高效課堂交流材料精選(九篇)

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第1篇：高效課堂交流材料范文

一、科學(xué)課堂高效要重在課前“四備”

1．備教材。備教材的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)技術(shù)的使用，這些都取決于目標(biāo)設(shè)定。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察和實驗兩種方法來探究土壤的成分，教材給我們暗示了五種探究土壤成分的方法，其中有四種方法是動手實驗法。針對課本這種側(cè)重實驗法的教學(xué)設(shè)計，我確定了以下三維目標(biāo)。（1）科學(xué)探究目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的操作實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。（2）知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。（3）情感態(tài)度價值目標(biāo)：想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在觀察和實驗的基礎(chǔ)上知道土壤的六大成分，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生認識土壤中的無機鹽。目標(biāo)和重難點確定了，也就為這節(jié)課的成功教學(xué)找準(zhǔn)了努力的方向。

2．備學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此課前充分了解學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗，也是上好一節(jié)課的前提?！巴寥馈睂τ趯W(xué)生來說并不陌生，學(xué)生一般都有植樹的經(jīng)驗，所以結(jié)合植樹的過程和平時的觀察，大多數(shù)學(xué)生能知道土壤中有砂石和黏土，也有一部分學(xué)生還知道土壤中有空氣和水，但對于腐殖質(zhì)和無機鹽的認識就顯得比較薄弱了。針對學(xué)生的這種特點，我采取“當(dāng)講則講”的方式，給學(xué)生解釋了什么是“腐殖質(zhì)”和“無機鹽”，為了讓學(xué)生更深入地了解無機鹽，我還提供了一段視頻材料。所以說，充分地了解學(xué)生，對于我們在課堂中采用什么樣的教學(xué)方法和手段來提升教學(xué)效果顯得尤為重要。

3．備材料?？茖W(xué)課和其他的課程不一樣，我們的課堂需要大量的實驗材料，科學(xué)材料的準(zhǔn)備也是科學(xué)探究的重要組成部分，讓學(xué)生根據(jù)課堂需要準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料也是探究能力的重要體現(xiàn)。所以教師在課前就要布置學(xué)生如何準(zhǔn)備科學(xué)課材料，并附有實際有效的指導(dǎo)。除了學(xué)生要準(zhǔn)備材料，教師也要準(zhǔn)備學(xué)生比較難搜集到的材料，比如錄像帶、網(wǎng)站視頻等等，有了這些充分的準(zhǔn)備，我們的科學(xué)高效課堂才能實現(xiàn)。

4．備教法。我們現(xiàn)在科學(xué)課堂的教學(xué)方法，主要是以科學(xué)課堂教學(xué)策略為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：(1)提出問題。讓學(xué)生課前交流植樹節(jié)植樹的過程和植樹的種類，引導(dǎo)到土壤，讓學(xué)生對土壤提出要研究的問題。(2)猜想與假設(shè)。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合植樹的過程和平時對土壤的觀察猜想土壤里會有什么。(3)制定實驗計劃或方案。根據(jù)教師準(zhǔn)備的土壤和實驗材料小組商量制定實驗計劃。(4)科學(xué)探究。(5)匯報與交流。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把實驗過程中的實驗成果充分展現(xiàn)出來。(6)拓展與創(chuàng)新。提出新的要求，體現(xiàn)科學(xué)課程在問題中開始到問題中結(jié)束的教學(xué)思想。當(dāng)然我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新使用教學(xué)策略。教法的正確確定和有效落實，是科學(xué)課堂是否高效的一個重大體現(xiàn)。

二、科學(xué)課堂高效要重在課中“四主”

所謂“四主”，主要是指課堂教學(xué)方法的落實，也就是科學(xué)課堂教學(xué)策略的落實。一“主”是讓學(xué)生自主提出科學(xué)探究的問題。這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)方式很多，可以是一種現(xiàn)象、一個魔術(shù)、一個故事、一種道理等等。二“主”是讓學(xué)生自主制定實驗探究計劃，這一過程教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師可以點撥，可以幫助學(xué)生完善實驗計劃，但不可以包辦。三“主”是讓學(xué)生自主進行實驗探究。我們在課前的四“備”還有課中的一切努力，目的就是讓學(xué)生進行自主實驗探究，這也是我們科學(xué)課的核心所在。四“主”是讓學(xué)生進行自主實驗匯報與交流。教師組織學(xué)生以小組為單位進行匯報實驗成果，其他小組可以補充、完善，最后師生共同總結(jié)得出實驗結(jié)論。教學(xué)中做到了這四“主”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使更多的學(xué)生樂于參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的交流中，從而達到高效課堂的目的。

