大三學期總結精選(九篇)

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第1篇：大三學期總結范文

前半個學期，有點迷糊。不知道自己該做些什么。每天早起，堅持不逃課，當個好學生。只有一次回了家看外婆。感覺時間緊張得不得了，卻像是什么也沒有做成，是自己在浪費。聽別人講起別人的風光歷史，我拼命地在自己腦海中尋找屬于自己的歷史。最終找到的只是自己前兩年的墮落，幾乎沒有什么可以拿出來跟別人講的。學習成績也不好，學生工作也沒有突出，真不知道自己畢業的時候拿什么跟別人競爭。于是，我選擇了暫時地逃避也是想要借此機會實現自己的抱負和為爸媽爭光——我一定要努力地考上研究生，我要努力考上中山大學的研究生。就算考上爸媽不讓讀，我也要考。那證明的是我的能力，是爸媽有我這么一個出色的女兒。免得爸媽總是在那些有錢人面前抬不起頭。有錢沒有什么了不起。那渾身的銅臭味我才不要呢。

可社會就是有錢說話，我也沒有其他的辦法，只好在知識上勝過他們。語文課程論上了半個學期的理論課，后半個學期是實踐的環節。理論課程不算折磨，還上得比較開心，教師這個行業是自己有點喜歡的，要了解清楚才能“知己知彼，百戰百勝”，為下半個學期的實操環節做準備。但是下半個學期的試講真是折磨人。從熱情高漲到心如止境，對教師這個職業開始了思考——是不是真的適合我？在試講的過程中，和同一組的同學對“教師”有不同的看法，有些認為教師只是教知識，學生懂就懂了，不懂也不算什么。如果教學生做人的那么些大道理，肯定會引起學生的討厭情緒、公憤……所以當一個教師就是依舊以前的教師的方法，不用講創新不用講道德。我徹底地無語了。這難道就是我所向往的教師職業？這難道就是一個還沒有稱為教師的學生該承受的現實打擊嗎？所謂“話不投機半句多”，就是這樣的道理。不是志同道合的人沒有辦法怎樣的*探討些什么。現實，很難改變。可是人只是安于現實而不想著如何改變又怎能證明另一種的途徑走不通呢？只有嘗試過才有否定的權利。沒有真正嘗試過的人就不應該說出那些字斟句酌的話來。社會的殘酷現實，讓還沒有走出校園的學生過早地對這個社會失望了。所以，我就一直逃避著。試圖找到可以一直躲避的港灣，讓我可以只沉浸在自己創設的烏托邦里。現實的世界找不到這樣的地方，只能在精神上尋找。我找到了。找到了屬于我自己的位置。

然而，當我只是想當我自己，過自己生活的時候，別人總會闖進來，不打一聲招呼地。這個學期里，除了學習之外的事情都是讓人心煩的繁雜之物，只求能夠盡快地完成擺脫它們。可以安靜學習的時間不多了，就珍惜最后的半年吧。奉勸自己，可以再投入再認真點。自己學習態度不認真的時候，看看同是考研的人，他們是怎樣的努力啊。這個學期，借著無數的可浪費的時間，看了想看的、不想看的但是必須看的作品。喜歡外國文學課，這是我這個學期唯一可以喜歡的課程。幾門選修課，學得平常。有一門還真是讓人慪氣。每次上課都要氣得在中午吃飯的時候念叨一陣子。沒辦法，什么樣的老師就喜歡什么樣的上課方式，這是我們說不能選擇的。本來喜歡這門課也沒有辦法，誰叫那位老師讓這個課程完全地失了人心呢？演講與口才課上，進行了兩次公開演講。第一次不熟悉，也就不怎么樣。第二次的題目太煽情，害得我在講之前就哭了，上了臺讓老師叫下來控制情緒。真是丟臉丟到了家。臨近期末，來了一次辯論賽，承蒙同學的推薦成了辯手，雖然在投票之前就告訴他們不要投我，因為我沒有時間準備。結果出來還是我上。他們真是看得起我。辯論場上，從辯論賽開始，主持人一開口就注定這是一場不公平的辯論，結果我們輸了。輸贏在這樣不公平的辯論賽里顯得無足輕重。

第2篇：大三學期總結范文

在為期七天的實踐活動中，我們緊圍繞廣東省湛江師范學院“應用型”辦學方向，深入理解學校“發展是主題，學術是根本，質量是生命，特色是品牌”的辦學理念，發展學校“崇德，博雅，弘志，信勇”的校訓，依托青年志愿者和社會實踐活動，緊扣大學生復合型人才素質培養，開拓實踐領域，在吳川市鄭山中學播種知識的種子，給實踐基地學校帶去了新的理念、新的氣象，為學校枯燥的學習生活增添了新鮮與活力，使學校呈現出一片青春洋溢的景象。我們的足跡延伸到吳川市長岐鎮的村村落落，給那里的人民帶去了新的觀念。學校的校長和該鎮的鎮長以及交辦主任對我們這次活動都給與大力的支持和高度的肯定。

本次實踐活動取得良好的社會效果，得到當地學校的高度重視和肯定，同時也受到當地群眾的熱烈歡迎。現在我對本次實踐活動做如下的總結：

（一）啟動篇：志愿服務 義不容辭

出發前，我們制定詳細的計劃書，召開動員大會和開展相應的試講活動。充分的分配好各個人的職務，讓隊員們在思想上做好充分的準備。2010年7月20日，在這個特殊的日子里，我們06教育技術學（1）班社會實踐服務隊懷著“服務社會、回報社會”的滿腔熱情和帶著校、院團委的殷切期望，帶著激動的心情從湛江師范學院踏上我們實踐的旅程。

（二）開班典禮篇：用激情開啟新的旅程 用青春放飛新的夢想

我們的開班儀式于7月21日早上在鄭山中學舉行，場面的氣氛隆重而熱鬧。在開班儀式上，基地副校長首先發表了講話，他向我們服務對表達熱烈的歡迎和殷切的期待。接著是我們帶隊老師沈丹丹發表講話，老師對湛江師范作了詳細的介紹，也對我們服務隊以及基地學校做出期盼，希望我們能在實踐中收到累累碩果。最后隊長代表服務隊講話，充分的闡述服務的目的、內容和指導思想，以及我們服務隊員的決心。

