數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 高等數(shù)學(xué) 考試

在各高職院校的考試中，高等數(shù)學(xué)是一向重要的測(cè)試，其結(jié)果可以測(cè)試應(yīng)試學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的情況和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，并且激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。考試主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也一定要適應(yīng)"知識(shí)型考核"過(guò)渡到"能力型考核"，最終達(dá)到高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數(shù)學(xué)考核，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠全面考察。結(jié)合筆者多年高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)考試方式進(jìn)行了探索和研究，筆者總結(jié)高職院校高等數(shù)學(xué)的成績(jī)考核以平時(shí)成績(jī)、總結(jié)論文和建模論文、期末考試這三個(gè)方面為主。

一、平時(shí)成績(jī)

在我國(guó)絕大部分學(xué)校高等數(shù)學(xué)的考核方式，只有期末考試，雖說(shuō)也基于平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)的好壞只是一個(gè)形式而以，而在實(shí)際操作過(guò)程中期末考試成績(jī)才是唯一的形式來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種以期末考試終結(jié)式考核模式其實(shí)起不到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用。有不少學(xué)生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來(lái)，進(jìn)行猜題押題。最后考試成績(jī)公布，對(duì)大多數(shù)學(xué)生考試不及格的情況，老師也是相當(dāng)無(wú)奈，只能通過(guò)各種方法加分從而提高及格率。這就造成學(xué)生，走捷徑，急功近利，平時(shí)不用心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這種一錘定音的終結(jié)式考核模式中平時(shí)成績(jī)沒(méi)有起到作用是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。所以在高等數(shù)學(xué)的考核中一定少不了平時(shí)成績(jī)，并且一定要保證平時(shí)成績(jī)能過(guò)起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的作用。以下幾個(gè)方面是平時(shí)成績(jī)的重要組成：

1、對(duì)平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)的重視

高校的高等數(shù)學(xué)的分類(lèi)為基礎(chǔ)課程，比較多的班級(jí)上課，每一個(gè)教師帶比較多班級(jí)，如果因?yàn)檫@樣就不重視對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核評(píng)價(jià)，將很大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣來(lái)說(shuō)，平時(shí)作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞的密切相關(guān)性較高。要怎么來(lái)平衡老師沒(méi)有時(shí)間和要批改作業(yè)的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業(yè)，在作業(yè)本編號(hào)碼，督促所有學(xué)生交作業(yè)。老師隨機(jī)挑選一部分作業(yè)批改，對(duì)作業(yè)情況及時(shí)反饋，給予優(yōu)秀、合格、不合格、較差的等級(jí)評(píng)價(jià)，并且在作業(yè)后面用上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。直接在平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)上記錄學(xué)生作業(yè)完成和交作業(yè)的等級(jí)情況。

2、運(yùn)用面試的方式

讓每個(gè)學(xué)生都與老師有單獨(dú)面談的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生采取面對(duì)面的考試，能夠從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)情況，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以利用課間時(shí)間點(diǎn)名叫學(xué)生面試。可以讓學(xué)生做一些計(jì)算量較小的題目，或者找某章的某一節(jié)的其中幾個(gè)概念讓學(xué)生談一談自己的理解情況等等。

3、重視期中考試

有一點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生特別重要，就是要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，弱化結(jié)果，因?yàn)樗麄冏詫W(xué)能力不高，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，即使考前壓力好大，他們可能考試的時(shí)候還是考不出好成績(jī)。通過(guò)期中考試?yán)蠋熌軌蚣皶r(shí)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)看齊。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，而不好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生盡早改變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力趕上。但是此時(shí)方法實(shí)施起來(lái)存在一些障礙：因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)期中考試涉及到比較多的班級(jí)，不可能統(tǒng)一組織，只能隨堂考試。又因高等數(shù)學(xué)大多數(shù)是大班課，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，這就導(dǎo)致考試過(guò)程中，有些同學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀(jì)律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當(dāng)改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。總之期中考試肯定要考，但是考試次數(shù)盡可能的少。

二歸納論文和建模論文

高職院校培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)型人才，學(xué)生通過(guò)學(xué)校三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一定要掌握高強(qiáng)的應(yīng)用能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。首先我們通過(guò)每章寫(xiě)總結(jié)性論文使學(xué)生能夠深刻理解每章所學(xué)的基本概念和相應(yīng)的思想方法，這樣學(xué)生就可以掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)了。其次教學(xué)的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，是學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法能過(guò)應(yīng)用于實(shí)際中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的思想，應(yīng)該結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容都要選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。并且編寫(xiě)部分和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，需要查閱大量與之相關(guān)的資料才能完成的實(shí)際應(yīng)用性的題目，讓學(xué)生隨機(jī)組合六個(gè)人一組，在七到十五天內(nèi)，按照要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)論文。學(xué)生也可以自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣可以學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

三、期末考試

期末考試要做到公平公正，因?yàn)槠谀┛荚囀亲鳛楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，試卷的命題不但要起到評(píng)價(jià)甄別的作用，而且要起到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)和激勵(lì)作用，所有在期末考試內(nèi)容上要下一番苦功。

1、適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念方面的試題

高職院校高等數(shù)學(xué)考試要盡可能考到《高等數(shù)學(xué)》中涉及到的主要概念。考試試卷一定要有基本概念，因?yàn)楦拍钍菙?shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心，這類(lèi)題目有小量的運(yùn)算題，主要以填空和選擇體的形式出現(xiàn)，學(xué)生只要對(duì)概念的理解透徹就容易回答。

2、重計(jì)算技巧和方法

計(jì)算題總是在數(shù)學(xué)考試中占有較大的比重。但是隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)代替認(rèn)得計(jì)算內(nèi)容越來(lái)越多，因此考試中的計(jì)算題不應(yīng)以不常用的解答技巧來(lái)提高試題的難度，應(yīng)該以基本的計(jì)算方法和計(jì)算技巧為主。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用，

高職高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容既要重理論又要重實(shí)際，考試內(nèi)容要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重點(diǎn)考察學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以高等數(shù)學(xué)考試的題目中應(yīng)用題是不可缺少的，但由于受考試時(shí)間的限制，試題只能是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，計(jì)算量也較小。

總之，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的成績(jī)考核必須通過(guò)考試才能體現(xiàn)出來(lái)，但高職高等數(shù)學(xué)的考試形式是多樣化的，需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結(jié)合社會(huì)實(shí)際，根據(jù)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容和形式，使其能夠起到引導(dǎo)作用。只有這樣，高等數(shù)學(xué)的教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】提高 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 質(zhì)量 “五性”

