學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
一學(xué)期馬上結(jié)束了，據(jù)《幼兒園規(guī)程》要求，建立關(guān)于幼兒園各項安全防護制度，建立幼兒園接送制度，防止發(fā)生各種意外事故，以加強對幼兒的安全教育為指導(dǎo)思想，對本期安全工作做個總結(jié)。
一、工作目標(biāo)
1、提高幼兒安全意識和自我保護能力。
2、防止幼兒意外事故的發(fā)生。
二、具體實施方案
1、一日活動中的體現(xiàn)
① 堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量、服法。
②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。
③ 告訴幼兒不亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，(如:110、119、120)。
④ 進歺時的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發(fā)現(xiàn)并及時處理。
⑤ 戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。
⑥ 幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放人。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時處理。
2、家長工作中心體現(xiàn)
(1) 向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。
(2) 讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號碼，訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。
3、教師工作中心體現(xiàn)
① 教師有很強的安全保護意識，加強責(zé)任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。
② 及時排除班內(nèi)不安全隱患，檢查教室每一個角落，將危險物品放在幼兒觸摸不到的地方。
第2篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：警察教育；外國模式；我國培訓(xùn)
教育培訓(xùn)是世界各國提高警察素質(zhì)的一個長期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質(zhì)與時展對警察的要求相適應(yīng)。我國警察培訓(xùn)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時期新需要，培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、教學(xué)團隊還不能完全適應(yīng)公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機制、體制問題還制約著警察培訓(xùn)工作的順利開展。研究國外警察教育培訓(xùn)體制，借鑒其成功經(jīng)驗，博采眾長，為我所用是一項有現(xiàn)實意義的工作。
一、國外警察培訓(xùn)的幾種模式
（一）美國的警察教育培訓(xùn)模式
美國的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進修，都屬于以培訓(xùn)及補充知識為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計學(xué)歷，也不授予學(xué)位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識。
1.培訓(xùn)特點。美國警察的培訓(xùn)具有學(xué)制短、收效快，針對性、實用性很強，并特別注重知識更新的特點。在美國，教育培訓(xùn)對警察機關(guān)來說是經(jīng)常性的工作，對警察個人來說是終身性的任務(wù)。警察部門要經(jīng)常對全體現(xiàn)職警察進行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)警務(wù)工作的需要。他們培訓(xùn)一般學(xué)制為一至二年，以法律知識、警察業(yè)務(wù)知識和警察技能訓(xùn)練作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。美國實行這種警察教育培訓(xùn)模式，主要是由其良好的國民教育基礎(chǔ)國情決定的。
2.培訓(xùn)體系。美國的警察教育自成體系，具有很強的獨立性。這是由美國警察體制及其政治方面的分權(quán)制所決定的。它不受國家教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和制約，只由警察部門自己負責(zé)；其教育規(guī)章制度嚴格而完善，計劃規(guī)范，未經(jīng)教育訓(xùn)練者不能從警，也不得晉升。各警察學(xué)院招生不受國家普通招生規(guī)定的限制，只受當(dāng)?shù)鼐炀值念I(lǐng)導(dǎo)，上下左右之間均無隸屬關(guān)系，自主性強，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時，各地警察機關(guān)根據(jù)社會制度和文化差異，會考慮不同種族的比例。
3.培訓(xùn)內(nèi)容。美國警察職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容明確而實用，各警察院校和訓(xùn)練中心所設(shè)課程雖不很一致，但教學(xué)內(nèi)容均是從警察工作實際出發(fā)，課程設(shè)置十分重視理論與實踐相結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練放在高于知識訓(xùn)練的地位，實踐技能教學(xué)占比重較大。一般來說，課程的一半時間進行課堂理論講授，另一半時間讓學(xué)生參加實踐。有些專業(yè)課程實踐時間更長，占總課時的70%-80%，教學(xué)多運用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代化教學(xué)手段，氣氛逼真形象，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施完整，教學(xué)效果突出。
4.培訓(xùn)教師的選擇。美國各級各類警察院校或培訓(xùn)中心都不設(shè)專職教師，各類課程的教學(xué)均由資深警官或有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會普通大學(xué)、科研機構(gòu)以及社會其他部門臨時聘請教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過程中遇到的實際問題在課堂上向?qū)W員講述，讓學(xué)員分析和解疑。這種教學(xué)方式具有很強的針對性和時效性，能使理論與實踐的結(jié)合更加緊密統(tǒng)一。
（二）法國的警察教育培訓(xùn)模式
法國是當(dāng)今世界警察素質(zhì)較高的一個國家，其警察教育培訓(xùn)體制也是當(dāng)今西方國家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓(xùn)體制之一，是大陸法系國家的典型代表。
1.培訓(xùn)特點。具有培訓(xùn)體制完整、層次分明、任務(wù)突出的特點。法國建立了獨立的警察教育培訓(xùn)體制，全國警察教育培訓(xùn)工作由內(nèi)政部人事培訓(xùn)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并負責(zé)審定教育培訓(xùn)計劃，指導(dǎo)學(xué)校工作和招收分配學(xué)員。大行政區(qū)設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本區(qū)的警察教育培訓(xùn)工作。省以下設(shè)具體培訓(xùn)點，負責(zé)具體落實教育培訓(xùn)任務(wù)。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨立的警察教育培訓(xùn)體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動了警務(wù)工作的發(fā)展。警察培訓(xùn)重點是進行職業(yè)和技能的訓(xùn)練，立足于學(xué)員從事未來警務(wù)工作和擔(dān)負的責(zé)任所需要的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并根據(jù)警務(wù)工作的需要而不斷調(diào)整變化。
2.培訓(xùn)體系。法國警察培訓(xùn)體系是世界上建立最早、最完整的體系，其中內(nèi)政部所屬警察培訓(xùn)學(xué)校就有6所，包括里昂圣西爾高級警長學(xué)校，尼斯高級治安警官學(xué)校，加納愛克茲高級探長學(xué)校，巴黎國家警察學(xué)校等，其他22個大區(qū)和96個省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)功能和培訓(xùn)對象的不同，分為三個層次。第一層是法國國家高等警察學(xué)院，具體負責(zé)高級警監(jiān)的初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育。第二層是專門對警官進行初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育的兩所國家警察學(xué)院，一所是治安警察學(xué)院，具體負責(zé)對初任治安警官及在職治安警官進行為期18個月的教育訓(xùn)練；另一所是刑事警察學(xué)院負責(zé)對初任刑事警官及在職刑事警官進行為期16個月的訓(xùn)練。第三層是根據(jù)警察數(shù)量和人口密度合理分配在全國的專門對警員進行培訓(xùn)的14所警察學(xué)校和16所規(guī)模小于警校的培訓(xùn)中心。
第3篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；建設(shè)社區(qū)學(xué)院；成人非學(xué)歷教育
[中圖分類號]G728.8 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0041-03
目前，中國有7.69億從業(yè)人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動力，每年還有數(shù)以千萬計的新增勞動力和1.6億老齡人口。[1]這些數(shù)字顯示，廣大民眾對非學(xué)歷教育的要求越發(fā)強烈，也越發(fā)呈現(xiàn)出多樣性的需求特征。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業(yè)人員接受非學(xué)歷繼續(xù)教育人數(shù)，要從現(xiàn)在的16600萬人次增加到35000萬人次?！痹陉P(guān)于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)問題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會?！痹诮K身教育體系構(gòu)建問題上提出：“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源，鼓勵學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。加強城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。”成人非學(xué)歷教育是終身教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中，如何正確認識并科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村成人非學(xué)歷教育得以科學(xué)發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的問題。在我國現(xiàn)有條件下，以基層電大在居民社區(qū)、企業(yè)園區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村設(shè)立的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行性途徑。
一、關(guān)于非學(xué)歷教育及其主要下屬概念的解釋
非學(xué)歷教育是一個與學(xué)歷教育相對的概念，與學(xué)歷教育不同，其下屬概念較多，如根據(jù)教育層次的不同，可分為高等非學(xué)歷教育、中等非學(xué)歷教育與初級非學(xué)歷教育等；根據(jù)教育領(lǐng)域的不同，可分為黨政機關(guān)工作人員非學(xué)歷教育、事業(yè)單位工作人員非學(xué)歷教育與企業(yè)工作人員非學(xué)歷教育等；按教育對象年齡的不同，可分為未成年人非學(xué)歷教育、成人非學(xué)歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對象為成人的非學(xué)歷教育，因此不涉及上述概念的詳細解釋，只解釋“非學(xué)歷教育”概念及其下屬概念“成人非學(xué)歷教育”。
（一）非學(xué)歷教育
非學(xué)歷教育是在國家教育行政部門統(tǒng)一學(xué)制以外的不授予學(xué)歷證書的各類教育活動，具有學(xué)習(xí)時間較短、適用性強與內(nèi)容更新快的特點，是以學(xué)習(xí)者為主體的自覺自愿活動。非學(xué)歷教育具體指學(xué)歷教育以外的，根據(jù)各種實際需求而進行的崗位培訓(xùn)、項目培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種行業(yè)及層次的繼續(xù)教育。它是與以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為標(biāo)志的學(xué)歷教育相對應(yīng)的教育模式，在目前的社會教育體系中正發(fā)揮著越來越重要的作用。
