大學生思政實踐報告精選(九篇)

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第1篇：大學生思政實踐報告范文

高校思想政治理論課是培養大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑，實踐教學是高校思想政治理論課重要組成部分。如何提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性，一直是迫切需要解決的問題。

1實踐教學對于思政課及思想政治教育的重要意義

長期以來，思政課的教學更加重視傳統的理論教學，忽視實踐教學，導致我國的實踐教學還是處于一個初步探索階段。同時，在高校擴招之后，教師與學生的配比數量不等，教師數量相較于學生的數量比較少，思政課屬于全校性質的公共課，教師的教學任務比較重。這樣一方面會導致教師缺少時間和精力做實踐教學的研究，另一方面我國的高校學生人數眾多，組織一次實踐教學需要多個教師一起合作、投入大量的時間和精力。

因此，激發大學生的學習興趣，轉變大學生的學習觀念，由“要他們學習”變成“他們要學習”，進而提高高校思政課實踐教學的教學效果。

2當前思政課實踐教學存在問題分析

雖然大部分高校都對實踐教學進行了嘗試，但是對其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學時少、教學任務重、教學方法傳統單一，缺乏時間和精力再去組織各種各樣的實踐教學活動；另一方面，在實際操作環節中，學校并沒有給實踐教學充分的保障和支持，教學資源分配失衡，思想政治教育工作平臺少、硬件匱乏。

3提升思政課實踐教學實效性的路徑選擇

當前，實踐教學是必然趨勢，雖然高校都對實踐教學進行了一定程度的探索，但是還是存在一些問題。面對這些問題，正確的實踐路徑選擇對于提升思政課實踐教學的實效性是事半功倍，因此我們應從以下幾個方面著手。

3.1進一步轉變教師教學觀念

首先，大學思政課教師提高自身的理論分析問題的能力，相較于實驗專業課老師其實踐知識比較缺乏，無法將哲學方法論與具體實踐結合，只能止步于空洞的理論說教，自然對學生沒有吸引力。通過將哲學思維方法與具體專業實驗相結合開展實踐教學，一方面提高思政課教師運用理論分析問題的能力，另一方面改變學生被動學習的局面，提高思政課的實效性；其次，克服大學思政課教師做重復教學的“炒冷飯”現象。學生在中學應試教育的前提下學習政治理論課，重在應付考試。大學思政課教學的任務之一是幫助學生將中學的知識轉化為智慧，重在思考和運用。學生只有在實踐中才能真正領悟哲學方法論的真諦，拓寬思路。

3.2探索多樣的實踐教學方法

實踐教學不等同于社會實踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內。其實有許許多多的校內實踐教學形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書報告會、心理小組等多種多樣的實踐形式，這些實踐教學既有學生個體發揮，也有需要團隊配合。理論與實踐的結合的思政課有利于提高學生的學生興趣，提升教學效果，但是這些都是局部環節的調整。評價一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長遠；不能局限于功利，而是要注重精神修養。從短期看，包括思政課在內的人文學科的直接功效性視乎不強，但是從長遠的角度看，對于豐厚涵養、提升素質、培養健全人格有著重要意義，同時，還會對人的學習、工作提供方法論的指導。

3.3豐富實踐教學的載體與平臺

現在網絡的發展和普遍，大學生是無人不網、無時不網的信息時代，網絡思想政治教育已經成為時代的主題，我們要緊跟時代的步伐，充分利用網絡發揮網絡在思政課實踐教學的作用，拓寬教學載體。

多媒體教學毋庸置疑是思政課里最最基礎、最廣泛的教學載體。但是我們不應局限在多媒體教學中，應與時俱進拓寬教學載體。依托網絡開展思政課實踐教學，充分運用網絡依托網絡開展實踐教學活動，可以充分利用網絡信息覆蓋面廣、內容更新迅速、操作簡單的優勢，最大限度地拓展學生的知識面，同時還能夠增強教學的互動性，提高學生參與學習的熱度和廣度，它是一種學生認可、喜歡和受益的教學形式。

第2篇：大學生思政實踐報告范文

【關鍵詞】工學結合思想政治理論課；社會調查方法；職業技能

社會調查方法是檢驗所學理論與實踐結合的一個有效途徑，在工學結合思想政治理論課教學中的運用效果十分顯著，不僅使學生認知社會秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學生反思自我成才遇到的困境。

一、工學結合思政課社會調查方法的作用

社會調查在高校思政課教學中有助于把思政課的教學內容應用于社會實踐，檢測思政課理論的科學性，促使學生認知“社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利” [1]，減少社會轉型時期所遇到的社會困惑與迷茫。

1、加強人際交往。思政課的內容讓學生更加自信、科學看待自我所學專業的潛在發展，與校企合作交流方面訪談時需要注意哪些事項，減少人際情感溝通距離。

2、提升職業素養。大學生應注重職業技能角色定位，內化職業素養養成，思政課的教學內容基本上要求學生從理論素養、人文修養、實踐技能三方面塑造學生，明確職業素養是人文修養與實踐技能的前提條件，人文修養是職業素養與實踐技能的內在品質，實踐技能則是工具和手段，

3、認知社會。社會調查方法可以使學生了解社會現象的實質，構建群眾路線的平臺，通過企業訪談能夠科學合理的認知自我職業規劃，檢測所學知識的使用性。

二、工學結的思政課社會調查方法的內涵建設

社會調查方法運用于工學結合思政課教學，可以補充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學生直觀感性方面了解本專業的社會應用前景，通過社會現實的第一手資料豐富思政課的教學理論與教學內容。

1、專業案例的運用。在講解思政課時注意貫穿專業案例的解讀與分析，讓學生通過案例蘊含的思想較好的了解社會現實，使得社會調查方法有專業基礎知識的文化因子，凸顯社會調查方法在思政課教學的針對性。

2、校企合作資源的知識遷移。通過與專業教師、企業相關人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業文化的發展理念、優秀教師與企業員工的科研成果等引入到思政課教學之中，激勵學生進行社會調查自信心。

3、專業社會調查案例的整理，把往屆或應屆優秀大學生校企合作社會調查改編成案例進行歸類，讓學生討論、思考注意社會調查遇到的一些事情，減少社會調查時遇到的一些相關障礙。

4、優秀大學生做報告，選擇畢業生、實習生或參與專業社會調查的學生作報告，在真實的情景生活中探討實踐調研的心得體會，鼓勵大學生勇于社會實踐，進行專業調研。

5、思政課教師參與社會實踐。在工學結合教學模式下，教師親身參與社會調研，把具有典型性合作企業的訪談感想與學生一起分享，完善思政課教師自我專業基礎的人文素養。

三、工學結合思政課社會調查方法的生活回歸

工學結合的人才培養模式的實踐是一個整體性工程，需要專業教師、企業員工和思政課教師共同參與，體現專業技能的工具理性和思政教育的情感價值理性的融合匯通，實踐、理論、再實踐，循環往復。

