幼兒園健康教育工作精選(九篇)
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第1篇：幼兒園健康教育工作范文
經(jīng)過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。因此制定以下計(jì)劃：
一、總目標(biāo)：
1、會聽信號變速跑或改變方向跑，在20“30米距離內(nèi)快跑，在200“300米距離內(nèi)走跑交替，跑時(shí)上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側(cè)，前后自然擺動，前腳掌著地。
2、跳躍姿勢正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。
3、能保持自身動作平衡，會兩臂側(cè)平舉，單腿站立5“10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。
4、喜歡投擲。會兩人相距2“4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)（3米左右）。
5、能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。
6、會聽口令立正，稍息，看齊，向左（右）轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左（右）轉(zhuǎn)彎走，會聽信號左右分隊(duì)走。
二、具體措施：
1、動作與行為練習(xí)，讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結(jié)合身體動作或?qū)嵨铩⒛Ｐ图右允痉丁?/p>
3、情境表演。就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。
三、逐月目標(biāo)：
9月、10月：
1、幫助幼兒了解安全使用電器。
2、懂得保護(hù)視力的的基本常識和方法。
3、初步學(xué)習(xí)整理自己的房間。
4、讓幼兒了解簡單的預(yù)防感冒的知識。
5、發(fā)展幼兒側(cè)步走的能力及動作的協(xié)調(diào)性。
6、進(jìn)行球的各種玩法。
11月：
1、激發(fā)幼兒探索人體的興趣。
2、讓幼兒初步了解大腦的主要功能。
3、讓幼兒初步了解煤氣的基本特性。
4、學(xué)習(xí)助跑跨跳。
5、練習(xí)頭頂沙袋走平行線。發(fā)展平衡能力。
12月：
1、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和勇敢的品質(zhì)。
2、幫助幼兒了解雷電的形式和危害年。
3、練習(xí)側(cè)身向右傳球，發(fā)展幼兒身體的靈活性及合作能力。
1月：
1、學(xué)習(xí)側(cè)身鉆過直徑60厘米的竹圈。
2、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作。
3、繼續(xù)教幼兒上揮臂投擲的動作，提高幼兒投擲的準(zhǔn)確性。
2021幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文二
在不知不覺之中，我們又迎來了一個(gè)新的學(xué)期，又迎來了長高了、懂事了的孩子們。看著孩子們一張張朝氣蓬勃的笑臉、一雙雙稚氣的眼睛，我的心中充滿了新的希望。大班，是孩子們將要在幼兒園度過的最后一個(gè)學(xué)年。為了給孩子們留下童年最珍貴美好的記憶，也為了幫助孩子們做好幼小銜接工作。我將遵循XX幼兒園“在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中成長”的宗旨創(chuàng)造性地開展本學(xué)期的工作。
一、班級情況分析
通過近段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒，普遍有禮貌、講文明講衛(wèi)生。能堅(jiān)持在日常生活中使用普通話和英語口語，會關(guān)心幫助別人。但是距該學(xué)齡段科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)卻還有一定距離。有的幼兒，自制力較差，所以需要加強(qiáng)常規(guī)方面的訓(xùn)練。努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂注意力。有的幼兒比較內(nèi)向，不會主動和大家一起做游戲或體育運(yùn)動。在工作上我們共同商討教學(xué)保育內(nèi)容，制作教玩具，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。本著對每一位幼兒負(fù)責(zé)，每一位家長負(fù)責(zé)的宗旨，使孩子在各方面都有所進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，我也嚴(yán)格要求自己，力求在專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力方面有新的進(jìn)步。
二、教育教學(xué)方面
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、以及本土文化和時(shí)事信息。開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野。
2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。本學(xué)期我將會開展“慶國慶、迎中秋”、“圣誕節(jié)”主題活動。組織家長與幼兒收集有與主題相關(guān)的視頻、影像、圖片或書籍，提前提供給我們，這樣我們的主題會更加精彩。孩子們也會更加體會到節(jié)日的快樂。?
3、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。邀請幼兒一起制定班務(wù)制度，提升孩子們的組織管理能力與自制能力。
三、教師專業(yè)成長方面
教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質(zhì)才能教育好孩子。所以，自己在新的學(xué)期里?要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。勤練基本功，多看多學(xué)、多想、多思考，不斷的追求創(chuàng)新意識?為班級開設(shè)有特色的教育方式和活動。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面
為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境對孩子的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。因此。我們既要為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境?也要為孩子創(chuàng)造可貴的精神環(huán)境。為孩子提供與主題相關(guān)的資料，滲透到活動區(qū)活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據(jù)時(shí)事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進(jìn)行各種愛國活動了解祖國大好河山，培養(yǎng)孩子的愛國情感。現(xiàn)在提倡的和諧社會，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人。幫助有困難的人，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。“益智區(qū)”利用廢棄物師幼共同制作玩教具，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保意識，訓(xùn)練幼兒靈巧的雙手和擅于思考的大腦。
五、保教方面
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
2、運(yùn)動前，做好喝水、墊毛巾、帶紙巾等準(zhǔn)備。
3、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時(shí)慣。如?飯桌“三凈”、外出回來飯前便后要洗手、衣服褲子書包自己理、便便過后自己擦等。
4、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)及安全意識，并以角色扮演的形式進(jìn)行安全教育。
5、回家、外出之前，及時(shí)檢查書包、褲子情況，為幼兒搽好爽身粉或面霜。
6、每天早晚堅(jiān)持與幼兒親親、抱抱，讓幼兒體會上幼兒園也能感受像爸爸媽媽一樣的溫暖的愛。
六、家園共育方面
1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時(shí)間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家訪、家長會等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。
