審計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] ERP；高校教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 025

[中圖分類號(hào)] F270.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2015）21- 0051- 02

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)高效化、全球化的時(shí)代環(huán)境下，信息化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要性尤為凸顯，而ERP作為企業(yè)信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，它的作用與意義也是不言而喻的。我國(guó)正處在大力推行企業(yè)信息化管理的浪潮中，急需對(duì)ERP建設(shè)實(shí)施方面的專業(yè)人才。對(duì)于ERP人才的培養(yǎng)，至今已經(jīng)成了目前高校管理類專業(yè)的一個(gè)方向，高校ERP有關(guān)課程的開(kāi)展建設(shè)和普及就是在這樣的環(huán)境背景下展開(kāi)的。但由于各種原因，高校ERP人才的培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求尚存一定差距，鑒于ERP課程的特殊性，本文以課程體系中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為突破口，思考如何提升ERP的教學(xué)效果。

1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在ERP課程體系中的作用

目前市場(chǎng)對(duì)ERP人才的需求主要有4類：（1）ERP實(shí)施顧問(wèn)。要求精通ERP理論和ERP軟件的使用方法，能夠運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)施方法有效處理客戶企業(yè)ERP實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。（2）ERP系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)人才。要求能夠應(yīng)用ERP軟件進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程的各種問(wèn)題進(jìn)行維護(hù)。（3）ERP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才。根據(jù)企業(yè)需求分析開(kāi)發(fā)ERP系統(tǒng)，包括ERP平臺(tái)開(kāi)發(fā)和二次開(kāi)發(fā)。（4）ERP系統(tǒng)審計(jì)。在審計(jì)事務(wù)所，從事基于ERP系統(tǒng)的審計(jì)工作。

由此可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)ERP從業(yè)者的要求是既懂得管理實(shí)務(wù)又要懂得如何用信息系統(tǒng)支持企業(yè)管理，強(qiáng)調(diào)分析解決問(wèn)題的能力而非理論知識(shí)。因此，高校ERP教學(xué)的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，因此該課程的教學(xué)與傳統(tǒng)方法很不同，ERP軟件的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是非常重要的。目前各高校ERP教學(xué)多采用“原理+軟件+沙盤(pán)”三位一體的教學(xué)模式，三部分分別起到先導(dǎo)、強(qiáng)化和綜合應(yīng)用的作用。其中ERP軟件實(shí)驗(yàn)和沙盤(pán)實(shí)踐就屬于ERP實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。ERP軟件實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，進(jìn)行企業(yè)管理。沙盤(pán)實(shí)踐則為學(xué)生模擬了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用ERP理論和技能開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)。通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)不但可以讓學(xué)生更好地理解ERP理論，還可以讓學(xué)生以較短的時(shí)間直觀有效地了解生產(chǎn)制造企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)是大有裨益的。

如何通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)來(lái)提升教學(xué)效果從而更好地服務(wù)于市場(chǎng)需求，以下從實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的結(jié)合方式設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行探索。

2 實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的結(jié)合方式

ERP課程的結(jié)合方式主要是指理論課程、軟件實(shí)驗(yàn)和沙盤(pán)實(shí)踐三者的結(jié)合形式。ERP系列課程的順序一般為串行模式，即先學(xué)習(xí)理論，再練習(xí)軟件，最后進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)踐。這種方式從雖然大大簡(jiǎn)化了教學(xué)安排，但人為地割裂了三者的有機(jī)聯(lián)系，影響了教學(xué)效果。例如理論學(xué)習(xí)中關(guān)于ERP思想、原理的講解對(duì)沒(méi)有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥和抽象的，學(xué)生因?yàn)殡y以理解往往就會(huì)放棄深入學(xué)習(xí)，而到后面進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)和沙盤(pán)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生又不能理解實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)同理論環(huán)節(jié)的聯(lián)系，完全沒(méi)有起到課程體系該有的效果。

