學校體育教育論文精選(九篇)

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第1篇：學校體育教育論文范文

不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學還是大學，體育課一直是學生們最喜愛的課程之一，學生喜歡體育課并非是體育教師教學好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學生們的參與熱情。但目前學校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學經(jīng)驗，年輕的教師，當一些學生不能很好地領會教師所教的動作技術時，教師就會覺得是因為學生太笨，得出朽木不可雕的結論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴重影響了學生們學習的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學生的關愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴重背離的。另外，當前體育教學還存在機械式的教學，為了教授技術動作而教學，不注重學生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會使學生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機械課程論”，這種機械教育視學生為機器，把教育作為一個機械的過程。即教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者，學生學習的好已壞僅僅是憑借學生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學方式在后現(xiàn)代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學校體育也存在類似的情況。其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學生運動。體育運動變成了學生負擔，體育不能給學生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結果是學習對學生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學校在一定意義上是工廠，學生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認為，學生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。學習、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學生活出生命，活出尊嚴，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學者指出的那樣，“教育是把學生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路。”

2.后現(xiàn)代教育觀點給學校體育的啟示

2.1體育課應重視身心合一，要重視學生的學習興趣與情感教育

體育教師應懂得視學生的身心為一個有機的整體，反對分裂學生的身心。我們面前的學生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強調(diào)對學生身體的重視，強調(diào)學生身心愉悅對學習的重要性。因為人的身心之間是相互關聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來，“當教師進入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學生在那兒高興。

2.2注重學生的運動參與與感受

運動應該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學生被迫的學到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學生在學校有機會學習，但是在課程結束不久，由于疏于練習和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學習過的動作技術，而當時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3學校、家長應更多地關注學生的體育學習

與國外發(fā)達國家相比，目前我國的各級學校、家長、甚至全社會對于青少年學生的體育關注不夠，學生從事體育活動的興趣和機會也是少于西方發(fā)達國家的。相比之下，美國很多大學在錄取學生的時候都會把學生的體育特長、體育參與等情況作為一項指標來綜合考核學生是否能被入取的標準。

2.4體育教學要更多地接觸自然

第2篇：學校體育教育論文范文

小學體育教學中所用的體育教材與其他教材不同，它是保證體育教學活動理論聯(lián)系實踐的一種教材，教材內(nèi)容所具有的理論部分有著較為鮮明的思想特征。通過這種理論部分，教師能夠?qū)πW生進行有目的的思想教育，從而幫助他們更好地認識各種體育活動，樹立不斷鍛煉的良好心態(tài)；還能夠幫助小學生形成科學穩(wěn)定的鍛煉原則、方法，不斷提升他們對各種自然以及社會環(huán)境的適應能力。對各種體育教材進行實踐，在一定程度上屬于教學內(nèi)容的范疇。每個體育活動都具有自己的特點，體育教師要在實際教學活動中對學生進行有目的的德育。例如，通過排球、籃球等體育活動，培養(yǎng)學生維護集體利益、團結合作等優(yōu)良品質(zhì)，通過跳躍或者機械體操等活動，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

二、利用體育教學內(nèi)容進行滲透

體育教學具有其他教學所不具備的特點，例如，范圍廣、內(nèi)容多、思想性強等，這就在一定程度上給教師在實際教學活動中開展德育工作奠定了一定的基礎。體育教學項目所具有的不同特點，讓教師開展的各種教學項目所達到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學內(nèi)容進行挖掘，從而保證德育的順利進行。例如，各種球類活動不僅能夠讓小學生養(yǎng)成團結友愛、互幫互助、頑強勇敢的精神，還能夠讓他們在實際比賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自尊心和自信心。田徑活動則可以培養(yǎng)學生堅忍不拔、頑強拼搏的精神。教師可以選擇一個固定的主題來開展各種體育游戲，讓學生在潛移默化的過程中得到教育。

三、利用體育教學課堂進行德育

教師在體育教學課堂的各個環(huán)節(jié)都可以對小學生進行德育活動，通過課堂各種常規(guī)類的教育活動，能夠保證整個教學課堂朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，通過教學課堂向小學生貫徹文明禮貌、組織紀律、安全教育以及思想作風等德育。在體育教學開始之前，就要提出課堂教學的主要目的、要求，在結束之后，還要進行相應的總結和評價。通過隊形隊列等相關的練習活動，能夠培養(yǎng)小學生的朝氣蓬勃以及組織紀律，從根本上提升他們動作的協(xié)調(diào)度以及準確度，讓他們在較短的時間內(nèi)對各種動作做出反應。

