幼兒健康知識精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康知識范文
關(guān)鍵詞: 體能鍛煉身體素質(zhì)心理素質(zhì)健康發(fā)展
中圖分類號：B82-054文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、問題的提出：
1、《綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作首位。學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，是以學(xué)前兒童健康為目標(biāo)，對幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域里有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教育活動。健康教育領(lǐng)域包涵面比較廣，我園專門針對通過體能鍛煉這一形式進(jìn)行研究。豐富多彩的體能鍛煉活動，是讓孩子在愉悅的活動中，促進(jìn)幼兒身心和諧的健康發(fā)展, 促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。有效地落實(shí)綱要的目標(biāo)是當(dāng)前我們開展本課題研究活動的愿望。
2、幼兒健康包括個體身體健康和心理健康，兩者發(fā)展是有機(jī)結(jié)合。在幼兒期實(shí)施“幼兒健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。
3、健康的身體是有賴于良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。由于人們生活節(jié)奏的加快和水平的不斷提高，無形中使得幼兒鍛煉的空間、時間受到很大的影響。在幼兒體質(zhì)普遍加強(qiáng)的今天，幼兒發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，幼兒缺乏鍛煉人數(shù)在增加，越來越多的嬌嫩、肥胖癥有增多趨勢，參加活動中遇到一些麻煩、困難就退縮不前、失去信心的情況還很多。開展本課題對改善當(dāng)前問題尤其重要。
二、實(shí)驗(yàn)方法與過程：
（一）主要是結(jié)合幼兒的一日生活游戲、教學(xué)等活動進(jìn)行的自然實(shí)驗(yàn)。
采用的實(shí)驗(yàn)方法：1、自然實(shí)驗(yàn)法2、測驗(yàn)法3、觀察法與個案法4、問卷調(diào)查法
（二）實(shí)驗(yàn)對象
本課題于2003年2月開始——2004年6月止，在本園隨機(jī)選取叁個中班120名幼兒，分別為實(shí)驗(yàn)一班和實(shí)驗(yàn)二班、對照班，每班40名幼兒，進(jìn)行了一年半的實(shí)驗(yàn)跟蹤。對照班幼兒不參加本課題組織的體育活動，按幼兒園教學(xué)活動計(jì)劃進(jìn)行體育活動，定期參加項(xiàng)目測試，實(shí)驗(yàn)組幼兒按本課題組制定計(jì)劃組織體育活動。
（三）、研究過程：
1、分階段進(jìn)行前、后測試：
觀察、測定實(shí)驗(yàn)組和對照組幼兒的基本動作，主要包括走步、跑步、投擲、爬、立定跳遠(yuǎn)、平衡、鉆，記錄運(yùn)動成績。進(jìn)行家長問卷調(diào)查。進(jìn)行幼兒生長發(fā)育指標(biāo)測試及來園患病記錄。
2、實(shí)驗(yàn)過程。
遵守《規(guī)程》《綱要》精神要求，在教育實(shí)施過程中：保證幼兒每天二小時的戶外活動，每周認(rèn)真組織幼兒開展豐富多彩的晨間體育鍛煉活動，開展各種類型的體育教學(xué)、游戲活動；教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的體育器械，并開展創(chuàng)造性的體育活動。在教育研究工作中：教師做好幼兒個案記錄、月研究工作小結(jié)、課題論文、月教學(xué)展示活動。對幼兒進(jìn)行定期的測試進(jìn)行定性與定量分析，為開展活動提供依據(jù)。對幼兒常規(guī)活動從以下幾方面進(jìn)行：A、加強(qiáng)晨間鍛煉活動，從培養(yǎng)幼兒興趣入手。B、積極開展豐富多彩體育教育活動，促進(jìn)幼兒基本動作發(fā)展。C 充分利用各種材料開展體能鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析
（一）、生長發(fā)育數(shù)據(jù)分析
1、2003年至2004年幼兒身高體重測查情況變化如表一、二、三、四所示。
表一 03年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表二 03年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果
表三 04年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表四 04年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：2003、2004年幼兒的身高與體重P值〉0.05，表明這些項(xiàng)目的有差異但不顯著，實(shí)驗(yàn)班幼兒在生長發(fā)育上優(yōu)于對照班。
2、肥胖癥幼兒情況分析：測試中發(fā)現(xiàn)對照班40名幼兒中有五位幼兒是屬于肥胖癥，而兩個實(shí)驗(yàn)班80名幼兒中只有一位幼兒是屬于肥胖癥。
3、幼兒血色素測查情況表明：實(shí)驗(yàn)班幼兒原血色素11克以下的有9人，鍛煉后下降為2人，其合格率為78%。對照班幼兒原血色素11克以下的有4人，鍛煉后下降為2人，其合格率為50%。說明體育鍛煉對幼兒的營養(yǎng)均衡攝入有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述，在幼兒體育鍛煉活動中，適宜的幼兒體能鍛煉，沒有造成實(shí)驗(yàn)班的幼兒生長發(fā)育不良影響。反而，能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的質(zhì)量變化，有效地達(dá)到了目的。
（二）、幼兒對疾病抵抗能力分析.
表五幼兒疾病統(tǒng)計(jì)表
分析2003年9月至2004年5月幼兒易患疾病情況見表五所示: a、對照班幼兒月平均患病人數(shù)比率高。 b、對照班幼兒月平均患病天數(shù)多。由此可見，通過鍛煉，實(shí)驗(yàn)班幼兒身體狀況比較好，提高了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒對疾病的抵抗力。
（三）、幼兒基本運(yùn)動能力分析
前測數(shù)據(jù)分析
幼兒經(jīng)過一年體能鍛煉后，其基本運(yùn)動能力得到了發(fā)展。對實(shí)驗(yàn)班與對照班兩組幼兒運(yùn)動能力在各個項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如表六所示：
表六兩組在各運(yùn)動能力測試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果
2003年10月
注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：①、跑、立定跳、摸高、垂吊、跳繩、拍球、攀爬七項(xiàng)的P值在0.01水平上非常顯著。從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班這七項(xiàng)優(yōu)于對照班。②、投擲、頂物平衡、攀爬各項(xiàng)P值在0.05水平上差異顯著。頂物平衡走從平均數(shù)上看，對照班的平均數(shù)是6.22、實(shí)驗(yàn)班平均數(shù)是7.01，此項(xiàng)對照班優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班。其余兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對照班。③、單腳站立項(xiàng)目的P值在0.05水平面上差異不顯著。
2、后測數(shù)據(jù)分析
經(jīng)過一年半的幼兒體能鍛煉,對照班與實(shí)驗(yàn)班測試結(jié)果見表七:
表七兩組在各運(yùn)動能力測試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果 2004年6月
注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：所有的基本運(yùn)動項(xiàng)目的P值在0.01水平上均為非常顯著性變化。而且，所有項(xiàng)目的平均數(shù)表明：均為實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對照班。
3、前后數(shù)據(jù)相減所得結(jié)果分析
經(jīng)過大班一年來開展體育鍛煉后，將兩次結(jié)果相減在各項(xiàng)目上進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)如表八所示
表八前、后測試相減結(jié)果在各項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)
注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步表明：①、平衡、單腳站立兩組項(xiàng)目的P值在0.01上差異極其顯著。 單腳站立項(xiàng)目從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班比對照班強(qiáng)。平衡項(xiàng)目是從前測的實(shí)驗(yàn)班的弱勢轉(zhuǎn)為后測的強(qiáng)勢，說明變化非常顯著。 ②、跳繩項(xiàng)目的P值在0.05上差異顯著,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對照班。 ③、其余各項(xiàng)中,兩個班之間的有差異，且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對照班。