鑒于此，在研究了ERP課程體系中各部分的特點(diǎn)之后，建議實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的結(jié)合采用種比較靈活的串并行結(jié)合的方式，即在課程內(nèi)容有先導(dǎo)后續(xù)的時(shí)間關(guān)系時(shí)，采用串行結(jié)合方式，其他情況下則根據(jù)最優(yōu)教學(xué)效果原則靈活采用并行模式。ERP理論中部分有關(guān)ERP發(fā)展、相關(guān)管理理念的講解應(yīng)該屬于前導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)先行講解。到ERP內(nèi)部集成應(yīng)用的時(shí)候，則應(yīng)靈活地同步結(jié)合ERP實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生直觀理解ERP原理如何體現(xiàn)到實(shí)踐上。例如在講到ERP計(jì)劃時(shí)，我們可以安排理論和實(shí)訓(xùn)的三次結(jié)合。第一次是沙盤(pán)實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，即讓學(xué)生在沒(méi)有掌握MRP的計(jì)算方法之前開(kāi)展沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬經(jīng)營(yíng)，這時(shí)學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)計(jì)劃不準(zhǔn)確、不及時(shí)給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的危害，在這樣的情況下進(jìn)行ERP相關(guān)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的目的性強(qiáng)，效果也好。第二次是原理與軟件實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，原理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生手工編制計(jì)劃從而讓學(xué)生一方面掌握ERP計(jì)劃原理，另一方面也體會(huì)了計(jì)劃分復(fù)雜性，接下來(lái)讓學(xué)生上機(jī)用ERP軟件進(jìn)行計(jì)劃編制，從而體會(huì)ERP軟件的快捷與方便。第三次結(jié)合是軟件與沙盤(pán)的結(jié)合，即讓學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)踐時(shí)采用ERP軟件來(lái)制定計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生使用軟件解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的結(jié)合教學(xué)模式好處是顯而易見(jiàn)的，在整個(gè)ERP課程教學(xué)里，我們都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的結(jié)合安排，這樣雖然會(huì)給日常教學(xué)安排工作增加一點(diǎn)難度，但只要前期備課做好統(tǒng)籌安排，后面教學(xué)執(zhí)行時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是一種可行的教學(xué)形式。

3 實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量的ERP人才，同時(shí)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求。所以，在ERP實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)擴(kuò)展。

3.1 完善擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)案例

ERP是面向行業(yè)定制的系統(tǒng)解決方案。不同行業(yè)有其不同特點(diǎn)，即使同一行業(yè)的不同企業(yè)也有其特殊的個(gè)性需求，了解這些不同業(yè)務(wù)需求對(duì)分析ERP的功能是非常必要的，所以我們要分行業(yè)分企業(yè)來(lái)建立豐富的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)案例，利用ERP軟件來(lái)模擬這些代表不同行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)這種比較模擬可以讓學(xué)生更直觀地掌握ERP如何面向行業(yè)，基于業(yè)務(wù)流程定制。除此之外，當(dāng)前ERP市場(chǎng)的發(fā)展已經(jīng)跨出了制造業(yè)領(lǐng)域，保險(xiǎn)、醫(yī)療、金融等行業(yè)也都有它們的信息化業(yè)務(wù)，這些企業(yè)類型也應(yīng)包括在我們的案例收集范圍內(nèi)。

3.2 完善擴(kuò)充ERP軟件環(huán)境

現(xiàn)有的軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)境很多高校通常僅采用了單一軟件系統(tǒng)，比如用友。在ERP市場(chǎng)中，冠名ERP的軟件非常多，雖然都是一個(gè)名稱，但不同供應(yīng)商提供的ERP無(wú)論是軟件功能還是行業(yè)定位差距都非常大。在軟件選型時(shí)，我們要知己知彼，知己指的是了解企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，知彼則是要了解不同供應(yīng)商提供的軟件的特點(diǎn)和適用業(yè)務(wù)類型。而ERP軟件本身是個(gè)非常復(fù)雜的產(chǎn)品，與一般的應(yīng)用軟件差距很大，我們對(duì)ERP軟件的掌握不能僅僅靠文字資料，上機(jī)演練操作是非常必要的。因此，建議擴(kuò)展我們的ERP軟件環(huán)境，購(gòu)置更多有代表性的ERP軟件的教學(xué)版，比如SAP、金蝶、ORACLE等。在不同ERP軟件平臺(tái)上，運(yùn)行模擬不同企業(yè)的案例數(shù)據(jù)，通過(guò)這種企業(yè)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)戰(zhàn)可以很深入地了解軟件。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)際，提出ERP解決方案

