國慶小報手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國慶小報手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：國慶小報手抄報范文

一、學校重視，充分準備

在活動開始前，學校成立活動小組，通過商討確定這一系列的"迎國慶"活動方案，層層推動活動開展：

（1）通過國旗下講話、紅領巾廣播站進行前期宣傳，向全體同學發出活動倡議。

（2）利用心理課時間，組織學生觀看感恩教育視頻，為“十一長假”布置感恩作業打下伏筆。

（3）精心設計假期“致家長一封信”，家校聯合形成合力。

（4）布置符合學校實際，學生特點的活動：手抄小報評比，板報評比，《閱兵式》觀后感評比，展開“我為紅領巾添光彩”活動，“慶祖國60華誕，讀中華經典”讀書活動，“愛家方能愛國”感恩作業。

（5）重視反饋，及時總結。

二、通過日常教學滲透愛國主義教育，使學生思想上高度重視

在學校日常教學當中，向學生滲透愛國主義教育，在潛移默化當中為學生樹立愛國主義思想。因此，自發出活動倡議以來，班主任積極激勵使得學生參加積極性更加高，例如在手抄報比賽中，學生就以個人或者幾個人為一小組來參加比賽，而且為使得內容更為豐富，他們在課后的時間里到圖書館或電子閱覽室里查抄相關資料。超級秘書網

三、活動的精彩，令人回味

1、國旗下講話，是激發學生愛國主義情感的契機。隨著國旗的冉冉升起，奏起雄壯的國歌，全體少先隊員那規范的隊禮，洪亮的歌聲，隊員那雄壯有力的講話，怎能不使愛國主義情感在同學們心中升騰？

2、手抄報比賽（中高年級）充分發揮了同學們的想象力和創造力，其畫面的精美、布局的合理、字體的端正，無不令人驚嘆：學生的想象創造能力實在令人敬佩。

3、《閱兵式》讀后感（中高年級）讓同學們把對祖國的無限崇敬之情盡展，更將氣勢恢宏的閱兵式帶給他們的震撼淋漓表達。

第2篇：國慶小報手抄報范文

語文：因為作文和作業，被老師賞識，也算是踩了狗屎運啊。不過，初中的語文和小學的語文還是有很大的不同，小學的語文，老師基本上中心啊賞析啊都總結了，考試出什么套老師的答案就可以了，然而現在的初中，老師大體給了，可是考試的時候，很多東西還是需要自己結合課文和老師的講解去思考。這也就說明需要開始考察自己的賞析閱讀能力了。

語文的必讀書目是《朝花夕拾》。之前家里放著一直沒讀，一開始覺得挺枯燥，后來覺得還是很有趣的。不然何來“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說？

數學：數學因為老師課外的講題，其實還是蠻難的。班里有些同學會問老師一些難題，老師也會拿到課上講，讓我們的只是充足了不少。然而課外班的數學，有時上課卻模模糊糊，回到家還要細細研究才能忽的“恍然大悟”，開了竅明白原因。還是要多補多學多練多寫，既然沒有學數學的天才潛質，那就只能“笨鳥先飛”才可能勝人一籌了，不是么？

英語： 英語大概算各科中最簡單的了，相信各位剛剛步入初中的也會深有體會?！霸缟虾谩薄爸形绾谩边@些問候早在小學就已經掌握了，所以起步時還是so easy的，不過上課還是要認真聽講，老師拓展的知識點比較多，可不能拉下。

副科：關于副科，好像是地理學的最好，因為要記得概念好像少一些只是做題，經線緯線什么的懂了就都很簡單。生物和歷史也很有興趣，老師上課普及的不少，而且也很生動，上課都理解了，然而課下卻沒有下功夫去背筆記，背概念，導致現在看到總有些頭大，要趕緊背了啊。最爛的應該是政治了，政治的題實在是不難，可就怕出基礎概念，而且政治的解答題通常都是開放題，不像其他副科掌握知識就好，只有答到點上才能給分，看來政治是四小科中要抓的第一重點。

