學生個人讀書計劃精選(九篇)

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第1篇：學生個人讀書計劃范文

網編一班

為了扎實開展讀書活動，進一步豐富校園文化生活，讓師生感受濃濃的讀書氛圍，展現師生的個性風采和精神面貌，培養審美情趣增強人文底蘊，我院制定第一屆校園讀書月主題活動。為相應學院號召，我網編一班開展"走進圖書館·尋找”名著”"活動。

一、活動時間：2011年10月10日——11月10日

二、活動主題：走進圖書館·尋找"名著"["名著"并非特指四大名著，對于傳播系的學生，如我們的鼻祖施拉姆的著作，在此活動中都視為"名著"，即有名的著作，對學生專業學習及人生導向有幫助的書。]

三、活動對象：網編一班全體師生

四、活動組織：

讀書月活動領導小組：

組 長：張雅威

副組長：申新穎 任曉月

指導老師：楊琳

成 員：網編一班全體師生

五、活動構想：

1、制定切實可行的讀書計劃。

根據本班學生的個人特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，主要由學生個人決定，向我院圖書館進行圖書借閱，以傳播學"名著"為主。組長及指導老師要認真督促檢查，確保計劃得到落實。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）同學所借閱書籍需在組長處登記，由組長交予指導老師記錄。

（2）征集本專業讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言羅列在A4紙上，或是做成書簽與同學交換，并將成果上交至組長處，由組長匯總交予指導老師匯報成果。

（3）進行個人讀書方法介紹，向班中其他學生介紹自己認為科學的讀書方法。

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以以讀書筆記或讀后感的形式交予主要負責人。

3、 閱讀之星評選：到活動結束時進行評選，選取學生數的 10% ，以讀書筆記和讀后感數量及質量為評選依據。 入選者進行口頭及物質獎勵。

4、不讀之星評選：到活動結束時進行評選，選取全班人數的10％，入選者進行口頭批評及全班鄙視。

六、活動目標：

1、通過活動的開展，在班級甚至是學院形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。

七、活動安排：分三個階段，具體安排如下：

第一階段：借閱階段（10月10日——10月20日）

1、加強讀書指導，倡議教師學生共同閱讀。由組長和副組長負責指導學生讀書活動。

2、統計借閱書籍及數量，向指導老師匯報。

第二階段：作品征集（10月20日——10月31日）

活動一：征集讀書筆記

形式力求創新，全班參加。比賽設置獎項為全班人數的10％。

活動二：讀后感評比活動

比賽設置獎項為全班人數的10％

活動三：

在全班舉行"我讀名著"演講比賽，11月1日——11月5日開展此項活動。

第三階段：評比總結階段（11月6日——11月10日）

活動先進表彰

八、注意事項：

1、要提高對本次"讀書節"活動的認識，要把它作為提高我班班風的一項重要工作來抓，要創新活動內容和形式，提高活動的實效性。

2、教師是學生的表率，要用指導老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化地感染學生，積極參與我班組織的讀書交流活動。

3、組織機構應緊密配合，做好監督工作，杜絕弄虛作假，確保活動的真實性及效果，做到不徇私，無偏心。

第2篇：學生個人讀書計劃范文

一、注重培養學生的閱讀興趣

獨立閱讀，就是葉圣陶先生所說的：“自能讀書，不待老師講。”那么，就首先涉及到一個自覺性的問題。老師不可能總在學生身邊如一個“監工”一般來管制、逼迫他去讀書。正如“興趣是最好的老師”，老師必須重視培養學生閱讀的興趣。書中的世界是一個最浩瀚最奇妙的世界，老師要培養學生的閱讀欲望，應讓他看到這個世界光輝燦爛的光芒，可品讀、推薦一些優秀的作品，讓這些書本身的魅力去吸引他，可讓你對書的癡迷、熱情去感染他，可讓同學們讀書的勁頭、好的風氣帶動他……總之，在這個人與書的大集體中，是融合，是吸引，是一種對閱讀的渴求。

二、尊重學生體驗，鼓勵學生進行個性化閱讀的交流

進行個性化閱讀，教師就必須轉變教學觀念，師生、生生之間進行平等的對話互動。教師要從有利于學生個性化閱讀的角度改革傳統的教學方式，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，充分利用多種教學手段，營造良好的閱讀與交流的氛圍，引導學生個性化探究，建構學生之間的平等對話意識，使學生在一種自由而和諧的氛圍中深入體驗、暢所欲言、發表見解、張揚個性。

