蛙泳教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：蛙泳教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：蛙泳；水性；腿；手；呼吸
游泳是我國(guó)推行全民健身、終身體育精神的主要項(xiàng)目之一，是人與自然斗爭(zhēng)賴以生存的技能。經(jīng)常參加游泳運(yùn)動(dòng)不但能改善心血管系統(tǒng)、提高肺活量、加強(qiáng)皮膚血液循環(huán)、增強(qiáng)抵抗力，而且還可以減肥、健美形體，科學(xué)實(shí)踐證明，少年、兒童經(jīng)常游泳，能促進(jìn)身心健康，使身體得到全面發(fā)展。2014年，在考試中新增游泳項(xiàng)目，并且可以代替耐力項(xiàng)目參加考試，可以說把游泳放在了非常重要的位置，因此未來幾年對(duì)于各中小學(xué)來說，學(xué)游泳、教游泳、考游泳成為熱門的詞語，那么，如何推廣游泳教學(xué)將是各中小學(xué)首要面臨的問題，而蛙泳是最為普遍、最具健身價(jià)值、也是最容易考過的泳姿，下面淺談關(guān)于蛙泳的教法和心得體會(huì)，以供各中小學(xué)體育老師參考。
蛙泳教學(xué)的基本步驟為：熟悉水性―蛙泳腿―蛙泳腿加呼吸―蛙泳手及加呼吸―整體配合。
一、熟悉水性
由于受運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等諸多因素的影響，大多數(shù)學(xué)員在初學(xué)游泳時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，因此對(duì)于初學(xué)者來說熟悉水性是必不可少的。上第一堂課時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)人體和水的特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣才便于學(xué)員合理地運(yùn)用自身的條件，充分地掌握水的性能，加以利用。在水上練習(xí)時(shí)，如果身體浮力較差、或者膽小者，可以帶上泡沫做的腰漂，以便增加浮力，同時(shí)也給初學(xué)者增加安全感。那么熟悉水性的教法可以由水中行走、學(xué)習(xí)呼吸、水中漂浮三個(gè)步驟組成。
1.水中行走
這是初學(xué)者下水后的第一個(gè)練習(xí)，目的是體會(huì)水的阻力、壓力和浮力，幫助初步學(xué)會(huì)在水中維持身體平衡，水中行走分三步，第一步：手扶住池邊在水中行走，走時(shí)注意保持身體垂直于地面，不要前傾或后仰。第二步：一手扶住池邊或同伴的手，一手在體前劃小圓圈，同時(shí)在水中行走。第三步：不借助任何支撐物，兩臂在胸前劃小圓圈，雙腳在水中做向前、向側(cè)、向后的行走。
2.學(xué)習(xí)呼吸
不會(huì)呼吸的游泳不能叫做游泳，正確的游泳呼吸是用嘴吸氣、用嘴或鼻呼氣。學(xué)習(xí)呼吸一般采取的方法是站立手扶池邊，用嘴深吸一口氣，然后把頭埋入水中，慢慢地用鼻呼氣，直至將體內(nèi)的廢氣呼盡，迅速抬頭用嘴吸氣。熟練以上技術(shù)，能做到連續(xù)、連貫、自然地完成多個(gè)呼氣、吸氣的技術(shù)，并且要求自己獨(dú)立完成慢呼快吸的動(dòng)作技術(shù)。
3.水中漂浮
學(xué)習(xí)水中的漂浮技術(shù)，主要是體會(huì)水對(duì)人體的浮力，并掌握人體在水中的平衡能力以及漂浮后站立，排除對(duì)水的恐懼心理。那么學(xué)習(xí)漂浮前要學(xué)習(xí)憋氣，憋氣是深吸氣后，緊閉聲門，不呼氣也不吸氣，憋氣是學(xué)習(xí)漂浮以及其他動(dòng)作的必要條件，一般要練習(xí)到一口氣達(dá)到20秒以上。漂浮教學(xué)同樣可以分成幾個(gè)步驟：（1）手扶池邊漂浮；（2）漂浮后站立；（3）蹬邊、底滑行漂浮。
二、蛙泳腿
學(xué)習(xí)游泳要從腳先學(xué)，因?yàn)槿烁┡P在水中，重心靠近腳，所以腳會(huì)先沉下去，所以先學(xué)腳讓漂起來有利于身體保持良好的流水線，因此要先學(xué)習(xí)腿。
1.岸上模仿練習(xí)
學(xué)員坐在地上身體稍后仰，雙手撐地，雙腳并攏伸直，收腿時(shí)小腿放松往大腿方向收，腳后跟靠近臀部。收腿動(dòng)作可以收腿―伸直反復(fù)練幾次，這個(gè)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，但要注意收的速度要慢。
收完腿后過渡到翻，翻腳時(shí)要鉤兩腳尖往兩邊翻開，翻腿的特點(diǎn)是：（1）要鉤腳尖，腳尖指向兩邊。（2）鉤的角度要小于90度。（3）兩個(gè)踝關(guān)節(jié)的距離要比兩個(gè)膝蓋距離遠(yuǎn)。
2.半陸半水俯臥練習(xí)
要求和岸上俯臥練習(xí)一樣，主要目的是體會(huì)蹬夾水。身體俯臥在池邊，腰部及以下漂在水中，根據(jù)口令練習(xí)。
三、蹬腿加呼吸
蹬腿加呼吸是手扶浮板的情況下練習(xí)蹬腿和呼吸的配合，這個(gè)配合對(duì)于整個(gè)蛙泳來說至關(guān)重要，當(dāng)?shù)磐葎?dòng)作穩(wěn)定、蹬水效果明顯時(shí)就可以加上呼吸，剛開始可以蹬兩三次抬一下頭呼吸再過渡到蹬一次抬一次，蹬腿加呼吸的要領(lǐng)是抬頭腿不動(dòng)，底頭再蹬腿，剛開始很多學(xué)生頭抬起來吸氣就馬上沉下去，所以要注意一個(gè)節(jié)奏問題，什么時(shí)候抬頭吸氣，當(dāng)?shù)磐葧r(shí)身體在前進(jìn)如果太早抬頭會(huì)阻礙身體前進(jìn)，如果太晚抬則會(huì)沉下去，所以應(yīng)該選擇身體在前進(jìn)但開始減速時(shí)抬起來最合適，蹬腿加呼吸的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)游泳的整個(gè)過程來說是至關(guān)重要的，可以說學(xué)會(huì)蹬腿加呼吸離學(xué)會(huì)就不遠(yuǎn)了。
四、蛙泳手及加呼吸
蛙泳手相對(duì)比較容易，特別是對(duì)于初學(xué)者來說只要能協(xié)作抬頭喚氣就可以，動(dòng)作分為外劃、內(nèi)劃、前伸，外劃時(shí)，兩手內(nèi)旋成斜45度后往兩邊劃至與肩同寬，這個(gè)過程主要是體會(huì)手往兩邊劃水來帶動(dòng)頭部上抬吸氣并為內(nèi)劃做好準(zhǔn)備。內(nèi)劃時(shí)要注意曲肘往下內(nèi)劃并在胸前抱水，這個(gè)動(dòng)作是產(chǎn)生動(dòng)力、浮力的主要原因，所以要稍加速。內(nèi)劃結(jié)束后雙手并攏伸直也就是前伸。蛙泳手的訓(xùn)練方法可以從岸上模仿練習(xí)、水中模仿練習(xí)，一般蛙泳手練習(xí)差不多后就可以加呼吸，要領(lǐng)是手動(dòng)頭抬，手伸頭低，頭抬得起來是因?yàn)槭謩澦a(chǎn)生的動(dòng)力、浮力，所以手必須和頭的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。
五、整體配合
第2篇：蛙泳教學(xué)范文
隨著人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾暯】担瑥亩查_始重視鍛煉的方法。許多人把游泳作為鍛煉身體、娛樂休閑、人際交往、終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在游泳館游泳的人數(shù)逐年增多，家長(zhǎng)也越來越重視兒童是否掌握這門技能。
2、研究對(duì)象和方法
2.1 研究對(duì)象
游泳館兒童培訓(xùn)班學(xué)員40名（學(xué)員為初學(xué)者，無任何游泳技能）
2.2研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
通過中國(guó)期刊網(wǎng)和我校圖書館相關(guān)資料檢索，查閱有關(guān)游泳教學(xué)方面的論文20篇，參考相近項(xiàng)目教學(xué)方面論文50篇。
2.2.2 對(duì)照實(shí)驗(yàn)法
根據(jù)研究需要把上述學(xué)員隨機(jī)分成兩個(gè)組，每組20人，采用深水教學(xué)與淺水教學(xué)分別培訓(xùn)15天，每天2個(gè)小時(shí)，最后比較學(xué)習(xí)蛙泳效果。
2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
用表格對(duì)上述調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。
2.2.4 綜合分析法
通過文獻(xiàn)資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析研究，得出結(jié)論。
3、研究結(jié)果與分析
3.1兒童產(chǎn)生恐懼心理的原因
首先，兒童對(duì)水產(chǎn)生的恐懼心理有怕水心理和厭水心理兩種。
3.1.1怕水心理產(chǎn)生的原因
（1）直接原因：初學(xué)游泳的人，在學(xué)習(xí)過程中曾發(fā)生嗆水或溺水事故，大腦皮層產(chǎn)生保護(hù)性抑制，產(chǎn)生怕水心理。（2）間接原因：初學(xué)者，本人并未嗆過水或溺水，但看見和聽到其他游泳者在溺水和嗆水事故中的嚴(yán)重后果，由此產(chǎn)生恐懼心理，產(chǎn)生保護(hù)性抑制。
表1 兒童對(duì)水產(chǎn)生恐懼心理原因的調(diào)查
通過表1調(diào)查，在學(xué)習(xí)過程中嗆水是導(dǎo)致怕水的主要原因，也是怕水的直接原因；也有少部分人是看到別人嗆水后導(dǎo)致怕水心理產(chǎn)生的，兒童怕水完全是自我保護(hù)抑制。
3.1.2厭水心理產(chǎn)生的原因
（1）從教育心理的角度看，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有密切的聯(lián)系。（2）忽視了興趣愛好的培養(yǎng)。（3）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求缺乏針對(duì)性。（4）不良的教學(xué)環(huán)境 外界環(huán)境均可成為條件反射的刺激源。
表2反映了兒童對(duì)水中環(huán)境不適應(yīng)的幾種情況，環(huán)境和介質(zhì)的改變也是兒童產(chǎn)生怕水心理的重要原因。
3.2 深水教學(xué)與淺水教學(xué)具體方法研究
3.2.1 何為兒童初學(xué)者
兒童的定義是：14歲以下的均為兒童。深水教學(xué)與淺水教學(xué)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)選擇年齡在6歲--12歲年齡段的兒童，身高在1.2米--1.6米之間的兒童，把所選學(xué)員均勻分布到兩個(gè)組中，沒有分組差別。
3.2.2 深水與淺水的區(qū)別
游泳館長(zhǎng)25米，寬20米，水溫26攝氏度。淺水區(qū)水深1米，深水區(qū)水深1.8米。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，簡(jiǎn)單定義水位在兒童胸肌下緣到下巴之間為淺水教學(xué)，水位可以沒過兒童頭頂且還深10cm的為深水教學(xué)。淺水教學(xué)實(shí)驗(yàn)在游泳館淺水區(qū)完成，深水教學(xué)在1.8米水深的深水區(qū)完成。
在實(shí)驗(yàn)過程中，兩組同時(shí)開始，每日培訓(xùn)時(shí)間都為2個(gè)小時(shí)，總共培訓(xùn)課程15天，兩組分別采用深水教學(xué)、淺水教學(xué)兩種方法。
3.2.3 深水教學(xué)具體方法
（1）深水教學(xué)的第一步———跳水與呼吸
在深水條件下，由于兒童兩腳不能接觸池底，不能在水中任意停留，因此，在深水條件下如何熟悉水性，如何使兒童停留在水中，保持在水面上作各種動(dòng)作，是首先必須解決的問題
（2）呼吸練習(xí)
在臉盆或水桶中閉氣—吐氣；坐在池邊往臉上撩水同時(shí)吐氣；用桶往學(xué)生頭上澆水同時(shí)吐氣；水中扶池邊呼吸練習(xí)。通過這些練習(xí)使兒童習(xí)慣于把臉放入水中并在臉離開水面或臉上有水時(shí)作出吐氣—張嘴吸氣的動(dòng)作。
（3）跳水練習(xí)
帶游泳圈或漂浮帶跳：帶圈作為過渡性練習(xí)，開始幾次應(yīng)在教師的保護(hù)與幫助下進(jìn)行，當(dāng)他們不怕之后就可以獨(dú)立完成。準(zhǔn)備姿勢(shì)兩臂前平舉、屈肘、兩腳與肩同寬屈膝，入水時(shí)，身體稍前傾，臂腿保持彎屈姿勢(shì)。跳水練習(xí)符合兒童的心理特點(diǎn)。
