幼兒園調查報告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園調查報告范文

幼兒園教育活動生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系，確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動

[1]幼兒園教育活動觀要與本質主義思維方式決裂。[2]的活動觀轉變。這是現代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創造與自由，從而對現行幼兒園教育活動進行解構與批判。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恒的文化知識。[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創造性。既然過程是創造的，本質是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣．差異個性便會存在。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

二幼兒園教育活動的生成一性

(一)幼兒園教育活動奉質的生成性

幼兒園教育活動本質上不是固定不變的，而是根據幼兒的興趣需求而設置的．活動是動態的、發展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的，如果超過了這些界限，那接踵而來的或是訓練．或者是雜亂無章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

(二)幼兒園教育活動的生成性使命

幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培養文化創新的能力，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播，對幼兒的教育活動而言，活動總是現實的、真實的、及時的、當下的活動，總是教育要素在特定情境中、在時空上的意義聯結。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數的非預設性、不確定性、動態性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現實的基礎。這便產生了新的體驗和新的價值，是動態生成的過程。

(三)幼兒園教育活動的生成性運行機制

幼兒的現實生活并不是處于封閉的、完成性狀態，而是處于開放的、形成性狀態，穩定、平衡是暫時的，而變化和重構是經常性的。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態。活動的運行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、吸收者，同時又是活動的開發者與創造者，活動的開發過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態性、發展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端。教師應在活動過程中根據幼兒的興趣和需要隨時調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創設探究環境，激發幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發現，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行積極的探究、創造，從而獲得了有關周圍世界的直接經驗，促進了他們的能力形成和個性發展。

三、幼兒園教育活動生成理念的實踐訴求

第2篇：幼兒園調查報告范文

幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。

XX年7月16號至7月20號，我來到聊城市新區教育辦實驗幼兒園進行關于“幼兒園安全問題”的社會實踐，在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。

實踐報告關鍵詞：幼兒園、安全、制度保證

二、調查目的：

雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要，就像一個三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。

三、調查方法：

1、調查方法：通過閱讀文獻，上網查詢，進一步的了解留守兒童幼兒園問題。

2、調查主題：“關注幼兒安全，促進健康成長”

3、調查對象：聊城市新區教育辦實驗幼兒園老師及學生家長、幼兒園兒童。

四、調查分析：

(一)新區教育辦實驗幼兒園的9個安全措施

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。

2、嚴格的接送制度

家長接孩子時必須持有接送卡，經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。

3、安全預案

針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4、膳食安全

到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

5、設施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的安全檢查

消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

7、定期體檢

入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。

8、健康、專業的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。

9、安全主題教育活動

幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。

(二)5條來自父母的建議

1、打扮寶寶，要適可而止

給孩子準備的衣物簡單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時，非要帶著奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時，小金鎖卡在滑梯縫里……

2、選擇幼兒園，安全細節放首位

注意觀察戶外場地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個安全的成長環境。

3、時時細心，才能刻刻安心

經常能見到一些‘粗心’的家長，比如，并沒有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時，太專心于與別的家長聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發生。要安心，還是先細心吧。

4、孩子之間爭執，你的態度很重要

我家孩子上小班的時候，時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話，開始變得霸道起來，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。

5、讓老師隨時都能聯系到你

更換了電話、住址，一定要告訴老師!萬一孩子發生了小意外，需要家長簽字的時候找不著人，后悔都來不及!

(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?

寶寶在幼兒園發生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發生。

安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

分析寶寶在幼兒園發生事故的原因，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時排除這些隱患，家長們發現了也要及時反映。

2、寶寶身體發育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經驗缺乏，對自己行為將會產生的后果沒有預見性。比如：小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來，不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等，大一點的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長嚴密注視，并進行有目的地引導。

3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。

孩子在幼兒園中發生意外事故的概率是很低的。家長不應該對偶然發生的小碰傷過于掛心。實際上，就是在幼兒園發生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。

一旦寶寶在幼兒園發生了事故，絕大多數老師會覺得很內疚，都會主動向家長道歉。此時，家長應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長或上級領導來解決問題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。

孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

(四)　幼兒安全常識

孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

下面向家長介紹幾點做法：

1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。

2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動作時，應及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。

3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。

4.廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。

5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。

6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。

7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。

8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。

9、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。

10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。

11、不可接受陌生人的禮物。

12、不要答應陌生人的請求。

13、不可單獨進入別人的家。

14、遇上狗等動物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開，不要跑。

15、為了避免成為歹徒攻擊的目標：

⑴不要告訴陌生人家里的情況

⑵不要單獨和陌生人乘電梯

⑶不獨自外出

⑷不走偏僻、陰暗的地方。

16、當你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦?