1、實踐驗證真理。通過社會調查使師生在社會中明確企業發展的前景、理論知識與社會生活的差距，搭建心里與社會縮距的良好平臺。

2、思政教師、專業教師與企業人員的團隊形成。師生參與社會調研可以“行止之間于內有自覺（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強教師與企業人員的情感溝通，提升團隊工作聚合力。

3、教學機制動態化。社會調研有助于推動思政課傳統的教學機制創新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時空環境，實現貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。

四、工學結合思政課社會調查方法面臨的挑戰

工學結合思政課社會調研初步取得一定的成功，但是因為工學結合的客觀情況致使部分校企合作沒有深入實質性進行，停留在專業頂崗實習層面上，因而思政課社會調研方法的成功實踐還需進一步探索。

1、思政課教師沒有專業基礎文化底蘊，限于企業文化的傳播。

2、校企合作制定的規章制度沒有充分保證學生進行社會調查。

3、校企合作部分思政課教師邊緣化。

【參考文獻】

第3篇：大學生思政實踐報告范文

【關鍵詞】優秀傳統文化，思政課，價值

思政課是大學生的必修課，是加強和改進大學生思想政治教育的主渠道，它能為學生的健康發展打下堅實的思想理論基礎。但是，多年來，我們的思政課教育教學還是停留在傳統的刻板說教，灌輸思想上，讓學生覺得枯燥乏味，難以接受，教育教學效果不佳。因此，突破傳統式教學，豐富教學內容，改革創新教學方法，提高思政課的吸引力和有效性，是高校思想政治理論和實踐的一個重要課題。而優秀的傳統文化體系以其獨特、豐富的哲學內涵，優美生動的文字典故，非概念化的特點，易于在大學生中引起共鳴，樂于接受。它正是為我們開展現代思想政治理論教育提供了深厚的文化基礎。因此，對于思政課教育教學來說，優秀傳統文化有著相當高的價值。

一、要將優秀傳統文化融入思政課教學中，教師必須自覺的豐富文化底蘊，提高自身素質。

學校要大力培養和造就一批具有深厚傳統文化素養的思政課教師隊伍，能夠將理論與中國優秀傳統文化教育有機地融入課程教學中，在教學中對學生進行潛移默化的影響和教育；要開展教學科研方面的討論與交流，促使教師能積極有效的運用傳統文化的思想、觀念和方法推進學科的教學與研究。教師不但要熟練地掌握思想政治理論，還要廣泛閱讀國學經典，了解傳統習俗和中華藝術等，更要積極從事社會實踐調查，吸收理論研究和實踐發展的最新成果，不斷豐富和深化自己的文化底蘊，提高自身的科研新能力和傳統文化素養；要努力挖掘和利用優秀統文化資源，將其融入高校思想政治理論課的備課、授課、教學、考試等各個教學環節，使其自然而貼切地進教材、進課堂、進學生頭腦，大大提高課程的教學實效性。

二、要將優秀傳統文化融入思政課教學中，教師必然要改善和豐富教學手段。

首先，教師應充分利用現代媒體和通訊工具，將優秀傳統文化融入思政課的課內、課外教學、交流中，可以調動學生的學習興趣，改變傳統的灌輸式教學，轉為師生雙向交流互動式教學，有助于增強教育的內化效果。現代媒體和通訊工具具有普及廣，形式靈活，傳播快，信息量大，檢索便捷，互動性強等優勢，受到人們的普遍喜愛，更是大學生們獲得更多知識信息的重要來源。這些優勢和特點，也為思政課教師的工作提供了有利的工具。

例如，課堂上，教師可以將搜集的歷史文化資料以圖片、文字、高清視頻、特效音頻等形式展現給學生，使學生對傳統文化有最直觀的感知，增強課上教學的渲染力。也可讓學生搜集相關視頻音頻，或自己制作PPT、視頻音頻，在課堂上講解演示，這種學生參與式教學能調動學生的學習興趣。課下可以讓學生登陸校園網的思政部教學平臺中的歷史文化版塊，搜索自己感興趣的國學經典、歷史文化等圖片、視頻、音頻資料和相關鏈接，鼓勵學生參訪學習、討論和發表見解；可設置思政部的官方微博和微信公眾賬號，或創建思政類的手機APP，將優秀傳統文化資源和理論課資源到微博、微信、APP上，供學生和教師間學習、討論、交流。思政課教學中利用學生喜歡的現代媒體和通訊工具來傳播優秀傳統文化，有利于增強思想政治理論教育的內化效果。

其次，思政課教學要開展與傳統文化相關聯的實踐教學。思政課的教學，不應該只局限于課堂上，校園中，而是應該讓學生走出去，積極參加社會實踐活動，切身的感受中國悠久歷史和文化的魅力。學校要把傳統文化的社會教育實踐活動納入學校的教學計劃，并規定相應的學時學分；盡可能創造條件，帶領學生走入社會生活，組織學生開展社會實踐活動?？梢酝ㄟ^安排學生考察歷史古跡，調查民俗民情，搜閱相關文獻，寫出調查報告，讀書心得，制作視頻短片，參加社會服務活動，青年志愿者活動等，激發學生學習傳統文化的熱情并鍛煉實踐能力。建立傳統文化教育實踐基地，定期組織學生開展活動。如果當地紅色文化資源豐富，也可創建學校的愛國主義教育基地，充分利用祖國富饒的歷史與人文資源加強學生的愛國主義與民族精神教育，將優秀傳統文化寓于實踐活動中，將理論教學與社會實踐、知與行緊密結合起來。

三、注入優秀傳統文化內容的思政課必然會提升大學生人文素質和道德情操。

中國優秀傳統文化的最豐厚的資源在人文領域，最主要的特點是它鮮明的人文文化和人文精神，如：“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的先人后己精神；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；“推己及人，能近取譬”的人生修養等。還蘊含的豐富的、具有現實意義的思想觀念和精神境界，如“剛健有為，自強不息”的積極進取精神；“厚德載物，貴和尚中”的和諧包容精神；“天下為公，治國平天下”的集體主義精神；“克勤克儉，無怠無荒”的勤勞儉樸精神；“舍生取義，殺身成仁”的自我犧牲精神等。這些文化和精神正是提升大學生道德情操的優良素材。近些年，實用主義和功利主義的盛行，大學生人文素質特別是傳統文化的缺失和道德的下滑已是不爭的事實。思政課作為大學生思想政治教育的主要陣地，道德教育是其必不可少的教育內容，將優秀傳統文化融入教學中，讓大學生汲取積極有益的成分，能構建堅實的人文根基，提升大學生的人文素質。同時，有助于大學生塑造優良德行陶冶情操，提升道德境界，樹立完善人格。

時代的發展，中華文明的傳承，國家的建設，都需要思政課教師培養出具有較高文化素養、創新能力、思想政治素質的優秀人才。將優秀傳統文化的營養注入到思政課教學中，正是新時代思想政治教育的呼喚，是教師、學生提高素養的要求。

參考文獻：

[1]劉紅英.中國傳統文化走進高校思想政治理論課的重要意義[J].思想教育研究，2008，4：55-57.