中考總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高。筆者從事初三數(shù)學(xué)教學(xué)多年，就如何提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益曾進(jìn)行過(guò)有益的探索，多次領(lǐng)略到成功的喜悅。我的體會(huì)是，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率要注意“五性”：

一、把握考試的方向性

1.認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)備考方向。我市每年都出臺(tái)《數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》，教者必須認(rèn)真研讀當(dāng)年的《數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》，了解考試范圍、題型結(jié)構(gòu)與各知識(shí)板塊的分值比例，并注意與往年的《數(shù)學(xué)考試說(shuō)明》相比較，看看在哪些方面什么變化，明確這些變化是表述形式上的區(qū)別，還是實(shí)質(zhì)性的不同，特別是對(duì)新增考點(diǎn)，尤其要心中有數(shù)。

2.認(rèn)真研究近年來(lái)中考數(shù)學(xué)試題，把握當(dāng)年中考數(shù)學(xué)命題趨勢(shì)。中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中考試題既有繼承性，又有創(chuàng)新性。近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，既代表著過(guò)去成功的命題經(jīng)驗(yàn)，又蘊(yùn)含著今后命題的規(guī)律與趨勢(shì)。因此，考生和教師應(yīng)該認(rèn)真研究和分析近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)試卷，從中透視并把握考查的重點(diǎn)和命題規(guī)律。只有這樣才會(huì)使復(fù)習(xí)備考找準(zhǔn)方向，減少無(wú)效勞動(dòng)。

二、把握復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

中考復(fù)習(xí)通常要分三個(gè)階段。每個(gè)階段在時(shí)間安排上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的多少，又要考慮學(xué)生的接收程度。每個(gè)階段的任務(wù)和要求既要前后呼應(yīng)，又要各的有側(cè)重。

1.把握知識(shí)的基礎(chǔ)性。第一階段的復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。這階段以縱向?yàn)橹鳎樞驈?fù)習(xí)，全面復(fù)習(xí)教材，歸納小結(jié)內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)、建立基礎(chǔ)知識(shí)框架、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

2.把握知識(shí)的系體性。第二階段的復(fù)習(xí)以橫向?yàn)橹鳎荚谏罨岣撸怪R(shí)熟練化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化；要求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化要點(diǎn)，對(duì)梯度上升的知識(shí)鏈構(gòu)建清晰的思維框架，能用不同知識(shí)點(diǎn)解決同一問(wèn)題和用同一知識(shí)點(diǎn)解決不同的問(wèn)題。以求得解題能力的提高。

3.把握知識(shí)的完整性。第三階段的復(fù)習(xí)要求學(xué)生完整地掌握知識(shí)。這階段的復(fù)習(xí)要給學(xué)生一定的自由空間，即在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，回歸教材，對(duì)教材、已練過(guò)的測(cè)試卷、錯(cuò)解題記錄本等進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏，從而激發(fā)學(xué)生展示個(gè)人才華，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)提煉思想方法和培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)；做好題型歸類(lèi)，形成必要的解題模塊；分析總結(jié)并練習(xí)中考試題的熱點(diǎn)題和常規(guī)題，強(qiáng)化提高以及積累和豐富考試經(jīng)驗(yàn)。

三、把握訓(xùn)練的針對(duì)性

1.把握能力訓(xùn)練的針對(duì)性。對(duì)運(yùn)算能力的考查要以數(shù)的運(yùn)算、式的化簡(jiǎn)、解方程(組)為主；對(duì)應(yīng)用題的考查要把握好提出問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的深度和廣度，要切合本地、本校、本班數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際；對(duì)思維能力的考查要以邏輯思維能力為核心，要加強(qiáng)“一題多問(wèn)”“一題多解”的變式訓(xùn)練；練習(xí)檢測(cè)的難度要與中考接近，不搞偏題、怪題，難度適宜，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。

2.把握訓(xùn)練時(shí)間和題型的針對(duì)性。練習(xí)檢測(cè)的時(shí)間要與中考一致，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中考要求的適應(yīng)性；在題型上既要注意常規(guī)題型，又要重視開(kāi)放性試題。開(kāi)放性試題是考查學(xué)生能力與素質(zhì)，特別是考查學(xué)生探究精神的良好題型。近幾年中考試題加強(qiáng)了對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的考查，這在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)引起足夠的重視。

四、提高解題的準(zhǔn)確性

中考競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上講，就是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。因此努力提高解題的速度及準(zhǔn)確性對(duì)每個(gè)學(xué)生尤為重要。為此，應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握各種題型的解法，尤其是選擇和填空題的解法，防止“小題大做”。選擇題、填空題雖然做對(duì)了，但若用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也是“隱性失分”。解題時(shí)一定要“小題小做”，“小題巧做”。解題不僅要“熟練、準(zhǔn)確”，而且要“簡(jiǎn)捷、迅速”，這是每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。只快不準(zhǔn)，是勞而無(wú)功：只準(zhǔn)不快，就“隱性失分”。為了達(dá)到“熟練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷、迅速”的目標(biāo)，應(yīng)教育學(xué)生解題時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

1.用草圖幫助思考問(wèn)題。這個(gè)草圖不一定非常準(zhǔn)確，只要符合題設(shè)條件，能體現(xiàn)出問(wèn)題的基本特征即可。數(shù)學(xué)加斯蒂恩說(shuō)過(guò)，“如果一個(gè)特定的問(wèn)題可以被轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想上就整體的把握了問(wèn)題，并且能創(chuàng)造性的思索問(wèn)題的解法”。“一個(gè)問(wèn)題如果畫(huà)出了能體現(xiàn)問(wèn)題特征的圖形，這個(gè)問(wèn)題就等于解決了一半”。圖形信息在啟發(fā)思維方面有無(wú)可替代的直觀、形象作用。

第3篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

一、考試失誤成因分析

在解答數(shù)學(xué)難題過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出失誤的形式多種多樣，為了能夠有效利用學(xué)生失誤的資源，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以便達(dá)到失誤研究的目的，最后必須進(jìn)行歸類(lèi)和分析。

1.由學(xué)生掌握的知識(shí)技能水平造成的失誤

學(xué)生最容易犯錯(cuò)的一個(gè)原因就是他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)技能掌握有限，無(wú)法理清這些需要在什么樣的題型和情況下使用，因此會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)失誤。

2.由學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的失誤

剛上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上會(huì)受到小學(xué)時(shí)候的影響，如果良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有從小養(yǎng)成，那么進(jìn)入初中后失誤必然持續(xù)出現(xiàn)。