三、科學(xué)課堂高效要重在課上“二評價”

打造科學(xué)高效課堂離不開教學(xué)評價，及時有效的課堂評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生對科學(xué)熱愛的情感，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂中來，課堂教學(xué)效果就會事半功倍。

1．課上要注重“師生”評價，讓學(xué)生在鼓勵中發(fā)展。現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為價值取向的?？茖W(xué)課堂教學(xué)中教師的即時評價是對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動做出的及時反應(yīng)，目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生順利完成科學(xué)探究目標(biāo)。

2．課上要注重“生生”評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客觀地指出不足，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇：高效課堂交流材料范文

一、精心準(zhǔn)備，為課堂奠定基礎(chǔ)

要想打造高效課堂，首先是教師自身的業(yè)務(wù)水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。

1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標(biāo)的確立以及重難點的把握要熟悉。要上好一節(jié)高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認真、充分，積極鉆研教法、學(xué)法，用心琢磨書中的教學(xué)理念和設(shè)計思路。

2.實驗材料要齊全、充足。科學(xué)教學(xué)需要充足的實驗材料，只有材料充足才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。為此，我隨時隨地注意發(fā)掘問題，有時利用業(yè)余時間自制教具，搜集實驗材料，回家進行實驗。一開始同事、學(xué)生和家人不太理解，甚至有的稱我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊員。就這樣，隨著時間的增長，對于實驗材料的積累和儲備成了課堂上很大的一筆財富。

二、教學(xué)方法靈活運用，提高課堂效率

對于科學(xué)課堂，大多數(shù)老師認為：科學(xué)課就是實驗課，只要給學(xué)生儀器就可以了。但事實并非如此，科學(xué)課的課堂需要多種教學(xué)方法的靈活運用。

1.“談話+思考+討論”的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗設(shè)計?？茖W(xué)課是以實驗為主的課堂，因此實驗設(shè)計成為能否順利完成實驗的第一步。于是我在課堂中用談話的方式引入問題，引導(dǎo)孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測，然后引領(lǐng)他們思考可以用哪些材料、這些材料在實驗中有什么作用、如果把它們放在實驗中又應(yīng)該按什么順序進行等等。這樣做既可以使孩子們明白實驗設(shè)計的目的，又能夠提高他們的設(shè)計能力。同時還要讓小組成員進行整個實驗方案的設(shè)計，雖然一開始孩子們的表達語無倫次，但是逐漸形成了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，遇到問題時能夠多問一個“為什么”?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠熟悉實驗儀器的用法，并且能夠自主地進行實驗設(shè)計。

2.“小組合作+有效指導(dǎo)”的方式，進行探究。實驗設(shè)計完成后，以小組為單位進行合作探究。在探究前，要讓學(xué)生明確觀察任務(wù)。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實驗前讓孩子們明確實驗中觀察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分攪拌時分別有什么現(xiàn)象，然后探究中教師走到每個小組進行有效指導(dǎo)，例如指導(dǎo)孩子們的操作、和孩子們一起進行現(xiàn)象的描述記錄等等。只有不斷地引導(dǎo)、指導(dǎo)，配以學(xué)生的探究，才能使孩子們的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

3.交流分析，建構(gòu)科學(xué)概念。教學(xué)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，小組設(shè)計方案結(jié)束后、實驗結(jié)束后的交流更是如此，因為交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)實驗結(jié)束后對所觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要及時進行交流分析，在此過程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關(guān)系”實驗中，大多數(shù)組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一致的趨勢，而其中一個小組則例外，于是對特殊數(shù)據(jù)展開分析。孩子們有的認為是溫度計的原因，有的認為讀數(shù)出了問題等等，積極性調(diào)動起來了，然后再進行其他數(shù)據(jù)的分析，這樣幫助孩子們提高了語言表達能力，建構(gòu)起了科學(xué)概念。

三、多媒體輔助，突破重難點

這主要是針對難于操作的實驗和演示實驗。記得在準(zhǔn)備“過濾實驗”時，器材的繁多和實驗的演示給我造成了很大的困擾。反復(fù)思考后，在我校老師的幫助下進行錄制，教學(xué)時進行實時播放，收到了良好的效果。有了這一次經(jīng)歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時適時地請多媒體幫助，激發(fā)了孩子們的求知欲，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時還突破了重難點，使孩子們對知識點的掌握更加牢固。

