高一化學競賽精選(九篇)
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第1篇：高一化學競賽范文
關鍵詞： 化學奧賽 夯實基礎 培養思維 提高素質
高考錄取形式越來越多元化，雖然大多數學生參加全國高校統一入學考試被錄取，但部分學生可以通過其他形式獲得在高考成績基礎上的一些分數優惠。學科競賽獲獎是高校比較認可的一個硬性指標，部分在學科上有特長的學生可以在學科競賽上有所突破，為自己在高校錄取中獲得優勢創造條件。化學作為一門與實際生活連接比較緊密的學科，大多數學生對化學比較感興趣。這樣進行化學競賽輔導就有廣泛的學生基礎。在平常化學競賽輔導過程中，我認為通過以下途徑對學生、教師有比較大的幫助。
一、化學競賽有利于全面提高學生的綜合能力
學生綜合能力的提高是新課程改革的一個重要理念，但在學生逐漸轉變為專職學生，越來越脫離生活實際的現實情況下，全面提高學生的綜合能力將成為一句空話。化學競賽可以作為提高學生綜合能力的一個新平臺。化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素養、心理承受能力、愛國熱情等具有重要作用。
1.提高了學生的科學素養
科學素養是一個人成才的基礎，科學素養的提高是后天努力和培養的結果，是一個潛移默化的過程。興趣是培養學生科學素養的前提，要在化學學習中逐步提高科學素養，對化學感興趣是首要條件。化學競賽具有興趣性、競爭性和創造性的特點，符合中學生好奇、好勝的心理。參加化學競賽是學生自主選擇的，他們會以極濃厚的興趣自覺參與，而不需要教師的督促。高昂興趣與積極的主動性同在、與熱情同在，他們可以放棄一些休閑娛樂的時間，興趣濃厚時，甚至廢寢忘食，有這樣的狀態，學習效率非常高。通過對參加輔導學生的跟蹤調查，參加化學競賽的學生都主動閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽試題，積極收集和整理過生活中的一些化學現象，并通過各種途徑獲得正確的解釋。這對于變“要我學”為“我要學”，變厭惡學習為快樂學習，培養學生的自學能力和勤奮上進的優良品質都很有好處。學生在參賽過程中經常研究一些富有挑戰性的問題，學生會積極思考，并互相討論，擦起思想的火花，促進思維碰撞，解決這些問題的同時既提高了抽象思維能力，又培養了相互協同精神，而相互協同精神是現代中學生最缺乏的基本素質之一，還培養了創造思維能力和自學能力。因此，通過競賽這個平臺，可以充分開發參賽學生的智力潛能，使他們的各種能力得到充分發揮。雖然許多參加競賽的學生將來并不以化學研究為職業，但他們在參與化學競賽的過程中獲得的洞察力、自主學習能力和創造力將受益終生。
2.培養了學生良好的心理素質
適當的壓力是學習持續前進的原動力。化學競賽題目難度大，學生有一定的學習壓力，而參與化學競賽并不是沖著一定要獲獎的，學生有壓力但不會成為心理負擔，參與化學競賽活動恰好可以適當鍛煉心理品質。化學競賽活動經驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心、旺盛的求勝心、自覺的求知欲望；競賽要有堅強的拼搏意志、冷靜的頭腦、靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識、不服輸的精神，必須好強而不逞強；競賽要有很強的自信心，而不是盲目樂觀，要善于調整競技狀態，平抑臨考前的緊張情緒，相信自己肯定能行。要從點滴做起，持之以恒，直至成功。在整個參與化學競賽活動中獲得的上述經驗，為學生未來發展奠定了堅實的心理基礎。
3.培養了學生的愛國熱情
學生在私下總是談論，為什么我們國家總是無法獲得諾貝爾獎，這些看似杞人憂天的漫談，其實是對學生進行愛國熱情教育的很好契機。化學競賽涉及內容比較前沿，談及相關知識容易引起學生思想共鳴，激發學生的愛國熱情，埋下愛國熱情的種子，轉化成努力學習的動力。化學競賽活動中，教師不僅教給學生知識，還要教他們做人。在輔導過程中，在精講理論知識的同時，對學生進行正面教育，經常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學教育。侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業的先驅和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那勇于實踐、不斷進取、無私奉獻、執著愛國的高貴品德。
二、化學競賽可以提高化學教師的能力
化學競賽是基礎教育階段高水平的智力競賽，競賽題的許多知識來源于課本，又遠超出中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學一、二年級，甚至大學三、四年級的知識。這對學生的能力要求比較高，對教師也是一個很大的挑戰。教師由于習慣了常規的基礎教學，對大學知識有所遺忘，已經不成體系。教師在平時教學工作之余，要重新拾起大學課本，進一步優化知識結構，加速知識更新，不斷提高素質。這不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業心強、勤學好鉆、勇于帶領學生拼搏的教師。
參考文獻：
第2篇：高一化學競賽范文
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
第3篇：高一化學競賽范文
化學老師個人工作總結1
本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