3.由學(xué)生心理因素造成的各種失誤

學(xué)生能否順利解決在數(shù)學(xué)上面臨的問(wèn)題，除了依賴(lài)于原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和所獲得的解題技巧外，還與其具備的心理能力與智力品質(zhì)有關(guān)。

4.由教師的教學(xué)方法不當(dāng)產(chǎn)生的失誤

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有些教師使用的教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的比例增加。

二、初中生數(shù)學(xué)考試失誤的對(duì)策

1.應(yīng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)考試失誤對(duì)策原則

（1）主體性原則

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體是學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平乃至全面素質(zhì)的提高。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生本位。

（2）針對(duì)性原則

因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生犯的錯(cuò)誤是不完全相同的。受限于課時(shí)限制，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，糾錯(cuò)的內(nèi)容就要具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

（3）分類(lèi)性原則

教師應(yīng)把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理分類(lèi)，指出錯(cuò)誤的類(lèi)型，分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤應(yīng)用不同的轉(zhuǎn)化和預(yù)防措施。

2.數(shù)學(xué)考試的結(jié)構(gòu)性失誤的對(duì)策

（1）教師要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是導(dǎo)致初中生出現(xiàn)考試失誤的一個(gè)重要原因。數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失誤與操作性失誤出現(xiàn)的一個(gè)重要因素。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鞏固初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)邏輯思維能力和形象思維能力是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的重要成分，也是中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)失誤進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)考試失誤進(jìn)行有效反思。但是，學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)與能力，有時(shí)候難以憑借自身的能力進(jìn)行考試失誤反思。這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極地介入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試失誤進(jìn)行反思，形成正確的思維模式，避免結(jié)構(gòu)性失誤的出現(xiàn)。

（4）教師要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶能力

記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，教學(xué)的基本內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。為此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失誤，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)他們的記憶能力。

3.數(shù)學(xué)考試的任意性失誤的對(duì)策

本研究就任意性失誤與數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)分析顯示，任意性失誤與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在顯著性負(fù)相關(guān)。

（1）教師要提高學(xué)生考試心理素質(zhì)

心理素質(zhì)偏低是導(dǎo)致初中生出現(xiàn)任意性失誤的一個(gè)重要成因。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引入心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（2）教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)考試重視程度不足是導(dǎo)致考試失誤出現(xiàn)的重要原因。為此，初中生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到考試的重要性。

（3）教師要增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

任意性失誤有時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的觀察導(dǎo)致的。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

4.數(shù)學(xué)考試的操作性失誤的對(duì)策

（1）教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

計(jì)算失誤是導(dǎo)致學(xué)生操作性失誤的一個(gè)重要因素。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在良好計(jì)算能力的支撐下順利完成考試。

（2）教師要強(qiáng)化類(lèi)型題訓(xùn)練

類(lèi)型題目的題目訓(xùn)練可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中，對(duì)類(lèi)型題目的策略與方法進(jìn)行把握，避免操作性失誤的出現(xiàn)。

5.教師要提高自身的引導(dǎo)能力

本研究訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的能力偏低。這凸顯了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力中的不足。為此，初中數(shù)學(xué)教師要提高自身引導(dǎo)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力奠定重要的師資基礎(chǔ)。

第4篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)；策略

在中考中，數(shù)學(xué)是最關(guān)鍵也是最難的一門(mén)學(xué)科，而中考復(fù)習(xí)又是整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)組成部分。初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)涉及內(nèi)容比較多，需要結(jié)合多種教學(xué)理論，因此，要想在短時(shí)間內(nèi)得到良好的中考復(fù)習(xí)效果是比較困難的。隨著課程改革的深入，改變了以往的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的方法，有利于初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)取得良好的效果，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、掌握中考的方向

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)之前，學(xué)校的教研組要組織全部的數(shù)學(xué)老師來(lái)研究中考數(shù)學(xué)的考試方法，研究近幾年來(lái)中考數(shù)學(xué)的考試方向，研究數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略。每一位數(shù)學(xué)老師都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提出一些數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略。作為應(yīng)考生，需要熟悉中考中的一些注意事項(xiàng)，防止復(fù)習(xí)方向發(fā)生偏差，要讓學(xué)生認(rèn)真的了解《中考考試說(shuō)明》，熟悉考試范圍，仔細(xì)研究樣題的參考答案中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防止在解題中出現(xiàn)丟失解題步驟的現(xiàn)象。

二、制定面向全體學(xué)生的復(fù)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，增加習(xí)題難度

這個(gè)復(fù)習(xí)策略主要針對(duì)的是優(yōu)等生，要求他們?cè)诮忸}的過(guò)程中，盡量創(chuàng)新解題方法，注重邏輯關(guān)系。努力使解題更加完美、完整，從而提高中考的優(yōu)秀率。還可以在課外創(chuàng)建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)優(yōu)等生的解題技巧，強(qiáng)化他們的靈活度，使他們能夠在中考中穩(wěn)定的發(fā)揮自身的能力。

（二）注重細(xì)心培養(yǎng)

這個(gè)復(fù)習(xí)策略主要針對(duì)的是中等學(xué)生和差生。在考試的過(guò)程中，最重要的就是細(xì)心，細(xì)心的分析題目，構(gòu)思解題思路。中等學(xué)生和差生的數(shù)學(xué)成績(jī)之所以差就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不夠，解題過(guò)程不夠完整。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疏理方法，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在解題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題的細(xì)心度，從而彌補(bǔ)學(xué)生因解題不完整而丟失的分?jǐn)?shù)。

（三） 處理好學(xué)生的作業(yè)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)階段，老師會(huì)布置許多的課后作業(yè)，在作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要做好處理，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和分享。這樣能夠讓學(xué)生學(xué)到許多的解題技巧以及數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、溫習(xí)舊知識(shí)，重在學(xué)習(xí)新知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是在溫習(xí)舊知識(shí)同時(shí)還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在初中的最后一年，要在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)。考生在面對(duì)即將到來(lái)的中考時(shí)，往往都是注重復(fù)習(xí)舊知識(shí)，忽視了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)想學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最好的時(shí)機(jī)，這就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在中考復(fù)習(xí)中要在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師可以在講授新知識(shí)的時(shí)候插入一些舊知識(shí)，合理的安排復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，這樣新舊知識(shí)兩不耽誤。有利于幫助學(xué)生合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