（四）、家長問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析
幼兒參加體育鍛煉一年多來，家長對此項(xiàng)活動的認(rèn)識與參與意識等方面發(fā)生了積極的變化。家長問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：(由表九可見)
1、家長從認(rèn)識態(tài)度上加深了對幼兒參加體育鍛煉活動的認(rèn)同。
通過幼兒體能鍛煉提高了實(shí)驗(yàn)班家長對此的認(rèn)同。a、有86.25%家長認(rèn)為:幼兒參與體育鍛煉的興趣增強(qiáng)。b、有68.75%的家長發(fā)現(xiàn)了體能鍛煉對孩子有所幫助。家長認(rèn)識態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變是保障活動順利進(jìn)行的前提。
2、家長認(rèn)為幼兒經(jīng)過鍛煉促進(jìn)了幼兒能力的變化。
家長在幼兒自身的發(fā)展變化上，看到了參與活動有利于促進(jìn)其能力的發(fā)展。由表九可知實(shí)驗(yàn)班家長對幼兒能力的變化看法。a、在活動中幼兒合作能力得到發(fā)展。b、運(yùn)動中自我保護(hù)能力得到提高。c、在活動中幼兒的承受挫折和做事的毅力得到增強(qiáng)。
3、幼兒的行為意志品質(zhì)有所變化。
表九
從實(shí)驗(yàn)班幼兒與對照班的幼兒對比可見，實(shí)驗(yàn)班的幼兒在參與活動中意志品質(zhì)和行為能力得到了良好的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班幼兒：a、增強(qiáng)了幼兒自信心。b、激發(fā)了幼兒的求知欲。c、鍛煉幼兒勇敢、大膽的參與體育活動。
4、促進(jìn)了幼兒開朗向上的性格變化。
加強(qiáng)幼兒體育鍛煉有利于幼兒的性格向活潑開朗的方向發(fā)展是兩班家長共同的認(rèn)為。
5、幼兒身體狀況得到改善。
參與體育鍛煉有利于幼兒的身體狀況調(diào)整。以下幾項(xiàng)可見，實(shí)驗(yàn)班幼兒的身體狀況得到改善：a、實(shí)驗(yàn)班幼兒睡眠狀況比較好。b、實(shí)驗(yàn)班幼兒犯病人數(shù)在減少。c、實(shí)驗(yàn)班幼兒運(yùn)動后體力恢復(fù)比較快。
6、家長自身行為變化上看。由表十可知：
表十
通過開展幼兒體育鍛煉活動，促進(jìn)了家長配合幼兒鍛煉的自主性。a、孩子在家戶外鍛煉1小時以上，與一年前相比上升了72.12%的家庭。沒時間讓孩子到戶外活動的家庭由41.86%下降為0。b、03、04年對比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班幼兒在戶外活動1小時以上的人多于對照班幼兒。
綜上所述， 經(jīng)常性的開展體育鍛煉，能夠促進(jìn)幼兒的合作能力、承受挫折、克服困難的毅力發(fā)展，能夠加強(qiáng)自我保護(hù)能力、獨(dú)立生活能力鍛煉。同時也能促進(jìn)幼兒求知欲、自信心、情感的發(fā)展。增強(qiáng)幼兒抵抗疾病的能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。增強(qiáng)了家長對幼兒參加體育鍛煉的認(rèn)識，并在行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)果與討論：
一年半以來，將幼兒體質(zhì)健康的目標(biāo)物化為豐富多彩的體育鍛煉活動，從幼兒的一日生活中入手，積極地開展晨間體能鍛煉、體育教學(xué)、體育游戲、區(qū)域性體育活動。根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從培養(yǎng)“幼兒參與體育活動的興趣”和探索“幼兒基本動作發(fā)展與體育活動方式”研究入手。嘗試從體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及體育活動的科學(xué)化、游戲化出發(fā)，運(yùn)用適宜幼兒發(fā)展的各種形式多樣的體育活動，來激發(fā)幼兒參與鍛煉并協(xié)調(diào)其基本運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康是行之有效得，并值得推廣。
（一）、幼兒體育鍛煉全面促進(jìn)了幼兒健全人格的發(fā)展。
1、全面、科學(xué)、合理的組織實(shí)施體育活動。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，利用各種體育器材和教師根據(jù)游戲需要自制的器材進(jìn)行游戲，讓幼兒在室內(nèi)外鍛煉中，調(diào)節(jié)身體各部位和動作，從而，達(dá)到比較和諧而統(tǒng)一的綜合性能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在體育鍛煉中，幼兒的內(nèi)臟器官等生理功能得到鍛煉和改善，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，完善和提高機(jī)能；發(fā)展了幼兒的基本動作，形成正確姿勢；幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展；提高對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，抵抗疾病的能力。
2、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒主動參與體育活動的興趣和習(xí)慣，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如，情景性探索體育游戲——過懸崖峭壁，在活動中，幼兒要重新認(rèn)識自我，要用敏銳觀察力和思維能力進(jìn)行分析判斷，運(yùn)用語言表達(dá)方式與同伴合作，發(fā)揮智慧、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的克服困難渡過險(xiǎn)境。體能鍛煉是在生動愉快的活動進(jìn)行，它豐富幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動，樂觀、合作的態(tài)度。同時，積極引導(dǎo)幼兒參與體育活動鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)對意外事故的防范。
3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與個性，增進(jìn)幼兒心理健康。在體育活動中大部分的活動項(xiàng)目是小組或集體合作進(jìn)行的，幼兒在活動中與人際交往會產(chǎn)生各種社會，從而發(fā)展了幼兒的責(zé)任心、同情心、自制力、合作意識等社會性品質(zhì)，幼兒的非智力因素，包括：情感、意志、興趣、行為習(xí)慣也都得到同步發(fā)展。從而，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒所獲得的這一些都將使得他們受益終生。
（二）、促進(jìn)了體育活動科學(xué)化和游戲化、自主性發(fā)展
教師在研究活動中，根據(jù)健康領(lǐng)域教育目標(biāo)，遵循幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),克服了以往片面性理解體育教育目標(biāo)，不能全面的發(fā)展幼兒能力；教學(xué)活動內(nèi)容和形式單一，活動過程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、趣味性，從而造成幼兒對參與體育活動興趣不濃或運(yùn)動不到位；存在著動作質(zhì)量要求過高或過低，運(yùn)動動作的經(jīng)驗(yàn)貧乏，動作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力差等弊端。設(shè)計(jì)出了適合幼兒發(fā)展的體育活動教案、游戲方案，通過循序漸進(jìn)、動靜交替地實(shí)施，合理安排適宜的運(yùn)動量、有針對性地指導(dǎo)動作發(fā)展，讓幼兒在活動中自主探索，充分地調(diào)動幼兒參與活動的積極性。同時,運(yùn)用自己的聰明才智為幼兒自制了大量的體育運(yùn)動器械，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主動探索樂意參與的體育游戲活動，擴(kuò)展了幼兒體育鍛煉活動內(nèi)涵，從而為促進(jìn)幼兒機(jī)體鍛煉和運(yùn)動能力的提高，以及智力和良好個性的形成奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了教師在幼兒體育活動科學(xué)化和游戲化中自主性。
（三）、深入貫徹執(zhí)行《綱要》精神，體能鍛煉研究為幼兒發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。
促進(jìn)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理論與觀念去研究自己的教育行為。在教學(xué)實(shí)踐過程中把理論與行為的轉(zhuǎn)化變?yōu)榻處煂I(yè)成長的道路。針對健康領(lǐng)域教育活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整，進(jìn)行了大量的教育案例和幼兒個案觀察、分析研究，教師們學(xué)會了在研究中了解幼兒，在幼兒發(fā)展中提升教育質(zhì)量。讓家長看到孩子的變化并積極主動參與到其中,實(shí)現(xiàn)全民健身的教育思想理念，培養(yǎng)家長從我做起，樹立起與幼兒園共同協(xié)手教育孩子成為己任的觀念。家庭、社會、幼兒園互育是促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的前提。幼兒體能鍛煉研究促進(jìn)了幼兒園園本化的教育研究水平提高。同時也已成為了幼兒園內(nèi)的一道亮麗風(fēng)景線。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：幼兒健康知識范文