（4）采取先教抬頭蛙泳的方法
在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，我們采取了先教抬頭蛙泳的方法，然后再過渡到正規(guī)蛙泳。
3.2.4淺水教學(xué)的具體方法
（1）手抓池邊，憋氣浸水
讓兒童逐個(gè)沿扶梯下水，手抓池邊，沿池邊遠(yuǎn)離扶梯移動(dòng)。
（2）手抓池邊，做蛙泳腿蹬水
手抓池邊，兩腿伸直，抬頭平臥水中，做兩腿直腿的夾水。手抓池邊，做蛙泳腿蹬水。
（3）手扶浮板，強(qiáng)化腿蹬水效果
深水教學(xué)組與淺水教學(xué)組培訓(xùn)15天，觀察教學(xué)結(jié)果。
3.3深水教學(xué)與淺水教學(xué)的對(duì)照和分析
經(jīng)過深水教學(xué)與淺水教學(xué)培訓(xùn)15天，觀察教學(xué)效果。
表3教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)照，深水教學(xué)的兒童對(duì)水的恐懼心理持續(xù)時(shí)間短，很短時(shí)間就能適應(yīng)深水，而淺水教學(xué)的兒童對(duì)水的恐懼心理持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能消除對(duì)水的恐懼；在學(xué)習(xí)效果方面，深水教學(xué)的學(xué)員由于不能踩到池底，游進(jìn)距離比較長(zhǎng)，而淺水教學(xué)的學(xué)員對(duì)池底的依賴比較強(qiáng)，游進(jìn)距離短；深水教學(xué)的兒童在深水和淺水都可以游進(jìn)，而淺水教學(xué)的兒童對(duì)于在深水中游進(jìn)還有一定的顧慮；深水教學(xué)的兒童蛙泳達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)的人數(shù)要比淺水教學(xué)的兒童的人數(shù)多；在興趣方面，深水教學(xué)的兒童80%對(duì)水有了興趣，淺水教學(xué)的兒童有65%對(duì)水有了興趣。
4、結(jié)論與建議
4.1通過以上的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在兒童蛙泳的教學(xué)過程中，針對(duì)兒童特殊的心理、生理?xiàng)l件，深水教學(xué)的效果要優(yōu)于淺水教學(xué)，尤其是在消除兒童對(duì)水恐懼心理方面效果很好，還有就是可以培養(yǎng)兒童對(duì)水的興趣。
第3篇：蛙泳教學(xué)范文
“雙臂前伸，雙手合攏，外劃，內(nèi)劃，回收，再前伸！”在游泳池旁，有一對(duì)特殊的父子，兒子正在指揮趴在池邊，頭和前臂伸在水面的父親游泳。這對(duì)父子就是我和我的爸爸。
前幾天，爸爸為我報(bào)了游泳班，一個(gè)學(xué)期（12天）結(jié)束，我基本學(xué)會(huì)了蛙泳，能夠游上20多米了。為此，爸爸非要讓我當(dāng)他的教練教他。這不，這幾天我一直在做兼職教練呢。
我們的教練可是教出好多冠軍的石素珍老師，按照我學(xué)習(xí)的步驟。我開始訓(xùn)練爸爸了。第一，我先讓爸爸練習(xí)憋氣。我讓爸爸站在水池邊，雙手扶在岸邊，張大嘴吸一口氣，然后將頭埋在水里，不斷地往外出氣，要冒氣泡。等覺得氣不夠用時(shí)，再將頭抬出水面，張大口吸氣，然后再沉到水里。如此這般，每次在水里要憋氣3-5秒左右。連續(xù)20次以上才算合格。這個(gè)到不難，因?yàn)榘职忠郧熬蜁?huì)游泳，他會(huì)狗刨，仰泳、自由泳也會(huì)一點(diǎn)，雖然動(dòng)作都不標(biāo)準(zhǔn)，可在水中憋氣40-50秒不成問題。可是讓他換氣練習(xí)，他就不合格了，要么頭抬得太高，要么出水后嘴張得太小。這回我可發(fā)揮教練的權(quán)利了，可以公報(bào)私仇，好好批他一通了。
練了好大一會(huì)兒，總算過關(guān)了。接下來練習(xí)手臂動(dòng)作了。正如文章開頭我所教的，我讓他趴在岸邊，頭對(duì)著游泳池先聯(lián)系。先是雙手前伸，手掌傾斜大約45度(小拇指朝上)。雙手同時(shí)向外、后方劃，繼而屈臂向后、向下方劃。接著掌心由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，手帶動(dòng)小臂加速內(nèi)劃，手由下向上并在胸前并攏(手高肘低、肘在肩下)，前伸。 最后是雙手向前伸(肘關(guān)節(jié)伸直)。雙手外劃時(shí)劃得比肩膀稍寬即可，可是爸爸的老毛病又出來了，一劃就劃得特別寬，好像特別用力似的，又被我一陣亂批后之后，才有所改正。
第三步是蹬腿。因?yàn)楦觳埠屯缺容^起來，究竟是腿粗，在蛙泳時(shí)發(fā)揮的力量會(huì)更大，所以學(xué)會(huì)蹬腿更為重要。干脆讓爸爸趴在跳水臺(tái)上練。先是屈膝收腿，腳跟向臀部靠攏。要兩膝與肩同寬，小腿與地面垂直。接著是翻腳，兩腳外翻，腳尖朝外，腳掌朝天，像英文字母“W”。然后為夾蹬水練習(xí)，也就是腿伸直的過程(屈髖、伸膝)，先是向外、向后、向下，然后是向內(nèi)、向上方蹬水，就像畫半個(gè)圓圈。動(dòng)作結(jié)束時(shí)雙腿并攏伸直，雙腳內(nèi)轉(zhuǎn)，腳尖相對(duì)。我們的訓(xùn)練不時(shí)還吸引泳友的目光。等感覺爸爸差不多了，再讓他跳到水了，雙手扶住岸邊，伸直手臂在水中練習(xí)。說起來容易，練起來好難，我們學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)了2-3個(gè)課時(shí)才學(xué)會(huì)，而且我的動(dòng)作也不太標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要讓爸爸短時(shí)間完全達(dá)到要求也挺困難，馬馬虎虎，勉勉強(qiáng)強(qiáng)過關(guān)吧。
最后是3個(gè)動(dòng)作結(jié)合在一塊兒練。伸兩次臂，蹬一次腿，換一口氣。在第二次伸直手臂的時(shí)候，頭露出水面換氣，而這時(shí)兩腿是伸直的。在岸邊聯(lián)系了一段時(shí)間，我們開始在池子中游了。我在前面，爸爸跟在后面游。不一會(huì)兒，爸爸竟然學(xué)會(huì)了。“哇！到底是有基礎(chǔ)，學(xué)的就是快！”我不得不佩服爸爸。
“現(xiàn)在，我們比賽吧。”“好！”爸爸也不甘示弱。
于是，游泳池里就出現(xiàn)了一對(duì)蛙泳父子。你追我趕，毫不示弱。忽然，前面出現(xiàn)一個(gè)人，一下?lián)踝×宋业娜ヂ罚业墓?jié)奏被打亂了，害的我嗆了一口水。爸爸停下來扶住我。我這才穩(wěn)定下來。
“還不賴，我這個(gè)老師沒白當(dāng)！”我心里想。
第4篇：蛙泳教學(xué)范文
摘要：嘗試探究式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革，是以提高學(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展良好個(gè)性特征為基本價(jià)值取向，在教學(xué)法過程中，首先要把學(xué)生看成一個(gè)人，一個(gè)個(gè)有著個(gè)性差異的未成年人，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣，愛好，有針對(duì)地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到優(yōu)化發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，都能得到良好發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身潛力，顯示自我存在的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：探究式;教學(xué);挖掘;學(xué)生潛力
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)去帶著探究的精神與學(xué)習(xí)過程，以嘗試發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐體驗(yàn)，獨(dú)立探究，合作討論等形式探索知識(shí)，發(fā)展思維能力和學(xué)習(xí)能力。
問題情境是探究學(xué)習(xí)最基本的要求，當(dāng)然一個(gè)成功的課堂探究活動(dòng)：一是要有民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是要有集中、新穎、有價(jià)值的問題或探究主題；三是要留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)空。每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，心理學(xué)告訴我們：只要在自由、平等的環(huán)境中，人的潛能就會(huì) 得到最大的發(fā)揮。所以 ，在課堂上我們師生建立平等、民主、親切、和諧關(guān)系，以保證學(xué)生的智力和非智力創(chuàng)新因子都能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。高立思考的王國(guó)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲，激起創(chuàng)新思維的火花。
如：我校搞的綜合活動(dòng)課，《走進(jìn)諸子百家》首先讓學(xué)生搜集資料用兩周時(shí)間作準(zhǔn)備，師生共同探索思考提出問題，發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)時(shí)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，歸納各家各 派 的思想主張以及對(duì)后世的影響（積極與消極兩方面）；這一探究思考的過程是學(xué)生參與的過程，是對(duì)歷史資源的整合（歷史教材、教師、學(xué)校圖書館的歷史資料、生活資源等）。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)營(yíng)造了環(huán)境。
1 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)以挖掘創(chuàng)新的潛能
美國(guó)著名學(xué)者杜威曾提出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情境）中的體驗(yàn)”，以情境體驗(yàn)為特征的歷史課堂教學(xué)模式，正是將情境與體驗(yàn)結(jié)合起來，突出強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學(xué)生豐富的教學(xué)情境中，以情境喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)。，如：生活展現(xiàn)情境，實(shí)物演示情境，圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會(huì)情境，語言描述情境等。
比如：我在講“”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生表演“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期學(xué)生在街頭示威游行的愛國(guó)場(chǎng)面，舉著小旗，標(biāo)語，高呼口號(hào)，散發(fā)傳單，配著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在哪表演，體驗(yàn)歷史，再現(xiàn)歷史 。這不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索求知的欲望。之后，老師的啟發(fā)下學(xué)生很快解決了本節(jié)課的問題，效果非常好。
