化工學術論文精選(九篇)

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第1篇：化工學術論文范文

1構建實踐教學體系框架

完善的實踐教學體系是保證整個實踐教學環節能夠順利進行的重要因素，所以實踐教學目標體系的建設要符合區域經濟和社會發展要求及符合重點服務區域或行業發展對高素質技術技能型人才需求，符合學生全面發展要求。體系的定位要體現應用化工技術專業自身縱向發展的需要。所以完善的實踐教學體系的建設是建立在對區域或行業高素質技術技能人才需求的數量、層次，就業崗位所需知識、能力、素質等進行了充分調研論證的基礎上建立起來的。完善的實踐教學體系還應與專業人才培養目標及高素質技術技能人才培養目標相適應，與畢業生就業相匹配。

2實踐教學目標體系建設

實踐教學體系的目標應圍繞學校目標及人才培養目標展開，并與之形成一個有機整體。所有實踐教學目標體系應包括專業核心能力、職業素養、創新能力三個方面。2.1專業核心能力建設。專業核心能力的培養要從學生入學開始抓起，開發以構建學生能力為根本的課程體系，培養出既具有專業理論知識又具備企業崗位所必須的專業技能。所以目標體系的建設必須在充分調研區域或行業內產業需求的基礎上，結合學校辦學特色和辦學優勢，明確學校專業建設重點和特色，體現行業、區域內支柱產業、優勢產業、新興產業的發展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區煤化工的發展奠定了良好的基礎，無論是自治區“十三五”發展規劃、呼倫貝爾“十三五”發展規劃還是呼倫貝爾“兩區三地一家園”的發展思路都提出將呼倫貝爾建設成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應用化工技術專業實踐教學目標體系正是在充分調研本地區行業、產業對技術技能人才的需求，并結合專業建設特點的基礎之上，明確應用化工技術專業發展方向和目標定位。并以此制定相應的專業建設規劃，按照專業建設實施計劃，每年對建設實施情況進行監督、檢查、反饋、評價，實現實施過程全監控，并根據定期開展的企業調研、畢業生反饋調研等活動，建立專業動態調整機制和優化機制。2.2職業素養建設。解決就業問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業議程》強調：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩定的一個關鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數巨大，導致就業壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數人的就業問題，就要從全面提高國民素質，提高就業率及從業質量入手，這也是職業教育義不容辭的責任，所以職業教育必須堅持“以就業為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業素養的畢業生，那么，高職院校就應該把職業素養建設作為其重要目標建設之一。同時，現代社會提倡聯合辦學，即社會、企業參與到辦學中來，共同培養大學生的職業素養。職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣及職業技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業素養中最根基的部分。而職業技能，是通過學習、實踐、培訓獲得。例如，應用化工技術專業的技能，可以通過三年左右的時間通過專業、系統的學習掌握入門技術，在后續的實習、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此，無論學習的理論教學還是實踐教學的培養方案不僅要包括學生職業素養教育，即培養方案要有完成知識、技能等顯性職業素養的培養；還要有意識地培養學生具備良好的職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。以此作為為大學生將來職業需要的儲備。2.3創新能力培養。隨著社會發展、科技進步，高職院校越來越認識到培養學生創新能力的重要性，而高職教學中的實踐教學是培養學生具有創新意識、創新能力的主戰場，所以實踐教學體系框架最重要的一點就是要依據人才培養目標，結合地方經濟發展的需要及企業崗位需求，以提升學生就業競爭力為目標，創新實踐教學育人模式，積極構建新型的高職院校實踐教學育人模式。

3實踐教學內容體系建設

實踐教學的終極目標就是解決學生就業，這也是實踐教學體系建設的核心；這一核心在實踐教學內容體系建設中得到了很好的體現，無論是在課程體系建設、還是課程設置都應該滿足就業崗位的知識、能力、素質要求，并且要與人才培養目標相匹配、與職業標準相融合。我校應用化工技術專業在實踐教學內容的制定上即滿足以上標準，還新增了考取國家職業資格證書的內容，即實行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進學生就業；學生在校期間修完相應學分后會拿到畢業證，完成相應理論知識和實踐技能的基礎上，具備化工專業特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業技能鑒定，考取相應的職業資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業資格證書；學生可以同時獲得學歷證書和相應的職業資格證書；真正做到教學與考核結合起來，既讓教學考核保持職業方向性，又達到了知識和能力的相互滲透和融合。

4實踐教學評價體系及內部質量保障體系建設

高職院校的辦學定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經濟的發展，服務地方經濟為本地區相應的行業、企業培養生產、建設、管理、服務等一線的高素質技能型專門人才。要達到這一高標準、高要求，實現培養學生實踐技能、創新能力、協作能力、綜合素質的提高，僅僅具有完善的實踐教學目標體系及內容體系還不足以完成，還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學評價體系及內部質量保障體系。4.1實踐教學評價體系建設。實踐教學能否達到預期的目標，能否實現培養高素質技能型人才的要求，都需要對實踐教學的效果及達到的水平進行評價，即建立校內、校外實踐教學評價體系、學生評價和教師評價及社會評價相結合的三方評價體系；定期對實踐教學內容、過程及要達到的效果；實訓室、實驗室教師的師資隊伍建設；實踐教學的管理、改革等進行評價；例如：定期對實習實訓基地、實驗室現狀進行分析評價；對實驗、實訓項目及開出率進行統計、分析、評價。并制訂明確的實習實訓基地、課程、師資、教材等建設的評價標準及評價方案；對師資隊伍建設和實習實訓條件建設經費預算，額度是否符合相關制度要求，與專業建設需求是否相匹配進行評價。并分析評價結果，找出影響實踐教學的主要原因及問題癥結所在，形成有針對性的整改方案并落實。4.2內部質量保障體系建設。隨著社會對高素質、高技能復合人才的需求越來越旺盛，實踐教學的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應用化工技術專業為了保障實踐教學能順利高效的完成，促進實踐教學質量快速提高，建立了針對實踐教學的內部質量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實踐教學評價體系緊密聯系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學效果與評價的關系，也體現了實踐教學體系獨特的特點。我院應用化工技術專業注重加強實踐教學計劃、課程大綱、學生實習、實訓報告等文件資料的撰寫和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環節合理銜接。在校內開展了對實踐課程建設水平和教學質量的診改，形成常態化的實踐課程質量保證機制；按照實踐教學體系建設思路開展實踐教學工作，強化學生基本實踐技能訓練（開展合成氨仿真實訓、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓等）、實驗教學（化學分析、儀器分析等課程的實驗實訓）、實習（學生頂崗實習）、畢業論文設計等實踐教學環節的管理；完善實踐教學考核評價制度；進一步提高實踐教學的質量，并取得了一定的成效。

