房屋設計任務書精選(九篇)

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第1篇：房屋設計任務書范文

    商業、住宅小區規劃設計方案競選任務書

    

    ********房地產開發有限公司

    二00三年八月

     

    

    

    

    目　錄

    

    第一章 設計方案競選邀請函

    第二章 設計要求

    第三章 技術文件

     

    

    第一章 設計方案競選邀請函

    

    

                         :

        我公司邀請貴單位參加本公司商業、住宅小區的概念性規劃設計方案競選。有關方案競選事項如下：

    1、 項目名稱：“

    2、 任務書領取時間：即日起至2003年8月19日

    3、 任務書領取地點： 

    4、 參選方案送交時間：2003年9月10日

    5、 參選方案評審時間、地點：另行通知

    6、 聯系電話與聯系人： 

    

    ************房地產開發有限公司

    二00三年八月十五日

     

    

    第二章 設計要求

    

    一、 項目概況

    1.1該項目的地塊一宗位于***西路307號，面臨江津西路，南對北湖路，西挨武德路，周邊還有荊沙路和太岳路為依托，占地面積為132252.2m2；另一宗位于###東路196號，占地面積約為12998m2，具體用地范圍詳見荊州市城市規劃管理局出具的規劃設計紅線圖。

    二、 規劃設計方案設計依據

    2.1《中華人民共和國城市規劃法》

    2.2《**省實施中華人民共和國城市規劃法辦法》

    2.3《**市城市總體規劃》

    2.4**市城市規劃管理局規劃設計條件通知書

    2.5國家有關設計規范及荊州城市規劃管理技術規定

    2.6本規劃設計競選文件

    三、 規劃設計方案條件和要求

    3.1規劃布局要求

    3.1.1統一規劃，分期開發；小區功能組織合理，結構清晰，整合有序，空間布局有收有放，充分考慮沿街的景觀要求。保留**西路307號地塊東面的車間與倉庫，其余地塊上的所有建筑物全部拆除。車間與倉庫所在的東側地塊統一規劃為大賣場及配套的商業用房。在考慮組團時，現***三建公司的31畝用地，應做到分得出來，合得進去，充分保持小區的整體規劃效果，也不影響項目的分期實施。在規劃小區的總平面時，希望考慮原有綠化的合理利用。

    3.1.2小區規劃設計要突出社會效益、環境效益和經濟效益。

    3.2  規劃控制要素和指標

    3.2.1見荊州市城市規劃管理局規劃設計條件通知書。

    3.3交通組織要求

    3.3.1小區道路規劃設計要實現人車分流，互不干擾，滿足消防要求。

    3.3.2機動車泊位數不少于總戶數的50%，非機動車停車庫按規范集中設置。公建停車場按“二部”規定配置，公建停車位與住宅車庫分別設置。

    3.4公共配套設施的要求

    3.4.1公建配套項目包括：居民服務的社區服務中心、物業管理用房、天燃氣調壓站、變壓電房等。

    3.4.2地下人防要求：根據小區規劃布局及本地相關政策。

    3.4.3燃氣：采用管道天然氣。

    3.4.4電：住戶每戶按8kw設計，公建按80w/m2。

    3.4.5通信：光纜進小區。

    3.4.6排水：要充分考慮到江津路的地勢較低，荊州的雨水天氣較多等因素。

    3.4.7管線：所有管線均埋地敷設。

    3.4.8 智能化：三表出戶自動計量，具有防盜報警、可視門禁對講、緊急呼救裝置、紅外線監控系統等。

    3.4.9 垃圾收集袋裝化，住宅樓內不設垃圾通道

    3.5建筑單體要求：

    3.5.1住宅布局合理，拼接原則上多層不超過4個單元。

    3.5.2商品房戶室比：

    以110㎡—130㎡三房兩廳雙衛為主，90㎡左右的兩室兩廳一衛和復式160㎡—180㎡為輔，局部搭配130㎡—150㎡三房兩廳兩衛和180㎡以上的躍層。（見下頁表）