例如：我講蒙古政權(quán)一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《蒙古人》來渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境；后讓學(xué)生討論、講述蒙古人的生活生產(chǎn)狀況；再讓學(xué)生模擬歷史，有摔跤，舞蹈等活動(dòng)，了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣，經(jīng)過老師創(chuàng)設(shè)自主探索的問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 ，明確了探索的目標(biāo)、方向之后，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由的、開放的去發(fā)現(xiàn)，去探索整個(gè)歷史事件的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
2合作學(xué)習(xí)
人們常言“教學(xué)活動(dòng)是一種多邊的活動(dòng)”這是指教學(xué)既有老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，重建人道的，和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系，建立起新的學(xué)習(xí)共同體，成為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在合作交流學(xué)習(xí)中，教師重視學(xué)生在相互交流中表現(xiàn)出的尊重，溝通，包容，成果共享，互補(bǔ)，競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往的能力，讓他們感到中的合作精神。比如：在課后安排了一節(jié)討論課，我把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，作為正反方辯論，題目為是勝利了還是失敗了？要求學(xué)生自己查找資料，引經(jīng)據(jù)典，然后每組推薦三位代表進(jìn)行辯論。經(jīng)過這場(chǎng)辯論他們對(duì)正反的觀點(diǎn)都十分清楚，對(duì)都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。總之，合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
3 體驗(yàn)學(xué)習(xí)
體驗(yàn)是以生活情境為依托，以生命存在為前提的，學(xué)生一旦在豐富的教學(xué)情境中體驗(yàn)感悟到生命價(jià)值和生存的意義，并將之內(nèi)化，便會(huì)形成一定的態(tài)度、價(jià)值和信念等。進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界與生命意識(shí)的整合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本特征主要有以下三點(diǎn)：（1）個(gè)人性；（2）親歷性；（3）默會(huì)性；（4）體悟性 是主體的親歷，主體從體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，對(duì)不在場(chǎng)的另一主體而言，有些成份是可以言說的，有的則只會(huì)意會(huì)，不可言傳，這就是所謂的“默會(huì)性知識(shí)”，所以在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)積極的事物就要?jiǎng)?chuàng)造條件盡力 讓每個(gè)學(xué)生都能親歷，都有所體悟。
如講：西漢一節(jié)時(shí) 讓學(xué)生思考你要是劉邦的話你應(yīng)該怎樣治理國(guó)家？學(xué)生當(dāng)時(shí)很活躍，敞開思想進(jìn)行討論，有些同學(xué)說：我要是劉邦我會(huì)怎么樣…
4 樹立全新的師生觀，擺正主導(dǎo)和主體的位置
第5篇：蛙泳教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村物理教學(xué)；資源；挖掘利用
目前，在農(nóng)村中學(xué)，一方面學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，起點(diǎn)較低，知識(shí)面狹窄，接受信息的渠道少，對(duì)最新的科技了解少；另一方面家庭教育基本為零，學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。同時(shí)，學(xué)生由于小學(xué)基本沒做過實(shí)驗(yàn)，所以缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師整體水平較低，教學(xué)設(shè)施尤其是物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常落后。那么，在這樣的條件下，我們?cè)鯓硬拍芴岣咿r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量呢？
這就需要作為物理教師的我們善于挖掘農(nóng)村資源，并使其在物理教學(xué)中得到充分利用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活，因地制宜，多渠道、多方式地對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和利用，切實(shí)提高物理教學(xué)效益，從而促進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。
一、要把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學(xué)生覺得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識(shí)武器，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要經(jīng)常對(duì)這些生產(chǎn)生活中的物理素材進(jìn)行具體的分析，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師如果機(jī)械地照本宣科，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不熟悉。如果利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)，就可以做飯來作比，想吃什么飯就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰切┎牧暇褪菍?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)做飯的過程就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做飯也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好了吃飯就是實(shí)驗(yàn)處理得出結(jié)論，吃完說說味道就是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)活力。
農(nóng)村物理課程資源具有自身顯著的特點(diǎn)：一是親歷性，具體化。農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界，看得見，摸得著，十分形象具體。二是實(shí)踐性，可操作性。農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生自己周圍的真實(shí)環(huán)境，學(xué)生可以去觀察、調(diào)查，也可以去觸摸、感受，操作起來經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、易行。如觀察水的沸騰，觀察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等。因此，若用這些來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。若以此來設(shè)計(jì)探究性題目，能更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力。同時(shí)，對(duì)這些資源的開發(fā)和利用，可使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更進(jìn)一步的了解，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，使愛國(guó)主義教育更加具體化。
二、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問題，提高學(xué)生的分析能力
在物理教學(xué)中充分利用生活資源，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，這既體現(xiàn)了新課程的基本理念，又能使學(xué)生真正體會(huì)到物理就在身邊，學(xué)好物理很有必要，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在教學(xué)別是在農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)中，教師要充分挖掘生活資源進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么曬麥子時(shí)，我們要在向陽(yáng)寬敞的地方曬，而且要盡量把它們攤開？在學(xué)習(xí)聲音的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生去聽聽牛和蚊子的聲音有何不同？在學(xué)校鍋爐房打開水時(shí)水的聲音又是怎樣變化的？教師在教學(xué)中要善用生活資源，使“物理源于生活，寓于生活，用于生活”。這樣既可以拉近物理與生活的距離，又能讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力提供很好的場(chǎng)地和條件。
另外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中不僅積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了一定的動(dòng)手能力。利用這一優(yōu)勢(shì)，教師可積極地開展物理小實(shí)驗(yàn)和小制作活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能積極地從生活中挖掘素材，大膽創(chuàng)新，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。如在講完流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，我讓學(xué)生利用吸管等制作噴霧器。學(xué)生由于平時(shí)干活多，動(dòng)手能力強(qiáng)，很快就做出來了。當(dāng)噴霧器能噴出霧時(shí)，他們別提有多高興了。學(xué)生在制作的過程中，不僅從中獲得了樂趣，還對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。因此，充分利用農(nóng)村的生活資源，開展形式多樣的物理課外活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，擴(kuò)展了物理探究教學(xué)，提高了物理教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
三、善用農(nóng)村器具資源，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力
第6篇：蛙泳教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教材 培養(yǎng) 能力