**老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。**和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
化學老師個人工作總結2
本學期我校對高二學生進行了選科分班，化學課有十個班為必修，針對我校學生的狀況，我們高二化學備課組5位教師根據本學期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學常規的基礎上，以提高教學質量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結如下：
1、課程安排：
選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》
必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。
2、群眾備課：
堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊討論教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業務素質和潛力，切實把提高教學質量的措施落到實處。同時統一進度，統一作業，統一課堂外的補充練習，固定學生實驗時光，抓教學常規，采用以老帶新，使全組教師共同進步。
（1）重視對學生的學法指導和感情交流，幫忙學生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業質量兩個關鍵點，堅持有效教學。
（2）利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。
（3）針對不一樣的學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注重基礎知識的前提下，加強準確性訓練和技巧性訓練；中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業；基礎較差的學生利用課余時光群眾進行答疑和輔導，在最基本知識的落實上狠下功夫；
3、組織好相關訓練
（1）對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業，做到精講精練。
（2）利用好每周五的化學限時訓練時光，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學知識的掌握。要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習，要求每小節資料分發一份的課外練習題進行鞏固加強。
（3）組織好單元過關題，月考題的命題工作。認真分析階段性測試的結果，及時調整復習計劃和訓練資料，輔導范圍和方式。
4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達共同提高的目的。
（1）本學期共組織過10次備課組內聽課、評課活動。
（2）根據學校要求教師匯報課各2節。
除了組內用心開展聽課與評課活動外，我們組內教師還十分珍惜校外的學習機會，常派組內教師到兄弟學校進行聽課活動，學習他們先進的教學方法，讓全組教師不斷進步。
5、重視本組教師教科研工作
本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規律潛能，強化科學方法訓練》獲區論文評選一等獎，個人課題《在化學習題教學中強化科學方法訓練的探究教學模式研究》獲區個人課題一等獎。
6、在教學過程中，用心開展環境保護教學，使學生建立環境保護意識
化學老師個人工作總結3
這一學期就要結束了，學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期我擔任高一年四個班的教學。現已完成了計劃的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。
高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學校學生基礎比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習抄給學生，而且利用上課前幾分鐘進行測驗。
第4篇：高一化學競賽范文
關鍵詞：初中；高中；化學教學銜接
中學化學的學習包括初中和高中兩個階段，近幾年，我發現化學變成高一新生認為難學的學科之一，主要原因是初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大, 初中化學從教科書及教學實際中可以看出其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學知識逐漸向系統化、理論化、實際應用方面靠近，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。由此可見，初高中化學的銜接對高中化學的學習非常重要。
一、做好知識上的銜接