三、創設情境創造氛圍

首先老師須把書本通讀熟悉。要想向學生介紹作者情況、作品的時代背景、思想內容簡析、藝術特點簡析等等，老師就要對書中情節進行了解，上課時可用話題或設計問題形式來引起學生對這本書的興趣，我覺這是首當其沖的第一步。

四、用看電影的形式進行閱讀

欣賞一些名著電影、話劇等，變文字吸收為音像吸收，這樣變換方式，能讓學生更直觀地理解名著。這項工作需要搜集電影資料，還要選取時間，要考慮諸多因素。

五、注重培養學生良好的閱讀習慣

完全讓學生放任自流地去獨立閱讀恐怕不會有什么好的效果。學生還不那么善于選擇，學生讀書的方法還不那么科學，學生自學也需要教師指導。這就要求教師更新觀念，改革教法，引導學生認識思維規律，重點在學習方法上的掌握。正如著名科普作家高士其所說：“只有具備了正確的思維方法，培養獨立思考和分析問題、解決問題的實際能力，才能把所學的知識和技術活化地運用到生活實際和客觀世界的改造之中去。”首先，要指導學生養成圈點批注的閱讀習慣。這種習慣，非一日之寒，既要在平時課文教學中加以訓練，也要在課內外閱讀中反復強調、加以要求，慢慢使其習慣成自然。俗話說：“不動筆墨不讀書。”教師可在全班統一圈點勾畫的符號。如可以要求用“”圈出生字難詞，然后自己查字典弄懂它，可要求用“——”、“～～”劃出中心句、關鍵語句，幫助理解課文內容等。

六、重視閱讀技巧的指導

作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.精讀法

指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2.摘抄評價法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

3.寫心得體會法

教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

七、創造條件，讓學生快樂閱讀

第3篇：學生個人讀書計劃范文

【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。

教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” 。《語文新課程標準》明確要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養旨在使學生終身受益。

依據筆者通過問卷調查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？

一、將課外閱讀列入教學計劃中

一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現狀，確定課外閱讀的數量、內容、時間安排，以及措施的落實；統籌學校或教研組的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規定性閱讀和根據自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執行。

每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經歷和體會，讓他們受到感染，激發讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。

每個星期可安排一二節課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。

二、激發課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現的先進個人，加以物質或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導課

當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現象，這種現象的產生是認識上誤區造成的。實質，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據自己的愛好和習慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學校要把課外閱讀列入綜合素質考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優秀的文學作品，沒有關注優秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規中。現代語文，2011年20期

第4篇：學生個人讀書計劃范文

1.因材施教，發展學生的個性和特長

素質教育的真諦，不是讓每個學生都成規格的"標準件"，而是造就充滿活力的、具有鮮明個性的一代新，應試教育無視學生的個性和特點，采用統一的教學模式和"一刀切"教學要求，不利于學生個性發展。教師應在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發展不同類型學生的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一放學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，做到因材施教，分層達標，使每個學生在自己的起跑線上都得到充分的發展。

2.開展豐富多彩的語文課外活動，為學生提供盡可能多的參與實踐活動的機會，充分發展學生的個性和特長

語文課外活動是語文素質教育的重要渠道。語文課外活動和語文課堂教學相比，有它的特點：就性質來說，它是在教師的組織指導下，以學生自學為主，學生自愿參加的活動，學生可根據本人的興趣、愛好和特長，自由選擇；就內容來說，它不完全受教學計劃和教學大綱的限制，有較大的伸縮性，因而也更加廣泛，天地廣闊；就形式和方法來說，它有很大的靈活性，比課堂教學更加多種多樣，豐富多彩。語文課外活動主要有：1、課外閱讀活動。2、課外閱讀，能養成愛讀書、會讀書的良好習慣，對于提高學生的閱讀能力，擴大學生視野，豐富知識，提高學生文化素養，具有重要作用。2、課外寫作活動，開展的形式主要有三種：一是寫日記，二是寫讀書筆記，三是舉行作文比賽。這些寫作活動，能養成學生的寫作習慣，對提高學生寫作能力大有裨益。3、講演、朗誦、故事會活動。4、舉辦各種講座。5、參觀游覽活動。實踐證明，開展語文課外活動有利于解決語文學習的廣泛性和課堂教學的狹隘性的矛盾；有利于語文學習中理論與實踐的結合；有利于突出學生的主體地位，使學生主動活潑地學習；有利于發揮個人的特長，培養個性，不拘一格地培養人才。