5結束語

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養高素質、技能型復合人才的重要保障。所以應用化工技術專業的實踐教學不能局限于理論知識，不能與現實崗位脫節。我院根據應用化工技術專業人才培養目標，認真篩選實踐教學內容，把培養學生技能和提高學生職業素養有機結合起來，注重提升學生的綜合能力，突出強調職業崗位的適應性和針對性，從而大大增強學生的擇業競爭能力。

參考文獻

[1]秦敬祥.構建以職業能力培養為核心的高職實踐教學體系[J].現代教育科學，2010（7）.

[2]沈時仁.高等職業教育職業素質養成體系的構建[J]寧波大學學報，2016（6）.

第2篇：化工學術論文范文

電工技術實際上一科實踐性非常強的課程，許多原理、概念、性能等都需要進行一定的實驗才能夠說明，因此，就需要老師在進行實驗的過程中采取一些比較有趣的實驗來提高學生的學習興趣，幫助學生更好的理解教學內容，與此同時，實驗也在一定程度上提高了學生的實踐能力，開發學生的思維，激發學生求知欲。現代化教學法隨著科學技術的不斷發展，以計算機為主的現代化教學手段逐漸開始流行，包括投影儀、VCD等，并且可以把聲音、形態、光、顏色等有機的融為一體，促進學生的發散思維，激發學習興趣，例如在對萬用表進行講解的時候，如果老師僅在講臺上進行講解，很難使學生可以直觀的理解內容，從而浪費了學習時間，但是利用現代化投影儀之后，可以讓所有的學生都能看到其使用過程，進行親自操作，從而快速理解萬用表的使用，因此，選用現代化手段進行教學，不但提高了教學能力，也提高了學生的學習效率。

二、培養復習以及預習的良好習慣

預習實際上就是在上課之前，對老師要講解的內容進行事先學習，進行初步了解，做好學習準備工作，預習的時候需要非常強的獨立思考陳若豐海南省海南軟件職業技術學院571400能力以及閱讀能力，并且直接影響課堂聽課效果。在預習的時候，自己的思路必須清晰，對遇到的難點與疑點比較清晰。預習可以一定程度增強自身對新知識的理解，遇到自己不清楚的問題，聽老師合理講解之后，對所疑惑問題會豁然開朗而且記憶深刻，很久都不會忘記。復習實際上就是指對老師講解的內容進行回顧。進行課后復習是鞏固知識與掌握知識的重要部分，也是教學過程中的重要部分。對電工技術進行復習的時候，必須依據課堂筆記進行理解，認真完成作業，找到內容的難點，留著在課堂上進行提問。并且在課余時間進行多學多練課外書籍，從中發現問題的答案，提高學習興趣，開拓視野，在一定程度上提高自學能力。

三、掌握科學的記憶方式

記憶實際上與其它許多心理活動差不多，都是存在一定規律的，所以，想要提高記憶的效果，就應該了解一定的記憶方法。電工技術雖然不需要向語文、英語等文科課程那樣必須背下來，但是需要記憶的內容、原理、概念等也不少，僅僅只是機械式背誦并不能起到很好的效果，只有掌握了一定的記憶方法，才可以達到更好的效果。如在學習疊加原理的時候，要求我們必須掌握兩個概念。一是，其中一個電源進行工作時，電流源視為開路，電壓源視為短路。二是，電路中存在多個電源的時候，對電流與電路進行求解過程中，應該分別作用時的代數和。對發電機以及電動機工作原理進行理解的過程中，就需要學生運用科學記憶法，發電機是先有原動力，因此選用右手定則進行判斷，電動機是有了電以后才能工作，因此采用左手定則來判斷。采用這種分析方式把比較難懂內容變的簡單易懂，這樣就很大程度提高了學習效率。

四、結束語

第3篇：化工學術論文范文

理實一體化教學的關鍵在于理論與實際相互融合，在教學過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述等材料進行較為合理的計劃與安排，進而達到一體化教學的要求。下面以電力系統自動化專業的電工技術課程為例談談理實一體化教學方法及過程的具體設計：

1．教學過程可遵循的思路

理實一體化教學過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學過程有嚴密合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：

（1）教學目的：必須掌握哪些基本知識和技能；

（2）該項目的重點、難點；

（3）所需設備和場地；

（4）教學過程編排；

（5）學生分組，設備配置；

（6）安全注意事項；

（7）考點。只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。

2．理實一體化教學教案應注重項目實施的方案設計

項目實施的方案設計主要包括講授和操作示范、學生分組、操作訓練、巡回指導、技術糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內容，要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教案應重視項目實施的方案設計，避免在教案中羅列大量的教學內容。