四、通過創(chuàng)設游戲情境來進行德育

第3篇：學校體育教育論文范文

（一）缺乏正確的體育教育理念小學體育作為孩子小學教育中一門極為重要的基礎課程，一直都沒有得到應有的重視。究其原因，主要是缺乏正確的體育教育觀念。具體而言：一是學校不重視體育教學。在我國小學中，由于面臨著升學壓力等原因，尤其是在“成績第一、體育無用”思想的指引下，很多小學的領導者并不是很重視體育教育，簡單的認為體育教育就是孩子蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，從而從思想上不重視體育教育；二是家長對體育教育認識不足。由于小學教育對孩子的未來發(fā)展有著重要的影響，因而很多的家長都極為重視孩子的語文、數(shù)學等學科的教育和成績，而對體育教育卻不聞不問，甚至認為體育課占據(jù)了孩子了學習時間，從而影響了孩子的學習成績。

（二）體育教學設備設施缺乏小學體育教育要想取得一定的教學成果，就必須有一定的體育教學設備實施。但是目前我國很多小學由于不重視等原因，體育教學設備設施嚴重缺乏，其中農(nóng)村小學在這方面表現(xiàn)的尤為明顯.很多的小學為了改善體育教學條件，新建了一些籃球場、羽毛球場等，但新建的體育設備設施卻忽視了孩子的身體特點，例如：新建的籃球場是成人籃球場，小學生走進籃球場只能望籃興嘆。

（三）體育老師素質(zhì)有待提高在我國很多的小學中，尤其是農(nóng)村小學，由于學校不重視、學校經(jīng)費有限等，使得很多小學缺乏一支教學過硬、人員充足的體育老師隊伍。其具體表現(xiàn)為：一是體育老師缺乏。很多小學往往更加重視語文、數(shù)學以及英語老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農(nóng)村小學體育老師更是其他學科的老師兼任；二是體育老師素質(zhì)不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業(yè)的體育知識和技能來幫助孩子愛上體育，進而增強孩子的身體素質(zhì)，但是目前我國很多的小學體育老師都難以做到這一點。

二、提高我國小學體育教育質(zhì)量的對策

（一）宣傳先進教育思想，樹立正確體育教育理念認識是行為的先導，只有樹立正確的認識，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學體育教育的質(zhì)量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學校領導要重視體育教育，不再是認為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績作為考核孩子成績的一個重要指標；二是加強體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學校、家長以及孩子認識到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學基礎教育中的一門基礎學科；三是加強與家長的合作與溝通。學校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長的支持。為此，應該加強與家長的合作與溝通，一方面得到家長對體育教育的支持，從而有利于體育教學的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長的建議，如何使小學體育教學可以取得更好的教學質(zhì)量。

（二）加大對體育教育的資金投入體育教育的設備設施是實施體育教學工作的物質(zhì)基礎，是順利完成學校體育目標因而的有力保障，因而體育教育設備設施的數(shù)量和質(zhì)量就直接影響了小學體育教學的質(zhì)量。為了保證小學體育教學的質(zhì)量，應該加大對體育教育的支持力度。具體而言：一是爭取政府的財政支持。學校是非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，其資金來源有限，要想加大對體育教育的質(zhì)量投入，改善和更新體育教學的設備設施就必須爭取政府的財政支持，保證每年都有適當?shù)呢斦Y金用于體育教學；二是積極爭取社會資金。政府的財政資金畢竟有限，學校應該要拓寬體育資金來源，積極爭取社會資金，例如：農(nóng)村小學可以與一些公益組織合作，積極爭取其對自身學校的支持。

第4篇：學校體育教育論文范文

由于學校體育課都在室外進行活動，組織教學讓學生身心得到發(fā)展排除干擾，活動讓學生體會快樂，培養(yǎng)興趣，提倡我運動，我快樂。從而完成教學任務。只有合理的組織教學，才可能使學生從生理和心理得到提高，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者相互聯(lián)系，缺一不可，讓教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養(yǎng)學生自覺地參與學習呢?

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？1、導入課堂時激發(fā)學生學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生的學習主體地位的體現(xiàn)，讓學生有機會去思考、去創(chuàng)造，以充分發(fā)揮學生的學習積極性。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。

2、新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。

3、安排練習時有趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學生自覺學習的方法

教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)服務，更重要的是教會學生自覺學習、學會自覺鍛煉的方法，教材是學生學習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設情境，讓學生參與其中，文字表達能夠讓學生理解動作要領，掌握方法。低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。

2、學生練習的方法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。

3加強學生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責任感

體育課中不安全因素比較多。本人認為不少傷害事故都是來自小學生自身不良行為習慣。如:班級管理不完善，學生不按教師要求，學生之間擠壓玩耍，會成安全隱患。因此在體育課中應對學生進行“三愛”教育:

(1)愛自己:加強自我保護動作訓練。讓小學學會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。

(2)愛別人:加強保護和幫助動作訓練。讓小學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。

(3)愛器材:教會小學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養(yǎng)場地、器材設備等，培養(yǎng)學生愛護場地、器材的習慣。這也是小學生自我教育的一個過程。

第5篇：學校體育教育論文范文

關鍵詞：體育教學；教學模式

我校是張家港市一所民辦學校，一共有三個級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學期學校領導和體育中心的老師針對以往初中部體育教學內(nèi)容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學生個性發(fā)展，國際部學生體育課紀律較散漫的現(xiàn)狀。決定對初中部和國際部的體育教學進行改革：1、國際部實行模塊教學；2、初中部實行“2＋1”的教學模式。因為我主要負責初中部教學，下面本人就“2＋1”教學模式在初中部實施情況進行闡述。