與學(xué)歷教育相比，非學(xué)歷教育有明顯的短期性、實用性和快捷性特點。非學(xué)歷教育一般采取集中或分散學(xué)習(xí)的形式，針對實用性的內(nèi)容，在短期內(nèi)就能領(lǐng)會和掌握，不需與其他內(nèi)容齊頭并進，學(xué)習(xí)的知識集中而具體，是個體需要立即使用而進行的學(xué)習(xí)。近年來，隨著社會快速進步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識需求激增等，非學(xué)歷教育形式與內(nèi)容也呈多元發(fā)展的態(tài)度?？傮w上非學(xué)歷教育目的既明確又具體，屬于應(yīng)用教育、目標(biāo)教育和市場教育，它既有利于人們的立即應(yīng)用，也有利于人們素質(zhì)的提高。
（二）成人非學(xué)歷教育
成人非學(xué)歷教育具備上述非學(xué)歷教育概念的性質(zhì)和特點，需明確它的“成人”性質(zhì)，在我國已普及九年義務(wù)教育的社會背景下，它主要屬于中學(xué)后教育體系，且可多次參加。它是我國繼續(xù)教育的主要形式，是終身教育觀、終身學(xué)習(xí)觀的重要體現(xiàn)和終身教育體系的重要組成部分。
二、我國電大成人非學(xué)歷教育的發(fā)展概況
（一）產(chǎn)生期
改革開放后，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在20世紀80年代到90年代約十年間，我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)悄悄萌芽，主要反映在兩個方面：一是一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來作為全日制教育補充的廣播電視大學(xué)也開始開展以成人為主體的非學(xué)歷教育。例如上海市電大從1986年底開始，廣州市電大從1987年開始。1990年，全國電大非學(xué)歷教育工作會議在廣州召開，初步總結(jié)了電大系統(tǒng)開展非學(xué)歷教育的情況。但由于這一時期國家計劃經(jīng)濟體制基本未變，人們增加知識或提升技能的需求尚少，因而非學(xué)歷教育培訓(xùn)還缺乏相對充分的空間，所以這一時期的非學(xué)歷教育培訓(xùn)發(fā)展較慢。
（二）發(fā)展期
90年代中期，我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步確立，企業(yè)改制、全日制高校畢業(yè)生分配制度改革等，各種社會和體制改革打破了長期以來的“鐵飯碗”機制。為了能在擇業(yè)和再就業(yè)時處于優(yōu)勢地位，人們提高技能和增加知識的需求日益增多，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的各類教育培訓(xùn)開始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業(yè)層出不窮，催生了大量培訓(xùn)需求，促使一些行業(yè)培訓(xùn)及其機構(gòu)從大而全的發(fā)展模式向?qū)６姆较虬l(fā)展。其間的國內(nèi)非學(xué)歷教育培訓(xùn)呈快速發(fā)展態(tài)勢，新東方教育培訓(xùn)機構(gòu)是這一時期的代表。2002年，《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布規(guī)范了民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)，同時使民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)得以拓展至更廣闊的空間。電大系統(tǒng)也抓住這個有利時機，繼續(xù)壯大非學(xué)歷教育。但其間人們對學(xué)歷補償教育的需求還很大，電大的主業(yè)還是學(xué)歷教育，因而對如何建立根據(jù)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育不同特點分類發(fā)展與管理的體制，并未作更多探索。
（三）初步繁榮期
進入21世紀以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制更成熟，社會發(fā)展步入新階段。發(fā)達國家非學(xué)歷教育理念―― “終身教育”“終身學(xué)習(xí)”開始影響我國并逐漸得到認同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國著名的教育社會學(xué)家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識到以突出精英教育、強調(diào)學(xué)歷教育和文憑至上的傳統(tǒng)教育形式限制了人與社會的發(fā)展，教育應(yīng)成為人們生存與發(fā)展的終身需要。這為我國高等教育大眾化和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的長遠發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。這一時期，除高等教育大眾化快速推進外，我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)也開始向規(guī)模化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為“四足鼎立”態(tài)勢：1.民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)非學(xué)歷教育培訓(xùn)繼續(xù)發(fā)展；2.各級各類職業(yè)院校非學(xué)歷教育培訓(xùn)的發(fā)展；3.各行業(yè)自辦培訓(xùn)機構(gòu)的自主非學(xué)歷教育培訓(xùn)；4.電大系統(tǒng)在學(xué)歷教育空間相對縮小的情況下，更新辦學(xué)觀念，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為宗旨，充分發(fā)揮自身在構(gòu)建終身教育體系中的優(yōu)勢，大力開拓發(fā)展空間。從2006年開始，以中央電大“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”項目為龍頭，發(fā)達地區(qū)的各級電大在基層社區(qū)設(shè)立了一些數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，開展了一定規(guī)模的非學(xué)歷教育培訓(xùn)。
三、目前我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)存在的主要問題
（一）終身教育和學(xué)習(xí)尚未被社會廣泛認識
經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國的綜合國力、國際影響力和競爭力不斷增強，我國正作為令世界矚目的大國全面崛起。為實現(xiàn)軟硬實力的協(xié)調(diào)發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會和進入人力資源強國行列這三大戰(zhàn)略目標(biāo)。但在我國，目前終身教育和學(xué)習(xí)僅在京、滬、江浙等發(fā)達地區(qū)得到最基本的認同和實施，例如北京的社區(qū)學(xué)院已成立，社區(qū)教育已開展，基本經(jīng)費得到保障。而在廣大經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，非學(xué)歷教育培訓(xùn)尚未得到真正重視，社區(qū)教育尚未開展，多數(shù)人不知社區(qū)學(xué)院為何物，更毋談經(jīng)費來源。
（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對廣大民眾
上述我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優(yōu)質(zhì)社會教學(xué)資源，未能形成遍布城鄉(xiāng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，未能真正面對廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學(xué)習(xí)提供支持，尚基本處于為特定人群服務(wù)的狀態(tài)；2.缺乏有效監(jiān)督，易違背教育培訓(xùn)的本意，往往為追求經(jīng)濟利益的最大化而忽視教學(xué)質(zhì)量。
（三）缺乏規(guī)范運行的保障
規(guī)范運行最重要的保障是政策及法律。相對學(xué)歷教育而言，目前關(guān)于非學(xué)歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對國家組織的各類證書考試的培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)魚龍混雜。規(guī)范運行的另一重要保障是經(jīng)費。目前各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)的經(jīng)費來源，基本是“以學(xué)養(yǎng)教”，導(dǎo)致教學(xué)對象覆蓋不廣、包容與開放度不夠。這導(dǎo)致追求短期經(jīng)濟利益的“游擊隊”辦學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會造成學(xué)生的經(jīng)濟損失，而且會對非學(xué)歷教育事業(yè)發(fā)展造成負面影響。
四、以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行途徑
（一）以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，有良好的組織基礎(chǔ)和資源集聚能力
“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的公共教育服務(wù)體系，是面向社會大眾提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心從2006年開始，由各地各級電大在一些基層社區(qū)建立，已有固定的教學(xué)場地和教學(xué)硬件設(shè)備，更重要的是，為這些學(xué)習(xí)中心提供支撐和支持服務(wù)的是經(jīng)過30多年發(fā)展的強大的廣播電視大學(xué)遠程教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動終端等為主要載體，能集聚社會優(yōu)質(zhì)教育資源并輸送到廣大基層、農(nóng)村、邊疆、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源為全體社會成員所共享，促進教育公平以及區(qū)域經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足全民終身學(xué)習(xí)及其多樣化需要。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的群眾基礎(chǔ)也比較好，例如廣西北海電大的3個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，自2008年建立到2011年秋，已開展10期成人非學(xué)歷教育，學(xué)員約2000人。但因缺乏地方政府的經(jīng)費投入，更大規(guī)模的成人非學(xué)歷教育就此擱淺。
（二）社區(qū)學(xué)院開展成人非學(xué)歷教育具有明顯的管理機制優(yōu)勢
電大是系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)管理體制是垂直的，從中央電大到省級電大再到地市縣電大，整個管理系統(tǒng)比較封閉，電大的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心亦如此。但如果以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院由地方辦學(xué)與管理，由地方政府建立一個全面統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的社區(qū)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，形成各部門協(xié)調(diào)運作機制，社區(qū)學(xué)院能得到地方政府較全面的管理服務(wù)，成人非學(xué)歷教育就會因此獲得較規(guī)范的管理和有序發(fā)展。例如蕭山社區(qū)學(xué)院的具體做法是：由政府統(tǒng)籌與電大建立共享的互動管理體制；發(fā)揮電大的人力資源優(yōu)勢，加快社區(qū)教育工作者隊伍建設(shè)；發(fā)揮電大的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，搭建市民終身學(xué)習(xí)的教育平臺；發(fā)揮社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為電大開辟新的發(fā)展空間，這主要表現(xiàn)在利用社區(qū)教育提升電大的社會形象；利用社區(qū)教育拓展電大的辦學(xué)空間；利用社區(qū)教育擴大電大的招生范圍。在共享共嬴機制建立和運行的基礎(chǔ)上，該合作模式取得了可喜成果，為社區(qū)學(xué)院依托電大辦學(xué)進行了積極探索。
（三）社區(qū)學(xué)院能夠普及真正意義的大眾化教育
目前，我國高等教育從統(tǒng)計數(shù)字上看已進入大眾化階段，2010年毛入學(xué)率為26.5%，發(fā)達地區(qū)如北京、上海與浙江等，毛入學(xué)率已接近60%，已較接近美國等發(fā)達國家。但我國相當(dāng)多的后發(fā)展、欠發(fā)達地區(qū)的毛入學(xué)率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高校基本屬于職前學(xué)歷教育，職后教育及非學(xué)歷教育少有涉及，究其實質(zhì)，仍屬于精英教育。因此，大量職后學(xué)歷和非學(xué)歷教育的需求須通過社區(qū)學(xué)院來真正實施。社區(qū)學(xué)院靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)集聚樞紐功能及學(xué)習(xí)時間的充分自由優(yōu)勢，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。
參考文獻：
[1] 楊志堅.國家開放大學(xué)的歷史使命[J].中國高等教育，2011（07）.