選修課：當當當當~萬眾矚目的選修課終于在這個星期首次亮相。值得一提的是，種類多樣，涉及手工賞析外語烹飪品茶藝術等各個領域，多達四十余種。可惜的是，每個班每個選修課只能報兩人，而且每人只能報一項。班主任非?！按葠邸钡恼f我語文好，為我選了“適合我的”，滿懷期待地看，一對照，居然是“說文解字”，嗚嗚嗚?？墒抢习嘁严铝?，臣等何敢不從？不過，相信老師也不會坑我，就要去上課了，到時候再看，也許，我還會感謝老師呢。只是啊，本來想報的3D航模也就只能say拜拜了，這才是一大惋惜之處。

第3篇：國慶小報手抄報范文

一、多方探討，形成共識，創建“語文特色作業”育人目標

（一）明確目標，提高認識

為了落實新課程標準的精神，轉變教師教學觀念和學生的學習方式，打破傳統作業重復、枯燥的文本形式。減輕學生作業負擔，激發學生學習興趣，結合學生年齡特點，讓學生在作業過程中學會學習、學會合作、學會做人，體驗學習的快樂。我們針對作業的呈現形式進行了充分的調研，一致認為只有突出特色，體現靈活性、趣味性、知識性、時代性的作業才能在不增加學生負擔的基礎上，既讓學生很好地鞏固所學知識，又。

（二）圍繞目標，不斷嘗試摸索，形成“語文特色作業”的基本模式。

即：常規特色（每天課后作業）+假期特色（長、短假）

1.常規作業。我們這里的常規作業指的不是教師平時所留的基本作業（即關于基本知識）而是那些基于教材、源于教材的實踐作業。

2.短假作業。即利用“五一”國際勞動節、“十一”國慶節等重大節假日所布置的的短期作業。引導學生以節日的意義為基點，利用節日豐富的內涵設計主題性作業。寓學于趣，寓教于樂。

3.長假作業。即綜合系列化作業。具體體現為語文知識和其他各學科知識的綜合運用。由于寒暑假時間比較充裕，學生有足夠的時間去完成作業，效果比較好。學生在問成作業的過程中，體驗成功的快樂。

二、不斷實踐，反復修整，展示特色作業的獨特功能

我們設計特色作業，是想把作業作為一個支點，由此激發學生的興趣，讓興趣成為學生學習的不竭動力。因而我們的特色作業，富有色彩、充滿情趣，內容聯系生活實際，并有一定的趣味性，讓學生在一種愉悅的情景中，體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發揮其學習的潛能。

（一）貼近生活的創造性特色作業

閱讀是學生課余生活中不可或缺的一部分，是學生精神生活和語言實踐的一個重要方面。教師根據學生年齡特征，為他們推薦各種課外讀物，開展了“親情讀書”“師生同讀”活動，即父母和孩子同讀一本書，老師和學生同讀一本書。利用大閱讀課、活動課舉行各種形式的讀書交流活動，為學生提供展示自己才華的舞臺。讀書交流活動主要是開展“四會”“四文”活動，即古詩誦讀會、故事會、辯論會、讀書報告會，還通過語林采英、讀書文摘、讀書小報、名著研究等文字形式展示讀書成果。

（二）超越教材的個性化特色作業

1、特色作業賦予了學生實踐與創新的能力

1）傳統與現代相結合。

A：四季風光手抄報。由學生自愿組成春夏秋冬四個組，大量閱讀圖書、收集積累有關四季的詞匯，古詩詞、名家作品及相關常識，分類摘抄精彩片斷并配上色彩艷麗的圖片和圖畫，制成優美的手抄報。目的是促使學生多看書，多積累詞匯，并發揮自己的創造能力。

B：帶您周游世界圖片展。在收集圖片的過程初步了解部分國家的風土人情、人文地理，培養學生的愛國情感。選擇亞洲風光、美國之旅、非洲之行、走進歐洲四個板塊中的一個，重點了解一個國家的國旗、國歌、名人典故、風土人情的資料，整理成冊，并附上自己的感受，豐富了學習的課外知識。