[2]李波，趙麗.高校思想政治理論課融入傳統文化教育的意義和途徑[J].新課程研究，2013，6：163-164.

第4篇：大學生思政實踐報告范文

關鍵詞：高職院校 思政課 實踐教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0115-01

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學生系統進行思想與政治教育的主渠道、主陣地，是保證將大學生培養成為社會主義德才兼備型人才的重要課程。而實踐教學則是其重要環節，實踐教學的成敗直接關系到思政課教學效果的好壞，因此，開展好思政課的實踐教學就顯得極為重要。筆者認為有效開展實踐教學總是繞不開以下兩個方面的問題。

1 構建有效的實踐教學課程體系

構建完整的、系統的思政課實踐教學體系是實踐教學有效開展的重要保證。筆者認為主要應從以下兩個方面著手進行構建。

1.1 設立“兩結合”的實踐教學宗旨

一方面，實現實踐教學與理論課相結合，避免出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的被動情況，遵循實踐教學與理論教學辯證統一的原則；避免理論與實踐兩張皮，更要避免為了實踐而實踐的怪胎出現。實踐要以理論為導向，實踐的目的是加深理論的領悟，讓理論回歸生活，真正達到知行合一和學以致用的目的。實踐教學內容與方式的制定必須結合理論課程的相關章節，而不應脫離教材，致使實踐教學喪失理論依據而成為臆想的活動。

另一方面，實現實踐教學與學生職業化發展方向相結合?，F在的高職院校多是以培養應用型專門人才為目標。而思政課主要是在大一學年開設，這個階段的大學生心智發展正處在特殊時期。因此，高校尤其是高職院校的思政課實踐教學必須充分尊重大學生自我價值實現的需求，認真研究大學生的專業特點，找準其專業與實踐的最佳契合點，使得大學生在實踐教學中既能發揮專業特長，又能使自身的思想政治素質得到提升，實現自我價值和社會價值的完美結合。

1.2 創新實施多邊實踐教學模式

雖然當前高校思政課實踐教學模式已經實現了多樣化與多層次化，但實踐教學的實際實施狀況還是差強人意。因此，我們還應廣泛地探索多邊實踐的教學模式，使實踐教學形式真正起到為實踐教學內容服務的作用。

在總結相關經驗的基礎上，結合高職院校的實際情況，筆者認為行之有效的具體教學模式主要包括以下幾個方面：

（1）課內實踐教學模式：主要包括原著閱讀、課堂沙龍、即興演講、辯論賽、情景劇表演、視頻觀摩等。

（2）課外實踐教學模式：可分為校內實踐教學和校外實踐教學兩種。校內實踐教學主要指校園文化活動，如聽專題報告、開展主題班會、歌詠比賽等。

校外實踐教學主要指社會實踐活動，包括校外參觀（例如參觀革命勝地、歷史文化遺址和旅游景點等）、校外實訓（到工廠、社區或農村進行志愿服務、調查研究或建立實訓基地等）等。

（3）模擬教學：有些教學實踐是不能長期實施或者不便長期實施的，筆者認為可以對之采用模擬的形式進行。比如模擬法庭、模擬招聘等。

為了更廣泛地吸引學生的興趣，筆者認為還可以創新實施以下多邊實踐教學模式：

（1）虛擬實踐教學模式：教師利用學生對網絡的興趣，以網絡為媒介和交流平臺來開展網絡虛擬教學。通過QQ、博客、微博、校園網等進行相關教學活動。

（2）學科間交叉式實踐教學模式：單一學科的長期實踐教學往往會流于內容上的單一與老套、形式上的僵化與死板，久而久之學生就會感覺審美疲勞，沒有耳目一新之感，進而消極對待。思政課的實踐教學應該吸取這方面的經驗教訓：可以嘗試采取學科間交叉的模式進行：如將實踐教學與學生所學專業或心理學等人文學科結起來進行。這樣既創新了思政的實踐教學形式，又能從多維度、多層次對學生進行教育。

2 建設有效的條件保障體系

2.1 建設一支精良的教師隊伍

教師是思政實踐課的實施關鍵。實踐課能否開展，開展的質量、效果與教師的態度、能力息息相關。因此，在實踐教學中建設一支精良的教師隊伍顯得尤為重要。

一支新型的精良的師資隊伍除了需要有正確的信仰、優良的道德素質、過硬的理論與知識修養等一般教師應具備的素養外，還需要提高認識，改變教育觀念與教學方式教學不是靜態的知識傳授過程而是以學生為核心的價值觀建構過程，單向灌輸式的教學模式缺乏“教”與“學”之間的雙邊互動，難以激發學生學習的主動性、積極性與創造性。調查顯示，“大學生中愿意認真聽政治課的僅占19.4%，90%的學生認為現行政治課教材可讀性不強，偏重說教，不愿意讀；而高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺得被學生輕視，89.2%的教師認為被社會輕視，近四成的人無法坦然承認自己的職業”。[1]因此，教師要提高認識，端正態度，加深對思政課尤其是實踐教學的多方面理解；改變有悖于學生健康發展的教育觀念與教學模式，創新教育觀念與教學方式。

2.2 落實思政實踐課的經費，提供資金保障

在思政實踐教學中有很多基本的必要經費開支，而實際上用于實踐教學的經費往往不足：“據調查，當前一些本專科院校對政治理論課在實踐環節上物力和財力的投入都十分有限，與專業教學存在明顯差別。對于地處經濟發達地區的一些高校而言，也存在此類問題。在問及思想政治理論課實踐教學每年的專項經費及保障問題時，有54.2%的學校實踐教學經費為零，8.3%的學校在1萬元以下，12.5%的學校在1萬至5萬元，8.3%的在5萬至8萬元，8.3%的學校需要臨時申請，有8.3%的學校生均20元（高職院校學生每人15元）一年的思想政治理論課專項經費得到了落實?！盵2]

巧婦難為無米之炊，如果經費不到位，實踐教學是很難取得預期效果的。對此，學校必須在學期之初設立專項定額資金，?？顚Ｓ茫瑸樗颊嵺`課的順利開展提供資金上的保障。

總之，思政實踐教學是一個系統工程，筆者認為只有加強對思政實踐教學課程體系的構建和保障體系的建設，思政課實踐教學才會達到一個新層次、新境界。

參考文獻

第5篇：大學生思政實踐報告范文

【關鍵詞】醫學類；思想政治

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-179-01

在組織實施思想政治課教學過程，通過開設專題講座、報告會、辯論賽、演講等形式，對學生進行以下幾個方面的教育：

一、社會主義核心價值體系和核心價值觀的教育

高職是社會主義合格建設者和接班人的培育者，因此必須把社會主義核心價值體系，社會主義核心價值觀，寓于“思政課”的教學中，擔負起培育和踐行社會主義核心價值觀的教育任務。