3、了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！
2021幼兒園健康教育工作計(jì)劃范文三
《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”為此，我們必須高度重視將促進(jìn)幼兒健康視為直接目的的幼兒健康教育，切實(shí)貫徹《綱要》的幼兒健康教育思想。兒童正處于迅速的生長發(fā)育時(shí)期，由于身心發(fā)育和發(fā)展尚未完善，對于各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力較差，對疾病的抵抗力和心理壓力的承受力弱，因此，對他們施行保育和教育，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時(shí)的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。保證兒童身體正常地生長發(fā)育和心理健全地發(fā)展，是保護(hù)和增進(jìn)兒童健康的重要方面。托班幼兒抵抗力弱、易生病，自我服務(wù)能力差，針對托班幼兒的實(shí)際情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、舒適的環(huán)境，將幼兒生理與心理保健結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心健康。積極做好消毒預(yù)防工作和保育工作。
一、上學(xué)期發(fā)展情況：
上學(xué)期我班幼兒喜歡參加體育活動，初步掌握了一些走、跑、跳、爬等基本動作，有一定的協(xié)調(diào)性和靈活性。在自理能力方面還較弱，能在老師的幫助下學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，生活習(xí)慣也有了規(guī)律，愛清潔。但本學(xué)期又新增了15名幼兒，所以對他們還要進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。
二、教師的消毒預(yù)防工作和保育工作：
1、每天來園后及時(shí)開窗通風(fēng)，保持空氣流通。
2、每周清洗玩具一次，曬圖書一次。
3、有太陽的日子為孩子曬衣服、被子、鞋子等，減少交叉感染。.做到屎尿褲子、床單及時(shí)更換，半月清洗床單一次。
4、吃飯前用消毒水擦抹桌子。吃飯時(shí)給孩子們喂飯，幫助幼兒剝蝦殼等。
5、增加戶外活動的次數(shù)，以確保兩小時(shí)戶外活動時(shí)間。
6、要求幼兒運(yùn)動前后喝水。及時(shí)為孩子擦汗。
7、加強(qiáng)午睡管理，注意隨時(shí)糾正幼兒的不良睡姿。
8、注意觀察幼兒情緒，發(fā)現(xiàn)幼兒身體不適，及時(shí)通知家長并配合保健醫(yī)生做好疾病處理工作。.加強(qiáng)早晚接送兒童工作，不得將兒童交陌生人，防止錯(cuò)接。隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，堅(jiān)持每天檢查幼兒是否帶有異物入園，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)妥善處理。
三、幼兒健康目標(biāo)：
1、讓幼兒愉快入園，能盡快適應(yīng)集體生活，喜歡幼兒園。
2、能親近老師、阿姨、能隨老師、同伴一起活動。在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
3、知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要部分，并能聽從成人有關(guān)安全的和衛(wèi)生的提示。了解一些簡單的自我保護(hù)方法。
4、能隨意活動身體，并愿意跟隨老師參加體育活動，初步知道要遵守集體規(guī)則。
5、樂意接受洗手、洗臉、洗澡、理發(fā)、剪指甲等日常清潔要求。
6、在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、自然入睡。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不剩飯菜、不偏食，能配合成人穿脫衣、褲、鞋，并嘗試學(xué)習(xí)穿、脫衣服的方法。
7、樂意參加走、爬、鉆等基本動作，能堅(jiān)持走完力所能及的短途路程。
第2篇：幼兒園健康教育工作范文
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種常見野菜，了解其名稱、外行特征、用途。
2、能合作設(shè)計(jì)出簡單的野菜食譜，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的烹制。
3、提高幼兒的動手操作能力和自力能力，體驗(yàn)合作共享的快樂。
4、激發(fā)幼兒喜歡吃野菜的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、請家長幫助幼兒準(zhǔn)備挖野菜用的工具：鏟子、籃子。
2、鍋、鏟等烹飪工具，油、鹽、醬、醋、甜醬等調(diào)料，雞蛋、豬肉適量。
3、師、幼、家長一起搜集野菜圖片、實(shí)物，創(chuàng)設(shè)資料區(qū)。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒活動興趣。
1、小朋友吃過野菜嗎？吃過什么樣的野菜？什么味道？
2、你還認(rèn)識哪些野菜？它們是什么樣子的？
3、我們小區(qū)的小山上有好多野菜，小朋友想不想去挖？
4、挖野菜需要什么工具？挖野菜時(shí)應(yīng)注意什么？
二、上山挖野菜。
1、引導(dǎo)幼兒探索不同野菜的挖法。
①苦菜主要吃它的什么？怎樣才能挖出它的根？
②薺菜主要吃它的什么？怎樣挖呢？
③婆婆丁主要吃它的什么？怎樣挖呢？
④灰灰菜、扁針芽？
2、幼兒分散挖野菜。
① 教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全：不亂跑，不可以拿著工具打鬧，注意別把泥土弄到衣服上和眼睛里，不挖不認(rèn)識的野菜，看見洞口不掏不挖。
② 引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)、采挖各種野菜。
三、擇野菜。
我們小朋友從山上挖回了這么多野菜寶寶，可這些野菜寶寶都迷了路找不到家了，而且，他們的衣服也都臟了，小朋友想不想幫小野菜把臟衣服換掉，并把它們送回家？教師指導(dǎo)幼兒擇菜、分類。
四、野菜自助大餐。
1 、這些野菜寶寶很想成為我們小朋友的朋友，你知道怎樣和它交朋友嗎？（喜歡吃它）
2、引導(dǎo)小朋友討論各種野菜的吃法 。
3、分組合作設(shè)計(jì)一份食譜。
4、教師分組指導(dǎo)幼兒烹飪。
第3篇：幼兒園健康教育工作范文
【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育;家園合作;研究與分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要將幼兒的身體健康和心理健康作為教育工作中重要的一項(xiàng)。但是在實(shí)際的落實(shí)中，仍然存在許多的問題阻礙著幼兒心理健康教育的步伐，只有適當(dāng)調(diào)整相關(guān)策略，積極健全相關(guān)法規(guī)政策，為才能為幼兒的心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、幼兒心理健康教育過程中的家園合作的意義
家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。在幼兒的發(fā)展教育中，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育，更有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
二、幼兒心理健康教育過程中的家園合作存在的問題
（一）幼兒園和家庭對幼兒心理教育沒有足夠的重視
現(xiàn)階段，我國的各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)開始實(shí)施幼兒心理健康教育工作，國家對這項(xiàng)工作也給予了高度的重視，并且加強(qiáng)了扶持的力度。但是，幼兒園心理健康教育依舊處于發(fā)展中階段，在此期間就需要相關(guān)的教育部門對此項(xiàng)工作進(jìn)行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。在進(jìn)行幼兒園的心理健康教育過程中，需要合適的書籍來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，由于市面上關(guān)于幼兒心理健康教育的書籍繁多，內(nèi)容涉及面廣，這樣就導(dǎo)致了幼兒心理健康教育的理論性比較低。此外，現(xiàn)如今的幼兒園心理健康教育一般都是通過課堂集體教學(xué)活動的方式來進(jìn)行，而幼兒園教師自身的專業(yè)知識水平有限，在講解中也比較枯燥乏味，就使得幼兒在學(xué)習(xí)中不能夠?qū)π睦斫】档膬?nèi)容掌握完全，不能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康。與此同時(shí)，很多家長都認(rèn)為孩子的教育只在幼兒園進(jìn)行就可以了，作為家長只需要給孩子提供良好的物質(zhì)條件，滿足孩子的各種需要，根本不注重對孩子的家庭教育，對孩子的不良行為習(xí)慣也缺少正確的引導(dǎo)。這在很大程度上制約了幼兒心理健康教育活動的開展。
