大學消費觀論文精選(九篇)

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第1篇：大學消費觀論文范文

關鍵詞：大學生 網絡消費 成因 對策

中圖分類號：F724 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0107-01

引言

近年來，隨著網絡的迅速發展，網絡消費已經走進千家萬戶，大學生作為網絡消費中的主要群體，本論文主要在網絡消費背景下大學生消費存在的問題和大學生消費觀培養的必要性和成因分析和對策，有利于大學生樹立正確的網絡消費觀[1]。

一、近年來大學生網絡消費概況

本論文通過發放問卷的形式隨機抽樣調查了300位紅河W院的在校大學生網絡消費觀的問卷調查。根據網絡消費問卷反映出大學生的網絡消費結構和消費趨勢[2]。通過對紅河學院的在校大學生的調查問卷顯示：

87%的大學生有過網絡消費經歷。由此可知，大學生在網絡消費群體異常龐大。在網上購物的被調查者中選擇結算方式時，73%的人喜歡選擇在線支付，貨到付款也占有17%的比例，在線支付主要通過支付寶、微信紅包、銀行匯款共占。

在網絡購物中，消費最高的前四種商品依次為圖書31%、運動和休閑產品32%、電腦及相關產品11%、音像制品26%網上購物與傳統形式的購物有著時間與空間的差異。大學生網絡消費認為有物美價廉52%，跟所說的一致，貨真價實17%，但也有被網上賣家欺騙的。購買物品后，對購買的商品的滿意程度有26%的人感覺一般，滿意的有27%。

二、大學生網絡消費存在的問題及其原因

在了解當代大學生的消費概況的同時，不難看到一些問題也隨之滋生。例如：在網絡消費調查顯示當代大學生普遍存在網絡攀比消費和盲目消費嚴重、超額、超前的個人享受主義消費模式、網絡消費中風險意識低等一系列的問題。

大學生在網絡消費中，攀比消費和盲目消費嚴重。很多同學選擇超額、超前的個人享受主義消費模式。由于大部分大學生有自我的獨立意識（與眾不同和“尋找自我”），大學生對于時尚的消費抵抗力低，有一部分同學購買大量的高額消費品，由此可見，大學生的消費觀存在極大的問題，個人享樂主義泛濫，不懂得正確區分消費需求和價值。大學生盲目消費是由于經驗不足，消費目的不明，決策失誤主要表現在不理解哪些方面需要消費，哪些方面不需要消費，為什么要消費等問題上認識比較模糊，不能根據自己的實際情況合理安排消費。

網絡消費中的交易方式和傳統消費的交易方式存在明顯問題[3]。在傳統交易方式里，是錢貨兩清的交易方式，內容是可靠安全和有明確的法律保障的；而網絡消費是利用互聯網視圖進行的交易模式，其存在很大的虛擬性。

政府對網絡消費的監管力度和制度保障不盡完善。由于網絡的自由和開放，相應的網絡安全隱患隨著產生，在網絡發展的不成熟階段，政府缺乏對網絡商品的監察力度，缺乏對網絡企業信譽的監管 相關的法律制度不夠健全，“由于企業網絡營銷及電子技術發展的先進性和超前性，網絡消費的發展是廣闊的，顯示出強大的生命力。

三、網絡消費觀存在問題的對策

通過理解當代大學生在網絡消費中存在著四個問題，根據其問題產生的原因，提出解決大學生網絡消費中存在問題的對策[4]。

1.培養大學生合理的消費觀念

內因是事物發展的根本原因，大學生應該樹立正確的消費觀。加強正確的網絡消費就必須加強自我教育，樹立合理理財的自我意識，應該做到以下幾個方面內容；

1.1積累消費經驗。在日常生活中，學會積極主動了解消費常識；在消費過程中，自己要注重積累消費經驗；在消費之后，應該注重售后服務的基本問題。

1.2學習消費知識，加強自身理財能力。要積極參加社會和學校舉辦的各種關于消費方面的活動，從中學習消費知識。從而不斷強化自身的消費意識。

1.3提高法律意識。作為互聯網時代大學生，要積極主動學習消費方面的法律和法規，加強自身的法律基礎，提高維權意識，不要讓自己成為新時代的法盲。

1.4遵循正確的消費原則。做到量入為出，適度消費，養成良好的消費習慣。大學生在日常的消費過程中的要堅持以下幾個原則：消費有度原則、消費計劃性原則、消費主導性原則和消費自立性原則，通過這些原則來規范自己的消費行為。

2.高校增強網絡消費教育

首先，加強高校的校風、學風建設，營造良好的校園學習環境。高校加強校風和學風建設，營造良好的學習環境，潛移默化中將會對大學生的消費行為產生影響。整頓校園環境是從客觀上給大學生創設了培養正確消費觀的環境。其次，開設網絡消費安全課程。提高大學生的網絡消費的風險意識，以確保大學生在網絡欺詐中爭取有效權益。最后，老師加強對大學生進行消費觀教育。對大學生從思想上進行改造教育，幫助他們樹立正確的消費觀就顯得更為重要，具有更加長遠的意義。

3.父母培養子女經濟獨立的意識

首先，家長在注重培養孩子的自立精神時，還應該注重培養孩子的獨立意識，放手讓子女從小事做起，使孩子在與社會的接觸中更快的適應新環境。其次，家里獨生子女的家長與孩子合作制定完整的消費計劃。最后，父母應該減少孩子的過分依賴感。從小培養子女的獨立意識。

4.加強網絡消費保障

首先，充分利用大眾傳媒優勢作用。加強對有用的健康的消費信息的宣傳，對大學生在消費過程中遇到的問題進行解決，為大學生提供消費參考意見，加強大學生的網絡消費常識。其次，發揮網絡資源優勢。大學生樹立正確的消費觀的過程中要積極發揮因特網的資源優勢。最后，網絡消費交易的安全問題，網絡消費目前還處于新的領域，國家對網絡消費還沒有明確的條文規定。所以國家應加強法制管理，盡快完善相關的法律條文。一方面約束商家的行為，杜絕虛假的信息來欺騙消費者，一方面要規范網絡交易規范，是在個人信息操作方面，提高網絡安全性，讓消費者的個人信息可以得到保障。

參考文獻

[1]韓小紅主編《網絡消費行為》，西安交通大學出版社，2008年

[2]呂佳奇《大學生網絡消費現狀調查和研究》沈陽農業大學 2016年

第2篇：大學消費觀論文范文

關鍵詞：5.12汶川地震；災區；教師；干部；消費觀

5.12汶川特大地震給災區群眾的生命和財產造成了巨大的損失。巨大的損失必然對其消費觀存在一定的影響。心理學上的消費是指，在現代經濟、社會條件下，人們為滿足需求和需要對終極產品（物品、設施和勞務）的選擇、購買、維護、修理或使用過程，該過程被賦予一定意義，并導致一定的滿足、快樂、挫折或失望等體驗[1]。因此，消費觀還帶有相關的情緒體驗，對人的心理產生相應的影響。本研究通過探討災區干部與教師的消費觀，了解其消費心理和消費現狀，為災區心理重建提供有價值的借鑒。

一、研究方法

1.研究對象。對災區干部和中小學教師進行消費觀的問卷調查。向教師發放問卷400份，回收282份，有效問卷為252份，有效率為89.3%。向干部發放問卷200份，回收160份，有效問卷為135份，有效率為84.3%。

2.研究工具。消費價值觀問卷。消費價值觀問卷由西南大學基礎心理學碩士研究生胡潔編制的《大學生消費價值觀問卷》改編而成[2]，按照價值觀基本成分的不同將大學生消費價值觀劃分為“消費價值目標”和“消費價值手段”兩個方面。重測信度系數在0.68~0.92。

3.數據處理。本研究采用SPSS16.0統計軟件進行統計分析。

二、結果與分析

1.災區干部的消費觀研究。①災區干部消費觀與常模的差異檢驗。將災區干部的消費價值觀測試結果與常模做比較，結果發現：災區干部整體消費價值目標方面，其中象征性、體驗性、經濟性、情感性、功能性這幾個維度與全國常模存在顯著差異（p