二、社會主義道德和公民道德教育

我校堅持教書與育人相結合的原則和“育人為本，德育為先”的教育理念，按照教育與自我教育相結合，政治理論教育與社會實踐相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合的要求，注重對學生進行社會主義道德教育和公民道德教育。全面提高學生的思想道德素質。

三、加強對學生進行法制教育，幫助學生增強社會主義法治觀念

在“思政課”教學中強化對學生的法制觀念教育，通過教學，使學生做到知法、守法、用法、護法，掌握必備的法律知識，樹立必須的法律觀念，法律素質是實現依法治國建設社會主義法治國家的理念基礎和前提條件。高職思想政治課肩負著用中國化的最新理論成果武裝大學生，推動社會主義核心價值體系建設，幫助大學生正確認識我國國情和改革發展穩定的現實問題，促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性，培養高素質人才的重要任務。為完成“思政課”教學任務，適應改革開放和發展社會主義市場經濟的新形勢要求，思想政治課教育教學改革勢在必行。

四、課程改革的實施

（一）圍繞思政課程的教學模式和教學方法的改革

在思想政治課的教學中，采取靈活多樣的教學模式，針對學生思想特點和心理特點，善用啟發式、討論參與式、案例分析式等方法，把基本理論傳授給學生，使學生對基本原理有總體的把握與理解。能在實踐中自覺運用所學的理論解決各種實際問題，樹立崇高的理想信念。

（二）思政課程教學內容的改革

理想信念教育是大學生思想政治教育的有機組成部分，是高職“思政課”教學的重要內容。當代大學生的思想政治教育就是要使大學生充分認識中國特色社會主義共同理想的科學性，使學生從世界觀的高度理性接受和認同中國特色社會主義共同理想。民族精神和時代精神是一個民族自立于世界民族之林，賴以生存和發展的精神支撐。民族精神和時代精神是大學生思想政治教育的主旋律，也是高職“思政課”教學的主線。在教學中，加強教研室的教學方法探討，積極開展集體備課活動。共同研究課程教學目標、教學內容的重點、難點以及突破教育重點、難點的解決辦法和措施。

在高職學生的“思政課”教學中，開展學生“參與式”教學。在教學中充分發揮教師的主導作用、學生學習的主體作用，讓學生參與教學、參與備課、參與研討教學重點、難點，參與共同研究制定教學方法、共同編寫教案，參與教學，使學生更好發揮學習的主動性、積極性和創造性，更好地實現和完成思想政治課教學任務。提高“思政課”的教學實效性。

五、思政課教學改革結果分析

在教授的3個教學班級中，學生人數共計200人，專業分為：護理、臨床等兩個專業，高職學生對教學改革后的思政課的學習情況參差不齊，就參與情況、考試成績、踐行情況方面各不相同，就改革的結果進行分析：

（一）學生的參與情況

在參加的200各調查的學生中，積極參與到教學改革中人數為56人，愿意參與的人數為120人，覺得改革的意義不大的有90人，不愿意、無所謂的為34人。

第6篇：大學生思政實踐報告范文

關鍵詞： 朋輩教育 研究生 思政工作體系

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，也是關系到研究生培養質量的重要環節，在研究生的培養中具有不可替代的作用。隨著高校擴招，以及綜合性、研究型大學建設的不斷加強，近年來，我國研究生，尤其是碩士研究生的數量不斷增長，并出現了“低齡化”的新特點，他們在學習、工作和生活中面臨的問題也相應增加，需要進一步加強教育引導。加強和改進研究生思想政治教育，是當前全面提高研究生教育培養質量、推進我國學生思想政治教育工作中的一項十分緊迫的任務。

一、當前研究生新特點及其思政教育存在的問題

調研發現，當前研究生遇到困難，首先想到的是課題組的師兄師姐和同學朋友，其次是父母，最后才是學院的思政教師。當代研究生呈現出低齡化明顯，較易于接觸新事物，重視人格養成、實踐，更容易聽取同齡人的意見的新特點。目前，各高校雖然加大了對研究生思政教育的力度，然而，總結歸納研究生思政教育還存在以下問題：

1.研究生思想政治教育工作力量不足，工作責任不夠清晰，主體意識不強。隨著研究生擴招，研究生數量在急劇增加。研究生數量的高速增長對學校資金、師資隊伍配備和教學設施等都提出了更高的要求，也給思政教育工作帶來了很多困難。而導師作為研究生思政教育的第一責任人，更多的是關注于研究生的科研與學業。

2.研究生思想政治教育方式老化，思政課程定位模糊，實踐環節缺失。思政教育沒有與時俱進，沒有考慮當前研究生“低齡化”的新特點，沿用傳統的課堂教育與師生引導方式，效果不明顯。且沒有把思政課和研究生的思想政治教育有效統一起來，而是單純作為一門課程，或者是一個“教學任務”來完成的，缺乏實踐。

3.研究生工作缺少評估制度，反饋機制尚未形成。研究生思想政治教育工作應該把貼近實際、貼近生活、貼近學生作為基本原則，不斷提高思想政治教育工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。但目前，大部分高校研究生思想政治工作考核是與本科生考核共同融入在各項工作中，因此研究生工作的落實狀況沒有顯性指標體現。

教育方式老化顯然是核心的問題。教育應當是以人為本、與時俱進的，德育更需如此。只有不斷創新教育方式，以當代研究生能夠接受或樂于接受的方式進行德育才能取到事半功倍的效果。

二、“朋輩教育”內涵及應用

所謂“朋輩教育（peer education）”，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。就是指教育者充分發揮大學生伙伴的作用，有計劃、有目的地組織大學生相互傳授學習、生活、工作等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流和溝通，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，借以見賢思齊、激發上進，實現優勢互補、互相促進、共同成長的教育方式［1］。

澳大利亞的Gigi Foster和Paul Frijters調研發現［2］，學生普遍認為自己和同輩人是互補的，可以相互提高。且經研究，對于研究生來說，同輩人正面的互補性可以激發其內在斗志，教育效果會更加明顯。芬蘭的Kokko認為［3］，老師與學生具有相同或相類似的經歷，會更加有利于教師與學生的溝通，以及處理學生遇到的問題。美國的Li Han研究認為［4］，在大學中，朋輩影響還具有性別差異，女性更容易受同輩的影響。這一結果與社會心理學中關于女性更容易受好友及閨蜜的影響的結論相吻合，女性具有更好的“非認知能力”。

朋輩教育在發達國家被廣泛地運用于預防艾滋病、性病、戒毒及性教育等領域，并產生了很好的效果。朋輩教育在我國高等教育中的作用已越來越受重視，尤其是在心理健康引導、新生教育等方面已經卓有成效［5―7］。李紅亞認為［8］，青年期的大學生 正處于人生變化最大的時期， 面對迅速發展的社會， 難免偶爾出現輕微的、局部的心理衛生問題。而對他們的心理輔導， 往往也需要特殊的方式與技術。對于更愿意，也更容易從朋友同輩群體中接受有價值的觀念、模仿有益的行為方式的青年大學生來說，“朋輩教育”的方式是非常適用的。在大學生心理健康教育中“朋輩教育”的重點和關鍵環節是對學生骨干分子進行培訓。合肥工業大學積極發揮大學生優秀朋輩群體的榜樣示范、激勵、約束和自我教育功能，進行教育實踐創新，取得了一定的成效［9］，但是成體系的朋輩教育還很少。

