初中語文閱讀論文精選(九篇)
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第1篇：初中語文閱讀論文范文
一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣
興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言一、培養初中生在現代文閱讀方面的濃厚興趣興趣是人們進行一切活動的基礎和動力。針對于現代文閱讀對初中生的吸引效果來看，大部分學生對于枯燥的文字堆積產生厭煩的心理，不愿意靜下心來進行具體文章內容的把握與探索，但是現代文閱讀能力的提高關乎學生將來在文學方面的發展前途，需要認真對待，因此不論教師在這方面承受多大的壓力，都應深入學生的內心，進行必要的興趣激勵，保證其在這類知識方面的學習興趣，自行進行能力和素質的開發與培養。目前，最主要的問題就是教師如何能夠全面激發學生在這一方面的學習興趣，保證其創新意識和視野的全面開辟。具體做法：可以在一周的課程安排中抽出一節，提供給學生專門的當前刊物最新文學作品的閱讀時間，同時綜合元素的指引下，加上具體圖文的配合，會使得他們的閱讀興趣得到激發，在長期積累的作用下會保證閱讀視野的拓寬，使得不自覺的閱讀興趣得到提高，那么課后閱讀知識的積累就保證了一定后續力量的累計，對于內部專業術語的研究可以促進其他學科的滲透，達到意外的綜合成績的改善。當然可以結合一定的交流活動，進行雜文的賞析，保證讀后感受的詳細陳述，保證閱讀愿望的不斷強化，經過長時間的堅持，對于學生的自主閱讀的興趣產生一定的促進作用。另外，學生之間有著共同的興趣愛好，彼此的共同語言極的作用。
二、加強學生的閱讀能力
1.注重閱讀方法的培養進行現代文主體思想把握的引導練習，使得學生在掌握一定規律之后，能夠進行不同模式的創新，保證其在現代文閱讀上的主要判斷能力。這個過程需要經過系統的背誦和篩選才能保證一定要求水準的全面實現。規定學生在一定的時間進行不同篇目的背誦，可以進行課后的專業教學輔導以及認知觀念強化，保證關鍵語句的承接效果，實現具體字詞延展的背誦記憶效果。長此以往，一種本能的主觀判斷會引導學生對新接觸的現代文有某種方向的把握，使得閱讀能力有所提高。背誦不是一味的死記，需要多歸納、多揣摩，總體把握文章的大體表達方向，進行后續詞句的逐層滲入，保證一定體會能夠實現文章的系統連接之后，再進行鞏固；而篩選，則是要對不同環節的重要的語句進行摘抄，保證自己在未來的寫作可以有所借鑒，對于報紙與雜志上的好文章也可以進行摘抄，確保其對于現代文閱讀能力的提高確實可以發當前教育模式下，初中生語文閱讀能力的培養受到一定因素的限制，學生在較為傳統的教學思想模式下，難以做到思路的全面拓展，對待現代文的思想主旨的把握也不夠深刻，因此造成了現代初中語文現代文閱讀能力的普遍不足。為了實現新型教育內容與模式下學習效果的全面改進，需要正確、全面的分析學生的心理特點，進行課程科學性內容的合理安排與制定，保證學生在一定的興趣愛好下，具體掌握現代文閱讀整體把握文章主旨思路的方法，善于運用創新的思維進行文章內容的賞析與拓展，實現后期文學素養的全面培養。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。
2.學會沉心靜氣、心懷欣賞之態閱讀面對閱讀材料，學生要學會面心靜氣，懷著欣賞的態度進行瀏覽，包括標題、作者、內容注釋以及具體的寫作時間，實現從背景中掌握文章的大意，基本把握作者的情感傾向和寫作思路，理解行文的主要線索，實現對題材的進一步了解，可以結合自己的情感經驗試圖與深情款款的文章修飾進行共鳴，實現腦海中較為深刻的文章的總體印象，實現理解過程系統有序地進行。這種形式可以具體保證閱讀速度和精準度要求。在大體把握文章的主體思路后，結合問題進行重要內容的篩選，把握針對性地再次閱讀，提取文章最優價值的信息。現代文是一個有機的整體結構，不能孤立地進行字詞與語句的簡單理解，要學會從總體把握和理解零散的知識，閱讀的主要意圖要放在作者意圖的細心揣摩是哪個，實現思路脈絡、主要精神和內容要點的全局性掌握。訓練題的設計要與文章有著具體的聯系，同時涉及的知識面要廣一些，保證學生需要考察能力的拓展。在進行《童趣》文章背誦和理解的過程中，借鑒主要敘述的方向進行總體把握，同時注意修飾詞句的特征，實現后續的串入，保證整體連接的實效作用。比如，“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。”就可延伸為“我回憶兒童時，可以大張開眼睛看著太陽，能看清最細微的東西。我看見細小的東西，一定會去仔細地觀察它的紋理，因此常常能感受到超出事物本身的樂趣”，這對于理解背誦的支持效果非常明顯。初中生在進行閱讀時，要注意學生思考想象空間的拓展，盡力讓學生能夠理解文章描寫的語言環境及社會背景，實現基礎知識的聯想和運用，創造性的思維也是靠基礎知識的靈活運用才能誕生和發展的，因此對于閱讀水平的培養是需要穩固的知識基礎加上靈活的創新思想才能有所建樹的。
3.設計精細練習，提高閱讀水平練習是保證一定能力培養的必經之路，所以在培養閱讀能力過程中，教師要做到有意識的分離文章的重點段落，為學生設計一些相關的題目，學生在豐富的分析材料下進行必要能力的培養，是滿足現代教學內容改革的主要表現；引導學生進行課后的自行閱讀，同時能夠按照規范或進行創新模式的題目設計；教師在針對閱讀能力的培養前，要經過科學的分析，系統的進行教案書寫，確保整體教學能夠朝著好的方向持續發展；充分發揮學生在閱讀方面的主觀地位，使得其具體的思想中能夠決定自己該做什么樣的練習，實現課外實踐活動的討論，在必要的演講和話劇表演等活動的展現下，學生會加強對主動學習的肯定態度，保證一定的閱讀水平提高的練習。
三、總結
第2篇：初中語文閱讀論文范文
(一)三維目標的割裂