3.結合語文教學活動，開展特長展示活動，為特長生開辟展示才能的機會

第5篇：學生個人讀書計劃范文

關鍵詞：信息技術；個性發展；小學教育

相對于書本知識而言，行為習慣、對未知事物的求知欲、主動獨立解決問題的愿望與方法等已經成為小學生更為重要的素養。小學教育者越來越多地在思考如何在小學教育中擴展學習平臺、更新學習工具，思考如何有利于小學生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術脫穎而出，為新時代的小學教育插上了雙翼。

一、信息技術拓寬小學生學習空間

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1]在小學素質教育中，信息技術有著重要的作用。

（一）信息技術讓教學豐富多彩

首先，實物投影、交互電子白板、局域網、班班通等信息技術無限拓寬了“傳統課堂”的教學空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學內容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實物投影，能及時展示課堂上隨機生成的觀點、不同作品的對比分析，讓傳統學習中呆板單一的內容充滿“觀察的魅力、動手的喜悅”。而低年級識字，利用電子白板，不僅能清晰呈現每一筆畫的順序、寫法，還能讓學生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術優化了傳統課堂教學模式。傳統的講授法主要特點是教師在講臺上講解、演示，學生在座位上聽、寫、記、背，嚴重扼殺了兒童的創造能力和創新精神。[2]信息化教育環境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學評價的唯一標準，課堂變教師主導為以生為本，教師的關注點也變成了解學生的興趣與知識結構，發現學生個性成長需求，組織合作式學習活動。學生的主動求知與探索把四十分鐘的課堂與社會生活有機融合。這一切，沒有信息技術是不能實現的。

（二）信息技術讓學生思維活躍

素質教育理念下，教師的教絕不是要束縛學生的思維空間[3]，而是要鼓勵學生拓展自己的思維空間、呈現思維過程、構筑一個躍動的思維場，讓學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍，培養學生求異思維、創新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學生有不同的思維，設計出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創造動力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現出來，讓靈動的抽象思維得以直觀體現。

二、利用信息技術搭建小學生個性發展的平臺

小學生的發展往往很不平衡，小學教育擔當了讓學生初步建立學習態度、掌握學習方法的重任。下面以河北省唐山市路北區光明實驗小學實例說明信息技術如何為小學生個性發展提供服務。

（一）利用信息技術綜合各種課程資源，為學生提供更豐富的學習機會

以“整合”的研究與實踐促進新時代教育的改革與發展已深入人心，信息技術也已經融合到各種學科教學、各種教育活動中，實現了各種課程的資源共享。光明實驗小學利用信息技術整合各科資源的載體主要有：學科主頁、主題網站等。學科主頁由各科教師把學科學習內容按不同年級分類上傳，除了課本要求掌握的知識，更注重課外知識的擴展與學科興趣的培養。比如音樂學科主頁，除了各年級教學大綱要求的音樂目標，還增設了“名曲欣賞”“音樂常識”，為熱愛音樂的學生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風采”“舞動瞬間”把課上課下學生們的音樂表現隨時展示，讓學生自己的收獲成為其他人學習的資源，鼓勵先進、帶動全面，在學生間營造了濃濃的音樂學習氛圍。主題網站則是校本課程的融合與共享。光明實驗小學是河北省校本課程實驗學校。堅持“以學生生命發展為本”的基本方針，包含三十六項校本課程。比特實驗課，是動手拼組、創意想象、科技運用三項功能完美結合的學習實踐活動。航模創新課，從簡單的模仿拼組飛機模型到網上模擬空中飛行，最后發展到真正的遙控航模翱翔藍天，航天的神秘點燃了學生探索科學奧秘的熱情。網頁制作課程，光明實驗小學校園網能成為全國優秀校園網站，學校的網頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設集結了校內的電腦小高手，他們的學習效果通過校園網各個欄目的設計、內容的上傳得到了驗證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術、實驗等課程都經歷“制訂方案”“研究內容”“實施論證”“教學準備”“活動實踐”“評價反思”“整改優化”七個階段而開發。所有課程均有課本、課程計劃、課時安排、作業、反思等，既選取了本課程的學生學習的素材，也拓展了其他相關的知識。利用主題網站，學校把校本課程呈現給所有人，真正為學生提供了更多的學習機會。要使豐富的資源滿足不同學生的需要，在夯實基礎的前提下讓每一個生命個性發展，小學生還需要教育者協助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學生面前的又一原因。對于教師來說，每一個資源的閱讀次數與回復率、評價語是他們更新學科資源、選擇最佳教法的參考標準。對于學生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學生的優勢與長處，找準適合學生的興趣愛好，是學生個性發展的基礎。

