教師個人發展規劃精選(九篇)

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第1篇：教師個人發展規劃范文

積極參加周期性黨會進行政治學習，提高覺悟和意識；學習教育及專業新知識，鉆研業務，不斷改進教學方法，提高教學質量。

2.教學工作計劃：（含教學工作、質量工程、技能競賽）；

高質量完成學校安排的專業課程教學任務；參加省級教學能力比賽；參與現代學徒制項目。

3.教師培訓計劃：

積極參加學校組織的教師培訓會；關注省培、國培消息，積極報名參加；

4.教科研工作計劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；

公開2篇；

5.指導學生計劃：（學生社團、實習實訓、學生競賽）；

指導學生畢業頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務計劃（雙百工程、社會兼職等）；

工作時間之余積極參加社會實踐活動；

7.評上講師職稱獲得中級會計師證書。

指導學生畢業頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務計劃（雙百工程、社會兼職等）；

第2篇：教師個人發展規劃范文

教師個人未來發展規劃1

作為一名教師，我覺得自我先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自我成為適應時展，貼合高品位要求的教育者。“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，僅有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候能夠比較順利地進行，為此特制定個人專業發展規劃，為自我今后的發展指明方向。

一、指導思想

在教育事業發展穩步推進的今日，給教師自我價值的實現供給了一個很好的平臺，教師面臨的挑戰和機遇也更多，教師要將個人的發展與學生的發展緊密的結合起來，進取提高自身的思想和業務素質，做一個學習型、研究型的教師。

二、自我分析

工作踏實，具有強烈的事業心和職責心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠進取完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學習；有必須的教學經驗和理論知識；能夠進取參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

三、個人專業發展目標

1、提升個人修養，做有品位的教師。培養自身高尚的道德情操及職業道德修養，用自我的人格魅力，深厚的人文素養，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的職責感影響教育學生，使之構成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。

2、做一名業務上、教學上都過硬的教師。要養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，為自我營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自我具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自我能科學、系統的駕馭教學資料成為一個具有多元化知識結構的人。同時在教學過程中實現"教－學－研"一體化，領會生活化、情境化課堂教學的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，提高自我的科研本事，使自我的教育教學水平再上一個等級。

3、做一名簡便歡樂的受學生歡迎的教師。向身邊優秀的同行學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握兒童心理學及生理學等系統的科學知識，提高自我的管理本事。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，構成自我獨有的工作風格。

4、作一名"善于反思，勤于積累"的教師。對自我的教學活動進行反思，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓。及時的將自我的反思整理提煉，進取投稿。

5、現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發展服務。

四、實現目標采取的具體措施

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自我的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自我知識視野，增加自我知識儲備。

2、勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。

3、進取參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自我在校內或校外都開一些有質量的公開課，向更有經驗的教師學習，提高自我的教學本事。

4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

5、加強自身課堂調控本事和教學方法手段的靈活運用，對自我的課堂教學進行深入研究；注重傾聽學生的心聲，嘗試走進學生的心靈。

6、每個學期末對自我的的教學進行總結，對學生的成績作出分析，及時反思自我的不足，總結經驗。

總之，在今后的時間里，我會繼續發揚工作認真，樂于學習的特點，以真摯的愛，真誠的心，以及創立有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。應對新的教育課程改革，我時刻告誡自我要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐本事、情感、態度與價值觀的發展，使自我真正成長為不辱使命感、歷史職責感的優秀教師，成為一名學生愛戴、家長信賴的教師。我愿把自我的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

教師個人未來發展規劃2

我從事教育工作已有23年，一向認真踏實地工作。在工作中謙虛好學，自覺理解新事物、新觀點、新理念，不斷改善課堂教學。平時從不與人計較，能認認真真進取參與各項工作，一絲不茍地做好自我的事情。作為一名有志于教育事業的教師，應先給自我制定一個明確的目標，確保自我向這個目標努力。