我們現在的閱讀教學卻出現了游離于知識、能力之外的過程與方法，游離于教材和教學過程之外的情感態度與價值觀，以及游離于情感態度與價值觀之外的知識授受與技能訓練。在閱讀教學過程中，三維目標常常顧此失彼，相互割裂，從而導致閱讀教學低效甚至是無效。
(二)教學內容泛化
新課程改革以來，在教育界權威的倡導下，語文教師開始轉變教學觀念。語文閱讀課上，語文教師不再是教教材，而是用教材教。二者的差別是，教教材是只把教學的內容局限在教材之內，把語文的范疇無限縮小;而用教材教，表明語文的范疇不僅限于語文教材，教材只是教師語文教學中使用的一個工具而已。新的教學觀念形成后，教師在教學中開始極為注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學科進行相互滲透和關聯。這是語文閱讀教學中一個很大的進步。然而，在實施的過程中，由于缺乏經驗、對教學內容把握不當，出現了教學內容泛化、不集中、重點不突出等問題。教師一味向課外延伸、盲目補充拓展，而忽視學生的接受能力，從而導致語文閱讀教學效果不理想。過多地聯系生活實際、牽強附會地理論聯系實際，過多的情境創設等，導致語文實際教學內容變少，無必要教學環節和內容變多，造成語文閱讀教學低效甚至是無效。
(三)教學活動形式化
《義務教育語文課程標準》提出，要“鼓勵自由閱讀、自主表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為了遵循課程標準的要求、響應課程改革的號召，在課堂教學中，初中語文教師開始重視學生的自主閱讀。然而，由于學生缺乏對自主閱讀的深刻認識，自主變成了盲目，沒有目的性。表面看來，學生是進行了自主閱讀，實際上學生缺乏引導、盲目閱讀，并沒有進行深入思考，從而難有收獲。而合作與探究也都是空有形式而已。因此，這種沒有目的性的自主閱讀教學，表面上看來學習氛圍良好，實際上卻缺乏思維的力度，流于形式，教學效果低微。
二、初中語文閱讀有效教學的策略
(一)科學制定目標
為保證初中語文閱讀教學有效開展，教師首先應當制定科學合理的教學目標。然而，現今部分教師由于沒有真正了解三維目標的含義，設計教學目標時企圖面面俱到。結果反而導致教學目標非常寬泛和模糊，不利于教學目標的達成。為了改變這種現狀，筆者認為教師應該做到以下三點:首先，在上課之前，教師應對這一節課的目標有比較清晰的定位，從而保證課堂教學的方向，這是提高教學有效性的前提。其次，教師制定教學目標時，也不能一味地貪多求全。一堂課的時間是十分有限的，在這有限的時間里，學生所能接受的知識也是十分有限的。所以，在一堂課中，教師不能安排過于繁重的教學任務，而應該合理安排教學內容，突出學習的重點。這樣，學生才能有所收獲。最后，教師要關注學生的個體差異。有調查發現，初中語文閱讀教學有效與否同教師對學生個別差異的關注密切相關。卡羅爾的學校學習模型顯示，學生的學習能力和理解教學的能力是不一致的，這就決定了他們學習所需要的時間也是不盡相同的。因此，教師設計教學目標，應當使之與學生的學習能力、理解能力、心理特點等相適應。只有在科學教學目標的指導下，初中語文閱讀教學才能夠發揮最大的有效性。
(二)精心設計問題
課堂提問是啟迪學生思維的重要方法和途徑，是提高課堂效率、決定課堂教學成敗的重要因素。在初中語文閱讀教學中，教師提問的方式不對或者設計的問題不當，不僅會使學生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費課堂時間，降低教學效率。因此，教師必須精心設計有效的提問，提高語文閱讀教學的有效性。教師要設計有效的問題，必須做到以下兩點:首先，要優化提問的語言。語言是教師進行教學與激發學生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學效果。因此，教師在提問時應當慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現雙關或者歧義，同時要符合學生的知識水平，讓學生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應該是事先設計好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時，也應當由簡單淺顯的問題入手，層層遞進，逐漸過渡到較為復雜深刻的問題。
(三)正確引導自主閱讀
一個優秀的教師總是善于用啟發誘導的方法教育學生，而不是牽著學生的鼻子走，更不是一下子把結論和盤托出。因此，在語文閱讀教學中，“教師要走出‘獨白’的霸權地位，要放手讓學生自主獨立地閱讀，在閱讀過程中產生自己的理解和感受，在與文本和作者的對話中、在與教師和學生的對話中去自行發現、自行建構文本的意義，而不是作為被動的客體，接受教師的灌輸”。只有正確引導學生積極主動地去閱讀、去思考，學生的閱讀能力才會有所提高，閱讀教學才能更有效。
(四)優化作業設計
第3篇：初中語文閱讀論文范文
關鍵詞：閱讀目標；閱讀能力；閱讀方法
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-0063
要想切實有效地培養中學生的閱讀能力，單靠課堂訓練還遠遠不夠，還必須重視習慣的培養。教師必須深入細致地了解學生的基本情況，實施因材施教。在進行快速閱讀前，教師應將培養能力的目的、方法、要求等告訴學生，使他們在心理上有所準備。當他們遇到困難時，才有可能取得應有的效果。
一、讓學生明確閱讀的目標
我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標，其外延包含兩大方面。
其一，是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當然，對于這一點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學）。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其二，要求閱讀者主體――學生應明確自己對閱讀材料方面的知識了解多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，只能是查漏補缺。