2）文本性與實踐性相結合。

A、收集商標，識字增知。學生在收集商標過程中，認識字，了解商標作用及內容，并能用商標拼出自己喜歡的圖案。

B、“葉的風采”樹葉貼畫。學生利用假期到室外采集樹葉，經過自己構思制成精美的圖畫，并配一段解說詞，鍛煉學生動手和組織語言的能力開闊學生思維和想象力。

C、收集好的對聯、成語、歇后語、諺語、繞口令、小幽默、童話故事、斗智故事、小詩歌匯集成冊，并配上圖畫，圖文并茂。

D、讓學生結合古詩文經典誦讀活動開展古詩配畫、改寫古詩、創作古詩、研究古詩。

E、引導學生正確上健康網站，并利用網絡資源創作電腦語文報。

2、特色作業溝通了師生情感。

特色作業以其獨有的魅力，溝通了師生的感情，架起了友誼的橋梁。暑假特色作業主題鮮明，內容豐富，如：“我們來到農博會”、“給父母洗腳”、“我愛集郵”、“美麗的長春”、“環保小衛士”、“敬老有感”、“家務活露一手”等特色作業中有老師和學生們共同合作的照片，有老師們充滿激情的鼓勵性評語，記錄了師生的真情。由于有了特色作業，沒有了老師的怨言，沒有孩子們沮喪的神情，也沒有因作業沒完成而引起的師生之間的不愉快。在特色作業中，老師們發現了孩子的變化，發現了他們的創造性，看到了希望與未來。

第4篇：國慶小報手抄報范文

一、思品教育方面。

做為一個班主任的我，應該承認這一學期以來，對學生的思品教育抓得不夠嚴實，但相對來說，其中有兩點工作貫徹得比較扎實。

1、充分利用手中現有的思想品德教材，向學生進行思品教育，努力挖掘學生真、善、美的潛質，讓學生殘留的不良因子得到凈化。

2、抓住有利契機，把握學生思想活動的動向，適時引導教育。

①傳統節日慶祝活動。教師節（征文賽，主題為頌教師），國慶節（祖國在我心中繪畫、手抄報）等，并辦好每期班刊。

②、組織開展好“一會”“一課”的活動。利用每周一會（班隊會）回顧一周的工作任務，指出不良表現，指明糾正方向，提出不同的工作任務，開展好主題班會（“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂”、“健康的心理知識”等班會）。在活動中，個個學生激情較高，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。

③、本學期，我還堅持不懈地對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的教育，使學生在理解內容的基礎上運用于實際生活中，在對學生進行教育的同時，還對學生進行《守則》、《規范》測試，并開展知識競賽，取得良好的效果，也促進學生思想素質的提高。

二、加大班隊力量，創設良好的班風。

斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的目的應該是：培養一個能夠有自制的人，而不是需要一個別人來管制的人?！备鶕昙墝W生的特點：獨立意識強，且大部分學生有展示自己的欲望。因此，在本學期中，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓學生自己去開展活動，如：“友誼花更絢爛”主題班會，節假日各項活動。通過這一學期師生的共同努力，我班學生的學習氣氛較先前濃厚，不少學生工作干勁增強了，班干部形成了嚴格要求自己，對工作認真負責，為學生服務的好思想，成為了學生心目中的帶頭人，過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動局面有所改變。

三、安全工作時刻不放松

平時我經常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無論是在任何時侯，任何地方都是很重要的一項工作。我班有一部分都是騎自行車，家里離學校較遠，所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對學生進行安全教育，教育學生要從各個方面注意安全，不斷提高學生的安全意識，平時還時刻關注安全問題，發現學生干有安全隱患的事，就及時制止。

四、培養學生特長，全面提高學生的素質。

1、本學期特別注重學生的書寫能力，在每節的寫字課中，我都認真地加以指導，并在班級中多次舉行書法比賽活動，學生的書寫能力得到很大的提高。

2、開展“讀書、讀報”教育活動。

第5篇：國慶小報手抄報范文

【關鍵詞】學校 博物館 民族文化 傳承

筆者以《地方、國家與教育變遷――裕固族小學教育變遷的個案研究》為題，展開了裕固族小學教育變遷的實地研究。在研究行將結束之際，調查中的所見所聞、所思所想相互交織――在現代社會，人口只有一萬余人的裕固族傳統文化的傳承如何可能？現代學校教育對裕固族來說究竟意味著什么？