整個儀式活動的流程和場景均有我服務隊全體隊員一起策劃，我們的流程得到學校領導的高度贊揚，因為這是他們學校有史以來最隆重、最正式的一次開班典禮活動。他們當即對我們的活動充滿信心，也對我們服務對充滿希望。開班典禮的舉行和支教的分班及選課都進行得非常的順利，這為我們的隊員和學校的領導、老師以及學生樹立信心，為接下來的工作開展奠定堅實的基礎。

（三）支教篇：情駐農村教育 心系學生前途

義務支教是本次實踐活動的重要環節，是我們師范生技能的集中體現，是將我們的知識和技能傳授給當地學生的最直接體現，也是我們學以致用和服務社會回報社會追求的最中目標。同時是我們師范生師范技能逐漸走向成熟、逐步得到提高的重要體現，也是體現我們的人生價值的重要標志。

支教內容分為課堂文化教育和第二課堂教育。課堂文化教育以班級為單位，開展班級授課。第二課堂是由個學生根據自己的興趣和愛好自主選擇課程，這樣的選課與大學的公選課程序類似，受到學生的熱烈歡迎和學校領導的充分肯定。我們課程的安排使當地老師為之震容。

文化教育的內容主要是針對該校學生的知識水平設定的，對該校學生因材施教，收到良好的效果。第二課堂是文化課堂的延伸，是為了豐富學生課余生活而設定的，主要課程有：街舞、拉丁舞、交誼舞、健美操、手語舞、武術、籃球等。課程內容生動、豐富而多彩，為學生的學習和生活提供了新的體驗，同時也開拓了他們的生活視野。以此鼓勵學生從小樹立遠大的抱負、為實現理想而努力學習為主要目的的。

（四）調研篇：深入調查 關注社會民情

“三農”問題的核心是農民的增收問題，農民的收入不僅關系到農民的利益和農村的發展，而且直接關系到國家和社會穩定和長治久安的主要因素。針對農業的增收問題，和農村信息化的普及程度，我調研支隊對長岐鎮各村莊進行調查，以及提供提供農業生產的相應對策和新的思路。

以問卷的形式對村民進行調查是我們調研的主要方式。為擴大湛江師范學院和本服務隊的影響力和知名度，我們每次出發之前都帶上校實踐旗和本服務隊的隊旗。調研是“三下鄉”的主要內容之一，我們隊員深知身負重任，頂著烈日深入各個村莊調查，我們除了以問卷的方式調研外，還進行了實地調研、訪問調研，從而充分了解當地的實際情況。調查完該鎮的村莊外，我們還到吳川市中心調研，對該地的經濟情況作深入調研和考察。

在調研的過程中，我們服務隊員本著友好的態度和當地的人民交流、溝通。盡管一開始當地的群眾對我們的采訪持著懷疑的態度，但在我們隊員的耐心和誠懇的態度的感染下，他們從逐漸接受我們到熱情接待我們。他們總是很真切的反應當地的實際情況，同時也提出他們對國家建設農村的希望和信心。

我們調研組的隊員能抓住當地的特點，專挑可以乘涼和小賣部等人群比較集中的地方進行調研，這樣既節省了步行的時間，更能收集到廣大群眾的共鳴。在調研的過程中，我們也會協調宣傳組的工作，時刻向群眾介紹我們服務隊的情況和我們所舉行的所有活動，在一定程度上減少了宣傳的難度和工作量。

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（五）宣傳篇：深入大街小巷 傳播知識信息

為了提高湛江師范學院的知名度和我服務隊的影響力，我們開設專門的宣傳隊，深入長岐鎮各地方進行宣傳。主要宣傳湛師的辦學歷史、辦學理念和本服務隊的主要目的以及本服務隊的主要活動內容。在宣傳的過程中，我們不忘為農民伯伯、阿姨們做些簡單的農活。我們宣傳組的隊員以專業的素質在各村莊進行大力的宣傳，在張貼海報前不忘征求當地群眾的意見，我們的海報是否可以張貼在墻上。我們的謙虛、熱情有禮得到了當地群眾的高度贊揚。

（六）勞動篇：日曬雨淋終不悔 為取勞動新體驗

為加強隊員老師和學生對勞動的觀念，深入體會勞動的快樂和農民的艱辛，我支隊征求學校的意見，在校內開展一場校園“衛生清潔、除草大集會”的大型勞動活動。活動開展的過程中，師生都忙乎悅乎，大家都干勁十足，忘記了勞動帶來的疲勞，謹記著勞動的快樂。勞動場面喧鬧而和諧的情景，感動著學校的領導和老師們。學校的教導主任張主任和李惠欣老師也投身到我們的勞動中來。

經過這次勞動，我們隊員老師和學生對農間勞作有了更深一層的新體驗，也體會到古人所說的“粒粒皆辛苦”的真切含義。這次勞動為我們的未來之旅鋪下堅實的思想基礎，在腦力勞動的同時，不能忘記體力勞動，體力勞動才是生存之本。

（七）座談會篇：體察民情 實時匯報 了解基礎教育實況

經過三天的調研之后，我們總結了各村莊的具體情況，針對這些情況隊長帶領部分隊員和該鎮的鎮長梁亞統、教辦主任車進程、校長許智等領導開了一次座談會。此次座談會歷經兩個多小時，主要針對農村信息化建設、農業扶持、農民信息培訓、農村未來發展規劃、村民監督村委領導機構建設以及農村教育的狀況開展的。首先梁亞統鎮長對農村信息化的現狀進行了詳盡的闡述，也對未來的規劃做出了設想，同時也介紹了目前村莊的監督機構的建設情況。車進程主任則對當地現狀的教育情況作了全面的分析，分析現在九年義務教育在農村普及的利弊因素，以及農村教育普遍存在的“只管教、不敢管”的現象，這種觀念以深入到當地基礎教育的領域中，大大挫傷了教師的教學積極性。最后鎮長和主任用激勵的語言教導我們要看到教育事業積極的方面，將來好好投身于祖國的教育事業，并承諾以后會大力支持我們回去搞一切有益的活動。