1978年3月，葉圣陶先生在一次語文教學(xué)研討會(huì)上指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”（《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版）他以為“語文教本只是些例子……不是一個(gè)終點(diǎn)”，它就好比“可以開發(fā)無限庫(kù)藏”的“鎖鑰”。根據(jù)葉老的意思，我們是否也可以認(rèn)為數(shù)學(xué)教材也承載著一個(gè)作為“例子”的示范性作用。我們要想教好數(shù)學(xué)，必須把教材這個(gè)“例子”的作用發(fā)揮出來，使教材真正成為“可以開發(fā)無限庫(kù)藏”的“鎖鑰”。
1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教材的示范
一份合理的、具有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求后，從整體上把握教材知識(shí)體系，理解編者意圖，把握教材意圖，充分發(fā)揮教材“例子”的示范性作用。認(rèn)真研讀教材，就會(huì)深深地認(rèn)識(shí)到：解決幾何問題的一條捷徑就是代數(shù)化！用向量代數(shù)法解決垂直的論證、角與距離的計(jì)算等立體幾何問題是新教材的又一亮點(diǎn)。這也正與新課標(biāo) “與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)‘雙基’”的思想吻合。
“整本教材就像是花園，其中的每一個(gè)部分內(nèi)容每一個(gè)要求就像是花草。惟有在對(duì)整個(gè)花園的塑造完后，才有可能把每一株花每一株草植在適當(dāng)?shù)牡胤剑够▓@呈現(xiàn)出最美的景色。否則，不了解花園，在其中亂種一氣，最終可能出現(xiàn)一片雜亂不堪的景象”。
2.利用教材中所創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)揮教材的教學(xué)功能
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。” 因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地設(shè)置教學(xué)情境，要做到“有情有景，情景交融”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說、章前引言的實(shí)際問題、與之相關(guān)的閱讀材料、甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ透谩?/p>
情景要為問題服務(wù)，要在情景的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)問。“一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是由若干個(gè)‘問題串’形成的一個(gè)完整過程”，要通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，做到指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求。要有效的組織學(xué)生探究，使學(xué)生體驗(yàn)問題發(fā)生、發(fā)展的過程，真正發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。
3.重視教材中的例、習(xí)題，發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的功能
特級(jí)教師沈重予曾說過：“教材上每個(gè)章節(jié)的每一道例題都有一定的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，例題中的每一個(gè)要求、問題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。”新教材中，例、習(xí)題與老教材相比有了很大的改觀，既考慮到了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位作用，又考慮到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的應(yīng)用，同時(shí)又涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我們要充分利用好教材中的例、習(xí)題，相當(dāng)一部分老師在教學(xué)過程中，并沒有照本宣科地直接講授教材上的例題，而是對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更加切合學(xué)生的實(shí)際情況.有些簡(jiǎn)單的問題可以由學(xué)生自主完成，使習(xí)題的訓(xùn)練、學(xué)生能力的培養(yǎng)更加明確. 變更問題，發(fā)散學(xué)生思維.變更問題，即改變?cè)瓉砝}中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個(gè)新問題.這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，訓(xùn)練發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力都有重要的作用. 這樣既訓(xùn)練了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.教材是死的，學(xué)生和教師都是活的，我們惟有用活教材，靈活組織教學(xué)，才能充分發(fā)揮例、習(xí)題的作用，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶學(xué)生走向知識(shí)”，從中挖掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。一種數(shù)學(xué)思維只要根植于學(xué)生心中，無疑會(huì)產(chǎn)生非常巨大的作用。
4.變“教教材”為“用教材”，發(fā)揮教材的教法功能
千百年來一代代教師將自己定位于“教書匠”，并且以為教師的職責(zé)在于教書，老師教的越賣力對(duì)教育事業(yè)越忠誠(chéng)，這種錯(cuò)誤的價(jià)值取向也影響了教師在課堂上的教學(xué)行為。于是“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)”便成了我們教育模式的真實(shí)寫照。從而引發(fā)了許多值得教育工作者反思的問題。其實(shí)新一輪的教學(xué)改革，用課標(biāo)取代教學(xué)大綱，就隱含著教師要“用教材”而非“教教材”。“傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大部分展現(xiàn)的是科學(xué)數(shù)學(xué)，有的甚至是直接把知識(shí)點(diǎn)拿出來”，而新教材設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了“思考”、“探究”等“細(xì)節(jié)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，從而掌握新的知識(shí)。另外，新教材拓寬了知識(shí)面，降低了難度，精簡(jiǎn)了很多次要的概念，定理，降低了習(xí)題的難度，注意數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。盧梭說：“教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。所以，在教學(xué)中嘗試循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和自學(xué)，嘗試將“發(fā)現(xiàn)法”、“自主學(xué)習(xí)式”、“問題啟發(fā)式”、“實(shí)驗(yàn)探究式”引入課堂，變“教教材”為“用教材”，從而體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究意識(shí)，使他們受益終生。
第7篇：蛙泳教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】Vmware虛擬機(jī)；實(shí)訓(xùn)；理實(shí)一體化
1.計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 硬件方面
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的更新速度加快，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展也受到全新的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)目前招生規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)又相對(duì)投入有限，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不能及時(shí)得到擴(kuò)充，教學(xué)設(shè)備的硬件建設(shè)相對(duì)欠缺和滯后，新建計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等更是不現(xiàn)實(shí)的。但是，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)，如局域網(wǎng)的搭建，需要利用多臺(tái)計(jì)算機(jī)和多種設(shè)備，由于現(xiàn)有的硬件配置條件有限，學(xué)生沒有親自做實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
1.2 軟件方面
目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是使用公共機(jī)房。公共機(jī)房只能滿足一般的實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)為了便于機(jī)房的管理和維護(hù)，通常為所有的計(jì)算機(jī)安裝硬盤保護(hù)卡和應(yīng)用系統(tǒng)策略來限制學(xué)生的某些操作。學(xué)生上機(jī)的時(shí)候，不允許他們隨意安裝軟件，更不允許進(jìn)行如硬盤分區(qū)、格式化等操作。學(xué)生無法在實(shí)際的環(huán)境中操作練習(xí)，只能被動(dòng)地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐教學(xué)的效果較差。
1.3 教學(xué)方面
許多計(jì)算機(jī)教師的思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐，一直采取單一的理論講授教學(xué)，非常抽象、枯燥，學(xué)生難以理解和掌握。當(dāng)然，也由于經(jīng)費(fèi)等各方面的原因，教師一般采取以講代練或課堂演示的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生只有理論知識(shí)而缺乏動(dòng)手實(shí)踐，無法操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無法掌握透徹。
綜合以上分析，可以看出目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)備不足。如何充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，來滿足最大化的教學(xué)需求，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為利用虛擬機(jī)可以改善上述計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，較好地達(dá)到一機(jī)多用的目的。
2.虛擬技術(shù)簡(jiǎn)介