（二）幼兒心理健康教育過程中缺少家園溝通
在對幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中，幼兒園與家庭之間缺乏交流溝通，使得幼兒園在對幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)阻力過大。其中主要出現(xiàn)的矛盾就是家長與幼兒園方面對幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不一致。一般情況下，家長都只注重對孩子知識教育的成果，而幼兒園則是考慮到幼兒整體素質(zhì)的提升。隨著幼兒年齡的增長，家長與幼兒園在認(rèn)知方面的矛盾就越來越突出。再加之家長與教師對幼兒的定位情況有所不同。作為家長，往往對幼兒的期待值都比較高，但幼兒教師主要是根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)提出適合幼兒發(fā)展的要求，這種期望值上的差異，往往會造成幼兒認(rèn)知和行為方面的模糊，不利于幼兒良好性格品質(zhì)的形成。此外，家長在與幼兒交流的過程中，主要討論的內(nèi)容是身體健康，對幼兒的心理健康情況很少能夠了解透徹，加之沒有正確的兒童觀和教育觀的指導(dǎo)，很多家長在對孩子的教育過程中容易以偏概全。
三、幼兒心理健康教育中家園合作的有效策略
（一）充分利用社會資源，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
要想保證幼兒的心理健康發(fā)展，就要對幼兒教師提高一定程度的專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要對自身的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的提升，還要強(qiáng)化心理健康教育知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)方針來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。
（二）提高家長對幼兒心理健康教育的重視程度
幼兒園要積極開展親子活動，對家長進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，通過溝通提高家長對幼兒心理健康教育的重視程度。
（三）建立家園合作的長效機(jī)制
在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，要時(shí)刻注意其持續(xù)性的特點(diǎn)。在不同年齡階段，幼兒的心理發(fā)展會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其行為方式以及思想方面也會出現(xiàn)一定的差異。對于這種情況，建立家園合作的長效機(jī)制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長會、家園聯(lián)系冊、親子活動、家長QQ群等方式加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系；教師要善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對幼兒的心理進(jìn)行科學(xué)的評估與分析，同時(shí)采取有效的措施進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)；家長要加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽取教師意見，積極配合教師開展切實(shí)有效的教育活動。此外，家長還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高自己的育兒水平。
綜上所述，幼兒園心理健康教育在現(xiàn)階段的教育中占據(jù)著十分重要的地位，這是一項(xiàng)持久性的工作，所以就要求家長能夠與幼兒園方面達(dá)成共識，進(jìn)行友好的協(xié)作，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的，能夠使心理健康教育工作的作用真正的體現(xiàn)出來，使得幼兒在生活學(xué)習(xí)中能夠身心健康地發(fā)展。
作者:楊蘭 單位:四川幼兒師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]姚本先,張靈.我國幼兒心理健康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,02:4-9.
第4篇：幼兒園健康教育工作范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；心理健康；對策思考
【中圖分類號】G619.29
1. 引言
幼兒心理健康是指兒童的心理發(fā)展水平能夠達(dá)到相應(yīng)年齡組的平均水平，性格開朗、無心理障礙、情緒積極、較好的適應(yīng)環(huán)境能力。幼兒的心理和身體健康是同樣重要的問題，但在幼兒教育中，我們常常只重視身體健康從而忽視了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快樂并且無憂無慮的。但是事實(shí)并不是這樣，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在著心理的障礙，他們的嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產(chǎn)生的自私、任性、霸氣等行為無法適應(yīng)社會的發(fā)展。所有，我們要重視并加強(qiáng)幼兒心理健康教育。
2. 幼兒心理健康教育中存在的問題
2.1 理論積淀不夠深厚
經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，幼兒的心理健康教育受到了社會的重視，但是由于幼兒心理健康教育在我國還比較新興，我們只能在摸索中發(fā)現(xiàn)和解決問題。目前幼兒心理健康教育的相關(guān)理論比較落后，相關(guān)的積淀淺薄，從而導(dǎo)致幼兒心理健康教育從理論上就落后于其他國家，導(dǎo)致無法形成完整的理論與實(shí)踐的體系，有一些幼兒教育機(jī)構(gòu)，在指開展心理健康教育的時(shí)候，采用一些比較零散的書籍，無法形成系統(tǒng)。
2.2 專門師資力量缺乏
目前，幼兒園教師從事了大部分的幼兒心理健康教育。在大多數(shù)地區(qū)，大部分幼兒園教師都沒有達(dá)到任職資格，不符合《教師資格條例》所規(guī)定的學(xué)歷要求。由于很多教師在校學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對幼兒心理知識的學(xué)習(xí)與研究，缺乏扎實(shí)的心理健康理論知識，造成時(shí)常會對幼兒的心理表現(xiàn)，種種現(xiàn)象而感到手足無措。這樣既不能及時(shí)矯治幼兒出現(xiàn)的心理問題，更無法預(yù)見和預(yù)防幼兒心理可能導(dǎo)致的疾病。
2.3 醫(yī)學(xué)化模式傾向
很多幼兒教育者，在工作中把幼兒心理健康教育視為成人化，經(jīng)常借鑒小學(xué)甚至成年人心理健康教育的模式，進(jìn)行幼兒心理健康教育。這導(dǎo)致了對幼兒實(shí)際接受能力的忽視。一些幼兒園老師對有問題幼兒進(jìn)行心理矯正，照搬一些心理問題治療方法，而不去考慮采用這種方法后，對幼兒能否造成消極影響。由于缺乏心理學(xué)知識，并且缺乏經(jīng)驗(yàn)，一些幼兒教師對幼兒出現(xiàn)的心理問題當(dāng)做普通的個(gè)人習(xí)慣來對待。很多幼兒心理健康教育被德育工作來替代，老師經(jīng)常把幼兒心理問題片面的視為思想品德問題，所用方法也只是一些思想品德談話、勸導(dǎo)等方法。
3 改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對策
3.1 重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高幼兒心理健康教育者的水平
目前，我國很多的高校開設(shè)了幼兒心理學(xué)專業(yè)，這對幼兒園開展好心理健康教育工作提供了專業(yè)的能力。一些條件好的幼兒園可以成為其實(shí)驗(yàn)或科研的基地，這樣一方面幼兒園可以經(jīng)常邀請心理學(xué)教育專家來園指導(dǎo)，比如進(jìn)行專題講座。另一方面，幼兒園實(shí)踐也能為專家們理論研究提供相關(guān)檢驗(yàn)依據(jù)。在我國大部分幼兒心理健康教育工作者是幼教，提高幼教專業(yè)水平，進(jìn)行心理學(xué)知識專業(yè)培訓(xùn)是解決師資缺乏的一個(gè)重要途徑。我們可以把這種心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓幼兒園心理健康教育者掌握有關(guān)心理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實(shí)到位。