1問題的提出

近幾年，為了學校的教學質(zhì)量的提高，為了學生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時的教學中，體育教師無形中在教學內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學生的身體素質(zhì)，而且教學手段、方法比較簡單，忽視了學生的個性發(fā)展。這樣的教學與《國家體育與健康標準》中提出的“健康第一”“以學生發(fā)展為中心”“注重學生的運動愛好和專長的形成”“培養(yǎng)學生的終身體育習慣”等理念相違背。實踐也證明，這樣的教學，我們在體育中考中確實取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動時我們也發(fā)現(xiàn)學生的體育基本知識、技能相當匱乏。針對這些情況，學校領導和體育教師為了真正落實健康第一的指導思想，做到以學生發(fā)展為本，多次召開座談會，在學生中也進行問卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學模式。

2什么是“2＋1”教學模式

“2＋1”教學模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節(jié)基本課，教學內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學較相似，“1”指的是模塊教學，體育教師根據(jù)自身的特長開設課程（我們一共設置了8個模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學生根據(jù)自己的興趣開學初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學期開學初重新進行選擇。“2＋1”教學模式的開發(fā)，對學生來講，既考慮了學生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發(fā)揮。

3推進“2＋1”教學模式中“1”即模塊教學實施過程中面臨的實際情況的解決

3．1師資問題：以前我們學校初中部（36個教學班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進行教學，明顯感覺到師資的缺乏，學校進過研究，招聘了不同專業(yè)的教師，使初中部的專任體育教師達到了9名，解決了學生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個模塊，學校領導和體育教師反復商量，然后采取老師根據(jù)自己的專長申報、學生問卷的調(diào)查征求同學們的意見，形成了上述的8個模塊。3．3場地、器材問題：在學校原有的基礎上，學校對籃球架、排球架進行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學模式做好了準備。3．4課時、場地的安排：每周每班安排1次課，6個班級集中在同一時段上課，不同模塊的同學有專項老師集中專門場地進行教學。3．5學生的選項問題：由于第一次采用這樣的模式進行教學，在學生選項的問題上，我們體育組的全體教師反復進行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結合的方式進行。模塊教學的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級進行宣傳發(fā)動，再通過班主任和體育委員跟同學進行協(xié)商，基本上每個選項安排6個人（每個教學班48人左右）。對一些要代表學校參加高一級比賽的同學，體育教師直接指派其參加該選項的學習。

4“2＋1”教學模式對體育教師提出了新的要求

新的教學模式，尤其是“1”模塊教學，對教師的專項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模塊教學的深入程度。在沒有實施新模式教學之前，教學內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個模塊的教學內(nèi)容。但每個教學內(nèi)容一學期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個教學內(nèi)容進行深入教學，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學生對自己所喜歡的運動項目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強學生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時間加強對教材的研究，認真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準的講解，激發(fā)學生的興趣；然后就是加強基本功的訓練，自身專業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專業(yè)的示范更能激發(fā)學生學生的興趣。我擔任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個模塊的教學。對于田徑專項畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認真研究，自己專業(yè)知識水平再一次得到了提高。當我利用空余時間加強專業(yè)技能的練習，看到自身專業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學生練習的激情，很有一種滿足感。

5“2＋1”教學模式，實施一學期以來，比較受學生喜愛，取得一些成效

5．1激發(fā)了學生學習興趣。由于選課時采用興趣加指定相結合的方式，滿足了絕大部分同學，較以往相比同學們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，個性得到了張揚，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學生的技能水平。這樣的教學模式，較大限度的滿足了學生的需要和情感體驗，學生比較專門的進行一項運動技能的學習，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個模塊，在沒有實施這樣的教學模式前，部分同學對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個學期認真學習以后，絕大部分同學理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學模式，使學生對體育鍛煉有了新的認識，學生體驗到了運動帶來的快樂。在平時的學習中，既有個人技能的學習，又有集體的配合，再加上以同體育項目重新組合學習團體，在新的團體中同學們不斷適應，形成新的學習共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強。5．4這樣教學模式，極大調(diào)動了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進了同事之間相互學習的積極性，還促進教師自身專業(yè)的成長。