第一，需要調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。在不同的階段采用各種各樣的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，例如班會(huì)。通過(guò)心理輔導(dǎo)可以調(diào)整學(xué)生的消極心理，能夠讓他們正確的看待數(shù)學(xué)成績(jī)，當(dāng)遇到挫折時(shí)，能夠積極的應(yīng)對(duì)。有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。第二，要防止學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試的畏懼感。隨著復(fù)習(xí)的深入，相應(yīng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的難度也會(huì)增加，考試的次數(shù)也會(huì)增多。在考試中難免遇見(jiàn)難懂的題型或者沒(méi)有考好，假如只是一味的消極下去，將不利于今后的復(fù)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)考試，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)考試的畏懼感。引導(dǎo)學(xué)生把做錯(cuò)的題或者不懂的題當(dāng)成一種鍛煉，正確的分析其中的原因，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師需要在講課復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)以及小結(jié)等方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣能夠讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能得到提高，合理的利用學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法適當(dāng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有利于全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

總結(jié)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，復(fù)習(xí)成果的好壞會(huì)直接的影響到考生的中考成績(jī)，甚至是今后的學(xué)習(xí)成績(jī)。這項(xiàng)任務(wù)需要在老師和學(xué)生的共同努力下完成。作為數(shù)學(xué)老師，需要細(xì)心、認(rèn)真的研究新課標(biāo)，熟悉掌握考試的方向。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的中考復(fù)習(xí)策略。這樣做的目的是使學(xué)生能夠在考試中充分的發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)水平，考出好成績(jī)。作為學(xué)生，需要了解中考中的一些注意事項(xiàng)，保持良好的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向翠萍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)之點(diǎn)滴[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）.

第5篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范性；錯(cuò)誤；改正

高中數(shù)學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代高中教育中占據(jù)著十分重要的地位，數(shù)學(xué)成績(jī)能夠在很大程度上決定學(xué)生是否能夠考上較好的學(xué)校，同時(shí)數(shù)學(xué)考試也是拉開(kāi)學(xué)生檔次最好的方式。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)避免不必要分?jǐn)?shù)的丟失，在這種情形下，答題的規(guī)范性就成為學(xué)生減少不必要分?jǐn)?shù)的最有效方式。因此，我們列舉了高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤，并且借助科學(xué)有效的方法避免規(guī)范性錯(cuò)誤造成丟分情況的產(chǎn)生。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)解題中常見(jiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤

1、選擇題涂卡出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

選擇題作為高中數(shù)學(xué)應(yīng)試中的重要組成部分，其分值占據(jù)了60分，并且要求學(xué)生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫(xiě)在答題卡上。很多學(xué)生在做完選擇題時(shí)，為了減少時(shí)間的浪費(fèi)，在涂卡過(guò)程中很容易出現(xiàn)由規(guī)范性錯(cuò)誤帶來(lái)的電腦不能識(shí)別選項(xiàng)，甚至是忘記涂卡的現(xiàn)象。這種較為低級(jí)的錯(cuò)誤使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)試中很容易出現(xiàn)不必要的丟分，從而極大的影響了學(xué)生的考試成績(jī)。另外，由于答題卡是電腦識(shí)別選項(xiàng)，因此，答題卡不能夠在答題過(guò)程中進(jìn)行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動(dòng)識(shí)別選項(xiàng)。但是，由于我國(guó)學(xué)生答題不夠規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在答題過(guò)程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現(xiàn)了電腦無(wú)法識(shí)別選項(xiàng)的現(xiàn)象。

2、解不等式出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

在解不等式時(shí)，尤其是對(duì)于有絕對(duì)值符號(hào)的不等式，在對(duì)其簡(jiǎn)化和拆分的過(guò)程中，由于答題的不夠規(guī)范，使得很多學(xué)生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結(jié)果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扣分。但是，一旦結(jié)果和正確答案存在出入時(shí)，由于中間過(guò)程的省略，使得教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪步和哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而給出錯(cuò)誤出現(xiàn)之前的步驟分?jǐn)?shù)。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學(xué)生在結(jié)果和正確答案產(chǎn)生偏差時(shí)，在解不等式中產(chǎn)生了不得分的現(xiàn)象。

3、三角函數(shù)解題時(shí)出現(xiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤

三角函數(shù)往往會(huì)作為第一道大題出現(xiàn)在學(xué)生的大題試卷中。但是由于部分三角函數(shù)題型較難，學(xué)生在解題的中需要借助一系列的簡(jiǎn)化和輔助繪圖進(jìn)行全面的分析，借助數(shù)形結(jié)合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對(duì)于難度較大的題型，學(xué)生只能在對(duì)答題區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的板塊的劃分。但是對(duì)于男生而言，很多答題區(qū)域根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生答題的需求，從而出現(xiàn)了省略答題步驟和把題寫(xiě)在其他答題區(qū)域、甚至是沒(méi)有圖形的現(xiàn)象。這種考試的不規(guī)范即使學(xué)生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學(xué)生在考試中出現(xiàn)了丟分的現(xiàn)象。

二、避免出現(xiàn)規(guī)范性錯(cuò)誤的有效策略

1、涂卡要標(biāo)準(zhǔn)

選擇題在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問(wèn)題之一，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)基本不應(yīng)該在選擇題上丟失分?jǐn)?shù)。選擇題在高中數(shù)學(xué)中是借助電腦設(shè)備實(shí)行的自動(dòng)閱卷，因此，在涂卡時(shí)學(xué)生的自身行為不規(guī)范很有可能造成電腦無(wú)法識(shí)別涂卡的現(xiàn)象，從而造成了應(yīng)得分?jǐn)?shù)的丟失。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)選擇題答題時(shí)，尤其是在涂卡時(shí)，一定要嚴(yán)格按照教師指定的標(biāo)準(zhǔn)，先填寫(xiě)其個(gè)人基本信息，并且規(guī)范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因?yàn)橥靠Χ冗^(guò)輕造成的電腦無(wú)法識(shí)別以及力度過(guò)重出現(xiàn)的答題卡破損的現(xiàn)象，從而能夠在答題中展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)真實(shí)水平。