（八）慰問篇：點滴問候點滴關懷 傳遞愛的信息

為貫徹團委布置的工作，在實踐期間我們深入了解當地“五保戶”的生活情況。當我們踏進“五保”老人的家的時候，心情是沉重的。因為他們住的簡陋、吃的簡樸、用的是我們想像不到的。他們有些家里連最基本的電燈都沒有，讓我們看到都覺得心酸。我們了解到當地的“五保”其實就是每個月一百元的生活補助。當他們知道我們是代表湛江師范學院去慰問他們的時候，他們熱情的接待了我們，激動的握住我們隊員的手，表現出無限的欣慰。通過這次的慰問，我們的隊員更深刻的體會到基層人民生活的艱辛，更加懂得如何關心他人

（九）成果展篇：精彩繽紛現成果 銘記于心師生情

“一分耕耘一分收獲”，一場成果展午會將我們在“三下鄉”期間所取得的碩碩成果展現在鄭山中學的領導、老師和初一級的同學以及當地村民的面前。豐富多彩而又富有新意的節目，贏得在場所有觀眾的喝彩。整個成果展體現了“激揚青春共建和諧”的主題，我們的成功舉辦和圓滿結束得到了該校領導的高度贊揚和充分肯定。

校長在會上發表講話，主要強調我們這次實踐活動所帶給該校的活力，感謝我們服務隊為他們灌施新的思想和理念。最后服務隊長對整個實踐活動作了詳細的總結和匯報。

（十）總結篇：總結過去 展眼未來 相信明天會更好

在為期七天的“三下鄉”實踐活動中，我們的收獲是豐富的。在這次活動中，我們的隊員不僅得到了鍛煉、能學以致用，也達到了服務社會、回報社會的最終目的。同時實踐基地學校的學生們不僅在學習上、在生活上也有了新的體驗。這是我們隊員們實現自己價值的見證，也讓我們隊員對未來的事業建立起充分的信心。

（十一）送別篇：離別的淚水 難忘的師生情

在我們回校之前，學校的學生自發的來歡送我們，早上六點多就停留在我們的宿舍門外等候，生怕會錯過歡送他們的老師的機會。在離別的那一刻，我們的老師和學生都流下了留戀而感人的流水，我們彼此的淚水體現了我們深厚的感情，這一切都是我們所取得的成果的最直接體現。沒有付出就沒有收獲，我們的付出換來了學生不舍的情懷。

（十二）勵志篇：總結經驗 吸取教訓

縱觀本服務隊在吳川市長岐鎮鄭山中學開展的“三下鄉”實踐活動，無論從隊員表現的精神面貌、團隊合作精神，還是在當地所產生的影響力來說，效果都是值得肯定的。在炎熱的夏日里，我們經受烈日的蒸曬、廚房的蒸烤、和蚊蟲作斗爭等等，所有的一切都在考驗這我們的意志力和承受能力，然而，我們都微笑著走過來了。

第3篇：大三學期總結范文

一、及早落實，認真準備

為了組織好2007年以“支援貧困，服務農村”為主題的暑期社會實踐，做到統籌規劃、周密布置、精心實施，學校成立了以校團委書記為組長，校團委、校學生會負責人為成員的暑期社會實踐領導小組，并撥出了專款。在上級團組織和校黨委領導下，各部門通力合作，認真落實了有關社會實踐的各項準備工作。如聯系實踐點、前期宣傳動員工作等，確定了永嘉小坑村和平陽赤溪圣雄希望小學兩個實踐點。為保證全校同學的實踐參與率，學校在組織工作別注重點面結合。點上，學校采取就近就便按需重點組隊的原則，從各班及學生社團中選取品學兼優的30余名同學組成了2支社會實踐隊。面上，校團委認真制定暑期社會實踐計劃書，制定了詳細了社會實踐活動內容和具體的時間安排。

暑假前夕，學校對今年的暑期實踐工作進行了動員，對進行實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求。為保證實踐活動的順利安全進行，我們和當地的團縣委取得了聯系，對實踐地進行了先期探查，并要求各實踐隊伍在活動期間一直同團委保持密切聯系，要求隊員在活動期間和活動結束后及時將實踐報告和成果報校團委，并由校團委2007暑期社會實踐報道組編成特刊，確保社會實踐活動效果進一步深化。

二．內容豐富，注重實效

2007暑期社會實踐雖然只有兩支隊伍，但是主題明確、內容豐富、形式多樣。學校除保持自身以往實踐工作特色外，還鼓勵同學以農村為主要出發點，學習典型，以多種角色滲透了解基層生活和工作。

（一）主題明確

與往年不同，我校今年的兩支隊伍都積極響應時代要求，因地制宜地為各自的社會實踐確立了主題。永嘉縣小坑村和平陽赤溪圣雄希望小學都是貧困落后地區，但是有著各自不同的社會和自然條件。永嘉小坑村正在進行****新農村建設，很可能在這里誕生中國第一位碩士村長，該實踐隊的主題便確立為“共建****新農村”，而另一支隊伍則確立為“放飛希望 支教農村”。

第4篇：大三學期總結范文

生活篇

我們的居住環境比起預期的要差得多。因為我們住的地方原本是一個私人學校，今年剛被政府買過來，正在整體加固中。整個屋子都很臟亂，我們打掃了幾個小時才弄干凈。沒有洗澡的地方，水房只有一個水龍頭，洗漱都要排隊。還有，就是晚上，文字特別多。在吃飯方面要好一些，但是連續7天吃幾乎不變樣的飯菜，也挺折磨人的。生活條件是艱苦的，但是我們最終挺過來了。回想起來，雖然苦了點，但是自己得到了鍛煉，收獲還是很大的。