其次是明確自我閱讀目標。（這主要指學生課外閱讀而言）。由于學生學習負擔本來就很重。（經有關調查表明，走讀學生白天從早自習到下午放學，其中只有下午第四節課才有一部分時間學生能自由支配，晚上在家大都要做一小時的家務，除有時看自以為好看的電視節目外，每晚用于學習的時間至多兩小時，住讀學生除下午那一課時外，也僅多出晚上的一小時。何況，他們還要利用這點時間來完成課外作業和溫習功課），學生每天的課外閱讀時間至多有兩小時。所以，采用快速閱讀來充分利用這可憐的兩小時，必須有明確的快速閱讀目標。關于總體閱讀計劃，本文不贅述，只談單個的一次閱讀活動的目標。這就是指導學生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內容提要）、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等，了解其大致結構，揣度其內容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環境的描寫，語言的運用藝術或是知識性文字的某個知識點，或是該文章（作品）的寫法，或其他科技知識。
實踐證明，學生在閱讀前明確了這些目標，就能更好地減輕閱讀負擔，從而提高閱讀的能力。
二、分段目標培養學生的閱讀能力
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心。中學語文閱讀能力在各階段的培養目標是不同的，一般可分為三個發展階段：
1. 積累階段。這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
2. 理解階段。語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
三是聯想能力的培養。聯想能力指由一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。
3. 評鑒階段。即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。
三、教給學生科學的閱讀方法
我們在閱讀的時候，必須通過直覺、聯想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，而進行科學閱讀應具備以下幾個條件：
1. 自信心：一個人要想在閱讀上獲得成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信自己能成功，那么通過長期苦練就會實現的。
2. 集中注意力：要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記、要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證“閱讀并理解”的完成。
3. 抓住關鍵詞句快速閱讀：為了提高閱讀速度，首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其他便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速、準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。
總之，閱讀是學生增長知識、提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。初中語文教師應該立足閱讀，讓學生在理解中獲得更多、更深刻的知識，讓閱讀真正成為學生獲取精神糧食的途徑。閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識，培養能力，感悟人生。科學的閱讀方法，獨立閱讀訓練，對青少年語言與思維的發展，知識和能力的構成，思想和性格的培養都具有十分重要的意義。
參考文獻：
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[2] 魏 微.語文“新課標”指導下的幾種閱讀教學策略[J].天津教育，2006（7）.
第4篇：初中語文閱讀論文范文
關鍵詞：初中語文 課外 閱讀
我們平常所說的課外閱讀是指學生在課余時間進行的一種獨立的閱讀活動，它是初中語文教學的一種非常重要的組成部分。令人遺憾的是。受到一些傳統思想的影響，很多教師都將課外閱讀看成是一種不務正業的行為，覺得這樣會耽誤學生的學習，進而影響他們的學習成績，對其明令禁止。對于學生來說，他們覺得看課外書是一種純粹的消遣。很少有人能夠認識到課外閱讀在提高閱讀能力，培養閱讀習慣上的獨特作用。那么，作為教學一線的老師，如何開展課外閱讀呢？
一、 指導學生選好讀物
說：“在中華民族的開化史上，有素稱發達的農業和手工業，有許多偉大的思想家、科學家、政治家、發明家、軍事家、文學家和藝術家，有豐富的文化典籍。”在西漢以前我國就有一千多部書，到清代已有十二萬六千六百多部，現在我國每年出版數十億張書刊畫報。目前世界上有三千多萬種書，每年以二十多萬種書的速度遞增。面對這樣的書山文海，語文教師要做好導航員的工作，幫助學生慎選精讀。古人云：“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。”當然，也不能過于偏窄，要精讀與博采結合，因為“倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。