2、答題板塊劃分要規(guī)范

由于數(shù)學(xué)個(gè)別大題所需要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)多，整個(gè)試卷規(guī)定的答題區(qū)域不能夠書(shū)寫(xiě)下其答題內(nèi)容，從而要求學(xué)生能夠在答題范圍較小的地方對(duì)答題內(nèi)容進(jìn)行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規(guī)定答題范圍而造成的分?jǐn)?shù)丟失的現(xiàn)象。對(duì)于答題板塊的劃分會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)Υ痤}區(qū)域進(jìn)行合理利用的同時(shí)，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因?yàn)橹虚g跳步多出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外，對(duì)答題區(qū)域的細(xì)分會(huì)使得學(xué)生能夠嚴(yán)格控制自身字體的大小，從而使得答案不會(huì)超過(guò)規(guī)定的答題區(qū)域，從而有效的避免了超出答題區(qū)域不給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

3、答案要完整

對(duì)于立體幾何和不等式和曲線(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在明確思路后，往往會(huì)做出正確的答案。但是學(xué)生在做出正確答案之后，最后結(jié)果只是保留了原始的式子和結(jié)果，而并沒(méi)有完整的對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行回答，從而出現(xiàn)了答案不完整而扣分的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，不僅僅要求出最后的結(jié)果，還要用較為簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，尤其是對(duì)于統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，如果沒(méi)有最終的話(huà)語(yǔ)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會(huì)拿滿(mǎn)分，從而由于學(xué)生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)特備注重這類(lèi)現(xiàn)象，并且通過(guò)完善自身的回答避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4、答案書(shū)寫(xiě)要規(guī)范

學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中知識(shí)量可能已經(jīng)足夠，從而能夠在復(fù)雜的問(wèn)題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范使得教師在閱卷的過(guò)程中無(wú)法正確識(shí)別學(xué)生的答案及字跡的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了不必要分?jǐn)?shù)的丟失。因此，在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)，最好的方法就是學(xué)生盡可能的把自身的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因?yàn)樵嚲硖^(guò)繚亂所造成的分?jǐn)?shù)的丟失。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，且數(shù)學(xué)答題的規(guī)范性會(huì)直接影響學(xué)生考試成績(jī)。為此，作為數(shù)學(xué)教師而言就必須在重視數(shù)學(xué)解題規(guī)范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生考試中常見(jiàn)的規(guī)范性錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)與總結(jié)，從而使學(xué)生能夠清晰的意識(shí)到自身在考試中存在的規(guī)范性錯(cuò)誤，以正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免因規(guī)范性錯(cuò)誤所帶來(lái)的不必要分?jǐn)?shù)的丟失。

作者:韓潔 單位:冀州中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳彩堂,陳雪蛟.高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題規(guī)范存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育.2010(08)

第6篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

1.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的問(wèn)題

現(xiàn)代中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)大都按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是指中學(xué)教師按教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)的規(guī)劃提前進(jìn)行備課，上課時(shí)按照教學(xué)制定的計(jì)化進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，所以在課堂上數(shù)學(xué)教師所講的每一個(gè)內(nèi)容都是教師在上課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔的方式，教師在課堂的教學(xué)組織方式是按照舉例講解、學(xué)生練習(xí)、分析學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、最后課堂總結(jié)的步驟一步一步進(jìn)行的，每堂課的內(nèi)容都是按照教學(xué)計(jì)劃完成，既不會(huì)超出計(jì)劃的范圍也不會(huì)遺漏知識(shí)內(nèi)容的講解，但是這種教學(xué)方式也是存在著明顯的不足的，首先這種教學(xué)方式并沒(méi)有將對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果放在第一位，這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中根本沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解答問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生們知其然而不知其所以然，教師們不停的向?qū)W生們灌輸各種知識(shí)點(diǎn)，但他們并不知道學(xué)生們到底有沒(méi)有理解這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們長(zhǎng)期的在這種教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不理解學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講一點(diǎn)學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，教師教學(xué)的效果自然也不理想。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生不能夠連貫的應(yīng)有所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中的大部分學(xué)生都具備了足夠多的理論知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)踐的能力相反就變得很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)面窄，學(xué)生在真正到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力就很缺乏了，這些與社會(huì)所需人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)都是極不相符的。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，已經(jīng)有個(gè)別的知識(shí)內(nèi)容是對(duì)社會(huì)實(shí)踐無(wú)法適應(yīng)的了，如空間立體幾何等教學(xué)的內(nèi)容就已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實(shí)踐的發(fā)展了；另外也有一部分的教學(xué)內(nèi)容是比較超前的了，如排列組合、復(fù)數(shù)數(shù)列、二項(xiàng)式定理等知識(shí)，這些知識(shí)如果是在學(xué)生實(shí)踐之前進(jìn)行講解的，授課的效果就會(huì)更好一些，同時(shí)也能夠防止學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的前后知識(shí)無(wú)法連貫熟練的使用的現(xiàn)象了。

2 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法

2.1 改革中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法

要想對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，就要探求能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的新的教學(xué)方法，從而替代傳統(tǒng)的以教師為主體，以課本為中心的灌輸式的教學(xué)方法，同時(shí)探索以學(xué)生為主體教學(xué)模式，才能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意識(shí)，從而真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，教師可以通過(guò)擺事實(shí)、講道理等多種的形式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值和意義，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)多媒體等多種形式的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)是老師向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)的死板的過(guò)程，而應(yīng)該是由學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)、配合和合作的方式共同完成教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。教師在課堂上教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)，還可以采用討論式、提問(wèn)式、啟發(fā)式等多種方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生們才能夠真正的去獨(dú)立思考問(wèn)題，在反思中掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的觀察、分析和概括的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合的素質(zhì)。

2.2 改革數(shù)學(xué)考試的方式

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是作為一門(mén)考試課在中學(xué)的教學(xué)體系中存在的，所以數(shù)學(xué)考試的方式都采用閉卷式的考試方式的。這種考試的方式是能夠使學(xué)生掌握最為基本的理論知識(shí)的，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題也是有一定幫助的，但是對(duì)于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的技術(shù)型和實(shí)用型的人才顯然是不夠的。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試的方式也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的改革的，應(yīng)當(dāng)采用開(kāi)卷式、閉卷式、大作業(yè)式等多種形式相結(jié)合的考試方式。根據(jù)不同考核學(xué)生的目的選擇不同的數(shù)學(xué)考試的形式，無(wú)論什么方式在考試時(shí)達(dá)到了考核學(xué)生滿(mǎn)意的效果了，就是最好的考試的方式。