3．項目實施

以電工技術中三相異步電動機降壓啟動一節為例。將理論教材中“三相異步電動機降壓啟動”一節與實習教材中“三相異步電動機星三角降壓啟動”合為一個課題。具體的教學步驟如下：

（1）拿出三相異步電動機實物，先向學生展示電動機外形，介紹電動機的作用，讓學生直觀地認識電動機。

（2）教師現場集中指導學生。一般2～3名學生共用一臺電動機；教師進行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解電動機的主要結構特點、作用及工作原理。講解星三角換接啟動的原理及過程，以此讓學生認識電動機及其零部件的名稱及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過程）；強調安裝時的注意事項。

（3）在教師的指導下，學生隨教師一起安裝電路。

（4）學生以小組為單位練習安裝，并對照項目方案，仔細研究涉及的相關理論知識。

（5）當堂進行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問學生口答。如教師問三相異步電動機為什么要進行降壓啟動？主要有哪幾種啟動方式？筆試，教師發給學生提前打印好的實訓報告。如測試之一：星三角降壓啟動的啟動電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解。現場操作技能測試。教師指定每組由一位學生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動原理，完成后由當時在場觀看的學生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實一體化教學的實質。教師應該將理論知識貫穿到各個實際應用的項目和任務中，讓學生在訓練技能的同時，主動去學習理論知識，通過理論來合理地指導實踐，這樣在實際操作時不易走彎路。

二培養學生的主觀能動性

在教學過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，發揮其主觀能動性。主觀性愈強，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈強，學習效果也就越好。所以，在理實一體化教學過程中，由于直觀的刺激作用，激發了學生的興趣，他們能運用所學的知識自覺地、積極地參與教學活動。采用理實一體化教學后，大大提高了學生的積極性和能動性。分析學情可知，職業學校學生有一個共同的特點，就是形象思維比較好，實際動手能力比較強。基于這點，我校堅持從以人為本的思想出發，一方面尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導；另一方面加大實踐教學的力度，采用實物示范教學的方法，盡可能地把教學內容形象化，引導學生，激發其學習的興趣。通過形象化教學，使他們由原來的知道是什么升級為知道為什么。理實一體化教學從學生的共同特點出發，使他們從根本上得到發展和完善。課堂上以學生為主體，讓學生充分發展個性，提出自己的獨到見解，并運用到實踐中加以驗證，在不斷的實踐過程中增強學生的主體意識，培養開拓精神和創新才能。

三組建理實一體化教學團隊

理實一體化教學團隊是實施理實一體化教學的資源保障。理實一體化教學要求教師在具備豐富的專業知識的基礎上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業進行專業技能培訓的同時，也可以將企業的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進而方便團隊內部的合作和交流。讓教師積極參與到應用課程的開發和研究，組織教師編寫和制作多媒體課件，編寫教材和制訂課程的項目實施方案。將理論教師和實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互幫助，取長補短，共同提高。結合實際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業水平。理實一體化的教學模式使教師的知識結構有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業務，深入企業和實踐一線了解企業文化、崗位需求和每個崗位所涉及的知識點，從而設計出與之相適應的教學方案，來提高課堂教學質量。因此，“雙師型”師資的培養也從機制上得到了保證。

四改變考核方法，構建有效的評價機制

第4篇：化工學術論文范文

英文名稱：Journal of Chemical Industry and Engineering(China)

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國化工學會

出版周期：半月

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0438-1157

國內刊號：11-1946/TQ

郵發代號：2-370

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1923

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯系方式

第5篇：化工學術論文范文

關鍵詞：碩士學位論文；盲審效果；探索性建議

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0176-03

學位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學校名稱、導師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業高校的同行專家評閱，并就論文是否達到答辯要求提出意見和建議。同時在返回給學生的評閱意見中，將專家的相關信息隱去。目前，專家普遍認為學位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評閱，評閱成績相對比較客觀、公正、真實。

一、我院研究生學位論文盲審的實施

我院自2010年開始從各專業畢業研究生學位論文中抽取部分學位論文進行盲審。為了體現公平、公正，學院根據校學位辦論文盲審實施辦法制定了《合肥工業大學化工學院研究生畢業論文盲審實施辦法》。

1.論文送審要求。送審的碩士學位論文封面及扉頁需隱去作者姓名、導師姓名等個人信息。由學院研究生辦公室送2位校外具有相應碩士點單位的高級專業技術職稱的同行專家評閱。為保證研究生學位論文的盲審效果，學院在統一收取參加盲審的研究生的學位論文后，報院學術委員會，組織有經驗的教師對論文的格式和內容是否涉及作者個人信息等進行形式審查，形式審查合格，且通過“學術不端行為系統檢測”，檢測結果在30%以內的論文方可送審。

2.合理選擇盲審學校和盲審專家。由于我校的工科背景較強，我院碩士畢業論文的領域既有化工理論基礎研究，也有化工應用研究，所以在碩士畢業論文送審的學校和送審專家的選擇上充分考慮學校層次的一致性、學科專業的相近性和研究領域的相關性。

3.合理利用評閱結果，形成激勵機制。對于評閱結果，導師和學生往往只重視評價不合格的論文。一旦評審專家認為論文已達到要求，同意答辯，往往學院、導師和研究生本人不再重視評閱專家的其他意見和建議，只有沒通過的論文，導師和學生才會認真修改。

為形成有效的激勵機制，經學院學術委員會討論，對盲審評閱意見中的評分和評語做進一步的細化分類處理，以促進碩士學位論文質量的不斷提高，形成了補充意見《關于研究生畢業論文盲審結果處理辦法的補充說明》。在《補充說明》中規定：“畢業論文經由兩位盲審專家進行評閱，結果均為合格但論文評分都低于65分，該論文必須在3個月內修改完成，并經院學術委員會增聘同行專家復審，根據復審結果決定是否受理其答辯申請，未通過復審者應當延期一年答辯。”