有了上述兩方面知識(shí)的鋪墊后，我們要引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探索，讓他們讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際調(diào)研，分析業(yè)務(wù)需求，編寫(xiě)信息化項(xiàng)目建議書(shū)、軟件選型分析報(bào)告，案例數(shù)據(jù)模擬，最后給出一個(gè)ERP項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生的自我獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)ERP知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)他們畢業(yè)后在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)是大有裨益的。

3.4 校企合作

這種合作有兩種：一種是邀請(qǐng)知名軟件公司人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生做ERP相關(guān)專題講座，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另外也可以讓學(xué)生緊跟行業(yè)潮流，掌握行業(yè)動(dòng)向；另一種是高校與實(shí)施ERP系統(tǒng)的企業(yè)合作，讓學(xué)生從整理基本數(shù)據(jù)做起參與到系統(tǒng)實(shí)施中去，到第一線去真實(shí)感受ERP系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的強(qiáng)大作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓高校學(xué)生未來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)一直是高教教學(xué)改革中面臨的一項(xiàng)重要的研究工作。本文從ERP課程實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)出發(fā)，在分析了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)課程的重要性后，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為突破口，從實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合方式以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容這兩個(gè)方面進(jìn)行了拓展設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，效果比較明顯，未來(lái)應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷摸索改進(jìn)，使ERP教學(xué)效果不斷提升，從而不斷縮小社會(huì)需求與高校教育的差距。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馮志波.“三位一體”ERP教學(xué)模式探析[J].財(cái)會(huì)通訊，2013（8）：37-38.

第2篇：審計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文

一、我國(guó)會(huì)計(jì)人員市場(chǎng)需求趨勢(shì)及分析

（一）需求趨勢(shì)。2009年4月2日，由前程無(wú)憂（Nasdaq.JOBS）和ACCA（特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)）聯(lián)合開(kāi)展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國(guó)財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》今天調(diào)查報(bào)告。報(bào)告說(shuō)，在未來(lái)12個(gè)月里，約有1/3的企業(yè)將調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍，絕大多數(shù)把“成本控制”和“緊縮預(yù)算”作為維持運(yùn)營(yíng)的主要手段，他們要求財(cái)務(wù)部門(mén)率先根據(jù)成本和投資的變化采取行動(dòng)，制定可行的應(yīng)變計(jì)劃。為此，不少雇主（365家受訪雇主中有322家）表示會(huì)在2009年招聘財(cái)會(huì)人員，但以經(jīng)理層級(jí)、內(nèi)控主管/經(jīng)理、審計(jì)/稅務(wù)/保險(xiǎn)、內(nèi)控總監(jiān)、資金總監(jiān)為主，基本核算會(huì)計(jì)、出納等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員并不在招聘之列。

前程無(wú)憂人事管理顧問(wèn)總監(jiān)、《人力資本》主編楊勤女士，對(duì)目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求狀況做出分析并指出：“從全國(guó)來(lái)看，目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，普通的財(cái)務(wù)人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢(shì)；而中、高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺，市場(chǎng)供不應(yīng)求，存在很大缺口。在中國(guó)未來(lái)的5年里，高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才會(huì)非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達(dá)到60%。”

（二）需求分析

1、會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員需求量增大。從調(diào)查報(bào)告中不難發(fā)現(xiàn)，目前在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上，初級(jí)會(huì)計(jì)人員已相對(duì)飽和，甚至過(guò)剩；中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員一直是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，人才需求的缺口很大。尤其是中國(guó)加入WTO后，隨著對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)財(cái)務(wù)人才。

2、需求崗位發(fā)生變化。調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位，它們所占比例分別為：38%、20%、42%。崗位需求情況如圖所示：

從圖中我們可以看出，財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的崗位需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了會(huì)計(jì)核算的崗位需求，需求崗位由核算型向決策性轉(zhuǎn)變。

3、會(huì)計(jì)人員的能力及素質(zhì)的需求變化

（1）牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。財(cái)務(wù)人員要具備牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚。