我們大家一起工作，一起生活。在工作中互相協助，在生活中相互鼓勵。點點滴滴的積累，鑄就了我們深厚的友誼。多日的協同工作，與生活的互幫互助，使我們真正地融入了一個集體。那種歸屬感讓人心里踏實。一成不變的飯菜，沒有磨滅我們的熱忱，連續不斷地挑戰沒有打敗我們的激情。生活就是這樣，平淡中包含波折，平靜中蘊含起伏，同樣的生活可以過出不一樣的精彩。

收獲篇

有多大的付出就有多大的收獲。通過這次下鄉實踐的鍛煉，我不僅在速寫方面取得了極大地突破，而且思想上得到了磨練與升華。沒有與形形的人交流的經歷我不會懂的，與人為善，人比報之的道理。這短短7天的鍛煉，給我留下了一生都難以磨滅的精神財富。

我們在生活上遇到了很多的問題，尤其是畫具帶的套數少了，我們必須輪流進行水粉寫生，大大的耽誤了我們的工作進度。另一方面，我們在進行社會調查時遇到了一定的阻力，很多人不愿與我交談，在我們繼續詢問時甚至冷言相對。但是我沒有氣餒，繼續調查工作，最終得到寶貴的調研資料。既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。成功需要一種拼搏奮進的精神，永不言棄，使我們的永恒動力，排除萬難爭取勝利使我們的信條。

平凡的生活，不平凡的的態度，構成了我們不平凡的經歷。難忘繁峙，難忘下鄉實踐。

感動篇

我們帶著激情與熱忱而去，滿載感動與收獲而回。短暫的時間因我們的我們的努力而變得充滿精彩。我們在汗水與淚水中成長，我們在挫折與挑戰中堅強。我們無怨無悔。

三下鄉活動不只是對我們肉體的鍛煉，同時也是對我們精神洗滌與升華。一次次的考驗使得我們的精神與思想得到蛻變。我們已經長大了，不再是父母庇佑下的孩子，我們必須承擔起自己的責任，勇敢地面對挑戰，不能再逃避，依賴他人。

另一方面，三下鄉是對集體行動的鍛煉，讓我們認識到我們所做的一切不只代表著我們個人呢，同樣代表著整個集體。我們必須嚴格要求自己的一言一行，不能損害集體的榮譽。

三下鄉是個充滿艱難困苦的活動，但是他無處不充滿了真情與感動，一次次新鮮的嘗試，一次次全新的經歷，給予我們平淡的生活一筆筆濃重的色彩。在艱苦的生活與工作的挑戰面前，我們保持沉默，沉默代表的不是逃避，而是我們的堅持。我們一直在為了夢想而努力地奮斗著，從不懈怠。燃燒自己的每一分熱量，為繁峙縣做出貢獻，為居民竭盡全力的服務，我們無愧于心。

肅穆的寺廟，喧鬧的街道，空曠的田野，忙碌的工地，寂靜的老巷，我們的足跡遍布繁峙縣的每一個角落，我們的熱忱與激情融入繁峙縣的每一寸土地。全身心的投入，帶給我們發自內心的回報。清晨淅淅瀝瀝的細雨，正午炙熱的驕陽，傍晚寧靜的微風，深夜閃爍的繁星。都在見證我們的付出，都在講述著屬于我們的故事。

與父老鄉親們零距離地接觸,傾聽他們的心聲，記錄他們的點滴心言。我們熬過了思鄉之切,頂住了烈日之毒，忍受了生活之艱，我們像一團火，燃燒自己，溫暖他人。我們沒有選擇逃避，逃避自己的使命，逃避自己的責任。

我們毫無保留的付出，理直氣壯的收獲。7天下來。我們黑了，瘦了，苦過，甜過，哭過，笑過。在踏過一個個的挑戰之后我們迎來了收獲，真摯的友誼，成熟的思想，堅韌的性格，珍貴的回憶。這些都會成為我們一生中最為寶貴的財富。

第5篇：大三學期總結范文

一、迅速行動，組織得力，廣泛宣傳

8月3日，局班子召開“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動專題會，研究制定了湖濱區交通局《關于深入開展“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動的實施方案》，成立大討論活動領導小組并充實了人員組成，迅速部署再學習再動員階段的工作計劃，要充分認識這次開展“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動是推動繼續解放思想的重要載體，是貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發展觀，促進經濟社會又好又快發展的要求，切實增強開展大討論活動的自覺性、堅定性和積極性，要認真按照“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動的要求，堅持以科學發展觀為主線統領大討論活動，進一步明確指導思想和目標任務，#本文來自 本文僅供參考，感謝@您的支持!@@進一步充實完善本單位大討論方案，切實把搞好這次大討論活動，進一步推動“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動向縱深發展。

二、再學習再動員做到“四落實”

自8月4日開始，每天下午安排2個小時學習，要求再學習再動員階段要做到“四落實”，即：落實人員，凡應參加學習的人員登記造冊嚴格考勤，凡每次集中學習無故不參加者以曠工論處，并要給局領導小組寫出深刻檢查，在年終總評時凡累計3次以上無故不參加者取消評先評獎資格；落實時間，集中學習時間安排在每天下午5至7點；落實內容，凡區大討論活動辦公室規定的學習內容，以自學與集中學習兩種形式全部安排到天、學習到位；落實效果，通過學習人人聯系思想實際，首先提高認識，人人記讀書筆記、寫心得體會。同時，通過局信息網、各類會議、板報、橫幅等各種形式大張旗鼓地廣泛宣傳這場大討論活動的重要意義、目的和要求，我局安排出了二期板報，制做好一條橫幅，印發200份宣傳資料營造濃厚輿論氛圍，從而使區委號召深入開展的“新解放、新跨越、新崛起”大討論活動深入人心。

三、結合實際工作，學以致用

通過再學習再動員，我局全體干部職工思想認識大提高，解放思想有了新跨越，各項工作進展有序，新農村公路建設進展順利，抓監管、保質量、促進度，確保工程如期完成。縣鄉公路改建目標3項17.8公里，其中三級公路12.9公里、四級公路4.9公里，分別是x018大壩至黃底8.6公里、x018棉洼至泉腦4.3公里；y006磁鐘至野鹿4.9公里，目前路基已經整好。總計已完成5公里。通村公路共9項10.7公里，涉及高廟、磁鐘、交口3個鄉，6月份路面已經整好工程的60％，按要求、$本文來自 本文僅供參考，感謝您的支$持!$按計劃正在施工，7月底已修建2.8公里，其中有村道沿黃路至三門、后川村公路2項2公里已全面完成。