虛擬機(jī)是一種軟件，它可以在物理計(jì)算機(jī)上模擬出另一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作，例如你可以安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源等等。對(duì)于你而言，它只是運(yùn)行在你物理計(jì)算機(jī)上的一個(gè)應(yīng)用程序，但是對(duì)于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言，它就是一臺(tái)真正計(jì)算機(jī)。因此，當(dāng)你在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件評(píng)測(cè)時(shí)，可能系統(tǒng)一樣會(huì)崩潰；但是，崩潰的只是虛擬機(jī)上的操作系統(tǒng)，而不是物理計(jì)算機(jī)上的操作系統(tǒng)。
目前流行的虛擬機(jī)軟件有VMware、Virtual Box和Virtual PC，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)。
2.1虛擬機(jī)相關(guān)概念
（1）VM（Virtual Machine）――虛擬機(jī)，指由Vmware模擬出來的一臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，也即邏輯上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)
（2）HOST――指物理存在的計(jì)算機(jī)，Host′s OS指HOST上運(yùn)行的操作系統(tǒng)
（3）Guest OS――指運(yùn)行在VM上的操作系統(tǒng)。例如在一臺(tái)安裝了Windows NT的計(jì)算機(jī)上安裝了Vmware，那么，HOST指的是安裝Windows NT的這臺(tái)計(jì)算機(jī)，其Host′s OS為Windows NT。VM上運(yùn)行的是Linux，那么Linux即為Guest OS。
2.2 虛擬機(jī)的優(yōu)點(diǎn)
（1）集成性。能夠在一臺(tái)PC機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬機(jī)，每個(gè)虛擬機(jī)都可安裝不同的操作系統(tǒng)，而不需要對(duì)物理硬盤進(jìn)行分區(qū)或重新開機(jī)，不受到物理計(jì)算機(jī)硬件的限制。各虛擬機(jī)與主機(jī)之間可以進(jìn)行通信、共享文件和網(wǎng)絡(luò)資源。
（2）移植性。虛擬機(jī)表現(xiàn)在物理電腦上是一個(gè)文件，不同的操作系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)操作。使用者可以直接拷貝備份好的虛擬機(jī)文件到其他計(jì)算機(jī)上使用，大大節(jié)省系統(tǒng)安裝的時(shí)間。
（3）經(jīng)濟(jì)性。由于虛擬機(jī)是利用軟件來模擬完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，無需添加新的硬件設(shè)備，真正可以做到一機(jī)多用，同時(shí)又節(jié)省維護(hù)費(fèi)用。
（4）可維護(hù)性。虛擬機(jī)與主機(jī)之間有良好的隔離性，在虛擬機(jī)上進(jìn)行的操作不會(huì)破壞物理計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和軟件，對(duì)主機(jī)現(xiàn)有的硬盤分區(qū)和數(shù)據(jù)都不會(huì)造成任何破壞。
2.3 Vmware虛擬機(jī)安裝和配置
目前Vmware虛擬有兩種版本，一種是FOR windows，一種是FOR linux。
（1）虛擬機(jī)安裝：我們進(jìn)入http：//下載并運(yùn)行VMware-workstation.exe文件。安裝的過程和普通軟件一樣，只需要選擇安裝的路徑和是否建立桌面快捷方式。最后用戶名、公司名、序列號(hào)就完成了安裝操作。
（2）新建虛擬機(jī)。第一步：雙擊桌面的Vmware圖標(biāo)，進(jìn)入虛擬機(jī)軟件。第二步：在主界面里選擇“新建一個(gè)虛擬機(jī)”。第三步：選擇GUSET OS的類型。也就是你準(zhǔn)備為虛擬機(jī)安裝什么操作系統(tǒng)。第四步：設(shè)置虛擬機(jī)的名稱并且選擇虛擬機(jī)的安裝位置。第五步：選擇網(wǎng)絡(luò)連接方式。一般選擇使用橋接類型。第六步：設(shè)置虛擬磁盤的容量大小，根據(jù)你要安裝的操作系統(tǒng)大小來設(shè)置。
2.4 虛擬機(jī)安裝操作系統(tǒng)
最方便的安裝方式就是下載一個(gè)操作系統(tǒng)裝機(jī)版光盤文件，格式為ISO格式。當(dāng)然在物理計(jì)算機(jī)的光驅(qū)中為插入安裝光盤。安裝操作系統(tǒng)步驟如下：
（1）編輯虛擬機(jī)設(shè)置。按F2進(jìn)入虛擬機(jī)的BIOS模式下，設(shè)置光驅(qū)為第一啟動(dòng)方式。
（2）設(shè)置CD-ROM的啟動(dòng)為“打開電源是連接”。如果使用的是真實(shí)光盤，選擇“使用物理驅(qū)動(dòng)器”，如果使用的是下載的光盤格式文件，則選擇使用ISO鏡像。
（3）按F12進(jìn)入光盤啟動(dòng)界面，選擇PM分區(qū)工具將虛擬磁盤劃分成2個(gè)或多個(gè)分區(qū)。
（4）選擇光盤界面上“將系統(tǒng)安裝到C盤”選項(xiàng).接著操作系統(tǒng)就被安裝到了C盤上。
2.5 虛擬機(jī)的快捷方式
為了方便用戶在物理計(jì)算機(jī)和虛擬計(jì)算機(jī)之間切換，需要掌握幾種快捷放肆。（1）Ctrl+Alt回到窗口模式；（2）Ctrl+G回到虛擬機(jī)模式；（3）Ctrl+Alt+Enter進(jìn)入全屏；
（4）Ctrl+B開機(jī)（5）Ctrl+E關(guān)機(jī)
3.虛擬機(jī)在教學(xué)過程中的應(yīng)用
3.1 操作系統(tǒng)安裝
操作系統(tǒng)有MS-DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP、Linux、Unix等不同系列、不同版本。安裝操作系統(tǒng)的操作，如果老師要給學(xué)生通過投影儀展示出來，就必須用到虛擬機(jī)。如果用真實(shí)計(jì)算機(jī)做操作，一個(gè)問題是投影不出來，另外也會(huì)給教師計(jì)算機(jī)帶來很大的風(fēng)險(xiǎn)。比如將系統(tǒng)安裝盤選擇為D盤，D盤的數(shù)據(jù)就全部丟失了。對(duì)于學(xué)生來說，由于操作系統(tǒng)的安裝具有一定的危險(xiǎn)性，不可能讓他們?cè)跈C(jī)房的實(shí)體計(jì)算機(jī)上操作，這樣會(huì)給機(jī)房的維護(hù)帶來很大的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。
3.2 計(jì)算機(jī)維護(hù)
出于公共安全考慮，磁盤分區(qū)、格式化等危險(xiǎn)操作，學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)親手實(shí)踐。在虛擬機(jī)環(huán)境下，學(xué)生可以任意進(jìn)行磁盤分區(qū)、格式化、設(shè)置CMOS、設(shè)置BIOS SETUP參數(shù)等一些計(jì)算機(jī)維護(hù)操作。操作完成后，通過映象功能可以非常輕松地將操作系統(tǒng)恢復(fù)到原樣。
3.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
學(xué)生在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、FTP、郵件服務(wù)器等各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置、遠(yuǎn)程訪問和路由的設(shè)置等知識(shí)時(shí)，單憑理論講授是很難理解和掌握的。利用虛擬機(jī)，學(xué)生可以在單臺(tái)計(jì)算機(jī)上組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)配置，也可以組建虛擬局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)集群試驗(yàn)。若學(xué)生不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，借助虛擬機(jī)的掛起功能，保留當(dāng)前狀態(tài)，以便下次繼續(xù)完成。
3.4 網(wǎng)絡(luò)安全
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，病毒、木馬、黑客程序非常盛行。教師在講解計(jì)算機(jī)病毒、木馬等知識(shí)時(shí)只能停留在講述階段，利用虛擬機(jī)可以改變這一狀況。教師可以在虛擬機(jī)系統(tǒng)上植入病毒文件進(jìn)行病毒、木馬程序的傳播與演示，以及實(shí)現(xiàn)安全防御等操作，讓學(xué)生更加直觀地了解系統(tǒng)的安全及防御技術(shù)。
3.5 軟件測(cè)試
學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程時(shí)，編寫的程序需要在多種環(huán)境及多種操作系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行測(cè)試。應(yīng)用虛擬機(jī)，不需要實(shí)際安裝所有的系統(tǒng)與插件，就可以輕松地模擬出各種測(cè)試環(huán)境，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.6 課件制作
計(jì)算機(jī)教師在制作課件時(shí)，常常會(huì)需要多種操作系統(tǒng)中的操作。通過虛擬機(jī)軟件，可以使用Snagit、HyperSnap-DX等屏幕捕捉程序，方便地把樣圖抓取下來，或者直接利用視頻捕捉功能將操作過程錄制下來，有助于制作圖文并茂的課件。
4.小結(jié)
虛擬機(jī)能夠解決計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)和物理計(jì)算機(jī)保護(hù)之間的矛盾，能夠?yàn)榻處煹膶?shí)訓(xùn)教學(xué)提供更大的操作空間。理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，真正的做到理實(shí)一體化教學(xué)。因此，如何利用虛擬機(jī)更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師需要研究的一個(gè)課題。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：蛙泳教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：課程資源；課堂教學(xué)實(shí)效；原則
思想品德課堂實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)在哪呢？我以為，那就是學(xué)生樂意聽、樂意學(xué)，能主動(dòng)、積極地參與，在教、學(xué)互動(dòng)過程中，形成自己正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并且能在今后的生活中積極踐行，也就是我們所說的達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。為此，教師應(yīng)注意挖掘與利用一切有助于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的素材，讓它們成為課程資源，為教學(xué)服務(wù)。
下面就教學(xué)實(shí)際過程中，如何挖掘與利用課程資源，提高課堂實(shí)效談?wù)勼w會(huì)。
一、課程資源猶如清泉水，用心挖掘流不盡
要讓課堂“活”起來，充滿生命力，必須充實(shí)課堂，課程資源功不可沒。
1.巧用其他學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)
事物是普遍聯(lián)系的，思想品德學(xué)科與其他學(xué)科也有千絲萬縷的聯(lián)系，只要潛心挖掘、有機(jī)整合，巧借其他學(xué)科的知識(shí)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解本學(xué)科知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