二、我院研究生學位論文盲審的成效

1.學位論文質量有較大提高。通過實施學位論文盲審制度，增強了研究生的“論文危機”意識。絕大部分研究生投入更多的精力和時間撰寫學位論文，論文質量有了較大提高。2010年，我院首次進行學院盲審制度時，對25位參加盲審的學位論文進行了形式審查，發現90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規范等問題。2011年和2012年學位論文盲審時，同樣的格式和規范等寫作問題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結果為優良的比例。如圖所示，2010年參加學院盲審的研究生論文50份，其中30份結果為優良，優良率為60%；2011年參加學院盲審的研究生論文46份，其中31份結果為優良，優良率為67%；2012年參加學院盲審的研究生論文58份，其中51份結果為優良，優良率為87%。

2.研究生培養質量提高。近年來，受社會環境中“急功近利”風氣的影響，一些研究生缺乏科研進取精神，不能靜下心來扎扎實實地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔導師的科研任務，忽視論文研究和綜合科研能力的培養。實施研究生學位論文盲審的真正目的就是使導師和學生高度重視學位論文質量，從而加強過程管理，培養學生良好的學術道德和學術水平，真正從源頭上提高研究生的培養質量，最終達到學位論文盲審制度的真正成效。

表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學生發表學術論文的情況。由表2可知，我院自實施盲審制度以來，參加盲審的學生不僅人均數量逐年增加，論文質量也有很大程度的提高。

三、現行盲審制度中存在的問題

1.評閱專家與學位論文的研究方向之間有誤差。學院送審的學位論文都是通過相關院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導師選擇，因此在評審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學科的論文，在評閱專家的選擇上更容易出現誤差。

2.評閱專家工作量增加以及“手下留情”導致評審質量受考驗，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來各高校都在積極推行研究生學位論文盲審制度，需要評審的論文數量逐年增加，而大部分研究生培養單位的答辯都集中在同一時間段，所以增加了送審部門及評審專家的工作量，評審質量經受考驗。另一方面盲審聘請的多為國內有關院校的同行專家，有些專家在打分時也會有意無意地就高不就低、“手下留情”，由此導致論文盲審制度的成效大打折扣。

3.學位論文傳遞過程資源浪費，經濟成本增加。盲審的費用加上管理費是一筆不小的開支，而紙本論文和評閱意見書的傳遞也是一種時間和經濟資源的浪費，隨著畢業生基數的遞增，這一費用勢必逐年加大。

四、研究生學位論文盲審的探索性建議

1.擴展論文送審的學科領域。不同學科間的交叉與融合已成當今世界科學發展的主要趨勢。高校越來越提倡將學生的培養模式由單一學科轉為在交叉學科的平臺基地上加以培養。擴大論文送審的學科領域，增加相關學科和邊緣學科的教師對學位論文進行評閱，聽取他們的評閱意見，一方面有利于研究生和導師從不同的側面獲取更多有用信息和創新思路，有利于交叉學科人才的培養，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評閱結果的客觀性、公正性。

2.聘請國外相關研究領域的專家參與論文評閱。為促進學科發展和對外學術交流，近年來學院聘請了一批在化學化工領域有影響力的國外專家、學者擔任兼職教授、客座教授。學院可以充分利用這些資源，將學位論文送予這些專家評閱，將有利于更好地與國際接軌，了解國內、外研究進展，提高研究生學位論文質量。

3.建立論文免審制度，給予導師和學院學位評定分委員會一定的推薦免審的權利。為提高導師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對于在權威期刊或者影響因子大于一定數值的國際期刊上發表的與學位論文相關的學術論文數量達到一定要求之后，研究生本人提出申請，經導師和學院學位評定分委員同意后，可以向學校學位部門提出該研究生的學位論文免審的申請。

參考文獻：

[1]馬玲.博士學位論文同行評議的實證分析及探索性建議[J].研究生教育研究，2011，12（6）：44-47.

[2]王健，張華.由盲審結果分析我校機械類各專業研究生培養質量差異[J].科技廣場，2009，8：240-261.

[3]王蓓，王振芬，王維靜，王沁丹.完善研究生學位論文評審和答辯制度提高學位論文質量[J].西北醫學教育，2006，14（6）：681，759.

第6篇：化工學術論文范文

以下是本年度的工作計劃：

一.完善講座預報制度，打造資源共享平臺.

上學期，學術講座預報制度已初步建立，校學術部統一匯總由各學院學術部搜集來的講座簡要情況（講座時間、講座地點、主講人等），并將信息到翔網上，以便于大家及時獲取有效的講座信息，根據自身專業及興趣選擇適合自己的講座，感受學術的魅力。

但還是存在一些不足之處，主要體現在講座信息的更新問題：瀏覽翔網學術部一欄，我們發現最新的講座信息還停留在2007年3月份，顯然還有很多學院并沒有及時上報。針對這個問題，校學術部在本年度將通過召開例會等形式多與分團委學術部進行交流，要求其及時上報，我們也將及時整理，爭取在第一時間將信息傳遞給大家，以供選擇。

本學期，我們還將于10月到11月，組織“學術之光”系列學生科技講座，每院至少兩場，我們會通過最具科學性、知識性、趣味性、前沿性的講座帶給您耳目一新的感受。

二.做好挑戰杯的宣傳、組織工作，幫助學子實現自我價值.