    3.5.3平面布置時應結合立面要求考慮空調機室外機組位置，既要注意立面美觀，又要防止對鄰居的干擾。

     

    

     戶型 戶室比

    90 m2左右 二室二廳一衛 15%

    110 m2—130 m2 三室二廳二衛 50%

    130 m2—150 m2180 m2以上躍層 三室二廳二衛 15%

    160 m2—180 m2復式 20%

    

    四、規劃設計方案的成果要求

    設計成果提供方式為文本及其他表現手段。其成果方案的深度是評定設計成果的重要依據。在設計中，要以現行國家有關規范、標準為基礎，要求提示如下：

    4.1綜合說明書

    4.1.1總體方案說明：包括規劃設計指導思想，布局與功能分區，規劃設計特點與建筑風格，主出入口的布置和形象，小區的空間形象及標志性建筑，建筑環境、造型、色調等設計說明；

    4.1.2交通組織、綠化等說明；

    4.1.3總建筑面積、建筑占地面積、建筑高度、層數、建筑密度、容積率、綠化覆蓋率、地面停車場（汽車、自行車）等技術經濟指標；

    4.1.4 水、電安裝接用量估算及整個工程造價估算

    4.1.5 文本要求規格：紙張幅面為a3（297mm×420mm）大小，數量為10份（一正九副）

    4.2區位圖、現狀圖、總平面圖、沿街透視、道路規劃和綠化系統規劃圖

    4.2.1反映整個項目的建筑群體空間關系；

    4.2.2反映建筑、道路、廣場、水面及景觀小品的相互關系；

    4.2.3小區內的交通組織、道路設計；

    4.2.3用地分析；

    4.2.4部分單體的平、立、剖面圖。

    4.3展板要求

    4.3.1總平面圖與沿街透視圖均為彩色效果圖；

    4.3.2規格要求：0號圖板

    4.4其它

    4.4.1上述資料附電子文件一套。

    五、規劃設計方案的時間要求

    5.1參選方案送交時間

    2003年9月10日

    5.2參選方案評審時間、地點

    另行通知

    六、規劃設計方案的評審和獎勵辦法

    6.1評審辦法

    6.1.2參選規劃設計方案，由荊州市規劃局和業主組織有關專家組成評選小組，對參選方案進行評議，根據評議小組的參考意見由業主選定中選單位。

    6.1.3參加競選的規劃設計方案，版權歸業主單位所有。在下階段設計中，可在中選方案的基礎上，吸收其它規劃設計方案的優點進一步完善。

    6.2獎勵

    參選的有效競選方案由業主支付費用，標準為：中選方案支付6萬元（須完成修改），其它方案支付補償費2萬元（若達不到上述規劃設計方案成果要求的均為無效競選方案，業主將不予支付補償費）

    七、其它事項

    本規劃設計方案任務書不詳之處，由小天鵝（荊州）房地產開發有限公司負責解釋。

     

    第三章 技術文件

    

    一、 **市城市規劃管理局規劃設計條件通知書

    二、 地形圖

    2.1藍圖兩張

    2.2電子地形圖軟盤一套

第2篇：房屋設計任務書范文

關鍵詞：作物生產技術專業；專業建設；人才培養模式；校企合作

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0160-04

廣東農工商職業技術學院是廣東省農墾總局舉辦的高職院校，作物生產技術專業（熱作方向）是在廣東農工商職業技術學院前身廣東農墾管理干部學院1988年開設的熱帶作物專業的基礎上，開設于2007年，是廣東省唯一培養熱帶農業生產、管理、經營一線技術技能人才的專業。2010年被評為院級首批特色專業，2011年確立為“中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目建設專業，校內實訓基地被確立為廣東省財政支持的“高技能人才培養基地”。2012年被確立為廣東省示范院校重點建設專業。作物生產技術專業（熱作方向）依托廣東農墾、面向廣東現代大農業、放眼東南亞，積極開展校企合作，深化和完善“緊跟農時、且耕且讀”工學結合人才培養模式，構建服務南亞熱帶農業產業鏈的人才培養體系，系統培養適應嶺南特色的都市型、外向型現代農業產業體系建設需要的復合型技術技能人才，已具有較好的發展基礎，現總結如下：