2.災區教師的消費觀研究。教師消費觀的總得分平均為41，消費價值手段總分平均分為14，消費目標手段得分平均份為20，教師的超前性維度的平均得分與謹慎性維度上的得分高于體驗性維度的得分，其他維度的平均得分與平均值接近。

3.災區教師與干部消費價值觀的差異檢驗。對135名災區干部以及252名災區教師的總分進行了獨立樣本T檢驗，結果分析表明，在消費價值目標方面，教師和干部在象征性維度上，二者存在著顯著的差異（p

三、討論

從災區干部消費觀與常模的比較結果可以得出，災區干部整體在消費價值目標方面，無論象征性、體驗性、經濟性、情感性、功能性這幾個維還是在在消費價值手段方面的超前性、謹慎性和保守性三個維度與全國常模比較都存在顯著差異。這證明5.12汶川大地震的確是對災區干部的消費心理產生了一定影響。從得分上可以看出干部在“經濟性”、“功能性”、“超前性”與“保守性”上得分低于常模，可能是因為5.12地震時，災區干部經歷的財產損失，使得他們這樣一個群體更加節儉，消費方式上面更加的保守。同時，可以看出災區干部的消費價值目標方面也比較守舊，不喜歡追求新奇的東西，這也許是因為目睹了朋友或者身邊的親人在地震中離開而導致的，他們不再喜歡變故。這些消費心理的變化說明5.12地震對災區干部的心理帶來的影響是不可忽視的，這與馮春，辛勇（2009）對于地震后災區鄉鎮基層干部心理健康狀況的調查的結論相一致[3]。而在其他的維度上災區干部卻高于常模，可能因為地震所讓人目睹的生命無常刺激了災區干部的消費。災區干部消費觀在性別上的差異總體并不顯著，但是在“情感性”和“保守性”兩個維度的差異卻顯著，從對兩個維度的定義分析，女性在選擇商品前更講究感性與情感，而男性則更加的理性。因此這“情感性”這一維度，女性干部的平均得分更高。在“保守性”方面，男性干部的得分高于女性，表明男性干部更加的節儉，消費商更保守，這更說明了男性干部相對女性干部在消費上的感更加理智。災區教師和干部的消費觀差異不明顯，但在其中一些維度上存在著顯著的差異。首先，在消費價值目標方面，教師和干部在象征性維度上存在著顯著的差異。災區干部不但在“象征性”這一維度上面的得分高于教師，這說明災區干部在進行消費行為的時候相比較教師而言更加看重這樣的消費可以帶來的社會形象和象征意義。在這個維度上面災區干部的平均得分是高于教師的。在這個維度上面教師的得分則高于災區干部。這說明災區教師在進行消費行為時更加的勤儉節約，這與教師和干部收入的高低是有關系的。前人有對教師收入的研究，研究對2382名西部地區農村中小學教師進行了抽樣調查。結果表明，中小學教師工資待遇普遍偏低，十三個月工資也未完全得到兌現。同時在一些地區還存在工資不能按時發放、拖欠老師工資的現象[4]。過低的收入顯然會降低工作的熱情，這對災后重建是相當不利的。因此建議適當的提高教師的收入水平，尤其是災區教師的收入水平。

對地震災區教師和干部的消費觀進行了對比研究，基本上得到了以下結論：（1）災區干部的消費觀念與全國常模比較存在著顯著差異（p

參考文獻：

[1]吳芳，張東升，李芳.消費心理學[M].西安：西安地圖出版社，2005：9-17.

[2]胡潔.大學生消費價值觀問卷的編制與實測[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2008.

[3]馮春，辛勇，吳坎坎，王力，柴志軒.地震后災區鄉鎮基層干部心理健康狀況的調查[J].中國臨床心理學雜志，2010，18（1）：88-90.

第3篇：大學消費觀論文范文

論文關鍵詞：90后大學生；消費道德；消費觀念

90后指1990年至1999年出生的中國公民，90后與80后均出生在中國改革開放后，但不同的是，80后見證了中國從貧窮逐漸走向富裕，而90后在出生時改革開放已經顯現出明顯成效，是中國政治、經濟、教育特別是信息飛速發展的年代。所以，90后可以說是信息時代的優先體驗者。隨著90后逐漸進入大學，90后大學生的消費道德問題也引起了思想政治工作者和相關學者的關注。90后大學生作為社會的知識階層，不僅影響社會經濟生活的發展方向，其消費道德觀念、消費結構、消費行為也對社會消費道德觀具有重要的引導力。研究90后大學生的消費狀況和消費道德，一方面豐富了相關領域的理論研究，另一方面也可以通過90后大學生的人生觀、價值觀和道德觀進行教育引導，幫助大學生更好地認識社會，調節人與人之間的關系，激勵大學生不斷向上，自由、全面地發展，具有較強的實際意義。

一、90后大學生消費道德現狀

近年來，隨著市場經濟的深化發展和社會整體消費水平的提高，大學生的消費結構也發生了很大改變。相關研究表明，相比改革開放的前二十年，近十年來我國大學生消費道德觀呈現變化趨勢較快的特點，90后大學生的出現更給高校開展消費道德教育帶來了極大的困難和挑戰。大學生作為社會消費的一個特殊群體，其消費行為、消費觀念、消費結構都對其人生觀、價值觀的形成和發展產生深遠的影響。為了進一步了解90后大學生消費行為和消費道德現狀，課題組在多所高校發放調查問卷共計400份，回收有效問卷388份。通過調查對90后大學生消費狀況、特點做了比較全面的分析。

調查發現，90后大學生主要集中在大一和大二，相比以往的調查數據我們發現，90后大學生的消費行為有以下四個新特點。第一，90后大學生生活費來源渠道多元化。除父母給予、勤工儉學等傳統方式外，由于政府和社會對貧困學生資助力度加大，有部分學生是通過獎、助學金方式獲取生活費（占16.5%）。第二，90后大學生生活費額度明顯提高。生活費選擇在600元以上的占受訪數的75.8%，生活費達到1000元以上的占7.2%，生活費低于300元的占1.8%，而對于生活費的期望值有83%的學生選擇“維持現有水平”。第三，消費行為多樣性。雖然大多學生把伙食費放在消費的第一位，但其他消費形式體現了90后大學生消費的特性。80.2%的受訪者把購買學習資料、教育培訓和文具放在消費的第二位。此外，部分學生有網購的習慣，通訊費用中手機上網費用也占有較大比例，受訪學生中94.1%的學生是用手機上網方式作為和他人聯系的常用渠道。90后大學生在“請他人吃飯或和他人聚餐每月花費”上，79.4%的學生選擇在20元以下。第四，90后大學生消費行為明顯受到寢室文化的影響，形成整體比較節約、整體消費較高兩種不同的現象。除極個別比較困難或者條件比較優越的學生外，大多寢室消費無太大差別，但寢室與寢室之間整體消費水平存在一定差距。從家庭收入狀況來看，這些學生之間家庭經濟條件相差并不十分明顯。

武漢大學的一份90后大學新生調研報告也表明，90后新生不僅對生活質量和品位有更高追求，還注重社交與審美。武漢大學的調查顯示，在這些90后大學生中，每月消費主要用于購買書籍、文具等學習方面的學生占總人數的65.6％，而每月主要消費在娛樂性支出、電子產品以及化妝服飾等方面的學生比80后呈現明顯上升趨勢，分別為38.8％、22.8％和20.1％。其中，手機、電腦、相機等數碼產品非常普及。這說明90后大學生更注重與信息化時代的接軌和自己的外在美，但其中娛樂性支出比例較高，也隱含著部分奢侈消費的成分。