3.2 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展
幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既要包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等；也要包括心理環(huán)境，比如師生關(guān)系、班級氛圍、同伴關(guān)系等。幼兒生理與心理的發(fā)展，決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置，也要充分考慮到色彩如何選用，通常所選用的色要彩比較柔和，不宜選用比較鮮艷的顏色。還有充分利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境，做好綠化與美化，在布局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質(zhì)環(huán)境上的要求之外，我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場”。
3.3 將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰
在幼兒園每天的活動中，游戲基本上是所有的話題。通過游戲的具體且形象的活動特點(diǎn)，幼兒的心理在不斷成長和發(fā)展。在游戲的體驗(yàn)與訓(xùn)練中，幼兒不斷的表現(xiàn)自我，不斷的與他人交流，逐漸學(xué)會了自控、自理、自律，不斷完善了他們的人格內(nèi)涵，提高了幼兒自身的社會化水平。除游戲這種方式外，還應(yīng)當(dāng)在幼兒園的其他活動中，重視并滲透心理健康教育。每一天幼兒的生活都蘊(yùn)含著非常豐富的教育內(nèi)容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于把握教育契機(jī)，在教學(xué)中注重全面滲透心理健康教育。
3.4 建立幼兒心理檔案，家園合作共同促進(jìn)
幼兒心理檔案可以包含以下內(nèi)容：姓名、年齡、家庭背景、所在的班級、個(gè)性心理品質(zhì)測試、社會適應(yīng)能力測試、幼兒園老師評價(jià)等。這些信息作為了解幼兒心理健康水平的重要依據(jù)。幼兒園應(yīng)該對每一個(gè)幼兒都進(jìn)行歸檔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒所存在的心理問題。加強(qiáng)家園合作也是幼兒心理健康教育的一種途徑。家長們不僅要關(guān)心幼兒的健康發(fā)展，而且還要幫助孩子樹立正確的發(fā)展觀，并且要掌握一部分心理學(xué)的基本知識。幼兒園可以通過開設(shè)專門講座，為家長提供認(rèn)識心理健康教育的機(jī)會。還要充分利用社會資源，做到資源共享。
4.結(jié)語
總而言之，心理健康是人體健康不可分割的部分，而且隨著社會不斷地發(fā)展、心理健康顯得越來越重要。因此應(yīng)特別重視幼兒心理健康發(fā)展，要掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和常見的心理問題，了解影響問題的因素。在教育中才能對癥下藥，因材施教，幫助孩子糾正不良性格的傾向，使其心理健康發(fā)展。因此，必須注重培養(yǎng)幼兒的心理，把自尊、自信、獨(dú)立性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和社交能力等作為重要教育目標(biāo)，通過心理健康教育，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 張華.學(xué)校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.
第5篇：幼兒園健康教育工作范文
【關(guān)鍵字】幼兒園 健康 主題活動 方法策略
0 前言
幼兒園的健康主題活動是一種新型的健康教育方式，這一教學(xué)的方式以幼兒的健康領(lǐng)域?yàn)檠芯亢诵模荚谕ㄟ^科學(xué)的方法提升幼兒的綜合能力，通過較為自然的方式強(qiáng)化幼兒對外界環(huán)境的感知。在活動的同時(shí)幫助幼兒掌握必要的知識和技能。因此這一領(lǐng)域的研究將直接影響幼兒今后的成長，這對我國的幼兒教育的發(fā)展至關(guān)重要。
1 幼兒園健康主題活動開展的必要性
幼兒在成長階段需要不斷的從外界環(huán)境學(xué)習(xí)必要的技能，因此成長環(huán)境的變化將直接影響幼兒在身心方面的發(fā)展方向。幼兒園健康主題活動的開展便是以正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行健康成長為核心，通過科學(xué)的方式為幼兒的發(fā)展提供好的成長環(huán)境，為幼兒的健康成長打下基礎(chǔ)。因此在幼兒教育中開展健康主題活動對于幼兒健康成長十分必要。
而從社會的角度來講，隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境的變化更加的復(fù)雜，社會關(guān)系的處理難度也日益加深，這使得社會環(huán)境難以為幼兒提供科學(xué)合理的成長空間，幼兒在在成長階段學(xué)習(xí)的必要技能大多來自家庭父母與幼兒園，這導(dǎo)致幼兒園在幼兒教育中的重要性逐漸上升，幼兒園逐漸成為幼兒學(xué)習(xí)成長的主要場所。因此通過健康主題活動的方式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長成為幼兒園的必要工作之一。
影響幼兒健康成長的因素有很多，幼兒園作為一個(gè)較為正規(guī)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)可以為幼兒提供良好的成長環(huán)境。幼兒園是幼兒較為密集的區(qū)域，因此在以幼兒園中孩子可以看做一個(gè)小的社會群體，他們可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)必要的交往技能。教師在這個(gè)過程中需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助幼兒進(jìn)行行為的矯正，在這個(gè)過程中通過健康主題活動的開展可以極大的調(diào)動他們的積極性，并在活動的過程中提升其學(xué)習(xí)的效率從而達(dá)到良好的教育效果。
2 幼兒園健康主題教育活動中存在的問題
健康教育活動在我國的幼兒教學(xué)中的還處在不斷的摸索階段，因此活動的實(shí)施中還存在很多不足，需要通過不斷的實(shí)踐進(jìn)行改正。目前幼兒園健康活動的開展中存在的問題只要有兩點(diǎn)。
2.1幼兒園教師對健康主題活動的認(rèn)識不足
受到我國教育體制的影響，很多幼兒園教師對幼兒教育的理解存在缺陷不夠全面。很多教師錯(cuò)誤的將知識技能的教學(xué)當(dāng)做幼兒成長過程中的必要過程，并不重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的模式較為死板。教師錯(cuò)誤的將知識技能的教學(xué)當(dāng)做了幼兒教學(xué)的全部，忽視了學(xué)生身心健康的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)我國幼兒教學(xué)逐漸向多元化系統(tǒng)化發(fā)展，因此教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)對健康教育進(jìn)行更加細(xì)致全面的理解，不斷提升幼兒教育的實(shí)效性，通過科學(xué)的健康教育和健康主題活動提升幼兒的適應(yīng)能力。教師不僅要注重幼兒生理方面的健康成長做好保護(hù)工作，還要通過組織活動聊天講故事的方式促進(jìn)其精神方面的成長。
2.1不注重幼兒的心理健康成長
很多幼兒園教師錯(cuò)誤的將幼兒的健康成長等同于幼兒的生理健康成長，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。幼兒園是孩子較為集中的場所，對于每個(gè)孩子來說幼兒園是他們第一次進(jìn)行集體活動地方也是學(xué)習(xí)知識的地方，集體活動是他們第一次認(rèn)識到個(gè)體在集體中發(fā)揮的作用。他們在融入集體的過程中難免會遇到一些問題，給他們的心理帶來負(fù)擔(dān)。而很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，忽略了日常教學(xué)過程中心理健康的輔導(dǎo)。這使得他們在幼兒園中頻繁的出現(xiàn)心理問題，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。
3 幼兒園健康主題活動開展策略