三、研究生思政工作中“朋輩教育”體系的構建

1.配好班子、培養骨干，鑄就優秀朋輩教育工作隊伍，形成合力育人。

突出以思想政治工作為核心，以研究生培養為主線的原則，增強研究生工作辦公室的配備力量。選配具有相關專業背景的思政教師擔任研究生思政主管，同時配備在讀優秀研究生輔導員作為研究生思政助理，強化研究生班長、黨支書等骨干力量的培養。形成思政主管―輔導員―年級骨干三層朋輩教育工作隊伍。并定期組織研究生思政教師進行相關的培訓，組織研究生工作隊伍進行適當的拓展培訓，強化工作團隊的凝聚力與戰斗力。

2.合理劃分研究生管理體系，形成朋輩教育凝聚平臺。

碩士研究生與博士研究生在管理上有很大的差別，隨著高校的擴招，研究生的班級概念逐漸增強，而博士生課題組的概念已經強于班級的概念。因此，將碩士與博士分開區別管理。碩士研究生按專業組成班級，在班級當中設置“雙負責制”，即班級班長與黨支書雙負責，班長負責日常事務的通知與管理，黨支書負責班級思政工作的教育。而博士生則按學科平臺劃分，形成平臺黨支部。平臺黨支書兼任平臺學生負責人，一人負責整個平臺的博士生的信息及相關思政協助工作。

3.豐富研究生課余生活，以社團為基礎，構建朋輩教育載體。

在研究生活動中以研究生會為核心，同時設立研究生創業社團、研究生青年聯誼會、研究生志愿服務團、研究生體育協會等多種形式的組織和社團，豐富研究生的課余生活，推進研究生之間的交流。以社團為基礎，定期組織相關活動，鼓勵朋輩互助，優勢互補，增強凝聚力，優化朋輩教育的環境，發揮朋輩德育的功效。

4.大力樹立研究生典型，以“榜樣的力量”擴大朋輩德育影響力。

定期舉辦“校園十佳大學生”、“校園十大感動人物”、“自強之星”等校園優秀人物評選活動，發動大家的積極性，挖掘身邊的典型，以評優促進提升，以評優促進改善。同時，組織全國三好學生、年度人物和在科技大賽中獲獎的優秀學生代表進行報告會，固化下來，每年如期舉辦，且將聆聽先進事跡報告會作為研究生的一項社會實踐課程，進行學分化，提升影響力，擴大影響面。

5.實施自我考察，以朋輩教育為核心，以自我教育為目的。

為使朋輩教育落到實處，使研究生及時自我反省、自我總結，讓所有的研究生在學期初填寫一份《學期個人計劃表》，至學期末再填一份《學期個人總結表》，使得兩張表貫穿研究生自我考察的全過程?？己艘詫W期為周期，采取研究生自評、民主評議、班級（黨支部）評議三級評定的辦法，每學期對每名研究生進行一次評定。對于表現優異的研究生進行一定的獎勵，激勵研究生自我考察、自我教育、自我提升。

6.強化黨員的先鋒模范作用，發揮黨員的旗幟效應。

高校中研究生來源廣，綜合素質參差不齊，由于是研究型大學中的研究生對于校園的“認同感”不強，常常游離于學校及學院的管理之外，因此，可以發揮黨支部的組織力強、號召力強的優點，嚴把黨員發展質量關，強化黨員的先鋒作用，發揮黨員的旗幟效應、黨支部的引領作用，讓黨員在研究生的思政教育中起到中流砥柱的作用，使黨員成為思政教師的得力助手。

四、“朋輩教育”中的幾點思考

1.強化核心價值觀念的把握。

思政教師在“朋輩教育”中不僅要成為研究生的朋友，而且要注意以骨干力量強化對研究生核心價值觀念的灌輸，在朋輩教育中起到導航的作用，堅持以社會主義核心價值觀來引導教育研究生。

2.發揮研究生的自主性。

自覺與主動性是朋輩教育得以實施的基礎，也是最終的目的。在朋輩教育的過程中需要不斷地創新形式激發研究生的主動性，讓研究生在周圍的人教育中成長，在成長中教育周圍的人，相互促進，并不斷提升自身的主動性，自我加壓。

3.合理的制度保障和激勵措施。

為發揮朋輩教育的長效機制，需要完善的制度保障，固化一些工作細節與章程，形成有章可循的工作模式。同時注意適時適當地對表現優秀的研究生進行表彰鼓勵，樹立典型，形成典型引領、比學趕超的良好校園氛圍。

參考文獻：

［1］姚斌，劉茹.高校朋輩心理咨詢實踐中的問題與對策［J］.教育探索，2008，（9）.

［2］Gigi Foster ， Paul Frijters. Students’ beliefs about peer effects［J］. Economics Letters 108 （2010） ：260-263.

［3］許占魯. 論朋輩教育制度在大學新生適應性教育中的實踐［J］. 江西教育學院學報（社會科學），2009.10，第30卷，（5）：38-39.

第7篇：大學生思政實踐報告范文

關鍵詞：大學生社會實踐；教育機制；構建路徑

組織高校大學生深入開展社會實踐，是大學生素質教育得以有效提升的重要途徑，是大學生思想政治教育實效性得以有效保證的重要環節。社會實踐活動作為融學校教育、社會教育和自我教育為一體的教育形式，有助于充分整合各方資源促進大學生深入社會、了解基層、認知自我、提升自我，有助于增強大學生的奉獻意識、服務意識、公民意識，從而促使大學生提高思想道德素質，夯實專業理論知識，推動自身全面綜合發展。

一、當前大學生社會實踐中存在的若干問題

1.大學生社會實踐的地位不明晰。大學生社會實踐在高校思想政治教育方面發揮著的重要作用，但目前相當一部分高校中，社會實踐在學校各項工作中的地位不甚明晰，存在被邊緣化的傾向。隨著高校之間競爭的加劇，高校工作的重點多放在擴大招生、征地建校、爭創碩士點博士點、爭創國家重點實驗室、爭取更多的辦學經費等方面。部分高校對大學生社會實踐工作在時間上或難保證，在政策上或欠規范，在師資上或欠配備，在經費上或乏投入等。

2.實踐平臺未能得到有效拓展。大學生社會實踐工作要落到實處，就必須將任務細分，層層落實，首先要整合校、院、教師、校友等各方資源，其次要提高大學生對社會實踐重要性的認識及其參與積極性。就目前的情況來看，部分高校還未能在拓展社會實踐平臺方面采取有效措施，這導致社會實踐未能形成機制、社會實踐資源未能得到充分發掘、社會實踐活動難以激發學生興趣，且寒暑期等重要的社會實踐期未能被有效利用，大學生社會實踐的參與度也因囿于平臺的局限而難以有效提升。