第4篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
在國家重視發(fā)展應(yīng)用型本科教育之際，需要加強應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源的整合，節(jié)約有限的教育資源，實現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷優(yōu)化繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)，促進繼續(xù)教育資源的合理共享，特別是構(gòu)建了以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，最終建立起“強調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時、評價科學(xué)，互利共贏”的良性管理機制。
關(guān)鍵詞：
繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化
繼續(xù)教育資源是指促進繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運行的各種社會、經(jīng)濟、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財力資源、組織管理資源、人力資源、無形資源等四個方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會資源的整合。
一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費和資源匱乏同時并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實際一窩蜂上同類項目；培訓(xùn)機構(gòu)條塊分割，小而全，重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)模效益；培訓(xùn)層次、水平較低，專業(yè)設(shè)置落后，專業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓(xùn)內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學(xué)形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊伍來源渠道不暢，急需大批名牌培訓(xùn)師；缺少品牌機構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。沈陽工程學(xué)院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學(xué)歷教育外，目前各類培訓(xùn)促進了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置更具行業(yè)特色、應(yīng)用性的特征明顯。在知識型、創(chuàng)新型社會中，各類組織對人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來越高，對人力資源基本知識與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類教育培訓(xùn)將作為學(xué)歷教育的重要補充形式，越來越成為社會普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓(xùn)對施教者的要求很高，只有經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開展繼續(xù)教育必須得到培訓(xùn)主體資質(zhì)的確認。目前，高校繼續(xù)教育的培訓(xùn)首先是以專業(yè)學(xué)院或系、部為主體進行短期培訓(xùn)市場開拓、培訓(xùn)項目承攬、培訓(xùn)工作實施及培訓(xùn)績效評估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)主體的多元化趨勢越來越明顯，而應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)起點高、優(yōu)勢明顯、信譽好、師資力量雄厚。目前，遼寧省部分高校實現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠程教育，以及各種形式培訓(xùn)的資源整合，建立了繼續(xù)教育學(xué)院，可以說，對不同形式的繼續(xù)教育實行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進。
二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學(xué)歷教育的資源，開創(chuàng)“學(xué)歷+證書+技能”有機結(jié)合的新局面
近年來隨著國家建設(shè)堅強智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進步，對員工崗位技能的要求不斷提高，同時國家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)設(shè)置了非常嚴苛的準(zhǔn)入條件。在此背景下，非學(xué)歷教育方面應(yīng)實行證書教育制度，并構(gòu)建起證書換學(xué)分、證書換學(xué)歷機制。非學(xué)歷教育應(yīng)加強質(zhì)量管理，建立學(xué)習(xí)成就認證制度。屬于技能的，通過專門機構(gòu)或者委托機構(gòu)，通過鑒定，給予分級證明，大力開發(fā)實踐基地資源，強調(diào)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的實用性；屬于知識的，特色優(yōu)勢專業(yè)可自行組織考試認可，其它專業(yè)可指派或委托有能力、有信譽的學(xué)校考試認可，給予成績證明，作為以后頒發(fā)文憑和學(xué)歷證明的依據(jù)。使學(xué)歷教育的內(nèi)容更加豐富和實用。截止目前學(xué)校已經(jīng)開展函授教育：電氣工程及其自動化、熱能與動力工程等26個專業(yè)；自學(xué)考試：電氣工程及其自動化、熱能與動力工程等4個專業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個工種；電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗等4個工種；技術(shù)培訓(xùn)：已經(jīng)與中國國電集團東北公司、中國電力投資集團東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。這些工作既涉及學(xué)歷教育，也涉及非學(xué)歷教育，調(diào)動使用了學(xué)院大量的教師資源和實踐教學(xué)資源，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分。
三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進繼續(xù)教育資源的合理共享
（一）在實物資源方面：專兼結(jié)合、資源共享新增實踐教學(xué)資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實踐教學(xué)資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場占有率，充分發(fā)揮高等學(xué)校服務(wù)社會的職能。在中央與地方財政專項資金的支持下，沈陽工程學(xué)院共投入實驗室建設(shè)資金7240萬元。按照學(xué)院二級學(xué)科的布局，建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)、科研、職業(yè)技能培訓(xùn)需要的“電氣工程、能源與動力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測控技術(shù)、機械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)”等實踐教學(xué)基地群。學(xué)院現(xiàn)有實踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個實驗室，8個校內(nèi)實習(xí)基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達12271萬元，臺套數(shù)達25721臺套，40萬元以上大型實驗設(shè)備10件。學(xué)生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達萬元以上，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達到國家辦學(xué)水平要求。學(xué)校投入專項經(jīng)費，建設(shè)（改造）電纜施工工藝實訓(xùn)室、高電壓技術(shù)實訓(xùn)室、繼電保護實訓(xùn)室、高壓電工實訓(xùn)室、安全生產(chǎn)實訓(xùn)室等多個全日制教學(xué)和繼續(xù)教育共享的實訓(xùn)室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、考試等項目達一萬余人次，實現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟和社會效益，這些實訓(xùn)室實現(xiàn)了和工程實際無縫對接，既滿足了企業(yè)的培訓(xùn)需求，也改善了全日制學(xué)生實驗實訓(xùn)場所，使在校學(xué)生能在逼真的環(huán)境中開展工程訓(xùn)練，滿足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。
（二）教學(xué)資源方面：體系完備、保障有力構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，在資源整合中造就一支既有扎實的、高起點的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開放性、開拓性、創(chuàng)新性實踐品格的師資隊伍。實現(xiàn)對繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機構(gòu)重疊、資源浪費的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以節(jié)約師資力量。實現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高。教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。1.建設(shè)兩支高素質(zhì)隊伍建設(shè)一支熱愛教育培訓(xùn)、專心研究培訓(xùn)需求的管理團隊；聘請校內(nèi)教學(xué)骨干和校外技術(shù)型專家，建設(shè)一支理論水平高、實踐能力強、熟悉現(xiàn)場生產(chǎn)實際的教學(xué)團隊。重視兩項調(diào)查研究：以企業(yè)培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織不同學(xué)科專業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識水平狀況。2.建設(shè)兩類優(yōu)質(zhì)資源以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用為中心，多方收集現(xiàn)場資料，開發(fā)高水平理論教學(xué)資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)滿足資質(zhì)要求的實踐教學(xué)資源。3.創(chuàng)新評價機制，實施了雙向考核企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對學(xué)生進行答辯形式的技能水平考核；學(xué)員和企業(yè)共同參與評價教育培訓(xùn)工作，實現(xiàn)“教”“學(xué)”雙向考核。以考核評價結(jié)果為依據(jù)，審視培訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，查找教學(xué)和管理細節(jié)問題，促進培訓(xùn)教學(xué)提高質(zhì)量。4.規(guī)劃課程建設(shè)，儲備課程資源以行業(yè)發(fā)展趨勢和國家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開發(fā)建設(shè)需求前景良好的培訓(xùn)課程，儲備承擔(dān)新培訓(xùn)項目的能力。5.依據(jù)學(xué)員考評業(yè)績，完善培訓(xùn)體系調(diào)查學(xué)員崗位技能發(fā)展業(yè)績，以考試通過率或返崗后工作實績?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓(xùn)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，檢驗學(xué)、用的真實相關(guān)度，凝練教學(xué)重點，調(diào)整完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)教學(xué)的實效性。