幼兒期是人的身心終身發(fā)展的奠基時(shí)期，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童態(tài)度萌芽、獲得早期經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此針對幼兒健康教育的目標(biāo)提出幼兒健康主題活動實(shí)施計(jì)劃，旨在通過科學(xué)的方法以健身益心，促進(jìn)幼兒身、心和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，在設(shè)計(jì)、選擇、確立幼兒園健康教育內(nèi)容、方法、途徑和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，始終兼顧幼兒身體健康和心理健康的和諧發(fā)展。
3.1以身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，健身活動與益心活動并重
教師在活動的設(shè)計(jì)過程中要注意將益心活動融入到健身活動中，健身活動是幼兒園主要的活動形式，這也是幼兒思想最為活躍的時(shí)間，因此教師應(yīng)當(dāng)注重將益心教學(xué)融入到健身活動中，從而實(shí)現(xiàn)健康與心理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。
在幼兒教學(xué)中教師最主要的工作就是培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。幼兒的認(rèn)知能力、行為能力和接受能力有限，對健康知識和健康行為的理解極為膚淺，易受社會環(huán)境的影響，這些無疑是幼兒園健康教育的難點(diǎn)。然而，幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，態(tài)度和行為的可塑性大，容易形成習(xí)慣和動力定型，這為幼兒園健康教育提供了有利的契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在進(jìn)行健康常識的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將采用健身活動的方式，由于幼兒對動作的理解能力較強(qiáng)，可以采用實(shí)踐活動的方式幫助幼兒培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，并通過幼兒主體一日生活活動讓幼兒習(xí)慣這樣的生活形成動力定型，從而使其終身受益。
3.2利用環(huán)境組織健康主題活動
幼兒的邏輯思維能力不強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)和知識儲備不足，但其對環(huán)境的適應(yīng)能力是與生俱來的。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的利用環(huán)境組織活動，通過較為直觀具體的方式教授幼兒必要的生活技能培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。而進(jìn)行活動的基礎(chǔ)是教師和幼兒園對于自身環(huán)境的把控，例如在幼兒園組織“愛家鄉(xiāng)，環(huán)境美”“我是健康小衛(wèi)士”等社會活動，并將健康主題和社會生活習(xí)慣融入到活動中，從而達(dá)到教育的目的。
同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)積極的整合自身的資源，采用與社區(qū)和家庭合作的方式為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并積極的將健康主題活動延伸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)教育身心的目的。同時(shí)這樣的方式也可以極大的豐富健康主題活動的內(nèi)容，為健康主題活動提供更多資源，使幼兒教育工作真正的深入家庭深入社會，提升健康教育活動的整體性。
4 結(jié)語
隨著我國幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。幼兒教育對幼兒身心健康的重視程度正不斷上升，而開展健康主題活動是實(shí)行健康教育的關(guān)鍵。廣大的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育思路和方法，積極的探索實(shí)行健康教育活動的方法，并努力尋求合作整合資源，提升教育的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：幼兒園健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 財(cái)政投入 幼兒 心理健康
中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0078-02
幼兒時(shí)期的心理健康對孩子成人后能否形成健全的人格和健康的心理有著非常重要的影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)文化的進(jìn)步，家庭結(jié)構(gòu)的變化、生活方式的改變，兒童心理受到各種各樣的影響，產(chǎn)生各種各樣的變化，這都會不同程度地強(qiáng)化學(xué)齡前兒童成長過程中的情緒緊張和心理壓力。但無論政府、媒體或教育工作者對在園幼兒心理健康的問題都關(guān)注太少，專門針對在園幼兒心理健康教育的政府財(cái)政投入就更少了。相對于高等教育和免費(fèi)義務(wù)教育，學(xué)前教育發(fā)展相對滯后的問題凸顯，財(cái)政投入不足和投入比例失衡都嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展，而其中在園幼兒的心理健康教育的現(xiàn)狀就更令人擔(dān)憂。為此，探討學(xué)前教育財(cái)政投入對在園幼兒心理健康的教育的影響，可以為學(xué)前兒童健康成長與教育的可持續(xù)發(fā)展提供一些參考的依據(jù)。
1 我國在園幼兒心理健康的現(xiàn)狀
心理學(xué)家費(fèi)洛伊德認(rèn)為：早期的心理健全對一個(gè)人未來的發(fā)展很重要。眾多的心理學(xué)家也研究表明了3-6歲是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，若是抓住這個(gè)教育的最佳時(shí)期，實(shí)施與其發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育，則將有益于終生。心理學(xué)家把學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要概括為：情緒基本愉悅穩(wěn)定，求知欲較強(qiáng)，合群，誠實(shí)，有自尊心和自信心。據(jù)調(diào)查顯示，我國多個(gè)城市兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。目前，在幼兒園就讀的幼兒存在著一些不同程度的心理與人格問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，由矛盾心理原因引起的神經(jīng)。如強(qiáng)迫行為、歇斯底里、神經(jīng)性失聲、心因性不食等。第二，情緒方面的問題行為。如過度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、害怕、煩躁，過分依賴父母、教師，或和別的孩子總是關(guān)系惡劣，甚至有敵對情緒。第三，性格方面的問題行為。如性格顯著偏執(zhí)、愛發(fā)脾氣、粗暴、性情反復(fù)無常，或過分膽怯、退縮、孤獨(dú)等。第四，學(xué)習(xí)（智力活動）方面的問題行為。智力水平低難于適應(yīng)學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)壓力過大而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等。第五，活動過度的問題行為。如注意障礙、沖動、綜合多動癥等。第六，習(xí)慣性方面的問題行為。厭食、兒童遺尿癥、吮吸手指、睡眠失調(diào)等。
2 學(xué)前教育投入現(xiàn)狀對在園幼兒心理健康教育的影響
2.1對學(xué)前心理健康教育重視不夠，扶持太少
雖然在心理健康教育普遍受到重視的今天，很多幼兒園卻依然對健康的理解停留在生理保健的層面上，還沒有對幼兒心理健康引起足夠的關(guān)注，而這很大程度上源于是體制和政策問題。這些年，政府不斷加大對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育的扶持，但對學(xué)前教育的投入?yún)s相對較少。2008年預(yù)算內(nèi)學(xué)前教育總支出僅占預(yù)算內(nèi)教育支出總量的1.29%，預(yù)算內(nèi)生均事業(yè)費(fèi)為443.38元，分別占小學(xué)和初中生均經(jīng)費(fèi)的16%和13%。而這些投入中針對幼兒心理健康教育的就更少了，即便是在大城市的公辦幼兒園，也很少有國家撥專款建設(shè)的心理輔導(dǎo)室和心理健康教育的相關(guān)設(shè)施，這就極大得限制了對在園幼兒心理問題的干預(yù)和治療。
2.2對學(xué)前兒童心理健康教育理論研究探索和投入不足