2.3 更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)大綱

傳統(tǒng)的以教材為主，不管教材中的內(nèi)容適不適合學(xué)生，不管教材中的內(nèi)容是否超前等情況，教師只按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課的教學(xué)觀念已是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要的了。應(yīng)更新這種教學(xué)觀念，找到符合社會(huì)要求的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)大綱的改革的工作。首先，找到現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)的教材中不實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，如空間立體幾何、解斜三角形等內(nèi)容，刪除這些與實(shí)踐應(yīng)用脫軌的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)的需要可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)順序。其次還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材中的類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，從而形成知識(shí)體系的模塊，如建立三角函數(shù)塊、集合函數(shù)塊等模塊，各個(gè)模塊都應(yīng)分別列出必學(xué)的內(nèi)容、選學(xué)的內(nèi)容還有應(yīng)基本了解的內(nèi)容，這樣不僅能夠整理并概括了各模塊的知識(shí)內(nèi)容，也減少學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另外為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生所做的習(xí)題也可以進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，如將學(xué)生的習(xí)題分為必做題、選做題、了解題、應(yīng)用發(fā)揮題等類(lèi)別。

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，這不僅要求教師們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要求教師提高自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)之余還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)深造，掌握更多更全更廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的缺點(diǎn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分的發(fā)揮教師教學(xué)的作用，為學(xué)生們能力素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間，只有這樣，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能夠繼續(xù)蓬勃健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明輝.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究，2011.

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第7篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué) 開(kāi)卷考試 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

論文摘要:數(shù)學(xué)閉卷考試形式是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不符合職業(yè)教育的特點(diǎn);開(kāi)卷考試有利于中職學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于直接提高中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)一次數(shù)學(xué)開(kāi)卷考試的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，對(duì)改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的考試形式提出了一些觀點(diǎn)與看法，以期能為提高中職生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)探索另一個(gè)努力的方向。

1 中職數(shù)學(xué)開(kāi)卷考試的背景

我校是以機(jī)電、信息、經(jīng)貿(mào)為主要專(zhuān)業(yè)方向的普通職業(yè)中專(zhuān)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，很少有能達(dá)到初中畢業(yè)水準(zhǔn)的。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因?yàn)槭切聦W(xué)校新專(zhuān)業(yè)新起點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)及文化課多少還有些新鮮感，有一定的學(xué)習(xí)要求。但由于現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教材體系變動(dòng)不大，學(xué)生缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較費(fèi)勁。每次數(shù)學(xué)考試及格率都很低，很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。盡管老師一再降低了數(shù)學(xué)試卷的難度，但是如果學(xué)生真得不懂或不學(xué)，無(wú)論試卷如何降低難度，不會(huì)的依然還是不會(huì)。況且考試難度太低，也會(huì)影響一部分成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在目前還無(wú)法更改教材的情況下，最常用的一般是盡量改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。但分析學(xué)生考試答題中的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象:(1）記不住數(shù)學(xué)公式、定理和一些基本數(shù)據(jù)（如三角函數(shù)值）等等，因此而影響了解題;(2）盡管試題不難，大多試題的解題思路和方法，教材上或作業(yè)中都有類(lèi)似的甚至是完全相同的題型可以模仿，但就是記不住，從而不能模仿利用。

當(dāng)然進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)多少是愿意記那些枯燥無(wú)味的公式和定理的，也不會(huì)花多少功夫去溫習(xí)教材中的內(nèi)容。因此，考試中僅僅因?yàn)橛洸蛔　⒂洸磺宥鴣G分的現(xiàn)象就不在少數(shù)，但也有不少學(xué)生考完試后，對(duì)照教材一查，馬上就能明白試題的所以然。如果考慮到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，尤其是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，我們就不應(yīng)該讓“死記硬背”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2 開(kāi)卷考試的目的與實(shí)施

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，單純的死記硬背非常不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)的閉卷考試很大程度上要求學(xué)生背公式、背概念、背方法。甚至在教師和學(xué)生之間達(dá)成了默契，只要學(xué)生按教師的要求死記硬背一些所謂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試就能過(guò)關(guān)就能得高分。由于開(kāi)卷考試，不要求學(xué)生死記公式、死記概念，大大降低了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，將學(xué)生的主要精力轉(zhuǎn)移到了理解公式和應(yīng)用公式的方面，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。也因此解決了學(xué)生“死記硬背”的包袱，增強(qiáng)了部分學(xué)生考數(shù)學(xué)的信心。開(kāi)卷考試的最直接目的是希望原來(lái)成績(jī)是在45～60分之間的這部分學(xué)生，通過(guò)開(kāi)卷考試能順利及格，最終使大多數(shù)學(xué)生考試及格。

在上完新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生宣布了開(kāi)卷考試的決定，當(dāng)時(shí)學(xué)生的反響并不大，為幫助學(xué)生理解開(kāi)卷考試的意義，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，在上復(fù)習(xí)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了如下幾點(diǎn)。

(1)試題全部來(lái)源于教材中的例題、練習(xí)題、習(xí)題和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，盡管不會(huì)與教材中的例題完全一樣，但所有試題都可以從教材、練習(xí)冊(cè)中找到“孿生兄弟”。

(2)由于是開(kāi)卷考試，會(huì)有部分試題難度稍大，但其解題思路和方法，教材和平時(shí)作業(yè)中都會(huì)有用過(guò)，考試時(shí)可以直接借鑒。

(3)考試時(shí)可以翻閱所有準(zhǔn)備的資料，但不允許和其它同學(xué)交換使用。

經(jīng)過(guò)反復(fù)說(shuō)明，終于引起了學(xué)生的重視，復(fù)習(xí)時(shí)可以明顯地看到記筆記的同學(xué)增多，甚至有部分同學(xué)在轉(zhuǎn)抄其它同學(xué)的課堂筆記、作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)，這都是以往復(fù)習(xí)時(shí)少有的現(xiàn)象，也算是開(kāi)卷考試帶來(lái)的第一個(gè)變化。

3 開(kāi)卷考試的成績(jī)分析

單從開(kāi)卷考試試題的難度來(lái)講，比原來(lái)的閉卷考試試題要稍難一些，題量也有所增加。但從考試結(jié)果來(lái)分析，可以發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

(1)開(kāi)卷考試前的成績(jī)的分布基本上是金字塔形，即差生多、中間生少、優(yōu)秀生最少，不符合一般的正態(tài)分布狀況。而開(kāi)卷考試情況稍有改變，中間生已處于大多數(shù)，基本上達(dá)到了正態(tài)分布狀況，但因?yàn)椴钌€是過(guò)多，沒(méi)有達(dá)到理想的正態(tài)分布狀況，這也說(shuō)明僅一次開(kāi)卷考試還改變不了學(xué)生的基本狀況。