（三）市場資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過品牌效應(yīng)盤活繼續(xù)教育市場。學(xué)校已和中電投東北分公司、朝陽發(fā)電廠、大唐集團調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽分公司以及沈陽市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議。這些企業(yè)除在學(xué)院開展培訓(xùn)外，有的還成為了學(xué)校全日制學(xué)生穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，真正實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
四、建立“強調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時、評價科學(xué)，互利共贏”的良性管理機制
由于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的工程實踐性較強，對培訓(xùn)教師的能力和業(yè)務(wù)水平有著更高的要求，完善院級教學(xué)指導(dǎo)委員會的繼續(xù)教育指導(dǎo)功能，提高培訓(xùn)教師的歸屬感，建設(shè)院系兩級的專業(yè)化培訓(xùn)中心，參照反饋信息，加強培訓(xùn)教學(xué)管理，實施教學(xué)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)教育學(xué)院建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)教師資源庫，對入庫培訓(xùn)教師分級管理，制定了合理的激勵政策，建立科學(xué)評價機制，如培訓(xùn)教師待遇與培訓(xùn)成果掛鉤等，定期召開繼續(xù)教育工作會議進行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓(xùn)工作，促進繼續(xù)教育教學(xué)工作水平的提高，以此來全面促進教育教學(xué)工作（見圖2所示）。
（一）“強調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入”的教師隊伍遴選機制學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作隨著社會環(huán)境、市場需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細式管理的管理機制轉(zhuǎn)變過程。在電力企業(yè)沒有大規(guī)模改革以前，學(xué)校因為占有電力系統(tǒng)院校的強大優(yōu)勢，以及多年來在電力系統(tǒng)職工培訓(xùn)、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場給人一種持續(xù)繁榮的假象，對教師隊伍的遴選和管理也十分粗放，沒有形成合理的選拔機制和穩(wěn)定的教師隊伍，往往培訓(xùn)任務(wù)一來，隨機就抽取教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果、教師授課情況也沒有系統(tǒng)的評價。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)市場競爭的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點逐步顯露，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無章，無法形成合力。針對上述情況，學(xué)校逐步建立了專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資團體，按照學(xué)科歸屬遴選出了首席培訓(xùn)師、骨干培訓(xùn)師、青年培訓(xùn)師三個梯次的教師隊伍，并建立了青年培訓(xùn)師遞進至骨干培訓(xùn)師，骨干培訓(xùn)師遞進至首席培訓(xùn)的教師上升渠道，學(xué)校人事管理部門制定出相應(yīng)的績效考核激勵政策，繼續(xù)教育學(xué)院制定出專門的教師培訓(xùn)、薪資待遇的具體激勵措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應(yīng)提供了教師資源保障。
（二）“反饋及時、評價科學(xué)”的教師隊伍評價考核機制已形成了學(xué)科專業(yè)門類及教育培訓(xùn)水平完備的教師隊伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵并導(dǎo)引教師隊伍健康發(fā)展也是個重要問題，學(xué)校在繼續(xù)教育學(xué)院的推動下，逐步構(gòu)建了三級反饋評價機制。第一級二級學(xué)院報備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學(xué)沖突，日常評價考核，第二級繼續(xù)教育學(xué)院組織受訓(xùn)單位在課程單元結(jié)束后反饋評價，第三級學(xué)校教育教學(xué)評價中心綜合評價，三級評價結(jié)束后，對不符合市場需求的培訓(xùn)內(nèi)容及時進行調(diào)整，對不合格的培訓(xùn)方法及時進行改進，由首席教師負責(zé)組織開展繼續(xù)教育、培訓(xùn)課程包開發(fā)及調(diào)整，以滿足市場需求，最大限度滿足受訓(xùn)單位訴求。反饋結(jié)束后，對不合格的教師隊伍進行誡免和調(diào)整，對合格以上的教師隊伍兌現(xiàn)各項獎勵、激勵措施，以形成良性互動，最終學(xué)校獲益，教師個人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識紅利，實現(xiàn)互利共贏的良好局面。
五、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校在繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化時，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建以技能型人才培養(yǎng)為核心的完整培訓(xùn)體系，實現(xiàn)對繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機構(gòu)重疊、資源浪費的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以及節(jié)約師資力量；實現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高，使應(yīng)用型本科教育資源實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益的最大化。
參考文獻
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[2]金平等.繼續(xù)教育資源整合淺論[J].繼續(xù)教育,2003,(7)．
第5篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院管理能力思想建設(shè)業(yè)務(wù)建設(shè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院是在我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的背景下，在加快構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系以及加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進程中，應(yīng)運而生、因需而建的一種新型的社區(qū)教育機構(gòu)。雖然創(chuàng)辦時間不長，但作為縣、區(qū)級社區(qū)教育的龍頭和專門從事社區(qū)教育的機構(gòu)，在倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、讓學(xué)習(xí)成為生活方式的今天，其作用和功能越來越凸顯。為此，社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院必須不斷加強自身管理能力的建設(shè)，以提升為社區(qū)發(fā)展服務(wù)的功能。下面，筆者將結(jié)合自己在教育實踐中的一些思考，就如何加強社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，談幾點看法。
一、清晰辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位
要促使社區(qū)學(xué)院健康發(fā)展，最根本的是要對它的辦學(xué)進行準(zhǔn)確定位。目前，我國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)定位，主要有這樣幾種情況：有的定位于學(xué)歷教育，有的定位于崗位培訓(xùn)，也有的辦學(xué)范圍幾乎涵蓋了少兒培訓(xùn)、成人教育、老年教育與社區(qū)教育。由于對社區(qū)學(xué)院的職責(zé)與功能定位不準(zhǔn)，界定不明，促使相當(dāng)一部分社區(qū)學(xué)院或做了基礎(chǔ)教育要做的事，或承擔(dān)了高等教育的部分功能。筆者認為，社區(qū)學(xué)院要健康發(fā)展，首先要找準(zhǔn)方向，明確定位。對社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)理念，要有清晰的認識。作為社區(qū)教育的專門機構(gòu)，社區(qū)學(xué)院的核心理念是姓“社”，要把為社區(qū)發(fā)展服務(wù)當(dāng)作自己的最高宗旨。從這一理念出發(fā)，把辦學(xué)的功能定位于向社區(qū)進行廣泛的教育滲透，注重人文精神和知識的實際應(yīng)用，強調(diào)用教育的力量提高社區(qū)成員的素質(zhì)，凈化社區(qū)道德環(huán)境，促進社區(qū)建設(shè)，最終改善和提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量。
二、加強制度建設(shè)，發(fā)揮制度功效
1.規(guī)范制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和流程體系。制度作為一個集團內(nèi)所有成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，必須具有相對的權(quán)威性。其權(quán)威來自于制定制度的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，必須依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐目陀^實際，頒布實施相對嚴密的程序體系，由此才能確保制度的科學(xué)、規(guī)范和有效。這幾年，我院在制定制度過程中，始終堅持制度的先進性，使制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)做到有法可依，不與上級精神、單位實際相矛盾，充分體現(xiàn)制度的引領(lǐng)作用。同時，保持制度的連續(xù)性，不朝令夕改，對于必須修改、完善的制度，先進行調(diào)研、總結(jié)、反思，在修改完善時履行一定的程序，講清合理的依據(jù)，使制度、規(guī)范順乎人心、合乎眾愿；同時，不忘重視制度的實效性，制度內(nèi)容既有宏觀上、原則性的要求，更有具體的可供操作的東西，對具體工作流程進行制度化約束和規(guī)范，避免工作的隨意性。
2.完善制度執(zhí)行機制。制度的生命力在于執(zhí)行和落實，只有嚴格貫徹執(zhí)行制度，用制度來管人、管事，才能真正體現(xiàn)制度在管理中的作用。一方面，我院通過學(xué)習(xí)、座談、討論等方式，使學(xué)院成員牢固樹立嚴格按制度辦事的觀念，養(yǎng)成自覺執(zhí)行制度的習(xí)慣。另一方面，我們將制度進行整理、分類，并張貼上墻，方便大家遵守，提高制度執(zhí)行力。為強化制度的執(zhí)行效果，我們嚴格執(zhí)行各項獎懲措施，認真落實責(zé)任追究制度，把服從制度管理列入考核范疇。
三、注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高師資水平