⑴往人多地方走

⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意

⑶請警察幫忙

18、火災是很可怕的，萬一發生火災怎么辦?

⑴打119報警

⑵切斷電源，關閉煤氣

⑶火勢較小可以用滅火器等滅火

⑷火勢太大，放棄財物逃離現場，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離

⑸通知鄰居逃生

⑹不可搭乘電梯

⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅

19、坐車應注意：

⑴車內坐好不嬉戲

⑵不把頭、手伸出窗外

⑶上下車有秩序

⑷車輛行進中不可開門。

20、如果接到撥錯的電話，小朋友應該這樣做：

⑴說對不起，這里沒有你要找的人

⑵問對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說你打錯了，然后掛上電話

⑶不要在電話里和陌生人閑扯，說出家里的狀況

⑷如果對方是陌生人，就交給大人處理，如果一個人時不可說大人不在家。

21、迷路了怎么辦?

⑴向警察求助

⑵打電話告訴家人你所在的地點，讓家人來接你

⑶如果是晚上，要想盡辦法回家，不要在外面逗留

⑷，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。

22、外出時和家長走散了怎么辦?

⑴站在原地等待

⑵請求服務人員幫忙。

23、如果家中沒有大人，有人敲門怎么辦?

⑴如果對方是熟人，也要打電話問爸爸媽媽，先讓他在門外等著，請他等父母回來后再拜訪

⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去，你不能跟他出門

⑶家長告訴孩子，自己單獨在家時，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開門。

24、如果煤氣泄露了怎么辦?

⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人

⑵趕快打開門窗，關閉管線總開關

⑶要嚴禁任何火星，不要打開電燈開關，以免引起煤氣爆炸。

25、防止燒傷、燙傷要注意：

⑴洗澡要先用手試探水溫

⑵家長端湯時要遠離

⑶熱水熱湯不能馬上喝

⑷熱鍋不能碰

⑸不進廚房開煤氣

⑹不可玩火

26、如果發生地震怎么辦?

⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑

⑵關掉電源、煤氣開關

⑶來不及逃時要躲在堅固的桌子下面。

27、溺水時要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發現別人溺水時要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附

第3篇：幼兒園調查報告范文

2012年11月12―2012年11月15日，大武口區錦林托福幼兒園發生了水痘暴發疫情。接到疫情報告后，中心立即組織專業人員對該幼兒園進行了流行病學調查并對疫情發展采取了相應的預防控制措施，較好地控制了疫情的蔓延。現將調查處理情況報告如下：

1 幼兒園基本情況

大武口區錦林托福幼兒園分為小班、中班、學前班、加強班四個班，共有兒童130人，均為日托。

2 流行病學調查情況

2.1 發病情況

首發病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現入托于大武口區錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發病，11月12日10時被錦林社區服務站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。

現場調查，該幼兒園每天實行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發病，無重癥病例，對所有病例進行了流行病學個案調查。

2.1.1 罹患率：發病6例，罹患率為3.17%。

2.1.2 病例分布情況：

（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。

（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。

（3）班級分布：病例發生班級為中班3例，加強班2例，學前班1例。

2.1.3 臨床表現：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結痂、不結疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食。口腔黏膜疹出現比較早。

2.2 診斷依據及診斷情況：根據《全國疾病診斷標準》中的水痘診斷標準，依據流行病學調查資料、臨床表現特征進行診斷，6例均為臨床診斷。

3 暴發原因分析

3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發生的病例，沒有及時到醫療機構診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。

3.2 傳播途徑易實現。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學校為人口密集的集體單位，每個教室學生密度較大，空氣傳播機制容易實現。