一、深化校企合作，探索有效的工學結合運行機制

（一）完善以行業、企業專家為骨干的專業教學指導委員會

由廣東省農墾總局、廣東農業產業化協會、廣東省農業廳南亞熱帶農業辦公室、中國熱帶農業科學院等行業企業專家、教授，會同本院作物生產技術專業、園藝技術專業、園林技術專業的專業帶頭人和專業負責人共同組成作物生產技術專業（群）教學指導委員會，定期開展專業建設研討會，根據國內外熱作產業行業發展信息，以行業、企業的實際需求為基本依據，對作物生產技術專業（群）人才培養目標、人才培養模式、專業設置或優化調整、專業人才培養方案、新增專業可行性報告等進行審議。對本專業的校企合作機制、課程體系、評價標準、教材建設、實習實訓、師資隊伍等方面給予指導；開發校外實習基地、就業基地；開展產學研合作等。

（二）與行業標桿企業合作，豐富校企合作內涵

充分利用廣東省農墾集團企業辦學的優勢，立足農墾，緊緊依托墾區農場，同廣東農墾中最大的企業――湛江農墾集團公司建立產教結合與校企一體辦學合作關系。校企合作運行機制是合作雙方以互惠互利為原則，建立一對一結對密切合作關系。以熱作行業、產業、崗位需求為導向，整合雙方資源，通過開展人才培養、科技培訓、科技創新研究與服務等方式，探索形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。實現企業熱作生產過程同教學過程深度融合，并實現校園文化與企業文化的有機結合。校企雙方在以下方面進行了合作：（1）學校定期為企業舉辦針對生產一線人員的熱帶作物生產、加工、銷售等方面技術培訓和科普培訓；（2）協助企業整合各方面的專家教授組成“產業發展戰略顧問團”。在湛江農墾企業集團公司建立“名師工作室”，為企業的產業發展、科技發展戰略、農業項目規劃論證評估等方面提供咨詢服務，開展熱帶作物科技創新合作研究、科技服務、課題申報等方面的工作；（3）在學校建立“專家工作室”。企業定期選派專家進入專家工作室，進行科學研究，參與專業人才培養模式構建與創新、專業人才培養方案的編制、課程建設、教學方法方式改革、工學結合教材的編寫、開展專題講座、參與教學督導和教學質量評估等工作；（4）企業提供學生實習的場地、設備，提供熱帶作物生產加工一線的專家、能工巧匠指導學生實習，并負責學生實習期間的考勤、考核、鑒定等管理工作。承擔專業課的實踐教學任務、開展中高級農藝工、植保員等職業技能培訓鑒定；（5）企業在招聘企業員工時，優先接收校方學生就業，并積極開展人才訂單式培養合作；（6）企業接受教師掛職鍛煉，校方為企業選定的兼職教師進行教學能力的培訓。

（三）校企合作建設熱帶作物科技示范農場

同廣東農墾科技中心合作建設“共建、共管、共享”的熱帶作物科技示范農場，把當前熱帶作物生產中最新的科技成果、優良品種、設施設備在科技示范農場中應用，起到科技推廣和示范作用，同時作為教師科研基地及學生頂崗實習基地。示范農場由企業人員和專職教師擔任場長和技術員，將農場的田地劃分為若干的責任田，根據不同的作物，把作物生產、產品銷售等設計成不同的項目，由學生組成責任小組，以員工的形式完成各個項目，從而為學生提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。