關(guān)鍵詞：陶行知 兒童心理健康教育 找優(yōu)法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0225-02
在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生有個性，喜歡標(biāo)新立異，與眾不同，喜歡和老師“搞潛伏”、常常讓我束手無策。當(dāng)班主任老師的每一天里，我總是提心吊膽、生怕學(xué)生出什么意外，加上電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體也經(jīng)常報(bào)道學(xué)生的一些心理安全事故，家長們都把責(zé)任推給學(xué)校，安全教育就困擾著學(xué)校，也給班主任老師增加了更大的心理壓力。基于種種跡象，怎樣打開學(xué)生心里的結(jié)、讓學(xué)生心理健康發(fā)展，營造師生親切溝通、和諧相處、促進(jìn)學(xué)生快樂成長的氛圍就成為了班主任老師們探究的重要問題。
1 找優(yōu)方法
十幾年的班主任工作實(shí)踐，使我逐漸摸索出了運(yùn)用找優(yōu)法給學(xué)生找優(yōu)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一些方法：
2.1自我接納法
自我接納法就是學(xué)生的自我陶醉，建立自信法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真的剖析自我、了解自我、挖掘自我、給自己找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的美，并學(xué)會用這些美來激勵自己、美化自己，在他人面前處處體現(xiàn)優(yōu)越感，使自己內(nèi)心坦蕩、生活坦然，全方位得到自己的賞識。學(xué)生小琴是我所帶學(xué)生中印象比較深刻的，因?yàn)樗橇鲃觾和改赣袩G手藝，這半年在這個窯廠，那半年可能就搬走了，她是秋天的時候到我班的，經(jīng)過十來天的接觸，我發(fā)現(xiàn)這孩子還是特別愛學(xué)習(xí)的，只是每天都獨(dú)來獨(dú)往，很少說話，默默地來，默默地走，顯得和她的年齡很不相稱。于是我經(jīng)常找她聊天，聊聊她曾經(jīng)去過哪些學(xué)校讀書，老師們對她好嗎，她這才打開了話匣子，滔滔不絕地講起來。以后一有空我就找她說話。別的學(xué)生認(rèn)為我對她格外好，也紛紛找她玩。我看到她越來越開朗，對學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，對班級事物也越來越熱心。不久就和班集體融為一體。現(xiàn)在我每每再和她聊天，發(fā)現(xiàn)她語氣里全是自信，那種我行我能的自我陶醉感，自我滿足感。
2.2強(qiáng)加優(yōu)點(diǎn)法
就是在學(xué)生沒有突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)時，我們把優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)加給他，并在公共場合大力宣傳，使其找到一種滿足感，用我們地方方言叫“趕鴨子上架”。學(xué)生“不優(yōu)”也只有“學(xué)優(yōu)”了。這一點(diǎn)吻合了著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：“善于鼓勵學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”
2.3心理暗示法
心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對人的認(rèn)知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動過程。
心理暗示的關(guān)鍵是“示”，即對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)給予方向性的引導(dǎo)和啟迪，促其領(lǐng)悟，達(dá)到自我教育的目的。當(dāng)然，做到這些并不容易，需要掌握心理暗示的技巧。
2.3.1心理暗示的語言要含蓄性
暗示性語言最大的特點(diǎn)是含蓄、幽默，用好的語言暗示，必須做到兩點(diǎn)：一是對學(xué)生要有深刻的了解，否則暗示就沒有針對性。二是要掌握語言暗示的技巧，用于暗示的語言，應(yīng)當(dāng)是一種高度藝術(shù)化的具有特定含義的語言，或含蓄幽默、或一語雙關(guān)、或“顧左右而言他”
2.3.2心理暗示的環(huán)境要有熏陶性
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引，接受能力強(qiáng)，容易吸收新知識，可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。
如果能讓學(xué)生在優(yōu)美的物化環(huán)境的陶冶下和寬松和諧的心理環(huán)境的感化下生活，久而久之，必然對學(xué)生的身心發(fā)展起到良好的作用。
2 找優(yōu)法的原則
找優(yōu)不是無休止的找，要有原則，找優(yōu)有下列原則：
2.1目標(biāo)性原則
當(dāng)學(xué)生有問題時，我們找優(yōu)，就要有目的性，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤言行，并能及時的改正。
陶行知先生四塊糖的故事就是一個這樣的例子。
陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時到校長室去。
放學(xué)后，陶行知先生來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知先生沒有批評他，卻送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，而我卻遲到了。”
王友驚疑地接過了糖果。
接著，陶行知先生又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”
王友迷惑不解地接過了糖。
陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”
陶行知校長滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖，陶行知校長說：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧。”
2.2可塑性原則
不管是自己找優(yōu)或是他人找優(yōu)，我們用到的必須是有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)點(diǎn)，才能帶動學(xué)生全方面的發(fā)展，從而遏制不良習(xí)性的產(chǎn)生。
3 找優(yōu)法的作用
（1）使學(xué)生對自己有信心，有優(yōu)越感、會理解他人，讓學(xué)生擁有一個寬容、博愛的胸懷。（2）幫助學(xué)生克服焦慮心理，幫助學(xué)生走出憂郁的陰影。（3）讓學(xué)生在激勵中快樂成長，克服嫉妒心理，抑制學(xué)生的攀比心理，克服交往障礙，學(xué)會享受快樂，在快樂中成長。（4）培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)、耐心、富有同情心的思想情操。
美國著名教育心理學(xué)家羅森塔爾說：“一個好的班主任應(yīng)該是一個出色的心理學(xué)家。”德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，作為班主任，要真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)。一定要了解學(xué)生的心理，有效利用陶行知兒童教育找優(yōu)法思想，這樣才能成為班主任工作的真正能手。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：幼兒健康知識范文
甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園定西743000
【摘要】
隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商業(yè)社會的逐步形成，社會群體的貧富差距較之以往不斷擴(kuò)大，由此衍生出一系列社會問題，幼兒的教育也不例外。為此，加強(qiáng)教師素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒以健康心理對待貧富差距就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)健康心理貧富差距
How to make infants and children realize the relationships between themselves and other people as well as the societ
【Abstract】
One can not exsist separating from others and the society.Tt is essentially important in kids’ education to make infants and children to deal with their relationships between others as well as the society greatly well.In accordance with the characteristics of infants and children’ cognition and psychology,Organizing all kinds of activeties on purpose will play a greatly excellent role in their growth and development.