1.加強管理人員和師資隊伍的思想建設(shè)。思想是意識，是人的靈魂。進行思想建設(shè)，說到底就是人們在改造客觀世界的同時，自覺地改造主觀世界，進而達到改造世界的目的。我院通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、總結(jié)等多種形式，對全體教職工進行思想教育工作，以提高全體教職工的主人翁意識，增強他們的工作責(zé)任心和使命感，并引導(dǎo)他們在辦學(xué)思想上牢固樹立四個要點：全心全意謀發(fā)展，一絲不茍抓質(zhì)量，有條不紊抓管理，誠心誠意待學(xué)生。以該四點為行動準(zhǔn)則，以認真、踏實、負責(zé)的態(tài)度對待工作中的每一件事，把自己的良心、真心、真情、責(zé)任、使命融于工作的每一個環(huán)節(jié)，使主人翁意識付諸在具體的工作實踐中。
2.加強管理人員和師資隊伍的業(yè)務(wù)建設(shè)。社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院既承載著大量的社區(qū)教育培訓(xùn)任務(wù)，又擔(dān)負著對街道、社區(qū)開展教育活動的指導(dǎo)和服務(wù)工作，這就需要學(xué)院組建一支懂管理、精業(yè)務(wù)，以專職為骨干、兼職為主體的管理人員和師資隊伍，抓好這支隊伍業(yè)務(wù)水平的提升工作。天寧社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院在業(yè)務(wù)建設(shè)中，注重院本培訓(xùn)活動，通過搭建專題講座、研討交流、總結(jié)反思等平臺，幫助教職工提高教育管理水平和業(yè)務(wù)能力。
四、加強常規(guī)管理，做足管理文章
一個單位的管理能力和管理水平，在很大程度上反應(yīng)在該單位的日常工作管理上。因此，加強常規(guī)管理，促使管理工作不斷科學(xué)化和規(guī)范化，實際上就是提升管理能力和管理水平最直接、最有效的載體。
1.做好常規(guī)管理之“?！薄恼Z義解釋的角度看“常”字，其含義為通常、普遍和習(xí)慣；“規(guī)”字則含有規(guī)律、規(guī)矩之意。所以，“常規(guī)”一詞，一般是指日常、慣常、通常奉行的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則。加強常規(guī)管理，是保證正常教學(xué)秩序，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要前提。我院在常規(guī)工作管理中，建立起一套完整的管理制度，如教學(xué)計劃管理、課堂教學(xué)管理、考試考核管理、任教老師和學(xué)員的日常管理、課外校外活動管理、班主任工作職責(zé)等，并做到管理工作職責(zé)到人、服務(wù)到位。如在班級工作管理上，學(xué)院實行班主任負責(zé)制，即每一位班主任對班級學(xué)員進行全方位跟進管理，做到點名考勤，缺課問因，生病關(guān)愛，使管理不留一點漏洞。
2.管理要“入心”“入情”。學(xué)院管理工作，本質(zhì)在于服務(wù)，服務(wù)于管理目標(biāo)的主體――人。為了使服務(wù)凸顯管理的功能，我們在做任何事情，解決任何問題，都應(yīng)站在“人”的角度，堅持以人為本，把人的因素看成是首要因素。只有這樣，我們才能以真情、真心、真愛去服務(wù)于人，我們的管理才會做到“入心”“入情”。這樣人性化的管理，往往能使工作更有成效。
加強社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，既是學(xué)院自身發(fā)展的需要，也是社區(qū)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前，在國家把推進終身教育作為一項重要的民生工程和戰(zhàn)略目標(biāo)的大環(huán)境下，社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用愈發(fā)重要。作為為社區(qū)教育提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，加強自身管理能力的建設(shè)更是勢在必行！
第6篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中國；韓國；博物館教育；比較
韓國國立慶州博物館的前身是1945年成立的國立博物館慶州分館，1975年正式升格為國立慶州博物館。國立慶州博物館位于千年新羅的古都-慶州，是韓國12座國立博物館中的一座，能夠全面了解新羅的文化遺產(chǎn)的慶尚北道的代表性的地方博物館。韓國國立慶州博物館的社會教育，起步早，水平高，教育項目多，方式靈活。下面從特別展示、教育培訓(xùn)課程等2方面來考察國立慶州博物館的社會教育現(xiàn)況。
一、特別展示
每座博物館都有固定展示，即基本展示。特別展示是利用本館的館藏文物或與他館聯(lián)手，在一定期限內(nèi)，以特定主題進行的展示。特別展示常以鮮明的主題、罕見的文物、豐富的內(nèi)容而帶給觀眾新鮮的沖擊，受到觀眾的喜愛。慶州博物館的2010年的特別展示情況整理如下。
數(shù)據(jù)來源：http：//gyeongju.museum.go.kr/。
在2010年，國立慶州博物館共舉行了17次特別展，多角度，多層次地展現(xiàn)了更多的館藏品，豐富了展覽的內(nèi)容。展示期間一般為2周到4個月，多為長期展示。國立慶州博物館在宣傳方面下了很大功夫。博物館主頁里有專門的'特別展示'欄目。通過這個欄，既可搜索特別展示相關(guān)內(nèi)容，也可以下載展示品目錄，畫板內(nèi)容等詳細的說明書，所以對展示有較客觀全面的了解。
二、教育培訓(xùn)課程
教育培訓(xùn)課程是博物館作為社會教育機構(gòu)發(fā)揮其作用的最核心的方式，是衡量博物館的教育成就的重要指標(biāo)。本文將教育培訓(xùn)課程按其授課方式分為，理論式、鑒賞式、體驗式、復(fù)合式。理論式教育包括講座、講演、研討會、論壇等；鑒賞式教育包括自我導(dǎo)覽、說明導(dǎo)覽、陪同導(dǎo)覽等；體驗式教育包括work shop、繪畫體驗、作文作詩、親手制作等；復(fù)合式則綜合運用上述的兩種以上的方式。國立慶州博物館的2010年的教育培訓(xùn)課程整理如下。
表2 2010年 國立慶州博物館教育培訓(xùn)課程（附后）
三、結(jié)語
綜上所述，國立慶州博物館的教育培訓(xùn)項目的特點可總結(jié)如下。
其一，國立慶州博物館對教育培訓(xùn)項目經(jīng)過長年的開發(fā)和實施，已進入成熟階段。
國立慶州博物館于1954？年開設(shè)'慶州兒童博物館學(xué)校'之后，一直不懈于長、短期教育培訓(xùn)課程的開發(fā)和實施，取得了良好的社會效益與教育效果。以博物館代表性的培訓(xùn)課程- '慶州兒童博物館學(xué)校'為首， '我們是歷史探險隊'. '展示品透視'， '在博物館品茶'， '家族的博物館旅行'等長期教育課程通過多年的豐富多彩的活動，給各階層人士講授歷史、文化知識，為博物館培養(yǎng)了無數(shù)'博物館迷'，有效地提高了博物館的社會地位，為博物館成為地區(qū)文化空間做出了杰出的貢獻。
其二、博物館教育培訓(xùn)課程的教育對象包羅社會各階層人士。
表2的教育培訓(xùn)課程的對象分布如下。 幼兒課程為 1項， 小學(xué)生課程（大部分情況下父母可陪同） 為16項， 初、高中生課程為2項， 教師培訓(xùn)課程為1項， 志愿者培訓(xùn)課程為1項， 專家級一般觀眾培訓(xùn)項目為6項， 外國人培訓(xùn)項目為1項， 家族培訓(xùn)項目為2項。雖然包羅的階層較多，但是針對老人、殘疾人、國際結(jié)婚家庭、少年少女家長等社會弱勢階層的關(guān)懷還是不夠的，這是慶州博物館的社會教育今后要改善的事項。
其三、課程的形式豐富多樣，利用多種教育手段的復(fù)合式為主流，做到了寓教于樂，極大地提高了教育效果。上述的30項培訓(xùn)課程中， 理論式為 5項（16.7%）， 體驗式為 4項（13.3%）， 鑒賞式為1項（3.3%），復(fù)合式為20項（66.7%）。
數(shù)據(jù)來源： http：//gyeongju.museum.go.kr/。
參考文獻：
[1][2]宋繼敏.現(xiàn)代科技條件下我國博物館的教育[D].南京師范大學(xué)，2008.
第7篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；轉(zhuǎn)型；發(fā)展；武漢大學(xué)
中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：A
武漢大學(xué)通過大力推進“頂天立地”戰(zhàn)略，著力建設(shè)具有中國特色、世界一流高水平大學(xué)，堅持“以貢獻促共建，以服務(wù)求支持”發(fā)展方針，扎根湖北，面向全國，服務(wù)國家，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供強有力的支撐。武漢大學(xué)目標(biāo)定位與發(fā)展戰(zhàn)略為繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型提出了迫切要求與發(fā)展動力，武漢大學(xué)繼續(xù)教育采取的一系列創(chuàng)新舉措與發(fā)展策略，使學(xué)校繼續(xù)教育在實現(xiàn)“頂天立地”戰(zhàn)略和繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了顯著成效。
一、突出重點準(zhǔn)確定位
（一）認清形勢
國家宏觀政策調(diào)整與經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境的新變化和高端人才培訓(xùn)需求大幅度增長為大力發(fā)展繼續(xù)教育提供了廣闊的空間。
建立終身教育體系對繼續(xù)教育提出了新要求，也是繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要機遇。繼續(xù)教育要在服務(wù)地方經(jīng)濟與發(fā)展中體現(xiàn)優(yōu)勢與競爭力。當(dāng)前，繼續(xù)教育為社會提供終身教育服務(wù)，促進終身學(xué)習(xí)的社會化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，已成為高等學(xué)校繼續(xù)教育義不容辭的職責(zé)和動力，也是繼續(xù)教育搭建學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁和載體，更是實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會，特別是學(xué)校“立地”的重要窗口和陣地。武漢大學(xué)地處湖北中部地區(qū)，是湖北建設(shè)中部崛起的戰(zhàn)略支點。武漢市正在建設(shè)東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，開展國家兩型社會建設(shè)試點、武漢城市圈配套試點改革，實施湖北“兩圈一帶”發(fā)展戰(zhàn)略，地方政府的戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)想為武漢大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的前景。
（二）明確定位
繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，它與本科生教育、研究生教育、留學(xué)生教育構(gòu)成學(xué)校人才培養(yǎng)四大主體；繼續(xù)教育是學(xué)校實現(xiàn)社會服務(wù)功能的重要平臺，是學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新推廣應(yīng)用的重要途徑和主要渠道之一，是宣傳武漢大學(xué)形象、展示武漢大學(xué)辦學(xué)綜合實力的重要窗口，是學(xué)校與社會、企業(yè)溝通的重要渠道之一。繼續(xù)教育是武漢大學(xué)創(chuàng)“世界一流高水平大學(xué)”的重要支撐，也是服務(wù)地方經(jīng)濟，即“立地”的重要窗口與陣地。
堅持以發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)為主線，以隊伍建設(shè)為核心，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，重點突破，開放有序，創(chuàng)新發(fā)展”的要求，以傳統(tǒng)學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育辦學(xué)實體、各辦學(xué)院系、全國干部培訓(xùn)武漢大學(xué)基地、教育部高校師資培訓(xùn)交流武漢中心、國家測繪地理信息局繼續(xù)教育中心、武漢大學(xué)師資培訓(xùn)中心等為平臺，大力發(fā)展黨政干部培訓(xùn)、高端培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)等，推進繼續(xù)教育市場化，形成具有學(xué)校特色的辦學(xué)模式和辦學(xué)風(fēng)格。