6“2＋1”教學模式實施一學期以來有待解決的問題

6．1由于第一次采用這樣的模式進行，老師擔心每個模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報名時采用自主選擇和教師指派相結合的方式。這樣部分學生選擇的不是自己很喜歡的體育項目，降低了這些學生的學習激情，沒有達到當初采用這樣教學模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學期來，我們組內(nèi)反復進行討論，決定下學期：1）先通過問卷的形式，再細化些，多了解學生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學生自愿選擇的基礎上，教師要加以引導，對一些熱門項目，教師要加以疏導，幫助學生正確選擇自己喜歡的體育項目。3）選項時，給學生兩個選項，盡量滿足學生的第一選項，在不影響學生的興趣的情況下，通過和學生商量，部分學生安排第二選項。6．2這樣的教學模式其實對體育教師的專項技能有更高的要求。從實踐的情況來看，由于有很多老師擔任2－3項模塊教學，部分教師的專項技能水平還不能滿足體育教學的需要。這就需要我們平時不斷學習，努力提高自身的專項技術水平，以適應學生的發(fā)展。6．3針對課上學生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設計教學內(nèi)容，采用合理教學方法，來提高學生的興趣。在教學中要充分關注學生的個體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學，讓他們體驗到運動帶來的快樂、成功。“2＋1”教學模式的課堂實踐，取得不錯的教學效果，學生的運動能力、身體素質(zhì)和運動成績等方面還是有了一定的進步，為學校的運動隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結，定會摸索出適合初中模塊教學的方法，讓每個學生得到真正的發(fā)展和提高。

作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實驗中學

參考文獻

［1］劉瑞平；體育教學模式新探；沈陽大學學報；2002年02期．

第6篇：學校體育教育論文范文

語文課是一門以學習運用語言為根本目標任務的實用課程。“語文”不是“語言和文學”或“語言與文化”的合一，所以我們要知道語文課教什么，不教什么，學什么，不學什么，這樣才能提高語文的教學效率。我們知道，一般人學語文從嬰幼兒時期就開始了，父母是第一位語文老師，到了幼兒園和小學，說話、識字、寫字、寫話成為語文課的學習內(nèi)容。學習語言和文字目標明確，所以教學效率很高。可是，到了中學階段語文課的地位沒有改變，老師往往認為學生具備了一定的讀寫能力，把教學的重心移至對文章內(nèi)容的分析和對課外知識的引申發(fā)揮，尤其是考試內(nèi)容由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，學生、家長、老師已經(jīng)習慣地認同了考分就是效果，考分就是質(zhì)量這一現(xiàn)象。于是，教師為考而教，如果沒有了分數(shù)，便斷送了前程，學生為考而學，這樣使語文教學在教與學兩方面都圍繞“考”字轉(zhuǎn)，把紛繁復雜豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，鋪天蓋地的資料，無際無涯的題海，使學生學得很累，教師教得很累。為了應付考試，把語文課上成了考試訓練課，題型分析，應考技巧，擠占了課堂教學的大量時間，大大限制了教師教學的創(chuàng)造性，導致了語文教學效率低下，要正確認識語文“考實用，在實用中考”，這樣才能提高語文教學效率。

二、改革課堂教學現(xiàn)狀，改進語文教學的方式方法，是提高語文教學效率的途徑

（一）課堂教學現(xiàn)狀。語文教學改革已經(jīng)實施多年，對語文教學產(chǎn)生巨大影響，但課堂教學效率偏低的現(xiàn)象還普遍存在，具體表現(xiàn)為：

1.學生課上負擔輕，課下負擔重

當年，從上到下都在強調(diào)要減輕學生負擔其實學生的負擔真的過重嗎？有的課堂上學生用不著思考問題，用不著回答問題，一節(jié)課可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，這說明負擔過重嗎？而課下不僅要完成一些預習題和大量的練習，還要加上一定數(shù)量的作文、日記等寫作任務，于是，出現(xiàn)了課上無事做，課下做不完這樣一種奇怪現(xiàn)象。

2.學生的思維負擔輕，記憶負擔重

學生的能力是在訓練中提高的，無論哪一種能力都是這樣的。可是有的教師在課堂中不能引導學生進行有效的思維，不能讓學生在思維訓練中提高自己的能力，把學生當成被動的接受知識的容器，學生只能死記硬背。

3.學生表達的負擔輕，聽講的負擔重

由于課堂教學中有的教師只注重對文章內(nèi)容、結構層次、表達的感情等等這些內(nèi)容反復地講，學生沒有發(fā)表自己的看法、體會、疑問、收獲的機會，因此課堂上只能去聽去記，不去研究，不去探討，語言表達能力得不到鍛煉和提高。綜上所述，產(chǎn)生的原因是只注重灌輸，忽視引導，只注重基礎忽視學法，只注重知識，忽視能力，只注重講解，忽視啟發(fā)，使課堂氣氛沉悶，學生參與教學的積極性被扼殺，能力得不到應有的培養(yǎng)與提高，課堂教學效率在低下水平上徘徊。

（二）改進教學方法，改變松散的隨意的沉悶的課堂教學，使語文教學緊湊、嚴謹、充滿活力。

1.實施課堂教學的時間控制。

如：朗讀5分鐘，完成自學指導5分鐘，完成訓練10分鐘等等，學生注意力集中得快，效率高。

2.加強課堂中的目標導向

授課時學生明白學習目標，實現(xiàn)目標，這樣知識就在快節(jié)奏，高效率中得到充分的落實。

3.運用多種方式的教學手段

語文課，將錄音、錄像、網(wǎng)絡引進課堂，為提高教學效率服務，調(diào)動學生各種感官參與，讓學生在積極、主動、愉快的學習氣氛中獲得知識。

三、提高語文教師的素質(zhì)，是提高語文教學效率的關鍵

第7篇：學校體育教育論文范文

采用隨機抽樣法，從新疆普通本科院校中隨機抽取5所本科院校(石河子大學、塔里木大學、新疆師范大學、新疆大學、新疆醫(yī)科大學)，并以這5所高校的體育教學環(huán)境現(xiàn)狀作為研究對象，調(diào)查對象為這5所本科院校的部分主管領導、體育教師和部分學生。