課外讀物的選擇應以思想內容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標準。但往往一些非法出版物和不健康的書籍.在中學生中廣為流傳，尤其是當前一些不良讀物充斥網絡，刺激和沖擊學生的感官和大腦，造成極為不良的影響。這說明選好讀物是課外閱讀頭等重要的事。
清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書。書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別之異也。”據此，課外讀物可分為五個層次：第一，“當讀之書”可理解為與課內教學密切配合之書。如學了《漁夫的故事》，可指導讀《天療夜譚》，學了《香菱學詩》，就可指導讀《紅樓夢》。第二，“當熟讀之書”可指讀寫知識、文學知識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及語文能力的書。第三，“當看之書”指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。第四，“當再三細看之書”指有代表性又有相當深難度的必讀名著。第五，“必備之書”指常用的工具書、重要的參考書等。課外讀物選擇是項細致復雜的工作，教師要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，做到胸有全局，擇優推薦。
二、培養學生 “不動筆墨不讀書”的閱讀習慣
這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道。課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深人，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
三、精心指導閱讀
古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”對于教師來講，我們要教給學生的不應只是知識，而應該是學習知識的方法。課文閱讀是一種學生獨自進行的自學活動，在這個活動過程中，他們會經歷一個復雜的心理過程，并逐步吸取與轉換語言信息。將其與自己已有的知識相聯系課外閱讀的根本特點就體現在“課外”兩個字上，而語文教師的職責就是在課內教學中讓學生掌握學習的方法。在課堂教學過程中，筆者總結了幾種閱讀方法。
其一，泛讀與精讀相結合。泛讀是相對于一般的讀物而言的，可以指導學生快速瀏覽，掌握其中的主要信息就行。泛讀材料一般能起到活躍思維、激發興趣的作用精讀是相對于一些與教材相關的文章或是一些名家點評作品.要求學生在讀書過程中進行認真思考與研究，將在課堂上學到的讀書方法運用到課外閱讀中。
其二，讀書要有“四到”。在朱熹所著的《熟讀精思》中有這樣一句話：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”所謂“四到”就是要我們進行思考，開動腦筋；“眼到”是要我們且讀且思；“口到”是要進行誦讀，在誦讀的過程中來理解文章。對于這三者的關系。朱熹也明白說過：不到此。則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”古人的學習方法到今天仍然有效。但是，對于初中生。我在“三到”的基礎上又給他們加了一個“手到”。目的就是讓他們養成勤動筆的習慣，多看、多記。
四、組成相容、互補的閱讀小組
信息論告訴我們 ：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此。組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在 4-6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等 良好小群體的心理原則可落實：學生個體內在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現 ；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的.還需要學生主動地、協同地進行閱讀 ，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。
語文學習離不開課文閱讀，課文閱讀是語文學習最給力的配合教師可以指導學生在課余時間多讀一些優秀的詩歌、散文、小說，這樣做，不僅有利于幫助學生鞏固知識，還能幫助學生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他們的寫作能力。大量的教學實踐與學生個人都證明，學生閱讀健康的課外書越多，語文成績與能力提高就越快，學習收到的效果就越好。
參考文獻：
第5篇：初中語文閱讀論文范文
【摘 要】對于任何一門語言的學習來說，朗讀都是必不可少的方法之一！它不僅可以提高學生對枯燥冗長的語言的學習興趣，而且有利于增強學生的語感，加深對學習內容的理解，從而逐漸培養出學生的審美情趣，在朗讀中，形成良好的個人風格和獨特魅力。這一方法在初中語文閱讀教學中尤為重要，它的作用是多方面，多價值的。因此，本文將從朗讀法的作用以及該如何實施對初中語文教學方法進行探索。
關鍵詞 朗讀法;初中語文;教學;運用
朗讀，并不是一種新的教學方法，相反，早在幾千年前它就已經出現在課堂上。翻閱老祖宗留下的至理名言和教學主張便可知道朗讀是多么的重要！“書讀百遍，其義自見”，強調的就是一個“讀”字。隨著新課程改革的到來，初中語文教學方法在不斷地進行嘗試和改變，其中包括朗讀式閱讀教學方法。在教育部制定的九年義務教育全日制初級中學大綱中對朗讀有著明顯的強調，它指出“在教學過程中，要求中學生能用普通話正確流利地，有感情地朗讀課文。”這說明朗讀在現代教學中的重要性。
一、朗讀教學方法的概念