（三）突出重點
認清形勢，科學(xué)定位，根本上講是重點用力、領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力、方法得當(dāng)，將大力發(fā)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)，作為繼續(xù)教育工作的重點。堅持“四有”促進和推動繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校繼續(xù)教育改革與發(fā)展重點?！八挠小?，即：有目標(biāo)、有抓手、有措施、有激勵。有目標(biāo)就是對教育培訓(xùn)工作有經(jīng)濟目標(biāo)、有發(fā)展目標(biāo)；有抓手就是要有機構(gòu)、有隊伍、搭臺子、建班子；有措施就是要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢與資源優(yōu)勢根據(jù)發(fā)展需要成立專門培訓(xùn)機構(gòu)，確定合適工作人員，制定切合實際的發(fā)展思路；有激勵就是要根據(jù)繼續(xù)教育市場化要求，建立健全相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動內(nèi)部職工的積極性。
二、改革創(chuàng)新謀發(fā)展
（一）創(chuàng)新機制是核心
建立與新形勢下繼續(xù)教育市場需求相適應(yīng)的政策激勵機制是發(fā)展轉(zhuǎn)型的核心工作。
大力實施“三個創(chuàng)新”是推進繼續(xù)教育改革之核心。一是創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式與運行機制，建立和推行非學(xué)歷教育培訓(xùn)項目負責(zé)制與目標(biāo)責(zé)任制，優(yōu)化辦學(xué)程序與工作流程；二是創(chuàng)新培訓(xùn)項目和課程設(shè)置的研發(fā)機制，建立和推行項目研發(fā)與市場需求相結(jié)合的統(tǒng)一研發(fā)制度，發(fā)揮學(xué)校的多學(xué)科優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢；三是創(chuàng)新激勵機制，建立和推行市場化激勵制度，調(diào)動和發(fā)揮辦學(xué)單位與工作人員的積極性。
（二）隊伍建設(shè)是根本
人是事業(yè)發(fā)展的根本，繼續(xù)教育事業(yè)大發(fā)展離不開隊伍建設(shè)。發(fā)展繼續(xù)教育，人是根本。隊伍建設(shè)始終是繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展之根本，繼續(xù)教育學(xué)院千方百計地在隊伍建設(shè)上做文章。
著力“三個加強”是隊伍建設(shè)之根本。一是加強繼續(xù)教育管理干部隊伍建設(shè)，提高職業(yè)化能力和水平；二是加強辦學(xué)實體單位職工隊伍建設(shè)，建立健全培訓(xùn)管理人員崗位責(zé)任制度與工作流程；三是加強繼續(xù)教育急需人才（如：培訓(xùn)研發(fā)人員、營銷人員）的引進與培養(yǎng)，提高繼續(xù)教育辦學(xué)能力。
（三）經(jīng)營資源是關(guān)鍵
武漢大學(xué)作為全國重點大學(xué)，在湖北、在中部地區(qū)乃至全國都享有很高的知名度、美譽度，武漢大學(xué)的品牌和豐富的教育資源是繼續(xù)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在統(tǒng)籌兼顧經(jīng)營好現(xiàn)有的優(yōu)勢資源和品牌的同時，不斷挖潛搭建優(yōu)勢平臺，實現(xiàn)繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位相適應(yīng)。
經(jīng)營資源就是按照市場規(guī)律、市場機制和市場化的手段、方法來運營優(yōu)勢資源?！敖?jīng)營”好教育資源，主要在挖潛“四個方面資源”上下功夫。
一是突出特色，盤活優(yōu)勢學(xué)科資源。充分挖潛學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科多、交叉學(xué)科強、邊緣學(xué)科新的優(yōu)勢，結(jié)合需求研發(fā)培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程體系，將武大的學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)優(yōu)勢，打造成繼續(xù)教育品牌。
二是借力平臺，開發(fā)好各類研究基地資源。如：學(xué)校各類實驗室、研究所、研究中心、研究基地、研究院等科研機構(gòu)都有自己的研究特色和網(wǎng)絡(luò)資源，并在相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)有獨特的優(yōu)勢和地位，通過扶持、整合這些研究機構(gòu)，拓展繼續(xù)教育辦學(xué)。
三是面向市場，挖潛校友資源。充分發(fā)揮和利用武大百年老校的校友資源范圍廣泛、數(shù)量眾多、分布行業(yè)廣的特點，辦好繼續(xù)教育，知名校友既有利拓展市場又是很好的師資。
四是開放辦學(xué)，引入社會資源。通過與社會優(yōu)質(zhì)資源合作辦學(xué)，實現(xiàn)多元合作，互利多贏。在合作發(fā)展中增進友誼與信任，在合作中謀求資源優(yōu)勢嫁接，互利多贏，推動繼續(xù)教育在發(fā)展中轉(zhuǎn)型。
三、以人為本強質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量始終是繼續(xù)教育最重要的核心工作，無論是學(xué)歷繼續(xù)教育還是非學(xué)歷教育培訓(xùn)都如此，特別是非學(xué)歷教育培訓(xùn)對象個性化、差異化需求，對教師在教學(xué)中的針對性、實效性提出了更高的要求，說到底，就是要以人為本、以學(xué)員為本。
（一）加強過程管理，堅持以人為本
繼續(xù)教育具有市場化特性，更具有辦學(xué)的自主性和廣泛性。在辦學(xué)中，將過程管理與提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，在過程監(jiān)管中，教學(xué)是核心，學(xué)員反映最多、期待最多的也是教學(xué)。
為了進一步促進辦學(xué)質(zhì)量提高，重點加強做好“四教”：教師、教材、教法、教管。培訓(xùn)教師來源多元化，既要有高校的學(xué)者、專家、教授，也要有政府機關(guān)、企業(yè)事業(yè)團體單位的知名人士和領(lǐng)導(dǎo)，同時還可以邀請武漢大學(xué)的校友、行業(yè)的模范人物等――一個培訓(xùn)班的成功開辦，師資團隊的策劃很重要；教材，主要是指教學(xué)資源、學(xué)員學(xué)習(xí)資源建設(shè)，它既包括培訓(xùn)辦班教師的講義、指定的教材用書，也包括電子文件、視頻文件、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)資料，還有實體、實物等，我們講的教材是廣義的，與學(xué)歷教育教材也有區(qū)別，因此，開發(fā)好“教材”，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源十分重要。教法、教管的內(nèi)涵也更為廣泛。教法和教管更要具有與繼續(xù)教育相適應(yīng)的特點與特色。因此，加強“四教”建設(shè)是武漢大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是打造武漢大學(xué)繼續(xù)教育品牌的核心工作。
（二）加強“四庫”建設(shè)，做好培訓(xùn)基礎(chǔ)工作
繼續(xù)教育發(fā)展依賴于扎實做好基礎(chǔ)性工作，主要著力建設(shè)好“四庫”。
“四庫”是指：項目庫、師資庫、教學(xué)資源庫、學(xué)員資料庫。做好“四庫”是發(fā)展繼續(xù)教育，特別是非學(xué)歷教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一是建設(shè)培訓(xùn)項目庫。項目庫的建設(shè)有利于塑造培訓(xùn)品牌、打造培訓(xùn)精品。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢資源與社會市場需求，將培訓(xùn)項目的策劃、研發(fā)與課程體系的設(shè)置、構(gòu)建融為一體，策劃出有一定市場需要的培訓(xùn)項目。在市場推廣中不斷積累項目業(yè)績，適時調(diào)整，逐步培育精品項目、品牌項目、品牌課程等。 二是建設(shè)師資庫。培訓(xùn)師資庫的建設(shè)更具有市場化特點，不能僅僅依靠計劃性、指令性的安排來進行，根據(jù)項目特點、培訓(xùn)對象特點選擇和配備教師，同時還注重師資來源多元化，既有校內(nèi)的教授團隊，也有校外的知名學(xué)者，不僅僅有理論研究專家，還要有實際工作的能手，將培訓(xùn)師資策劃構(gòu)建與辦學(xué)成本核算相結(jié)合，以滿足培訓(xùn)需求的個性化、差異化要求為目標(biāo)。 三是建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源建設(shè)十分重要，體現(xiàn)的方式也是多樣的，不僅有有形的，還有無形的、在線交流式的，比如：給培訓(xùn)學(xué)員搭建交流互動平臺，讓培訓(xùn)學(xué)員在網(wǎng)上交流互動、留言、答疑等也是教學(xué)資源形式之一。因此，建設(shè)多種形式的教學(xué)資源，讓學(xué)員將學(xué)習(xí)延伸到課堂外、培訓(xùn)時間外，這是培訓(xùn)品質(zhì)的體現(xiàn)，也是培訓(xùn)市場拓展和增值服務(wù)的一種手段。四是健全學(xué)員資料信息庫。學(xué)歷教育在學(xué)籍管理上推進信息化改革與探索，對培訓(xùn)學(xué)員資料庫建設(shè)已經(jīng)納入繼續(xù)教育辦學(xué)，特別是繼續(xù)教育校友會工作的重要內(nèi)容。建立規(guī)范詳實的學(xué)員信息庫存，既是一種檔案，更是一種促進繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要資源。加強校友資源建設(shè)（包括培訓(xùn)學(xué)員資源），已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識。
加強繼續(xù)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)是繼續(xù)教育目前著力探索并推進的一項工作，將評價與考核貫穿于非學(xué)歷教育培訓(xùn)的全過程，從需求調(diào)研、策劃研發(fā)到培訓(xùn)考核與跟蹤信息反饋的建立等都以質(zhì)量監(jiān)控為重心。
四、引領(lǐng)導(dǎo)向拓市場
（一）統(tǒng)籌資源，多實體引領(lǐng)
學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)實體是繼續(xù)教育專門辦學(xué)機構(gòu)。繼續(xù)教育學(xué)院在履行管理職能同時，將推進辦學(xué)實體改革與創(chuàng)新作為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的重要抓手，辦學(xué)實體主要突出圍繞“四個堅持”，做好服務(wù)，促進發(fā)展。
“四個堅持”是：堅持“專業(yè)人做專業(yè)事”、 堅持按市場化運作促發(fā)展、堅持以綜合性培訓(xùn)項目為主導(dǎo)多元化發(fā)展、堅持統(tǒng)籌專業(yè)院系教育資源塑品牌。
一是堅持專業(yè)人做專業(yè)事。這既是對繼續(xù)教育專門辦學(xué)實體人員素質(zhì)的要求，又是辦學(xué)實體隊伍職業(yè)化發(fā)展的方向，更是繼續(xù)教育專門辦學(xué)實體的優(yōu)勢和特色。非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作是市場行為，需要專業(yè)化隊伍運作與管理。
二是堅持按市場化運作。這是對專門辦學(xué)實體體制與機制的要求，繼續(xù)教育辦學(xué)實體化對學(xué)校來說既是新探索，也是必然趨勢，辦學(xué)實體多元化發(fā)展也是全國高校繼續(xù)教育學(xué)院的創(chuàng)新實踐，其根本目的是通過建立健全與市場化接軌的體制與運行機制在全校繼續(xù)教育工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