一、自我分析：

1、個人優勢分析：工作踏實，具有強烈的事業心和職責心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠進取完成學校領導布置的各項任務;與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人;善于理解別人的不一樣意見，虛心向他人學習;能夠進取參加各類教研活動和教師繼續教育學習。

2、不足剖析：課堂教學還沒有構成自我獨特的教學風格。在課堂教學方面，雖掌握了一些先進的理念與方法，但卻不能做到每節課都得心應手。以后，我將努力不斷改善課堂教學。

二、預期三年發展目標

三年內，樹立終身學習的觀念;爭取課堂教學構成必須的獨特風格。

三、實施措施規劃

1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自我的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自我知識視野，增加自我知識儲備。

2、

認真參加函授本科的學習，提高自我的學歷水平和自身本事。勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習各學課程標準，與時俱進。

3、進取參加各種聽、評課活動。向有經驗的教師學習，提高自我的教學本事。

4、及時進行教學反思，寫好教學反思，平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

5、堅持鍛煉身體，堅持努力學習

在今后的教學生活中，我會以高標準嚴格要求自我，不斷提高充實自我，踏實走好每一步!爭取在收獲的季節，有屬于自我的豐碩成果!

教師個人未來發展規劃3

一、指導思想：

根據《龍灣區中小學教師學科素養提升行動實施意見》和《永興二小“十二五”教育發展十大工程》的規劃項目，以科學發展觀為統領，以“師生雙主體”辦學思想為指導，以提升教師學科素養為突破口，以促進教師專業化成長，提高教師教科研水平，提升教育教學質量為目的，立足教研，進取改善教育行為，提高教育效益，造就一支師德高尚、業務精良，具有創新精神和創造本事，適應時展要求的新型教師群體。

二、自我現狀分析：

1、自我介紹：

***，20XX年出生，20XX年畢業于溫州師范學院，小學一級教師，任教英語。20XX年經過函授拿到了浙江師范大學英語專業的本科畢業證書。

2、自身優勢：

（1）有較高的思想覺悟，勇于承擔學校布置的各項任務。

（2）作為一名青年教師，對于理解新事物還是比較快的，對教育發展趨勢有必須的敏銳度，能根據當今教育教學的發展趨勢及時轉變觀念，更新理念，優化教育教學手段。

（3）從教近7年來，一向從事英語教學工作，對英語教學比較熟悉，也積累了一些英語教學的經驗。

（4）有較好的理論基礎，所撰寫的論文多次在市、區獲獎。

（5）有三顆“心”，那就是：愛心、虛心、自信心。

（6）熱愛教育事業（這是最主要的）。

3、自身不足：

（1）課堂教學本事有待加強。

（2）理論和實踐不能很好的溝通融合。

（3）對自身要求不夠高，容易滿足。

三、個人發展計劃

根據本人的個性，結合本人優缺點，特制定以下個人成長發展計劃：

1、理論學習方面，認真學習領會新課程，掌握自我所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，構成自我的教學風格。經過五年的努力，經過學習教育教學理論，使自我成為一名真正意義上的研究型教師。

2、經過閱讀世界名著，教育教學名著（做到每學期看一到兩本相關名著），加強自我的文化修養，為自我更上一層樓打好堅實的基礎。

3、認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好習慣的。在未來五年內，經過自身的努力和同事的幫忙，爭取在課堂教學上有所突破，成為學校教學骨干。

4、勤于反思，在總結經驗中完善自我。

5、基本功方面不間斷地練習提高。

6、進取使用現代信息技術。

四、具體措施：

1、專業水平的提高。

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。

認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自我的業務本事。每學期讀一本教育專著，如《智慧背囊》等，及時作好筆記，寫出自我的心得，豐富自我的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《中小學外語教學》、《小學英語教學與研究》、《小學英語教育報》、《小學英語教學設計》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自我今后的教育教學工作都具有指導意義。第一，認真學習《教師職業道德規范》，用《規范》引領自我的教學行為，做到為人師表；第二，認真參加學校組織的各類師德培訓活動，使自我的師德修養得到提升；第三，利用業余時間學習有關書刊雜志（如：《我的教育夢想》、《給教師的一百條提議》、《愛的教育》、《愛的藝術》等），深化自我的師德理論基礎。做到熱愛學生，廉潔從教，樹立一個良好的教師形象。