調查充分表明，90后大學生與其他同齡人相比消費更加理性、務實，家境十分貧寒的學生仍然存在，而且90后大學生對家庭的依賴性依舊很大，經濟獨立意識比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。90后大學生的消費需求具有不確定性和可誘導性，他們由于受年齡、閱歷等因素影響，正處于一個由不成熟階段向成熟階段過渡的時期。其消費習慣、消費心理尚不穩定，消費需求有較大的彈性，消費道德觀正在形成階段，也存在不少誤區。一是消費較盲目，理財觀念淡薄。二是消費結構不合理，更看重物質消費。三是攀比心理較嚴重，有些消費不切實際。四是相比80后更加看重個性消費，不合理的戀愛消費也占有很大比例。90后大學生面臨的社會消費環境有很大變化，由于90后大學生的成長背景和個性特征與80后有很大不同，特別是網絡的普及使90后受到網絡消費行為和網絡道德環境影響較大，我們應該對90后大學生的消費價值觀持理解和寬容的態度。同時也要認識到他們引領時尚消費的前沿，但心理承受能力較弱，其道德觀念和價值取向容易受外界因素的干擾。因此，一部分大學生脫離了實際的消費水平，對高校的思想道德建設產生了消極影響，危害到了學生的身心健康。

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二、當前高校消費道德教育形式、內容及存在的問題

經濟學家們把合理的消費支出概括為三層含義。第一，等于或接近于社會平均消費水平。第二，與個人收入、財力相適應。第三，在資源的社會供應量為既定的條件下不過多地占用或消耗該種資源。因此，我們一般把明顯高于大學生群體消費水平、明顯高于個人收入水平、明顯高于社會供應承受量的消費行為稱為不良消費。正如許多研究提出的那樣，大學生不良消費道德觀念的形成可以歸咎于家庭、社會和學校教育三方面的原因。從家庭而言，家長本身存在不正確的消費觀念，只看重孩子學業而不注重品德的養成，由于是獨生子女，所以比較溺愛等原因對90后大學生產生了潛移默化的影響。從社會而言，社會中存在超前消費、拜金主義等許多消費觀念，大學生是許多商家營銷的主要對象，他們通過電視廣告、海報宣傳甚至贊助高校活動等方式在大學生中灌輸適合自身利益的消費觀念，加上學生生活環境的攀比風氣，造成部分90后大學生不能理性消費。此外，部分90后大學生家庭條件較好，學生個性較強，比較喜歡旅游、買奢侈品等消費方式。從高校而言，由于高校后勤社會化、大學擴招及90后學生性格特征和思想觀念不同于以往學生的緣故，在引導90后學生形成合理消費道德觀念方面存在很多困難和不足。

當前，絕大多數高校并沒有針對90后大學生進行專門系統的消費道德教育活動，在我們走訪的幾所高校中，90后大學生消費道德教育一般是在思想政治工作和教學過程中完成，大致可以分為三種形式：一是開設專門的消費理財選修課或在“思想道德修養”等相關課堂教學中進行消費道德觀的教育。二是通過三下鄉、青年志愿者服務等社會實踐活動讓學生進行消費道德情感體驗。三是運用學校宣傳媒介和標語橫幅在校園營造健康消費道德觀的良好氛圍。面對消費觀念的轉變以及生活方式的變化，現在大學的消費道德教育就顯得有所欠缺。在課堂教育中所灌輸的都是一些偏重于知識教育的理論知識，沒有或很少引導和教育學生在消費觀念、消費意識、消費方式等方面形成正確的價值觀。存在表現形式單調、內容僵化、針對性不強、教育手段落后、教育力度不夠等問題。90后大學生在一個社會不斷變革和進步的環境中成長起來，對這樣的教育方式比以往大學生具有更強的逆反心理和不滿情緒。

有趣的是，目前高校從事學生思想政治工作的主力軍——輔導員隊伍大多是80后大學畢業生。高校輔導員作為90后大學生消費道德教育的主要力量，他們在管理和教育90后學生時還面臨自身及教育對象的特殊性問題，80后的成長背景與90后有相當大的差異，在消費觀念上80后主張勤儉節約，而90后就較偏向于超前消費，思想和行為上與80后形成了較為鮮明的對比。

三、90后大學生消費道德教育對策和建議

90后是現代社會的新一代，他們的消費觀念將影響和帶動以后社會的消費發展方向。強化90后大學生的消費道德教育，引導大學生理性文明消費，促進他們的全面發展，是高校道德教育面臨的新課題，也是高校教育工作者應承擔的重要責任。

第一，高校應該充實和完善消費道德教育課程體系。大學生德育的任務制約著德育內容的性質，90后大學生的年齡特征決定了德育內容的深度和寬度，當前90后大學生消費道德思想實際又決定了德育內容的針對性。一方面，針對90后大學生的特點，高校可以通過開展專門的消費道德教育選修課程或者有意識地在其他課程中穿插相關內容等方式，幫助學生認識消費的特性和價值，提高大學生對消費品的價值判斷能力，提高大學生對自己支付能力的理性分析水平，從而樹立理性的消費觀。另一方面，在內容的選擇上應該重視傳統美德教育和生態倫理教育，幫助學生樹立節儉、綠色消費觀。在中華民族的傳統美德中，“崇儉”是消費價值觀念的核心，我們要重視從傳統中借鑒合理的教育資源，在傳統消費觀的基礎上成功構建新型的節儉消費倫理觀。同時，應通過生態倫理教育，使90后大學生認清過度消費和破壞性消費給環境帶來的巨大壓力，鼓勵90后大學生踐行綠色消費，避免對資源的過度浪費和對生態平衡的破壞。

第4篇：大學消費觀論文范文

【關鍵詞】高中生 消費觀 經濟水平

一、引言

由于受社會以及家庭各方面的過度保護作用，我們高中生在經濟消費觀念上與自己父母這一輩人之間發生了巨大的變化，而這種變化對于未來經濟的發展產生了多方面的影響，一方面成為相關產業的經濟建設助力，另一方面又暗藏了潛多重危機。

二、高中生的特點

在計劃生育政策的有效實施前提下，我們這一代多為獨生子女，而父母對于我們過度的溺愛造成了相應支出方面過度的寬裕，從而使得我們在日常生活消費中產生嚴重攀比現象，引發了一系列的盲目消費。

三、高中生的消費觀

在理財和消費觀念方面，我們高中生有著敢于挑戰的一面，也存在相對保守的一面，其時期的主要特點包括：

（一）自主性強

現代的高中生擁有獨特的審美視角，消費的自主使他們不再受經濟的限制，不再束縛于單調而缺乏個性的生活。

（二）敏感性強

我們對于新鮮事物是非常敏感的，非常容易接近新鮮的事物，好奇心強，追求時尚和流行。

（三）挑戰性強

雖然在一定程度上有著執著和叛逆，但是，我們對于中國的傳統的消費觀還是認同的，而在這種認同的基礎上又相對的存在著對于傳統思想的挑戰，我們渴望沖破世俗與傳統。

四、高中生的消費觀對于經濟的影響

高中生對于新鮮事物的好奇心，以及在金錢觀和消費觀上對于傳統觀念的挑戰，在一定程度上大大刺激了消費，使得高中生作為一種新的消費群體，參與到國家經濟總體發展平臺上。

（一）高中生的消費觀對餐飲、服裝產業的影響

根據數據表明，高中生基本上平均每月的零食錢都在300元以上，其月消費水平還是相對較高的[1]。同時通過對學校校園超市平均日收入情況的統計發現，超市的日平均收入都在5000元以上，很明顯的可以看出零食方面的消費是我們高中生日常生活消費中的一大支出。而對于服裝消費方面的調查統計結果顯示，平均每月服裝方面的消費水平遠遠高于零食消費，這些具體的數字充分說明了正處于青春期的我們對于外在形象的重視，以及對于時尚和品牌的追求。我們這種強烈的自主性、敏感性和挑戰性的消費觀念在一定的程度上大大的刺激了餐飲業以及服裝產業的發展。而對于這種只重物質的消費，我認為我們更應該著眼于未來發展的投資，而不是僅僅滿足于眼前的物質需求。

（二）高中生的消費觀對學習產業的影響

學習消費主要包含了書本費、學習用品費和補習班補課費等[2]。每個學期，我們在購買包括文具、參考資料等在內的學習用品上的錢都在幾百元甚至上千元以上，但是在購買的這個過程中，沖動性很大程度上支配了我們的大腦，很多時候在主觀上認為參考書買的越多對于自己的學習幫助就越大，不注重實效性，導致了手中多數參考資料的荒廢[3]。另一方面，我們正值于青春期的攀比心、虛榮心以及叛逆心又加重了在于文具以及學習工具方面的消費，比如，高品質音響設備，高配置電子記憶詞典，高功能電子學習機以及平板電腦等等，都在不同程度上刺激了消費。現在爸爸媽媽為了讓我們全面發展，每周給我們報的各種特長和輔導班，這些對于一個家庭來說無疑又是一份較沉重的經濟負擔，所以說，我們在學習方面的消費是一注勢不可擋的洪流，一方面能夠刺激多種產業經濟的發展，另一方面又能讓一個家庭窒息。