（2）廣泛的知識(shí)面。除了要有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要具備相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷、管理、法律等知識(shí)，并能對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合與應(yīng)用。調(diào)查報(bào)告中明確寫(xiě)道：企業(yè)雇主提出“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，會(huì)計(jì)人員應(yīng)是綜合性人才，需要具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的特性，及時(shí)地吸收反饋，如金融、證券等知識(shí)。

（3）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。財(cái)會(huì)人員不僅要同本單位人員交往，給領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策；還要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等企業(yè)外部進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。因此，財(cái)會(huì)人員必須具備較強(qiáng)的社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還要求財(cái)會(huì)人員具有團(tuán)隊(duì)精神及職業(yè)道德，能對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷與分析，并能夠承受競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)挫折承受的能力，提高自我調(diào)節(jié)能力。

由此可以看出，我國(guó)實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求從局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)向注重綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化，為我們的會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。

二、我國(guó)中職會(huì)計(jì)教育的存在問(wèn)題

我國(guó)的職業(yè)教育以2種形式存在：中職教育與高職教育。因本人從事中職的會(huì)計(jì)教育工作，對(duì)中職會(huì)計(jì)教育比較熟悉，特用中職的會(huì)計(jì)教育作為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行分析。眾所周知，中職的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)崗位差、工資低、操作技能水平低、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力弱等問(wèn)題。究其原因，主要在于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷，僅局限于傳統(tǒng)教育模式，突出專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、相關(guān)學(xué)科整合運(yùn)用、職業(yè)規(guī)劃與定位等方面培養(yǎng)不夠，嚴(yán)重與社會(huì)環(huán)境脫離，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授。現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教育仍注重“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，把傳授未來(lái)會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)放在教學(xué)首位。據(jù)調(diào)查，絕大部分的中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能凸顯會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，不能滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。

2、技能訓(xùn)練相對(duì)缺乏。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論、輕實(shí)踐的教育模式并沒(méi)有得到真正的改變，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作技能沒(méi)有得到充分重視，操作技能普遍較差。據(jù)調(diào)查，中職畢業(yè)生大多從事著技能含量低的崗位：核算員、出納、收銀、銷售等；而審計(jì)、稅務(wù)、決策分析等崗位基本無(wú)人涉及。

3、沒(méi)有把綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)判斷能力、自我調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容劃入中職教育的理論知識(shí)體系，沒(méi)有開(kāi)課、授課。結(jié)果造成中職畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)生易自卑、消沉、自暴自棄，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，而這些恰恰是現(xiàn)代人才所必需具備的素質(zhì)與能力要求。

4、知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。中職會(huì)計(jì)在專業(yè)課程上一般只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅收；而管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、報(bào)表分析、審計(jì)、財(cái)政法規(guī)、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德、法律等相關(guān)學(xué)科并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)匱乏，不夠綜合，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就無(wú)法進(jìn)行分析與處理。如中職畢業(yè)生會(huì)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；但是卻看不懂報(bào)表，對(duì)報(bào)表信息不能分析，無(wú)法為管理者提供決策相關(guān)信息。

綜上所述，目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題已明顯的突顯出來(lái)，而造成這一尷尬局面的原因在很大程度上應(yīng)歸咎于學(xué)校對(duì)中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。因此，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育培養(yǎng)模式，對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求

我校于2008年9月初至12月，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職畢業(yè)生做了一次全面調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是財(cái)會(huì)人員的知識(shí)和能力的需求表現(xiàn)。

1、對(duì)知識(shí)的需求表現(xiàn)

2、

對(duì)社會(huì)能力的需求表現(xiàn)

3、對(duì)實(shí)踐能力的需求表現(xiàn)

四、我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革方向與改革措施

（一）改革的方向。從會(huì)計(jì)專業(yè)特色和實(shí)際出發(fā)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和操作技能的和諧發(fā)展；開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，拓寬學(xué)生知識(shí)面，將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的應(yīng)變能力，形成兼融跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合能力，樹(shù)立既有益于個(gè)人發(fā)展也奉獻(xiàn)于社會(huì)的正確價(jià)值觀的復(fù)合型人才。