(2)平均分有所增加，但不大。之前閉卷考試的平均分在32～43分之間，而開(kāi)卷考試的平均分達(dá)到了52分。這是因?yàn)槿杂邢喈?dāng)一部分學(xué)生根本就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，目前的差生率仍占42%，開(kāi)卷考試對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況暫無(wú)影響，從而對(duì)全班的平均分也就影響不大。

(3)優(yōu)秀率稍有增加，但也不大。說(shuō)明原來(lái)的優(yōu)秀生學(xué)習(xí)狀況一直良好，開(kāi)卷考試對(duì)這部分學(xué)生的考試成績(jī)無(wú)直接影響，但有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)方法。

(4)變化最大的是合格率。之前的合格率不超過(guò)29%，通過(guò)開(kāi)卷考試后，合格率提升了約20個(gè)點(diǎn)，達(dá)到了48%，這表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣，但可能原有的基礎(chǔ)不好，考試成績(jī)總不理想，這次通過(guò)開(kāi)卷考試的方式，終能順利過(guò)關(guān)。可以說(shuō)這部分學(xué)生是這次開(kāi)卷考試最大的受益者。

4 對(duì)開(kāi)卷考試的總結(jié)

通過(guò)這次開(kāi)卷考試的嘗試，應(yīng)該說(shuō)我們?cè)械钠谕沁_(dá)到了，更進(jìn)一步的期望是能借此考試方式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然單單一個(gè)數(shù)學(xué)考試方式的改革，不可能根本性地改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，但可以在一定程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和要求。最關(guān)鍵的是不讓學(xué)生重復(fù)多年來(lái)死記硬背的惡習(xí)。就好比因?yàn)橛?jì)算技術(shù)的發(fā)達(dá)，而不要求學(xué)生更多地掌握計(jì)算技巧一樣。我們只需要學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們就沒(méi)有必要要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)。從這個(gè)意義來(lái)講，開(kāi)卷考試比較符合中職數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，也比較符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃炳好.開(kāi)卷考試:教學(xué)質(zhì)量降低了嗎[J].教育文匯，2003(9).

第8篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中考；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0131

一、引言

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試是中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考試效率的高低直接影響著中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。目前一線(xiàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)考試，夸大了考試在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的作用。在中考復(fù)習(xí)的一年中，教師利用考試的時(shí)間占總復(fù)習(xí)時(shí)間的三分之一，但效果仍不甚理想。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中存在著復(fù)習(xí)效率與師生付出的勞動(dòng)不成正比現(xiàn)象的原因主要有：學(xué)生復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性；學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的講解；學(xué)生復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，教師缺乏具體指導(dǎo)；教師對(duì)中考研究不夠，集體備課落實(shí)不到位。

本文研究的主要內(nèi)容是中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因和中考數(shù)學(xué)有效考試的策略。

二、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因

1. 試卷低效

復(fù)習(xí)考試屬于學(xué)校考試，試題無(wú)論來(lái)自校內(nèi)還是校外，質(zhì)量都不可能達(dá)到中考的標(biāo)準(zhǔn)。另外，兩個(gè)考試所擔(dān)任的任務(wù)不同，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試更具有針對(duì)性。試題的選擇以自己學(xué)校的學(xué)生檔次為準(zhǔn)，而不是拿到典型的難題、中考題、模擬題進(jìn)行考試。陸學(xué)政老師在談目前九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在試卷使用方面總結(jié)了以下幾種情況：方式一：學(xué)校訂購(gòu)、引進(jìn)、“名校名卷”，拿來(lái)即用。方式二：授課教師上網(wǎng)下載相關(guān)試卷，同樣拿來(lái)即用。方式三：授課教師搜集資料，進(jìn)行“剪切、粘貼”，重新組合后使用。方式四：學(xué)校組織教師分別承擔(dān)綜合試卷的命題工作，合作得到若干份試卷并依次使用。

調(diào)查顯示關(guān)于考試所用的試題，有72%的教師選擇經(jīng)常采用教研機(jī)構(gòu)命制的試卷，這與教師經(jīng)常不命題是相一致的。這說(shuō)明考試試卷的選擇具有隨意性，產(chǎn)生的結(jié)果是試卷沒(méi)有針對(duì)性。這種教學(xué)與考試分離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成的結(jié)果是試題與復(fù)習(xí)的進(jìn)度不匹配。

2. 考務(wù)低效

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校都要求教師：自己不做不發(fā)試卷；自己不做不批試卷；自己不做不評(píng)試卷。這種要求也是提高每次考試的效率。調(diào)查顯示，在改卷過(guò)程中由于答案就在自己手中，教師依附答案，所以批閱試卷隨意，不按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，這不符合標(biāo)準(zhǔn)化考試的意圖。由于目前中學(xué)都在擴(kuò)招，班額大致使每次考試閱卷工作量很大，一般一次考試，流水作業(yè)也要一天；數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師閱卷任務(wù)很重，不能及時(shí)完成閱卷任務(wù)。目前學(xué)校的實(shí)施方法用非畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師參與閱卷。筆者所在的學(xué)校，理科給10人，后四大題每題兩人，前兩大題每題一人。并且每人要改選擇填空三本，合分三本。這才算試卷批閱完成任務(wù)，然后將批改好的試卷轉(zhuǎn)交到教務(wù)處，將考試成績(jī)錄入電腦。若要把這些任務(wù)做好，學(xué)生的試卷基本上就講評(píng)完了。如果是班級(jí)自測(cè)，每個(gè)教師代兩個(gè)班級(jí)，一份試卷21題，一個(gè)教師要批閱，時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。這樣教師基本上都是背著學(xué)生批、不能看到學(xué)生的作答情況如何。黎世法教授一說(shuō)：“背學(xué)生批改作業(yè)、作文、評(píng)析試卷等等，基本上都屬于無(wú)效的教學(xué)措施。”事實(shí)上，適當(dāng)?shù)拿媾梢詼贤◣熒母星椋部梢粤私鈱W(xué)生的思維過(guò)程，還可以答疑，實(shí)際上個(gè)別輔導(dǎo)，是一種很好的形式。每次考試都有一定數(shù)量的面批，它的效果是直接批改的三倍。