（三）高中生的消費觀對交際產業的影響

交際消費是指一種交互性的禮尚往來方式，是目前我們高中生消費中比較普遍流行的一種交際方式，這種消費主要包括我們同學之間的聚會、請客吃飯、互贈禮物等等。目前調查研究表明，外出請客吃飯是我們交際消費支出的主要方式，而且隨著年級的增高，聚會吃飯的頻率越頻繁，消費的水平也越高。這雖然對于娛樂和餐飲產業說是一種助燃劑，但是給那些條件并不是很富裕的同學造成了很嚴重的家庭經濟負擔，也給他們帶來了很沉重的思想包袱。

五、樹立正確的消費觀，可促進經濟的和諧發展

我們是新世紀的新一代的新新人類，是國家未來的希望，因此應當建立正確的人生觀、金錢觀和價值觀，做理智的消費者。

（一）杜絕攀比，合理消費

我們高中生要在日常生活的金錢消費中杜絕攀比心理。在實際的消費過程中要考慮自己的實際需求，不能一味的追求高端和檔次，不能造成消費的超額增長。同時家長和學校一定要加強對我們的教育，杜絕攀比心理，建立一個合理的消費觀念。

（二）量入為出，適度消費

量入為出就是指根據自己的收入情況來決定自己的消費水平。適度消費原則就是指在個體經濟能力承受范圍內能夠進行合理的消費[4]。也就是說，我們在平時的消費過程中，一定要考慮爸爸媽媽的經濟能力，在爸爸媽媽的經濟可承受范圍內，保持積極、合理的消費。

（三）避免盲從，理性消費

盲目從眾是我們高中生中普遍存在的一種消費心理狀態，對于我們具有極高的吸引力。但是這種消費往往隱藏了巨大的隱患，是一種相當不科學的消費理念。就好像馬雅可夫斯基曾經說過：“流行的不一定好，比如流行感冒”。消費從客觀方面來說就像是跟隨自己多年的鞋子，最好的不一定適合自己，適合自己的不一定是最好的。所以，在消費的過程中我們要保持好自己的主見，不要只看重物質消費所帶來的樂趣而忽視精神消費所能帶來的價值。

參考文獻

[1]歐陽杰妮，淺析當代高中生消費問題及對策研究――基于長沙市部分高中生調查.科技視界，2015（11）：p.282-283.

[2]陸玉紅，當前城市中學生消費存在的問題及對策.2008，華中師范大學，2008屆碩士論文.

第5篇：大學消費觀論文范文

【論文摘要】大學本科階段是學生成長的重要時期，也是大學生消費觀念、消費習慣形成的關鍵階段，了解這一階段學生的消費內容、消費結構，對于引導大學生樹立正確的消費觀念具有重要意義。本文以徐州師范大學在校本科生為例，從大學學生消費的基本狀況入手，分析當代大學生消費行為的成因，探討了如何引導大學生養成健康的消費心理和行為，杜絕不健康的消費習慣和觀念，進行合理的消費理財。

作為特殊的消費群體，大學生在現代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，形成特有群體的消費觀念、消費習慣特征。在消費率較低的中國，大學生的消費行為將對我國宏觀經濟產生重要的影響，也會直接影響他們消費習慣的形成。本文以徐州師范大學在校本科生為對象，研究他們的消費內容和消費結構，把握其消費觀念和消費習慣，以培養和改善他們的消費行為。

一、徐州師范大學學生消費的基本狀況

大學生的消費主要分為基本生活所需方面、通訊費方面、購物方面、學習方面、娛樂方面及其他方面的消費等。此次調查的問卷設計及數據處理主要采用獨立樣本T檢驗、相關分析、回歸分析、方差分析和群集分析等多種分析方法，主要分析軟件為SPSS；以全校學生為總體，在一到四年級中按1∶1∶1∶1的比例分層抽樣，用樣本調查結果推斷總體。共發放調查問卷160份，各年級男女各20份。經調查發現，大學生每月生活費在300元以下的占13.87%，300-500元的占44.41%，500-1000元的占32.07%，1000元以上的占9.65%。每月生活費為300元以下的消費群體的比重與月生活費1000元以上消費群體的比重差不多，反映了目前社會分配逐漸趨于兩極化。

1、基本生活所需方面

在生活費用中，飲食費用應該是重中之重。按徐州地區的物價水平，以學生在校每天消費10元左右用于基本消費飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需300元左右。調查發現，有83.7%的女生飲食費用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節約支出不顧營養需要只選擇廉價的飯菜；60%的男生達到了每月凈飲食費用300元的標準。

2、通訊費方面

大學生每月的手機費一般不低于30元，因為他們大部分加入校園集團網或組建了親情號碼群，所以每月的消費會在30元以上。有很大一部分同學每月的手機費在30-50元；而談戀愛的學生一個月的電話/手機費都會高于未談戀愛的學生。除此之外，計算機網絡已覆蓋了許多大學的宿舍，在宿舍上網已成為時尚，很多同學都已經配備了電腦，上網費也成為大學生日常消費開支的一部分，有的大學生每月的上網費高達50元以上，甚至更多。通常男生的上網費用高于女生，主要是因為男生經常上網玩游戲。

3、購物方面

在調查中我們發現女大學生特別喜歡逛街，購物方面的消費占她們消費支出中的一大部分。有些女生往往會因為買一套名牌化妝品或一件名牌服裝而花了自己大部分的生活費，甚至不惜向別人借錢來滿足自己的消費欲望。同時，男生花在這方面的消費也不少，有些男生更換手機的周期很短，有時為了追求一雙名牌運動鞋或名牌服裝花費太多……一些大學生不懂得量入為出，攀比心理明顯。

4、學習方面

學習方面的消費包括文具、書籍、復印、考證等消費。調查發現，學習方面的消費和基本生活消費這兩個方面在大學生月生活費中占了很少的比例。但是隨著年級的增加，離畢業越來越近，出于求職的需要，很多大學生都卷入了“考證熱”的浪潮中。現有的調查數據顯示，大學生在考證方面費用支出為300元以下的占了一半左右，在300-600元之間的占15%，有的則超過了1500元。這使得大學生在學習上的支出比重有所上升，但仍然不及其他方面的消費支出。

5、娛樂方面

當代大學生越來越注重精神文化和健康方面的需要，他們的娛樂內容包括外出旅游、跳舞、健身、去練歌房（KTV）等等。近年來，大學生已成為青年旅游者中的主體，他們每年都會花一些時間外出旅游，在旅游內容上更注重自然風光和文化品味。據調查，大學生中每年外出旅行消費在200元以下的占29.1%，不外出旅游的大學生占26.9%。而從不外出旅行的人主要集中在大一新生身上，這與他們進入大學時間較短有很大的關系，但隨著年級的增加，外出旅行的消費比重會增加。在外出旅行支出中，25.9%的人每年要花費200-600元，此外近45%的人每年外出旅行支出在1000元以上，這在很大程度上說明了目前我國人民的物質生活更加寬裕了。同時，女生在娛樂方面的支出要稍低于男生，這與女生們的休閑娛樂時間主要用于購物上有較為密切的聯系。

6、其他方面

愛情和友情是大學生校園里兩件較為重要的事情，人情消費在大學生日常消費中占舉足輕重的地位。現在同學過生日、考試得高分、當了學生干部、評上獎學金、比賽獲獎等等都要請客，否則就會被視為“不夠意思”。據統計，60%的大學生各種形式的聚會聚餐花費每年在500元左右，30%的大學生每年這類花費在800元左右，有的甚至更多。人情風的蔓延，給一些經濟不寬裕的家庭增添了經濟負擔，也給大學生帶來了精神壓力。