2．研究方法

2．1文獻資料法查閱了國內(nèi)外體育期刊、教材、學術專著、以及與普通高校體育教學環(huán)境相關的參考文獻。為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

2．2．1問卷調(diào)查法為了了解新疆普通高校體育教學環(huán)境的現(xiàn)狀，深入各高校發(fā)放問卷，進行調(diào)查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問卷進行調(diào)查。共發(fā)放問卷230份。回收問卷228份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學生各100名，共發(fā)放調(diào)查問卷500份。回收問卷497份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學環(huán)境的結構和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領導以及體育教學方面的專家進行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。

2．2．3網(wǎng)絡調(diào)查法通過互聯(lián)網(wǎng)查閱這5所高校的主頁，詳細查看各高校體育部門的體育物質(zhì)環(huán)境情況和其他相關的研究數(shù)據(jù)。

2．3實地觀察法實地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學路程較長，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了3名教師上課的情況。

2．4數(shù)理統(tǒng)計法運用Excel和Spss17．0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。

3．研究結果與分析

3．1新疆普通高校體育教學物質(zhì)環(huán)境情況調(diào)查從回收的687份有效問卷的統(tǒng)計中我們可以得出，36%的人認為高校的體育場館設施、器材設備基本能夠滿足體育教學的需要;33%的人認為不太能夠滿足體育教學的需要。在體育教學的場館、器材設施等物質(zhì)環(huán)境方面，師生認為本校的體育場館照明和室內(nèi)采光，有30%的人認為較好，58%的人認為一般，6%的人認為較差。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生對于體育教學場地、場館和器材設施等物質(zhì)環(huán)境的認可程度多數(shù)處于一般及以下，只有少數(shù)人認為處于較好及以上。在以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)中體育教學的場館、器材設施對教師教學方法和手段的正常運用以及教學內(nèi)容的正常開展上，有26%的人認為影響較大，44%的人認為有影響。在對教學質(zhì)量和效果的影響上，31%的人認為影響較大，53%的人認為有影響，這和上述體育教學場館、器材設施對體育教師教學方法和手段的正常運用以及教學內(nèi)容的正常開展上調(diào)查結果基本是一致的。多數(shù)人認為體育教學的場館、器材設施對體育教學的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護情況上，只有23%的人認為他們學校的體育場館經(jīng)常維護，71%的人認為會偶爾維護，在體育器材的更新情況上只有52%的人認為偶爾更新。以上數(shù)據(jù)表明，新疆普通高校的體育場館和設施建設的數(shù)量不能夠滿足現(xiàn)代體育教學的需求。在體育教學的場館、器材設施對提高體育課程質(zhì)量和效果上，84%的師生認為確實受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學的場館、器材設施對體育教學影響的重要性，以及迫切希望學校的體育教學環(huán)境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學文化環(huán)境狀況調(diào)查體育教學的文化環(huán)境指能表達體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術雕塑、指導體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風格能否反映出當?shù)靥厣Ｔ趯π陆逅咝５恼{(diào)查過程中，通過問卷調(diào)查，19%的教師和學生認為他們學校的體育場館設施設有指導體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認為部分有，39%的師生則認為沒有。對是否設有宣傳體育精神、推廣體育運動的藝術雕塑和體育名人名言，21%的師生認為有，56%的師生認為部分有，23%的師生則認為根本就沒有。在對體育場館建設能否反映新疆當?shù)孛褡逄厣恼{(diào)查中，則有96%的師生認為不能反映新疆當?shù)氐拿褡逄厣Ｔ趯嵉卣{(diào)查的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)這五所高校對體育教學文化環(huán)境建設的重視程度普遍不高，這與學校的體育氛圍、領導對體育的重視程度、教師的教學態(tài)度和學生的學習氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學校領導的足夠重視和改善，這樣才能更進一步的加快校園體育教學文化環(huán)境的建設。

3．3新疆普通高校體育教學社會人文心理環(huán)境調(diào)查

3．3．1體育教師對體育教學認識情況在體育教學過程中，86%的教師能夠嚴格按照教學大綱進行授課，12%的教師根據(jù)學生喜愛的運動項目來進行教學，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學生對體育課重視情況在對學生體育課重視情況的調(diào)查中，21%的學生對體育課非常重視，46%的學生對體育課比較重視，29%的學生對體育課一般重視，3%的學生對體育課不太重視，而只有1%的學生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學生是因為學校良好的體育氛圍;42%的學生是為了強身健體;13%的學生是為了掌握運動技，5%的學生是為了進行獎學金的評比;33%的學生是因為個人對體育運動的熱愛。可見，大多數(shù)學生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