紅彎小學是裕固族最早的小學，由顧堪嘉布活佛創立。走進校園是一條寬闊的馬路，左右兩邊是用水泥砌成的半米多高的長方形花壇。花壇的中央樹立著一塊白顏的小牌子，上面用紅漆寫著“小草給我一份綠，我給小草一份愛”“不要踏我，我怕疼”等諸如此類的標語，但仔細一看，草坪的斜對角已經泛出黃土的顏色，分明是有人走過后留下的痕跡。緊挨草坪處樹立著三塊黑板，其中一塊上面寫著“為什么要學習普通話――因為我國是一個多民族國家、多方言的國家，各個不同地區的語言或多或少有些差別，我們不可能一輩子生活在一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門便會遇到語言方面的障礙，不能與人溝通交流” “普通話是我們共同的語言”“普通話是我們的校園語言”等標語則出現在東西兩側的圍墻上。馬路的盡頭是一幢六層的大樓。進入一樓大廳，中外名人畫像掛在左右兩側的墻壁上，離地大概兩米左右。左邊主要有愛因斯坦、居里夫人、門捷列夫、牛頓、華羅庚、茅以升、詹天佑和李四光，右邊則是魯迅、林則徐、祖沖之、蔡倫、李時珍，司馬遷、張衡和孔子，正面則是馬克思、恩格斯、列寧和其他一些革命人物的畫像。畫像的下方是學生們張揚個性的地方，每個年級都有一個玻璃壁櫥，主要內容是學生自己辦的報紙。一年級的主要有“詞語報”“手抄報”“智慧樂園”等，內容以生字、詞語、小故事和古詩為主；年級稍高的則有“太陽小報”“快樂島報”“六一小報”“月亮小報”等，詞語和古詩仍然占據了大部分的內容，但一些現代節日和小常識已經成為報紙重要的組成部分；高年級以國慶節、教師節日、植樹節為主要的內容，其中有關于節日的常識性知識，也有學生贊美祖國、教師的文章。樓道里的“主角”是經過精心裝裱的校風、校訓和校紀，每一樓層間隔不到十米就有“講話輕”“走路輕”“尊敬師長”“團結同學”“講衛生、講文明、講禮貌、講科學、講道德”等。通過這些規范、紀律以及榜樣人物，學校力求形成的是和圍墻之外截然不同的場景。

博物館和學校僅隔著一條七、八米寬的馬路。博物館大門左邊放著一個石磨，右邊放著一口直徑約一米的四足鐵鍋。博物館的展覽廳在二樓，筆者到三樓辦手續。到三樓才發現文化館也在這里，一扇鐵門半開著，里面十分安靜，博物館的辦公室在與之正對的樓道里。展廳里面的文物囊括了裕固族的生產生活以及民族歷史方面的資料。生活用品主要有石器、鐵器、銅器以及少量的金制器物。除此之外，一些生活用品――裕固族服飾、帳篷模型、馬鞍以及背包等也在其中。一些寺院以及部落“頭人”的圖片和相關的說明也占據了大廳的一角。所有這些都被置于玻璃制成的框子中，上面寫著“不準觸摸”“不準拍照”“不準高聲喧嘩”。館員則用不太標準的普通話逐一講解。有兩件文物引起了筆者極大的興趣，一件是用羊毛搓成線，染上各種顏色，紡織而成的一件紡織品。據說這種紡織技術現在基本上已經失傳，只有幾個年紀大的裕固族婦女才會編制，博物館是專門找她們做的，以供后人參觀；另一件則是豎立在館中央的一塊石碑，據說上面有裕固族早期使用的文字，這也是館中沒有被禁止觸摸的文物。

學校教育的普及推動了裕固族現代化的進程，但如果以民族“文化記憶”的磨滅為代價，必須保持高度的警惕。石磨、大鐵鍋、服飾、帳篷模型、馬鞍、背包、紡織品對裕固族人來說曾經何其熟悉，現在卻以“保護”的名義被“封存”于博物館的櫥窗中。當下人只能隔著玻璃窗去瞻仰本民族的文明，靠別人的講解喚醒對民族文化的記憶。學生肩負著承續文化的使命，而民族文化卻因失去傳承的載體，正掙扎在“死亡”的邊緣。