眾所周知，對于一所高校學術水平的判斷，很大程度上源自于挑戰杯的獲獎率和畢業論文的優秀率。歷屆以來，挑戰杯都是學術部工作的重中之重。本年度，我校學術部也將努力加大挑戰杯的宣傳力度，讓更多的人了解挑戰杯，參與挑戰杯，營造學術關注的良好氛圍，創建科技創新的外部環境。

具體計劃如下：

（一）加大“挑戰杯”宣傳力度，針對不同的年級，分層次進行宣傳。

對于低年級的同學，宣傳重點在于讓他們了解挑戰杯的整體情況，加強對于挑戰杯的認識，早做準備，為以后參加挑戰杯打好堅實的基礎。我們將計劃于在11月上旬大學生社會調查優秀成果總結交流會，屆時將會邀請挑戰杯獲獎同學與06、07級同學進行現場交流，以激發新生的創作熱情。

對于高年級的同學，學術部將聯系有關專家老師在課題選擇和立項方面給予更多的幫助和指引。

（二）學術部牽頭，在團委各部門協助下，將于10月至11月舉辦第8次大學生創業計劃競賽，選擇優秀作平參加挑戰杯。

（三）搜集整理學術成果，為大家提供榜樣作用.

校團委學術部將于10月至12月期間，配合團委其他部門舉辦2007年學生學術科技成果征集，將一些優秀學術論文、調研報告、科技作平成果作成集子，展示師大學子風采.

三．開展學生科協試點工作，加強科協的建設管理.

我校學生課外學術科技協會（簡稱學生科協）作為學術部的一個下屬機構，通過開展各項科技實踐活動和進行科技創新項目的研究和學術理論研究，為熱心于科研的同學提供有利的實踐場所和科技創新機會。但是還不成規模，目前只有化學化工學院和生命科學學院已初步建立了科協，其他學院都還停留在雛形階段。

針對存在的問題，我們將采取以下措施：

（一）本年度，校學術部將在文科和理科院系中各設一個試點，組建科協的學生干部班子，以被選中學院為實驗基地，試行科協的一些工作，然后通過調研等形式搜集試點工作的開展情況，對科協最開始的一些工作計劃進行調整，爭取在本年度內在每個學院都成立科技興趣小組，以組為單位進行廣泛的學生交流和討論，為挑戰杯比賽培養堅實有力的后備軍。

（二）校學術部和各學院學術部將加強對學生課外學術科技活動的領導，為學生科技活動配備一定的指導教師，盡可能地為科協開展科學研究創造有利條件，如實驗設備、圖書資料等。同時加強對于學生科研成果的設計和材料整理。

第7篇：化工學術論文范文

關鍵詞：工程中心 產學研合作 實踐創新能力

大學生的實踐與創新能力的培養和提高一直是教育工作者，特別是教育管理部門十分關注的重要課題①②。近年來，國內一些重點高校與企業聯合建立省、市級工程技術研究中心，搭建平臺，實現了產、學、研的有效結合，為地方科技、經濟發展做出了巨大的貢獻。目前，這些工程中心通過建設及運行，已擁有了豐富的技術成果、先進的儀器設備、優秀的技術人員及優良的企業資源。高校作為這些工程中心的建設單位或者共建單位，不僅要考慮如何為企業解決更多的技術問題，還應考慮怎樣利用工程中心的各類資源來培養學生的實踐與創新能力。例如，南京林業大學利用與華機集團合作共建的省級制漿造紙技術研發中心在為制漿造紙行業培養實踐創新人才方面取得了良好的效果③。隨著各類校企共建的省、市級工程技術研究中心逐漸增多，如何利用工程中心平臺資源來培養學生的實踐與創新能力成為了一個值得深入研究的課題。

一、利用工程中心平臺資源提升大學生實踐與創新能力的可行性

一方面，高校利用工程技術研究中心豐富的平臺資源，可將科研與教學有機融合，將科研成果及相關技術發明專利轉化為實踐創新教學內容，把學科前沿的最新研究信息、動態及成果引入課堂，加深學生對相關專業最新進展的了解，強化學生的動手能力及創新意識，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉變；另一方面，利用中心豐富的企業資源，讓學生到企業參加生產實踐，與技術工人交流學習，不僅可以使學生學習到企業生產流程的相關知識，同時還能了解到企業的生產管理方式，這對于提升學生的實踐與創新能力有著重要的推動作用。

二、利用工程中心平臺資源提升大學生實踐與創新能力的思路與方案

我們經過一年多的探索與實踐，利用校企共建的“石家莊市建陶工程技術研究中心”為綜合平臺，在提高學生的實踐與創新能力、優化人才培養方案等方面開展了深入的研究與探索。具體的思路與方案如下。

1.在廣泛調研的基礎上，吸取國內外在校企合作共建工程技術研究中心的建設經驗，同時結合我校的實際情況，對材料工程技術專業課程安排進行分析，并結合材料工程技術專業特點及不同年級學生已有的知識基礎，確定項目研究實施方案，將豐富的平臺資源與課堂教學、實踐環節及生產實習進行有效融合。

2.在課題教學方面，結合學生的知識及能力基礎，選取工程中心適合的項目成果、專利成果，在內容上經適當調整，在《無機非金屬材料工學》《納米材料》等專業課程的相應章節進行講授。例如，在《無機非金屬材料工學》第十三章第四節釉料及色料部分，將工程中心研發的納米抗菌釉料、低溫快燒納米釉料、結晶釉料以項目教學法的形式進行講授，既利于學生對基本概念及生產工藝的理解，又激起了學生學習專業技能的興趣。

3.在實踐教學環節方面，選取部分相關成果作為科研訓練、綜合實訓等實踐環節的題目，在實踐過程中加深學生對理論知識的理解，提高學生動手能力。同時，鼓勵學生利用課余時間，以第二課堂等形式參與到工程技術研究中心科研課題的研發過程中，可以讓學生在項目研發過程中經歷查閱資料、設計實驗、進行實驗、分析結果、調整實驗等多個環節，充分鍛煉學生的自主分析問題、解決問題及靈活運用專業知識的能力。