三是堅持以綜合培訓(xùn)項目為主導(dǎo)多元化發(fā)展。這是對繼續(xù)教育專門辦學(xué)實體機構(gòu)的總體要求，也是發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢之根本，而專門辦學(xué)機構(gòu)就是從事別的辦學(xué)學(xué)院暫時不能做、做不了的項目，特別是涉及多個學(xué)院的培訓(xùn)項目可以交由辦學(xué)專門實體統(tǒng)籌運作、協(xié)調(diào)解決，同時還堅持多元化發(fā)展，有一些項目是辦學(xué)學(xué)院還沒有精力、還不能做的，專門辦學(xué)實體機構(gòu)堅持先嘗試、先探索。
四是統(tǒng)籌辦學(xué)學(xué)院教育資源。這是“專業(yè)人做專業(yè)事”的基本要求，繼續(xù)教育專門辦學(xué)實體堅持在發(fā)揮自身優(yōu)勢上做文章，通過發(fā)揮和充分利用辦學(xué)學(xué)院的教育資源合作發(fā)展、互惠互利，實現(xiàn)多贏。
（二）搭建平臺，多途徑拓市場
繼續(xù)教育學(xué)院如何發(fā)揮引領(lǐng)，辦學(xué)學(xué)院如何發(fā)揮自身優(yōu)勢拓展培訓(xùn)？要做到四點：建設(shè)“四個平臺”、用活“四個種方法拓市場”。
“建設(shè)四個平臺”是指：干部培訓(xùn)平臺、行業(yè)協(xié)會平臺、校友資源平臺、培訓(xùn)實體平臺?！八姆N方法拓展市場”是指：自己拓展、招能人拓展、強強聯(lián)合拓展、校內(nèi)辦學(xué)學(xué)院合作拓展。
建設(shè)四個平臺：就是用現(xiàn)有培訓(xùn)基地的平臺優(yōu)勢，開發(fā)好已有的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展與市場化拓展相結(jié)合。
四種方法拓市場：培訓(xùn)是市場行為，要用市場方法發(fā)展，而各辦學(xué)單位要根據(jù)自身的實力，采取多種方法拓展市場，這已經(jīng)是全國很多高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)的成功經(jīng)驗與做法。
在實踐中，武漢大學(xué)積極用市場化辦法解決發(fā)展中的遇到困難與問題，實施繼續(xù)教育差異化、特色化競爭戰(zhàn)略，增強繼續(xù)教育特色，堅持“突出優(yōu)勢、體現(xiàn)特色、融合交叉、社會急需”的原則，大力推進差異化專業(yè)建設(shè)與工作流程再造，以市場為導(dǎo)向，擇優(yōu)試點、穩(wěn)步推廣，形成武漢大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)風(fēng)格。
參考文獻
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第8篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；農(nóng)民工；培訓(xùn)模式
農(nóng)民工的教育培訓(xùn)一般是指針對年齡在20歲～45歲、無技術(shù)、創(chuàng)業(yè)難度大或由就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的農(nóng)村勞動力而展開的教育培訓(xùn)工作，它既是農(nóng)民工迫切需要又受到各界廣泛關(guān)注的重要社會問題，同時也是高職教育義不容辭的責(zé)任。國務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》后，各地政府先后出臺了許多解決農(nóng)民工問題的新舉措，為我們深入開展農(nóng)民工教育培訓(xùn)研究提供了更新更廣更深的空間。
一、與地方政府加強合作，全面提高培訓(xùn)的有效性
培訓(xùn)是獲取技術(shù)與技能最普遍和最主要的途徑。中央政府出臺的農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃，折射出構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)體系的緊迫性與艱難性。農(nóng)民工培訓(xùn)的緊迫性主要表現(xiàn)在三個方面：從長期來看，廣大的以務(wù)農(nóng)為主的農(nóng)民只有接受相應(yīng)的技術(shù)與技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代工人，才能從根本上促進農(nóng)村乃至中國的持續(xù)發(fā)展；如果中國由大量沒有或只有較少培訓(xùn)的農(nóng)民工充當(dāng)“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人”主體的生產(chǎn)領(lǐng)域，中國企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量將難以參與日益開放的世界市場的競爭；從整體上看，農(nóng)民工作為個人存在著重新回到農(nóng)村，成為以務(wù)農(nóng)為生的農(nóng)民，但是農(nóng)民工作為一個整體已經(jīng)不可能全部回歸農(nóng)村。因此，建立一套適合農(nóng)民工特點的培訓(xùn)機制勢在必行。
但是，構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)體系絕非易事。首先，農(nóng)民工是一個具有流動性、模糊性的龐大群體。其次，農(nóng)民工培訓(xùn)涉及的主體至少包括農(nóng)民工、企業(yè)(及中介機構(gòu))與政府三個層面。這些因素決定了建立農(nóng)民工培訓(xùn)體系是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須由政府牽頭，傾全社會之力來實現(xiàn)。高職院校作為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的重要培訓(xùn)基地，有先進的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)良的師資力量，一般與當(dāng)?shù)亟逃?、工商局、勞動和社會保障局等農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的主要培訓(xùn)管理機構(gòu)，有很好的合作關(guān)系。政府搭臺，高職院校唱戲，已成為解決農(nóng)民工培訓(xùn)的一個重要渠道。
近年來，深圳、青島等沿海發(fā)達地區(qū)的地方政府，充分發(fā)揮高職院校作用，在農(nóng)民工培訓(xùn)方面積極拓展渠道，完善各項體制，取得了突出的成效。
二、加強需求調(diào)研，明確培訓(xùn)的主要方向
高職院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)，首先要積極作好制約因素調(diào)研，包括觀念(政府、培訓(xùn)機構(gòu)、農(nóng)民工)、資金(來源、數(shù)量、作用)、師資(水平、能力、特色)、場地(學(xué)校、企業(yè)、其他)、設(shè)備等，合理地充分利用自身優(yōu)勢，明確培訓(xùn)的主要方向。其次要積極探索農(nóng)民工培訓(xùn)教育的有效途徑，總結(jié)出一般性的規(guī)律，探索出有地方特色的一種模式，為高職院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)提供理論借鑒和實踐指導(dǎo)。廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廊坊市屬高校，多年來堅持服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，積極探索農(nóng)民工培訓(xùn)途徑，取得顯著成效。學(xué)校從農(nóng)民工培訓(xùn)的制約因素的調(diào)查和分析人手，著手高職院校為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)機制和模式的建設(shè)，認真解決好兩個難點工作：一是探索如何激發(fā)高職院校持之以恒地為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)；二是培訓(xùn)服務(wù)機制和模式的建立及培訓(xùn)效果的評價。
三、加強實踐，逐步完善培訓(xùn)機制與模式
高職院校為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)的機制與模式主要包括：(1)對教育培訓(xùn)內(nèi)容的歸納；(2)對培訓(xùn)對象進行分析分類，制定合理的培訓(xùn)方案，因人施教，因材施教；(3)對教育培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)方式進行分類和梳理，為整合培訓(xùn)資源、形成農(nóng)民工培訓(xùn)體系提供第一手資料；(4)對教育培訓(xùn)經(jīng)費籌集渠道展開研究，擴大培訓(xùn)受益面積。以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)已形成工、農(nóng)、財三大類，高、中、初級三個層次，涵蓋數(shù)十個工種的教學(xué)及培訓(xùn)方案。其工科類培訓(xùn)期限以三年的中期培訓(xùn)為主，復(fù)雜工種可適當(dāng)延長，且培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移就業(yè)相結(jié)合。同時，開展了“訂單式培訓(xùn)”，重點培訓(xùn)機械、電子、旅游、農(nóng)藝等京津冀地區(qū)緊缺的各類人員。另外，與勞動保障部門攜手開展職業(yè)資格認定，確保培訓(xùn)質(zhì)量。免費提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)，延伸了培訓(xùn)服務(wù)體系。
第9篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文
“終身學(xué)習(xí)是醫(yī)生的必經(jīng)之路”[2]，2008年前衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見》[3]及2010年前衛(wèi)生部、中央編辦等六部委的《以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)規(guī)劃》[4]中都曾要求各大中城市均需全面啟動全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，為基層全科醫(yī)生提供高水平、具有實用性強的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)是預(yù)防疾病和損傷，促進和維護健康；緩解疾病疼痛，減輕疾病痛苦；照顧并治愈病人，對不能治愈病人的照護；防止過早死亡，遵循臨終關(guān)懷。而全科醫(yī)生是經(jīng)過全科醫(yī)生培訓(xùn)合格，工作在基層，對個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟有效的、一體化的基層醫(yī)療保健服務(wù)，進行生命、健康與疾病的全方位、全過程負責(zé)式管理的醫(yī)生。全科醫(yī)生所擔(dān)負的責(zé)任是實現(xiàn)我國新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的全部保障。但就我國目前現(xiàn)實情況的全科醫(yī)生的基礎(chǔ)是難以實現(xiàn)上述目標(biāo)的。如何更快、更高質(zhì)量地培養(yǎng)出適合我國國情需要的、勝任新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的基層全科醫(yī)生，是我們高等醫(yī)學(xué)院校對基層全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)模式所面臨的研究重點。為進一步做好本地區(qū)基層醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，應(yīng)針對本地區(qū)現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的調(diào)查分析，制定適合本地區(qū)基層全科醫(yī)生需求的、個性化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，為完善全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策提供強有力的理論依據(jù)。
二、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的體會