當今天我們為一個考古挖掘而欣喜不已，并把它放到博物館里作為瑰寶來供奉的時候，卻在親手“摧毀”另一些活生生的文明，目睹著它們掙扎而束手無策或無動于衷。若干年后，子孫們在祖先曾經生活過的土地上通過挖掘文明的碎片來復制出殘缺的“文明”，并把它放到博物館里，讓子孫的子孫瞻仰。這就是我們的聰明才智――在現代物質文明的基礎上復制出一個失去活力的文明，以此顯示自己的文明和進步。而且因為是被保護者，傳統文化更依賴現代，更崇拜現代，最終在現代化的浪潮中，迷失自己，把自己完全送進博物館。

如果進步是我們孜孜以求的目標，那么請首先尊重多元文化共存的權利。因為“人是文化的存在”“是懸掛在由他們自己編織的意義之網上的動物”，對“他者”文化的尊敬是對“他者”真正地尊敬。除此之外，現代性危機的顯現也日益表明：單一的文明無法解決人類生存的全部問題，應付不確定的未來，創造美好生活，需要每一種文明的智慧?，F代化不等于人類文明的單一化。

當我們開始反省那些“文明”的日子里，人類對自己生活其間的生態環境進行“蹂躪”和“摧殘”的罪行之時，卻忽略了現代文化對傳統文化的傾軋。正如有論者所指出，“在急于現代化的國家中，歷史的發明更是一種有效的手段，對歷史的反思可以成為改造社會的工具。把家族、儀式看成‘落后’是一種歷史的反思，其目的在于構造所謂的現代，而所謂的現代實質上又是一種新的權力結構”。當下，面向現代化的裕固族現代小學，就其確立而言，是在國家規劃下，地方、國家互動的產物；從其現實中的角色而言，是主流文化在鄉村的“派出所”；就傳承的文化而言乃是“相異事件紛爭的結果”。

傳統與現代的共生必須謀求國家與地方的良性互動。這種互動有賴于國家的民主化進程，但首先是喚起地方民眾的“文化自覺”。如拿破侖所說，中國是一頭沉睡的雄師，一旦醒來將震驚世界，而前提是它必須醒來。我們相信裕固族文化有頑強的生命力，一旦被挖掘將煥發出奪目的光彩，但前提是作為民族文化承擔者的裕固族人必須從現代的“洞穴”中醒來，尋求民族文化生存的可能空間。

就裕固族文化而言，筆者的觀點不是復古、還原傳統文化，但 “人是傳統的存在”，傳統文化應該有一個合理的選擇和傳承機制?！叭绻覀冏鹬貎和臋嗬?，那么我們就應該教育他們，使他們有形成獨立見解所必需的知識和思想習慣。”但是，在特定規范和知識構筑的空間里，毫無防御的兒童所受的是“暗示的教育”，以現代文化標定的“文明”為文明，最終在“文明”的天空下，現代文化主宰了兒童的生活，而被主流文化所發明的落后形象――“傳統”逐漸被子孫所拋棄?！拔覀冞@輩子人過去沒有條件讀書，但子女們絕對不能沒有文化”；“如果我家的孩子都能考上大學，花多少錢我都愿意供出來”，這是裕固族牧民對現代教育的樸素認識。其實，一個把沒有讀書等同于沒有文化的民族，是真正“沒有希望的民族”。

“醫院、學校和福利制度，使那些在日常生活中學會維護自身健康、生活智慧和技術的人們的真知灼見無能化，淪落為依存于制度化的技術，而不得不過著貧困和寄生的生活。”筆者在論文完成之際對此有了更深刻的理解。對裕固族人而言，他們試圖通過接受現代教育，謀求在現代社會生存，而在“學”的過程中，民族文化逐漸被“邊緣化”。但他們苦苦求索的現代文明又能指引他們走上一條康莊大道嗎？

【參考文獻】

[1]格爾茲，納日碧力戈.文化的解釋[M].上海：上海人民出版社，1999：5.

