任務學習實踐知識和理論知識；第三階段是按照六個步驟進行實際問題的解決，實現實踐知識和理論知識的整合。通過這三個階段的學習，幫助學生獲得職業能力的提高（見表7）。

表7實習指導內容

培訓教師

培訓對象

培訓內容

教學方法

專業

指導

教師

學生

（1）企業運作流程

四步教學法

（2）圍繞工作任務建構實踐知識和理論知識

案例教學法

（3）用六個步驟解決實際問題的訓練

案例教學法

（1）實習前學習學習領域課程內容。實習前學習學習領域課程內容，對頂崗實習學習領域課程內容有一個初步的認知是這個階段的學習任務。

（2）實習中完成學習領域課程。實習中分階段完成，第一階段是學習領域課程的學習；第二階段是圍繞工作任務學習實踐知識和理論知識；第三階段是用完整工作過程的六個步驟進行實際問題的解決。

第一階段學生每兩周填寫一次表格，同一崗位，不斷深化，如果換崗位，完成不同崗位的學習內容。每兩周學生給自己在學習過程評價表中打一次分，檢查自己工作中的不足，及時改進。

（3）實習后總結。學生實習后要進行學結，總結學習收獲，完成畢業設計，并進行答辯。

4工學整合式實踐教學的意義

工學整合式實踐教學是一項校企合作計劃，開展工學整合式實踐教學可以有效地實現學校、企業、教師和學生的有機整合。工學整合式實踐教學的內容載體是學習領域課程，學習領域課程為校企合作建立了一個平臺，學校和企業共同對學生進行教學指導和實習管理；學生學習學習領域課程的效果檢驗是學校對實習指導教師進行管理的一個有效工具。

開展工學整合式實踐教學，使學生帶著明確的目標去實習、去學習，有了努力的方向，提高了實習的效率和質量。學生們來自企業一線的學習資料又可成為教師教學的第一手資料，教師在指導學生完成實習課程的學習過程中，獲得了有益的啟示。開展工學整合式實踐教學使學校、企業、教師和學生都受益，使學生實習有目標、有方向，提高了頂崗實習質量，使教師對學生的指導有依據，收獲的具體內容表現為以下幾個方面。

4.1開展工學整合式實踐教學對學生的意義

4.1.1促進了學生結合職業能力的提高

學生通過一個學習領域課程的學習和實踐，能夠熟悉實習企業的工作過程，掌握所在崗位的工作方法、技能技巧，通過完成工作任務，學習相關的技術本領，豐富理論知識。

學習中，關于工作信息的獲取、工具的選擇、工藝過程的制定、工作步驟的確定、項目任務的實施以及項目成果的評價等都以學生為主體展開，經過多次反復培訓、指導，有效地培養了學生的綜合職業能力，使學生的自學能力、與人合作能力、工作能力都得到了提高。

4.1.2為學生終身學習提供一種方法指導

工學整合式實踐教學，是學生在崗位實習中學習掌握工作技能要領的一套方法，即從企業的工作過程入手，通過工作人員、工具、產品和工作行動，基本組成要素學會如何工作（見圖11）。

圖11工作過程組成要素

工作過程是指在企業里完成一件工作任務而進行的一個完整的工作程序。不同企業的工作過程，都是工作人員、工具、產品和工作行動這幾個要素在特定的工作環境中相互作用和相互協調，并按照一定的時間和空間順序，使其達到要求的工作成果。

通過工學整合式實踐教學，學生在工作實踐中掌握勞動工具的使用、獲得相宜的工作方法、善于與其他員工協作，進而完成自己崗位的工作任務，逐步實現從“新手”到“進步的初學者”的過渡；同時為學生今后的轉崗或再就業提供長效的學習工具，為自身的可持續發展鋪就前進道路。

工學整合式實踐教學為學生崗位學習提供了一種方法指導，即圍繞典型工作任務，學習企業的文化、組織結構、工作過程、工作環境，從而實現工作與學習的整合，理論與實踐的整合，專業能力、方法能力和社會能力的整合。

通過工學整合式實踐教學，使學生認識到，掌握知識只是手段，最終目的是有效地完成工作任務。

4.2開展工學整合式實踐教學對教師的意義

為學校的課程開發提供了教學素材，為教師的課程改革提供了一手資料。

通過學生所在企業、所在崗位的典型工作任務的確定，為學校專業課堂教學的學習領域內容的確定提供了基礎，學生完成的學習領域課程內容可以作為學校教師的教學參考資料，進而豐富教師課堂教學內容，使課堂教學更貼近企業運作實際，有利于實現工學結合。

4.3開展工學整合式實踐教學對學校和企業的意義

工學整合式實踐教學促進了學校和企業的合作。工學整合式實踐教學要求實施校企交流的合作教育計劃。在實踐中，校企共同制定培養目標和培養規劃，共同指導學生有效實習。這些教學活動的開展，一方面，促使學校的實習管理水平和學生實習質量得以提高；另一方面，又極大地增強了企業參與學校教育教學的積極性和責任感。因為合作過程，企業認識到學校實際上是在為企業培養合格的后備力量，學校已經成為企業的人力資源庫。校企共同合作，能夠為企業培養一批能力強、適應面寬、技能扎實、知識全面的合格員工。

工學整合式實踐教學既是學校的育人工程，又是企業的員工培訓工程，這是雙惠互贏的教育合作。通過校企合作，使企業認識到職業教育對企業人才培養的重要性，與此同時，又增強了學校培養合格的技能型人才的自覺性，為學校與企業的長期合作奠定了基礎。

綜上所述，中等職業學校在頂崗實習階段進行教學改革，開展工學整合式實踐教學，實現了三個方面的變革：

（1）學習過程的變革。改變了以往實習階段撰寫實習報告的機械僵化形式，將實習考核設計為崗位課程的全過程學習，使學生實現向企業合格員工轉型的優化塑造目標。

（2）教學過程的變革。將以往指導實習報告的撰寫，改變為全部實習過程的崗位工作認知指導，履行著教育促進學生發展的使命。

（3）評價過程的變革。實習質量評價，改變以往由學校教師單一評價，整合為教師、學生和企業共同參與，突出了企業在職業教育中的主體作用，強化了學校與企業聯袂育人的教育功能。

參考文獻：

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