（二）會(huì)計(jì)教育改革的創(chuàng)新

1、會(huì)計(jì)專業(yè)教育目的的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預(yù)測(cè)、決策為主轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)教育目的從核算型轉(zhuǎn)向管理決策型。這對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，兼具管理、判斷和決策方面的知識(shí)，還應(yīng)具備利用信息技術(shù)對(duì)信息系統(tǒng)及其資源進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的手段由原來(lái)的“趕鴨式、滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)向“以生為本”的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。旨在培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作技能，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；利用情景模擬教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)氛圍，促進(jìn)人際交往，培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，通過(guò)模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生壓力感，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力與挫折承受能力。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容已不單單指原來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)操作技能，并把會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)、法律等知識(shí)納入會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，促使學(xué)生拓展知識(shí)層面，由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)型，融合多學(xué)科知識(shí)，應(yīng)對(duì)信息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展。

4、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中的會(huì)計(jì)只是一種“簿記式會(huì)計(jì)”，簿記問(wèn)題貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，記賬、算賬和報(bào)賬被認(rèn)為是會(huì)計(jì)的唯一職能。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求并不只是局限于會(huì)計(jì)核算，而更多的趨向于分析、管理與決策等功能。因此，中職的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：除了要注重培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)視野；此外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等素質(zhì)能力，使他們成為市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

（三）中職會(huì)計(jì)教育的改革措施——引入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中職的會(huì)計(jì)教育中引進(jìn)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)核算置于其中，通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型和理論性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。

1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)介紹。ERP沙盤(pán)通過(guò)借助沙盤(pán)模具，將企業(yè)引入課堂，把企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程形象、直觀地展示在學(xué)生面前，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)模擬的市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)將企業(yè)各個(gè)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機(jī)連接在一起，以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在模擬訓(xùn)練中深化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。通過(guò)沙盤(pán)模擬操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在對(duì)企業(yè)的模擬運(yùn)作中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的真諦，掌握企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)技能，鍛煉學(xué)生的全局觀以及對(duì)企業(yè)管理的規(guī)劃運(yùn)作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一般涉及生產(chǎn)控制（計(jì)劃、制造）、物流管理（分銷、采購(gòu)、庫(kù)存管理）和財(cái)務(wù)管理（會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理）等3方面。貫穿著財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷、商務(wù)、人力資源、心理學(xué)等跨專業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)。

（1）財(cái)務(wù)方面：籌資供應(yīng)生產(chǎn)銷售利潤(rùn)分配等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)。

（2）稅收、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)方面：稅收籌劃、納稅申報(bào)、投資決策、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算及分析、企業(yè)業(yè)績(jī)考評(píng)分析、市場(chǎng)調(diào)查及定位等知識(shí)。

（3）管理決策方面：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)部控制制度制定、會(huì)計(jì)政策制定、會(huì)計(jì)制度選擇、會(huì)計(jì)核算體系確定、人員職責(zé)權(quán)限劃分等知識(shí)。

（4）人力資源方面：企業(yè)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)、員工激勵(lì)政策建設(shè)等知識(shí)。

（5）心理學(xué)方面：職業(yè)道德、人生價(jià)值、創(chuàng)新能力、人際交往能力、自我調(diào)整能力、挫折承受能力等知識(shí)。

（6）其他方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、法律、英語(yǔ)等知識(shí)。

3 ERP沙盤(pán)模擬操作流程。首先，演練開(kāi)始，老師先介紹沙盤(pán)演練的知識(shí)、技能體系、然后介紹經(jīng)營(yíng)環(huán)境、市場(chǎng)信息、闡述競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。讓學(xué)生搞清楚生產(chǎn)廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與加工費(fèi)用、產(chǎn)品研發(fā)、新市場(chǎng)進(jìn)入、資格認(rèn)證、融資等基本設(shè)置與規(guī)則。

第二，根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成n組，分別代表同一行業(yè)的不同企業(yè)，每組5—6人，每個(gè)人擔(dān)任企業(yè)的一個(gè)角色，包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、人事總監(jiān)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員等，并規(guī)定崗位角色的權(quán)限與職責(zé)。