[2]王銘銘.溪村家族――社區史、儀式與地方政治 [M].貴陽：貴州人民出版社，2004：169.

[3]蘭德曼，閻嘉譯. 哲學人類學[M]. 貴陽：貴州人民出版社，1989：7.

第6篇：國慶小報手抄報范文

朱愛華

摘要： 新課標下作業的設計，是教師在新課程改革備課中的重要一環。然而做什么樣的作業、做多少作業，才能既能減輕學生過重的作業負擔，又能使得學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、增長技能呢？本人按照新課標的思想，總結了作業設計的六大原則和三點要求，并對新課標作業設計形式進行了探討。經過教學實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞： 新課程標準　物理作業設計

新課程標準的實施，帶來教學課堂的改革，同時在作業設計上也有所改變。好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準下的作業設計應以課程標準實驗教科書為依據，把培養學生的學習興趣，挖掘學生潛力，提升學生分析和解決問題的能力放在首位，同時又要體現新課標對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求。為此，我以八年級物理（人教版上冊）教學為例談談新課標物理作業設計，以下是我實踐后的點滴體會。

一、 新課標作業設計原則：

1、 綜合性原則

根據重點、難點設計以“鞏固為主，發展為輔”的作業，作業要精練、到位。例如：當我復習到第三章透鏡及其應用時，我設計了如下題目：

1）給你一個透鏡，不準用手摸它的表面，怎樣用最簡單易行的兩種方法判斷它是不是凸透鏡？

2）有四個小組的同學做“凸透鏡成像的規律”實驗，第一組同學安裝的光具，如右圖（甲）所示，他們發現：無論怎樣移動光屏都找不到像，這是由于 _ ；

第二組裝的光具如右圖 (乙)所示,他們只能在光屏邊緣看到一個殘缺的像,這是由于燭焰、透鏡、光屏，三者

。

第三組同學在做實驗前，先把光源正對凸透鏡，在光屏上得到一個又小又亮的光斑，這樣做的目的是： 。

第四組同學把蠟燭從2倍焦距以外的地方逐漸向焦點靠近的過程中，像距的變化情況是： ；像的大小變化情況是： 。

這兩道題目，不再是機械地考察重點知識，而是檢查學生對這些知識的綜合理解，對類似題目又起到舉一反三，觸類旁通的作用。

2、 實效性原則

物理課本中一些較抽象，易混淆的概念，可采用類比、對比，聯系實際等辦法加以區分。練習內容要適當、適量、適時，并且符合學生的認知規律。在物態變化一章中，我設計了一些較常見也較實用的題目來進行知識的第一輪鞏固：

例如：指出下列的物理現象屬于物態變化的哪種方式：

①燒菜時，大量的油的蒸汽在抽油煙機里變成油被收集在小油杯內

②夏天，自來水管“出汗”　 　③用鋼水澆鑄成車床零件

④日常生活中液化石油氣是在常溫下用　 　的方法使它變成液體儲存在鋼瓶里的。

根據學生的掌握程度，確定練習數量，適當的時候進入第二階段。我設計了這樣的討論作業：

1) 0℃的冰與0℃的水冷熱程度一樣，用它們來冷卻效果一樣嗎？

2) 開水會冒“白氣”，冰棒也會冒“白氣”，這兩種白氣的形成是一樣的嗎？

這種遞進式的作業設計，只要適當、適量、適時，效果還是不錯！

3、 實踐性原則

社會處處皆物理，生活處處用物理，物理是最容易和社會生活取得聯系的學科。新課程標準的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以，教師在作業設計時，應該聯系物理實踐活動和物理的實際應用，引導學生在豐富多彩的物理實踐中學物理用物理，長才干，加強課內知識與課外知識的有機結合。下面舉兩例：

例1、為了環保和節約能源，越來越多的太陽能熱水器進入千家萬戶，請你利用國慶長假到經銷太陽能熱水器的商店看一看，反射面是怎樣的？反射光會聚到哪里？再和店內技術人員交流一下，談一談你的收獲。