（二）利用信息技術創設多種交流機會，讓展示與互動成為生命成長的學習方式

光明實驗小學把學生互動與個人展示作為學生自我成長的重要方式。開設在校園網上的“學習園地”是主要平臺。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標”“文學天地”“運動之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學校四大節日“健康光明體育節”“多彩光明藝術節”“創新光明科技節”“書香光明讀書節”涌現出的優秀作品、“好習慣培養”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學校的“光明榜樣”評價體系規定：在校級四大節日、“好習慣培養”德育活動中獲得優勝的學生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學習園地”中開設個人主頁，有個人宣言、日常點滴、最佳作品與表現、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學生們要在主頁上瀏覽、觀察每個人的表現，就某些主題進行討論并評選出心中最佳，這些最佳就成為校級最高榮譽的獲得者——“光明榜樣”。這種評價方式讓每個學生把出現在“學習園地”當成自己進步的標志，最大限度激發學生自身潛能，增進了學生之間、師生之間甚至家校之間的互動與交流。學生們就能在交流中進步，在展示中提升，在互動中糾正言行，體會成長的快樂。綜上所述，利用信息技術實現了學生接觸資源—挖掘潛力—自我發現—個性發展四步走的成長軌跡，真正實踐了以生為本的素質教育理念。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[EB/OL].（2001-06-08）[2016-06-21].

[2][3]韓萬青.讓夢想在多媒體的世界中放飛[J].中國體衛藝教育,2011，(3)：37-38.

第6篇：學生個人讀書計劃范文

一、強調學生的主體作用，忽略教師的主導作用。

教師嶄新的教學觀念是發揮學生的主體作用，只有教師的觀念真正轉變，即：不再把課堂看作是“灌”知識給學生的地方，不再把教師看作是權力的代表，不再認為學生是“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來強迫你學習”的對象。而是把課堂看作是學生探究學習的地方，把教師看作是學生學習合作的伙伴，把學生看作是學習的主人。教師只有真正確立學生的主體地位，學生主體作用的發揮，個性的發展才有實現的希望。教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰倒好處的引導。學生是學習的主人，任何一個人都不能把自己的思想強加給學生，教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

二、靈活運用教法，激發學生想學

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐也證明：學生對某門 學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，在閱讀教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，以便更好地為學生服務，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。二可變單為眾。千課一法是造成學生厭學的重要原因。為了激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，在教學中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮之感。如：理解詞語的方法，如果都要學生查字典理解，學生必然感到枯燥，教師可因詞而異，有的可采用詞素解詞法，有的可用近義比較法，有的可用演示法，有的可用聯系上下文或聯系學生生活實際解決等等。在具體閱讀時，也要避免“千課一面”的模式，因課因人而宜 ，有的可直入重點，中間突破；有的可篇末入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。這樣，變單為眾，從而形成生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起學生主動學習的欲望。

三、營造和樂融融的教學氛圍

好的課堂氛圍的最大特點應該是和諧，課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現，顯性表現為課堂上學生發言積極，互動良好，隱性表現為學生心情愉快，思維活躍。新課程實驗至今，從表面看我們許多課堂氣氛確實活躍了，有些教師在課堂上設計出許多問題，表面上看有問有答，你來我往，課堂氣氛非常活躍，學生參與教學并投入到課堂教學活動中，體現了學生的主體性，其實學生只有回答問題的義務，是自覺不自覺地按照教師設計的問題、模式、計劃和步驟去學習，學生只是完全在教師導引下，圍著我們轉的陀螺而已，教學過程的主角還是教師，學生充其量是“配角”，就是參與課堂教育也總是那么幾個所謂的“尖子”，其它學生則處于被動地接受狀態，因此，看似熱鬧的課，其實與學生何干？就學生思維而言，整個課堂是“一潭死水”。課堂上學生閱讀文本時間沒有，獨立思考很少，分析、品味的過程缺乏，致使學生思維不活躍，不敢主動發問，也就不可能有發現，事實上學生的積極性、主動性沒能得到調動，也就不可能體現學生的主體性。和樂融融的教學氛圍是發揮學生主體作用，發展學生個性的重要保證。學生只有在一種和樂融融的教學氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。只有師生全身心的情感投入，學生才能在課堂中感受到生命的涌動和成長。