新學期開始，教師可以拿出兩周的時間對初中知識進行復習，尤其是高一即將用到的知識。通過復習，學生可以更好地理解高中化學學習的特點，激發學生的學習興趣，在復習中培養和提高學生的學習能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應用等，溶液的導電性，電解質電離，酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式，酸的通性，H、0、Fe等元素化合物的性質等。這些知識和高一即將接觸的知識聯系密切，通過做好初中化學知識的復習，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學的銜接問題。比如⑴氧化――還原反應 初中化學只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化――還原反應，高一化學則從化合價升降、電子得失觀點即從本質上來介紹氧化――還原及應及氧化――還原反應方程式的配平。 九年級化學只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學介紹了核外電子排布的三條規律，給出了l―18號元素的原子結構示意圖。
二、做到學習方法銜接
掌握知識不是中學化學教學的根本目的，重要的是通過本學科的學習，讓學生學會科學方法，形成正確的情感態度價值觀，培養學習能力。初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。要學好高中化學，要學會分類、歸納、推理、類比、聯想；要理解性地記憶，更加重視實驗，自己動手探索、思考出來的知識記憶是最深刻的不要死記硬背。如金屬元素極其化合物專題就是通過Na、Mg、Al、Fe、Cu及其重要化合物為例，在性質學習過程中學生學會對比、歸納、遞推的思維，能運用分類法的觀點，利用復分解反應、氧化還原反應和離子反應的基本原理來指導對物質的化學性質的學習。在思想上，要把“是什么”的思維模式轉變成“為什么”的思維模式，要多問，善于發現問題，提高課堂效率。
三、做到教學方法上的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進入高中之后，在學生學習心理由“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變過程中，教師在教學方法上應更多地采取啟發式，探究式等多種教學方法，激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。高一化學在單位時間內接受知識信息的量增加了許多,如抽象思維能力要求極高的“物質的量”這部分內容只安排在“化學計量在實驗中的應用”這一節之中,且用于輔導練習消化知識的課時幾乎沒有,學生來不及消化吸收。使不少學生的化學成績在高一剛開始就出現較嚴重的下滑,甚至對學習化學失去了信心。這就要求老師在講課時要放慢速度，用通俗易懂的語言對概念進行詮釋。除此之外，教師要了解學生的志向。學生受家長、社會、環境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數學生有了一定的理想和抱負，作為一名教師，正是學生的引路人，教師有責任、有義務促使學生形成正確的人生觀、價值觀。在日常教學中，教師要了解學生的智力水平。學生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學生，教師可適當增加其難度，鼓勵學生參加各種競賽活動，開發學生智力。
四、學習習慣上的銜接
第5篇：高一化學競賽范文
要想提高高一化學潛能生的化學成績，必須弄清導致學生化學成績差的根本原因是什么？人們常說：“善于發現問題是在工作中解決問題的重要環節”。在我們的實際工作中，解決任何問題首先最重要的是找出問題的原因才能更好地解決問題，往往找到原因比解決問題更重要。只有發現問題和認真分析了問題的所在之后才能很好地解決問題。只有發現了我高一化學潛能生學習化學的問題所在之后，才有可能正確地分析問題，進而解決問題，并使自己在工作中有更大的發展。只有找到高一化學潛能生成績不好的的根源，在教學中才能對癥下藥，學生的化學成績才可能快速的提升。
1.1知識原因。在高一上期的教學中，發現我校有一部分同學的初中化學化學基礎差得驚人。在對剛進高一學的教學和測試過程中發現，很多學生1～20號元素符號根本就不會寫，不會認。初中常見元素的化合價沒記住，初中常見物質化學式寫不出來，更別說化學方程式了。可以說這一部分學生的初中化學基礎為零基礎，不能說其初中化學基礎不好，而是根本就沒學入門；而且心中還充滿了對化學知識的一種恐懼，對初中化學老師的一種負面情緒。這些學生進入高中，我們化學老師如果就按常規的教學方式來對他們進行教學，可以說他們仍然是沒有什么收獲的。高中三年讀完后可能對化學這一學科還是一無所知，更不要說培養他們對化學的科學素養了。
1.2學習方式以及思維方式的原因。有一部分學生的初中化學成績很好，但他們在學習的過程中習慣于通過死記硬背來學習化學知識，不會變通而且不是理解記憶的。這部分學生一進入高一，面對必修1第一章第二節物質的量，這部分潛能生根本沒有辦法學習；面對第二章離子方程式，氧化還原等根本沒有法；面對第三、四章量的化學方程式，不斷變化的習題這部分學生一下子就不知道怎么辦了。對于這樣的學生，我們在教學中一定要只能平時多提醒，在平時教學中盡可能留一些幫助記憶的作業，以幫助學生渡過這個適應期。對于這種情況，老師應多多指導學習方法，同時注意選取有代表性題目作為課下作業。
2激發學習化學的欲望
學生剛從初三到高一，作為老師的我們要有充分準備，不失時機的調動學習積極性，讓學生由過去的“要我學”轉變為“我要學”。事實證明學生主動學比教師拼命教更重要。當然，學生要實現這一轉變也不是老師的一句話都能實現的，我們要認真對待每一位潛能生，針對他們的情況做出個案分析，精心設記每一堂課。在教學過程中要與學生有心與心的交流，在教學過程中要多做換位思考，而不是居高臨下的姿態。比如把單元總結課變成活動課，可以開展豐富多彩的活動，采用不同形式的競賽寓教于樂，比如猜化學謎語，化合物接龍，把化學名詞寫在紙上，一個比劃一個猜等，你會發現學生在玩中鞏固了知識，提高了興趣，甚至很期待下一次活動，并為了下一次的勝利而暗暗下決心好好學習，同時對于學生學習效果的評價，要多做個人縱向比較，對于學習中的成績要及時給予肯定，在設置相關問題的難度要由易到難，要讓學生在學習的過程中不斷的成功。