（2）、專業素質的提高，在吸納中充實自我。

堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，經過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自我的問題或不一樣觀點，在共同探索中到達共同提高；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自我與新課程同成長。

2、日常教學常規的扎實與提升。

精心備課；細心批改每一本作業，并做到二次批改，堅持設計每單元的拓展性作業和課前預習單。還要關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面本事的提高。

3、勤于反思，完善自我。

做一個反思型教師。學會思考教育問題，進取把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自我在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。美國著名學者波斯納以往提出教師成長的公式為：教師成長=經驗反思。在日常教學中，課后認真寫好教學反思，多思，多問，多學，使自我快速成長。

4、練就自我扎實的基本功。

“書寫、朗讀、簡筆畫、唱歌、表演”是英語教師的基本功。找出自我的弱點所在，針對性地進行練習，因為教師的一言一行就是學生的榜樣，有了教師的優秀才有學生的精彩。

5、利用信息技術手段輔助教學。

第3篇：教師個人發展規劃范文

教師專業發展規劃是將個人的需求、理想、愿望與個人實際能力等相結合做出規劃并付諸實施的過程，是對教師職業生涯進行規劃與經營的過程，也是教師自身發展的過程。

1.了解教師成長的階段與關注重點

一般來說教師成長可分為經驗欠缺型教師階段、合格教師階段、專家型教師階段三個階段。不同成長階段，其關注重點是不同的。

（1）經驗欠缺型教師階段合格教師階段。一是關注生存狀況。如學生是否喜歡我，同事如何看待我，領導怎么評價我等。二是關注情境問題。如關注時間、備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。三是關注學生成長。如考慮學生的個別差異、不同發展水平的不同需要，因材施教。

（2）合格教師階段專家型教師階段。一是關注組織化的專門知識。如內容、教學法以及實踐相關知識。二是關注解決教學領域內問題的效率。如自動化、執行控制（計劃、監測、評價）、認知資源的高投入等。三是關注創造性地解決問題的策略。如怎樣選擇性編碼、聯合、比較等。

2.明確教師專業發展的結構框架

教師專業發展主要指教師的專業情意和專業認知兩大方面：專業情意包括專業理想和專業態度；專業認知則包括專業知識和專業能力。專業理想是教師在對教育工作產生感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念，是教師對成為一個成熟的教育教學工作者的向往與追求。專業態度是教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗，它構成教師價值的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。專業知識是教育教學中相對穩定的系統化知識。美國學者L?舒爾曼提出，教學需要七類教育知識的支撐，即學科知識、一般教學法知識、課程知識、學科教學知識、學習者及其特點的知識、教育情境的知識、有關教育宗旨和目的的知識。舒爾曼認為，學科教學知識是學科教師專業知識中最核心、最重要的知識，對有效教學具有支配作用。舒爾曼強調教師的知識轉化作用，主張教師把學科知識具體化、場景化，把概念知識改造成具有可教性的具體知識。

專業能力是從事教育教學所需的多種能力的綜合，包括一般能力、發展能力、創新能力、實踐能力等。

3.做好個人現狀分析與評估

制訂個人專業發展規劃的先決條件是個人的現狀分析與評估。其常用的方法有主觀感覺法、征詢意見法、標準對照法、榜樣對照法四種。主觀感覺法就是憑主觀感覺或反思，找出在教育教學中面臨的問題和困難，這是認識自我最常用的方法；征詢意見法即通過談 話、問卷調查等形式征求家長、同事、領導對自己的看法，這是客觀認識自己的重要方法；標準對照法即對照專業標準或要求，發現自己的優勢與不足，這是進行自我分析的有效方法；榜樣對照法即對照高水平的教師，發現自己的優勢與不足，這是進行自我分析的必要手段和方法。教師應先自我思考，找最信賴的人了解、征求意見，多角度地發現自我，明確自己的主攻方向。