四、拓展教學(xué)，做好課堂與課下的銜接

孩子們的科學(xué)探究實際上是一種經(jīng)驗層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。

1.實踐作業(yè)的生成。記得在備課《花的結(jié)構(gòu)》一課時，一個問題一直縈繞著我：“如果解剖花，認識了花的結(jié)構(gòu)之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標(biāo)，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術(shù)作業(yè)給了我一個小點子：何不做一份屬于科學(xué)課的作業(yè)？這么想著，于是就做了第一次“科學(xué)小知識”實踐作業(yè)：將花的結(jié)構(gòu)粘貼在A4紙上，然后孩子們把相應(yīng)的知識進行填寫，最后進行簡單裝飾，孩子們非常喜歡?，F(xiàn)在我們一直選擇合適的課題進行實踐作業(yè)的生成，效果很好，同時這也是美術(shù)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的一種整合。

2.真情交流。要給自己的課堂提供創(chuàng)造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學(xué)樓的后面有一塊空地，按照時節(jié)會種上相應(yīng)的蔬菜，于是在《油菜花開了》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到菜地里進行觀察，孩子們改變了以往的說笑打鬧，換以認真觀察、指著實物說名稱的交流畫面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開闊了。

第3篇：高效課堂交流材料范文

筆者認為，首先要看教師制定的每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否具體、明確，是否具備可測評性。在此基礎(chǔ)上，我們通過課堂觀察、分析學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交流等途徑，了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

在考察教師制定的教學(xué)目標(biāo)時，要注意到三個維度之間的有機結(jié)合，使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)科能力，在能力訓(xùn)練中掌握知識；通過知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，滲透情感態(tài)度價值觀教育。瞄準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，一堂課是否有效或高效，就有了大量的、具體的依據(jù)了，就可以提高評價的信度和效度。

從我省各市州課改工作總結(jié)、交流材料以及各高中課改樣本校所提供的材料來看，各地各校探索出的“高效課堂”教學(xué)模式有以下幾個基本特征：

第一，力求真正落實學(xué)生的主體地位。落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的“雙主”地位，是課堂教學(xué)的基本價值追求。過去的“教師主導(dǎo)”，實際上是教師“獨霸”課堂。高效課堂教學(xué)模式要打破教師的“獨霸”地位，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，“先學(xué)后教”。在此基礎(chǔ)上，教師的主導(dǎo)作用升格為組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，精講點撥。

第二，規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。部分學(xué)校的教學(xué)模式，規(guī)定了教學(xué)環(huán)節(jié)的時間比例，以限制教師占用過多的課堂時間，增加學(xué)生自學(xué)、討論和練習(xí)的環(huán)節(jié)。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)方面，有些做法值得肯定和借鑒。如，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決一些自學(xué)中遇到的問題；通過交流展示，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的廣度和深度；強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)知識技能；通過布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后拓展提高，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

第4篇：高效課堂交流材料范文

通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進派尼學(xué)校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

第5篇：高效課堂交流材料范文

語文試卷由常州一中和__中學(xué)共同命題，總體難度較大，成績?nèi)醯膶W(xué)生不會，成績好的學(xué)生也不會，這樣的試卷區(qū)分度不高。這樣的試卷對優(yōu)秀學(xué)生來說并無優(yōu)勢，以至于他們學(xué)校高分人數(shù)很少，在語言運用題、文言文翻譯、詩歌欣賞以及名句默寫幾大題上十分嚴重。學(xué)生答題不規(guī)范，十分嚴重。周主任認為，試卷難有難的好處，教學(xué)上既要關(guān)注難題又不能忽視基礎(chǔ)，讓學(xué)生有做難題的心理準(zhǔn)備。

__中學(xué)用的資料主要是《核按鈕》，這一點跟我們一樣，除了《核按鈕》外，他們每周有閱讀材料，閱讀材料的選用和把關(guān)都是由錢校長一人負責(zé)，__中學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀、積累，他們認為，如果沒有大量的閱讀積累，學(xué)生的寫作將無話可說，閱讀資料涉及的內(nèi)容廣泛，體裁不一，閱讀同時也給予指導(dǎo)。