教師在教學時要巧妙設計，精心安排，激發起學生的濃厚興趣，從高一學生一入學就把學生牢牢抓住，使他們產生強烈的求知欲。在教學過程中授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。從中可以看出學生在學習過程中，學習欲望的激發是多么的重要。人們常說興趣是最好的老師，學生在學習的過程中只要有了學習化學的興趣，學生在學習的過程中就會由被動變成主動了。要想提高成績就會由難變易了。
3做好與學生的情感溝通
我們做讓學生喜歡的老師，所謂“親其師而信其道”，學生往往因為喜歡一個老師而喜歡他所教的科目，所以教師的人格魅力很重要。教師的思想要來源于學生而高于學生，避免高不可攀，才能拉近彼此的距離。想學生之所想，急學生之所急，給學生以極大的耐心，做任何事情要多做換位思考。在教學的過程中不只是關心學生的知識，更要與學生一道努力，多與學生交心談心，了解他們成長的煩惱。遇到不聽課的學生問到剛剛講過的問題時，耐心的給他講一遍比訓他十遍都有效。教師不能有架子，堅決做到不壓堂，不挖苦學生，不向班任匯報，自己課上的問題自己解決。不讓學生反感。處理問題的方式要出乎學生的預料，例如有一次上課有個學生在玩手機，我本來生氣了剛要說他幾句，碰巧班主任來了，我就把手機收好，繼續講課，不但不告狀也不處理了，就像什么也沒發生，我注意到那個學生的表情由忐忑不安變成了感動，開始認認真真的聽課，下課后我將手機還給了他，并對他說這是第一次，希望也是最后一次，學生以后的每一節化學課都很認真，成績有了較大的進步。我慶幸沒有開口，而且相信“此處無聲勝有聲”。
4注意知識授課的節奏
第6篇：高一化學競賽范文
中考不是終結，這只是一場更為激烈的戰斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對思維能力，記憶力都是新的挑戰，高中是知識性與趣味性的完美結合，是嬉笑怒罵中體現的學習的魅力。
然而，經過幾輪高中化學的教學，卻發現一個規律，每到高一化學教學時，就經常聽到學生討論化學學習問題，有好多學生中考化學幾乎滿分，但是到了高一學學化學就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學生在高中第一次月考化學成績就不及格，所以就認為高中化學太難學不好，甚至部分學生對化學失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學老師的教學能力問題。
這個問題同樣也困惑著許多化學教師，為此我們高一化學老師專門集中開會分析討論，一致認為問題出在初高中化學內容銜接的脫節上。我們的好多高中化學教師沒帶過初中，而高中教師的教學方法與初中的有很大的區別，通過仔細研讀新課改后初、高中課程標準可知，初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生"知其然"為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學生要會應用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學教學中不能急于推進高中的新內容，必須做好初高中化學教學教材教法上的銜接。
一、調查分析，知己知彼
老師有必要在摸清高一新生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好高中化學的知識與心理準備。
"知己"是明確復習過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：
1.化合價
初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。
2.原子核外電子排布規律
初中化學常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據教材中原子結構示意圖，總結出質子數為1-18的元素原子核外電子排布規律，這樣就有助于學習高中化學原子結構知識。
3.酸、堿、鹽的分類
初中化學常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，所以高一要特別和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。
4.氧化物的分類
現在初中課本上根本就沒有關于氧化物的概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得
出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向學生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
"知彼"就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能在以后教學的深度和
廣度的處理上做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案，對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發現許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。