3.3 易感人數較多。此次發病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。

4 采取的控制措施

4.1 首發病例出現后，建議學校加強晨檢、午檢工作，落實請假事由；密切觀察班內其他幼兒情況，發現類似病例及時與家長聯系去正規醫院就診，同時報告市疾控中心。

4.2 所有發病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。

4.3 加強消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風換氣，保持室內空氣流通清潔。

4.4 對密切接觸者進行醫學觀察，由學校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進行預防。

4.5 加強了健康教育工作。指導幼兒園開展了對幼兒及其家長對常見呼吸道、消化道傳染病防治知識的宣傳培訓工作，教育學生養成飯前、便后勤洗手的良好衛生習慣。

第4篇：幼兒園調查報告范文

蘇州工業園區翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發達、人才優勢突出、高新技術產業聚集”的國家級高新技術開發區和國家創新基地――蘇州工業園區獨墅湖科教創新區。這里聚集了眾多的國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發機構和大批高層次科技人才，擁有相應的設施、環境等方面的科學教育資源。這些得天獨厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學啟蒙教育具有了獨特的優勢，為幼兒園打造“科學啟蒙教育”辦園特色奠定了堅實的基礎。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養幼兒對科學知識的興趣和科學探究的初步意識，從而邁出科學素質發展的第一步，幼兒園設計了《幼兒科學啟蒙教育資源家長調查問卷》，在家長中開展調查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫。

二、調查問卷的設計和進行

1.調查問卷的設計

調查問卷由幼兒園設計，試圖調查科教創新區的科學教育資源現狀，了解園內幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識、科技人才、環境條件等方面的科學教育資源。問卷內容包括家長基本信息調查、選擇題和簡答題和問答題，對家長進行實名調查。

2.調查范圍以及收卷情況

調查幼兒園小班、中班、大班三個年齡段新入園幼兒的家庭進行。

三、調查問卷的分析和結論

1.廣大家長對幼兒園實施幼兒科學啟蒙教育具有正確的認識。

問卷首先了解家長是否對幼兒園進行科學啟蒙教育感興趣。據統計， 100%家長對幼兒園科學啟蒙教育感興趣，家長的科學教育意識普遍較強，他們知道當今科學技術日新月異，國際競爭更加激烈，在此背景下，科學教育的實施和科學技術的發展對國家振興和民族強盛的重要和深遠意義。

2.家長能充分認識幼兒科學啟蒙教育應遵循幼兒的年齡特點和認識規律。

問卷讓家長從“幼兒科學啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據統計，93%的家長認為從觀察幼兒生活中的一些科學現象入手最符合幼兒年齡特點和認識規律，最能激發幼兒的學習興趣；87%的家長認為從開展科學小實驗入手；75 %的家長選擇了“進行親子科技小制作”；68%的家長選擇“閱讀科普圖書”；67%擇觀看科普動畫片的。數據顯示，家長注更重培養幼兒對日常科學現象的感知和激發幼兒動手探究的興趣。

3.對科教創新區內有無可利用的科學教育資源，家長有足夠的了解。

問卷調查了家庭成員所生活的周邊環境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識面的科學常識，科技知識的資源。調查表明，家長們普遍認為科教創新區的科普教育基地豐富，如科技園、創意產業園、歐瑞動漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學、蘇大物理學院等高校的實驗室等均有適合幼兒了解或學習的科學常識和科技知識。調查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學啟蒙教育活動奠定了扎實的基礎。

4.家長的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學啟蒙教育資源。

調查顯示，家長所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長表示自己的工作環境為機械類型，可告知幼兒各種機械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學儀器和實驗用具；有的所在的單位可以提供參觀，實驗室各光學顯微鏡供小朋友們學習了解微觀事物放大之后的形態等。從問卷中，我們感受到了翰林家長地處科教創新區所擁有的獨有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學啟蒙教育的實施保駕護航。

5.全體家長均愿意擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿工作。

調查反映100%的家長都愿意在能力范圍之內擔任幼兒園科學啟蒙教育的志愿者，同時愿意介紹、聯系具有相關學識優勢的朋友及同事對幼兒園提供幫助。眾多家長自我推薦，服務內容涉及了眾多高端科技項目，如：醫療、生物醫藥、太陽能電池、光電器件、動能納米與軟物質、激光光譜、建筑設計、化學化工、納米生物技術等方面的研究工作。有的家長已具有高級職稱或擔任一定的職務。這些人才資源需要幼兒園根據幼兒的認識水平、生活經驗和發展需要加以研究和利用，從而構建具有科教創新區特點、適合幼兒科學啟蒙教育實際需要的優質教育資源庫。