二、推進產教對接，深化人才培養模式改革

（一）完善“緊跟農時、且耕且讀”的工學結合人才培養模式

依托廣東農墾企業，緊緊圍繞廣東農墾“四大類熱帶作物生產”項目建設，創新“緊跟農事，且耕且讀”的人才培養模式。同廣東農墾科技中心合作，在校內建設熱帶作物科技示范農場；同廣東農墾熱帶作物科研所和陽江墾區密切合作，在廣東農墾南亞熱帶農業科技示范園區內建設教學型生態農場，構建校園有農場，農場有課堂的“場校合一”的教學環境；根據農業生產季節性強的特點，實施彈性學期制；根據南亞熱帶作物農時，設計專業課程體系，序化教學內容，做到“依農時教學”。充分利用墾區的農場資源，專業核心課程教學主要在農場實施現場教學，企業專家、能工巧匠現場指導，學生以半工半讀的形式直接參加農墾企業的生產過程，學生通過在生產中學習，在學習中從事耕作，以實現“學做合一”，即“且耕且讀”的學習過程，從而達到學生的認知技能、單項操作技能、專業綜合技能的反復訓練，循環操作，知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，實現畢業生職業能力與農業企業崗位群技能要求之間的對接。

（二）采取彈性學期制，探索“三階段教學，全程實踐”教學模式

打破固定一年兩學期制度，依據熱帶作物生產農時設計教學流程，根據農忙和農閑時節，探索“三階段教學，全程實踐”教學模式。第一階段：在一年半的基礎課、專業基礎課、部分專業課學習和單項素質訓練階段，學生利用業余時間，以“技工”的身份，到由校內生產性實訓基地、學院半小時車程內的校外實習基地組成的“學校周邊實訓基地圈”，以半工半讀方式，參加帶薪的生產性實習，實現對專業、產業、職業、崗位的認知。第二階段：利用與農墾科技中心合作成立的“熱帶作物培訓中心”，由學院專任教師和科研所專家、墾區農場技術人員共同組成的教學團隊，以現場教學為主要形式，采取“項目導向”和“任務驅動”的教學模式，依熱帶作物生產農時，組織專業的核心課程教學。利用培訓中心附近的1小時車程內的農場組成輔助實訓基地，學生以“準技術員、準植保員或生產隊長”的身份參加企業的生產過程，半天學習、半天工作。整個學習階段為一年，完成一個熱帶作物的生產周期。在這個階段開展學生熱帶作物生產技能競賽，如“種子檢驗大賽”、“熱帶作物病蟲害識別大賽”；完成中級農藝工或植保員的職業資格證書的考核；完成熱帶作物生產基本技能和單項技能的訓練。第三階段：最后半年學生以農場準員工的身份到墾區各個農場以及廣東農墾位于東南亞的熱帶作物生產基地頂崗實習，基本實現學習和就業的對接，完成熱帶作物生產綜合技能的訓練、綜合素質和創業能力培養。

三、行校企合作優化課程體系、共建教學資源

（一）以服務熱帶農業產業鏈為主線，優化專業課程體系

同廣東農墾集團各農場和企業合作，在專業教學指導委員會的指導下，優化專業課程體系，制定人才培養方案。優化后的課程體系突出學生的“雙核”能力培養，注重學生全面發展，突出南亞熱作產業特色。

（二）制定專業教學標準

依據國家熱帶作物生產規程，從農墾企業和農場相關職業崗位調研和職業資格標準、農場熱帶作物標準生產手冊等分析入手，在專業教學指導委員會的指導下，會同企業專家和技術能手建立各門課程的教學標準。課程教學標準以提高學生的綜合職業能力和服務學生終身發展為目標，突出能力本位，緊貼熱作產業發展需求，突出實踐能力培養，體現工學結合，重視素質教育的規范要求，把農墾企業文化理念融入教學過程，強化職業道德和職業精神培養。

（三）開發核心課程

以產教對接為主線，更新教學內容。與農墾行業和農業企業合作，充分分析現代農業人才成長規律，分析農墾企業、農業企業職業崗位和自主創業對農業人才知識結構和崗位技能的要求，依據國家熱帶作物生產規程，緊跟農業科技發展動態，更新課程內容，實現熱作人才培養與廣東熱作產業緊密對接，適應廣東農墾外向型農業快速發展的需求，側重為外向型農業培養人才，做到“至土至洋”；注重學生外語和外貿相關能力的培養，加強雙語教學，增加國際商務、商務英語會話、東南亞小語種等相關課程。目前，已建成1門省級精品資源共享課程、1門省級精品課程、2門院級精品課程和5門網絡課程。