3．3．3新疆普通高校體育教學人際關系狀況調(diào)查

3．3．3．1教師與教師間人際關系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調(diào)查中，體育教師與體育教師在教學思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進行教學方法的溝通，絕大多數(shù)教師能或較能與教師間進行教學手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協(xié)作。這樣就能更好的改進教學方法，提高高校體育教學理論以及實踐水平。

3．3．3．2教師與學生間人際關系狀況(1)教師對學生態(tài)度情況根據(jù)調(diào)查結果來看能否對學生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數(shù)體育教師能或較能對學生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學生溝通，營造良好的教學環(huán)境。在能否與學生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%。可以看出，相當多的體育教師在視學生為朋友和知己上，有待于加強提高，盡快改善體育教師對學生的態(tài)度，有效提高教學效果和質(zhì)量。(2)學生對教師的態(tài)度情況學生對體育教師的態(tài)度直接會影響體育教學活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學生的學，并直接影響著教師和學生進行互動和溝通的心理環(huán)境。通過新疆5所高校477名學生對體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學活動的學生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數(shù)學生能或較能在體育教學上支持和配合體育教師，認真聽講并積極鍛煉;而且多數(shù)的學生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學生與學生間人際關系狀況學生和學生間人際關系狀況是體育教學環(huán)境中一個很重要的因素，也是學生人際交往中一個重要的方面。在教學活動中，學生之間的交往是普遍存在的，學生間團結互助、互相關心、有利競爭等人際關系直接影響體育教學的心理環(huán)境以及學校學習環(huán)境。對學生與學生之間的關系狀況調(diào)查表明，在上課過程中能否做到團結互助、和睦相處，并且積極配合教學活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見，新疆這五所高校的絕大多數(shù)學生能夠做到團結互助、和睦相處，因此有利于體育教學活動的開展。

3．3．3．4學生所期待的體育教師形象情況調(diào)查體育教師的形象直接影響到學生學習的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項品質(zhì)分別為:①能公正、公平、客觀地對待學生②具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運動技術扎實全面、具有豐富的知識④對學生有耐心⑤能以積極的方式教育學生的不良行為⑥具有高度的責任心和負責的態(tài)度。從新疆5所高校477名學生的問卷中，學生所期待的體育教師的形象狀況調(diào)查表明:學生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學生總數(shù)的98%;其次為高度的責任心和認真負責的態(tài)度占96%;扎實的專業(yè)技戰(zhàn)術水平占84．3%;強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學科的知識結構占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結論

體育教學環(huán)境的研究需要從內(nèi)涵和外延兩個方面著手。體育教學環(huán)境是一種特殊的人類生存與教育環(huán)境。它是學校體育教學活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個性化原則、簡易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學的場所數(shù)量不太能滿足現(xiàn)代高校體育教學的需求，絕大多數(shù)師生能夠認識到體育場館以及設施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據(jù)場地設施進行合理的設計教學，從而能進一步優(yōu)化體育教學環(huán)境。

4．2．新疆普通高校體育教學中，體育教學器材基本能維持體育教學的正常運轉(zhuǎn)，但近年來隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，體育器材的質(zhì)量和數(shù)量要求也日趨劇增。從調(diào)查結果來看，在具體的教學過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學的文化環(huán)境狀況從調(diào)查結果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學文化環(huán)境的重視程度不夠，學校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術雕塑、體育名言名語普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學的心理環(huán)境狀況從調(diào)查結果來看，高校教師的體育教學思想絕大多數(shù)能夠?qū)w育教學引起足夠的重視。且大多數(shù)學生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

4．5新疆普通高校體育教學中的人際關系從調(diào)查結果來看，教師和教師之間的人際關系總體良好，能夠?qū)w育教學的心理環(huán)境發(fā)展起著促進作用，形成一個良好的體育教學團隊。而在師生關系上，必須加強學生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進行有效地溝通和互動。在學生與學生關系上來看，總體情況較好。

5．建議

5．1學校加大經(jīng)費投入，能夠積極爭取資金來源優(yōu)化場館建設的購置和更新體育器材設備，優(yōu)化體育教學的物質(zhì)環(huán)境。合理利用現(xiàn)有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結合的方式，彌補學校自身設施環(huán)境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補學校自身設施環(huán)境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴寒、大風雨雪的情況下，能夠解決體育教學正常進行的難題，例如去教室進行理論教學，更換教學內(nèi)容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場地周邊的環(huán)境。新疆風沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學的順利開展提供良好服務。

5．3優(yōu)化新疆各高校的體育教學心理環(huán)境的建設，加強各高校間的交流。拓寬教師專業(yè)知識技能、外聘教師，形成更加良好的師德、師風、學風。教師應多加強與學生課堂內(nèi)外的溝通與互動。