4.確定行動策略

常用的行動策略有參與學力提升研修，自主閱讀經典的教育專著，做好課題研究，進行敘事研究，撰寫教育教學反思，積極參加教育科研活動，建立富有自己個性的資源庫等。行動策略一要明確、具體，二要針對性強。

5.把握專業發展規劃的基本框架

一個比較完整的專業發展規劃，主體內容應包括如下四個方面：

（1）外部環境的分析。包括分析社會與教育事業環境、社區與學校環境、家庭環境，結論（有利方面、不利方面）。

（2）自身成長歷程和要素分析。包括成長歷程和現在所處的階段以及專業知識方面的分析、教育教學能力方面的分析、職業道德及個性特征的分析、身體及其他方面的分析和結論（優勢、不足、類型和風格）。

（3）個人專業發展目標。包括總目標和具體目標（教學方面、教育和班級管理、教育科研、學習和其他）。

（4）措施和條件。包括自身素質的改進、客觀條件的改善、專業發展的模式和途徑、專業發展的策略、時間與經費預算、預期的結果及評價等。

教師個人專業發展規劃一般以中期規劃居多，周期為3～5年，其文本在體現主體內容的情況下，可有個性化地展現，也可加前言與說明。

總之，教師的專業發展必須經過學習、思考、感悟、實踐等階段，只有通過科學規劃，才能實現教師個人專業的有效發展。

參考文獻：

第4篇：教師個人發展規劃范文

教師自我發展的關鍵在于個人的發展目標和學校所提供的條件與機會的最佳配合。小學教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經占據了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態，缺少對個人自我專業發展進行全面規劃。作為校長，必須明確認識到教師專業化發展的重要性，創設各種有利條件，激勵教師行動起來，喚起教師內在的潛力，自覺規劃個人的發展方向，促進教師的專業發展。

二、教師專業發展現狀

（一）專業發展意識淡薄

課改多年來，我校大多數教師專業發展意識淡薄表現突出，一是缺乏自主發展的要求。許多教師習慣于帶著教參備課，依著習慣上課。看似匆匆忙忙，實則日復一日地重復著單一的模式，對自己的發展沒有目標，沒有要求。二是不讀書，不學習。許多教師所擁有的書籍只是課本、教參、教輔，沒有讀書的意識和習慣，理論專著從不閱讀。三是問題意識淡薄，缺乏對教學的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應付性的套話，缺乏對教材、對學生、對教法、對教學突發事件和教學行為的反思，反思變成了一種形式。

這樣一來，教師發展的空間和思維受到了一定的局限，個人教學缺少理論支撐，這與教師缺乏專業發展意識有著密切的關系。

（二）專業發展缺乏引領

校長的角色應該是引領和支持，引領體現了管理者的服務功能，但目前，缺乏專業引領是阻礙教師專業發展的重要因素，以我校為例，師資力量相對薄弱，教師素質參差不齊，既有接受了系統師范學習的教師，也有非師范專業畢業的教師，甚至還有學歷不達標的教師，這些教師工作勤奮，但教師個人發展目標與學校發展目標沒有有機結合，學校也沒有很好地調動教師的內驅力，使教師自覺地追求專業發展。這樣就造成了教師發展缺乏引領。

三、引導教師制定自我發展規劃

（一）理想信念引領，喚起教師發展

理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當好教師思想的引導者，使教師自覺地投身于教育事業中。因此，校長的管理辦學理念直接影響著教師的理念，如果校長擁有先進的理念，在一定程度上將會引領教師理念先行，從而喚起教師發展。因此，校長作為一校之長，更是教師隊伍中的一員，校長必須自己先帶頭用先進的理念武裝自己，先行制定個人發展規劃。另外，校長身體力行起表率作用也是理想信念引領的重要表現，如制定好自己的個人專業發展規劃表，并付諸行動，如為了提高學歷，更新教育理念，參加教育碩士的學習；為了提高領導能力，參加校長跟崗學習，甚至校長高級研修班，學習其中先進的理念，讓教師親眼看到了學校及校長個人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說理都比不上的，是集理論和實踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領在一定程度上喚起了教師發展。