四、培養自主能力，養成質疑習慣。

培養學生自主能力，即主動讀書和獨立思考的能力。能主動讀書，掌握讀書的方法，養成讀書而敢于質疑，有疑而樂于與人討論的良好的讀書習慣是非常必要的。所謂獨立思考指學生能根據學習內容，確定思考的方向，并堅持不懈地用心讀書，不人云亦云，不滿足于同學、教師的釋疑，能不斷地于無疑處生疑。遇到問題后，能深入思考，尋找有關資料、獲得問題的解決。為培養學生獨立思考、獨立探求能力，教學時教師應留給學生大量的時間閱讀、品味、思考、想像，養成學生良好的學習習慣，而學生一旦具備這些能力，定能在學習的天地里自由遨翔。

其次，教師應創設適當的問題情境。愛因斯坦說過“提出問題有時比解決問題更重要”。因此在教學中，教師應注意為學生創設質疑的氛圍，引導學生學會質疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，教師要激出學生的自信心，激勵學生提出問題，讓學生有問題意識，帶著問題走進課堂，帶著問題離開課堂，這是培養創新能力的重要方法，因而對學生的發現、發問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵，多引導，多總結。教師要給學生創造條件，使學生潛心讀書、用心思考、有所知、有所悟，只有這樣，才能發展學生的創造思維，養成良好的創新意志品質。