（四）同職業資格證書考核結合，實施多元化的考核方式

依據熱帶農業生產技術人才規格需求和職業資格標準的要求，以實用性為原則，注重形成性考核，采用現場實際操作、實訓報告、作物生產記錄、實結、考勤情況、勞動態度、產品產量和質量、實習單位績效考核和單位評價等綜合評定成績的考核方法。積極開展以賽代考，技能部分必須動手操作，現場考核，由行業專家和能工巧匠參與。結合專業核心課程的學習，同時進行中級以上農藝工和植保工的職業資格訓練，在課程考核結束后，同時進行職業資格考評，成績合格，即可獲得中級以上農藝工或植保工職業資格證書。

四、校企共建共享校內外實訓基地

（一）校內生產性實訓基地建設

按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產經營”原則，建設1個熱帶作物生產性實訓基地，包括1個熱帶作物科技示范農場、1個2萬O熱帶植物園、1棟1200O智能溫室、10棟塑料大棚、200O的花卉超市，基地具有真實墾區農場氛圍，具有南亞熱帶農業特色和現代農業特點，體現循環經濟，能滿足學生專業核心課程理實融合教學需要，并兼有科研、示范、科普、觀光休閑等功能。同時建有植物組織培養實訓室、作物栽培實訓室、作物生長環境實訓室、植物與植物生理實訓室、植保實訓室、作物遺傳育種實訓室等，形成較完整的實踐教學條件體系，確保生產性實訓占校內實訓的80%以上，實訓課開出率100%，校內實訓條件達到國內同類院校領先水平，同時滿足園藝技術、園林技術、食品加工技術等專業的相關課程實訓需要。

（二）建立大學生創新創業工作室

以課程為載體，以校內生產性實訓中心為平臺，根據能力模塊培養需要，建立以推進產教對接，提高學生職業技能為目的，以教師指導、學生小組自主工作為主要形式。其功能與作用是以新產品開發、工程設計、產品營銷為主要工作任務，為學生提供了真實的崗位訓練，營造職場氛圍。

（三）校外實踐教學基地建設

立足廣東農墾企業，依托地方農業企業，采取場校合一的模式，建有23個校外實習基地，形成學校周邊實習基地群、廣東墾區實習基地群和東南亞實習基地群。為確保校外實踐教學基地建設，學院積極爭取廣東農墾總局把所屬企業接受學生實習作為業績考核的一項重要內容，以調動農墾企業的積極性。為確保校外實踐基地有效運行，學校委派專任教師深入到農場，以農場廠長助理的身份管理教育學生；由農場指派實踐經驗豐富、責任心強的技術人員擔任實訓指導教師，具體指導學生的實習實訓，建立職責分明、相互溝通協調的校企雙重管理機制。學生在實習實訓期間，以準員工的身份參加企業的正常生產過程，參與企業文化建設，嚴格遵守實習單位的一切工作制度，每天記好工作日記；由實習單位的指導教師對學生進行嚴格考勤。實習實訓結束后，由企業向實習實訓合格的學生頒發“企業工作經歷證書”，以此作為實習實訓考核的主要內容，并根據學生實習鑒定書、學生實習登記表，實習記錄、學生實習實訓技術總結報告等確定學生實踐教學考核成績。

五、發揮行業優勢，共同打造“專兼結合、優勢互補”優秀教學團隊

積極實施“名師戰略”，加大內培外引力度，建設一支包括1名省級教學名師、1名院級教學名師，結構合理、數量充足、德技雙馨的雙師素質的師資隊伍。專業教師雙師素質達100%。依托廣東農墾集團，建立兼職教師庫，兼職教師比例達到50%以上，企業兼職教師承擔50%以上的專業課程實踐教學學時。