結合以上分析，可以得出結論：一方面，當代大學生用于滿足自身基本生活需要的消費比重在下降，而用于改善學習的消費比重在提高，用于滿足精神文化需要的消費不斷上升；另一方面，當前的大學生正處于即將踏入社會的關鍵時期，人情消費比重在上升。

二、當代大學生的消費行為分析

據美國市場營銷學會（AMA）的定義，消費行為是“感情、認識、行為以及環境因素的動態過程，是人類履行生活中交換職能的行為基礎”。當代大學生的消費行為主要表現在以下幾個方面。

1、攀比消費

追求品牌，追新求異，敏銳地把握時尚，唯恐落后于潮流，這是當代大學生消費的共同特點。有些男生為了一雙名牌運動鞋，有些女生為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，會縮減自己的必要開支，向別人借錢甚至欺騙家長獲取額外的生活費來滿足自己的欲望。可見部分大學生不懂得適度消費，盲目地過度消費、高消費，存在著嚴重的攀比心理。大學生受社會消費觀念、生活方式、流行時尚的影響很深。當代大學生重視商品所傳達的社會和個人信息，于是他們選擇和消費的產品或品牌成了自我表現、體現社會地位的象征。

2、情感消費

大學生是一個特殊的消費群體，由于他們的消費行為體現出追求新潮、時尚的特點，相對于其他群體而言，他們的消費行為更容易受到感情的支配，更容易注重感官的滿足。當代大學生的消費也不只關注物品的價格與質量，而是更注重物品是否能趕上潮流，能否在使用和觀賞物品的過程中獲得精神和心理的滿足。

第6篇：大學消費觀論文范文

【論文摘 要】 本文梳理大學生消費心理與行為的個體差異研究，探索不同性別、年級、專業、地域以及家庭收入水平的大學生消費心理與行為的特點，認為只有根據大學生消費心理的個體差異制定具有針對性與時效性的教育對策，才能真正幫助大學生樹立科學、理性的消費觀，實現發展與成長。

一、大學生消費行為及特點分析

消費心理與行為是指消費者在購買行為全過程中發生的系列心理活動與外在表現，它是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應，滲透于社會生活的方方面面。作為一個特殊的消費群體，大學生消費心理與行為日益受到關注。

在校大學生作為同一群體，身心發展處于同一階段，消費心理有很多共同點。首先，當代大學生的主體為80后、90后，他們成長在思想觀念多元化的社會轉型期，具有較高的抱負與追求，面臨更多機遇與挑戰，也承受更大的心理壓力與沖突，其消費觀呈現日益多樣化、超前化、現代化。其次，盡管大學生的消費觀主流是理性、科學的，然而由于大學生處于人生心理發展的轉折期，學業、情感、人際關系的壓力，自我探索中的迷失、人格發展的不成熟性、以及未來的不確定性均可能影響大學生消費心理與行為，盲目攀比、沖動消費、過分追求時尚、享樂、虛榮等種種問題也時有出現。最后，作為一類特殊的消費者，大學生無固定收入來源，其消費來源主要為家庭，大學生消費者具有心理獨立但經濟未完全獨立的特點，其消費行為在具有自主性的同時，又對家庭具有依存性。

然而，僅從共性的角度去探索大學生消費心理與行為是不夠的，大學生的消費心理與行為因性別、年級、生源地、專業、家庭收入水平等因素的不同，在消費水平、消費結構、消費特征等方面均存在個體差異。將大學生看做無差別群體將不利于消費心理教育的深入開展，關注大學生消費個體差異有利于有效引導大學生樹立科學的消費觀，對大學生的成長成才和高校教育具有一定的現實意義。

二、大學生消費行為的個體差異研究

1、性別差異

性別是影響大學生消費心理與行為的重要因素，它會影響大學生消費的總水平、消費結構以及消費心理與行為特征。

關于消費總水平的性別差異，近年來研究結果顯示出兩種不同的觀點。一部分研究結果表明男生的總體消費水平高于女生，具體表現為男生的伙食、通訊和交通費較多（周麗，2007；王寶狀等，2007）。而另一些更多的研究表明總消費并不存在性別差異，男女大學生在具體消費結構上有所不同。例如，陳玉珍（2007）發現男生上網，尤其是網絡游戲消費支出較多，女生日用品、服裝支出較多，交往支出男女生無差異；余文盛（2005）對西部大學生的研究結果表明在校外聚餐、假日游玩、參加函授、自考等方面，男生花費高于女生；女生在上網聊天、個人形象設計等方面的花銷高于男生；王嘉毅等人（2008）也發現男女生的生活費沒有差異，服裝、手機等消費上女生多于男生；童玉英（2006）研究同樣未發現男女生月消費額的差異，但男生在伙食消費、煙酒消費較多，而女生在衣服鞋帽消費和化妝品消費方面高于男生。

在消費心理與行為特征方面，大多數研究都證實了性別差異的存在。吳琪（2009）發現男生在消費計劃性方面明顯不如女生，男生網購、超前消費行為的比例也高于女生，而在選擇名牌、追求時尚方面，女生比例則高于男生。蘇創等（2010）發現在喜新厭舊的心理上，女生對某一種物品更容易喜新厭舊。余文盛（2005）發現在西部大學生中，女生獨立意識和希望打工掙錢、減輕父母負擔的愿望比男生強。王嘉毅等人（2008）研究表明男生的炫耀度顯著高于女生。

2、年級差異

隨著年級增高，大學生的身心發展水平、社會化程度等逐漸提高，就業與升學的壓力日漸突出，綜合先前研究的結果，年級與消費心理與行為之間的關系可以歸納如下。

首先，各個年級大學生消費總水平差異不大，但由于各年級面臨任務與挑戰不同，具體消費結構存在差異。大多數研究表明各年級大學生日常生活消費不存在明顯差距（如陳玉珍，2007），但低年級學生的通訊費高于高年級學生（周麗，2007），高年級學生在學習和交際方面的消費明顯高于低年級學生（王寶狀等，2007）。

其次，隨著年級的增長，大學生消費心理總體更加理性成熟，消費心理有向健康理性發展的趨勢。隨著年級的增長，喜新厭舊心理在學生中的表現越少（蘇創，2010），低年級學生消費不理智，易沖動，攀比心理更為嚴重（余文盛，2005）。然而也有研究表明高年級學生有超前消費行為的比例高于低年級學生（吳琪，2009），這可能主要與高年級學生面臨畢業與求職的挑戰有關。

3、地域差異

大學生消費行為的地域差異研究主要集中于城鄉差異的研究。首先，總體看來，來自城鎮的大學生整體消費水平明顯高于來自農村的大學生，農村學生消費更為謹慎（陳玉珍，2007；周麗，2007；王寶狀2007；王嘉毅等，2008），對于沒有固定收入的大學生群體而言，這種差異其實反映出當前城鄉家庭收入水平的差異。其次，在消費結構方面城鄉大學生也存在差異。城鎮學生在手機、戀愛、聚餐、假日旅游、上網、個人形象設計等方面的費用較高，而用于函授、自考、抽煙等方面的費用則比農村學生低（余文盛，2005）。最后，在消費特征方面，不同生源地大學生存在顯著差異。農村籍大學生在消費計劃性方面明顯好于城鎮籍大學生，城鎮籍大學生選擇名牌、追求時尚、超前消費等的比例更高吳琪（2009）。農村學生的打工愿望和替父母分憂愿望強于城鎮學生（余文盛，2005）。

除了城鄉差異外，學生來源地的發達程度也會影響學生的消費心理與行為。蘇創等人（2010）發現來自發達地區的學生在消費時更注重時尚新鮮、更加盲目從眾、攀比炫耀、沖動發泄、喜新厭舊，來自不發達地區的學生更看重價廉實用。

4、專業差異

與性別、地域等其他方面的差異相比，文科生與理科生消費水平差異較小（周麗，2007；王嘉毅，2008），但其消費心理與行為的具體內容與形式仍然表現出不同的模式。相比較而言，文科生在社會交往、游玩、注重外在形象等消費高于理科生（余文盛，2005）；文科生攀比炫耀心理也更突出，更容易非理性消費（蘇創，2010）。