【Keywords】Infants and children;Oneself and other people; Oneself and the society
我國社會正處于急劇變化之中，商業(yè)意識深入人心，家庭的貧富差距不斷增大。再加上家庭結(jié)構(gòu)，養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度的增加了幼兒成長中的緊張因素，這直接導(dǎo)致幼兒的心理問題較之以前明顯增多。這些心理問題主要表現(xiàn)在兩個方面： 一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會發(fā)脾氣，哭鬧。二、缺乏與人交往與處理人事事件的能力。在人際關(guān)系中無所適從。
1.幼兒在身心發(fā)展過程中，由于受家庭貧富環(huán)境的影響，環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理障礙及不適應(yīng)行為。隨著素質(zhì)教育在我國幼兒教育中的深入影響，無論幼兒園還是家庭都越來越關(guān)注幼兒的這些心理問題。隨著社會的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷更新，人們在理念上漸漸產(chǎn)生一種共識：在未來的社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質(zhì)、道德行為等。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。因此，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)幼兒以健康心理對待貧富差距，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，是我國幼兒教育界乃至整個社會十分必要的緊迫的任務(wù)。我們可以從以下幾個方面著手去解決這一問題。
1.1建立幼兒的安全感和自信心。和幼兒一起做好承受挫敗的心理準(zhǔn)備，包容幼兒面對挫敗時的一切情緒反應(yīng)，鼓勵孩子遇到挫折時“吐苦水”，及時贊美激勵幼兒。時刻讓幼兒有一種自信感。
1.2愛的建立。父母切忌犧牲自己的幸福來成全幼兒的學(xué)習(xí)，多關(guān)心幼兒的生活成長和心情，而不只是他們的學(xué)業(yè)。
1.3培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。遇到小事不慌不忙，冷靜思考，尋找解決問題的辦法。
1.4培養(yǎng)幼兒求助他人的能力，建立幼兒的集體意識。建立幼兒的緊急聯(lián)絡(luò)人，教會幼兒在出現(xiàn)困擾時向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師求助。
1.5培養(yǎng)幼兒關(guān)愛自己的能力。要學(xué)會宣泄不良情緒，保護(hù)好自己的身體和心情，打開心扉，主動交朋友。
1.6培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的能力，建立幼兒的他人聯(lián)系意識。多對他人微笑，出門前準(zhǔn)備一些小禮物送給老師和同學(xué)，幫助小伙伴解決一些小問題。
2.要做到以上幾點(diǎn)，就需要對幼兒教師的素質(zhì)提出一些要求，從而更好地區(qū)教育幼兒。
2.1轉(zhuǎn)變家長觀念，促進(jìn)家園互動。
家庭是孩子成長的主要環(huán)境，它對孩子的心理起著不可忽視的影響。針對目前家長普遍存在忽視幼兒心理健康的現(xiàn)狀，我們利用家長學(xué)校陣地，通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識，如對家長開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座，開展親子活動，開展家庭心理咨詢，進(jìn)行周日串門活動，對問題家庭進(jìn)行家庭治療，開展“社會模擬活動”等。家庭的心理氛圍體現(xiàn)著家庭內(nèi)部的精神面貌，良好的家庭環(huán)境能給孩子一種穩(wěn)定的、積極的情緒狀態(tài)。
2.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高正確的心理意識。
要在教師中普及心理學(xué)理論，對教師的心理培訓(xùn)可以采用請進(jìn)來、派出去等方法，將心理健康教育的培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一部分，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師的教育觀念會發(fā)生較大變化，減少許多因苛求幼兒引起的教師心理上的焦慮，為孩子的成長創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。同時還要引導(dǎo)教師參與心理健康教育研究工作，只有不斷探索、實(shí)踐，才能真正了解幼兒的心理行為。
2.3針對幼兒個體，設(shè)立專門心理檔案。
心理檔案是對個體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)行科學(xué)測試后編制成檔，并作為教育依據(jù)的參考材料。它的優(yōu)點(diǎn)是客觀真實(shí)，并能連續(xù)關(guān)注個體的心理發(fā)展情況，及時調(diào)整教育措施。為幼兒設(shè)立心理健康檔案，對幼兒進(jìn)行追蹤記錄并邀請專家、教師分析討論，可以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
2.4促使幼兒形成健康人格。
健康心理的養(yǎng)成是多
方面影響、多種活動綜合作用的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協(xié)同培養(yǎng)。切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融人幼兒園的一日生活，使之成為幼兒園生活的一部分。要求教師從幼兒人園的那一刻起即為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。其次，注重在各種學(xué)習(xí)活動中滲透心理健康教育。教師在與幼兒的接觸中，通過積極的鼓勵性的語言，以及對幼兒的注視、微笑、手勢以及身體接觸，使幼兒體驗(yàn)到一種被接納、被欣賞的良好感覺。
2.5合理設(shè)置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍。
幼兒的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，環(huán)境對影響幼兒心理十分重要，我們應(yīng)充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先在幼兒園的景點(diǎn)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置上，要以一種積極的心理暗示，幫助幼兒調(diào)節(jié)好自己的心理。如在教室內(nèi)色彩上選取柔和的粉色，能降低孩子的興奮度，使其能專心的參與活動。對兒童活動室內(nèi)選取較為熱烈的對比色，并采用大量的全開放式布置，舒適的活動空間便于幼兒的交往。同時在班上專門設(shè)立“心情角”，讓幼兒學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒，讓教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理波動。我們知道幼兒的表達(dá)能力、自控能力都很低，他們不能象成人那樣主動地傾訴、控制和渲泄各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定。而教師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心理角”就彌補(bǔ)了這一缺陷。
2.6開展童話教育，耳濡目染，春風(fēng)化雨。
童話滿足了兒童富于幻想的心理。童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最基本的特征是其豐富多彩的幻想，而幻想也就成了童話的靈魂。童話的幻想打破了日常生活中的各種局限和羈絆，引導(dǎo)人們從平常狀態(tài)中超越出來，在理想世界里暢游。童話世界也是兒童精神成長的樂園。由于洋溢著濃郁的諧趣和歡愉之美的童話，把兒童很難用語言表述自己所感受與體驗(yàn)到的心理渴求、心理壓力與心理無助以外化的形式投射出來，并把解決問題的方法也呈現(xiàn)出來，因此童話更多地關(guān)注兒童心理的健康成長，更容易給兒童的心理成長以充分的滋養(yǎng)。如果兒童經(jīng)常閱讀童話，他們將會得到更多的快樂、自由，在幻想和游戲中快樂地成長，這自然會喚醒兒童自我意識的覺醒，從而培育兒童找到生活意義的能力和賦予生活更多意義的能力。
貧富差距在幼兒心理上留下的陰影需要我們大家去解決，幼兒教師無疑承擔(dān)了最為重要的責(zé)任。這也就對幼兒教師的自身素質(zhì)有了較高的要求，遵照以上的觀點(diǎn)，相信我們會在幼兒教育領(lǐng)域跨出嶄新的步伐。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：幼兒健康知識范文
\[關(guān)鍵詞\]健康教育；幼兒；策略
\[中圖分類號\]G615\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0083-02\[作者簡介\]蔣恒鳳（1968―），女，江蘇如皋人，本科，如皋市如城健康幼兒園教師，小學(xué)高級。
《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育是幼兒園工作的重中之重。幼兒期正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，健康的身心是幼兒茁壯成長的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒園要結(jié)合幼兒身心的發(fā)育特點(diǎn)，對幼兒實(shí)施有效的健康教育。但是，縱觀當(dāng)前幼兒園的健康教育現(xiàn)狀，我們不可否認(rèn)，在教育策略上還存在很多不盡如人意之處。
一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境
人是環(huán)境的產(chǎn)物，幼兒所處的環(huán)境對其身心的發(fā)展具有決定性的意義。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識到良好的環(huán)境對幼兒實(shí)施健康教育的重要性，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，從物質(zhì)、心理兩方面為幼兒的健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒愛動、活潑、好奇，對鮮艷的色彩具有敏銳的感覺，結(jié)合這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境才能吸引幼兒，使他們積極主動地參與到運(yùn)動游戲之中，感受到運(yùn)動所帶來的愉悅感。如有的幼兒園在幼兒經(jīng)常經(jīng)過的小路上，掛滿教師精心制作出來的各種有趣的小動物掛件，讓幼兒取摘取，自然而然地鍛煉了幼兒的跳躍能力。