目前我國的學(xué)前兒童心理健康教育的理論研究水平在國家的重視下有了一定程度的提高，但是由于我國學(xué)前教育發(fā)展的歷史還非常短暫，尤其是專門針對學(xué)前兒童心理健康教育的歷史，更為短暫，專門研究學(xué)前兒童心理健康教育的還很少，更難以在短期內(nèi)發(fā)展為較為完整的理論和實(shí)踐體系。主要體現(xiàn)在，第一，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；第二，無論是中等師范院校，還是高校開設(shè)的有關(guān)學(xué)前教育的專業(yè)中，幼兒心理健康教育方面的課程很少。第三，在開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康教育的教材，用于指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康教育的都是一些內(nèi)容分散、零亂、不能自成系統(tǒng)的文章和書籍，導(dǎo)致我們在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。
2.3對學(xué)前心理健康教育師資輸入和培訓(xùn)匱乏
公辦幼兒園教師事業(yè)編制一直難以有效持續(xù)補(bǔ)充，師生比缺口不斷加大，教師能保證幼兒的生活和基本教學(xué)已不容易，根本無暇顧及那么多幼兒的情緒和心理問題。私立幼兒園教師任職資質(zhì)及學(xué)歷無法保證，且工資待遇低，教師缺乏相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)，師資隊(duì)伍也不容易穩(wěn)定，很容易對孩子造成情感上的傷害。新進(jìn)教師無法保量保質(zhì)，而對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)又投入不夠，無法有針對性，系統(tǒng)性地對現(xiàn)有師資進(jìn)行專門的幼兒心理健康教育的培訓(xùn)。這讓教師經(jīng)常對幼兒表現(xiàn)出來的種種心理問題感到不知所措，也無法進(jìn)行及時(shí)的矯治，而預(yù)防兒童可能出現(xiàn)的心理疾病則更加困難。
3 提高在園幼兒心理健康教育投入的途徑和對策
3.1應(yīng)立法加大對學(xué)前心理健康教育的支持
“其實(shí)，今天對兒童腦的研究，對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究都表明，對人類早期階段的教育具有重大價(jià)值，在人生早期的投入將惠及人的一生。”因此，政府在推進(jìn)學(xué)前心理健康教育的發(fā)展上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐漸把學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇，頒布相關(guān)法律法規(guī)，明確學(xué)前兒童心理健康教育的重要性和地位，增加公立和私立幼兒園心理健康教育的資金、人員和硬件設(shè)備的投入，加強(qiáng)對幼兒園教師的心理健康教育培訓(xùn)的力度。參照其他教育階段的教師工資標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒教師的工資待遇，解決他們的后顧之憂，讓他們能全身心地投入到幼兒教育的工作中。
3.2搭建幼兒園與高校合作的橋梁
當(dāng)前，幼兒園的師資培養(yǎng)主要由高校和中等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)來承擔(dān)，幼兒教師在實(shí)際工作情境中遇到的幼兒心理健康問題大部分都由自己摸索解決，非常缺乏成體系的科學(xué)指導(dǎo)。高校雖然開設(shè)了涉及學(xué)前兒童心理健康教育的課程，但大多是對心理學(xué)基礎(chǔ)知識和理論的介紹，缺乏針對性和實(shí)踐性。因此，搭建幼兒園與高校的合作的橋梁顯得尤為必要。可從選擇部分幼兒園為試點(diǎn)與高校心理健康教育中心合作，高校具有幼兒心理健康教育背景的老師到幼兒園開展培訓(xùn)，幫助幼兒教師了解掌握一些心理健康知識，并定期進(jìn)行督導(dǎo)，促使學(xué)前兒童心理健康教育的規(guī)范化和科學(xué)化。
3.3提高幼教工作者人格素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)
幼兒教師職業(yè)的特殊性，使他們個(gè)人的心理和人格健康水平尤為值得關(guān)注。他們的一言一行都會潛移默化地影響幼兒心理健康發(fā)展。因此，說一個(gè)教師的心理健康會影響一批學(xué)前兒童的心理健康，是一點(diǎn)都不為過的。為此，首先要重視教師的心理健康，應(yīng)給幼兒教師提供各類有益身心的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理素質(zhì)訓(xùn)練活動，邀請相關(guān)專家開展培訓(xùn)和講座。讓幼兒教師能夠?qū)W會自我調(diào)節(jié)和增強(qiáng)求助意識，盡可能避免其將個(gè)人情緒及心理問題帶到工作中。另外，提高幼教工作者的專業(yè)素質(zhì)，促使他們掌握學(xué)前兒童的教育方法、技巧，不斷提高心理健康教育有關(guān)知識，并將這些知識積極地運(yùn)用到學(xué)前兒童教育工作中去，更好地促使學(xué)前兒童健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：幼兒園健康教育工作范文
高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是自治區(qū)高職高專院校正常教育教學(xué)工作的重要組成部分，是衡量和檢驗(yàn)學(xué)校外語教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且考試結(jié)果對高職高專院校學(xué)生就業(yè)有著積極的幫助作用。此項(xiàng)考試自2011年停考一年來，全區(qū)高職高專院校及學(xué)生反響較大，非常關(guān)注何時(shí)恢復(fù)此項(xiàng)考試。
經(jīng)自治區(qū)教育廳同意，自治區(qū)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試納入成人本科畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位外語考試后，統(tǒng)一使用由全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會提供的試題，與全國考試時(shí)間一致，每年6月、12月分別組織一次。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按成人本科畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位外語考試的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
通知中要求，擬組織考試的學(xué)校，必須按國家和自治區(qū)的統(tǒng)一要求建設(shè)好符合條件的試卷保密室和標(biāo)準(zhǔn)化考場等考務(wù)場所，確保考試在可聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化考場進(jìn)行，監(jiān)控圖像能夠?qū)崟r(shí)上傳到自治區(qū)考務(wù)指揮平臺。沒有建成標(biāo)準(zhǔn)化考場或不符合要求的學(xué)校一律不得設(shè)置考點(diǎn)組織考試。
內(nèi)蒙古高校開展“五個(gè)一”活動，關(guān)注大學(xué)生心理健康
為加強(qiáng)心理健康知識宣傳教育，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，自治區(qū)教育廳決定在全區(qū)普通高校“5·25”大學(xué)生心理健康宣傳月中開展以“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”為主題的“五個(gè)一”活動。
據(jù)悉，此次活動時(shí)間定為5月中下旬。活動內(nèi)容具體為：開展一次心理健康知識圖片展示;召開一次心理健康主題班會（或主題團(tuán)日活動）；舉辦一場心理健康教育培訓(xùn)講座;開展一次心理健康主題演講比賽（或知識競賽）；放映一場經(jīng)典心理電影。
教育廳高校思想政治與學(xué)生工作處工作人員表示，開展“五個(gè)一”活動是加強(qiáng)心理健康教育，提升大學(xué)生心理素質(zhì)的重要載體。各高校將結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展豐富多彩的心理健康教育活動，創(chuàng)新性地開展心理健康教育工作。
纖維檢驗(yàn)局開展陽光纖檢進(jìn)幼兒園行動
第8篇：幼兒園健康教育工作范文
幼兒健康教育是幼兒教育整體構(gòu)的重要組成部分，也是健康教育的基礎(chǔ)。本學(xué)期，根據(jù)《幼兒園教育綱要》，合本園實(shí)際，針對幼兒年齡特點(diǎn)，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成初步的健康意識.