第8篇：學校體育教育論文范文

體育游戲的健身性。體育游戲教學法作為中學體育教學的組成部分，其特點就是學生通過參與體育游戲而全面的發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體機能，從而促進了學生身體的健康成長。體育游戲教學的方式有效的結合了體育游戲與身體鍛煉，在游戲中幫助教師完成教學任務，因此，體育游戲的健身性是符合體育教學發(fā)展的規(guī)律。體育游戲的趣味性。體育游戲通常是及趣味性游戲、智力性游戲、比賽競爭性游戲于一體的，其中的趣味性則是吸引學生投入到游戲中的重要一點。教師一般會根據(jù)教學目的對體育游戲進行選擇及設計，并且在設計的過程中要設計規(guī)則及游戲情節(jié)。在教學過程中，學生通過體育游戲會得到放松并且認知到體育游戲的好玩，這樣不僅吸引了學生積極投入到游戲中，充分享受游戲帶來的快樂，還可以激發(fā)學生對體育學習的興趣，積極的投入到體育課程的學習中。體育游戲的智力性。在體育游戲的應用過程中，智力游戲是一個重要組成部分，其有效應用不僅可以提高學生的思維敏銳性，還可以充分活躍學生的大腦思維，從而提升學生的邏輯分析能力。因此，教師在進行體育游戲設計的過程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通過體育游戲的參與開發(fā)學生的智力，促進學習成績的提高，這些都是一般游戲無法比擬的。體育游戲的教育性。體育游戲教學法的應用，其重要目標是對參與體育游戲的學生進行體育教育，通過游戲完成體育教學大綱的教學目標。同時，在體育游戲中還可以培養(yǎng)學生的團隊性，提高學生的集體主義精神，增強學生之間的凝聚力。在對抗性比賽游戲中，學生還會體悟到成功與失敗的不同感受，逐步去引導學生懂得團隊協(xié)作的重要性。

二、體育游戲在體育教學中的應用

在高校體育教學中融入體育游戲的教學方式，首先，是使得高校體育教學面向全體學生，充分體現(xiàn)出教師引導、學生主導的教學特點，是素質(zhì)教育的重要教學改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學習熱情及學習興趣，是激發(fā)學生自主進行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應用可以提高學生的運動技能、技術水平，同時培養(yǎng)了學生頑強培養(yǎng)學生勇敢、頑強、克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強學生的學習興趣大學生的性格特點正是處于成長的關鍵期，在此階段教師要充分考慮學生的生理及心理特點，適當?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學生的認知能力，同時增強學生的學習興趣。教師可以從大學生的心理特點出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德和堅強意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作意識的對抗性游戲，讓學生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應得到充分的發(fā)揮，讓學生在邊玩邊學中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動了學生主動學習的熱情。

（二）促進運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術及方法，學生只有先掌握了正確的技術、明確了動作要領之后，才能真正的參與到體育鍛煉當中，因此，體育教學的另一個主要目的即是發(fā)展學生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領比較復雜，要求嚴格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。課堂的氣氛活躍了，學生的學習興趣更強了，這些都是促進教學及學生技術提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

（三）提升學生基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識教學在體育游戲教學中，學生往往更多的去接受體育游戲給他們帶來的樂趣，而忽視了對基本動作技術和理論知識的學習和掌握。因此教師在進行體育游戲教學的過程中，不僅要強調(diào)身體基本素質(zhì)的重要性，更要讓學生掌握基本技術、戰(zhàn)術，并且督促學生進行持之以恒的反復練習。在這個教學的過程中，學生要在掌握了基本技能和方法后，進行變換及創(chuàng)新，從而提升自己的組織能力和體育能力。體育游戲在體育教學中不僅可以增強學生對體育的熱愛程度，還可以在寓教于樂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而達到對學生德智體美全面培養(yǎng)的教學效果。

第9篇：學校體育教育論文范文

（一）動式優(yōu)化型體育教學模式構建的內(nèi)涵。體育教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學課的設計和實施上[4]。動式優(yōu)化型體育教學模式的提法，是在我綏化學院大力提倡動式教學模式理念的啟發(fā)下衍生的課題，我們給動式優(yōu)化型體育教學模式的定義界定為：不固定、靈活多樣的多元化體育教學模式的優(yōu)選和組合。此教學模式可根據(jù)不同的教學目標、不同的教學內(nèi)容難度標準、不同層次學生的需求等，而形成相應的諸多種教學模式的優(yōu)選組合，然后形成一種配套使用的動式優(yōu)化型教學模式[5]。此教學模式已經(jīng)在我院2013級新生滑冰教學中進行過實驗研究，并取得了顯著的教學效果。本研究是將動式優(yōu)化型教學模式再一次運用到籃球教學中，根據(jù)大一新生的籃球課特點，采用的動式優(yōu)化型體育教學模式為，分層教學模式與課內(nèi)外一體化教學模式的配套組合。