其次是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)具有安全感、有趣、其樂融融的心理環(huán)境，要結(jié)合幼兒不同的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從自己熟悉的生活細(xì)節(jié)、生活體驗(yàn)等方面獲得健康的發(fā)展。幼兒教師要對每一個幼兒都充滿愛心，鼓勵他們積極參與各類活動，逐步培養(yǎng)他們活動的興趣。
比如，多開設(shè)一些“娃娃家”活動區(qū)，讓幼兒處處都能感受到家的氛圍，對幼兒多表示一些、親密等，讓幼兒感受教師的親近，從而獲得心靈上的安全感。在這樣的心理環(huán)境中，幼兒的心理得到了滿足，更有利于身心的成長。
二、結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)，滲透健康教育理念
《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重提高幼兒的生活質(zhì)量，為幼兒營造良好的生活氛圍，結(jié)合幼兒的身心需求，實(shí)施有效的教育策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)成長。幼兒日常的生活細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含了有待于我們開發(fā)的教育資源。因此，作為幼兒教育工作者，我們要從細(xì)微處著手，積極探究在幼兒日常生活中實(shí)施健康教育的策略，滲透健康教育的理念。
比如，進(jìn)餐教育是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一，良好的進(jìn)餐習(xí)慣主要有飯前洗手、珍惜糧食、不挑食、飯后漱口等。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒存在這樣或那樣不良的進(jìn)餐習(xí)慣，有的吃飯時大聲說話，有的不喜歡吃的飯菜就不吃，有的邊吃邊玩等。對此，我首先發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長處，對邊吃邊玩的幼兒，就表揚(yáng)他不挑食，真是個乖寶寶，不挑食才能吸收到食物全面的營養(yǎng)，如果先集中精力把飯吃完了再玩就更好了。這樣的方式使幼兒得到了很好的鼓勵，充分激發(fā)了他們追求進(jìn)步的積極性，漸漸就改正了自己的缺點(diǎn)。可以說，幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，也是健康教育的重要途徑之一。
三、通過多種活動開展，了解運(yùn)用健康知識
幼兒健康教育的形式是多種多樣的，幼兒教師要密切結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、身體情況等，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)幼兒主動去了解健康知識，同時正確地運(yùn)用健康知識。讓幼兒在活動中通過自己的感知，掌握一些有關(guān)健康安全問題的處理辦法，使其在今后的成長過程中更好地保護(hù)自己。
比如，為了使幼兒更好地了解人體內(nèi)臟的每一個器官，了解每一個器官對身體的健康所起到的重要作用，某幼兒園開展了“我們身上的奧妙”健康教育活動，幼兒園老師分別請幾位小朋友來扮演心臟、肺、胃、肝等器官，為他們穿上酷似各個器官外形的衣服，隨著醫(yī)生阿姨的逐一講解，幼兒認(rèn)識并了解了每一個器官的作用。
對于一些幼兒理解起來比較吃力的內(nèi)容，可以借助一些活動來形象地展示，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，針對拐騙幼兒的問題，幼兒園開展《不跟陌生人走》的一系列主題活動。活動通過繪本、談話、游戲等多種形式讓幼兒知道放學(xué)后一定要等自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人來接，不能跟陌生人離開，也不吃陌生人給自己的食品。通過主題活動的實(shí)施幼兒掌握了豐富的健康知識和自我保護(hù)常識，提升了健康教育的有效性。
四、隨機(jī)滲透健康教育，豐富幼兒健康知識
幼兒教師在日常的教學(xué)中，要時刻注意觀察幼兒，從他們親歷的各種小事中挖掘健康教育的資源，并進(jìn)行隨機(jī)性的教育，讓幼兒掌握更加豐富的健康知識。
比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在吃沒有洗的水果時，就及時告訴孩子，水果沒有洗是不能吃的，因?yàn)樯厦嬗袣埩舻霓r(nóng)藥、細(xì)菌等，吃了就會生病。再如，在玩耍中，一個小朋友碰破了手，大家頓時都緊張起來，我走過去把這個小朋友按到座位上，小心翼翼地給他止血，輕聲地對他說：“別緊張，不太疼，血馬上就會止住的。”在場的小朋友們都親眼目睹了我給這個小朋友止血的經(jīng)過，為了充分利用這個機(jī)會讓小朋友掌握健康知識，我提出了這樣一個問題：“剛才大家看了老師給這個小朋友止血的經(jīng)過，如果你看到別的小朋友手碰破了，你知道怎么處理了嗎？”這時小朋友們暢所欲言，紛紛說出了自己的“妙招”。小朋友在我的引導(dǎo)下，學(xué)到了處理輕微外傷的常識。
五、加強(qiáng)家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
幼兒健康教育離不開全方位的協(xié)作與共同的努力，只有家庭、幼兒園、社會一起重視健康教育，才能為幼兒身心健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的大環(huán)境。幼兒模仿能力很強(qiáng)，這就需要家長與老師要身教與言教并重，對幼兒進(jìn)行慢慢的熏陶，讓他們逐步提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，為了讓幼兒養(yǎng)成不用手捏東西的習(xí)慣，幼兒老師應(yīng)該和家長溝通好，帶孩子買東西的時候，不用手去捏商品，并告訴孩子亂捏是不好的行為，東西捏壞了，別人就無法再買了。
幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園的長期努力，需要不斷探索，更新教育的觀念，構(gòu)建具有有效性、創(chuàng)新性的幼兒園健康教育策略。
幼兒是明天的太陽，是祖國的來來，他們的身心健康需要家、園及社會的共同努力，只有重視健康教育，不斷探索與實(shí)施有效的健康教育策略，我們才能托起明天的太陽，才能使明天的太陽更加燦爛。
參考文獻(xiàn)：
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2014年4月教育觀察
第5篇：幼兒健康知識范文
（一）健康教育的內(nèi)容選擇
1.重視體育活動。在豐富多彩的戶外活動和體育游戲中，充分利用自然因素組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)自然的能力。如編排幼兒早操、發(fā)展幼兒的基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動對幼兒進(jìn)行身體姿勢及體操練習(xí)、器械活動、感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助幼兒在活動中獲得成功，讓他們提高自信，獲得積極情緒的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀合作的態(tài)度。2.行為習(xí)慣教育形式多樣。第一，建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，讓幼兒獲得基本的健康和安全知識，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識和能力。第二，開辟種植園地，指導(dǎo)幼兒按季節(jié)種植瓜果蔬菜，飼養(yǎng)魚、蝦等活動，培養(yǎng)幼兒健康的生活方式、環(huán)保意識。第三，選擇與幼兒生長發(fā)育中相關(guān)的健康知識作為教育內(nèi)容。例如，在《我的身體》系列活動中在小班“認(rèn)識五官”，學(xué)習(xí)保護(hù)五官的基本知識；中班開展“好玩的身體”，學(xué)會保護(hù)自己身體的某些部位；大班“我們的皮膚”“食物的旅行”等比較抽象的健康知識內(nèi)容。第四，在教學(xué)中選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式。例如，“預(yù)防齲齒”，教師可借助故事、歌曲以及通過實(shí)際操作活動，教幼兒學(xué)習(xí)怎樣刷牙，相互討論保護(hù)牙齒、預(yù)防齲齒的主要方法。在活動中通過喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，有利于形成初步的健康意識，促使健康行為的養(yǎng)成。3.安全教育扎實(shí)有效。第一，教會幼兒正確使用簡單的工具及電器設(shè)備，尤其是帶有危險(xiǎn)性的物品，如剪刀。第二，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)技能的訓(xùn)練。第三，認(rèn)識部分安全標(biāo)識并學(xué)會使用，增強(qiáng)幼兒的安全意識。第四通過消防演習(xí)，防震、疏散等演練，開展防火、交通安全、危險(xiǎn)自救教育，提高幼兒保護(hù)自己不受傷害或少受傷害的自我保護(hù)意識。4.心理健康教育比較薄弱。現(xiàn)代社會現(xiàn)象復(fù)雜多樣，對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，特別是心理健康的影響，有的幼兒由于家庭或是托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷，特別是留守兒童及單親家庭的比例增加，許多家庭對孩子的溺愛、對孩子的要求百依百順，導(dǎo)致不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷，出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異常現(xiàn)象，而針對這些問題進(jìn)行心理健康教育還比較薄弱。
（二）健康教育的教學(xué)方式及方法
1.正確選擇教育教學(xué)手段。在健康教育教學(xué)中，要充分考慮教育教學(xué)手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，結(jié)合健康教育的特點(diǎn)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，激發(fā)他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過程，啟發(fā)幼兒說出食物在身體中經(jīng)過哪些地方及食物在各器官中的變化。對一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開展自我學(xué)習(xí)。如在幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、疊被子等生活技能時，讓幼兒在一日生活中練習(xí)，形成穩(wěn)定的動作、行為習(xí)慣。2.注重多種教育形式有機(jī)結(jié)合。在健康教育實(shí)施過程中，除了實(shí)施有目的的集中教育，還注重其他活動中進(jìn)行多種形式的滲透教育。如“洗手”“進(jìn)餐”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。如在繪畫時學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢；在跳繩、滑梯時教幼兒在運(yùn)動中保護(hù)自己。