朗讀在語文教學中是認識教材內容的直觀感受，正如心理學所強調的“直觀教學”一樣，語文的直觀就體現在語言上，教師對課文的范讀，學生自己的朗讀，師生共同的分析都構成了語文朗讀式閱讀教學的重要內容。所謂朗讀，就是指聲音洪亮，吐字清晰，有感情地讀，是將無聲語言轉換為有聲語言的一個過程，其中包含學生在對作品主旨感知的基礎上進行在創作的成分。65而朗讀式教學方法也恰恰是建立在朗讀的基礎上。在這種教學方法中，教師往往會采用讓學生先進行朗讀，從整體上把握課文內容，然后進行講解，挑字段進行分析，最后指導學生在理解的基礎上再次進行分組或者單獨式的朗讀的教學模式。這種朗讀訓練可以調動學生身體多種器官，在朗讀中找到與作者思想感情的契合點，從而體驗作品的審美意境，深層次地把握課本內容。
二、朗讀式閱讀教學在初中語文教學上的運用方法
朗讀式閱讀教學是初中語文教學中的一個法寶，也是老師的艱巨任務。在這一方法運用中，它的技巧是多樣的，形式是多變的，因此教師要做到因材施教，特殊矛盾特殊分析。首先，在朗讀教學法的運用中，教師要注意培養班級朗讀的良好習慣和風氣，有了大環境的鋪墊，學生才能更愿意地去進行朗讀和體驗。其次，在施教過程中，老師主要扮演一個引導者的角色，而不是說教者。朗讀時，老師通常會根據課文的特點，題材來選擇相應的朗讀語調，朗讀節奏，使學生掌握朗讀要領，及時發現問題并改正。在朗讀時可以采用對比導讀，理解導讀，模仿跟讀等等多種方法，旨在學生能夠通過朗讀把握文章的真正內涵，鍛煉自己的思考能力和總結能力。最后，朗讀的形式是多變的，有集體合讀，個人朗讀，配樂朗讀和分角色朗讀。對待感情細膩婉轉的詩詞，教師多采用配樂的方法，或者是吟唱，例如李清照的《一剪梅》。對待一些戲劇文字的可以采用分角色朗讀，例如老舍的《茶館》，的《雷雨》。總之在一系列的訓練方式中，學生總能體驗出語文的獨特滋味。
三、朗讀式閱讀教學方法的重要影響
朗讀式學習對于學生來說是一種身心結合的鍛煉方式，而且朗讀方法多樣，技巧頗多，有利于學生的全面學習和綜合能力的提高。
在朗讀教學中，不是盲目乏味地讓學生“死讀”，而是由老師引導學生帶著自己的觀點，自己的情感去誦讀。在朗讀過程中，學生的多種感官在不同程度地參加著活動。例如眼睛在看，耳朵在聽，嘴巴在讀，腦中在思考，這一環節中學生的注意力被高度地集中著，多方面，多角度地感知課文，與作者情感產生共鳴，從而收到良好的教學效果。朗讀同時也是學生感性認識的初級階段，只有多讀，才能加深自己的感性認識最終發展到理性認識。因此說朗讀式學習對提高學生的注意力，培養初中學生勤于思考的好習慣具有莫大的幫助。
四、朗讀式教學有助于增強學生語感，提高學生對語言學習的學習興趣
語感，就是指對語言文字的一種感受，理解和表達能力。它只有通過長期的艱苦訓練才能獲得，如何訓練？那就是朗讀。朗讀是培養語感的首要方法，是把握文章感情的基礎。語感便是在學生堅持不懈的朗讀下形成的，語感的作用也是非常大的。在對我國古老的詩歌認識上，朗讀和語感便起到很好的作用。例如《詩經》中的美麗詩詞，也正是通過朗讀的方式才將那溫婉或者是凄涼的所感之情完整地體現出來。無論是“蒹葭蒼蒼，在水一方”的美好描寫，還是“窈窕淑女，君子好逑”的低低，通過朗讀，總能品出別的一番滋味。抑揚頓挫的語調，鏗鏘有力的節奏逐漸生成學生的語感，讓學生快樂自由地學習，無意中激發學生的學習興趣，引導學生向健康的心態發展，提高學生的學習效率。
五、朗讀式教學可以提高初中學生的審美鑒賞力，培養學生的審美情趣
在初中語文的學習中，最難的部分就要數古詩詞的鑒賞了，而古詩詞的鑒賞也正是考驗學生審美能力的重要體現。縱觀初中教育的這一環節，學生們往往“談詩色變”，詩歌真的很可怕嗎？答案是否定的。詩歌作為我國古代優秀文化產物之一，它的節奏和韻律，它的意境和思想都被古今之人樂此不疲地探討著，研究著。詩歌最初是靠音樂流傳下來的，它被當成唱詞，吟唱在大街小巷。所以，現代教育依然不能忽視詩歌的朗讀的力量。引導學生通過朗誦把握詩歌的主題意境是老師的重大任務。例如李白的《將進酒》，一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”流露出作者對時間逝去的無限惋惜之情；一句“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”道出詩人心里懷才不遇的悲憤和凄涼。諸如此類的感情抒發，學生在朗讀時自然有自己的深刻見解，無形之中提高了自己的審美鑒賞能力，同時在朗誦時形成自己獨特的審美情趣，這對中學生未來的學習生活具有極大的意義。
參考文獻
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[2]張曉梅.初中語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社.2010(5).
第6篇：初中語文閱讀論文范文
（一）掃除生字詞障礙
單詞是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。學生對詞匯的掌握直接影響閱讀的效益。新版Goforit教材每單元后的泛讀課，信息輸入量很大，事先讓學生在預習中有效地理解生詞和記憶生詞，那么，學生在學習課文中就能掃清單詞障礙，從而更好地理解課文。學生在這樣的預習活動中，可以分工完成，一方面減輕了學業負擔，另一方面，自身內在的學習需求卻被大大地激發出來。這改變了以往在詞匯學習環節中只會死記單詞的被動學習方式，同時，預習的第一步檢查也得到了落實。
（二）背景知識滲透
英語新課標強調培養學生對異國文化的了解，并提出“在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，進而提高跨文化交際能力”。因此，在導學案中，如果選取與即將所學的教學內容有關的背景材料，則該材料的呈現既可以擴大學生的知識面，也能激起學生對閱讀材料的興趣。對于其他的背景資料，可以給學生設計靈活多樣的任務：比如根據材料內容進行句子正誤判斷；比如根據信息線索，進行填圖列表；比如給學生提出一些問題，讓學生通過對材料的閱讀進行回答。學生依據預習任務，進行積極主動地自主學習，不僅養成了良好的自學習慣，同時閱讀能力也得到很大的提高。