1.授課對象及課程設(shè)置。2009年底，遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院健康管理中心、全科醫(yī)學(xué)教研室通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評審，幾年的基地建設(shè)中，我們與中國健康促進基金會及錦州市、朝陽市、盤錦市衛(wèi)計委建立了友好的合作關(guān)系，故授課對象選擇當(dāng)?shù)匦l(wèi)計委負責(zé)培訓(xùn)人員組織所管轄的市縣區(qū)的基層全科醫(yī)生，分別辦班，每期學(xué)員人數(shù)200人左右，一座城市一年4期。課程內(nèi)容根據(jù)對當(dāng)?shù)厝漆t(yī)生的調(diào)查需求及遼西地區(qū)的環(huán)境因素、生活方式、工作壓力等特點所致的疾病高況進行設(shè)置，授課教師均為遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院各?？频膶＜医淌凇Ｄ壳耙验_展的課程有：《社區(qū)心血管病危險因素篩查適宜技術(shù)及正確解讀》、《老年人藥物不良反應(yīng)及用藥原則》、《慢性非傳染性疾病的社區(qū)綜合防治策略》、《高血壓患者的社區(qū)管理》、《社區(qū)全科醫(yī)生對糖尿病的綜合管理措施》、《社區(qū)腦卒中的康復(fù)指導(dǎo)》、《晚期癌癥病人的社區(qū)關(guān)懷》、《老年人代謝綜合征的社區(qū)干預(yù)》。另外，基層全科醫(yī)生的主要任務(wù)是預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育，在以后每年的培訓(xùn)過程中我們會逐漸完善課程內(nèi)容，滿足不同職稱、不同學(xué)歷基層醫(yī)生的要求，將其培養(yǎng)成真正“六位一體”的“五星級”全科醫(yī)生。
2.授課形式及考核方法。在講課方式方法上，第一臨床學(xué)院被選中的授課教師坐在一起集體備課，共同探討，針對基層醫(yī)生的工作性質(zhì)、職稱、學(xué)歷、接受能力及既往的培訓(xùn)情況，結(jié)合我們長期對本科生教育的實踐經(jīng)驗，決定采用LBL教學(xué)法（以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)）與PBL教學(xué)法（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式）相結(jié)合的授課方式，在傳授內(nèi)容過程中，結(jié)合基層工作的需求提出相應(yīng)問題，將聽課學(xué)員分為幾個小組進行討論，然后將問題再集中上來進行統(tǒng)一講解，不僅提高了基層醫(yī)生主動動腦思考問題的能力，更是增加了基層醫(yī)生積極參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的興趣。另外，目前信息技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息化時代已經(jīng)到來，在“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”中，對醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)做出了具體要求，即“能夠利用信息和通訊技術(shù)進行自學(xué)、獲得信息、治療管理病人及開展衛(wèi)生保健工作[5]”。而全科醫(yī)生的職業(yè)需求就是必須具有良好的信息素養(yǎng)。由于全科醫(yī)生每天工作中的服務(wù)對象是不分男女老少、不分科別，無論什么疾病均可能遇到并解決，所涉及的疾病譜相當(dāng)廣泛。因此，全科醫(yī)生應(yīng)該做到善于利用信息技術(shù)，不斷地從各類醫(yī)療信息資源中準(zhǔn)確、快速地查詢，并獲取解決各種問題的信息，才能在工作中得心應(yīng)手?；谏鲜鲂枰?，我們在面授教學(xué)過程中，隨時向?qū)W員傳授如何學(xué)會掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、如何主動自主學(xué)習(xí)，并征求學(xué)員的意見，什么樣課程內(nèi)容需求面授，什么樣學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以形成一系列行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)員自行學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中將問題提出，我們通過網(wǎng)絡(luò)答疑，也可以在培訓(xùn)班上提出進行統(tǒng)一答疑。對于教學(xué)過程中學(xué)員的教材，我們選擇印發(fā)講義的形式發(fā)放給學(xué)員，效果較好。對于考核方法，我們采取現(xiàn)場考試、答疑形式，并按規(guī)定授予學(xué)分。
3.師資隊伍建設(shè)。2009年初遼寧醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育剛剛起步時尚無一名經(jīng)過全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)的教師，本科生的《全科醫(yī)學(xué)概論》課程是由公共衛(wèi)生學(xué)院教師代授。半年后，學(xué)校選派了3名教師接受了衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)教育師資的培訓(xùn)并獲得證書。同年底又成立了全科醫(yī)學(xué)教研室，通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評審，在評審過程中，我們建立了多個社區(qū)教學(xué)基地。有了上述基礎(chǔ)，我們與遼寧省全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的老師聯(lián)合，并邀請省各位老師幫助我們成功舉辦了為期一周的全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)班。培訓(xùn)班要求第一臨床學(xué)院的各?？聘备咭陨蠈＜冶仨殔⒓?，包括遼寧醫(yī)學(xué)院及社區(qū)基地在內(nèi)，培訓(xùn)結(jié)束后通過考核共有100多人獲得了證書。至此，我們的師資隊伍加強了，不難勝任本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，但仍感師資嚴重不足，隊伍急需建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)師資是培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的關(guān)鍵因素之一[6]，總結(jié)其原因，除社區(qū)教學(xué)基地外，遼寧醫(yī)學(xué)院專職教師僅4人，其余獲得證書的多為兼職教師。而全科醫(yī)學(xué)師資隊伍在全科醫(yī)學(xué)發(fā)展中的地位是極其重要的，它直接影響著基層全科醫(yī)生的培養(yǎng)水平及素質(zhì)提高。所以，要想做好本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育工作，其中，最關(guān)鍵的是要提高專科師資對全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教育的重視程度，學(xué)校、醫(yī)院和社會要加大宣傳教育和推廣全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生的力度，在政策上、經(jīng)濟上給予一定的支持。
4.完善繼續(xù)教育的建議。一是政府重視，加大資金投入。對基層醫(yī)生及護士進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，不能只開展一次經(jīng)考試合格即完成任務(wù)，必須根據(jù)全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，持續(xù)不斷地向基層全科醫(yī)生及護士傳播醫(yī)學(xué)新知識、新技能、新方法。但我們在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，由于時間、交通及費用等諸多問題，很多學(xué)員在4期培訓(xùn)中僅參加1期至2期，根本達不到提高自身水平、滿足基層需求的目的。基層醫(yī)生工作忙、沒時間，單位和本人不夠重視，培訓(xùn)機構(gòu)沒有相關(guān)政策，僅把培訓(xùn)當(dāng)成完成本年度任務(wù)、用學(xué)分及晉升強迫學(xué)員學(xué)習(xí)、學(xué)員收入低、不能承受學(xué)習(xí)費用等等因素，使得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不能取得最終的效果。建議當(dāng)?shù)卣凑諊乙筮M一步完善相關(guān)政策制度，使全科醫(yī)生繼續(xù)教育要制度化、規(guī)范化，從制度上保障全科醫(yī)生繼續(xù)教育的重要地位。同時地方財政部門應(yīng)加大全科醫(yī)生繼續(xù)教育投資，提供更好的免費繼續(xù)教育項目，基層衛(wèi)生服務(wù)中心的管理者也要合理安排好時間，在完成相關(guān)醫(yī)療工作前提下，重視員工的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，提高員工主動自覺參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。二是完善課程設(shè)計和授課內(nèi)容。二年的培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法上，我們做了調(diào)查，多數(shù)學(xué)員（83%）均支持教師面授，非常認可我們LBL與PBL相結(jié)合的教學(xué)方法；38%的學(xué)員認為采用遠程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦容易接受；而認可其他教學(xué)形式如講座、座談、演示、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育刊物等方式進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的基層醫(yī)生占有相當(dāng)少的比例（僅8%）。因此，繼續(xù)教育的形式毋庸置疑。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計和授課內(nèi)容還需要進一步完善，全科醫(yī)生的工作與專科醫(yī)生不同，服務(wù)的對象不分年齡、性別，提供持續(xù)性照顧，涉及的專業(yè)包括內(nèi)、外、婦、兒等多個學(xué)科，提供綜合性照顧，掌握的知識要求更深更廣，服務(wù)的內(nèi)容不僅有生理、心理，還有社會各層面的健康問題，這就需要我們必須合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，滿足基層全科醫(yī)生的不同需求，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。從全科醫(yī)生所從事的“防、治、保、康、教、計劃生育”工作入手，循序漸進的逐一培訓(xùn)，并考慮職稱和學(xué)歷方面存在的現(xiàn)實問題，按照需求辦班，可分層次、有針對性的設(shè)定初、中、高級班的培養(yǎng)目標(biāo)，真正起到對全科醫(yī)生的指導(dǎo)作用。三是加強基地建設(shè)，健全培訓(xùn)體系。全科醫(yī)生培訓(xùn)基地是全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，是全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要場所，對培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師至關(guān)重要[1]。通過近二年的本地區(qū)培訓(xùn)，我們認為遼寧醫(yī)學(xué)院的基地建設(shè)必須加強，按照國家“全科醫(yī)學(xué)臨床和社區(qū)培訓(xùn)基地基本要求”，建立健全培訓(xùn)基地的組織考核管理辦法，加強師資隊伍建設(shè)，增加師資力量，提高師資水平；改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政府要認識到基地建設(shè)的重要性，加大資金投入，制定相關(guān)的激勵機制，同時給予全科醫(yī)師一定的優(yōu)惠政策，這樣可以增強全科醫(yī)學(xué)師資的崗位吸引力，留住現(xiàn)有師資并讓更多的優(yōu)秀人材加入全科醫(yī)學(xué)教育的師資隊伍中來；建立健全全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量及監(jiān)督體系，及時發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各類缺陷并加以改進，努力提高教學(xué)質(zhì)量；爭取每年均能招收學(xué)員，使得基地建設(shè)在實踐中得以逐漸加強，培訓(xùn)體系在實際操作中得以逐步完善。
三、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育展望