二、思考和建議
（一）明確健康教育的目的、任務(wù)
1.明確“健康”的內(nèi)涵，健康應(yīng)由生理、心理和社會適應(yīng)諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”。“身體健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現(xiàn)。“心理健康”是構(gòu)成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因?yàn)樗浴吧眢w健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。2.明確健康教育的內(nèi)容包括：身體鍛煉、衛(wèi)生和安全教育和心理健康教育。認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識的培養(yǎng)，讓幼兒有健康的意識，從而達(dá)到提高幼兒生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展的目的。再次，健康教育最終的目的是進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會以健康的方式來生活。
（二）將健康教育滲透在幼兒一日生活中
1.將健康教育結(jié)合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。首先，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣及幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。其次，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、和諧的人際氛圍中健康成長。最后，通過幼兒園墻飾布置向幼兒宣傳健康知識，利用教育專欄向家長宣傳預(yù)防幼兒傳染病的基本常識等，讓環(huán)境的教育功能提高教育的效果和效率。2.將健康教育有機(jī)滲透到一日生活中。根據(jù)健康教育的不同內(nèi)容及其特點(diǎn)，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，隨機(jī)進(jìn)行教育。例如，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和意識的培養(yǎng)，發(fā)展自我保健的能力等，一定要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，在幼兒的日常生活中督促、指導(dǎo)，以形成習(xí)慣。3.將健康教育活動有機(jī)滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)中。例如，語言活動《我不怕冷》中教育幼兒不怕寒冷，堅(jiān)持鍛煉的勇敢精神；在科學(xué)探究活動中，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索精神，了解必要的安全知識；在體育活動中鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和活潑開朗的性格。
（三）重視心理健康教育
1.增強(qiáng)心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，在幼兒成長過程中需要經(jīng)歷許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進(jìn)行心理健康教育。對幼兒加強(qiáng)心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態(tài)，提高他們的心理素質(zhì)。2.增強(qiáng)心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動，除了遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)整體發(fā)展，還要考慮幼兒個體間的差異，對個別有特殊情況的幼兒給予關(guān)注，在實(shí)際的教育教學(xué)中做到“因材施教”。
（四）引導(dǎo)家長參與，提高健康教育的實(shí)際效果
第6篇：幼兒健康知識范文
幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以預(yù)防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標(biāo)
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識考核知曉率達(dá)100%。
4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%。
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
三、具體措施
1、加強(qiáng)健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價(jià))上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛(wèi)生宣傳月活動、520營養(yǎng)日活動、920愛牙日活動、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作
(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展六病防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報(bào)告，以便及時調(diào)查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所。
幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以預(yù)防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標(biāo)
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識考核知曉率達(dá)100%。
4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%。
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
三、具體措施
1、加強(qiáng)健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價(jià))上好健康教育課。健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛(wèi)生宣傳月活動、520營養(yǎng)日活動、920愛牙日活動、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作
(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展六病防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報(bào)告，以便及時調(diào)查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)縣婦保所。
幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體、認(rèn)識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。
幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害。幼兒健康教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。
二、健康教育總目標(biāo)
1. 養(yǎng)成幼兒主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，使幼兒喜歡到大自然中去鍛煉身體。
2. 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
3. 幫助和改進(jìn)幼兒的走、跑、跳、平投擲衡、鉆爬、動作，攀登等基本幫助幼兒掌握有關(guān)的粗淺知識，使其動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。
4. 幫助體弱幼兒加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);幫助肥胖兒增加鍛煉強(qiáng)度、密度，有效控制體重的增加。
5. 保持個人衛(wèi)生，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6. 指導(dǎo)幼兒使用筷子就餐，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣;知道不同的食物有不同的營養(yǎng)，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。
7. 認(rèn)識身體的主要器官及功能，了解簡單的保護(hù)方法;了解防齲齒及換牙的有關(guān)知識。
8. 認(rèn)識有關(guān)安全標(biāo)識，遵守交通規(guī)則，注意防止意外事故，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。
9. 能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，連續(xù)跑1分鐘。
10. 能立定跳遠(yuǎn)，雙腳站立從高35CM處往下跳，助跑跨跳50CM。
11. 單手?jǐn)S沙袋約4米遠(yuǎn)，2米-4米拋接球。閉目起踵自轉(zhuǎn)5圈，在高40CM，寬15CM 的平衡木上變換手臂動作走。
12. 能倒身，縮身鉆過50CM高的拱型門，并在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。
三、具體措施：
首先，在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
其次，在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。
1.結(jié)合日常生活進(jìn)行。日常生活每一個環(huán)節(jié)都有可以用來對幼兒進(jìn)行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如：自我保護(hù)意識和方法可通過戶外游戲時進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過早操、運(yùn)動器材等進(jìn)行