3.部分社會實踐流于形式。部分高校投入大量的人力、財力和物力，既設置了寒暑期社會實踐課題，也開展了社會實踐專項活動，但是社會實踐的效果卻難以得到有效保證。社會實踐中的“偽造實習、實踐證明”“編造社會實踐報告”等造假、敷衍行為普遍存在，這就使得社會實踐的真實性、有效性難以得到保證，高校所實施的社會實踐舉措及其效果也因此大打折扣。

4.缺乏培訓、評估、反饋機制。目前，我國高校大學生社會實踐活動實效性不高的問題較為突出，其中一個重要原因在于缺乏必要的培訓措施、明確的評價目標與及時的反饋機制。相應機制的缺乏導致大學生社會實踐存在盲目性、形式化、活動質量不高、教育效果不佳等情況。其中，建立社會實踐導師制、社會實踐考評考核機制、社會實踐跟蹤反饋機制，是解決這一問題的關鍵所在。

二、構建大學生社會實踐教育機制的設想

1.注重思想政治理論課實踐教學環節，建立思想政治理論課社會實踐機制。思想政治理論課（簡稱“思政課”）在高校思想政治教育中發揮著主渠道和主陣地作用，因此加強思政課的教材建設和師資隊伍建設、推進教學方式改革，對提高大學生思想政治教育的實效性而言具有不言而喻的重大意義。而以社會實踐為主要內容的思政課實踐教學則是推進思政課改革、提高思政課實效性的重要手段之一。首先，學校領導要高度重視、統一認識，建立思政課實踐教學的領導體制。應定期對實踐教學的計劃、實施效果、經費保障、推進舉措等進行研究、探討，為思政課實踐教學提供組織保障。其次，應建立較為完善的思政課實踐教學管理體制。制定實踐教學大綱，且將其納入正常教學計劃，根據年級、專業的不同對實踐時數、形式、內容等予以合理安排。此外，還要注重課堂內外實踐教學的結合，比如除正常的實踐教學外，還可結合實際布置一些寒暑期社會實踐任務。

2.注重拓展社會實踐平臺多元化，優化社會實踐運行機制。注重拓展社會實踐平臺多元化，可采取社會實習、勤工助學、志愿服務、社團參與、基層調研、科研參與等多樣形式來增強大學生社會實踐的可選擇性和吸引度。此外，還要高度重視社會實踐運行機制的優化，一是轉變管理機制，健全服務體系，逐步實現社會實踐信息化、專業化、社會化管理，實現教育機制與市場機制的有機統一；二是轉變組織主體，從以黨團組織和學校干部牽頭為主的組織形式向以教師、研究生和大學生與實踐接收單位牽頭為主體的組織形式的轉變，實現組織主體和活動主體的統一；三是轉變運作方式，從以活動型為主向搞活動與干實事并舉轉變，實現目的動機與實踐效果的統一；四是轉變物質依托，活動經費從以高校投入為主向學校支持、社會實踐單位和學生個人的多元化投入體系轉變，實現投入主體與受益主體的統一。

3.注重不斷完善典型教育機制，發揮先進典型的示范帶動作用。一方面，高?？删徒诰?、利用所在地的典型教育資源開展社會實踐活動，如革命老區、革命博物館、革命會議遺址、革命家故居等紅色文化資源以及改革開放前沿陣地等，通過引導大學生進行實地考察，增進其對革命歷史和革命傳統的認識，促進其對國家改革開放政策的理解，也可以通過社會調研等方式為各地建設發展獻謀獻策。另一方面，高?？裳垈€人先進典型來校進行宣講或選聘其為大學生社會實踐導師，通過提供與先進典型人物“面對面”交流的機會，幫助大學生深入理解黨的宗旨和任務，深刻了解時代賦予其的機遇和責任。另一方面，高校還應當重視每一年度社會實踐先進個人和優秀成果的總結表彰以及宣傳推介工作，借此為其他大學生社會實踐活動、社會實踐課題研究等提供有益經驗和典型示范。

4.注重逐步構建自我教育機制，增強服務意識，增長個人才干。大學生社會實踐活動要起到提升大學生思想政治教育實效性的作用，關鍵除了調動大學生積極參與、主動參與外，還要設法引發大學生對社會和自我進行深入分析和思考，從而提高自己的獨立思考分析解決問題以及辨別是非的能力。要善于運用榜樣示范、實踐體驗、實踐錘煉、社會教育等方法手段引導大學生在課堂實踐、校內外社會實踐以及虛擬的網絡實踐活動的參與過程中培育社會主義核心價值觀。因此，在社會實踐中務必強調自我教育的重要性，應要求學生在社會實踐中積極總結思考，及時改進，逐步提高，真正在實踐中獲得鍛煉、增長才干。

5.注重建立培訓督導獎懲機制，著力提升社會實踐的實際效果。其一，建立社會實踐培訓機制。學校有關部門、各院系應當對社會實踐的培訓、指導工作予以高度重視，要安排社會實踐的指導教師適時開展一些針對社會實踐的培訓講座或課程。其二，建立社會實踐督導機制。校、院、系、所等各級單位要針對各社會實踐項目定期對社會實踐的開展情況進行摸底抽查或跟蹤督查，考察大學生是否實際參與以及社會實踐開展的實際效果等內容，要及時向各社會實踐團隊、個人乃至指導教師等提出建議和意見。其三，建立社會實踐獎懲機制。高校要設置明確的考評和獎懲機制，如設置明細的評定考核指標、進行現場答辯、報告等，對于效果顯著、影響良好的社會實踐項目、團隊、個人等予以一定程度的物質和精神上的獎勵表彰，對于不達標的則從資助經費、評比資格等方面給予懲罰。

參考文獻：

[1]石敦國，唐忠寶.實踐認識論求解[J].甘肅社會科學，2010，（1）．

[2]張國驥.用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育[N].光明日報，2007-12-26．

第8篇：大學生思政實踐報告范文

一、高校利用網絡熱點話題對學生進行思政教育的媒介基礎

新媒體技術對現代時空的突破，使大學生接受信息的方式發生了巨大變化。據2013年人民網對河北省高校的調查顯示，超過99%的大學生每天上網，其中以瀏覽新聞為目的占54%；每天使用網絡在2小時以內的為78%，超過2小時的為69%；不是每天都上網的僅占0.6%。同時，網絡已經成為了大學生了解社會熱點話題的最主要的渠道，占到85.71%的比例，而且這其中有82%的學生表示會主動和同學討論網絡熱點話題，其中33%選擇經常主動和同學討論。可見，當代大學生對網絡熱點關注和參與度很高。由于網絡熱點話題一方面可以借助網絡及時性的爆發性的增長傳播，另一方面網絡熱點話題又借助人際傳播進一步影響現實的社會生活，所以高校完全可以通過這種相互借力的方式提供多平臺，讓大學生多關注網絡熱點話題，滿足大學生暢所欲言的訴求，同時，借此對大學生進行價值觀的引導，真正調動大學生關心思考國計民生和民主主體意識，為思想政治教育提供了獨特的視角和手段。