4.在生產實習方面，利用工程中心的企業資源建立起學生的生產實習基地，讓學生有更多的機會深入企業生產一線，通過直接參與實際生產操作，增加學生與企業的溝通與了解，這樣不僅可以激發學生努力學習專業知識的熱情，還可以培養學生的創新意識，提升創新能力。

三、取得的效果及經驗

通過該項目的實施，在綜合平臺建設、實踐創新人才培養、雙師型師資隊伍建設方面均取得了顯著的成績。其中，在綜合平臺建設方面，我校與高邑縣力馬建陶有限公司共同建設的“石家莊市建陶工程技術研究中心”于2013年12月通過河北省科技廳驗收，由市級的工程技術研究中心晉升為“河北省建陶工程技術研究中心”，一躍成為我省唯一一家建筑陶瓷方面的省級工程技術研發中心，使得該校企共建的工程技術研究中心在研發能力、工程化、產業化能力方面得到大幅度提升。通過該項目的實施，人才培養質量得到了顯著提高。一年多來，有8名學生發表了學術論文，其中SCI收錄論文4篇；參與申報相關發明專利2項；獲得院級大學生課外科技作品競賽二等獎1項、校級大學生課外科技作品競賽優秀獎1項。同時，教師的教學水平、科研能力也得到了大幅度提升，項目組成員一年來獲得國家自然科學基金項目1項、河北省自然科學基金項目1項、石家莊市科技計劃項目2項，共發表相關學術論文10余篇，獲得科技獎勵1項。

通過項目的實施，我們逐漸認識到：將工程技術研究中心綜合平臺的建設與學生的實踐和創新能力的培養以及教師的教學與科研創新能力的提升緊密結合，建立起“中心建設―人才培養―科技創新”的良性互動模式，對于學生、教師以及工程中心的發展都將起到極大的促進作用，三者的共同發展必將培養起一批動手能力及創新能力強的學生群體；打造出一支理論功底扎實、研發能力強的雙師型師資隊伍；建設成一個技術水平高、產業化能力強的工程技術研究中心。

注釋：

①原長洲.淺談如何提高材料類專業大學生的創新就業能力[J].黑龍江科技信息，2012（4）：154.

②陳建中，趙劍曦，黃長滄，林樹坤，高紹康，李榮華.以科研訓練為主線培養研究型人才[J].中國大學教學，2005（5）： 30-32.

③羅曉曙，宋樹祥，鄒艷麗.校企共建電子與通信專業校內“工程技術研究中心、專業實習基地”的探索與實踐[J].高教論壇， 2012（8）： 35-37.

基金項目：本文系“石家莊學院校級教學改革研究項目”的研究成果。

第8篇：化工學術論文范文

關鍵詞：物理專業；師范生；研究能力

師范生創新能力的培養一直受到教育工作者高度關

注[1-2]。《高等學校物理學本科指導性專業規范（2010版）》對物理學畢業生（包括師范生）的所具備的創新能力提出如下要求[3]：“具有創造性思維能力、獨立思考及批判性思維能力、初步的科學研究能力和一定的科技開發能力”。作為地方高校的師范物理專業，我們的主要目標是為地方培養合格的物理資師。我們認為師范生創新能力的培養具體表現為科研能力和教研能力。近年來，我們堅持把能力的培養貫穿到各個環節中[4]，并以第二課堂項目推動的方式，加強創新能力培養，逐漸形成了“課堂+項目”創新能力培養模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實踐體會。

一、第一課堂的教學是物理師范生創新能力培養的基本形式

對于能力培養，除開創新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱為基本能力。包括[3]：獲取知識的能力（如自學能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應用知識能力（如綜合應用知識解決問題的能力、實驗能力、計算機及信息技術應用能力、團隊協作能力）、表達能力（如書面和口頭表達能力、撰寫學術論文，參與學術交流的能力、 應用外語的交流能力、傳播科學普及知識的能力）。各種能力的培養是相輔相成的，基本能力的培養是創新能力培養的基礎，而創新能力培養是基本能力培養的提升。所以，我們一直強調科學合理制訂人才培養方案，把能力培養貫穿到各環節中[4]。

通過理論課教學充實學生的專業知識，通過各種實踐，如專業課程實驗、師范技能訓練、社會調查、學術報告、學年論文、畢業論文等，全方位培養學生的能力。不僅培養專業實驗技能、教育教學技能等基本能力，更主要的是培養創新能力。除開專業理論課、實驗課和師范技能課之外，創新能力培養還體現在社會調查、學術報告、學年論文、畢業論文等環節之中。其中，學術報告包括不定期的開放式學術報告（由外聘專家或本校教師主講），還包括近年才開設的物理學前沿講座課程，由幾個具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進展情況，開闊學生的視野。通過一系列的環節的教學，重點進行物理教育教學的研究訓練，以及物理科學問題的研究訓練。包括獨立提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力、綜合設計物理實驗和分析實驗結果的能力、定性分析和定量計算的能力、創新意識和創新思維能力、撰寫研究報告和研究論文的能力，以及研究結果推廣應用的能力等。

可見，第一課堂是對各種能力進行全方位的培養。其中創新能力的培養是能力培養的核心。

二、第二課堂項目推動創新能力培養的案例介紹

在第一課程教學與訓練的基礎上，以第二課堂項目推動的方式，加強創新能力的培養。基于物理師范生的專業特點，我們加強了實驗、教研和科研的培養。下面是三個相關的創新訓練項目的實施辦法。