（二）目標引領，激勵教師發展

1.引領新教師向優秀青年教師發展。新教師，是指工作不滿5年的教師，目標是讓他們盡快成為合格的教師然后向優秀年輕教師發展。因此，在教師制定發展規劃的時候，一是引導他們要注意提升自身教學素養；二是重點抓好他們的課堂常規教學，在備課、上課、聽課、評課方面要求他們做好規劃，要求學期末交一份優秀教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案、組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結等；三是制定優秀教師標準，要求其對照標準，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標，從而加速了其發展。

2.引領青年教師向骨干教師發展。骨干教師是師資隊伍中的精英分子，是學校的中流砥柱。對于這些教師，引導他們在規劃個人發展時，一是要以科研為先導，要求骨干教師進行教育科研，結合自己的教學特長確立子課題，學校在財政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過參加科研活動，有利于他們逐步形成自己的教學風格。二是在教學評獎時突出風格。因為，骨干教師一定要在教學方面有自己的特長。因此進行教學技能比賽時，要突破常規，不按照條條框框來給教師評分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設立一個什么獎項。這種獎勵方式，很好地激勵了教師規劃個人發展走向，促進形成教師風格。在做好這些工作的基礎上，要設計適合教師使用的個人發展規劃表，引導教師思考自己個人發展之路。

（三）行動引領，促進教師發展

1.健全機制。任何一個良好的構想，如果沒有一個健全的機制來維護，都是難以堅持下去的。充分發揮管理機制的監管作用，才能促使發展規劃得到落實。因此，一定要確立學校的教師發展制度，確保專業發展規劃得到落實，如執行旨在鼓勵中青年教師成長的《崗位聘任制度》，制定《優秀教研組評比制度》《班主任聘任制度》，為各類教師量身訂做了各類榮譽稱號，如“優秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級別的教師都可以按照各自師德表現、業務能力、工作實績獲得相應的榮譽和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專業發展道路上，從而激勵教師主動發展。

2.搭建平臺。教師的發展需要學校搭建平臺，幫助其發展。誠然，搭建平臺的方式是多種的，但提供平臺讓教師實現自我價值是最能激勵教師自我發展的方式。此外，還可加大教育科研的獎勵力度，成立教研小組，對教師參與校、市課題研究給予肯定和獎勵，同時給出相應的承擔的責任，引導教師積極參與到校內小課題研究中，進而上升到市一級課題研究中。

3.改革評價。傳統的對教師發展的評價很難促進教師自我發展，基于此，改革評價顯得相當重要。改革首先從評價對象開始，如作為自我發展中的教師是改革的主要對象，如教師參與進來反思發展情況，可定期舉行教師發展規劃評價總結會，總結教師規劃執行的情況，表彰做得好的教師，傾聽教師心聲，引導他們再次調整個人發展規劃，為下階段工作奠定基礎，使規劃目標更有效達成。

作為校長，也要改革評價指導思想，如當教師按照個人發展規劃進行工作時，校長要對規劃的作用進行全面了解，了解教師是否按照規劃進行工作，是否能達到預定目標，達成目標是否理想以及這些現象背后的原因，并引導教師針對問題和不足加以反思，設法改善補救，使教師更明確該如何規劃個人發展。

四、結語

第5篇：教師個人發展規劃范文

【關鍵詞】學科專業理論；提稿；研究

學科專業水平是衡量院校辦學層次、學術水平的主要標志之一。學科專業建設是院校建設的龍頭，牽動著院校建設的方方面面。教師是學科專業建設的主體，是推動建設工作的創造者和踐行者。如何發揮每名教師的積極性、主動性來提升學校的學科專業理論研究水平，應從以下幾個方面去考慮。