交通規費征收狠抓“網格化”管理，加大源泉管理力度，上門催繳、熱情服務，區政府下達全年130萬元任務，現已完成101萬元，占年目標的78％，汽車規費征收大廳和行政催繳大廳落戶我局，8月中旬將開始全面征收。

地方海事處除抓好正常的水運安全監管外，目前正抓緊水運基礎設施建設，一是水運監控站占地問題已經審批定案，正在抓緊設計籌備開工建設；二是計劃投資10萬元購置一艘水運巡航艇；三是投資10萬元在西門渡口改建2個堆船，從而嚴格監管水運安全，確保我區水運事業又好又快發展。

第6篇：大三學期總結范文

（一）工學結合的內涵和意義

1.工學結合工學結合，又稱工學交替，是在人才培養目標的要求下，結合高職院校學生的特點及校企合作單位的實際情況，由高職院校和企業協商來安排。2.我院工學結合—第三學期實踐教學我院受齊齊哈爾工程學院委托管理，將一年分為三個學期，工作與學習交替進行，我院的工學結合模式根據海南省的特點于每年12月份至次年3月份進行，稱為第三學期。工學結合培養模式就是運用高職院校的教學資源和企業的社會環境，對高職院校學生在職業態度、職業知識和職業技能三方面的綜合培養模式，突出德育為首、實踐育人的“實踐第一”的思想觀點。

（二）工學結合的意義

從高職院校角度來講，一方面，學生在酒店進行第三學期實踐，充分體現了高職院校的辦學特色和質量，以市場需求為導向的辦學宗旨，走產學研一體化的道路；另一方面，通過對學生在酒店實踐中存在的問題進行分析與總結，可以逐步完善教育教學改革方案，提高項目合作、情境模擬和任務驅動等教學方法的實施，體現出高職教育的特點。從酒店角度來講，通過工學結合引進的實踐學生可以彌補其在旺季時人員不足的情況，還可以降低酒店人力資源的成本費用，也有利于提高酒店的管理水平和服務水平。從學生自身的角度來講，學生在第三學期實踐中真學、真做，有利于提高學生的職業知識和職業技能，在實踐中，培養學生職業態度，為更巧的適應社會、更好的融入社會奠定良好的基礎。

二、我院酒店管理專業工學結合形式

（一）人才培養模式

我院酒店管理專業的人才培養模式是“旺工淡學、工學交替、學做一體”。根據海南旅游淡旺季的特點，冬季外來旅游人口多，用工需求量大，變寒假為第三學期。具體情況如下：大一上學期，學生剛入校，主要通過學習加強對崗位認知，這個時候是做中學，老師手把手的教，第一個第三學期實踐，學生的角色發生轉變，作為酒店里的學徒跟著師傅在學中做，老師這個時候要放開手。學生到大一下學期和大二上學期通過理論學習加強對知識的掌握，等到第二個三學期時，他們能夠教學弟學妹們如何做，成為他們的師傅，我們現在的學生有一部分在酒店可以做到領班和主管，達到了育巧手的目的。到第三個三學期和大三下學期時，有學生可以勝任基層管理工作，實現教學合一，手腦并用。

（二）創新點

我院酒店管理專業工學結合人才培養模式以學生為主體、職業生涯為主線貫穿始終，真正做到教學做合一。

三、高職酒店管理專業人才培養模式的具體實施

（一）選擇酒店并簽訂協議

1.工學結合模式要樹立長遠的規劃，從管理、費用、食宿等角度經過細致調查，我院酒店管理專業與包括明道集團旗下的明道鶴川溫泉度酒店、雨林仙境酒店等以及三亞海韻度假酒店、紅樹林度假酒店、京海國際酒店等在內的多家酒店建立聯系。2.校企雙方簽訂工學結合協議，明確雙方的責、權、利。協議中明確實踐教學時間、人數、實習崗位、培訓考核、生活條件、傷病處理、費用支付等。

（二）配備相應指導教師

我院工學結合是以第三學期實踐教學的形式展開，首先要明確第三學期的性質是一門實踐教學課程，而不是傳統意義上的去企業“實習”，在學生去酒店前，專業負責人和指導教師制定相關指導書和任務書，每個酒店也會配備相應指導教師，在學生生活和工作方面給予感情交流及指導，滿足高職院校工學結合要求的“雙導師”教師隊伍建設。