二、目標(biāo)：
我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標(biāo)，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會必要的衛(wèi)生、健康知識，逐漸學(xué)會保護(hù)自己。
1、生活習(xí)慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個(gè)人衛(wèi)生、生活環(huán)境衛(wèi)生的初步意識。
2、飲食與營養(yǎng)：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯。
3、人體認(rèn)識與保護(hù)：進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預(yù)防與治療。
4保護(hù)自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時(shí)的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內(nèi)。
5、身體素質(zhì)和活動技能：練習(xí)走、跑、跳等基本動作;學(xué)習(xí)簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格。
6、基本體操練習(xí)：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走;練習(xí)模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規(guī)則;感受體育活動的愉快。
三、具體措施：
(一)樹立正確的指導(dǎo)思想
1、教師要樹立正確觀念，培養(yǎng)身心健全的幼兒，也是一個(gè)"愉快"、"主動"、"大膽"、"自信"、"樂于交往"、"不怕困難"的幼兒。
2、在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相合，幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
(二)設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑
1、幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相合，集體教育、小組活動與個(gè)別交談相合。
2、教師要盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4、在幼兒健康教育實(shí)施中，不僅要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動，培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。
(三)實(shí)施適宜的教育方法。
1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。
2、在加強(qiáng)幼兒體能活動，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理。如：開展"我是小值日生"的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;開展"我是交通警察"的活動，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
(四)、具體活動安排如下：
1、上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，
全面按照"五有要求"(有教材、有計(jì)劃、有教案、有教師、年終有考核)上好健康教育課。健康教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。
不同年級組開展的健康教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)主題和不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施以下內(nèi)容：
適應(yīng)集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學(xué)會交朋友、衣家親、關(guān)心爺爺奶奶等
2、開展健康知識宣傳活動：
充分利用家園聯(lián)系欄、幼兒園宣傳欄、健康教育簡報(bào)等形式向家長、幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識、疾病預(yù)防知識，提高大家的健康及防病意識。組織全園教師學(xué)習(xí)《幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作;
充分利用各種節(jié)日如"3.3"愛耳日，"5•20"營養(yǎng)日活動、"9•20"愛牙日活動、"12•1"艾滋病防治宣傳日等進(jìn)行專題宣傳活動。
3、規(guī)范戶外活動及體育鍛煉管理
第9篇：幼兒園健康教育工作范文
幼兒的一日生活離不開家庭與幼兒園.這是他們學(xué)習(xí)與生活的基本場所.家庭的基本結(jié)構(gòu)，父母的關(guān)系，家長的教育觀念無一不影響著幼兒自身的心理變化.對學(xué)前兒童社會性適應(yīng)行為有著深遠(yuǎn)的影響.幼兒在家里依賴父母，在幼兒園依賴?yán)蠋?因此，如果幼兒所處的環(huán)境是不融洽的.就很有可能影響到他們的心理的良好發(fā)展.父母對幼兒的心理健康承擔(dān)著主要的教育責(zé)任在日常生活中，家長應(yīng)關(guān)心愛護(hù)孩子，使孩子得到足夠的母愛和父愛的溫暖.有些家長因?yàn)楣ぷ髅υ斐珊陀變旱慕涣鲿r(shí)間過少，不夠關(guān)注幼兒等問題.并且很少真正從孩子興趣出發(fā)考慮，給孩子造成了很大的心理壓力和負(fù)擔(dān).從而致使幼兒產(chǎn)生攻擊和反抗.由此而產(chǎn)生的心理健康問題也不斷出現(xiàn).要幫助其通過合理的方法宣泄出來，減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使其獲得平衡的心態(tài)，不至于在心理上或身體發(fā)育上形成障礙.在幼兒園里，教師的行為容易引起幼兒的模仿.教師教育幼兒時(shí)的言行舉止非常重要，教師可能覺得是無意的一次訓(xùn)斥幼兒，動機(jī)是好的，但也有可能導(dǎo)致幼兒形成自卑、孤僻的心理.幼兒園的各項(xiàng)活動的規(guī)劃是否符合幼兒成長的需要，也會影響幼兒心理健康的形成.教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多.這些細(xì)微的過程貫穿幼兒成長階段的始終.并起著潛移默化的影響.
2對幼兒心理健康教育策略
2.1在幼兒一日活動中的滲透
幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容,因此,是心理健康教育不可忽視的重要資源，應(yīng)充分利用一日常規(guī)生活來實(shí)施心理健康教育.游戲是貫穿始終的.幼兒園教育倡導(dǎo)玩中學(xué)：“活動游戲是獨(dú)立性培養(yǎng)和合群性養(yǎng)成的極好手段.”讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育,維護(hù)心理健康.并從中學(xué)習(xí)到如何與同伴和諧相處.通過這種具體且形象的活動方式,幼兒的心理不斷地得到成長與發(fā)展.作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動當(dāng)中，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生.教師也應(yīng)該多表揚(yáng)幼兒，幼兒往往渴望獲得老師的贊揚(yáng)和喜愛.并從中獲得信心“.在有些具有較強(qiáng)規(guī)則的游戲里，孩子們還能夠?qū)W會如何對待挫折，面對挑戰(zhàn)，這些游戲都有助于孩子們品質(zhì)和意志的發(fā)展”心理健康教育并不是一門獨(dú)立的教育活動，教師要將心理健康教育有效滲透于幼兒園一日活動中.幼兒每天都在進(jìn)行多種多樣的活動，教師要牢牢把握住不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行滲透性教育.將對幼兒的心理健康教育方式，從原始的在書本上的教育，延伸至其日常生活中的方方面面.利用幼兒園的進(jìn)餐、午睡等生活活動進(jìn)行隨機(jī)教育.設(shè)立生活角區(qū)域角，開展角色游戲.通過做游戲，唱兒歌，講故事等多種多種多樣的形式，吸引幼兒的注意力.幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)助、分工、合作、謙讓等,鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用.讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成健康的心理，不放棄任何一個(gè)幼兒.讓他們健康快樂成長，是我們幼教工作者責(zé)無旁貸的工作.