（三）閱讀策略滲透
所謂的閱讀策略意識是指學生為了有效地提高自己在英語閱讀方面的水平所形成的對英語閱讀進行計劃、思考的意識行為。《英語課程標準（2011年版）解讀》中這樣闡述：使用有效的學習策略，不僅可以提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。所以在英語閱讀教學中，教師應給予學生學習策略方面的指導。對有標題文章，學生要學會從標題入手進行預測。標題常常是全文的中心、主題，是文章內容的高度濃縮的精華，學生可通過閱讀標題得到啟發，能準確預測出文章的大概內容和作者的寫作意圖，為徹底理解全好鋪墊。如果沒有標題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內容大概，尤其關注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在閱讀教學中，幫助學生形成有效的閱讀策略是閱讀教學的一項重要任務。所以，在閱讀課導學案設計中，根據教學目標和重難點，有針對性地、適度地增加一些相應的閱讀技巧類的題目，比如詞義猜測題、主旨大意題、文章結構分析等可以為課堂上的閱讀策略指導做充分的鋪墊和準備，也有助于學生閱讀能力的提高。
二、課前預習”設計的幾點思考
（一）導學案的容量要適度
導學案量過大，學生沒有時間做，特別對后進生來說預習閱讀材料已經是一個不小的挑戰，如果導學案上習題容量過大，只會使預習低效甚至無效。所以課前預習所占用的時間最好在10分鐘左右。
（二）導學案的設計避免一刀切和習題化
導學案使用的宗旨就是體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。因此設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度，同時避免導學案上僅僅出現枯燥的習題形式，以免久而久之，學生乏味應付。
（三）教師把好導學案的檢測關
第7篇：初中語文閱讀論文范文
關鍵詞：初中語文；閱讀；有效性
G633.3
在初中的語文教學中，閱讀教學是比較重要的內容，在中考試卷中閱讀也占據了非常大的比例，因此，初中語文閱讀是提高語文成績的關鍵因素，也是保障語文教學有效性的重要組成內容。但是，目前初中的閱讀教學情況卻是不容樂觀的。主要表現為部分學生缺乏閱讀興趣，閱讀品味不高；主動閱讀的能力和習慣較差，閱讀水平和習慣具有很大的差異。追根溯源，導致這種局面的因素很多，但是課堂閱讀教學的低效率是一個重要因素。如何提高語文閱讀教學的有效性，成為目前語文閱讀教學的一個重要問題。本文中筆者根據自己的教學經驗，詳細闡述了提高初中語文閱讀教學有效性的對策。
一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性
初中語文閱讀教學是語文教育的重要組成部分，是對文字處理以及信息接收的重要組成內容。現實生活中人們經常會進行閱讀，例如閱讀一本書、一本雜志或者一份報紙等，因此有效地提高閱讀能力具有非常重要的作用。初中時期是培養學生閱讀能力、思考和分析能力的黃金時期，因此在新課改發展的背景下，積極有效地培養初中學生的閱讀能力是非常重要的。
首先，提高初中語文閱讀教學的有效性是對高效課堂構建的需求，能夠有效提高初中語文閱讀教學的質量水平。初中生對于知識的學習能力相對比較強，只有充分重視對學生的教學有效性，運用科學化的方法，才能促進高效課堂的構建[1]。
其次，積極提高初中語文閱讀教學的有效性，也是當前教學改革的要求。通過對初中語文閱讀教學的有效策略實施，有助于促進教學的改革目標實現，在有效策略的實施過程中，主要就是將教學的效率最大化的呈現，以及在效益上最大化的呈現，對學生的學習能力培養以及教學質量水平的提升等目標，都要能夠通過教學的有效策略的實施來加以呈現。通過有效策略的合理化實施，就能有助于教學改革的良好發展。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的對策
初中生正處于青春期，具有活潑好動、好奇心大、自制能力差等特點，因此，在實際的語文閱讀教學過程中，教師必須要改變傳統的閱讀教學觀念，提高閱讀教學的趣味性，讓每一位學生能夠對閱讀產生喜愛。因此，在初中語文閱讀教學過程中，需要積極培養學生的發散性思維，提高學生的主體地位，采取趣味教學的方式，讓學生能夠積極參與到學習活動之中，只有如此，才能真正達到預期的教學目標。本文結合實際對初中語文閱讀教學有效策略的實施進行了探究，@能從一定程度上對初中語文閱讀教學的發展有著積極意義。
1.改變傳統的閱讀教學觀念
傳統的教學觀念不利于初中生的全面培養，在新課改發展階段，教師必須從教學思想上得以解放，注重教學的觀念轉變，才能和時代的發展相契合，對新課程標準的要求才能得以滿足，才能夠有效的保障閱讀教學的有效性。在進行閱讀教學時，教師要能樹立大語文的觀念，讓學生閱讀學習中和生活相結合，從新的理念來進行融入。
2.激發初中生閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣
“興趣是最好的老師”，教學中的每一項成功的取得都源于學生的興趣，因此，教師要善于激發學生閱讀的興趣，使之成為一種內驅力，使學生主動愉快地進行閱讀。首先，教師在教學過程中可以設置懸念：懸念是給人們的心理上造成一種強烈的想念，它具有很大的誘惑力，容易給人造成一種急于求知的緊迫感。教師可以開展一些形式多樣的課外活動，在組織活動的過程中，設置一些場景的懸念留給學生，由此給學生一種急切期待的情境，從而引發學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。其次，教師可以根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選擇或者推薦一些好書進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣和愿望，提高學生的閱讀能力。