這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復習的起點和重點。
二、改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入、高產出。
俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論，學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的"三部曲"復習模式。
三、調整心理，完善銜接
第7篇：高一化學競賽范文
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好20__年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行20__學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“20__年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好20__年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。
第8篇：高一化學競賽范文
關鍵詞： 初高中化學教學 銜接教學 學習適應期
在高中化學起始階段，我們在教學中發現很多學生不適應高中化學課程的學習，聽不懂化學課，學習中遇到很大困難，對化學學習失去興趣，過早出現學習成績倒退、分化現象，產生厭學心理，這嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。不少高中化學教師也反映升入高中的學生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需要具備的知識要求差距較大，所以，高中化學教師應對初中的教材及課程標準進行研究，查找初中學生存在的知識缺陷，及時調整教學內容，搞好初中化學與高中化學的銜接教學，縮短學生高中化學學習適應期，從而提高教學質量。
一、初高中化學教學目標的差別
我們通過對比新課改后初高中課程標準及考綱對教學目標的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的基礎教育，更強調基礎性、一般性，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，簡單化學計算，以及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學生不只要能將所學知識應用于解決具體問題，還要能在實際應用中有所創新。高中新課標立足于學生適應現代生活和未來發展需要，著眼于提高公民的科學素養，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的課程目標體系，把“以掌握雙基、培養能力”為中學化學教學的目的和任務逐步轉向以“培養科學素養、實踐能力、創新能力為核心”的化學教學目的和任務。
二、初中生進入高中后的學習障礙
通過對高一學生的調查得知，初中學生進入高中后，學習障礙主要來自以下幾個方面。
1.學習內容的不適應
初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學，對思維能力要求低。高中化學的知識容量與思維難度均高于初中。如高一化學中，物質的量、氧化還原反應等概念不容易理解，不少學生覺得離生活太遠。確實，初高中的化學用語有著很顯著的差別，初中化學主要以形象通俗的語言方式進行表達，并且學生也有較多的感性認識作基礎，而高一化學一下子就觸及物質的量、氧化還原等知識，不少學生的抽象思維能力一下子還不能適應。化學語言的抽象對學生思維能力提出了高要求，而能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使得很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。另外，高中化學在知識內容的量上也急劇增加。在單位時間內接受知識的量增加了許多，而相對而言輔導練習消化的課時較少，不少學生來不及消化吸收。
2.教學方法的不適應
不少高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，一些對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，使學生產生厭學情緒。一些高中教師不熟悉初中教學內容和教學方法，以及學生思維特點，等等，造成高初中的教學脫節，從而影響了學生學習。初高中化學教師的教學風格與教學方式也不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學上把握不好，很容易導致學生對高中化學學習的不適應。
3.學習方法的不適應
不少高一學生停留在初中的學習方法上，導致學習事倍功半，適應性差。高中化學的學習具有“理性”的特征，高中化學知識相對來說“博而深”，知識由“形象”到“抽象”、由“現象”到“本質”、由“淺顯”到“深入”，一切知識更加系統而全面、富有深度。因此高中化學學習必須變“感性學習”為“理性學習”，從而全面深入學習系統的化學知識。 高中化學對學生自學意識和自學能力的要求也較高。若教師不注意學習方法的指導，學生就不能較快探索出適合自己的學習方法 ，也難以適應高中緊張的化學學習活動。
4.學習心理的不適應