（三）雙重考核管理

第7篇：大三學期總結范文

【摘 要】雕塑專業的陶藝課程經過幾年的調整，課程體系設置較為合理，已開設陶藝通識、陶藝基礎、陶瓷裝飾、現代陶藝、生活陶藝等課程。課程體系在強調造型原理和制作技巧的同時，更加注重培養學生的審美及藝術理念。為了給學生提供豐富的課程資源，設置了產、學、研相結合“第二課堂”。在不同知識的合作中引導雕塑專業的學生更好地運用專業知識，提高實踐能力以及創新精神，從而培養出更加全面的陶藝方向人才。 【關鍵詞】陶藝實踐課程；合理；創新中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0215-02雕塑專業的陶藝課程經過幾年的調整，現在在大二開設理論課程陶藝通識，大三開設實踐課程陶藝基礎、陶瓷裝飾、現代陶藝，大四開設總結性課程生活陶藝。課程主要目的是讓學生了解陶藝的基本概念，通過實踐課程的學習使學生掌握最基本的陶藝成型方式，裝飾方法、燒成的技巧。在陶藝教學中對學生實踐能力的培養是陶藝教學的一個重點，實踐可以調動學生的學習積極性，并在實踐中促使學生發現問題，在實踐的過程中嘗試著解決問題，并進而發揮學生的創造潛能。陶藝教育的實踐，正是理論與實踐的融合點。陶藝課程中，教師與學生相互作用，老師的職責主要是傳授給學生相關的理論知識、創作的經驗及技巧，為學生提供指導，讓學生用所學的知識進行實踐創作，并在實踐中檢測自己掌握運用知識的能力與程度，從而加以針對性的學習與提高。學生通過實踐課程的學習，讓學生對陶藝有更深刻的體驗和了解，通過創作陶藝作品，對學生設計思維，基本操作技能的綜合訓練，強調開闊的設計思路、反復訓練、學會技能、形成技巧，最終提高學生的綜合素質能力。一、實踐課程需要藝術理念針對陶藝的特殊性，雕塑專業開設了陶藝通識課程，此課程為理論課，課程內容主要包括傳統陶藝、近當代陶藝與陶藝技法三大部分：第一部分包括陶瓷概述、百花齊放的中國傳統陶藝、博采眾長的西方傳統陶藝等；第二部分包括現代陶藝分類及風格流派、中國近當代陶藝；第三部分包括陶藝的成型技法、裝飾技法、燒成技法。此課程使學生了解陶瓷藝術在中國美術歷史上的發展，以及各個時期陶瓷藝術在世界發展的狀態，了解不同藝術形態的變化，制作手法的進步以及裝飾手法的發展。通過理論知識的學習使學生對日后的陶藝創作有一個鋪墊，結合傳統的藝術理論從而更好地理順自己的創作思路。所有的實踐課程都離不開理論方面的學習，而理論的學習必須規范化，整體化，即可指導實踐又可與現代的藝術思潮發展水平接軌，同時彌補作者的創作修養的不足。因此，實踐課程需要滲透理論學習，需要有生命力的藝術理念的介入。二、實踐課程的合理設置好的實驗課程需要有合理的課程設置，我學院雕塑專業的陶藝課程內容涵蓋了理論與實踐，從設計到成型制作，到裝飾再到燒成全方位的學習，通過系統的學習，使得學生們能綜合運用陶藝的基本成型技法（諸如泥板成型，手捏成型，拉坯成型，泥條盤筑等）進行作品的創作，完成好基本坯體后再運用刻、劃、畫等各種坯體裝飾手法以及運用釉色進行裝飾，最后裝窯進行燒制。陶藝方向課程的學習從大二開設理論課程陶藝通識為起始，而實踐類課程為大三開設的陶藝基礎、陶瓷裝飾、現代陶藝，生活陶藝為大四開設總結性課程，為畢業設計做準備。各門實踐課程層層遞進，并各有側重點。（一）陶藝基礎陶藝基礎課程主要目的是讓學生了解陶藝的基本概念，掌握最基本的陶藝成型方式，如泥板成型、泥條盤筑、拉坯成型等幾種基本成型技法，教學的過程中幫助學生熟悉泥性，并解決立體的造型能力。（二）陶瓷裝飾陶瓷裝飾是陶藝創作的一個重要環節，裝飾課程現有設置主要包括彩繪裝飾、雕塑性裝飾、原料的裝飾與火的裝飾四大部分：第一部分包括釉上彩繪、釉下彩繪等；第二部分包括刻劃、鏤雕、堆雕、壓印和粘貼；第三部分包括絞胎、色釉、泥漿；第四部分包括素燒、樂燒、鹽燒及柴燒。通過對每一種裝飾方法的實踐學習，才能真正體會到每一種裝飾方法的魅力，進而使學生學會自由運用并形成綜合裝飾的能力。（三）現代陶藝現代陶藝課程在學生掌握陶藝的基本成型技法之后，要求學生能綜合運用各種成型技法以及裝飾方法，并且加以創作。創作是最能體現學生素質的關鍵，并貫穿于整個教學的始終。專業只有在設置好課程，預想所能達到的效果，有步驟地實踐，才能摸索出科學的教學規律，逐步提高教學的內在質量。三、設置產、學、研相結合的“第二課堂”在現代創新教學理論的指導下，我們合理利用多媒體和實踐教學手段，為學生學習現代陶藝提供豐富的課程資源，以創作和生產工藝為主線，設置了產、學、研相的結合“第二課堂”。安排開放性的課程內容和開放性的實踐過程，使學生以工學結合的方式主動地建構自己的審美情感、審美認知和創作與生產技能。（一）校外實踐基地窯爐燒制等一直是陶藝實踐教學的重要組成部分，但因為考慮到安全和場地等因素，我專業于校外設立“東崖柴窯”。校外實踐基地的設立主要是方便學生對于陶瓷燒制部分的學習，實踐基地現有大小兩個柴窯以及一個中型電窯，陶藝作品完成后，學生可以參與其中進行燒制的學習和實踐，以此增加學生的學習興趣與學習的趣味性。實踐基地的設置同時方便了學生與陶瓷手工藝人的交流，我們經常會邀請當地的土陶藝人進行技藝傳授，比如拉坯制作大缸花盆等等。同時也常邀請各地的陶藝愛好者來基地進行交流講學，使得學生能集各家所長，更好地將學校與社會進行有效的鏈接，提高實踐動手能力。（二）“第三學期”的設置學校把每年暑期定為“第三學期”，設立了1―3年級學生每年為期一個月的暑期實習，以及大四學生的畢業實習。大三的“第三學期”為現代陶藝方向對的實習，通過暑期實習，利用暑期時間，由老師帶領學生進入江西景德鎮，深入產區進行教學實踐，堅持產學研結合的教學模式，把教學與生產技術結合起來，把學生放到社會生產、技術應用中去培養，有利于啟迪學生的創新思維，從而培養出了解社會，了解技術應用狀況，能夠服務社會經濟第一線所需要的人才，并在此過程中激發學生對于陶藝課程的積極性。四、總結在實踐課程的學習中要注重全面發展，綜合學習。陶藝本就是一個綜合的，知識交叉的學科，在對人才培養的客觀要求上需要集聚藝術理論、材料、設計、雕塑等領域人才的智慧，以及綜合的實力來完成陶藝創作。在實踐課程中就更力體會到陶藝需要涉及多方面的知識。學生在實踐課程學習中培養的是綜合創作能力，這就需要將不同課程的知識融合到行起，通過老師的指導重新組合，形成新的理念，新的創造，最終通過實踐活動以淘藝作品的形式表達出來。因此綜合學習可以更好地促進學生的實踐學習，在不同知識的合作中引導學生更好地運用專業知識，提高分析問題、解決問題的能力以及創新精神，從而培養出務實、全面的陶藝人才。參考文獻：[1]竹內雄敏.藝術理論[M].北京：中國人民大學出版社，1990.91.[2]曾成平.教育實踐論[M].重慶：重慶出版社，1995.210.[3]楊永善.國陶瓷藝術教育回顧[J].裝飾，2000，（3）：125.