二、網絡熱點話題所蘊含的思想政治教育價值分析

網絡熱點話題通常是社會建設成果或是社會深層矛盾的集中反映，尤其是我國目前處于社會轉型期，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，或大量反映出時代主題、凸顯社會公平正義，或社會負面影響極大的網絡熱點話題層出不窮。其反映的利益價值屬性與高校大學生思想政治教育目標有契合之處。

將網絡熱點話題引入大學生思想政治教育，其價值主要體現在兩個方面：

（一）有利于提升大學生挖掘思考審視問題的能力

探索能力和探索意識是人類與生俱來的，大學生對社會發生的或網絡制造出的新事物、新熱點問題探索愿望更加旺盛，他們這種好奇心、探索心的一旦滿足，也能帶來精神上的愉悅。但另一方面，大學生由于缺乏指導，對這些網絡話題認知層面上不夠深入，獨立思考能力和反思力的廣度、深度和高度上有待提高，而復雜多樣的網絡熱點話題背后，通常都一定的發生背景，有著深層次的原因，有問題的解決方式和后續影響。因此，高校應當引導大學生探討對話題的深入挖掘思考能力，通過對網絡熱點話題的解讀，將理論知識與社會現實相結合，提高他們分析、解決實際問題的能力，提升他們審視問題的能力，使他們觀察問題和探尋事物的視角更趨于理性化，分析問題趨于成熟化。

（二）有利于引導學生樹立正確的“三觀”

網絡熱點話題由于代表性強、關注度高、社會影響大，所制造的輿論已經大大的影響了現實生活中人們的思想觀念、價值標準乃至生活方式。大學生關注網絡熱點話題，是提升自我認知和不斷充實自我的一個途徑。但由于大學生社會經驗不足，思想不夠成熟，缺乏實踐中的磨練，對網絡熱點話題缺少從全局上把握的思想方法和辯證思考能力，在一些網絡不良輿論的誘導下，嚴重阻礙和影響了其辨別是非的能力，甚至引起思想上的混亂，導致“高參與、低理性”、“高熱情、低能耐”等現象。這就需要高校思政教育以這些網絡熱點話題為契機來引導學生的正確的價值導向，提高大學生對是非的辨別能力，向大學生傳遞正能量。比如通過一些典型的網絡熱點話題分析還可以上升到社會意識形態領域，上升到民族思想和時代精神的高度，還可以是表達公眾的共同愿望和利益訴求，還可以反映社會主義榮辱觀的踐行情況，從而引導大學生弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，也提升了思政教育的效果。

三、將網絡熱點話題引入高校思政教育的途徑

（一）“線上”引導途徑

高校充分利用新媒體手段，構建立體化的思想教育網絡平臺，改變了過去“一對一”、平面化的教學方式，轉向 “多對多”、立體化。

1.開辟思政教育網絡陣地

學校、院系的官方網站或校園BBS開辟公共熱點專題欄目，主動參與對網絡熱點話題的報道，辨明網絡熱點中的價值觀念，及時引導網絡輿論。但專欄建設上需要注意兩個問題：

一是網絡熱點話題的選題問題。由于網絡信息海量，網絡熱點話題也包羅萬象，通常涉及文化、社會時事、經濟、娛樂、時尚生活等多個領域，有些話題甚至比較低俗。在選擇網絡熱點話題引導時可以把握三類：一類是有爭議性的社會性熱點話題，如“茂名市民游行反對PX項目”事件、“老人該不該扶”、復旦投毒案等話題，這些話題社會爭議大，有一定的相關利益的主體或者涉及價值觀念的博弈，所含道德、法制、環境保護等內容豐富，學生參與度高，價值觀引導性強；二類是網絡政治類熱點話題，如“中國夢”、官員腐敗、緊張的國際區域關系等話題，提高學生的政治敏感度；三類是通過校園論壇、從大學生喜歡瀏覽發帖的社交網站或及時與學生的溝通座談等方式獲得大學生對網絡熱點話題的關注內容和看法，更能真實捕捉到他們的思想動態。因此，專欄在選題上需有針對性地選取一些緊緊圍繞主流意識形態和價值觀念，弘揚時代主旋律，或選擇與大學生生活、學習、個人發展有關的熱點話題，并正確把握輿論導向，使有正能量的輿論熱點“紅”起來。

二是注重對專欄的建設。前幾年，很多高校或政府的一些宣傳機構開設了思想政治教育類的紅色網站，但因為各方面投入的不足從而削弱了網站的質量及持續發展的后勁，學生缺乏瀏覽的興趣。因此，高校在做熱點話題專欄時，要盡量使專欄內容豐富，頁面美觀，使專欄的內容和形式在充滿思想性、嚴肅性的同時，也要表現多樣性、鮮活性，以生動活潑的內容和形式去充實、渲染、陪襯和烘托。除了個別嚴肅的熱點話題外，其他熱點話題甚至可以采用貼近年輕人的網絡語言和圖片，視頻、FLASH動漫等形式，給人以輕松爽快之感，充分地調動大學生的視覺、聽覺，增強藝術的感染力和吸引力，提高大學生對欄目的關注度。另外，要保證專欄的實時更新和維護，不斷給專欄注入新鮮活力。

2.鼓勵開“名師博客”

博客是名師思想的“源代碼”，學生通過對名師博客的關注，可以在潛移默化中受到積極的思想引導和精神感染。像湖南大學就組織了第一至四屆師德標兵和部分教學名師在新浪網和中國大學生在線網均開通了“湖南大學名師團體博客”，現已成為湖南大學的一個品牌；四川農業大學副校長張強校長的微博，有兩萬多忠實的學生粉絲；在上海交大思政教師阮海濤的博客每日點擊率達20萬，被學生稱為“心靈花園”。因此，高?？晒膭铋_設名師博客等網絡社交平臺，利用名師的影響力和號召力，發揮網絡媒介的育人功能，當然名師在博客中可多引入對網絡熱點話題，觀點可犀利麻辣，可循循善誘，可敞開心扉說真話、抒心聲，目的在于通過正面的引導，啟發學生的思考，開拓學生的視野，使他們明確正確的“三觀”，找到人生的方向和目標。

3.網絡輿論引導隊伍建設要跟上

需要建立兩支網絡宣傳教育隊伍作為人員保障。一支可以是由校宣傳部、黨總支委員、專職思政類老師、輔導員共同組成的網絡輿論引導隊伍，收集并梳理學生比較關注的社會熱點問題，通過課堂反饋、問卷調查等多種方式了解學生思想動態，在網絡上主動發聲，有準備、有針對性地積極回應學生關注的重大社會問題和思想上的困惑，為他們消除思想疑惑，化解思想矛盾，傳遞正面引導信息。另外，考慮到高校教師平時工作忙，投入時間有限，還可以建一支隱形隊伍。高校不妨定期培養學生中的網輿引導員，指導和依靠他們及時掌握有效信息，去引導網絡熱點話題的輿論走向。這些大學生更善于運用網絡語言，讓他們在學校論壇或者其他社交論壇或網站新聞評論上，巧妙地介入其中的熱點話題討論，或主動設置討論話題，引導學生的關注，期間滲透主流價值觀，引導話題方向，借此開展隱蔽性思政教育。