6.家長對我園開展幼兒科學啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學態度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學啟蒙教育拓寬了思路。家長們建議：幼兒園可發揮本園的獨特優勢，大力與區內相關研究機構攜手，建立科學啟蒙教育實踐基地；幼兒科學啟蒙教育應以常識教育為主要任務，從日常生活和幼兒身邊的簡單現象入手，培養幼兒探索未知世界的興趣，激發幼兒探究科學奧秘的主動性；保護好幼兒的好奇心，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中；多進行實踐活動、科技制作、增加親子互動公開課等。

四、問卷分析后產生的教育實踐指導建議

根據收集的調查問卷，幼兒園對其進行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學啟蒙教育資源庫，庫內擁有了較為完善的科學啟蒙教育資源體系，隨著家長資源的不斷更新擴大，資源庫的資源也隨之更豐富完善，為科學啟蒙教育的持續性發展奠定了夯實的基礎。在此基礎上，幼兒園總結歸納了幼兒園實施科學啟蒙教育的教育實踐建議：

1.對幼兒進行科學啟蒙教育應使科學教育生活化，充分發揮幼兒的主動性和積極性。激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒初步的動手操作和實踐探索能力。

2.根據幼兒的認知基礎，遵循科學啟蒙教育自身的特點，注重科學性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲為主將科學教育理念滲透于日常活動中。

3.開展形式多樣的親子科學探索活動，營造親子科學探究的氛圍，家園共同培養幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質。

第5篇：幼兒園調查報告范文

關鍵詞：農民工子女 幼兒 教育

隨著工業化進程的日益加快，城市對勞動力資源的需求不斷增加，各地都涌現出大規模的人口流動潮。進城務工的農民已由過去分散、跑單幫式的流動階段進入家庭化人口流動階段，不少城市都出現進城務工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農民工2966萬人，占所有外出務工農村勞動力的12.9％，同比上年增長3.7%。家庭化過程直接導致農民工子女的數量急劇增長。這些孩子組成了一個龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會問題之一。通過調查，發現他們普遍存在的問題主要表現為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動大、愛發脾氣；逆反心理極強、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長等。

一、農民工家庭幼兒出現問題的原因

（一）家長的教育態度和方法不當

作為兒童最早的生活場所和教育場所，家庭對兒童的發展有著舉足輕重的作用。農民工在流動和遷徙的過程中，受到中國傳統思想和城市文明的雙重影響，對家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認識。但由于多種因素的影響和制約，農民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。

1.家長的教育態度不當

家長的教育態度不當主要體現在對孩子的期望過高。由于感受到物質、文化生活的優越性，所以，越來越多的農民工選擇在城市長期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時，他們在工作和生活中意識到只有具備更多的知識和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現在這種不利的社會、經濟地位。天津市1000余名流動人口問卷調查表明：高達65.6%的人希望孩子能達到大學以上學歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當軍人、警察的排在第一位，達到26.1%；其二位是機關干部24.9%；第三位是專業技術人員24.1%。

2.家庭教育內容和方法有失偏頗

在家庭教育的內容上，家長往往只重視知識教育，并且往往局限于監督孩子正常上下學，不曠課、不逃學，監督孩子按時完成作業等較為基礎的階段。有能力的家長會對孩子進行學習輔導，內容主要關注孩子會不會做題，而對做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養等關注較少。另外，在行為習慣方面，農民工家長往往多注重培養孩子的行為表現，希望他們在言行舉止上能符合城市人的標準。而對孩子在城市生活中所遇到的情感、心態等深層的問題關注較少。

在教育方法上，農民工家長大多僅采用簡單說教的方法，忽視了身教。農民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調、重復的說教為主，說教內容也往往限于督促子女學習。另外，一部分家長忽視自身的修養和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對子女所要求的舉止文明、講求素質大相徑庭，易使處在價值形成階段的孩子對父母產生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習氣。