初中化學以記憶為主，學習相對簡單輕松，許多學生仍用初中的學習心理來學習高中化學，認為讀讀背背就行了，而不注意去理解知識，缺乏嚴謹規范的作風，學習習慣和自學能力不盡人意，導致相當部分的學生對化學基礎知識掌握較差，對知識一知半解。在面臨緊張的高中學習和競爭下，隨著化學學習的逐漸深入，若教師未進行積極的引導，極易造成學生化學學習的心理障礙。
三、使高中學生學好化學的有益嘗試
針對高一學生在學習化學過程中出現的各種學習障礙可以看出，學生不適應高中化學課程學習的原因是沒有做好初中與高中化學學習的過渡，導致許多學生較長時間對化學學習無所適從，過早出現學習成績倒退、分化現象。所以，我們有必要做好初高中化學教學的銜接，縮短學生高中化學學習的適應期，以提高教學質量。下面是我們對初高中化學教學銜接的一些做法，供大家參考。
1.做好初高中化學教學內容的銜接
教師要熟悉初高中教材，研究課標中對各部分知識的要求情況，確定新學年開始的復習內容，制定出復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習，有利于初高中的銜接。教師對高一新生的情況要進行認真分析，對初中與高中密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在復習中有的放矢。在初高中化學教學內容銜接上，我們主要采用以下方法復習。
（1）集中復習。我們在正式學習高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復習初中知識。主要是與高中化學密切相關的知識內容，以及高中化學不再重復，但初中化學里沒有講全、講透的知識。這樣做可以使學生把心從假期中收回來，容易進入學習狀態，不會錯過新知識的學習。如化學用語的復習（常見元素的化合價、物質的化學式、化學方程式等）和基本概念的復習（酸、堿、鹽、氧化物等）。教學低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。
（2）專題復習。在實際教學中有些內容學生掌握明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。如化學計算中“有關溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應用，等等。
（3）穿插復習。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，有些內容可以穿插在高中有關新授課之中。在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。例如氧化還原反應的學習，初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化反應和還原反應，高一則從化合價升降、電子轉移觀點，即從本質上來介紹氧化還原反應，要補充化合價的含義，復習化合價升降與電子得失的關系，要求學生記住常見元素、原子團的化合價，能根據化合價計算規則計算化合物、離子中某元素的化合價，等等。
2.做好初高中化學教學方法的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平，以及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發探究式教學，啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。
（1）倡導個性化學習和教學。注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。鼓勵自主學習、有意義學習，采用非指導性教學，以學生為中心，以情感為基調，教師只是促進者，學生自我發起、自我評價，培養科學探究意識和創新精神，養成良好的思維和學習習慣；教師適時地進行激勵性的評價，創設積極的、開放性的課堂學習情境。
（2）積極引導學生參與實驗活動和實踐活動。布置作業可以以課題形式進行自覺研究，進行研究性學習。嘗試開放實驗室，可由學生提出實驗申請，教師把關，學生通過操作活動在接受知識信息的同時體驗成功，能切實提高動手能力、實踐能力。
（3）初高中教學都要留有余地，該講的內容要講到位，但要把握好“度”，給教學留有更大的彈性和更多的空間。如難度較大的問題應留給學生思考的時間和空間。在完成教學任務的前提下，讓學有余力的學生感到知識的不足，這樣更容易激發尖子生的求知欲，可在競賽輔導中嘗試該法。避免把發展性概念講死，把公理性問題講得含糊不清。
（4）注重理解，精講精練，把好講課、習題、作業的質量關，不搞“題海戰術”。
3.做好初高中化學學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求，教師要花時間指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，對學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中。
（1）教會學生轉換學習方式。初三學生剛接觸化學一年就進入到了高中，可以說大多數的學生僅僅處于化學的入門階段，還有相當部分學生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學習方法的轉換，學生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學的第一月，應該對學生進行學習方法的培養。如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導，有針對性的引導，對不同層次的學生進行學習方法指導。