__中學(xué)高三從今年9月1日起（他們暑假為補課），開始復(fù)習(xí)，他們的語文并沒有依照常規(guī)的按考點復(fù)習(xí)，而是從文言文閱讀開始，一直到上次聯(lián)考才復(fù)習(xí)結(jié)束，歷時近4個月，其間順帶著將必修一至必修五教材有計劃的復(fù)習(xí)一遍，至于他們是如何將教材順帶復(fù)習(xí)，周主任講的并不清楚。聯(lián)考結(jié)束后，他們開始復(fù)習(xí)詩歌欣賞，計劃今年寒假前結(jié)束，一個多月時間，明年3月底4月初結(jié)束現(xiàn)代文閱讀，同時結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，考點中的基礎(chǔ)知識運用，他們打算在第二輪中再復(fù)習(xí)。

高三時間緊、任務(wù)重，要求高，勢必要求課堂高效，__中學(xué)對高效課堂的要求也很高，每節(jié)課抓重點環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，有比較具體的考評機制（如何考評，他們語焉不詳），課前、課后都有要求（具體如何做，周主任閃爍其詞）。

關(guān)于作文教學(xué)，周主任說，__中學(xué)比較側(cè)重于記敘文的寫作，作為優(yōu)秀的學(xué)生，要想在高考中突顯出來，寫記敘文不失為得高分的捷徑，現(xiàn)在高考中大多數(shù)的學(xué)生都寫議論文，這類文章特別容易成為 “大路貨”，中等學(xué)生，語文素養(yǎng)又不高的，可以做議論文訓(xùn)練，而優(yōu)秀學(xué)生，或者是語文素養(yǎng)較高的學(xué)生一定讓他們寫記敘文，寫自己的生活，這樣的文章有個性，容易得高分。

從與周主任交流來看，__中學(xué)語文的高分不是憑空得來的，他們抓重點，什么是重點？是課堂的高效，是課前課后的精細，是對高考的細致研究。

1.在今后的復(fù)習(xí)中，我們要認真研究考試說明，今年考試說明語文有5點變化，要把它研究透，多于外校、教研室聯(lián)系，了解考試信息，確保在信息上不閉塞。

2.以后我們的復(fù)習(xí)要更加的精細，細化到每一天，每一節(jié)課，認真做好課前、課中、課后的銜接工作，每周周練確保網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，研究數(shù)據(jù)，很好的使用數(shù)據(jù)，指導(dǎo)我們下一步復(fù)習(xí)。

3.不折不扣繼續(xù)推進高效課堂，將高效課堂作為提高學(xué)生成績的最主要陣地，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。

第6篇：高效課堂交流材料范文

1、信息技術(shù)的運用為構(gòu)建高效語文課堂提供了有力的輔助條件

信息技術(shù)有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它聲像一體的特點，能為學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，使課堂變成一個充滿誘惑的場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種開放性的研究活動，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的系統(tǒng)講授為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。正是這種需求代替設(shè)置、服務(wù)代替管理、能力代替知識的轉(zhuǎn)變，才使信息技術(shù)成為構(gòu)建高效語文課堂的有力支撐。此外，信息技術(shù)獨特的交互式功能，有利于通過人機對話拓寬學(xué)生接受知識的途徑，豐富學(xué)生的想象力，加強學(xué)生對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行合作學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?，F(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此，在教學(xué)過程中教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此可見，興趣永遠是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)動力，而信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2.1 聆聽音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每上一節(jié)課，學(xué)生的思想都會由課前時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，在上課前可播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使得學(xué)生通過聆聽音樂放松了精神，活躍了思緒，為下一步學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

2.2 播放動畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有圖、文、聲、像一體的優(yōu)勢，充分利用這一優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而引發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情。

3、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生聯(lián)想和想象力的生成

聯(lián)想和想象是創(chuàng)新思維的一對翅膀，缺乏聯(lián)想和想象，學(xué)生的思維就會枯竭，創(chuàng)新能力就不能展開。因此，促進學(xué)生聯(lián)想和想象能力的生成，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)可以借助于音樂、圖畫等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫埃剐屡f知識自然地聯(lián)系起來，還學(xué)生一片廣闊的思維空間，放飛學(xué)生聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生在課堂這片屬于自己的天地間自由地翱翔。