1.物理教學技能的訓練與競賽項目

除開日常的教育教學類理論教學與師范技能訓練環節外，我們推出了師范技能訓練與競賽第二課堂項目。目的是進一步提高物理教學技能的同時，培養學生的物理教學創新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級物理師范生（修完教學法課程）進行物理教學技能的課外訓練，然后進行教學技能競賽，評獎鼓勵。第二步是從第一輪競賽獲獎的團隊中選出優秀團隊進行第二輪的訓練，并參加省級教學技能競賽，給予相應的支持與獎勵。第三步是從省賽中獲獎的團隊中選出優秀團隊參加第三輪的訓練，并參加國家級競賽，給予相應的支持與獎勵。在第一輪是從面上要求學生參與訓練與競賽，作為課堂教學的一個補充。而第二、三輪則采取前期成績與學生自愿的原則進行組隊、訓練與參賽。指導老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調動師生的主觀能動性，在訓練中認真設計授課方案、精心設計制作相關的演示設備，反復訓練、反復思考、勇于創新，取得了出色的成績[5]。近三年來獲國家級物理師范技能競賽特等獎1項、一等獎10項，還有二等獎、三等獎以及省級物理教學競賽一、二、三等獎一批。獲得國家級競賽演示設備評比一等獎一項、三等獎一項。共有2名獲獎學生應組委會邀請在競賽大會上作公開演示，深受好評。師范技能訓練與競賽已成為本校師范物理專業辦學的一個亮點，有力地推動了師范生的物理教學技能和創新能力的培養。一位參賽學生的演示設備的制作與應用已以論文的形式發表[6]。

2.各種創新研究項目

創新能力培養的核心，是培養研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓練與競賽，就可有效地培養教研能力。為了加強科研能力的培養，我們鼓勵學生參加各種創新研究項目，包括以學生為主體的“挑戰杯”課外學術科技作品競賽項目、大學生創新實驗項目等，以及學生參與教師的各種科研項目。學生經過主持或參與相關項目，經歷了項目調研、申報、答辯、實驗組織與開展、數據的處理與分析、研究成果的總結與發表等各個環節，創新能力得到全方位的鍛煉。

筆者曾指導三位學生參加學校“挑戰杯”課外學術科技作品競賽項目，屬論文寫作類。學生首先經過調研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠場與近場模擬”。經老師認可后，組織材料，填寫項目申報書，并準備答辯PPT。經過學校初審、現場答辯等步驟后，終于獲得立項。立項后，進一步調研，既要弄清雙縫干涉的研究現狀，還要學習并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時搞清楚干涉實驗的軟件模擬原理，并參考現有文獻進行編程。當程序調試完畢后，利用課余時間分任務進行模擬，定時交換結果，定期與老師溝通、討論。經過半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠場和近場模擬工作，其中遠場的模擬與現行的理論近似方法得出的結果相符，而近場結果則是一種創新成果。再經過兩個月，運用了整個寒假，把模擬結果寫成論文，并反復修改定稿發表[7]。以此為基礎，學生可進行相關問題和類似的拓展性研究。老師明顯地感覺到，三位學生的研究上路了。

經過較為完整的科研項目的研究訓練，學生在研究能力上將有較大的提高。凡指導過學生創新項目的老師，均有同感。

3.省級物理實驗設計大賽項目

開展物理實驗設計大賽，也是培養并檢驗物理師范生創新能力的重要手段。同樣，學生要經過校內選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內選拔過程中，學生要經過初步方案的設計、現場答辯等環節。在獲得參賽資格后，要進行長達半年左右的訓練，才能正式參賽。近兩年參加競賽獲得三等獎勵3項。獲獎的級別及數量不是很出色，與大賽性質有關（該競賽設立獎項少，而且是參賽組集體獎），也反映出本專業實驗能力的培養有待進一步加強，實驗室開放機制有待進一步完善，目前正在積極改進。但無論如何，就學生能力培養而言，過程十分重要。

三、項目推動在物理師范生創新能力培養的作用分析

在項目運作過程中，首先是培養了前文所述的基本能力，即獲取知識的能力、應用知識能力、表達能力等，特別是其中的自學能力和團隊合作能力。這是培養創新能力的重要基礎。對于創新能力培養，有如下幾方面：

1.培養學生的批判性思維能力

無論哪個項目，學生首先要做的就是調研工作，在調查研究的基礎上，進行分析，尋找研究切入點。這就是批判性思維過程。同時，在項目進行過程中，都涉及批判性思維，要對中間結果進行判斷、分析與總結等。

2.培養學生獨立思考，創造性思維的能力

獨立思考，包括學生個人的思考和學生團隊的集體思考，不需要指導教師的時刻陪伴。指導老師常常發現，學生團隊的獨立性、創造性思維的潛力是巨大的。關鍵是如何引導、激發其思考的熱情與主動性。經過了批判性、獨立性思考，慢慢具有創造性思維能力。

3.培養初步的研究能力

經過項目的全程鍛煉，學生經過調研、設計方案、實施方案，碰到問題思考問題，缺乏知識補充知識，需要設備想辦法采購或制作設備，還少不了反復的實驗（或訓練），不斷地總結、改進，直至得到滿意結果。最后還有成果的展示與發表，有效地培養了研究能力，包括教研與科研，以及教學儀器的開發能力。

對于創新能力的培養模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認為第一課堂上的教學與訓練固然是整個培養工作的主體部分，但有效的第二課堂項目訓練卻是創新技能培養的必要補充。本文主要討論項目推動的做法與作用。這是充分發揮教師和學生的個性特長、培養專業特色的關鍵舉措。近兩年來，師范班集體積極向上，連續獲得學校的“文明班”稱號，多名學生獲得學校“創新學子獎”，各類素質、能力指標名列前茅，這在學校中實屬少數。表明“課堂+項目”師范生的創新能力的培養模式是卓有成效的。

參考文獻：

[1]何 蕾.論師范生創新能力的培養[J].麗水學院學報，2009（4）：79—82.