（2）教會學生做筆記。不少初三學生的筆記做得非常被動，學生缺乏作筆記的主動性，只習慣于記下老師寫在黑板上的內容，沒有習慣從老師的講授中抓出教材上沒有的信息。應該教會學生從老師的講授中搜尋信息，然后很快記在筆記本上。當然此時記下的信息量不會很大，要利用課下的時間對課堂上的筆記進行整理、反思。
（3）教會學生分析平時的學習得失。平時應要求學生對試卷進行評析，對每一次考試、測驗的每一道習題進行認真的分析，分析每道題對、錯的原因，不能只分析錯題，因為有部分學生是僥幸正確的，如果他們不對僥幸得分的題目進行分析的話，這部分題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點，對學生的發展極其不利，所以我們應該引導他們分析每道習題。
4.做好學生學習心理的銜接
學習的表觀現象與心理現狀密切相關，初高中學習任務、要求的不同，勢必引起學生的不同心理活動。在教學實踐中我們發現，高一新生進校后的心理變化常呈現從“松弛”到“緊張”、 從“憧憬”到“失落”、 從“積極”到“消極”、 從“新奇”到“漠視”幾種狀況，從而導致在高一新學期伊始，新生學習就會出現不同程度的分化。教師可以嘗試從以下幾個方面做好學生學習心理的銜接。
（1）加強學習動機培養，引導正確的學習觀。學習動機關系到學習行為的激發、定向和維持，它調節學習行為。學習動機使學生具有明確的學習目標，知曉自己為什么而學習，朝著哪個方向努力，正確的學習觀能使學生積極并持之以恒地投身到學習當中。
（2）實施情感教育，促情感態度和價值觀的形成。新學期前幾節課，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間的距離，使學生主動跟你接近，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初高中銜接教學的有力保證。
（3）關注課堂教學，以情動人。教師應在教學過程中充分采用各種手段實施情感教育，善于創設教學情景與氛圍來調動學生的激情，使學生更加積極主動地去探索感悟，發展學生的形象思維和創新思維，讓學生有深切的感受，使學生有情感的涌動，在學生情感高漲的時候，引導學生進入學習狀態。
第9篇：高一化學競賽范文
化學科組是我校一支年輕而又充滿朝氣和活力的教學隊伍，經過科組教師的多年來的共同努力已成為了一個富有務實奉獻、開拓進取精神的和諧團結的集體。科組教師與時俱進,努力地學習和掌握現代教育理論和現代教育技術，不斷地提高教育教學的理論水平和和實踐能力。以教科研促教學,大力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。大面積地提高教育教學質量、培養化學尖子生。全體全體教師勇于創新，爭創一流。在教科研和教學等方面取得了輝煌的業績。20xx年被評為廣州市“優秀化學科組”。
新課程的實施，掀起了新一輪的教育教學改革，給每個教育工作者都帶來了新的挑戰，同樣也是對我們化學科的教育教學帶來了新的新的挑戰和機遇。化學科組全體老師乘課程改革的東風，滿懷豪情地投入到新課程改革的大潮，勇當弄潮兒，勇創教學水平的新高，三年來在教科研和教學質量方面取得了令人矚目的成績。科組教師承擔了“十五”市、區教育科研立項課題，并已順利結題，獲得了三等獎；撰寫教學論文和教學設計獲獎或發表的有115篇次。先后有42人次獲得校、區、市、省級單位的表彰。
1、教師基本情況
科組現有教學人員共19人，全部本科學歷；高級教師11人，一級教師4人。高級教師占化學教師的57.9%。
2．實驗室配置與設備
為了適應新課程標準的要求，XX年學校在區電教站的大力支持下對理、化、生實驗室進行了徹底改造，現共有化學實驗室6間，分上下兩層。其中一間是化學探究室，主要供輔導學生參加化學競賽及化學課外活動用，所配儀器設備先進。五間配備了抽風裝置，可進行一些有毒氣體產生較多的實驗；全部實驗室都安裝了先進的、帶電腦的多媒體平臺。配備了兩名專職實驗教師，各種儀器、設備、藥品、模型齊全，完全符合新課程改革的需要。演示實驗和學生分組開出率均達到了100%。
3.教師教學硬件與軟件情況
全科組老師人人通過學校電腦水平測試，每人都配備了臺式電腦，可在寬帶網上縱橫馳騁，大部分老師可自行開發多媒體課件，實現了信息技術手段與本學科教學的整合，提高了課堂教學效率。
隨著教學改革的深入，特別是信息化教學在我校的迅速發展，本學科組教師在貫徹直觀性教學原則方面，在重視化學實驗教學方面，在以實驗為引導、探索啟發式教學、做好演示實驗、分組實驗、探討性分組實驗等方面，全面啟動信息化教學資源，利用網上的化學實驗資源，把研究性學習貫徹到每一個課堂教學中。利用一系列成功的實驗教學為學生學好化學打下堅實基礎。
二.教學理念與教學目標
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。這是自古以來歷代教師孜孜以求的精神境界，我們仿效之.！
計利應計天下利,求名當求萬世名，我們敬仰之！
30年前我們忽視了智育，30年后我們又走向了另一個極端---應試教育，忽視了德育和體育，如何撥亂反正，實施使學生在德智體美勞全面發展的素質教育，我們探究之！
堅持以學生為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，我們實踐之！我們以為教書育人的科學發展觀的四大基本元素是：
以人為本---以學生為本全面---德智體美勞五個方面
協調---知識、方法、價值觀三維教育可持續發展---自學方法、終身學習