一個良好的習慣對學生的一生有著非常重要的促進作用，培養學生的閱讀習慣可以為他們今后的發展提供有效的幫助。習慣成自然，當學生把閱讀當成一種習慣，那么他們的閱讀水平也會不斷地提高。具體可以讓學生在課外書上搜集好的詞匯、優美的語句，鼓勵學生多從課外書中去找尋自己喜歡的句子，當這個知識的積累達到了一定的程度時，他們的閱讀能力就會相應地提高。另外，教師可以多布置一些閱讀的課外作業，讓他們在指揮中前進，在壓力下提高。
3.營造良好的課堂學習氛圍
一個良好的學習氛圍，可以提高學生的學習主動性，讓學生更樂于學習，從而融人教學中。所以在語文教學中，老師應該根據初中生的喜好，抓住他們的性格特點。例如，可以借助多媒體教學設備來吸引學生，從而投入到學習中，因為現在的初中生接觸了電影、手機等電子設備，不愿意看課本。所以，他們更享受看電影的那種感覺，運用多媒體教學，可以使得課堂氣氛更加輕松，這樣可以更有效地提高學生閱讀的有效性[2]。
4.制訂科學合理的教學方案
隨著時代的發展、社會的進步，初中生的閱讀內容在不斷改變，因此，教師要與時俱進，在教學過程中要緊跟時展的步伐，并結合初中生的特點及閱讀愛好，制訂一套科學合理的閱讀教學方案。這樣一來，學生就會更加樂于閱讀。
5.提高自身文化素質
教師是學生的學習過程中的引導者，教師的言傳身教對于學生的學習具有重要影響，因此，初中的語文教師在進行閱讀培訓的過程中首先要不斷提高自身的文化素養，通過自己的文化素質帶動他們，積極地引導他們，只有這樣才能夠起到引導學生學習閱讀的作用。
三、結束語
閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，近年來受到學校及教師的高度重視。要提高初中語文閱讀教學的有效性，首先語文教師要改變傳統的閱讀教學觀念，做到與時俱進，激發初中生閱讀的興趣，培養其良好的閱讀習慣；其次根據學生的特點制訂科學合理的教學方案，還要不斷提高自身的文化素質，只有這樣，才能夠有效提高學生的閱讀能力、思考和分析能力，提高閱讀教學的質量水平。
參考文獻：
第8篇：初中語文閱讀論文范文
一、確立現代閱讀教學新理念
面對新課程改革的要求，我們必須打破單一的閱讀教學方法，確立正確的現代化閱讀教學新理念。在傳統的閱讀課堂上，教師總是處于教學的主體地位，這不僅不能激發學生的閱讀興趣，而且不利于培養學生的閱讀自主性。針對傳統教學的不足，首先，我們認為應該在閱讀課堂中開展個性化閱讀教學，充分認識到學生的主體地位。教師要培養學生自主閱讀的積極性，關注學生的閱讀興趣，尊重學生的個人見解和閱讀體驗，重視與學生之間的交流和溝通，引導學生自己多讀多悟。而在學生中間，也要積極開展分組合作，努力把課堂教學變為互動式的教學。其次，我們應該堅決抵制以考試為導向的教學方法。閱讀教學不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是讓學生領悟閱讀本身，提高自身素養，體驗生活的真善美，塑造完整的人格。教師在課堂中要克服功利主義思想，不過分講求答題技巧和分數高低，讓學生在輕松、開放的氛圍里體會到閱讀的美感。再次，我們在教學過程中要注意不斷更新自己的教學理念，與時俱進，增強自己閱讀教學的時代性。教師要及時調整個人的備課方案，主動學習和引進最新的學術資料，及時反思和改進教學方法。
二、運用多種教學資源和手段
實踐證明，科學地整合閱讀教學資源，會使課堂教學發生巨大的變化，教師要有一雙善于發現資源的眼睛，帶領學生研究教材，就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，不僅要善于使用和挖掘教材資源，而且要讓學生領悟到教材以外的東西，獲得學習方法，提高語文綜合素質。教師可以運用網絡資源和圖書室的資料，搜集一些與教材文本相關的圖片和故事，或者下載名人誦讀，將那些優美的文字配上音樂，然后在課堂教學中穿插使用，無疑能夠調動學生們的積極性和想象力，變抽象為具體，變靜止為靈動，打動學生的心靈，使教學活動顯得情真意切，閱讀也變得立體、多維，從而達到更好地把握文本的目的。另外，教師也可以嘗試在網上開通博客的方式進行教學。博客教學不僅方便學生的閱讀和積累，而且也為學生提供了一個暢所欲言的新型交流平臺。隨著現代社會的發展，教師還可以把對學生有益的流行文化引進閱讀課堂。例如，教師可以利用學生所熟悉的歌詞進行教學，通過分析與他們親近的歌詞，啟發學生的積極思考，幫助學生加深記憶，加強閱讀效果。
三、加強科學有效的閱讀方法指導
在日常的閱讀課堂中，教師應該重視對學生進行科學有效的閱讀方法指導，提高課堂教學的質量和效率，把新課程標準的閱讀要求一一落到實處。
（一）教師要明確每一節閱讀課的具體教學目標和任務，給學生制定切合實際的閱讀訓練計劃。對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，因材施教，分層教學，讓每個學生都能得到不同程度的訓練和提高。（二）教師要教會學生綜合運用各種方法，在閱讀過程中積累閱讀技巧，讓學生留意文章主題的突破口，抓住解答問題的關鍵所在。我們要培養學生自主探究、獨立解決問題的能力，引導學生沿著正確地思路積極思維，啟發學生的創新意識，使學生不斷形成良好的閱讀習慣。（三）在閱讀過程中滲透人文教育，加深學生對文章的情感體驗，鞏固學習成果。教師要把學生的閱讀方法和閱讀感受結合起來，讓學生主動表達自己的體會和理解，強化學生的閱讀情感。另外，在人文精神的熏陶下，學生的心靈受到了撞擊，若因勢利導，就會促發他們心靈的火花，出現頓悟的境界，從而思想感情得到升華。