第8篇：大三學期總結范文

【關鍵詞】小學期；小學分；大學數學專業；研究

【基金項目】河南省科技發展計劃項目：無限維李代數的表示及其應用（152300410061），2015年；河南大學教改項目：河南大學第15批年度教學改革項目：小學期小學分代數課程設計研究，2015年立項；研究生基礎代數課程建設與教學內容改革（碩士）（Y1411005），2014年立項.

河南大學為首個河南省試行“三學期制”的高校.試行“三學期制”后，每年工作總周數與原來兩學期制相同，仍為40周不變，只是把每學期的總周數進行了調整，分別為18周、18周和4周.也就是說，雖然多一個小學期，但總的假期時間和上課時間是沒變的.第三學期究竟做何用？

一、三學期的意義和作用

1.三學期制可一定程度上緩解學分制實施過程中出現的選課難問題.兩學期制，不少課程從結束到期末考試，復習時間長達兩到四周，有時候時間沒有被充分利用，而且，學生選課的頻次和數量有限.三學期制有效地解決了這些問題.

2.三學期制并非簡單的學時變化，教學安排也隨之調整.在保證學生在校總周數不變的基礎上，通過學習時間的合理調整，學生會有更多自主學習和發展的空間.利用短學期，學生可選修一些個性化特色課程，開展社會實踐、科研訓練等專項活動，利于學生的個性化培養和全面發展.學院為了吸引學生，準備在小學期開設一些與學生專業對口、有實際作用的課.另一方面，對于上學期重修或掛科的學生，院方也會盡量在小學期安排上課，以便學生在下學期時間安排上更自由.除此之外，對于即將畢業的大三、大四學生，學院會安排一些實習、創新創業的課程，幫助學生提前做好畢業準備.例如，在為期一個月的小學期里，一方面，學校請了一些國外大學的教師開設講座，讓學生和國際接軌，學習國際上最新、最前沿的理論知識和信息.另一方面，學院自身也會安排一些整體介紹數學前沿的課程、特色課程，如，專題講座、學術報告、學科專業發展前沿、興趣拓展等以及一些實踐性教學環節，包括課程設計（論文）、專業實訓、社會實踐、創新創業與科研訓練等，幫助學生們更加正確地認識自己的專業發展和前景.

二、小學期小學分大學數學專業代數課程設計

1.本課程計劃在高等代數和抽象代數之后開設，所以在教學過程中如何選擇教學內容、如何利用學生已有的代數知識，合理地調配教學內容，在16個課時左右講解給學生，使得學生能夠掌握好代數課程的基本知識和代數學的基本思想和方法，特別是訓練好從定義出發，得到性質、定理的抽象的思維能力，是我們目前設計研究所面臨的主要問題.

對于數學系的學生來說，開設代數課是一次很好的思維訓練，而這種訓練是從定義出發，得到定理、性質和結論，是其他數學課所無法比擬的.隨著現代科技的不斷進步，特別是電子計算機的飛速發展與推廣，代數學的基本思想、基本理論與方法已經滲透到科學領域的各個方面與實際應用的各個部門.而從師范教育的角度看，中學的數學教學內容絕大部分都是屬于代數的，其中一些最基本的數學概念（例如，數系及其擴展）以及一些初等數學的難題（例如，三等分角），如果沒有抽象代數的知識是不可能徹底搞清楚的，因此，代數課程對于我們高屋建瓴地理解中學數學的教學內容，有著其他數學課程所不可代替的作用.另外，代數學中的等價、劃分、同構等思想方法，不僅是最重要的數學方法之一，也是觀察和研究自然和社會普遍采用的方法.然而開設小學期的小學分的代數課程，是一個全新的課題，目前在國內外并沒有太多的經驗可借鑒，更沒有教材可循，所以本項目是一個必要且急需研究的課題.

2.表示論是代數學的永恒的主題.數學上的表示是指把一個對象的代到峁乖儐鐘諞桓魷咝員浠換蚓卣蠊鉤傻木嚀宥韻笊希表示就是同態，是一類很特別的同態，它的目標對象由線性變換組成.表示論在數學中隨處可見，比如，我們熟悉的多項式環、分析中的平方可積函數空間、拓撲里的上同調群和K群等等都有豐富的表示結構.I.M.Gelfand曾說：“所有的數學就是某類表示論.”表示論最關注的代數結構有群，還有一類特殊的環稱為代數，以及一類特殊的非結合代數，稱為李（超）代數，因此，表示論大致分為群的表示論、代數的表示論和李代數的表示論三部分.表示論的基本思想有兩點：一個是對稱，一個是線性化.代數結構反映了對稱性，尤其是群最容易理解這一點.代數結構的表示給出了代數結構的線性化，也反映了相關線性空間的某種對稱性.本項目研究如何把表示論的思想方法介紹給學生.

3.從學生的實際需要出發，增添了部分將在他們今后的學習和工作中起重要作用的內容.如，交換代數介紹、同調代數介紹、表示論初步、數學的分類思想等內容，這部分內容是代數學的核心內容之一，對學生理解和掌握抽象代數的基本方法很有幫助，對報考研究生的學生也很有用.