講八年級(jí)上冊(cè)“孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用說文解字的方法來講解，“孝”由“老”字頭與“子”字底構(gòu)成，說明子女必須把老人舉過頭頂，敬重、愛戴父母。這個(gè)解釋形象明了，給學(xué)生留下深刻的印象。
用《少年中國(guó)說》的朗誦視頻來導(dǎo)入九年級(jí)的《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》，那激昂的情感，讓學(xué)生心中升騰起一股“中華崛起、舍我其誰”的責(zé)任感和使命感，有效達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
講“享受學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的苦體會(huì)很多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不大，更不要說“享受學(xué)習(xí)”了，我用化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水火相容”來引出“享受學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，因它與“水火不容”的道理有出入，所以一開講就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究的樂趣。
2.妙用學(xué)生身邊的事例或物品進(jìn)行教學(xué)
人們最關(guān)注的事就是身邊事，最關(guān)心的人就是身邊人，最愿意學(xué)的東西就是實(shí)用的知識(shí)。抓住人們的這一心理特點(diǎn)，用貼近學(xué)生生活的課程資源，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想說、想學(xué)。
講七年級(jí)上冊(cè)“珍愛生命”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用學(xué)生都知道的本地某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生因家長(zhǎng)不給買手機(jī)就輕生的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。因?yàn)榇税咐桶l(fā)生在他們身邊，甚至有些學(xué)生還認(rèn)識(shí)該生，所以學(xué)生討論異常熱烈，感觸也很深，試想，如果事例主人公是離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的人，學(xué)生的反應(yīng)恐怕就平平了。
講八年級(jí)下冊(cè)“消費(fèi)者權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，我就利用學(xué)生抽屜里最多的東西――礦泉水瓶，教學(xué)生辨識(shí)它的真假，讓學(xué)生了解相關(guān)的消費(fèi)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維權(quán)。因?yàn)榈V泉水消費(fèi)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生覺得學(xué)了有用，所以上課時(shí)非常踴躍，沒有一個(gè)溜號(hào)的。
3.引進(jìn)生動(dòng)有趣的游戲進(jìn)行教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不單是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。我們要培養(yǎng)學(xué)生成為“有道德”的人，而不只是“有道德知識(shí)”的人，平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生的體驗(yàn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更不可能要求他課后如何自覺地踐行，因此可充分利用青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好體驗(yàn)的特點(diǎn)，采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與到游戲中來，在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。
如，講七年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)建新集體”內(nèi)容時(shí)，我通過“毛毛蟲逃生”的游戲，把全班學(xué)生分成四組展開競(jìng)賽。要求：每個(gè)學(xué)生半蹲，一手搭在前一位學(xué)生肩上（另一手?jǐn)[動(dòng)），屁股要坐在后一位學(xué)生大腿上，環(huán)環(huán)相扣，組成一只毛毛蟲，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都只是這只毛毛蟲的一個(gè)環(huán)節(jié)，危險(xiǎn)來了，如何快速逃命。成功的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、失敗的分析原因。在學(xué)生分析總結(jié)，激烈討論和反思中，擁有共同的目標(biāo)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行；各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體等作為一個(gè)優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)就不難得出。由于是學(xué)生自己體驗(yàn)、感觸、體會(huì)和總結(jié)的知識(shí)，印象深刻，而且這個(gè)教育影響是來自學(xué)生的內(nèi)心，來自學(xué)生的互動(dòng)，而不是老師強(qiáng)加的，這樣才有可能在今后學(xué)習(xí)生活中自覺自愿地踐行。
4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、影像資料、音樂素材進(jìn)行教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，影像資料形象、生動(dòng)，音樂素材富有感染力，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、感悟、踐行教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往能收到事半功倍的效果。
講課時(shí)如果運(yùn)用多個(gè)素材，會(huì)有繁雜的感覺，但若巧妙地運(yùn)用百度貼吧的形式貫穿，則顯得有條理，不多余。
講七年級(jí)下冊(cè)“法律的作用”內(nèi)容時(shí)，用《西游記》中孫悟空用金箍棒畫圈保護(hù)師傅這一學(xué)生都熟悉的形象、生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)圈的作用以及它們之間的辯證關(guān)系，有效地化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，便于學(xué)生理解、記憶。
講八年級(jí)上冊(cè)“孝敬父母”內(nèi)容時(shí)，用電視上的公益廣告和《孝敬父母》等相關(guān)歌曲，既能打動(dòng)學(xué)生，渲染氣氛，歌詞內(nèi)容對(duì)學(xué)生也有指引的作用。
5.關(guān)注時(shí)事新聞，開發(fā)社會(huì)資源
時(shí)事新聞因其“新”，所以吸引人的眼球，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2014年5月21日講七年級(jí)下冊(cè)“特殊的保護(hù)，特殊的愛”內(nèi)容時(shí)，頭一天的新聞?wù)貌シ帕藘蓜t當(dāng)天發(fā)生的侵犯未成年人合法權(quán)益的事件。因其新，所以震撼。學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青少年的健康成長(zhǎng)需要國(guó)家給予特別關(guān)注。
再如，講2012年到2013年時(shí)事內(nèi)容時(shí)：2012年11月25日12時(shí)48分，中國(guó)第一艘航空母艦艦載機(jī)殲-15研制現(xiàn)場(chǎng)總指揮羅陽(yáng)突發(fā)急性心肌梗死，搶救無效，不幸殉職，年僅51歲。課堂上有學(xué)生講到他為什么要那么拼命干，導(dǎo)致英年早逝時(shí)，我及時(shí)讓學(xué)生回顧了九年級(jí)知識(shí)點(diǎn)：我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的科技總體水平的差距和我國(guó)人口素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育：如果這些精英們不努力拼命干，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距會(huì)更大，落后就要挨打，就要受人欺負(fù)。這一引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈反響，學(xué)生覺得自己不努力學(xué)習(xí)非常不應(yīng)該，甚至學(xué)生還開始討伐平時(shí)不用功學(xué)習(xí)，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，而這些學(xué)生也自覺理虧。有效運(yùn)用時(shí)事新聞，不僅能幫助復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這種課堂生成資源是可遇而不可求的。
其實(shí)生活中并不缺乏課程資源，缺乏的是發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼。只要我們養(yǎng)成“多讀書、勤看報(bào)、善用網(wǎng)、勤記錄”的好習(xí)慣，做教學(xué)的有心人，做生活的有心人，生活中處處皆資源。
二、課程資源猶如雙刃劍，杜絕盲目巧鑒別
課程資源，它超越了狹隘的教材內(nèi)容，讓師生的生活、經(jīng)驗(yàn)，甚至讓“社會(huì)”進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來，它激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果運(yùn)用得當(dāng)，能收到良好的教學(xué)效果。
但是在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)種種問題，如有的課程資源堆砌，讓人眼花繚亂，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；有的課程資源與教學(xué)內(nèi)容只是打“球”，使教學(xué)目的變得不明確，干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有的課程資源反面用得多，正面引導(dǎo)不足，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；有的課程資源離學(xué)生的生活、現(xiàn)有知識(shí)水平十萬八千里，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這些問題無不讓我們思索該如何挖掘和利用好課程資源。
我認(rèn)為，在挖掘和利用課程資源時(shí)，應(yīng)注意篩選鑒別，把握以下幾個(gè)原則。
1.目的性原則