例2、小芳拿著一個用久的蓄電池來找小麗，對小麗說：“我想知道它還有沒有電流，但手頭上沒有燈泡，你能幫我嗎？”小麗犯了難。你能否運用所學的物理知識幫助她解決這一問題？請說出做法。

第一題是我在剛教完光的反射后布置的一道假日作業題，目的是通過親身的物理實踐活動，讓學生感受物理知識在生活中的應用（從物理走向社會）。結果，作業交上來時，真是“八仙過海，各顯神通”，有自己調查的，有網上了解的，有問爸媽的等等，經過積極的交流，大家終于明白了，學習物理的積極性也提高了。而第二題是訓練學生應用物理知識解決簡單生活問題的能力（即從生活走向物理）。

4、 選擇性原則

有位偉人曾經說過一句富有哲理的話：“不能把河水限制在一些規定好的河道里?！币虼?，我認為構建開放的學習體系，為學生留有選擇、拓展和創造的空間，正是當前教育改革開展探究式學習的宗旨。傳統的實驗復習課上，老師講學生聽，或者重復做一些機械性的練習，表面上注重基礎，但實際上扼殺了中上學生發展的欲望，同時缺少橫向思維的訓練。于是我大膽設計了如下作業：

例如：現在給你一支筆、一個放大鏡、一塊平板玻璃、一把刻度尺、一杯水、一張紙，你能利用其中的一些物品做物理實驗嗎？請你設計兩個實驗，說說具體的做法和實驗說明的物理問題。

實驗一

選擇的器材：

具體做法：

實驗說明的問題：

實驗二

選擇的器材：

具體做法：

實驗說明的問題：

5、 趣味性原則

從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力。特別是練習時，在學生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學生就會失去學習興趣。如果作業題型設計符合中學生興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同角度去理解同一知識，提高認識的深度和廣度。

例如：

1）根據我們的生活常識，水沸騰時通常在100℃左右。要是不小心把開水沾到手背上，會覺得很燙手。現在請你設計一個實驗，讓“開水”不“燙手”，簡要說明實驗的方法或原理。

2）物體對光的反射，分鏡面反射和漫反射兩種。小強想“如果只有鏡面反射，沒有漫反射，世界會成什么樣呢？”請你幫他想出兩個可能出現的情景。

6、 三維性原則

新課程標準提出的“三個維度”，就是要求教師在注重知識、能力的同時，更要培養學生的“情感、態度和價值觀”，筆者認為適當拓展一下題目，考查學生在處理問題時的態度、意識，也可以起到拋磚引玉的作用。

例如：小明家在石崗翠擁華庭二期買了一套房子．他的臥室正好對著石崗商業街，晚上霓虹閃爍，車水馬龍，格外熱鬧。這卻給小明帶來了煩惱：車聲、嬉笑聲使他的學習受到影響；睡覺時盡管把窗簾拉好，燈光還是可以透進房間。對著這樣的環境，小明經常難以入睡……又有一天．小明與媽媽一起去超級市場，突然遠處的玻璃墻幕上一束耀眼的強光把小明的眼睛給射花了，他迷惑不解．怎么大白天也會這樣的呢？

請你根據上文回答以下幾個問題：

（1）小明受到了哪些污染？

（2） 是什么原因使小明的眼睛給射花了？

（3） 如果你是小明，你該怎樣來減少那些煩惱？

此題的意圖是想檢查學生能否分析出光污染和聲音污染，答出了這兩個污染就達到了檢查的目的。第（3）小題檢查學生能否會用減弱噪聲的三種途徑等方面來解決問題，消除煩惱，但也有的學生答：遷居或到環保局反映等等。這也屬于學生人生觀的一種態度、意識的表現。

二、新課標作業設計要求

1、 新課程作業設計不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性

課程標準不從學科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規律不過分追求表述的準確性、邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的教育作用。因此，作業設計在知識雙基的要求方面有所降低，而對過程與方法、情感態度價值觀方面要求有所提高。

例如：

教學大綱習題

新課程標準作業設計

（1） 叫溫度，攝氏溫度的單位是 ，讀作 。

（2）體溫計的刻度范圍通常是 。每一小格是 ，體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的 ，所以體溫計可以離開人體后再讀數。