（二）“線下”引導途徑

1. 傳統思政課教學方式可改革

雖然新媒體平臺為大學生思政教育提供了種種便利快捷，但難免存在著缺乏督導性、系統性，而高校開設的思想政治理論課是開展思想政治教育的主渠道。任課老師可以結合書本知識，設置熱點話題討論。像上海大學思政課就2011年就進行了相關改革，在每學期開學前向大學生征集熱點話題，將這些熱點話題進行提煉，教學方式從傳統的“章節式”教學逐步向“問題解析式”教學轉化，這一新模式已得到學生的普遍認同。此外，對部分網絡熱點話題，還可以采取有針對性的教育方式。比如，“保釣”事件，是激發大學生愛國熱情的好題材，可通過請專家做學術報告，系統對講清整個事件的親因后果，并借機對大學生進行血性與理性的引導。還有如近期的官員腐敗熱點話題，可組織學生觀看紀錄片、懺悔錄，對大學生進行權力觀、利益觀以及黨性教育。

2.開拓社會實踐的平臺，促使學生知行統一

高校應積極創造條件，努力開拓社會實踐的平臺，促進大學生在實踐中了解社會、認識國情、在實踐中體會學校所引導的“三觀”教育對自身成長成才的決定性作用。

第9篇：大學生思政實踐報告范文

關鍵詞：思想政治理論課； 實踐教學； 形式整合

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A

文章編號：1672－9749（2012）03－0065－03

思想政治理論課實踐教學（以下簡稱“思政課實踐教學”）是高校思想政治理論課的重要組成部分，它與課堂教學一起共同組成了思想政治理論課的教學體系。思想政治理論課要進一步增強針對性必須將實踐理念引入思政課教學，積極開展思政課實踐教學。要真正做到實踐教學與課堂教學的互補互動，提高學生的積極性、主動性，就必須從教學內容、教學要求和大學生的特點出發，采取與之相適應的教學形式，并與專業實習、學生社團、社會實踐、校園文化、虛擬實踐等其他大學生實踐活動形式進行有效整合，形成思政課實踐教學合力，構筑起完整的思政課實踐教學體系。

一、當前思想政治理論課實踐教學形式的主要問題及原因

豐富多彩的教學形式是思政課實踐教學有效開展的重要保證，“當前，我國高校思想政治理論課實踐教學的具體活動很豐富，有的也很有成效；或者說局部活動、單項活動進行得很出色”。［1］在實踐教學的實施過程中，形成了一些具有推廣價值的實踐教學形式。但是，這些形式還遠遠不能滿足廣大學生的需求。在具體的組織與實施過程中，也存在著諸多問題：

1.實踐教學形式單一

思政課實踐教學的各種形式相對獨立、各有優劣，在實際運用中，應將其有機結合，實現優勢互補，不能機械地厚此薄彼，一味采用某種特定形式。但是，在實際教學中，“由于受課時、經費和教師任務等因素的影響，思想政治理論課實踐教學做到與時俱進確實不易，客觀上造成實踐教學的形式簡單”［2］。部分高校的思政課實踐教學主要以影片欣賞、課堂辯論、案例分析為主，教學方式較為單一刻板。有的高校一味地強調校外實踐，認為只有走出校門、走向社會才是實踐，結果經常由于人力、物力、財力等方面的原因，導致只能讓部分學生參加實踐活動，活動形式也只能局限為常用的幾種典型方式。

2.實踐教學形式缺乏民主

一些高校在指導學生進行社會實踐時，統一安排與學校包辦色彩較濃，經常采用“我說你做、我令你止”的強制式非對等教育方法，只承認實踐過程中教師的主導作用，而否定了學生的主體地位，老師與學生處于一種對立狀態，這嚴重違背了實踐教學規律，使得學生缺乏進行實踐的自主性與積極性。許多實踐教學被限制在幾種固定形式里，面對不喜歡的實踐教學形式，學生也只能被動接受，導致學生的創新意識和創造能力受到抑制。

3.實踐教學形式陳舊落后

一些院校在實施思政課實踐教學時，忽視時展、環境變遷與學生個體變化對實踐教學形式的影響，造成實踐教學的形式較為陳舊落后，這主要表現在如下三個方面，一是機械固守某種特定實踐教學形式，將其與其他形式簡單對立起來；二是機械固守傳統實踐教學形式，特別是忽視信息技術的迅速發展，拒絕依據現實變化而不斷革新；三是機械固守實踐教學的一般形式，忽視在其根本精神的指導下具體化體現院校、學生、專業、地域特色的個性化形式。

思政課實踐教學形式存在的諸多問題，最終會影響到實踐教學的有效開展，導致其育人功能無法充分發揮。由此，我們迫切需要審視與反思產生上述問題的原因，最根本的還是對思政課實踐教學的模式構建仍停留在原始階段，在團委、學生處、勤工助學中心、就業處、圖書館、后勤保衛等部門和高校二級學院都有社會實踐活動的情況下，思政課實踐教學形式仍然顯得單一、陳舊，這只能說明，高校思政課主管部門沒有樹立起系統科學的觀念，思政課實踐教學缺少其他實踐活動形式的配合，與其他實踐活動在資源占有、組織實施上存在條塊分割、彼此獨立、各自為戰的情況。

一是資源占有的分散性。思政課實踐教學與其他形式的大學生社會實踐在人力、物力、財力資源上，分屬不同的單位與部門。思政課教學部門擁有雄厚的師資隊伍、充足的學術資源，但經費資源、組織資源較少。而其他實踐活動的實施主體——團委、學生處、勤工助學中心、就業處、圖書館、后勤保衛等學生管理服務部門和二級學院擁有豐富的組織資源、活動經費及校內外資源，但師資資源、學術資源不足。

二是活動實施的分散性。高校學生管理服務部門及各二級學院每年都有固定的社會實踐安排，諸如社會調查、志愿服務、參觀考察等，思政課教學部門也有類似實踐活動計劃，但由于學生管理服務部門與思政課教學部門缺少橫向聯系，一方面，學生管理部門組織開展的實踐活動，很少邀請思政課教師參與，內容與思政課實踐教學也往往脫節。另一方面，思政課實踐教學也是單獨開展。活動實施的分散性既導致實踐教學的簡單重復，耗費寶貴的時間與有限的經費，也使學生產生厭煩心理。

基于此，我們應從系統科學的角度出發，在“大實踐育人觀”的指導下，打破部門分割、整合多方力量，形成統一的領導體系、管理模式與工作格局，建立統一的教學計劃、經費支撐、師資隊伍，統一組織實施、統一監督評價、統一考核實踐效果，促使思政課實踐教學與其他實踐活動的有效整合，努力做到“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”。