篩選，加工與教學(xué)目標(biāo)相契合的資源，如果難以找到，就有效利用教材中的資源，教材都是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌、推敲，能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，我們只要認(rèn)真去品讀、去領(lǐng)悟，去引導(dǎo)學(xué)生，同樣也能起到很好的教學(xué)效果。
2.教育性原則
學(xué)生還處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，課程資源應(yīng)多選用正面素材，進(jìn)行正面思想引導(dǎo)，多看事物的光明面，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
3.綜合性原則
在一堂課上，盡量組合不同類型的資源，既有效防止學(xué)生的倦怠感，又能從不同角度加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成三維目標(biāo)。如可選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品渲染氣氛，導(dǎo)入新課；精選案例層層深入，拔絲抽繭，分析探討知識(shí)；用順口溜的形式總結(jié)、鞏固新課。
4.漸進(jìn)性原則
教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的逐漸成熟和知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。多選用學(xué)生熟悉的、能理解的、想知道的課程資源。
要讓課程資源有效地為教學(xué)服務(wù)，就要注意三貼近：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。在資源挖掘和利用時(shí)，如果內(nèi)涵基本相同，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。因?yàn)槭煜さ娜恕⑹潞臀镒钅芤l(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生共情，也最能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而給他們留下更加難忘的印象。
第9篇：蛙泳教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 在線教學(xué)系統(tǒng) 個(gè)性化 智能化 Web使用挖掘
一、引言
隨著Internet應(yīng)用的快速發(fā)展,以及教育大眾化和終身化的需求,通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供形式多樣的學(xué)習(xí)模式,可以實(shí)現(xiàn)在不同地點(diǎn)實(shí)時(shí)地、交互地和有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),具有資源共享、系統(tǒng)開放等優(yōu)點(diǎn)的在線教學(xué)系統(tǒng)就成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要研究課題之一。
在線教學(xué)系統(tǒng)的核心是開放、互動(dòng)、智能和自適應(yīng)。本文介紹的Web使用挖掘應(yīng)用于在線教學(xué)系統(tǒng),可以在海量的Web訪問數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生站點(diǎn)瀏覽模式,不斷完善知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)規(guī)則;可以結(jié)合學(xué)生特征庫(kù)和學(xué)習(xí)行為記錄挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度,以便智能推薦后繼課程和學(xué)習(xí)資料;也可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[1][2],是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)系統(tǒng)個(gè)性化、智能化的一種重要技術(shù)手段。
二、Web使用挖掘技術(shù)
數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用于Internet時(shí),常被稱為“Web挖掘”,是一個(gè)從大型數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中提取隱藏預(yù)測(cè)信息和發(fā)現(xiàn)有用模式、輪廓和趨勢(shì)的過程。Etzioni將Web挖掘定義為“從Web文檔和服務(wù)中自動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提取有用信息的一種數(shù)據(jù)挖掘使用技術(shù)”。[3]一般分為Web內(nèi)容挖掘、Web結(jié)構(gòu)挖掘和Web使用挖掘。在線教學(xué)系統(tǒng)中,Web使用挖掘的主要任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生訪問內(nèi)容、訪問頻率、停留時(shí)間等進(jìn)行分析,得出學(xué)生訪問行為和方式的一般模式,并以此為依據(jù)向?qū)W生提供全面的個(gè)性化、智能化在線教學(xué)指導(dǎo)。和其它數(shù)據(jù)挖掘一樣,Web使用挖掘也需要經(jīng)過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、模式發(fā)現(xiàn)和模式分析等過程,如圖1所示。
(一)數(shù)據(jù)采集
數(shù)據(jù)采集就是要記錄用戶訪問行為。一般包括服務(wù)器端的數(shù)據(jù)采集、客戶端的數(shù)據(jù)采集和端的數(shù)據(jù)采集。原始數(shù)據(jù)需要經(jīng)過處理后才能有效實(shí)施挖掘算法,所以需要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理。
(二)數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)預(yù)處理的質(zhì)量與Web挖掘的效率和結(jié)果緊密相關(guān),其內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)清洗、用戶識(shí)別、會(huì)話識(shí)別、事務(wù)識(shí)別和路徑補(bǔ)充等。
(三)模式識(shí)別
模式識(shí)別是對(duì)預(yù)處理后的數(shù)據(jù)實(shí)施挖掘算法。模式識(shí)別的基本方法有:統(tǒng)計(jì)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則、序列模式、頻繁訪問組、依賴建模等。為了提高數(shù)據(jù)分析的有效性和準(zhǔn)確性,通常會(huì)根據(jù)待分析數(shù)據(jù)的不同特征綜合采用上述幾種挖掘算法。
(四)模式分析
模式分析的目的是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用,利用可視化技術(shù)、聯(lián)機(jī)分析技術(shù)和智能查詢機(jī)制等方法和工具對(duì)挖掘出來的模式規(guī)則進(jìn)行分析,找出我們感興趣的模式和規(guī)則[4]。對(duì)于挖掘出的規(guī)則和模式的興趣常采用興趣函數(shù)來度量。
三、在線教學(xué)系統(tǒng)中Web使用挖掘技術(shù)的應(yīng)用
在線教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用Web使用挖掘即在學(xué)生訪問系統(tǒng)后留下的使用記錄中實(shí)施數(shù)據(jù)挖掘,發(fā)現(xiàn)和提取有用的信息,其體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。Web使用挖掘的主要數(shù)據(jù)源是學(xué)生訪問記錄即學(xué)生訪問系統(tǒng)在服務(wù)器端存留的Web訪問日志,包括學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)信息、訪問的時(shí)間頻率、訪問的時(shí)間段、停留時(shí)間、訪問行為等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)將在經(jīng)過預(yù)處理后,在專用的數(shù)據(jù)挖掘模塊中,通過具體的挖掘算法來進(jìn)行模式識(shí)別。數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果將存放在數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果集中,由專門的模式分析模塊對(duì)其進(jìn)行篩選。
(一)數(shù)據(jù)預(yù)處理過程
這里的預(yù)處理過程主要是針對(duì)系統(tǒng)的Web訪問日志,是Web使用挖掘過程中最關(guān)鍵的一環(huán),預(yù)處理的質(zhì)量直接關(guān)系到后面挖掘過程和模式分析過程的質(zhì)量。
1.數(shù)據(jù)清洗。刪除Web日志中與數(shù)據(jù)挖掘不相關(guān)的冗余項(xiàng)。Web日志記錄學(xué)生IP地址、學(xué)生ID、學(xué)生請(qǐng)求訪問的URL頁(yè)面、請(qǐng)求方法、訪問時(shí)間、傳輸協(xié)議、傳輸?shù)淖止?jié)數(shù)和錯(cuò)誤代碼等屬性,而與數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的只有學(xué)生IP地址、學(xué)生ID、學(xué)生請(qǐng)求訪問的URL頁(yè)面及訪問時(shí)間等,其它屬性可以去掉。
2.用戶識(shí)別。包括如何在海量數(shù)據(jù)中找出屬于同一學(xué)生的記錄;如何在學(xué)生訪問時(shí)識(shí)別該學(xué)生,迅速找出對(duì)應(yīng)該學(xué)生的挖掘結(jié)果和推薦集。由于本地緩存防火墻和的存在給用戶識(shí)別帶來了困難,常采用基于日志/站點(diǎn)的方法及其它一些啟發(fā)性規(guī)則用于識(shí)別用戶。
3.會(huì)話識(shí)別。將學(xué)生訪問信息按照一定的時(shí)間段進(jìn)行劃分,每一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)生訪問集合作為一個(gè)用戶會(huì)話。會(huì)話識(shí)別的意義在于可以將不同時(shí)間段內(nèi)的學(xué)生訪問區(qū)分開,而不致于將時(shí)間間隔很長(zhǎng)的兩次訪問看作一次。在時(shí)間區(qū)段較大的Web服務(wù)器日志中,用戶有可能多次訪問該站點(diǎn)。會(huì)話識(shí)別的目的就是將用戶的訪問記錄劃分成單個(gè)的會(huì)話。一般采用超時(shí)識(shí)別,如果用戶請(qǐng)求的頁(yè)面之間的時(shí)間超過一定間隔,則認(rèn)為用戶開始了一個(gè)新的會(huì)話。
4.事務(wù)識(shí)別。在進(jìn)行挖掘之前必須把頁(yè)面的訪問序列分成表示W(wǎng)eb事件或用戶會(huì)話的邏輯單元,不像傳統(tǒng)的事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù),Web挖掘中沒有一些很方便的方法用于事件識(shí)別,現(xiàn)在主要有訪問路徑長(zhǎng)度和最大向前訪問路徑兩種方法。
5.路徑補(bǔ)充。在訪問日志中可能有一些重要的訪問路徑?jīng)]有被記錄下來,但是這些路徑對(duì)用戶會(huì)話的識(shí)別又是很重要的。路徑補(bǔ)充的任務(wù)就是將這些遺漏的請(qǐng)求補(bǔ)充到用戶會(huì)話文件之中,對(duì)于一些不完整的用戶訪問序列,我們可以采用一些啟發(fā)性規(guī)則,結(jié)合網(wǎng)頁(yè)拓?fù)溥M(jìn)行推理,補(bǔ)全訪問路徑。
(二)建立學(xué)生訪問數(shù)據(jù)超立方體