五、實行多向互動，發展學生的創造思維。

第7篇：學生個人讀書計劃范文

1.在分管校長、教導處領導下，負責并主持圖書館各項工作。

2.根據學校發展目標和各階段工作要求，制定并貫徹實施圖書館工作計劃及各項規章制度。

3.分工、協調館員的工作，定期組織召開圖書館工作會議，開展館內業務學習和館際交流活動。

4.定期向分管校長、教導處匯報總結圖書館各項工作。

5.負責圖書館的采購工作，制訂采購計劃，復審書、報刊訂購事宜；根據學校規定，合理使用經費。

6.負責課本發放工作，復審課本的訂購、清算。

7.負責圖書館各類財產管理，復審各類統計報表。

8.組織圖書的注銷、剔舊工作。

9.組織和管理好圖書館人員的出勤、值班和調休。

10.承擔圖書館采編、流通、宣傳等工作任務。

（二）采編崗位職責

1.熟悉館藏及整體補充藏書計劃，做好館藏書目工作。

2.及時匯總借閱統計，了解書刊利用情況，了解師生需求，提出采購初步方案。

3.負責新到館文獻驗收，做到文獻、采購發票、記價清單核對無誤后，方可進行分編。

4.負責每年度學校各部門報刊訂購及每學期師生個人報刊訂購。各類書、報刊訂購實行電子化管理，進入電腦管理系統。

5.負責文獻編目，嚴格按照編目工作細則要求進行工作。嚴格遵循〈中圖法〉（第四版）分類規則及機讀目錄著錄規則，正確著錄文獻，建立準確完整的書目數據庫。

6.負責編目系統數據維護，每周進行數目數據庫備份。

7.對新書盡快的予以分類編目并分配到各室。

8.每周及時完成新刊到館登錄及加工。每學期及時進行期刊合訂本分編。

9.負責個別財產帳、剔除帳務管理。

10.負責書庫管理工作。

11.協助課本發放管理。

(三)流通崗位職責

1.熟悉本室藏書及排架分布，建立本室藏書電子化帳冊。

2.負責驗收到室的書、報刊，并及時、正確按類上架。

3.管理并整理好本室藏書，保持排架整齊，創設優美、衛生環境，做到“潔、齊、美”。

4.負責本室學生管理員的培訓和管理，指導和帶領學生管理員服務。

5.按時開放借閱，不擅自離崗，確保圖書不流失。

6.期中、期末做好借閱統計，并報編目室匯總。

7.嚴格按流通程序操作，負責流通系統數據維護。

8.及時做好超期讀者、畢業班學生、離校教職工借閱催還工作。

9.每學期期末清點本室書刊，列出遺失書單，分析原因并上報。

10.正確使用設備，做好設備保養，經常檢查本室電腦等設備使用情況，如發現問題及時報告修理。

11.經常進行圖書消毒，做好放火、防盜工作，下班前關閉設備、門窗，切斷電源。

(四)圖書宣傳、參考咨詢崗位職責

1.負責學生讀書活動的組織及指導工作，有計劃地開展各項讀書活動

及專題活動，積極配合學生讀書俱樂部及文學社團活動。

2.負責圖書館宣傳窗口的定期宣傳展示工作，及時向讀者宣傳推薦圖書館新書和有關信息。

3.定期編制圖書苑小報，組織學生寫讀書筆記,讀書心得,開展多種形式的讀書交流活動。

4.配合語文閱讀教學及各科的教學要求，定期開設閱讀輔導課，推薦名人名言、優秀散文、優秀名著，指導學生讀書方法，培養學生閱讀興趣。

5.宣傳圖書館知識，開展利用圖書館教育。

6.充分運用現代化技術，組織開展各類文獻信息加工及各類咨詢服務工作。

(五)電子閱覽室崗位職責

1.全面負責圖書館的計算機軟件和硬件的維護。

2.負責電子閱覽室的各項管理,參與電子閱覽室的日常開放服務、用戶管理、收費管理，作好資源宣傳工作，提供操作指南和資源使用咨詢服務。

3.嚴格電閱室制度管理，及時處理讀者使用中出現的問題。

4.嚴格圖書館網絡、系統數據制度管理，指導工作人員規范操作電腦。

第8篇：學生個人讀書計劃范文

關鍵詞： 中學生 課外閱讀 原因 引導對策

自從踏上講臺，至今已歷數個春秋。在這數個春秋的耕耘中，我常常喟嘆學生知識的貧乏、視野的狹窄，無論聽其言、觀其文，都覺得其單薄得可憐。我在空閑時間便常常思索其中的原因，并尋找著對策。在數年的摸索中，我豁然開朗，并指導學生采來百花，釀成甜蜜，不僅填補了他們的知識缺陷，而且開拓了他們的視野。

一、中學生知識貧乏、視野狹窄的原因

1.不得當的閱讀傾向。

我曾經調查學生喜歡讀哪些種類的書。一部分學生喜歡四大古典名著、現代散文、科幻小說、童話、漫畫；而大部分學生將目光投向了言情、武俠小說；時下風靡的網絡小說也大有席卷校園之勢,很多學生一看即上癮，認為中外名著不如那些讀物能讓他們輕松愉悅地打發時間。這種不得當的閱讀傾向使得學生們的閱讀面越來越狹窄。

2.似有若無的閱讀計劃。

在調查中，有的學生曾經制定過較合理的閱讀計劃，一開始也確實按照自己的計劃向前推進，但由于學習壓力的加大，能用來閱讀的時間越來越少，因此，他們漸漸地放棄了計劃，往往只憑個人所好，學習之余，有時心血來潮，有時借以度日，有時隨波逐流，有什么書看什么書，看到哪算哪。這樣一來，計劃對他們來說便失去了意義，閱讀的結果也只是竹籃打水一場空。

3.有讀無記的閱讀習慣。

大部分學生因學習緊張，整天只圍繞教科書轉，埋頭于各種作業、練習中。閱讀時間的不能保證也導致他們只滿足于書中的情節和對內容的大致了解，在讀書時不能做到眼、腦、手并用，讀時知其意，事后卻不得其旨。當他們提筆撰文需要旁征博引時，只能是搜腸刮肚，甚至束手無策。我班有一男生，周記、作文數次不交，問及原因，他說他也讀書，只是讀書時只看看，遇到好詞好句好段，從沒想過用筆記下來，更別說用心用腦去對待了，每次作文都實在寫不出。

二、引導學生加強閱讀的對策

面對如此現狀，當務之急應該是迅速采取對策，改變學生的不良閱讀習慣，讓中華民族的燦爛文化充溢他們的頭腦，點亮他們的文章。

1.設立明確的閱讀目標。

教育部頒布的最新教育大綱，明確規定了中學生課外閱讀的多種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并規定了閱讀總量，而《語文新課程標準》也規定了中學生誦讀的篇目。這說明讀書是獲取知識、開闊視野的主要途徑，教師正確地指導學生的閱讀對健全學生的心靈和人格起著重要的作用。愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，那是最基本的。”基于此，我在每學期開學初就帶領學生設立本學期的閱讀目標，小到每天的閱讀，大到一學期的閱讀，很細心地與他們一起制定閱讀篇目、閱讀量。有了明確的目標，學生們都閱讀得很起勁。