一、學術研究方向定位不準確導致理論研究水平不高

學科專業理論研究水平的提高，教師隊伍是關鍵。通過教師隊伍建設，培養一支高素質的優秀教師隊伍，是學科建設的重要功能。教師隊伍是學科建設的主體，只有優秀的學術隊伍，才能確立正確的學科方向。

現在院校教師都是碩士博士，她們在攻讀學位時都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學專業和教研室的專業有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續自己以前的研究方向。在這種形勢下，如果不能盡快結合工作崗位找準自己的學術研究方向，原來的研究理論和成果就會逐漸老化，一段時間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒有產生，高學歷人才就沒有創造出高水平的理論研究成果，導致了高學歷、“低”水平。

二、結合工作實際，找準個人研究方向

學校學科專業理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學專業領域梳理前沿知識，結合自身興趣愛好，確立個人研究方向。在梳理前沿知識的過程中，會涉獵大量本專業的專著，這本身就是對自身理論研究水平的一個提高。只有找準研究方向，才能有目標，有動力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進取。這樣經過個人不斷努力，在領域內取得一定教學、科研成果。每名教師的成果積累起來，整個學校學科專業理論研究就會碩果累累。

三、在個人研究領域制定發展規劃，全面提升發展

教師作為學科專業建設的主體，每名教師的發展都將對校區學科專業建設起到積極的推動作用。因此，要根據自己確定的研究方向，制定好個人發展規劃。作為一名年輕教師，我覺得個人應該從以下幾個方面去努力。

（一）制定好發展規劃

每名教師在確定自己的研究方向后，要根據自己的研究方向，立足于工作實際，制定好個人未來發展規劃。年輕教師可在教研室領導和有經驗的老教師幫助指導下制定個人發展規劃。比如個人確定了自己的研究方向是無線電通信，那么可以先給自己制定一個三年計劃或五年計劃，自己要在這幾年內上課達到一個什么水平，發表幾篇學術論文，爭取參與幾個科研項目等等。個人發展規劃的制定一定要切合實際，便于個人努力去實現，不要一味好大喜功，給自己制定虛無飄渺的計劃，反而不利于自己進步。

（二）形成自己的特長

在制定好自己的發展規劃后，每名教師要有目標地根據個人興趣和所研究內容，形成自己的特長，這個特長就是自己所“專”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“專”，也可以對硬件電路非常“專”，這個“專”要達到一定程度，要讓大家提起這個領域就會想到自己，才算形成里自己的特長，才能走在這個領域的前沿。可以通過實驗室建設、科研項目等鍛煉，逐漸形成自己的特長。每名教師都如此，教研室就會在本專業各個領域都有相關人才，整個教研室的學科專業理論研究水平就能上一個臺階。

（三）經營好一門課程

第6篇：教師個人發展規劃范文

一、自主發展策略

教師自主發展策略就是通過學校為教師搭設自主發展平臺，激發教師自主發展的意識和動力，使其自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自主更新，通過自我反思、自主發展設計與計劃的擬定、自主發展計劃實施和自主發展方向調控等實現自主專業發展和自主更新。

1.制定個人發展規劃，強化教師自主發展。

自主發展策略要做好個人發展規劃，否則，可能導致教師的盲目行動。首先，讓教師了解發展規劃的類型：（1）教師生涯設計，明確發展路徑和方向：如教師的類型、層次；（2）三年發展規劃：分析教師所處階段及任務，明確各方面目標、措施；（3）年度計劃、學期計劃、專項計劃。其次，讓教師了解發展規劃的內容與文本設計：（1）自我與環境評估分析：自身優勢、自身的不足和亟待提高的方面環境分析；（2）個人發展目標：包括總體目標和階段目標，確定發展類型和層次；（3）重點突破的幾個方面：如專業知識、專業能力、專業品質，包括素質提升、教學成績、科研成果；（4）行動策略及保障：制定教師行動措施與步驟。最后，要求每位教師結合自己年齡特征、身體狀況、專業特點和發展愿景，具體制定適合自己的專業發展規劃。制定教師個人專業發展規劃是實現教師專業化的關鍵環節，使每位教師學會自我規劃，自我設計，通過制定個人發展規劃，強化教師自主發展。