4、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生寫作能力的提高

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲得第一手材料。但是，現(xiàn)在的學(xué)生由于大多時間生活在校園內(nèi)，抬頭只能看見校園四角的天空，導(dǎo)致生活材料僅限于自己經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉自然“枯竭”，從而形成作文時無東西可寫的現(xiàn)象。而運用電教媒體教學(xué)作文，可以把學(xué)生平時不容易見到的或容易忽視的東西呈現(xiàn)屏幕上，使學(xué)生如身臨其境，既為學(xué)生提供了作文素材，又引發(fā)了作文興趣。如寫說明文，可將被說明的事物，用多媒體展示出生動的動態(tài)形象來揭示復(fù)雜的變化過程，讓學(xué)生了解；寫議論文，可展示有關(guān)系列畫面或情節(jié)讓學(xué)生做到有感而發(fā)，從而讓學(xué)生既掌握了材料，做到有東西可寫，又感覺到作文是一種情趣，而不是負擔(dān)。

5、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)

高效語文課堂的構(gòu)建，是以全體學(xué)生語文能力的提高為前提的，學(xué)生進步越快，課堂效率就越高。自主、探究、合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式，因而新課程標(biāo)準(zhǔn)予以倡導(dǎo)。信息技術(shù)的交互式功能，使參與教學(xué)過程中的人們的思想交流進入網(wǎng)絡(luò)般的狀態(tài)，學(xué)生可以帶著問題，自由地從網(wǎng)上查閱資料，尋找解決問題的方法和答案，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)承認個體的差異性，因而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流，向教師請教；也可以生生交流，相互討論，通過交流，做到取長補短，達成共識，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、利用信息技術(shù)，提升教師的綜合素質(zhì)

第7篇：高效課堂交流材料范文

那什么是高效課堂呢？高效課堂意味著以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。要達到這樣的要求，更需要我們深入的了解其意義所在，更深入的討論優(yōu)化其實施的方案，讓學(xué)生更為主動的參與課堂教學(xué)，改其苦學(xué)、厭學(xué)的態(tài)度為樂學(xué)、想學(xué)，才能真正使學(xué)生的能力素質(zhì)得到提高，才更符合現(xiàn)代化社會對人才的要求。簡單說就是讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是有效的。

“有效”從字面意思上理解就是有效果，有效教學(xué)就是指學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，能力知識上有進步、有發(fā)展，思想思維上有提高、有升華。如果學(xué)生沒有任何提高，或者提高很小，就算教師教得再辛苦，這樣的課堂教學(xué)也是無效的；反之，學(xué)生進步大，有成效，就是有效課堂、高效課堂。因此，學(xué)生有無進步、提高是教學(xué)有無效益的惟一指標(biāo)。如何才能建立高效課堂？

1.建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容，掌握基本知識 和基本技能，讓學(xué)生從學(xué)案中體會研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時間，使學(xué)生有充足的時間攻克重難點。 通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 。高效的學(xué)是在一定的問題情景中實現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機和探索問題的欲望。也可通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景 。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景。在教學(xué)中可以將與新知識相關(guān)的背景材料，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識。

發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。作為一種先進的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進課堂，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，通過動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，營造生動活潑的教學(xué)氛圍等等。

3.教師在新課程背景下，要注重課后作業(yè)的自主設(shè)計

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進行思想交流的重要形式。任何時期的教學(xué)工作，都離不開“布置作業(yè)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？這就需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生需求，設(shè)計出學(xué)生感興趣、內(nèi)容豐富且形式多樣的作業(yè)。通過作業(yè)的完成情況，教師可以從中獲得較為準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反饋信息，增進與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進作用。

第8篇：高效課堂交流材料范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；自主；高效；課堂

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課給學(xué)生教會了什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是永恒不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需求。也就是說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認為：

一、教師要有一流的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高 效課堂中的教師更要關(guān)注的是孩子們在課堂上干了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么……，老師要放手，讓學(xué)生有充分自學(xué)、探究的機會，學(xué)生在課堂內(nèi)獲得了有效的發(fā)揮。板書可以讓學(xué)生來寫，總結(jié)也可以是學(xué)生來說，但這依然是一堂有效果課，一堂讓孩子們“學(xué)”得好的課。

二、教師備課力求準(zhǔn)確到位，提前做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)