5、家庭收入水平的差異

月消費水平也與消費模式存在關聯，不同消費能力學生的消費特征存在差異。發現月消費能力高的學生的時尚新鮮、攀比炫耀、沖動發泄、喜新厭舊等心理更加明顯（蘇創，2010）；家庭收入越高，用于交際、生活等方面的支出就越多（王寶狀，2007）。總體看來，來自中高收入水平家庭的大學生消費總水平也相應較高（王嘉毅，2008），但學習等剛性消費差異較小，差異主要表現在交際消費以及非理性消費等方面。

此外，研究發現，大學生的消費水平不僅與家庭收入總水平有關，也與大學生對家庭經濟承受能力的認識和判斷有關。認為家庭經濟承受能力較低的學生消費水平明顯低于其他學生。可見，相當多的大學生的消費是比較理智的，會根據家庭經濟狀況合理確定消費水平（童玉英，2006）。

三、基于個體差異的教育思路

當代大學生消費心理與行為表現出個體差異性的特點。由于家庭環境、學校類型、專業、年級、性別等的不同，其消費心理與行為，如消費水平、消費結構、消費習慣、消費價值觀等方面均存在差異性，不同群體大學生消費水平及結構出現了分化。

對大學生開展消費心理教育，在看到大學生總體共同點的同時，更需看到不同群體的差異性，不能完全采取“一刀切”的方式，應在細分的基礎上采取有針對性的教育策略。例如，對于女生要避免其過度追求時尚、盲目消費，對于男生要關注其網絡尤其是網絡游戲消費，幫助他們做到有節有度；將教育重點放在低年級尤其是剛入學的大學生群體上，做到及時引導，防患于未然；對于高年級的學生要采取多種方式對其升學、求職、就業消費加以輔導；對于文科生、家庭收入水平較高的學生及來自于城市或發達地區的學生要警惕其非理性消費的傾向，加大家庭“感恩”教育的力度，等等。

總之，只有充分考慮到大學生消費心理的個體差異，才能提出具有針對性與時效性的教育對策，才能真正幫助大學生樹立科學、理性的消費觀，實現發展與成長。

【參考文獻】

［1］ 陳玉珍.大學生消費調查分析［J］.統計與信息論壇，2007(11).

［2］ 吳琪.大學生消費狀況的調查研究［J］.山西財經大學學報(高教版)，2009(1).

［3］ 蘇創，張吉剛.湖北大學生消費心理成因及分布趨勢研究［J］.科技創業， 2010(10).

［4］ 余文盛.西部邊遠地區高校大學生個人消費問題調查研究［J］.渝西學院學報(社科版)，2005(3).

［5］ 周麗.影響大學生消費的因素分析［J］.統計與決策，2007(22).

［6］ 王寶狀等.當代大學生消費心理現狀及其消費觀教育［J］.中國高教研究，2007(6).

第7篇：大學消費觀論文范文

關鍵詞：高校校風；消費新特征；消費偏頗；健康消費途徑

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0275-03

學生的消費心理和行為在很大程度上體現著學生的生活作風。而學生生活作風與學風連同師德師風，共同構成高校校風。關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，培養和提高他們的“財商”，理應成為高校思想理論教學的重要課題，因為，任何學校的第一原則是“育人”。只有盡量關注大學生學習生活的多個環節，使其完成學業的同時，提高綜合素質，才能使他們更好地適應將來的人生與社會。

筆者從兩個方面開展了調研：一是對廣州大學城的442名學生進行了消費狀況的問卷調查。回收有效問卷389份（男生192份，女生197份），實測率為88%。調查問題包括客觀選擇題和主觀表達題，涉及消費的經濟來源、家庭經濟狀況、月消費狀況、消費支出分布情況及其對消費方面的最深刻感受等五個主要方面。二是通過訪談等方式，對1977年以來的大學畢業生進行每個年代10人左右的個案調查，掌握了縱向比較資料。

一、當代大學生消費的新特征

1.電子結算成為消費新寵。隨著社會經濟的飛躍發展，社會消費方式已經從原來單一的現金交易向現金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學生是青年人中的佼佼者，他們有著開放的思想意識，從不落后于時代的發展。作為特殊的消費群體，當代大學生的消費方式已經進入了網絡電子時代。在他們的錢包里，一般都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網卡甚至運動健身卡等。“刷卡”使他們的消費更方便，就像流行語說的“刷刷卡，真瀟灑”。

2.消費多元化。從1977年至今，調查結果的縱向比較（見下表）：

21世紀是物質生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學生們不再滿足于宿舍、教室兩點一線的單調生活，盡管書籍仍是他們主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學生的消費已呈現明顯的多元化趨勢，手機、旅游、電腦、運動、影音器材是大學生的消費熱點。調查中，當問及“在經濟條件許可情況下，最想做的事情是什么”時，大部分學生選擇了“旅游”，其次是“買電腦”，反映出大學生具有走出校園、融入社會與自然、擁有高質量生活的渴望。

3.理性消費占主流。價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生的消費主流。在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。因為中國的大學生與國外的不同，其經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在400元~2 000元之間，家境較好的一般也不超過3 000元，主要支付飲食和日常生活用品開銷。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。

4.時尚和名牌是永恒的話題與追求。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學校園的絕對多數，他們站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，唯恐落后于潮流，這是他們的共同特點。最突出的消費就是使用手機。當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。本次調查中發現學生手機擁有率已達到每班不低于90%。此外，電腦及相關消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，他們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。再次是發型、服裝、飾物、生活用品，大學校園中都不乏追“新”族。“是否流行”，緊隨價格、質量之后，成為大學生消費時第三大考慮因素。至于名牌產品，當問到“如果經濟許可，會否購買名牌產品”時，80%的學生表示肯定。以上充分體現了大學生對追求高品質、高品牌、高品位生活的需要。

二、當代大學生消費偏頗之表現

1.儲蓄觀念淡薄，“財商”水平低下。“財商”一詞的提出者羅伯特?清崎曾經說過：“財商與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”在被問及 “什么是財商？”時，很多大同學表示陌生。當問及一學期結束后經濟情況如何時，大部分同學都坦然承認自己的消費已經超出計劃范圍，甚至有些同學還需要向別人借回家的路費，略有剩余的同學也想著如何把剩余的錢花完，只有極個別同學有儲蓄的意識。可見，當前大學生的財商需要培養和加強。

2.消費差距拉大，出現兩極分化。在關于月平均消費一欄的調查中，有15.2%的同學在400元以下“有點痛苦”的生活線上堅持學業；有28.3%的同學在400元~500元之間“勉強過得去”，有23.7%的同學在500元~600元之間“稍為有點爽”，有16.7%的同學在600元~700元之間“可以瀟灑走一回”；有6.9%的同學在700元~800元之間“比較自由”；有7.5%的同學月消費800元以上，其中2%的同學月消費大約3 000元，可以說是“跟著感覺走”――無憂無慮。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化非常明顯，這與劇烈轉型的中國社會大背景下貧富懸殊的現實相關聯。

3.消費結構欠妥，女生更為突出。大學生的生活消費從20世紀70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照廣州地區的物價水平，以學生在校每天消費10元左右用于基本飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需300元左右。

我們驚奇地發現，在被調查的197名女生中，83.7%飲食費用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲；有的為了節約支出不顧營養需要凈選擇廉價的飯菜；而192名男生中也只有66.4%達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對“一杯奶養起一個民族”說法的認同時，90%的同學表示認可，但不怎么在意。當討論飲食結構不合理的問題時，很多女生都承認自己對健康飲食知識了解不夠。

4.過分追求時尚名牌，存在攀比心理。一些同學為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

5.戀愛支出過度。在調查和討論中我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出100元~200元左右，最少的也有50元左右，最高的達到500元（比如送名貴禮物給對方）。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，難以理性把握適度消費的原則。傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出甚至超過男方。傳統與現代相互交融在當代大學生的學習生活中被充分演繹。

三、當代大學生消費偏頗之緣由

當前大學生在消費上出現無計劃消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛支出過度等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導緊密相連。