2.組織教師讀書活動，激勵教師自主發展。

書刊內容，可以是一些勵志書籍，了解名人成長歷程里的動人故事，提升教師的專業品質；可以是教育專著，傳遞教育改革的最新成果，為教師投身新課程改革打下堅實的基礎；可以是專業雜志或書籍，使教師的業務水平和專業能力得到提升，確保課堂教學鮮活靈動；可以是現代科技書刊，了解現代人的心理、感悟現代生活，增長教師的通識性知識，增強教學工作的實效性；還可以是一些學習方法類書籍，了解現代學習理論及方法，為指導學生學習、提高自身學習質量和教學效果提供幫助。書刊來源，除源于網絡和學校借閱外，可以根據自身實際購買，學校為教師每年購買圖書提供資助。學校還可以根據實際為教師購買必要的書籍。讀書形式，除自主閱讀外，學校還可以開設讀書節、讀書交流會或讀書沙龍，為教師讀書提供良好的環境和氛圍。組織教師讀書活動，可以提高教師的教育理論知識，改善教師知識結構，提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，可以有效改進教師自身的教學行為，激勵教師自主發展。

3.開展有效校本教研，促進教師自主發展。

適時舉辦各種專題報告，如對新課程標準的理解、新課程背景下的教育理念等，讓教師在專家引領下了解課程目標、課程內容如何適應的需要，了解現代社會對人才素養的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教育科研。集體備課、聽課評課、經驗介紹、學術論壇是同行互助的有效手段。學校根據不同階段的教師需求，可以定期舉辦工作一年教師的展示課、工作三年教師的出師課、工作五年以上教師的研究課，并且常態課與公開課并舉，讓教師們在聽課、評課過程中對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言、共同提高。每年確定一個主題，諸如如何提高課堂效率、校本教研的實效性、如何在日常工作中從事教育科研等，讓教師們帶著課題教學，學期末組織這樣主題的經驗介紹或學術論壇，這種學術思想的交流、思維火花的碰撞可以極大地促進教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。

二、反思提高策略

教學反思即教師自覺地以自己的教育教學實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行的審視、分析和總結。教學反思的內容應包括以下幾個方面。

1.反思成功之處。

將教學過程中能夠達到提高課堂教學效率的好的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2.反思不足之處。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后在教學上吸取教訓，更上一層樓。

3.反思教學機智。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.反思學生創新。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學所需的豐富材料養分。

反思，可以使教師在實際的教育教學工作中，及時地發現問題、提出問題；反思，可以使教師既能夠總結工作中存在的失誤和不足，還能夠發現自身在教育教學工作中的閃光點和好的做法并總結出來與他人共同分享；反思，可以使教師在實踐新課程的過程中與學生共同提高。“只有當教師的教學從技術性實踐轉型為反思性實踐，教師才稱得上邁上了專業發展與教學革新之路”。

第7篇：教師個人發展規劃范文

調研目的與方法

本研究采用問卷調查法與訪談法進行，對RZ學院某二級學院教師進行調查。本文結合教師個人成長意愿與發展現狀之間的差距，對教師成長進行個性化定制，明確全體教師個人發展任務，期待充分調動每一位教師的工作積極性，使每位教師都能得到賞識和持續發展，同時更好的服務于教師團隊的發展方向和要求，全面提升教師隊伍的綜合素質，形成人人具備核心競爭力的大好局面。

高職院校教師個人成長意愿分析

教師成長認知分析

關于教師成長認知的方面重點調查了教師對制定個人成長計劃的重要性程度的認知、對個人未來五年發展方向的認知、對個人教師類型定位的認知。

調查發現：所有教師認為制定成長計劃對個人成長意義重大。其中，77.27%的教師認為制定成長計劃對個人來說非常重要，22.73%的教師認為制定成長計劃對個人來說一般重要。