（二）分層教學模式的實施過程。分層教學是以不拆散原教學班，不改變原教學計劃為前提，只是針對不同的教學群體特點設立不同的教學內(nèi)容難度標準和選擇不同的教學方式、手段[6]。根據(jù)實驗班學生的運動能力、身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點、籃球技術水平、個人意愿等，將各種情況相近的學生分別劃分成三個教學層次組，即休閑組、技能組、競技組，三個層次的學生比例大約控制在2:3:1之間；三個教學層次組針對不同學生設計了不同的教學目標、教學方法和教學對象（見表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學主要是根據(jù)學生的個體差異來進行的，各層次之間沒有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時限和區(qū)域內(nèi)具有相對穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點、動態(tài)的觀點觀察和研究學生，隨時根據(jù)學生的發(fā)展情況，并根據(jù)學生的意向做靈活的調(diào)整[8]。考核標準是根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、學習過程表現(xiàn)、籃球技術在原基礎上提高幅度來衡量，解除學生的顧慮，從而使學生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。

（三）課內(nèi)外一體化教學模式的實施過程。課內(nèi)外一體化模式是通過課堂教學活動與課外體育活動一體化，有計劃地把課內(nèi)與課外、專項活動與競賽活動、學習與鍛煉有機地結合起來[9]。增加學生參與鍛煉的時間，有利于學生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運動技能。根據(jù)實驗班的三個層次教學組，教師有計劃的將課堂教學活動與課外體育活動有機的結合起來[10]。以小團隊或分散式形式安排學生課后業(yè)余時間體育鍛煉內(nèi)容，以學生為主體，充分激發(fā)大學生學習的主動性與自覺性[11]。教師要抽出一定的時間進行巡查與輔導，充分調(diào)動和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長的作用，實行教師與學生骨干的共同輔導作用，利用學生之間的相互學習及相互指導作用[12]，從而最大程度的提高學生的運動能力和籃球技術水平。培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學生終身體育意識及體育鍛煉習慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。

二、結果與分析

（一）實驗前實驗班與對照班身體素質(zhì)和專項技能指標比較。實驗前對其身體素質(zhì)、籃球運動能力進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行差異性檢驗[14]，從表2可以看出兩班學生P值均＞0.05，故兩班各項指標無顯著差異。各項指標中罰球與定點跳投是指投10個球所命中的個數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運球跑籃是指全場往返運球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進間傳接球，技評10分為滿分。

（二）實驗后實驗班與對照班身體素質(zhì)和專項技能指標比較。從表3與表2對比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學期籃球課的教學，實驗班和對照班的學生無論在身體素質(zhì)方面還是在專項技術技能方面均有提高，但兩班對各項指標提高的幅度卻有很大的差異。從表3測試的數(shù)據(jù)來分析，9項指標中經(jīng)過t檢驗，實驗班學生測試的各項指標對照班，其中只有引體向上P＞0.5，說明此項兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項沒有進行專門練習的結果。其它各項指標中，有3項P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測試結果說明動式優(yōu)化型體育教學模式在高校籃球教學中，能夠有效的調(diào)動學生的學習興趣，促進其積極主動的參與練習，使體育教學達到最優(yōu)化[15]，提高了學習質(zhì)量和教學效果。

（三）實驗班與對照班在兩種不同教學模式下教學情況的比較。實驗課結束后，兩班學生進行了教學情況的問卷調(diào)查，了解學生在兩種不同教學模式下籃球教學中的反饋信息。從表4可以看出，在教學模式方面，實驗班喜歡動式優(yōu)化型教學模式的學生占95%，對照班喜歡傳統(tǒng)教學模式的學生僅占65%。可見，動式優(yōu)化型教學模式能滿足大學生的不同需求和價值取向[17]，得到了大學生的認可。在學習態(tài)度方面，實驗班能自覺主動學習的學生占88%，初步掌握籃球基本理論知識的學生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動的學生占85%，對照班學生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動式優(yōu)化型體育教學模式能夠滿足大學生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學生課上課下主動學習效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學模式，從而促進了學生課外體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎[18]。在教學過程中學生的情感體驗方面，實驗班學生在學習過程中心情愉悅占95%、喜歡這種學習氛圍的學生占96%、通過教學喜歡上籃球運動的學生占92%，而對照班的學生則分別為63%、58%、81%，由此可見這幾個方面實驗班均高于對照班，這說明動式優(yōu)化型教學模式能夠使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，分層教學方式及不同的教學方法，能使學生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學習[19]，從而使學生喜歡上了籃球運動，同時促進了學生積極參與學習和鍛煉，提高了教學效果。學生在參與籃球競賽方面，實驗班的學生占68%、對照班的學生占52%，這說明動式優(yōu)化型教學模式中的分層教學效果明顯，競技組的教學方式和理念有利于部分學生籃球競技能力的提高。在增強學習自信心及學習成績的滿意程度上實驗班均高于對照班，實驗班分別為92%、94%，而對照班分別為64%、78%，這說明動式優(yōu)化型教學模式更適合學生的主體情況，更能激發(fā)學生的學習興趣、增強學習的自信心、促進學生積極參與體育鍛煉，教學效果明顯。

三、結論與建議