第7篇：幼兒健康知識范文
[關(guān)鍵詞]心理健康教育；主體性原則；路徑
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-124-01
幼兒園教育是幼兒成長重要的舞臺；幼兒園心理健康教育又是幼兒園教育重要的組成部分。幼兒園心理健康教育在幼兒的初期心理系統(tǒng)的形成、人格特點(diǎn)的培養(yǎng)乃至人生發(fā)展等方面都扮演著重要的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，幼兒園的硬件、軟件等設(shè)施的不斷完善，幼兒園心理健康教育取得了較快的發(fā)展，幼兒園心理健康教育水平得到了突飛猛進(jìn)的跨越。
一、幼兒園心理健康教育的意義
（一）開展幼兒園心理健康教育，有利于引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首先明確了幼兒園的基本職能：保障幼兒生命與幼兒健康。促進(jìn)幼兒的心理健康，是幼兒園教育的重要工作內(nèi)容。我們知道？3-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒的心理發(fā)展會直接影響著他的生理發(fā)展。幼兒園如果能在幼兒成長階段重視心理健康教育，采取各種有力的辦法和措施，保護(hù)幼兒心理穩(wěn)定、健康、發(fā)展，對幼兒的心理健康是有重要引導(dǎo)意義的。
（二）開展幼兒園心理健康教育，有利于培養(yǎng)幼兒人格健全穩(wěn)定
幼兒剛進(jìn)入幼兒園，離開了原來熟悉的家庭環(huán)境和關(guān)愛氛圍，這時候難免會出現(xiàn)情緒波動、發(fā)脾氣、愛哭，乃至自閉、性格怪異等問題。這時候，幼兒園的心理健康教育就顯得尤為重要了。幼兒園老師如果能夠掌握幼兒的心理成長規(guī)律和情緒變化，積極引導(dǎo)幼兒心理朝著健康、陽光、開朗的方向發(fā)展，就能夠促進(jìn)幼兒人格趨向穩(wěn)定、健全，幼兒心態(tài)變得更加樂觀向上。
（三）開展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒快樂成長
樂觀的心態(tài)，快樂的生活，對于每個人都很寶貴和重要。盧梭曾經(jīng)于1762年發(fā)表的《愛彌兒――論教育》，對兒童的權(quán)利與自由做了較為經(jīng)典的闡釋。促進(jìn)幼兒快樂、開心成長是每一個幼兒園機(jī)構(gòu)、每一個幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任。開展幼兒園心理健康教育，有利于促進(jìn)幼兒形成穩(wěn)定的人格，培育良好的心理系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。
二、實(shí)施幼兒園心理健康教育的基本原則
第一，主體性原則。馬克思提出了人的全面發(fā)展理論，即在人獲得應(yīng)有尊嚴(yán)的前提下使人的體力與智力取得充分的發(fā)展。教育活動“在本質(zhì)上是人與人之間的活動，是一種主體際的活動。從不同的視角出發(fā)，它內(nèi)含著不同的主客體關(guān)系。”主體性原則，即要求老師切實(shí)尊重受教育者――幼兒的主體性地位，要努力尊重幼兒的內(nèi)心需求，從有利于他們發(fā)展的角度開展心理健康教育。
第二，協(xié)同性原則。任何教育活動都不是單一的獨(dú)立的自我的封閉系統(tǒng)，而是開放式的多元的發(fā)展模式。協(xié)同性原則要求幼兒園教師注重心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，相互滲透，通過開展多種多樣的活動來促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
第三，發(fā)展性原則。發(fā)展的觀點(diǎn)是馬克思關(guān)于社會變遷的重要理論。任何事物是變化發(fā)展的，這是唯物主義發(fā)展論的基本觀點(diǎn)。發(fā)展性原則要求幼兒園教師要以發(fā)展的眼光對待幼兒心理健康教育，教育活動要有前瞻性、發(fā)展性，努力適合幼兒身體、心理特征和發(fā)展規(guī)律。
三、實(shí)現(xiàn)幼兒園心理健康教育的主要路徑
（一）豐富幼兒心理健康知識，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣
教師要積極學(xué)習(xí)幼兒心理健康知識，提升自身綜合素質(zhì)，為幼兒健康教育提供智力保障。在幼兒心理健康教育中，老師教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響，讓幼兒主動模仿各種形象豐富、有趣的事物，培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)幼兒理解、思維能力的提升，促使心理健康發(fā)展。在建立幼兒心理健康教育模式時，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性，如通過他們熟悉的動畫人物、故事等來完成教育活動及功能。？同時，老師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。教師要注意自己的言語，要領(lǐng)悟自己的語言、行為、動作都會都對兒童人格教育產(chǎn)生重要的影響。因此，老師要學(xué)會引導(dǎo)、教育心理健康知識，讓幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。
（二）設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式，開展豐富多彩的教育活動
因?yàn)橛變簩ν饨绺鞣N事物充滿了好奇，渴望獨(dú)立參加社會實(shí)踐活動，所以在幼兒園舉辦多種形式的教育活動，最能有利于幼兒心理健康成長，也容易獲得幼兒的認(rèn)可，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)。因此幼兒園教師在策劃、實(shí)施心理健康教育時，可以考慮以游戲?yàn)橹鳎丛⒔逃谟螒蛑校ㄟ^游戲活動對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在開展活動中，注意給幼兒自由選擇、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體、鍛煉意志，使幼兒形成良好的個性。
（三）主動與家長展開溝通，提高家園合作共育的水平
家庭是幼兒成長的第一老師。家庭教育對于幼兒成長具有基礎(chǔ)性的意義。基于家庭教育的重要性，幼兒園教師要本著平等、合作的原則，積極主動與幼兒家長展開溝通、交流，爭取家長的理解、支持和主動參與，多從家庭環(huán)境中了解幼兒成長的經(jīng)歷、語言與行為的特點(diǎn)、性格發(fā)展的規(guī)律，從中找到合理引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)育的方法。通過與家長的共同努力，相互合作，讓孩子變得勇敢、開朗、自信，促進(jìn)孩子心理健康成長。
注釋：
第8篇：幼兒健康知識范文
一、幼兒情況分析
我們班一部分幼兒沒有上過小班，直接進(jìn)入中班，另一部分幼兒剛從小班升入中班,都需一定的時間適應(yīng),因此,在九月要注意幼兒的常規(guī)的培養(yǎng)。冬季即將到來,室內(nèi)外溫差較大，要多讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),增加幼兒抗寒、抗病能力。班內(nèi)幼兒整體身體素質(zhì)情況不錯,喜歡參加體育活動。但有個別孩子由于一些體質(zhì)上的原因和家長的觀念問題,身體不是很好,出勤率不是很高。孩子們的體質(zhì)好,但對體育動作和技能的掌握不是很好。競爭意識強(qiáng),喜歡競賽類的活動。基本了解和遵守幼兒園的生活常規(guī),自理能力較強(qiáng)。
二、制定教研目標(biāo)
針對我們中班的情況分析和我們本學(xué)期的目標(biāo),我們準(zhǔn)備在健康領(lǐng)域開展有針對性的教育活動和生活活動,讓孩子得到更有針對性的幫助和發(fā)展,讓每個孩子不同的潛能得到有效的激發(fā)。
1.正確洗手,并自覺在餐前便后洗手。在老師提示下，按時進(jìn)餐、午睡、活動。養(yǎng)成良好、有序的生活衛(wèi)生習(xí)慣,鍛煉孩子的自理能力,對有困難的事情能想方設(shè)法的去自己解決,從心理上減少孩子對他人幫助的依賴性,不以孩子最后問題解決的結(jié)果為評價(jià),關(guān)注孩子解決問題的主動意識。
2.培養(yǎng)孩子喜歡體育活動的意識,培養(yǎng)幼兒對環(huán)境和天氣的適應(yīng)性,提高出勤率。
3.加強(qiáng)體育活動技能技巧的練習(xí),掌握單雙腳跳、手腳著地爬、單雙手拍球50以上,能按口令上下肢協(xié)調(diào)輕松地走跑。有自我保護(hù)意識。
4.能運(yùn)用曲、縮、拉、伸等多種方式活動自己的身體,并能在短時間內(nèi)保持身體姿勢。喜歡探究跳躍動作的變化形式,能主動而較正確玩小型運(yùn)動器械及學(xué)習(xí)新操,并在活動中獲得樂趣。能去探究一個物體的多種玩法。
5.了解蔬菜水果的營養(yǎng)成分及對人體的作用。知道樣樣食物都吃有利于身體健康,喜歡吃各種食物,不偏食、不挑食,飲食均衡。
三、具體措施
首先:在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。
其次:在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。
1.結(jié)合日常生活進(jìn)行
日常生活每一個環(huán)節(jié)都有可以用來對幼兒進(jìn)行健康教育。例如:怎樣上廁所，就可以隨機(jī)進(jìn)行;又例如:自我保護(hù)意識和方法可通過戶外游戲時進(jìn)行滲透。體格鍛煉通過早操、體游、運(yùn)動器材等進(jìn)行。
2.與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行使其變得生動活潑，符合幼兒心理特點(diǎn)。例如:將健康知識用兒歌形式傳授等。
最后:在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合。
先針對群體進(jìn)行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得全面的健康教育。
第9篇：幼兒健康知識范文
【摘 要】當(dāng)下的社會競爭愈發(fā)的激烈，為了讓孩子不要輸在起跑線上，許多家長不辭辛苦的為孩子積攢上學(xué)的費(fèi)用，讓孩子參加各種興趣班。這種思想甚至也形影到了幼兒園，致使幼兒園普遍存在著小學(xué)化的傾向，充斥著大量的識字、算數(shù)、英語的教學(xué)。而作為幼兒教育基礎(chǔ)的健康教育卻并未得到應(yīng)有的重視，尚且存在著諸多隱患。下面就讓我們來具體的分析探討一下幼兒園健康教育中所存在的問題以及解決這些問題應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞 幼兒健康教育；問題隱患；策略措施
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒開始接受學(xué)前教育。許多父母因沒有充足的時間陪伴孩子的成長，便早早的把孩子送入幼兒園接受教育。孩子生活成長的大部分時間都在幼兒園度過，教師成為幼兒們最長久的陪伴。在幼兒教育中，健康教育是開展各項(xiàng)幼兒教育的基礎(chǔ)，眾多的幼兒教師意識到健康教育的重要性，認(rèn)為健康教育是幼兒人生發(fā)展和幸福的基礎(chǔ)，但落實(shí)到實(shí)際的幼兒教育中，情況卻不容樂觀。