3.家庭教育中缺乏親子互動

調查發現，農民工家庭家長和孩子在日常生活中的溝通內容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對于內心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數農民工的勞動強度相對較大，勞動時間相對較長。國家統計局調查報告稱農民工平均每個月工作26天，每周工作58.4小時。因此，許多農民工家庭幼兒長期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關愛，在性格方面，往往會向自卑、孤僻發展，更加加劇與父母的疏遠。

（二）農民工家庭經濟狀況限制孩子受教育條件

農民工家庭由于經濟條件不佳，難以為孩子提供必要的學習條件和氛圍。據國家統計局2009年調查顯示，農民工平均月收入1417元，一半以上農民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經濟水平相對低下。

（三）農村幼兒園的教學方法、體制落后于城市幼兒園

當孩子轉入城市中的幼兒園，生活、學習習慣和語言的差異會給他們造成一定的心理壓力。而受環境與家庭教育的影響，他們缺少自信心理，又害怕出錯受到老師批評，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹、不善言談。

二、農民工家庭幼兒教育策略

隨著農民工家庭的增加，政府和社會對農民工子女的教育問題日益重視，出臺了相關的文件，并采取相應措施，確保農民工子女的教育與城市發展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應該發揮優勢，為農民工家庭孩子創造和諧的教育氛圍。

（一）改變教育觀念，創新教育內容和教育方法

幼兒園和老師應該盡快轉變教育觀念，堅持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對實際情況設計教學內容和方法。除了日常的活動教育之外，還應該適當地加強德育和社會實踐活動，使農民工家庭的孩子既能學到一定的知識，又能學會自己處理生活中遇到的問題。

（二）注重農民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差

由于經濟收入的差距、文化背景的不同等產生的城鄉差異，使這些孩子產生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應該及時觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵孩子展示自己的優勢、適當進行表揚等方法，使他們看到自己的優點，逐漸減少、最終消除心理落差。

（三）為農民工家庭的孩子創造條件，鼓勵他們與城市孩子交往

與城市孩子的正常交往是農民工家庭的孩子適應城市生活的必經之路。因此，幼兒園老師應該多鼓勵他們與城市孩子交往，尤其是對欠缺社交能力的農民工家庭的孩子，應該培養他們的社會交往技能。

（四）家園合作，相互配合

幼兒園應該經常主動與家長進行溝通。對幼兒園老師來說，要把關愛公平地分給每個孩子，鼓勵農民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農民工家庭孩子因父母弱勢地位不良所受影響的程度，又能促使農民工家庭的孩子對父母產生積極的反作用，促進父母在經濟和精神上得到提升。幼兒園應該在與家長的溝通中，引導家長從書籍、雜志、報刊、網絡中，學習育兒方面的知識。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發揮各自優勢，還能相互取長補短，彌補雙方不足，使兒童社會化的兩大主要環境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農民工家庭的孩子提供良好的教育。

參考文獻：

[1]關潁.青年流動人口如何對下一代負責――天津市青年流動人口子女家庭教育狀況調查[J].青年研究，2002，（5）.

[2]國家統計局農村司.2009年農民工監測調查報告.2010-03-19.

第6篇：幼兒園調查報告范文

我們都不忍心面對面的采訪，甚至，在長長一通電話里，我們一直都沒有提到那關鍵而脆弱的二字，乙肝。

李華（匿名）是一位來自山東的乙肝媽媽，她的寶寶在前年曾被拒絕進入幼兒園，后來他們以“作弊”方式，也就是讓別的小朋友代為體檢從而得以入園讀書。

但是，每年九月份幼兒園仍有例行體檢，這是他們家的黑色九月，“全家處于恐怖之中。”

李華說，如果體檢，無疑會讓這個小鎮上的其他人知道她家的情況，這相當于滅頂之災，全家都無法在這個小鎮上生存。

實際上，乙肝的傳染只有血液、母嬰和性接觸三種途徑傳播，也就是說，日常生活和工作接觸不會傳播。

衛生部2006年9月印發的《預防控制乙肝宣傳教育知識要點》還提到，乙肝病毒攜帶者在工作和生活能力上同健康人沒有區別，乙肝病毒攜帶者在生活、工作、學習和社會活動中不對周圍人群和環境構成威脅，可以正常學習、就業和生活。