今天的大學生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸，當某些大學生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到學校老師和父母的正確引導，容易形成心理趨同的傾向。當學生所在家庭可以在經濟上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在他們的消費行為上充分體現。更糟糕的情況是，有些家庭經濟狀況不允許高消費的學生，為了滿足自己的消費欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。有部分女生在校期間就開始“傍大款”，后來，多以分手告終。

父母在日常生活消費的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費觀念存在誤區，難以正確指導自己的子女。

教育工作者更應該關注學校整體環境對學生消費觀念培養的影響。可事實上，高校對學生消費觀教育還沒有形成足夠的重視。其一，對大學生消費心理和行為研究不足。高等教育要真正有效，就一刻不能放松對學生實際行為的了解與把握。應該承認，近年來高等教育工作已經取得較大的進展，但是由于學校領導的重視程度、科研條件、人員配置等原因，對學生的教育首先從實際調查開始的教學與科研風氣仍然未能形成。有關大學生消費心理和行為方面題材的論文并不多見。由此推斷，中國高等教育還沒有對這個問題形成足夠的認識。其二，教學中對大學生消費觀的教育指導不夠。由于對大學生的消費心理和行為了解不夠全面客觀以及課程設置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關的消費觀的專題教育在人生修養課中沒有充分開展，從而也難以達到真正的指導目的。其三，無孔不入的現代傳媒對某些人品藝德不高的所謂“明星”奢華生活的炒作，使得校風建設中倡導“勤儉節約消費觀”的難度加大。大學生的消費心理和行為除了在個人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個性以外，他們對于時尚品牌、基本生活用品、生活費用的額度等主要消費內容都具有群體從眾心理。高校校風主要體現的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養學生良好的消費習慣，這是高等教育一個非常重要的內容。

四、大學生養成健康消費心理和行為的建議

1.關注大學生的消費。有些優秀老師注重培養學生刻苦鉆研的科學精神、實事求是的科學態度、理論聯系實際的科學思維。在廣州大學城，筆者參與了“我的消費狀況”調查。同學們積極主動，充分了解周圍同學的消費狀況，對不良消費心理和行為進行了自我解剖與反思，對健康的消費觀念開始形成全面認識，還學到了有關財商的知識。誠然，調查研究是一個艱辛的過程。廣大同學都樂意參與“我的消費觀”調查這類活動，欣然接受理論教學真正聯系實際的模式，學到了科學實用的調查方法，避免了空洞無物的說教。我們大學生體驗了從認識問題、解剖問題到解決問題的全過程，能力上有了提高。

2.培養大學生的“財商”。所謂“財商”，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財的理性認識與運用。專家指出，財商的概念是與智商、情商并列的現代社會三大不可缺少的素質，也是現代教育不可忽略不宜回避的話題。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。

3.力倡“健康消費”。當前中國，社會轉型激烈，經濟成就卓越。但放眼世界，離發達國家差距還很大。大學生是未來社會的棟梁，引導他們保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣，加強大學生健康消費的培養，在當前國情下具有非常重要的意義。這樣正好將“八榮八恥”的學習貫徹落到了實處。更何況，健康消費習慣一旦養成，有利于形成文明校風，更利于大學生今后的事業與人生。

The Reasonable Guide to College Students’ Consumption is in Good Need

――the Universities in Guangzhou in Focus

BAI Jie

（College of Music，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）

第8篇：大學消費觀論文范文

【關鍵詞】體育教育；大學生；體育消費

1天津體育學院大學生消費現狀調查探究的概覽

1.1大學生月平均體育消費額度調查分析

在全民健身運動和奧運會的影響下，大部分大學生已經意識到體育消費的重要性和必要性。但是，出于經濟原因大學生在體育消費方面整體上得不到滿足。其體育消費主要集中在運動服裝鞋帽之類的低級消費上。當被問到條件允許時是否會增加體育消費投入時，80.8%的同學表示會增加。可見大學生的體育消費意識已十分強烈。其中，有66%的同學對其當前的體育消費狀況并不滿意。隨著社會的進步，人們觀念的改變，大學生的消費觀念也將發生巨大的轉變，主要表現在以下三個方面：

1.1.1隨著人們生活水平的提高，思想觀念的不斷轉變，學生對體育健身等方面會表現出積極的態度。

1.1.2在現階段由于大多數家庭的消費開支基本用于吃穿等物質生活上，這是大學生體育消費的制約因素。

1.1.3隨著社會的進步，大學生的體育消費價值取向將發生改變，具有多元化的趨勢。

1.2大學生體育消費動機調查分析

大學生的體育消費是多樣化、多層次的。健身健美、消遣娛樂是大學生體育消費的最主要動機，也反映了大學生對體育價值的認識。通過體育教育，使學生了解和掌握體育與健康的基本知識與技能，明確什么是健康、文明的生活方式，如何進行科學鍛煉身體等知識；培養學生的體育意識和健身意識，樹立正確的體育價值觀，養成良好的生活方式，達到具有科學體育素養的人。

1.3大學生體育消費的制約因素調查分析

結合其他有關調查可以看出，場地缺乏、體育器材簡陋和大學生缺少余暇時間，是目前國內絕大多數高校體育活動開展普遍存在的問題。還有相當一部分同學（約35%）由于家庭經濟制約了其體育消費。值得注意的是39.4%的同學把缺乏課外體育指導視為影響其體育鍛煉的又一重要因素。這也是我國高校體育改革應該關注的問題。調查數據和國內相關方面的研究結果，可見全國大學生的體育消費行為的影響因素普遍表現在以下幾個方面：

1.3.1經濟基礎對體育消費的影響。大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。

1.3.2學習壓力對體育消費的影響。隨著學校擴招后，大量的學生進入高校深造，造成了學生畢業就業難的問題。

1.3.3體育場地設施是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。由于現在學校學生人數大量增加，而學校場地數量有限，場館數量不能滿足學生參加體育鍛煉的需要，造成學生參加運動的人數下降。

1.3.4消費品價格與質量對體育消費影響。由于大學生掌握的資金有限，因而在消費中首先會考慮到價格，而質量也是他們不會忽略的一大要素。

1.4大學生的體育消費途徑。

大學生的體育消費包括以下幾種途徑類型的消費：①用于購買運動服裝、鞋襪、小型體育用品及器材等的費用；②用于購買體育鍛煉卡，參加各類體育培訓班、俱樂部和租用體育場館等的費用；③用于購買體育書刊、報紙、雜志、畫報、音像品等的費用；目前大學生的體育消費大部分為福利性和低水平消費，這與大學生群體尚無穩定的收入，經濟實力相對較差有關。

但是，我們也可以看到，大學生體育消費也正在向多層次、多樣化發展。尤其是在奧運會全民健身思想的影響下，大學生體育消費觀念也在不斷改變。更多的學生現在開始愿意購買門票觀看比賽，學習新興的體育項目。在經濟條件允許的前提下，80.8%的學生愿意增加其在其在體育方面的消費。很大一部分學生愿意參加培訓班或俱樂部，通過交流還發現女生比男生更愿意通過參加培訓班或俱樂部，進行體育鍛煉，并達到健美形體的目的。

2結論

2.1天津體育學院大學生的體育消費動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等，男、女生在消費時間消費方式上存在較大差異，其消費動機大致相同。

2.2 天津體育學院大學生體育消費狀況雖仍以實物型為主，但消費方式也正趨于多層次、多樣化。

2.3大部分學生對學校的校園文化建設、體育選課制度等教育因素還存在不滿。

3建議：

3.1增開體育理論課程，讓學生了解必要的運動衛生保健知識，使學生學會自我衛生保健。

3.2 培養學生自我鍛煉的能力。充分利用課外體育活動激發學生的體育興趣，提高他們自我鍛煉的能力，是發展學生體育能力的重要條件。

3.3讓學生保持良好的心態。

3.4創造良好的體育環境，增加體育場館器材的投入，合理安排體育活動時間，提高場地器材的利用率。

3.5加強輿論宣傳的導向作用，營造良好的校園體育文化氛圍。

3.6改進教學內容與方法，優化體育選課制度。

參考文獻：

[1]王莉華等：大學生體育消費的價值取向及行為的調查研究[J].湖北體育科技，2004.2

[2]杜國如：大學生體育消費的經濟行為研究[J].體育科研2001.4

[3]丁鋒等：關于南京市大學生體育消費現狀的調查研究[J].南京體育學院學報，2003.6

第9篇：大學消費觀論文范文

論文摘要:大學生作為一個特殊的消費群體，不僅消費能力逐步提高，消費結構和消費行為也呈現個性化、多元化和超前化的特點。大學生消費直接影響到人生觀、價值觀和世界觀的形成，進而影響其一生的發展。因此研究大學生消費行為，發現其中存在的問題，對于大學生成長和高校的德育工作都有重要的指導意義。