作為一個教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。因而，必須明確教材編寫者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點都做到心中有數(shù)。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使我們的課堂更加形象生動，更加有血有肉，這樣既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了孩子們的知識面。教材并不是不允許一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為教所用，為生所用”。 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不能按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都提前預(yù)設(shè)好，這樣的教學(xué)不是教學(xué)而是演戲。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課堂上的有效生成。有位教師在教學(xué)《稱象》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹船只的結(jié)構(gòu)。后來評課時有位教師問他為什么這樣的預(yù)設(shè)？他說是為了讓學(xué)生通過了解船的構(gòu)造，繼而了解船能載重。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生的積極思維，達不到課堂的有效生成的效果。假如教師采取課前先下發(fā)探究表，課堂上依據(jù)問題難易程度梯次推進課堂教學(xué)，就會收到良好的效果。

三、用心與文本交流，用靈魂與文本交流

作為教育在一線的教育工作者，我們也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句話吧。聯(lián)系我們身邊的閱讀教學(xué)實際仔細想一下，面對課文，教者的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，沒有“先把自己的杯子空掉”，怎能裝得下學(xué)生的心聲呢？文本是一座精神果園，教師把學(xué)生帶進這座“果園”，不僅要讓學(xué)生看到果樹，還要讓學(xué)生看到果實。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并接納的心態(tài)尊重教師多元化解讀文本。

用心與文本交流，用靈魂與文本交流，從而正確地引導(dǎo)孩子們在文字符號構(gòu)筑的精神天地里暢游，并在其中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、成長自我。

四、學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)

1、打破傳統(tǒng)，反向思維，引領(lǐng)孩子們找出問題。要善于指導(dǎo)孩子們從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破定勢思維，試著進行反向思維，引導(dǎo)孩子們用批判的眼光看待事物，從中找出問題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使孩子們在思維的發(fā)散訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境的過程中，一定要設(shè)計出具有開放元素的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓寬思路。

3、挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)小孩子解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

五、采取積極有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

第9篇：高效課堂交流材料范文

關(guān)鍵詞：互動；高效；小學(xué)科學(xué)

有效教學(xué)、高效課堂一直是近幾年來課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在下面兩個方面：一是直接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到不需要教！那么怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效呢？筆者根據(jù)自己多年的一線實踐經(jīng)驗，認為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、研讀教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提

科學(xué)教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提，作為教師只有認真、正確研讀教材，通過深度解讀教材，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自己學(xué)生的實際情況制定目標(biāo)，因為同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同的學(xué)生，目標(biāo)也會有所不同，所以教師要靈活變通地制定教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該機械地照搬教學(xué)參考書或網(wǎng)上的一些教學(xué)資料。同時，這一教學(xué)內(nèi)容有幾個活動，學(xué)生應(yīng)掌握多少，到底要學(xué)到什么程度，針對本節(jié)課教材前后的知識有什么內(nèi)在聯(lián)系，教師要做到心中有數(shù)，如果對這些都模棱兩可，課堂就無高效、無效果可言。其實我們的課堂就像打仗，如果目標(biāo)定不好，戰(zhàn)士都不知道打哪？何談能打贏仗？教師要通過深度解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點、突破教材難點、有效地解讀習(xí)題、深刻理解編者的意圖，才能讓課堂有效、達到高效。

二、創(chuàng)設(shè)情景是提高課堂教學(xué)有效性的保障

教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，要在課堂教學(xué)活動中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動、具體、現(xiàn)實的場景或氛圍，或是現(xiàn)實的場景或生活材料、科學(xué)的問題或?qū)嵺`活動。例如，在進行《地震》（河北版五年級上冊）這一課中“提出問題，了解地震的情形和危害”這一活動的教學(xué)時，教師課始談話：“同學(xué)們，知道5月12日是什么日子嗎？”同學(xué)們爭著回答：“是汶川地震紀念日！”汶川地震有8.0級，波及了很多省。這時候教師提供資料：汶川大地震震動了整個中國，牽動著每個中國人的心。我這里有一個關(guān)于地震的視頻資料，我們一起來看看。在看之前，教師提出要求：大家一定要認真細致地觀察，看地震發(fā)生時都有哪些情景，另外還要看誰觀察得最仔細，看誰觀察得最有條理。此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。教師選取了汶川地震作為情境，給了學(xué)生深深的觸動。教師又不失時機地引入探究主題，自然引起學(xué)生探究地震的的極大熱情。教師及時引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，使學(xué)生能夠進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步的教學(xué)提供了保障。

三、課堂互動是提高課堂教學(xué)有效性必要條件