第三，分配ERP沙盤(pán)模擬所需的啟用資金，初始年限，每一企業(yè)的資金設(shè)置相同，具有完全相同的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)獲得的信息對(duì)企業(yè)外部環(huán)境做詳細(xì)的分析、研究市場(chǎng)容量、預(yù)測(cè)消費(fèi)者的需求狀況，再根據(jù)自身企業(yè)的狀況來(lái)制訂本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略決策，然后逐步制定市場(chǎng)決策、產(chǎn)品決策、營(yíng)銷決策、生產(chǎn)管理決策、財(cái)務(wù)決策，形成各項(xiàng)具體經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。

第四，開(kāi)始企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及具體經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，各小組制定廣告宣傳策略，投放資金并進(jìn)行市場(chǎng)訂單選擇，然后，根據(jù)訂單開(kāi)展企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，包括：物料采購(gòu)、生產(chǎn)線配置、研發(fā)投入、生產(chǎn)制造、銷售、ISO認(rèn)證、融資投資等，年末進(jìn)行經(jīng)營(yíng)狀況與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，錄入綜合管理費(fèi)用、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債等表等；總結(jié)并分析經(jīng)營(yíng)狀況，制訂新一年的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。并循環(huán)反復(fù)，直至6輪結(jié)束。

4 實(shí)施ERP沙盤(pán)模擬的注意事項(xiàng)。第一，模擬中的每一企業(yè)都是完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)，一旦企業(yè)的權(quán)益為零或小于零，企業(yè)應(yīng)立即停止一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，即企業(yè)破產(chǎn)，則參與該企業(yè)營(yíng)運(yùn)的學(xué)生退出競(jìng)爭(zhēng)。

第二，每一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，各方都要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析，反思成敗原因，進(jìn)行必要的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整；并對(duì)模擬運(yùn)作步驟及結(jié)果進(jìn)行記錄，反映模擬過(guò)程中的問(wèn)題，提出整改建議；在模擬活動(dòng)結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告，總結(jié)模擬的感受；各小組對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)劣進(jìn)行分析，提出整改措施。

第三，在整個(gè)模擬過(guò)程中，以學(xué)生參與模擬為主，教師不直接參與模擬操作，但在不同過(guò)程中扮演不同的角色，使模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。模擬前，扮演調(diào)動(dòng)者及組織者；模擬中，扮演觀察者及引導(dǎo)者；模擬結(jié)束后，扮演教練員及分析總結(jié)員。

第四，當(dāng)遇到經(jīng)營(yíng)中的各種典型問(wèn)題，同學(xué)們須一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理；在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)，并增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，提高挫折承受能力；利用集體力量分析及解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力與溝通能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；遵循市場(chǎng)規(guī)律，形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，正確進(jìn)行職業(yè)定位與規(guī)劃。

5 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體安排

（1）課程設(shè)置。在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)操作》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》等理論課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其后續(xù)課程是在各生產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)崗實(shí)習(xí)。

（2）課時(shí)安排。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，停課2周，專門(mén)用于ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞實(shí)訓(xùn)的任務(wù)展開(kāi)，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“教”和“學(xué)”統(tǒng)一于“做”。本課程總學(xué)時(shí)數(shù)為50，具體安排如下表：

從上表中，可以很明顯的看出：教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，除此之外，還注重知識(shí)傳授和理論指導(dǎo)，特安排了10學(xué)時(shí)用于“交互式總結(jié)”，此環(huán)節(jié)分為學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)2部分，要求學(xué)生尋求原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及感受，教師全面點(diǎn)評(píng)及運(yùn)用知識(shí)分析模擬盤(pán)面，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（3）教學(xué)手段。本課程一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，采用多媒體課件講解、沙盤(pán)實(shí)踐操作，并結(jié)合案例分析、引導(dǎo)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)施中，處處“以生為本”，把學(xué)生放在首位，一改傳統(tǒng)的“師為本，生為輔”的教學(xué)理念，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（4）教學(xué)設(shè)施。以財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室（手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室）為主要的教學(xué)地方，結(jié)合使用多媒體教室和討論室。

（5）課程考核。鑒于該課程的特殊性，特以過(guò)程考核作為評(píng)分方法，重實(shí)踐輕理論。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：模擬訓(xùn)練過(guò)程的營(yíng)運(yùn)成果70%，步驟記錄、問(wèn)題分析及感受總結(jié)10%，過(guò)程表現(xiàn)（如團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)判斷等內(nèi)容）20%，加總計(jì)分。