0 前言

隨著社會發展，大學生作為一個特殊的消費群體，其消費行為愈加受到廣泛的關注。一方面，他們有著旺盛的消費需求，消費行為極其多樣化;另一方面，尚未獲得經濟獨立，消費受到很大制約，這一矛盾時刻困擾著當代大學生。因此，深入研究大學生的消費行為，發現其中存在的問題，對于大學生健康成長意義重大。

1 大學生消費現狀和行為特征

在本項研究中，筆者對北京林業大學2008年在校本科生進行了抽樣調查，所用方法為隨機抽樣，樣本從大一到大四各年級分布比較均勻，男女比例適中。在調查中，將大學生消費分為食物消費，學習用品消費，手機話費消費，上網消費，服裝和化妝品消費，數碼產品消費，娛樂消費和其他消費類。共發放調查問卷100份，回收98份，問卷回收率達到98%，通過篩選剔除一些不合格問卷，最終得到有效問卷88份。在問卷調查的同時，與部分同學進行訪談，最合結合統計分析方法對調查結果進行了系統的分析。因此，本項研究能較為真實地反映當代大學生消費現狀及行為特征，對引導大學生正確消費有重要的指導意義。

(1)消費依附性很高。大學生自身缺乏穩定的經濟來源，主要依靠父母供給。在消費收入調查中，90.9%的大學生選擇父母供給，3.4%選擇獎學金，3.4%選擇勤工助學，另外2.3%的同學選擇了其他途徑。由此可見大學生消費的依附性很高，這種依附性一方面表現在消費水平會受家庭條件制約，另一方面表現為消費行為受家庭消費觀念的影響。

(2)趨同性與兩級分化并存。在月消費額調查中，54.5%的月消費額在500元-1000元，28.5%在300元-500元，12.5%在1000元以上，4人的月消費額在300元以下，占總人數的4.5%。因此大學生消費水平比較接近，83%的大學生月消費額都集中在300元-1000元的中間水平，具有很高的趨同性。但也存在兩級分化現象，一些家庭條件較好的學生月消費可達1000元以上，而家庭條件較差的甚至低于300元。這些差距主要體現在娛樂、數碼產品及服裝和化妝品的消費上。

(3)傳統消費逐漸減少，時尚消費成為潮流。隨著電腦、電子詞典和其他電子產品的普及，大學生在傳統學習用品上的消費逐漸減少。55%的大學生月消費在50元以下，32%在50元——100元，13%在100元——200元。同時與上世紀相比，食物已經不再是大學生消費的主體，消費金額也不大。調查發現，17%的月食物消費在150元以下，36%在150元——350元，28%在350元——550元，另外17人的月消費額在550元以上，占總人數的19%。然而服裝和化妝品消費卻在上升，41%的月消費額在100元以上。另外數碼產品和消費娛樂消費在大學生消費中所占的比重越來越大。

2 大學生消費存在的問題分析

大學生有著廣博的學識和敏銳的洞察力，然而有些方面思想尚未成熟，消費過程中往往存在或多或少的問題。通過對調查問卷的統計分析，筆者總結出以下幾點。

(1)消費無計劃。多數家長按月給孩子匯生活費，但很多大學生并不是按計劃消費，花錢時也不考慮生活費能不能堅持到月底。當問及理財狀況時超過60%的大學生表示不能合理地規劃每月消費，因此大學生中出現了很多“月光族”，一到月底生活費就沒了，有的甚至沒到月底就將生活費花光，只好向周圍同學借錢。另外，大學生儲蓄率很低，只有23.9%的同學會在每個月存點錢，大部分學生的儲蓄意識十分淡薄。

(2)從眾消費。從眾性是指大學生的自主意識不足、缺乏判斷力，容易“隨大流”，形成“班級效應”和“宿舍效應”。他們在形成自己的消費特點的同時，在某些方面也不同程度地與班級、宿舍大多數人保持一致。就拿我們宿舍來說，大家日常飲食和服裝就有著高度的相似性，當其中一個同學吃什么或穿什么時，其他同學也會相應的跟著去做。

(3)攀比和炫耀消費較為普遍。大學生有著強烈的自尊心，十分重視自己的形象，在消費上也比較注意商品的樣式與檔次。50%的大學生認為自己的月消費額應該在500元以上，16%則希望月消費額在1000元以上。多數大學生認為自己消費水平偏低，這主要是同學間相互攀比和炫耀所造成的心理不平衡。炫耀心理實際上是一種超越客觀價值的自我虛構，表現在生活消費領域，就是對物質生活的高欲望。尤其是一些家庭條件好而學習成績不甚理想的學生更想以此來塑造自己的形象，通過物質上的優越來填補自己學習上的不足。

(4)超前消費日漸明顯。大學生站在時代前沿，敏銳地把握時尚潮流，希望用新異的形象展示自己的青春活力與激情。他們是新商品、新的消費方式的追求者、嘗試者和推廣者，他們喜歡擁有獨特風格的商品，引領著青年消費潮流。受社會風氣和環境的影響，一些大學生不惜代價，利用借記卡進行超前消費，這個月就把后幾個月的生活費花完了。然而超前消費與大學生自身條件是極不相符的，不僅會帶來過重的經濟負擔，也會形成精神壓力，不利于大學生的健康成長。

3 引導大學生正確消費的合理化建議

解決當代大學生消費過程中存在的攀比消費和無計劃消費等突出問題，幫助大學生樹立正確的消費觀念，理性消費，不僅與大學生自身的認識和修養有關，與政府和社會的關注有關，更與家長和學校的教育引導密不可分。

(1)加強大學生理財教育。當代大學生生活水平顯著提高，每月的消費金額逐漸增多。然而多數大學生的理財能力很低，不知道怎樣合理地規劃自己每月的消費，因此加強大學生的理財教育就顯得十分重要。學校要從思想上高度重視大學生的理財教育，開設專門課程如證券投資，財務管理等。一方面提倡大學生發揚中華民族勤儉節約的傳統美德，節儉消費;另一方面向大學生傳播現代的消費理念，增強大學生的理財能力。“家長是孩子最早的老師”，更要以身作則，加強對大學生消費的教育引導，使大學生對金錢有正確的認識，樹立節約、合理的消費觀念，養成有計劃消費的良好習慣。

(2)營造良好的社會氛圍。大學生受社會上拜金主義和享樂主義影響，消費上追求時髦和高檔次商品，過分的注重享受生活。一些商家為了增加銷量，擴大市場份額，請當紅的影視明星進行廣告宣傳，誘導大學生不理性消費。而且大學生往往得到不公平待遇，一些銷售商人為地提高商品價格或者以次充好，特別是價格相對昂貴的數碼產品，如果大學生對產品沒有足夠的了解，很容易受商家蒙騙。因此要為大學生營造良好的社會氛圍和外部環境，商家和媒體要本著對大學生負責的態度，加強健康消費和合理消費宣傳，不能為了一時的經濟利益而誤導大學生。

(3)完善信用卡管理制度。隨著我國金融市場的繁榮發展，信用卡在大學生中已經比較普遍，一些商業銀行紛紛前往各大高校進行宣傳推廣，派發各種各樣的信用卡，然而信用卡的相關管理制度卻不夠完善。一些大學生為了滿足一時的消費需求，利用信用卡借錢進行超前消費，養成不好的消費習慣。因此政府管理部門要完善信用卡管理制度，加強對商業銀行信用卡的監督管理。同時加強大學生信用卡管理，對大學生使用頻率和金額做出相應的規定，幫助大學生理性消費。

參考文獻

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[2]余展洪.關注大學生的健康消費[J].思想理論教育，2002，(11):42-45.