素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新意識，為了促進素質教育的全面實行，我國進行了新課程改革，它以促使學生發展為根本，以提高學生的科學素養為主旨，立足于學生學習方式的轉變，大力倡導科學探究，有針對性地培養學生的創新精神和實踐能力，體現了科學精神與人文精神的滲透和融合，構建新的高中化學新課程體系。我校化學組的各位教師，自廣東省開展新課程標準以來，積極參加省、市、校各級的培訓，各位教師還努力學習有關新課程的理論，本組主要學習了《走進新課程》、《新課程的理念與創新》、《廣東省普通高中新課程學科教學指導》和《化學課程標準（實驗）解讀》等四本書。按照新課程實驗全員培訓，不培訓不上崗的規定，我們連續三年組織化學教師參加市的新課程培訓,還參加了市教研室化學科在教研活動中的理論學習和觀摩課學習。每位化學老師都取得了新課程培訓證書。建立新的教學模式，形成了新的教學理念。主要有以下幾個方面：
1.學生為主體
新課程理念下的化學課堂教學，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展，要正確處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發展。布魯納認為：認識結構是指在感知、理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的心理結構，是學習和理解知識的內部因素和基礎。學習不是被動形成刺激與反應的聯結，而是積極主動的信息加工過程。學生是學習活動的主人，學生的學習積極性是成功學習的基礎，只有學生主動學習、主動認識、主動獲取教學內容，主動吸收人類精神財富，他們才能認識世界，從而推進了素質教育的發展。
2.創新教育
舊教材中，化學課程內容偏重于學科知識專業化、系統化，講究知識結構的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果。有鑒于此，新課程立足于21世紀公民科學素質的提升，著眼于課程內容與學生認知特點和發展需要的內在聯系，提出新的學習主題和相應的內容標準。由此出發，新課程標準對作為課程內容具體體現的化學教材提出了一系列的建議。首先，教材應符合學生身心發展的特點，密切聯系學生的生活體驗和社會發展的現實，展示化學對推進社會文明所起到的巨大作用，才能扎根于學生的心靈深處。其次，教材內容的安排也體現科學探究的特點，注重學習方法的指導，教材內容的信息傳遞也用文字陳述，圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學知識的魅力，讓學生喜歡化學和主動學習化學。最后，教材在知識安排和版面設計上富于開放性和彈性，給老師和學生留有個性化創造的空間。總之，化學課程內容豐富多彩，充滿了個性活力，體現了濃郁的人本意識。
3．研究探索
新課程開設了一些研究性學習的課題，如高一化學有調查家庭所用燃料的性能價格、資源情況及燃燒物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學調查常用電池的種類、使用范圍、性能和價格以及電池中的氧化劑和還原劑。調查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價值。在教師的引導下，學生自己從生活、自然界和社會現象中選擇他們感興趣的問題或化學學科內一些適合于通過探究來學習掌握的基本問題，這種方式要求學生在進行科學探究活動時，要遵循科學和進行科學研究的步驟和過程，要敢于面對困難和障礙，科學探究更注重學生在探究中表現出的創造性，學生進行探究活動的空間不局限于教育和實驗室，他們還要到工廠、社區、科研所、圖書館等地進行調查、訪問和查資料。經歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，建立一種主動宏觀，獨立思考并重視實際問題解決的積極的學習方式。
4．學以致用
新課程更好地體現了化學在生產和生活中的作用，更加貼近社會、貼近生活、貼近實際，能使學生更加全面地認識世界，也正確認識人與自然的關系。首先，貼近生活，由近及遠，由淺入深認知事物的有效途徑，結合日常所聞，并由此得出科學的認識和解釋，使學生掌握知識更加便捷，更有感性認識的基礎。因此，新課程中編寫了一些課外小實驗或家庭實驗，讓學生自己動手，在課余利用日常生活用具或物質就可以完成一些簡單的實驗。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，并有一些成功感，由此，可以進一步激發起對知識的渴望，并有助于提高學生用所學知識解決實際問題的能力，這對學生的素質培養很有好處。
5．環境保護
21世紀隨著現代科學與技術進步，給人類社會帶來了高度的物質生活和精神文明，但同時也給人類生存的環境造成了極大的污染和各種公害。在眾多的環境污染問題中，以大量化學物質進入環境、破壞生態、影響人體健康最為嚴重。為了預防和解決我國環境問題，新教材高一化學《氧族元素，環境保護》開辟了專門的章節，來讓學生們學習環境保護。首先教材告訴我們如何分析造成污染的原因的方法；其次教材介紹了常見的污染及其防治；再次教材以生動的圖片向我們展示了環境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認識。在高三化學教材的《化學實驗方案的設計》章節中，進一步要求學生在設計或進行實驗操作時，均應考慮到環境保護問題，對于廢氣、廢水、廢渣及有害物質不能任意排放到空氣中。另外，在侯氏聯合制堿法，燃料的緩慢燃燒、甲烷、煤、石油等章節內容中，也充分滲透環境教育思想。總之，保護環境人人有責，新教材在內容上的編排，體現了社會的進步和時代的要求。科組長盧克老師的《關于綠色化學教育的實踐與探討》的論文在《中學化學教學參考》雜志上發表。