4.在教學方法上要注重引導學生如何去探索和發現知識，從學生熟悉的高等代數和抽象代數的內容和方法出發，根據需要引入概念，并總結出定理，從而培養學生的創新思維.這一教學過程的主體是學生，主導是教師.由于該課程學習的抽象性，需要一定的練習，因此，應注重習題輔導和答疑.教學方式主要是教師課堂教授，體現啟發式，講出數學背景，數學思想本質，講出解決問題的思路.

三、小學期小學分大學數學專業代數課程設計研究應注意的問題

1.開設小學期的小學分的代數課程，是一個全新的課題，目前在國內外并沒有太多的經驗可借鑒，更沒有教材可循，所以本課題是一個必要且急需研究的課題.

2.開設課程具有前沿性，在代數學中有著非常重要的位置.小學期小學分代數課程是一些選修課程，基本上由國外知名專家講授，講授的是國際上代數學方面最前沿的課題和熱點.利用代數學方面的最基本的工具，利用交換代數、代數幾何、同調代數等工具，來解決當今代數學方面的最熱門的問題.

3.所開設課程應加強課程內容的應用性.一般來說，深刻的理論和廣泛的應用是相輔相成的.作為一門大學數學專業的課程，如果從教學目的來看，重點強調它的理論性是必要的，只有學習并深刻領會一門學科的思想方法才是提高能力的根本之路.但是，當前最薄弱之處卻是根本不講應用.在講授該課程時，教師應該多講該課程的廣泛應用.事實上，20世紀初群論已經應用于理論物理和分子化學，而到20世紀中葉，理想理論和域論在計算理論、編碼、信息安全等領域更是大顯身手.這樣一方面，可讓學生看到該理論的巨大應用價值，另一方面，也可大大調動學生的學習興趣.

4.所開設課程還應兼顧課程內容的學術性、師范性.例如，河南大學數學學院從20世紀末開始，辦學方向已經多元化，從單一的基礎數學教育拓展到數學與應用數學、信息與計算數學、金融數學等專業；從單一的純數學專業發展到以應用數學專業為主，近年來又增設了信息與計算以及金融專業.因此，必須從本身教學的實際出發，兼顧課程內容的學術性和師范性.例如，群論中優美的伽羅華理論徹底地解決了五次和五次以上多項式方程沒有根式解的問題；域的擴張理論徹底地解決了不可能用圓規、直尺三等分任意角的問題；商域的構造理論完全講清楚了有理數域的來源問題.作為一名中學數學教師，這些都是必須了解的知識.值得注意的是，多年來不斷有社會人士（包括中學生）向大學教師或科研院所投寄他們解決諸如費爾馬定理、哥德巴赫猜想、尺規作圖三大難題的論文，并要求鑒定，這可能與我們的中學數學教育在某些方面還不到位有關.

小學期小學分大學數學專業代數課程設計研究是一個非常有意義的課題，需要大家共同關注.

【參考文獻】

[1]程永勝，張新育，裴明.線性代數――內容、思想與方法[M].鄭州：河南科學技術出版社，2009.

第9篇：大三學期總結范文

關鍵詞：專業認同；角色適應；農村區域發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0121-02

一、專業認同內涵

專業認同包涵以下兩個層次：一，學生對所學專業高度認可，并以此上升到情感層面上的興趣與愛好，愿意積極開展專業學習、探索和研究；二，學生在專業認可程度較高基礎上，自覺將其升華為職業價值、職業規范和職業態度，由此作為其終生職業的熱切渴望與畢生追求。

二、大學生專業認同的三個階段與角色適應的四個時期

1.專業認同的三個階段。專業人才的培養是項長期而艱巨的復雜工程，不可能一蹴而就，應本著循序漸進的認知規律，注重科學性，講求系統性。依據凱爾曼的態度形成與改變理論以及認知的內在邏輯順序，可以將大學生專業認同劃分為專業認知、專業提升和專業運用三個階段。這三個階段既是學生對專業了解、認同、內化的三個過程，又是對知識學習循序漸進、由淺入深規律的把握和體現。

2.角色適應的四個時期。專業角色的適應過程是人們職業特征內化的過程。對農村區域發展專業的學生來說，其角色適應過程就是使發展現代農業，促進農民增收，建設社會主義新農村等服務“三農”理念自覺融入到實踐工作中，成為職業信仰和目標的過程。根據Hinshaw的學生角色適應理論，可將學生從大一入學到畢業參加工作劃分為初期的天真、理想與現實的不一致、角色識別、角色模仿、波動階段、內化階段六個不同的時期，在每一時期由于受家長的期望、學生自身的憧憬、社會環境、課程設置、教學手段等因素影響，學生會在心理上都會發生一定波動，對專業產生動搖，因此必須針對每一階段的特點采取相應措施和方法，引導學生克服困難與障礙，逐步提升學生的專業認知水平專業認同感，堅定專業信心，在對專業高度認同的基礎上，視之為與自我價值的統一，實現專業的內化和生華，成為終身努力奮斗的職業。筆者在借鑒這一專業角色適應模式同時，參考農村區域發展專業的自身特征，以及數年來在理論與實踐教學中總結的相關經驗，將Hinshaw的六個時期簡化為四個時期，即理想期（大一第一學期）、波動期（大一第二學期至大二第二個學期）、角色識別期（大三學年）和角色模仿期（大四學年）。

大學生專業認同的最終形成，與大學生所經歷的專業角色適應期有著密不可分的關系，兩者相伴相生，彼此包容，互為影響。

三、提升大學生專業認同途徑

1.專業認知階段。這一階段涵蓋大學生專業角色適應的理想期全部和波動期大部（橫跨大一、大二兩個學年）。其特點是：對于剛剛入學的新生來說，對未來充滿憧憬與希望，往往懷揣著過于理想化的夢想與不切實際的期望。隨著時間的流逝，初入校園的新鮮感逐漸消退，生活和學習變得枯燥乏味，在傳統觀念上對農業、涉農專業的偏見，現實社會的浮躁心態、功利主義對校園的侵蝕的共同作用下，容易造成學生思想的波動，對專業缺乏認可。作為專業教師，如不及時把握專業核心、正確引導，久而久之勢必造成生源流失，對學生未來的職業選擇造成障礙，同時也不利專業的可持續發展。