對(duì)已預(yù)處理的學(xué)生訪問記錄建立數(shù)據(jù)超立方體,這個(gè)超立方體負(fù)責(zé)提供一個(gè)良好的數(shù)據(jù)挖掘環(huán)境。超立方體HC=[A1,A2,A3,...,An],每個(gè)Ax表示一個(gè)m的維,如時(shí)間維、域名維、文件維和瀏覽工具維等。每個(gè)維的Ax=[ax1,ax2,ax3,...,axm],表示此維的m個(gè)屬性,如時(shí)間維的屬性可以表示為星期一、星期二……星期日等。
(三)模式發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用
在已建立的數(shù)據(jù)超立方體的基礎(chǔ)上,我們可以使用統(tǒng)計(jì)分析、頻繁訪問、關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類與分類分析和序列模式等挖掘技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)系統(tǒng)的個(gè)性化、智能化應(yīng)用。
1.根據(jù)用戶行為和路徑分析改善站點(diǎn)結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)分析是分析用戶行為最常用的方法。在線教學(xué)系統(tǒng)中,我們可以用于分析該學(xué)生的訪問次數(shù)、總停留時(shí)間、該學(xué)生訪問的課程數(shù)、該學(xué)生對(duì)哪些課程停留時(shí)間較長(zhǎng)等,還可以統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)某個(gè)時(shí)間段內(nèi)訪問的次數(shù),訪問次數(shù)最多的URL等。此外還能提供有限的低層次錯(cuò)誤分析,比如檢測(cè)未授權(quán)入口點(diǎn),找出最常見不變的URL等。頻繁訪問組可以用于判別在Web站點(diǎn)中頻繁訪問的路徑集和其它一些通過路徑分析得到的有關(guān)知識(shí)。結(jié)合這些用戶行為和路徑分析知識(shí),我們就可以改善站點(diǎn)結(jié)構(gòu)。例如,對(duì)某學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的訪問路徑跟蹤后,將其訪問模式存入應(yīng)用服務(wù)器上的學(xué)生個(gè)性數(shù)據(jù)庫(kù),即可據(jù)此向其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)界面。
2.利用關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識(shí)興趣點(diǎn)之間的相關(guān)性。所謂關(guān)聯(lián)規(guī)則就是描述數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)項(xiàng)(屬性、變量)之間所存在的(潛在)關(guān)系的規(guī)則,也就是說,當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的取值之間反復(fù)出現(xiàn)且概率很高時(shí),它們之間就存在某種關(guān)聯(lián),這時(shí)我們就可以為這些數(shù)據(jù)項(xiàng)建立關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析分為兩步:找一個(gè)支持度大于給定值的大數(shù)據(jù)項(xiàng)集;用這個(gè)大數(shù)據(jù)項(xiàng)集產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則。Web使用挖掘中的關(guān)聯(lián)規(guī)則主要是通過分析學(xué)生訪問網(wǎng)頁(yè)間的潛在聯(lián)系而歸納出的一種規(guī)則,即發(fā)現(xiàn)給定的數(shù)據(jù)集中項(xiàng)之間的有趣聯(lián)系或相關(guān)聯(lián)系。例如,發(fā)現(xiàn)訪問A學(xué)習(xí)資源的學(xué)生有多大比例同時(shí)也訪問了B學(xué)習(xí)資源,如果該比例超過給定值,就可以認(rèn)為該關(guān)聯(lián)規(guī)則是有趣的,下一次有學(xué)生訪問A學(xué)習(xí)資源時(shí),就可以將B學(xué)習(xí)資源推薦給他。在線教學(xué)系統(tǒng)中,關(guān)聯(lián)規(guī)則可以發(fā)現(xiàn)用戶會(huì)話中經(jīng)常被學(xué)生一起訪問的頁(yè)面集,這些頁(yè)面之間并沒有順序關(guān)系,我們可以根據(jù)這些學(xué)生群的相同興趣進(jìn)行教學(xué)安排。例如,關(guān)聯(lián)規(guī)則作為啟發(fā)規(guī)則為學(xué)生預(yù)取可能請(qǐng)求的頁(yè)面,以減少等待時(shí)間,建立起一個(gè)方便有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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3.利用聚類算法從Web訪問數(shù)據(jù)中聚類出具有相似性的網(wǎng)頁(yè)或?qū)W生。聚類即將物理或者抽象對(duì)象的集合分組成為由類似的對(duì)象組成的多個(gè)類的過程。屬于同一個(gè)類的對(duì)象可以作為一個(gè)整體來對(duì)待。個(gè)性化在線教學(xué)中,主要有兩類聚類,頁(yè)面(資源)聚類和學(xué)生聚類。如果通過聚類發(fā)現(xiàn)若干個(gè)網(wǎng)頁(yè)屬于同一網(wǎng)頁(yè)(資源)聚類,當(dāng)學(xué)生訪問其中一頁(yè)(資源)時(shí),可推薦類中其它頁(yè)面(資源)。學(xué)生聚類中的學(xué)生具有相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)興趣,可以據(jù)此對(duì)他們提供相同的個(gè)性化服務(wù)。比如,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課的學(xué)生80%是二年級(jí)的學(xué)生后,我們就可以把這門課推薦給所有的二年級(jí)學(xué)生,而且可以定時(shí)發(fā)送一些課程信息郵件給這些學(xué)生。另外,我們可以根據(jù)對(duì)該課程的聚類結(jié)果來指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。
4.通過分類算法分析學(xué)生知識(shí)水平,給予不同層次教學(xué)指導(dǎo)。分類就是找出一個(gè)類別的概念描述,它代表了這類數(shù)據(jù)的整體信息,一般用規(guī)則或決策樹模式表示。把學(xué)生按行為模式分類,以此劃分教學(xué)目標(biāo)群體,教師就可以進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃,通過創(chuàng)造一系列的課程事件,幫助學(xué)生建立一個(gè)方便的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)理想的、有效的學(xué)習(xí)過程。例如,可以把具有相似的知識(shí)背景和接受能力并且學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)生知識(shí)水平分成“初級(jí)”、“中級(jí)”和“高級(jí)”,并給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。
5.利用序列模式挖掘找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的事件序列關(guān)系。即發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定持續(xù)時(shí)間內(nèi)的訪問序列。例如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)甲課程后一個(gè)月又學(xué)習(xí)了乙課程,那么,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了甲課程的學(xué)生時(shí),可以在一段時(shí)間后向他推薦乙課程。
四、Web使用挖掘技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題
盡管Web挖掘技術(shù)已經(jīng)在個(gè)性化在線教學(xué)系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用,但是還存在著以下幾個(gè)方面的問題。
(一)性能問題
個(gè)性化在線教學(xué)系統(tǒng)都不同程度地?cái)U(kuò)展了傳統(tǒng)的客戶端/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu),Web信息經(jīng)過相應(yīng)處理后才返回客戶端,就必然會(huì)延長(zhǎng)響應(yīng)時(shí)間。實(shí)時(shí)個(gè)性化系統(tǒng)對(duì)響應(yīng)時(shí)間要求比較高,特別是采用中間方式的系統(tǒng),如果中間處理過程費(fèi)時(shí)過多或用戶數(shù)量過大,系統(tǒng)性能將是一個(gè)不可忽視的問題。而且針對(duì)個(gè)性化在線教學(xué)系統(tǒng),無論是其用戶量,還是系統(tǒng)維護(hù)的網(wǎng)頁(yè),通常都是海量的,目前的Web挖掘算法在處理這些數(shù)據(jù)時(shí)通常都采用離線方式,因此對(duì)于要求在線實(shí)時(shí)處理的情況還不能很好地解決。
(二)績(jī)效評(píng)價(jià)問題
應(yīng)用Web使用挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)個(gè)性化、智能化服務(wù),不同系統(tǒng)采用不同的Web挖掘技術(shù),如何評(píng)價(jià)它們的建模效果和系統(tǒng)最終的服務(wù)績(jī)效也是一個(gè)非常重要的問題。目前對(duì)個(gè)性化系統(tǒng)服務(wù)績(jī)效的評(píng)價(jià),不同系統(tǒng)采用不同的方式和測(cè)試數(shù)據(jù),因此,無法評(píng)價(jià)多個(gè)不同個(gè)性化系統(tǒng)服務(wù)績(jī)效的優(yōu)劣,需要研究一種通用的性能指標(biāo)和開發(fā)相應(yīng)的Benchmark評(píng)價(jià)比較各種不同的Web挖掘技術(shù)。
五、結(jié)語
利用Web使用挖掘可以從學(xué)生訪問記錄中得到有用的知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué),進(jìn)行資源推薦、改善網(wǎng)絡(luò)服務(wù),可以提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果,提高在線教學(xué)系統(tǒng)的個(gè)性化服務(wù)水平,為系統(tǒng)的決策分析提供了智能的輔助手段。在線教學(xué)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)性特征進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用還存在著很多問題,有待于進(jìn)一步深入研究,但是隨著Web挖掘技術(shù)的日漸成熟,對(duì)個(gè)性化服務(wù)更深入的研究,個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)將更加完善,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中有著廣闊的發(fā)展前景,必將成為未來教育的一種重要的教學(xué)手段。
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