（一）專業帶頭人培養、提高與引進

對現有1名專業帶頭人，通過國內外進修方式提高學術水平、吸納先進職業教育理念；到農業龍頭企業掛職鍛煉，了解廣東現代農業發展及廣東農墾產業狀況，接受農業工程咨詢資質培訓；聘請1名農墾行業的熱帶作物栽培方面的知名專家，通過職業教育培訓，培養成為專業帶頭人。通過對2名專業帶頭人的培養，使他們具有先進的職教理念，能夠解決生產中的關鍵技術問題，推廣新技術、新成果，參與廣東農墾和廣東熱帶作物生產方面的重大農業項目論證評估，主持1～2項省級以上熱帶作物科技攻關項目或教研課題，主持國家或省級精品資源共享課程、網絡課程和專業教學資源庫建設，每年傳幫帶培養2～4名骨干教師。

（二）青年教師培養

對現有的及新引進的年輕教師，加強師德師風教育，進行熱愛職業教育事業，樹立敬業奉獻精神培養，開展教育學、教育心理學、職業教育理論培訓，通過參與校內實訓基地的管理，到農墾企業掛職鍛煉，每年不少于半個月，帶學生到企業實習等提高實踐技能，使其2年內具備技師以上的職業資格證書，具備“雙師”素質，成為某一技術的行家里手，承擔專業課程教學，指導學生開展專業技能訓練和技能大賽訓練。

（三）兼職教師資源庫建設

在廣東墾區農場、地方農業企業、農業科研院所等單位中選定50名左右的技術專家、能工巧匠，建立專家資源庫。作為備選兼職教師，其中每年有不低于18人擔任專業的校外實踐指導老師，或來校專業課實踐教學的兼職教師。實現50%專業課由農場兼職教師承擔。每年對企業聘請兼職教師開展不少于30學時的教育學、教育心理學、職業教育理論培訓，不斷提高兼職教師的教學能力。

六、強化“產學研”合作，提升社會服務能力

1.充分發揮本專業的示范輻射作用，針對揭陽職業技術學院、廣東省高州農業學校，開展師資培訓，加強專業建設、課程建設等方面的經驗交流，做到教學資源的共享。

2.利用本專業的師資、技術、基地等資源條件，針對廣大墾區職工和熱區農民開展現代農業實用技術培訓，特別是針對墾區目前大力開發的專項技術如“配方施肥技術”、“節水灌溉技術”、“熱帶作物病蟲害綜合防治技術”、“墾區小城鎮建設規劃”等開展技術培訓和技術服務。

3.配合珠三角園藝產業帶建設，開展花卉、蔬菜、果樹栽培技術培訓，重點面向農民工職業資格培訓。

4.利用“廣東熱帶農業工程規劃研究院”平臺，針對農墾企業生產存在的技術問題，例如“陽江現代農業示范園區規劃”、“延長熱帶作物產業鏈研究”、“熱帶作物病蟲害專家診斷與防治系統研發”、“熱帶作物種植制度創新”“農產品安全及質量控制”等項目，集中力量開展“產學研”技術合作。

七、結束語

經過七年建設，作物生產技術專業建設將在校企合作體制機制、在人才培養模式、教學基本條件建設、教學改革及創新、社會服務能力建設及人才培養質量等方面取得相應成果，在全國同類專業中起到引領和帶動作用，大大提高了專業的整體水平和辦學實力，并帶動相關專業群發展，對社會服務能力的提高起到很大的推動作用，為廣東農墾及全國熱帶農業的經濟發展服務的能力顯著提高，特別是在面向廣東農墾和區域熱帶作物產業發展的社會培訓、專業技能考證以及為行業企業提供應用技術開發等能力有大幅加強，將為廣東農墾的現代農業發展和循環經濟建設提供人才和技術支持。

參考文獻：

[1]王振洪.構建利益共同體 推進校企深度合作[J].中國高等教育，2011，（3/4）.