2.2良好心理環(huán)境的建構(gòu)
生態(tài)學(xué)指出，要把幼兒的心理發(fā)展放在多個(gè)心理系統(tǒng)中并加以整合.而幼兒發(fā)展的環(huán)境并不是在一個(gè)家庭中，一個(gè)幼兒園中.而是特指那些以人際文化為主要元素的人文環(huán)境.除了必須保障幼兒人身安全的安靜、舒適的生活環(huán)境.更重要的是對幼兒心理環(huán)境安全的保護(hù).教師、家長要學(xué)會換位思考，不要過多的厲聲責(zé)備幼兒.盡管他們的心理年齡尚且還小，但是他們對這種安全的心理氛圍的要求也就尤其重要.我們作為幼兒最依賴的人，更應(yīng)該多站在他們的角度為他們考慮問題.不能僅憑主觀臆斷，覺得幼兒年齡尚且比較小，不懂事.就可以不顧他們的心理想法，做一些傷害他們的事情.而是應(yīng)該多鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒，培養(yǎng)他們的自信心.以積極樂觀的態(tài)度來面對生活.對于問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療.
2.3幼教工作者的整體素質(zhì)
據(jù)筆者了解，現(xiàn)今我國幼兒教師的基本素質(zhì)還不是很高.很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論還在比較低的水平.幼兒教師一般而言，基本是一些高職專科院校畢業(yè)的.相對別的國家來說，還存在十分大的差距.她們對于兒童表現(xiàn)的心理特征不能很好的進(jìn)行分析與矯正.也更沒有能力來預(yù)見和干預(yù)了.一些幼兒園教師在解決幼兒特有的心理方面的問題時(shí),則是把有關(guān)小學(xué)心理健康教育的理論用于幼兒心理健康教育的實(shí)踐中.這種狀況帶來的后果,不僅沒有對癥下藥,還有可能惡化幼兒的心理問題.而心理健康教育是一個(gè)專業(yè)化水平要求相當(dāng)高的職業(yè),因此需要專業(yè)化的師資培養(yǎng).進(jìn)行心理學(xué)知識的培訓(xùn)是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑.可以把這種心理學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)作為幼兒園教師繼續(xù)教育的一個(gè)內(nèi)容,通過專業(yè)化的教育,無論是在基礎(chǔ)的理論知識方面還是在實(shí)際的操作技能方面,都能使幼兒教師得到很好的職后訓(xùn)練，從而保證其能勝任幼兒心理健康教育工作，推動幼兒心理健康教育的順利開展.然而，心理問題對于幼兒在該階段的成長是十分重要的.這需要我們引起足夠的重視.因此，要壯大幼兒教育群體的師資力量尤為重要.我們要重視幼兒教師的職后培訓(xùn)工作的開展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，提高他們的基本素質(zhì).和自身的心理水平.這也是幼兒心理健康發(fā)展的根本保證.幼兒教育是啟蒙教育，作為一名幼教工作者，要不斷學(xué)習(xí),提高認(rèn)識.加強(qiáng)理論知識，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育的途徑和教育的方法等.
2.4加強(qiáng)家園共育
幼兒是在周圍環(huán)境中各種條件的相互作用中成長起來的.在幼兒期，他們對周圍環(huán)境的辨別力差，對成人依賴性強(qiáng)，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對幼兒的影響，幼兒生活直接作用于幼兒發(fā)展.家園猶如一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.幼兒良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在很大程度上取決于幼兒園教育與家庭教育的一致性.利用時(shí)間等方式與家長進(jìn)行交流，隨時(shí)了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)，以取得家園一致性教育.同時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀.重視對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo).對于某些內(nèi)向的幼兒來說，也許會有一些問題不愿意與老師和家長進(jìn)行溝通.就憋在心里.這時(shí)，我們可以采取個(gè)案法，給予特別的關(guān)注，及時(shí)矯正不良的心理行為.必須十分關(guān)注個(gè)體幼兒的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育.根據(jù)不同，制定出不一樣的教育方案，因材施教.然而，正因?yàn)槿狈τ行У慕涣鳎艜鹩變旱男睦斫】祮栴}.其實(shí)很多問題，我們通過老師、和家長可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?應(yīng)該充分的認(rèn)識到幼兒在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，并能及時(shí)、積極的解決這些問題.首先，家長應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理健康.作為教師，也應(yīng)常常與家長聯(lián)系、溝通.加強(qiáng)家園共育.教師對幼兒的心理健康教育是離不開家長的配合的.只有在學(xué)校與家長的雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長.其次，多傾聽幼兒的心聲.傾聽并不是簡單的聽，而是全身心的投入，專注的傾聽兒童訴說的態(tài)度、方式及內(nèi)容，是兒童對輔導(dǎo)者建立信任感的重要因素.當(dāng)兒童與教師訴說一個(gè)他所遇到的問題時(shí)，教師必須積極傾聽，并不時(shí)給予反饋，讓兒童知道你在專心傾聽，以促進(jìn)良好的溝通.只要教師做個(gè)有心人，在幼兒教育過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題并及時(shí)引導(dǎo)，才能引導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展.因?yàn)閷W(xué)前教育是對于幼兒的一種啟蒙性教育，它又在幼兒教育中起著導(dǎo)向的作用.理論研究表明：幼兒身上表現(xiàn)出的問題，往往源自家庭教育.由此可得，教師要引導(dǎo)家長使用正確的教育手段，確保家園共育對心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)該使雙方達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識高度，幼兒的心理健康問題才能得到科學(xué)合理的解決.進(jìn)一步加強(qiáng)了家長與幼兒園的雙方的主動和創(chuàng)造,使教育一致性原則得到了真正落實(shí).幼兒園多于家長溝通，力求創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對幼兒實(shí)施有效的影響和教育，讓家長從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手，積極主動地參與到心理健康教育工作中來，在觀念上和行動上真正尊重孩子.對于幼兒的心理健康教育問題，深感任重而道遠(yuǎn).隨著我國幼兒教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，陸續(xù)有很多專家學(xué)者開始關(guān)注幼兒的心理健康.
3結(jié)語