一、當(dāng)下幼兒健康教育中所存在的問題
（1）幼兒園的軟硬件設(shè)施不能夠滿足幼兒健康成長的需要
現(xiàn)階段，我國還沒有出臺相關(guān)的法律法規(guī)來限制地方幼兒園的開辦數(shù)量及規(guī)定開辦幼稚園的相關(guān)人員的資格和條件，導(dǎo)致許多城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)把開辦幼兒園作為一種商業(yè)經(jīng)濟(jì)，沒有制度化和專業(yè)化的管理使得幼兒教育存在著嚴(yán)重的隱患。在硬環(huán)境方面，許多幼稚園不能為幼兒提供一個良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，堅(jiān)硬的水泥地面和不合理的教室布置給幼兒的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。幼稚園的娛樂器材未經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)，隨意的供幼兒玩耍使用，給幼兒的健康帶來了危害。為了節(jié)省開園成本，許多幼稚園沒有設(shè)立專門的醫(yī)務(wù)室，缺少專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。幼稚園的軟環(huán)境也令人擔(dān)憂，因?yàn)樗饺宿k園的現(xiàn)象很多，所以導(dǎo)致幼稚園教師未經(jīng)過專業(yè)的知識考核，沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)和文化水準(zhǔn)，通過不正當(dāng)?shù)那溃苯訁⑴c到幼兒的教育教學(xué)中，這給不安全不健康的幼兒教育埋下了伏筆，使得幼兒的身心健康得不到保障，最終成為不良教育的受害者。
（2）教師對幼兒健康教育重視不夠
因深受傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的影響，許多教師為了迎合孩子父母的意愿，只注重對孩子進(jìn)行智力的開發(fā)和培養(yǎng)，以分?jǐn)?shù)來征服孩子的家長，從而為學(xué)校營造良好的口碑和提高收學(xué)率。因此幼兒的非智力成長被教師拋之腦后。幼兒在成長的階段里，會出現(xiàn)許許多多的心理問題，內(nèi)向、自卑、抑郁、不善表達(dá)、羞澀內(nèi)斂成為當(dāng)下眾多幼兒的心理問題。教師對其心理成長的忽視，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)育不健全，對幼兒未來的人格塑造有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常的教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)自身的職責(zé)，對幼兒的教育一意孤行，不尊重幼兒的想法。有部分教師害怕?lián)?dāng)責(zé)任，直接取消孩子們的戶外拓展活動，這使得幼兒的身體得不到應(yīng)有的鍛煉，在希望與失望中幼兒對教師的信任也大幅下降，這也影響了幼兒們心里身心健康的成長。
（3）教師對過于片面的幼兒健康教育的認(rèn)識存在偏差
在開展日常的幼兒教育活動中，教師僅僅把健康教育停留在體育課及健康教育的課堂上，沒有使健康教育全面的貫徹到整個幼兒教育實(shí)踐活動中。教師只注重對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、體育等方面的書面理論知識的宣揚(yáng)與灌輸，忽視對幼兒自主能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得幼兒在生活中無法獨(dú)立的通過身體鍛煉和自行衛(wèi)生檢查來保持身體的健康。一部分幼兒教師對幼兒健康教育主體認(rèn)識不清不重視，他們認(rèn)為健康知識只需要通過醫(yī)生和體育教師家長來進(jìn)行普及，自身沒有要普及的義務(wù)，所以在日常教學(xué)過程中對較少涉及幼兒的健康知識過少的涉及。這樣的健康教育表現(xiàn)出體現(xiàn)了幼兒教師對健康認(rèn)識的片面性，最終使得健康教育沒有很好的落實(shí)到對幼兒的教育中來，影響了幼兒健康教育的實(shí)效性。
二、加強(qiáng)幼兒園健康教育的方法及措施
（1）提升幼兒教師自身的心理健康水平
教師心理健康水平直接影響到幼兒心理健康的程度，所以教師首當(dāng)其沖的成為健康教育的核心。幼稚園幼兒園首先應(yīng)當(dāng)注重對教師的健康素質(zhì)培養(yǎng)，健康素質(zhì)包括教師的身體健康素質(zhì)及心理健康素質(zhì)兩部分。學(xué)校應(yīng)適時的為幼兒教師普及相關(guān)的健康知識，加強(qiáng)他們的健康意識，使其明白健康教育對于幼兒成長的重要性。幼稚園幼兒園可以通過定期開設(shè)幼兒健康知識講座，組織幼兒教師共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，不斷的豐富和完善教師心理健康方面的知識，技能及方法。教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)，通過正確的方式緩解自身的壓力，保持樂觀向上的心態(tài)，不把生活中的負(fù)面情緒宣泄到教育教學(xué)中來，提高自身的知識文化素養(yǎng)和心理健康水平。
（2）轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)方式，注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育
以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)幼兒健康成長的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式方法。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法，把幼兒作為教育的中心，教學(xué)的主體，而不是單純的把完成教學(xué)目標(biāo)作為教育的最終目的。教師在組織戶外活動時可以多讓幼兒發(fā)表自身的想法，給出相應(yīng)的意見，最終教師根據(jù)幼兒的提議做出相對安全合理的路線，這不僅使得幼兒的想法得到了尊重，更重要的是能鍛煉他們敢于表達(dá)想法，主動參與集體生活的勇氣，使他們積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)生活中去。幼兒的內(nèi)心發(fā)育處于萌芽階段，所以教師在平日的教學(xué)活動中，不單單注重對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒內(nèi)心健康的關(guān)注。對于膽小，內(nèi)向，孤僻的幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的與其進(jìn)行心理溝通，讓幼兒走出自己的內(nèi)心世界，鼓勵引導(dǎo)他們參與到集體生活中。對于多動，頑皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給與一定的批評引導(dǎo)和教育，使他們意識到自身所存在的問題，幫助他們不斷的改善提升自己。教師是幼兒成長過程中的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，所以教師在教學(xué)活動中要規(guī)范教育行為，注意自身的言行舉止，不要讓幼兒的內(nèi)心因自己不善的言語而受到傷害。
（3）改善教育環(huán)境，建立健全學(xué)校的教育機(jī)制
首先，幼兒園是幼兒的第二個家。所以學(xué)校幼兒園的環(huán)境對于幼兒的成長也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對軟硬環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校，要定期的對幼兒娛樂設(shè)施進(jìn)行檢查和維修，對所存在的安全隱患做出及時的調(diào)整和處理。其次，幼兒園學(xué)校可以為幼兒建立心理檔案，對幼兒的基本情況，家庭生活情況，生理狀況，智力發(fā)育狀況，個性特征及對幼兒心理有影響的重大事件進(jìn)行記錄歸檔。這樣有利于教師通過檔案更全面的了解幼兒的心理特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行針對性的心理健康輔導(dǎo)，開展適應(yīng)于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。再次，園長可以在幼稚園幼兒園力開設(shè)專門的心理咨詢與心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請受過專業(yè)幼兒心理教育，思想道德素質(zhì)較高的專業(yè)教師，通過運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，幫助幼兒消除心理健康問題與障礙，讓幼兒能夠積極的投入到學(xué)習(xí)生活中。最后，學(xué)校幼兒園可以定期的開展家長會，通過教師與家長之間的交流溝通，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒生活學(xué)習(xí)中所存在的問題，針對問題制定出相應(yīng)的解決方法和措施，在家長和教師的共同努力下，幼兒的健康成長才能得到最好的保障。
（4）注重在幼兒園的日常生活中注重培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣
在幼兒園的生活中要讓學(xué)生一是在日常生活中養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，比如在小朋友在課下見到老師和小朋友時應(yīng)該主動要知道行禮問好，在進(jìn)入校門時要有禮貌地跟老師和小朋友打招呼問好，放學(xué)的時候要跟老師分別時說完再見后再離開。二是在學(xué)校里要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后要記得清洗雙手，吃飯的時候要注意細(xì)嚼慢咽，不得與小朋友們掙搶零食，不可以隨便撿拾掉落在地上的食物，不可有啃手指等不好的行為習(xí)慣，午睡時要記得蓋好被子，注意睡覺的姿勢，改掉趴著睡覺的壞習(xí)慣。三是幼兒要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，使其能夠在脫離老師和家長的幫助下，做自己力所能及的事情，比如說穿衣，吃飯，系鞋帶，自己整理床鋪等。幼兒在自行完成這些事情后，自身會收獲到極大的喜悅，這時家長和教師的鼓勵也成為促使幼兒積極上進(jìn)的動力，有利于幼兒獨(dú)立個性的培養(yǎng)。此外，還要積極的引導(dǎo)幼兒樹立自信，陽光，勇敢等樂觀向上的生活態(tài)度，比如自信，陽光，勇敢等，對幼兒進(jìn)行健康的行為指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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