四、鼓勵課內和課外閱讀相結合
第9篇：初中語文閱讀論文范文
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效教學；策略方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0115-01
隨著我國經濟的不斷發展，語文教學中存在的問題越發凸顯。由于我國應試教育在整個教育教學中所占據的統治地位，語文閱讀的教學越來越傾向于只是追求分值而忽略語文所包含的情懷。筆者認為語文這門學科的教學目的和終極目標是培養學生的語文素養，積極的吸收中華五千年發展歷史乃至世界發展史中所沉淀下來的人文情懷和人文精神，從而使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文閱讀教學中，不應僅僅培養學生的應試能力，更重要的是培養學生的閱讀能力以及從閱讀中所形成的獨立的思想。在初中語文的閱讀教學中，不僅要注重培養學生的情感體驗，也要讓他們從閱讀中豐富自己的精神世界，拓展自己的語文思維空間，提高語文閱讀質量。本文從初中語文閱讀教學發展的現狀出發，對初中語文閱讀教學中現已存在的問題進行了一個系統的分析，從而探討出了關于在初中語文閱讀中的有效的教學方法，推動初中語文閱讀教學的可持續發展。
1.初中語文閱讀教學的現狀以及其存在的問題
1.1 學生在語文閱讀中沒由找到正確的方法，導致學習興趣下降。在當前的語文閱讀教學中，由于學生的學習興趣不濃和沒有掌握到正確有效的閱讀方法，導入無法進行文本的深入閱讀，更談不上自己的感悟和思考了，而老師有時候忽略了這一情況，只顧自己的教學，甚至有一些老師只是通看了一遍文章就結合的參考答案給學生進行講解了，這就是教師的能力素質不高的體現，容易斷章取義的片面理解文本，從而誤導學生，容易傳授給學生錯誤的閱讀方法。在當前的初中英語閱讀教學中，由于學生本身的學習興起不夠，在老師布置對閱讀文本進行討論的任務的時候，大家只是敷衍了事，為了完成任務而完成任務，關于閱讀材料的分歧與意見消除的太快，學生沒有進行一個實質性的思考就草草了事，根本沒有得到一個閱讀的有效方法和語文知識的升華。
1.2 在閱讀課堂教學中，教師和學生的互動太少，傳授方式過于單一。在目前的語文閱讀課堂教學中，教師的學生的互動過程太少，沒有從閱讀材料中對學生進行一個情感的引導和抒發，只是一味的對著參考書或者參考答案為同學們進行講解，這種強行的知識灌溉對學生來說是很難消化和接受的。教師在語文閱讀課堂的教學中傳授知識的方式過于單一，教師取代學生成為了課堂的核心，教師只顧自己講而忽略了對學生的提問性引導，這種方式不利于培養學生在閱讀中的想象力和創造力，這也不是語文教學所要達到的目標。
2.初中語文閱讀教學方法的創新與探討
2.1 教師要認真備課，提高講授的質量和水平。教師要認真積極備課，提高自己講授知識的質量和水平，提高初中語文閱讀課堂教學的有效性和連貫性。高效課堂的開展需要教師在三個方面打好基礎，一是教師在參考答案的前提下獨立仔細的閱讀所要給同學們分析的材料，閱讀材料是進行有效教學的基礎，教師在獨立閱讀的過程中，要對閱讀材料的難易程度有一個宏觀的把控，對學生們容易出錯的地方要積極予以標注和解釋，要設計好課堂教學的步驟，讓課堂靈活生活起來，從而提高學生學習的積極性。二是教師在授課之前要設計出符合本班學生閱讀發展實際情況的的教案。有了一個邏輯思維清晰的教案，才能更好的開展閱讀課堂的教學。教師在設計教案的過程中，不要盲目的去復制粘貼網上已有的大眾的教案，教師可以在獨立閱讀文本之后，借助參考書和自己的領悟進行教案的設計，既要符合本班學生的閱讀中實際情況的教案，也要創新和多元。三是教師要制定一個關于學生閱讀成長的目標，也就是學習目標。學生只有在一個清晰的學習目標下，才知道自己閱讀中應該努力和發展的方向，只有瞄準了方向，用對了力氣，學生在閱讀中的進步才大。
2.2 隨時跟進學生的學習現狀，創新教學方式方法。首先，要讓學生掌握課堂的主動性，讓學生做課堂的主人。閱讀是一種個體差異化的行為，不同的人感受不同，教師不應該主導課堂一味的灌輸給學生自己的閱讀理解，這會影響到學生自己的閱讀體悟和感受。在我國現階段的初中語文教學中，往往是教師一言堂的講到底，不注重在課堂上與學生進行情感的互動與交流，導致學生一味的依賴老師的分析，自己的閱讀思維越發懶惰，對閱讀材料沒有進行一個自己的感悟的理解，閱讀技巧也得不到成長。這就要求教師在以后的教學實踐中，應該讓學生來主導課堂，掌控課堂，允許學生積極發表不同的觀點和見解，從而進行一種溝通和交流，對學生的閱讀進行一個有效的指導。
其次，教師在課堂教學中要積極的鼓勵學生提出各種不同的問題。課堂的主角是學生，只有讓學生充分的參與到整個課堂的互動和交流中，才能推動閱讀教學的有效開展。教師在教學實踐中，向學生提出問題后，應該保留一點給學生的思考空間，同時，也要積極倡導學生向教師提問，要培養學生的問題意識，從而使學生深入進行閱讀。
再者，是教師要積極引導學生的團隊合作傾向，加強合作學習意識。教師在日常的實踐教學中，要積極培養學生的團隊合作精神，可以適當的開展小組分組，然后引導學生在小組中對閱讀問題進行分析和總結，然后選派代表進行發言。眾人拾柴火焰高，只有在合作學習的方式下，充分發揮團隊的智慧，才能在學生中形成合作學習的氛圍，集體的力量才是無窮大的。團隊合作學習是一種很好的學習方式，教師在教學實踐中，一定要根據本班學生的具體情況靈活的開展。
最后，教師在閱讀教學中要充分引起學生情感的共鳴。只有最真實的情感才能直擊學生的內心，只有教師充分挖掘閱讀材料中作者所要表達的情感，才能引起學生的共鳴，才能喚醒學生心中內在的心靈反映，從而引導學生真切的去感悟閱讀，去體會閱讀，去發現在閱讀后所沉淀的情感。
參考文獻：
[1] 陳凱.淺談新課標下初中語文課堂教學的有效性策略[J].學園：教育科研.2010