3. 評(píng)卷低效

試卷的講評(píng)是考試的繼續(xù)。通過(guò)講評(píng)可以更大限度的發(fā)揮試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。每次考試，由于種種原因，在講評(píng)試卷時(shí)往拿不到自已答題卷。學(xué)生不知道自己哪兒出了問(wèn)題，并且在試卷講評(píng)課學(xué)生心理復(fù)雜，教師以講完為目的.沒(méi)表?yè)P(yáng)、多批評(píng)。余錦銀先生在《數(shù)學(xué)試卷的常見(jiàn)講評(píng)誤區(qū)及期高效講評(píng)原則》中說(shuō)六個(gè)誤區(qū)：從頭到尾，不分詳略(單題和全卷都是如此)；做錯(cuò)人數(shù)越多的題講解越詳細(xì)；做錯(cuò)人數(shù)越少的題講評(píng)越少；就題論題，淺嘗輒止；逐一講解，缺乏條理和系統(tǒng)；滿(mǎn)堂講到底，無(wú)視學(xué)生。

三、有效考試的策略

1. 有效考試的命題策略

考試大綱是中考數(shù)學(xué)命題的最主要的參照文本，它規(guī)定了考什么、考多難、怎么考。數(shù)學(xué)科的考試，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，要考查考生對(duì)中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，要考查對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，要考查進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到必要的深度，要求測(cè)出學(xué)生的理性思維的廣度與深度。

命題不是一件容易的事，平時(shí)一線(xiàn)教師喜歡評(píng)價(jià)一份試卷如何如何，但是輪到自己命題感到困難重重，最大的原因是自己題源不足。一線(xiàn)教師命題的過(guò)程是他在題海中撈題的過(guò)程；在花海中采摘花朵的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師首先要保持解題的熱情，想解題、能解題才能選好題。

面對(duì)當(dāng)前教輔資料混亂，嚴(yán)重千擾教學(xué)過(guò)程的狀況，每個(gè)教師都有責(zé)任站出來(lái)，自已動(dòng)手命制出高質(zhì)量的習(xí)題、試題，讓學(xué)生練習(xí)，以此來(lái)鞏固、拓展、深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)。因此，教師的命題實(shí)質(zhì)上是教學(xué)過(guò)程的延伸和對(duì)課程教材的深度開(kāi)發(fā)，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新內(nèi)容。同時(shí)也反映出了教師駕馭教材和把握教學(xué)的一種綜合能力，是教師基本素質(zhì)的一種體現(xiàn)，特別是命制學(xué)校檢測(cè)題目。

2. 有效考試的試卷講評(píng)策略

(1)明確試卷講評(píng)的目標(biāo)

通報(bào)本次考試結(jié)果，讓學(xué)生了解自己所處的班級(jí)或?qū)W校或本地區(qū)的位置，了解自己是進(jìn)步了還是退步了，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，糾正試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到做錯(cuò)的現(xiàn)在能做對(duì)、做對(duì)的認(rèn)識(shí)更深刻。

通過(guò)重點(diǎn)講解典型試題典型失誤與知識(shí)、能力、思想方法考查，師生共同構(gòu)建解題思路提高解題能力及創(chuàng)新意識(shí)。

(2)明確試卷講評(píng)的原則

①及時(shí)性原則

數(shù)學(xué)考試是使學(xué)生獨(dú)立思考作業(yè)完成試卷解答最有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐，對(duì)每道題都有過(guò)若干成功或失敗思維的經(jīng)歷，若不及時(shí)反饋，學(xué)生的思維過(guò)程及結(jié)果也就得不到調(diào)整與提高。

②激勵(lì)性原則

試卷講評(píng)課易變?yōu)榕u(píng)課、推托責(zé)任課。比如：“上次剛講過(guò)類(lèi)似的題目，怎么不理解”；“計(jì)算能力太差”；“不長(zhǎng)眼”。如此搞的師生關(guān)系緊張。后果教師辛苦費(fèi)勁，而學(xué)生感到厭煩，考試低效必顯。為了變學(xué)生在試卷講評(píng)課中被動(dòng)地接受或不參與為積極主動(dòng)的聽(tīng)，參與討論，要堅(jiān)持師生的有效交往。盡量讓學(xué)生說(shuō)想法、說(shuō)得失、多稱(chēng)贊、少打擊。始終想著點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，建立高效的試卷講評(píng)課堂。

③典型性與針對(duì)性原則

典型性與針對(duì)性原則是針對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤有針對(duì)的重點(diǎn)講評(píng)，關(guān)鍵在于找到錯(cuò)在哪里，切忌面面俱到。數(shù)學(xué)考試每次題目較多，不可能也沒(méi)必要題題都講。選題要有典型性、針對(duì)性。從答對(duì)率上看重點(diǎn)講解有學(xué)生“通病”的題目，對(duì)癥下藥；易錯(cuò)題精講。剖析錯(cuò)誤是試卷講評(píng)的重要內(nèi)容之一，抓通病與典型錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)。

④系統(tǒng)性原則

試卷講評(píng)的系統(tǒng)性是指要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與方法系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，講評(píng)過(guò)程要使學(xué)生形成系統(tǒng)的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成縱橫交錯(cuò)、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加深對(duì)知識(shí)的深刻理解和保持.學(xué)生擁有良好知識(shí)儲(chǔ)備是有效解題的前提。為此，講評(píng)應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類(lèi)評(píng)價(jià)，形成知識(shí)和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這要求試卷講評(píng)可以按知識(shí)網(wǎng)來(lái)講：鞏固知識(shí)系統(tǒng);按思想方法來(lái)講比較思想方法系統(tǒng)等。特別是典型試題，要注意挖掘?qū)W生思路探索、形成的過(guò)程，在失敗到成功的過(guò)程中，暴露學(xué)生的自然思維過(guò)程，逐步形成解題的思考模式。通過(guò)類(lèi)比、歸納，提出問(wèn)題的解決方案。

第9篇：數(shù)學(xué)考試分析總結(jié)范文

一、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點(diǎn)。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計(jì)和幾何中的平行線(xiàn)、三角形、四邊形、圓的概念、分類(lèi)，定義、性質(zhì)和判定，并會(huì)應(yīng)用這些概念去解決一些問(wèn)題。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過(guò)程。

三、建立病例檔案

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來(lái)，找出“病因”開(kāi)出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來(lái)看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒(méi)有什么“病例”了。我們要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法。

四、常用公式技巧

準(zhǔn)確對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來(lái)龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過(guò)程，并對(duì)推導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)和技能，對(duì)生活實(shí)際經(jīng)常用到的常識(shí)，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如：1-20的平方數(shù);簡(jiǎn)單的勾股數(shù);正三角形的面積公式以及高和邊長(zhǎng)的關(guān)系；30°、45°直角三角形三邊的關(guān)系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過(guò)做大量習(xí)題，而且往往會(huì)有意想不到的效果。