[2]劉炎松.利用“非常規”物理實驗培養高師物理師范生創造力的實驗研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

[3]教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會，物理學類專業教學指導分委員會.高等學校物理學本科指導性專業規范[J].物理與工程，2011，21（4）：3—26.

[4]朱偉玲，于 軍，方運良，吳登平.全程滲透實踐教學提高物理師范人才培養質量[J].教育教學論壇，2012（39）：75—77.

[5]于 軍，朱偉玲，吳登平.物理師范生師范技能培養的實踐性探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（1）：43—44.

[6]吳登平，駱永寬，朱偉玲，于 軍.水平方向“壓力作用效果”課程資源的開發與利用[J].中學物理，2013，31（12）：8—10.

第9篇：化工學術論文范文

2.遼寧師范大學化學化工學院，遼寧 大連 116029）

摘要：電化學是物理化學考研科目必考內容，電導測定的一些應用內容是電化學中非常重要的組成部分。結合各高校的物理化學考研真題對電導測定的一些應用內容的考研考點進行深入分析，使考物理化學科目的學生能更好的理解和掌握此考點。

關鍵詞：考研分析；物理化學；電化學

中圖分類號：G646.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0208-02

考研是人們都非常關注的話題，考研為人們進一步深造學習提供了很好的機會，同時為其拓寬了就業之路。物理化學作為大部分高校考研專業課中的必考科目備受學生的重視。國內有關物理化學考研方面的書籍不是很多，而相關論文則更少，之前任慶云等人曾對物理化學熱力學及其應用方面內容做了考研考點的分析，并發表了相關的學術論文[1-4]。電導測定的一些應用內容是物理化學課程電化學部分主要內容之一[5-9]，同時也是物理化學課程考研的重點內容之一，本文將對其考點進行深入分析。

一、電導測定的一些應用內容簡介

電導表示電解質溶液的導電能力的物理量。有關溶液電導數據的應用是很廣泛的，而物理化學教材中主要介紹了檢驗水的純度、計算弱電解質的解離度和解離常數、測定難溶鹽的溶解度和和電導滴定四個方面的應用。

二、考研考點及真題分析

1.電導測定的一些應用的考研考點分析。對電導測定的一些應用的考研考點分析如下：

考點1：計算弱電解質的解離度和解離常數。

考點2：測定難溶鹽的溶解度。

考點3：電導滴定。

考點4：電導測定的綜合應用。

2.電導測定的一些應用的考研真題分析。

真題1 （2010年陜西師范大學物理化學考研真題）在298K時，濃度為0.01mol?dm-3的CH3COOH（aq）在電導池中測定電阻為2220Ω，已知該電導池常數為36.7m-1。試求該條件下CH3COOH的電離度和電離平衡常數。

A.滴定終點是溶液的電導率由逐漸減小到保持不變的轉折點

B.滴定終點時溶液的電導率最小

C.滴定終點時溶液的電導率最大

D.定終點是溶液的電導率由逐漸增大到保持不變的轉折點

答案：B

涉及考c：考點3和考點4。

解析：用NaOH溶液滴定HCl溶液，在加入NaOH溶液前，溶液中只有HCl一種電解質，因為的H+離子電導率很大，所以鹽酸溶液的電導率也很大；當逐漸滴加NaOH后，溶液中H+與加入的OH-結合生成H2O。這個過程可以看作是電導率較小的Na+離子取代了電導率很大的H+，因此整個溶液的電導率逐漸變小。當加入的NaOH恰與HCl的物質的量相等時溶液的電導率最小，即為滴定終點。當NaOH溶液加入過量后，溶液的電導率又增加。

真題4 （2013年吉林大學物理化學考研真題）電導測定應用，但下列問題中哪個是不能用電導測定來解決的？（ ）

A.求難溶鹽的溶解度

B.求弱電解質的解離度

C.求平均活度系數

D.測電解質溶液的濃度

答案：C

涉及考點：考點4。

解析：考察的就是電導測定常見的應用，求難溶鹽的溶解度、求弱電解質的解離度和解離平衡常數、測電解質溶液的濃度、檢驗水的純度、電導滴定。

真題5 （2014年東北師范大學物理化學考研真題）不能通過測定電解質溶液電導來計算的物理量是（ ）。

A.離子遷移數

B.難溶鹽溶解度

C.弱電解質的電離度

D.電解質溶液的濃度

答案：A

涉及考點：考點4。

解析：考察的就是電導測定常見的應用，求難溶鹽的溶解度、求弱電解質的解離度和解離平衡常數、測電解質溶液的濃度、檢驗水的純度、電導滴定。

三、結論

物理化學考研題注重的是基礎知識掌握和深入拓展的有機結合，故考生復習時應先掌握重點的基礎知識，再深入挖掘與之相關的知識點。本文針對物理化學考研中電導測定的一些應用考點結合相關考研真題進行了系統的分析，為考研的學生提供參考。

參考文獻：

[1]王松濤，任慶云.對物理化學考研中van der Waals方程及其應用考點的分析[J].廣東化工，2014，41（2）：134.

[2]任慶云，王松濤，王志平.對物理化學考研中二組分雙液系相圖的考點的分析[J].廣東化工，2014，41（23）：171-172.

[3]王松濤，任慶云.對物理化學考研中熱力學第一定律考點的分析[J].山東化工，2014，43（3），186-187.

[4]任慶云，玉占君，王松濤.對物理化學考研中二組分固-液體系相圖的考點的分析[J].廣東化工，2014，43（12）：169-171.

[5]傅獻彩，沈文霞，姚天揚，等.物理化學（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2005：72-73.

[6]傅獻彩，沈文霞，姚天揚.物理化學（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2000：22-23.

[7]沈文霞.物理化學學習及考研指導[M].北京：科學出版社，2007.295-310.