但李華顯然已經被這種人為的制度設計深深傷害了。她說，每當八九月份，人就變得特別敏感，像驚弓之鳥，別人一說什么自己會立刻反應，對方是不是知道了自己家庭的情況。

對于寶寶的體檢，則“有一種無力感”。李華說，求別人幫自己“作弊”，都必須告訴對方自己的真實情況，每每是煎熬；而作為一個母親，“我能夠給孩子生命，卻無法給他們一個健全的成長的經歷。”

說到這兒，她哭了。她沒有告訴寶寶事實，她特別害怕以后寶寶長大了埋怨她。

2010年2月，人力資源和社會保障部、教育部、衛生部聯合下發《關于進一步規范入學和就業體檢項目維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利的通知》，規定：各級各類教育機構、用人單位在公民入學（含入幼兒園、托兒所）、就業體檢中，不得要求開展乙肝項目檢測……各級各類教育機構不得以學生攜帶乙肝表面抗原為理由拒絕招收或要求退學。

但李華拿著的幼兒園的體檢單中仍然明確列出了乙肝這一項。

她拿著文件找醫院，醫院又推脫，只要幼兒園讓檢查他們就得查。

根據北京益仁平中心的《2011幼兒園乙肝歧視調查報告》，全國超過六成的幼兒園在兒童入園體檢時違反規定查驗乙肝，超過三成的幼兒園拒絕乙肝病毒攜帶兒童入園。

這是一場活生生的制度對生命的歧視。

第7篇：幼兒園調查報告范文

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[4]侯冬華.無規律，難度大.第三套廣播體操推廣遇“難”題討[J].工人日報，2008年11月21日.

[5]第三套廣播體操教學光盤和教師用書免費贈送西部[EP]2008-07-12 /news/2008-07/12/content_10140830.htm.

[6]長安區教育局舉行中小學生第三套廣播體操比賽[EP].2009-4-22，/typenews.asp?id=954.

第8篇：幼兒園調查報告范文

參加興趣班

日前中國教育科學研究院公布了一項針對我國3～6歲兒童參加興趣班的調查報告。該調查選取北京、上海、重慶、廣州、沈陽、長春、長沙、安陽、福清、海口、蘭州、烏魯木齊等12個城市的家長為調查對象，調查以問卷形式進行。

調查發現，65.6%的城市兒童參加了興趣班。其中幼兒園大班、中班、小班年齡段兒童參加興趣班的比例分別為76%、61.3%和46.4%，大班兒童參加興趣班的情況相比于小班、中班更為普遍。

對于參加興趣班的原因，約80%的家長選擇了“培養孩子的興趣”和“讓孩子有一技之長”。對于為孩子選擇興趣班的依據，76.18%的家長是根據“孩子的興趣和意愿”，17.84%的家長是根據“家長自己的意愿和想法”，1.69%的家長是根據“以后的考學和加分的需要”，還有3.14%的家長是“跟著別人隨便為孩子選擇了興趣班”。

調查發現，兒童參加興趣班的頻次為每周1～4次不等。其中，70%的兒童每周上興趣班的次數為1～2次，近30%的兒童為每周3次以上。45.66%的兒童每次參加興趣班的時間在1小時左右，近55%的兒童每次參加興趣班的時間超過了1小時。

調查發現，24.79%的兒童上的是幼兒園內部開辦的興趣班，63.32%的兒童上了園外機構開辦的興趣班，還有11.89%的兒童同時上了園內和園外開辦的興趣班。22.02%的興趣班教師來自幼兒園內部，60.69%的興趣班教師為外請專業教師。有17.29%的家長表示不清楚教師來源。

兒童參加興趣班的學習內容多樣，47.53%的兒童學習藝術類課程。英語也是兒童興趣班學習的重要內容，但參加思維訓練、拼音教學、奧數、珠心算和書法類興趣班的兒童比例均很低。

近85%的兒童家庭每月投入興趣班的費用在1000元以內；15%的兒童家庭每月投入在1000元以上。從兒童參加興趣班的月投入占家庭月收入的比例來看，35.59%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以內，40.16%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；約有25%的家庭在投入兒童參加興趣班方面的費用超過了家庭月收入的10%。在調查中多位家長認為，5%以內是一個合適的比例，10%也在可接受的范圍。