（1）圖甲是醫生給李明同學量的體溫，所測的李明的體溫是多少_________，他的體溫正常嗎？_________

（2） 的溫度符號是℃，我國最低的氣溫是 。

教學大綱的習題反映了對物理概念和實驗現象的記憶要求，強調概念定義的背記和定義關鍵字詞的是非判斷，舊教材的課后練習是記憶型的、辨別型的概念填空題為主。而在新課程作業的設計中，對溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠對常見的溫度有一個較準確的估計。并有意留下空間，讓老師組織討論，引導學生利用概念分析和說明有關事實和現象，體現了新的課程價值觀。

2、新課標作業設計要引導學生開展科學探究，體現學生動手動腦學物理

過去學生主要以被動的形式學習知識，新物理課程強調科學探究在學習中的作用。讓學生經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作的技能，而且能夠進一步激發學生對于科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。因此，新課標作業的設計也要注重引導學生開展科學探究，體現學生動手動腦學物理。

例如：

（1） 實驗探究“燒不著的布條”。

（2） 根據蒸發致冷的道理設計一個保存食物的裝置。

（3） 觀察并探究高壓鍋的工作原理。

3 、新課標作業設計要體現加強科學技術與社會關系的教育，培養學生的情感、態度和價值觀

課程標準注重科學、技術與社會的關系?？茖W技術是人類社會所創造的，它是為人類服務的；科技發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展制約；它給我們生活帶來了便利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。學生不應只是學習單純的物理知識，還應該受到科學、技術以及人文的教育。學生練習題的設計也應充分體現這一點。

例如：

（1）通過調查了解本地的環境污染情況，如：環境污染的原因是什么？每個區域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？當地的居民、工廠、單位持什么態度？本地的氣候條件對水污染有何影響？水體污染會造成哪些危害……并對此提出自己的見解，寫成小報告的形式。

（2）通過書刊等各種資料了解雨、雪、云、霧、露、霜、冰雹的成因及它們和人類生活的關系，寫出你的科普短文。

上述作業設計“對環境溫度或環境污染問題發表自己的見解”，引導學生認識水資源的危機，水污染對人類造成的危害，由此，產生節約用水的意識。在教學中融入STS的觀念，不在于學生能夠提出多少有實際價值的建議，而在于通過這些內容的學習和活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，為學生通過實踐活動、交流討論、小論文等學習方式得到過程性評價和情感、態度、價值觀等方面的評價提供了空間。

三、新課標作業設計形式

學生的興趣是學習的動力，只有對作業有了深厚的興趣，做作業才能有主動性和積極性，因此作業題型設計要力求多樣靈活。屬于概念、規則等基礎知識方面的大多設計一些填空、選擇、判斷、改錯等題型；屬于應用方面的則設計一題多解、一題多變、一題多問、補充條件、補充問題、自編等類型題。另外，也可以設計讓學生實際操作等題目。

例如：

（1）用社會調查式作業可以讓學生學會探究；

（2）設計網絡作業可以讓學生享受自主；

（3）設計手抄報作業可以讓學生學會合作；

（4）布置小發明、小制作形式的作業可以讓學生激活創新思維；

（5）寫科學幻想小小說可培養學生發散思維；

（6）布置學生寫有關科學知識的小論文可以鍛煉學生表達能力……等等。

此外，在課堂內外作業中，有機滲透教材的各“欄目”內容，也能收到很好的效果。比如：“演示實驗”新穎、趣味；“想想做做”“想想議議”能培養學生的思維能力、動手動腦的能力和習慣；“STS”欄目能引導學生從物理走向社會；“科學世界”能開闊視野，激發求知欲望……等等。

結論及尚存的問題

對于新課標作業的設計，筆者經過教學實踐，慢慢發現所教的大部分學生有了良好的學習習慣：（1）培養了閱讀習慣；（2）培養了討論習慣；（3）培養了重實踐的習慣。同時，學習物理的積極性很高，在區命題的期末考試中，我所教的班的平均分排在級組前列。但是，在如何更好地使作業配合課堂教學、讓學生獲得物理方法方面進行設計仍是今后努力的方向。