2.開具閱讀書目，明辨讀物種類。

很多學生課外閱讀的隨意和無序，緣于他們不知道有什么書可讀，也不知道應該讀什么書。面對當前紛繁的出版物，他們確實不知如何選擇。其實，適合中學生閱讀的好書頗多。這個時候，教師便要及時伸出援助之手為他們開具書目，明辨讀物種類。我從學生的實際出發，給他們開具的書目有：一為名著類的，如中國四大古典名著、中國古代四大諷刺小說、高爾基三部曲等；二為雜志類讀物，如《讀者》《青年月刊》《雜文選刊》《微型小說選》《視野》《海外文摘》等；三為報紙類讀物，如《語文報》《雜文報》《中國青年報》《新華日報》等；四為名人傳記類讀物，如《名人傳》、《坡傳》等；還有一些時代讀物也在所開之列。這樣一來，讀物的種類也就清楚了，流行讀物、與學習有關的讀物、休閑讀物等擺在學生的面前，他們各取所需，廣泛涉獵，擷取的知識越來越多，知識面也越來越廣了。

3.開辟多種閱讀途徑。

在閱讀過程中，我發現有些學生容易疲倦，失去閱讀興趣，經過交流，原來是我給他們的閱讀途徑太單一了。因此我便著手發掘多種閱讀途徑，讓學生從不同方面、不同地方獲取知識。第一，鼓勵學生自己研讀，對適合自己的書目，或買或借，在每周一節的閱讀課上“啃”下來；第二，在每節課前開設五分鐘演講讀書活動，讓學生把自己讀到的好東西奉獻給大家；第三，把學生帶進閱覽室，充分利用閱覽室的有利條件激發他們的閱讀興趣；第四，開設讀書匯報課，每周固定兩節課，互相交流，探討讀書心得，培養讀書興趣；第五，我自己課下收集美文，或印發、或誦讀，擴充學生閱讀量。多種途徑的開創，使得學生對閱讀的興趣越來越高了。

4.組織摘記和練筆工作。

俗語說光說不練不是行家，我認為光看不摘不記也無收益。為培養學生對生活和報刊時文的敏感性，我在每學期開學初要求學生準備一個摘記本，要求他們或摘下閱讀時獲取的優美文段、具哲理有警策意義的語句；或從日常的普遍現象中悟出生活的哲理，記下自己對自然、社會、人生的點滴感受。隨著學生認識領域和閱讀領域的擴大，他們的感覺愈益靈敏豐富，摘記本成了他們觀照自我和社會的萬花筒，他們渴望捕捉精彩時文來充實自己，因而他們的目光自然而然專注于各類讀物，及時準確地從各類時文中捕捉靈感。

5.引導個性閱讀。

第9篇：學生個人讀書計劃范文

一、培養目標：

培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下良好的思想道德基礎。

二、基本內容和要求：

班級德育工作主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，著重培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

基本內容有：熱愛祖國的教育；熱愛中國的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動，艱苦奮斗的教育；努力學習，熱愛科學的教育；文明禮貌，遵守紀律的教育；民主與法制觀念的教育；良好的意志、品格教育；辨證唯物主義觀點的教育。

三、實施途徑：

班級實施德育必須充分發揮校內、校外各教育途徑的作用互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。主要途徑如下：各科教育；校級、班級教育和各種教育活動；共青團教育活動；家庭教育和校外教育活動。

四、教育原則：

堅持正確的政治方向；熱愛學生，了解學生；加強針對性；堅持正面教育；提高道德認識和行為訓練相結合；集體教育與個別教育相結合；言傳身教，為人師表；保持教育的連續性和一致性。

五、具體措施：

1、進行以《中學生日常行為規范》為內容的規范教育，逐步培養學生形成良好的行為習慣。

2、以落實學生個人量化積分為主線，以德育系列化活動和“班級十最”等評比表彰機制為動力，扎扎實實地搞好德育工作。

3、組織豐富多彩的課外活動，組織開展讀書演講比賽、歌詠比賽、知識比賽等，陶冶學生情操，激勵廣大學生奮發向上。

六、學生品德評定：