調查發現，87%的家長明確贊同“3～6歲的兒童有必要參加興趣班”；12%的家長并不明確反對學齡前兒童參加興趣班，認為“可以參加也可以不參加，主要根據孩子的意愿”；只有近1%的家長持明確反對態度。

家長對兒童參加興趣班學習的效果認識不一。其中，47.62%的家長對兒童參加興趣班的學習效果持認可態度，30.95%的家長認為“效果一般，雖然孩子學會了一些東西，但沒有達到我的期望”，8.33%的家長認為“效果不明顯”，可以看出，家長對兒童參加興趣班的學習效果有很強的期待。

第9篇：幼兒園調查報告范文

關鍵詞：教育理念；工作質量；專業自

一、注重教師教育理念的形成

教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。觀念是行動的靈魂，它在教育教學中的地位如同戰術之于戰爭。教師要想提高自身專業水平就必須建立起與新課程相適應的體現素質教育精神的全新的教育理念。

幼兒教師在形成自己教育理念的過程中要注意以下幾方面：

1.從本幼兒園的歷史文化中提煉教育理念

每一所幼兒園在常年的教學中都積淀了自己的文化傳統，形成了自己的特色，老師應該積極深入地了解本園的歷史文化，發現其精辟之處用心詮釋，不斷創新形成自己的教育理念，切忌脫離幼兒園整體的教育理念，這樣只會讓你變得很被動。

2.學會創造性的借鑒經驗，發展自己的教育理念

理念的形成不能閉門造車，要善于借鑒別人成功的經驗并結合學校的實際情況和自身的條件進行創新。這就要求我們的幼兒教師不斷地學習，不斷地引進先進文化，尋找自己的榜樣目標，只要是優秀的都可以拿來學習發展自己的教育理念。

3.將自己的教育理念運用于實踐

實踐是檢驗真理的唯一方法，教師應將自己的教育理念勇于實踐才能發揮他的作用，也只有用于實踐才能發現它的不足，才能不斷地更新、不斷地改進，從而促進教育向更完善的方向發展。

二、提高幼兒園教研工作的質量

幼兒園開展教研工作的目的和最終的任務是提高保教工作的質量和教師素質，然而如果連教研活動的正常開展這一最基本的前提都保證不了，何談提高保教質量和師資素質呢？在教研活動即便教師全部專心致志地聽文章，教師又能對文章的內容真正理解多少？之后的討論又有多少是有效的？這些討論與本園的教育實際的聯系程度又如何？還有一些幼兒園的教師們說的這時的教研活動往往變成了單純的經驗交流。盡管教師間的經驗交流是必要的，但教研活動如果僅僅停留在經驗交流的層次而不去“研究”是難以發揮其特殊的作用的。對此，我認為在幼兒園應該經常舉辦一些活動，比如學習《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》等指導幼兒園工作的相關文件，全面理解和領會其精髓，又如在管理上，各個幼兒園都應安排具體的教研監督和指導人員。監督和指導人員可以是保育員、教師或者幼兒園的領導，管理者實行輪換制，使每個教師都有機會真正地去參與教研，成為教研的主人。再者幼兒園也可以定時地舉行一些競賽活動，評選在教研活動中最突出的教師，樹立榜樣來激發其他教師參與教研的熱情。

三、加強幼兒教師專業自

專業自主是教師專業發展的主要目標之一。一名優秀的教師應該具備專業自的意識，教師專業的自主性主要應表現在教師有權決定自己發展的方向。而實際情況是，幼兒園教師的行為受到多方面的控制，加強幼兒教師專業自，首先，完善相關制度，賦予幼兒教師更多、更清晰的專業自。其次，幼兒園院長應給教師“松綁”，適當的放權，在總體目標不變的情況下多給老師一點自，調動教師的積極性，為幼兒教師減負，讓她們有時間鉆研探究自己的教學方法，提高幼兒教師專業素質。最后，轉變幼兒家長觀念，幼兒家長參與過多會給幼兒教師專業自的發揮帶來很多不利的影響。為了保護幼兒教師專業自不受干擾，就應該轉變幼兒家長觀念，使家長認同幼兒教師的專業地位，尊重幼兒教師專業性的建議。

參考文獻：

[1]虞永平.幼兒園課程發展與教師成長[J].學前教育研究，2007（12）.