從整體來看，學院教師對未來五年的發展方向更為關注的是晉升職稱和多出科研成果，多出科研成果的目的更多的也是為了晉升職稱。此外，還有20.45%的教師希望脫產參加企業的頂崗實踐活動，9.09%的教師希望獲得更高的學位。不同性別的教師對于未來五年的發展方向有著顯著的差異，女教師比男教師更為關注科研成果和職稱的晉升，男教師比女教師更希望未來五年繼續做好教育教學工作和發展成為本學科的帶頭人。

此外，調查發現專任教師更多的將自己的類型定位于教學科研型，而坐班人員更多的將自己的類型定位于服務型。從整體看來，學院全體教師對自身定位都較為清晰。

教師成長目標分析

關于教師成長目標方面重點調查了教師個人是否規劃過未來5年的成長目標和教師個人未來10年的成長目標。

關于是否規劃過未來5年的成長目標的調查發現：學院86.36%的教師簡單考慮過自己未來5年的成長目標，但是目標不太明確。只有9%的教師對于未來5年的成長目標明確。而有4%教師還不確定今后的發展道路。因此，幫助教師明確自己的未來成長方向，并制定成長計劃對多數教師的未來發展來說非常重要。

從學院教師個人未來10年的成長目標來看，多數教師未來10年的成長目標為成為合格的高職教師和骨干教師，有少數教師的目標是成為教學名師和專業帶頭人。從教師的年齡來看，35歲以下的青年教師未來10年更多的希望成為骨干教師，36歲以上的教師未來10年更多的希望成為合格的高職教師。從教師的身份來看，專任教師更希望成為骨干教師，坐班人員更希望成為合格的高職教師。

教師成長行為分析

關于教師的成長行為方面重點調查了教師對自身能力及工作情況的評價、教師愿意參加本職外工作的原因和教師不愿意參加除本職外工作的原因以及教師自身成L的不利條件分析。

調查發現：接近80%的教師對自身能力及工作一般滿意，能夠完成本職工作，這說明教師的整體素質還是比較高的。有20%左右的教師對自身評價很滿意，覺得目前的工作崗位很適合自己。只有1位教師對自己的工作不太滿意，工作難以勝任，自身知識和能力需要提高。

通過調查教師愿意參加本職外工作的原因發現：教師愿意參加其他工作的原因中考慮最多的兩個個原因是提高教育教學質量和評職稱，這說明教師參加本職外工作時更多的考慮的是個人發展問題。當然也又接近35%的教師愿意參加本職外工作的原因是出于責任目的。

通過調查教師不愿意參加本職外工作的原因發現：學院教師不愿意參加本職工作以外其他工作的主要原因是本職工作任務重、壓力大，沒有精力做其他工作。當然也有少部分教師不愿意做的原因是對自身發展幫助不大、付出與收獲不成比例、不在本職工作范圍內，可做可不做。

教師認為影響自身成長的不利條件居于前三位的依次為：工作任務繁重，無暇顧及自身發展；自身條件及能力的制約；個人沒有明確的目標。目標對于教師個人成長來說具有非常重大的意義，因此，通過調查可以看出制定教師個人成長規劃的重要性和必要性。

教師成長需求分析

關于教師的成長需求方面重點調查了教師需要從學院得到的支持和教師希望個性化成長系統所具備的功能。通過調查發現，72%以上的教師希望學院能夠提供相應的發展支持和服務，還有43%的教師認為建立教師成長的激勵和約束機制，可以更好的促進教師個人的成長，31.82%的教師認為建立教師個性化的成長系統也是一項不錯的選擇。只有20%左右的教師希望學院幫助他們分析制定個人成長計劃，這說明大部分老師對于未來的成長還是有一定規劃的。

關于教師個性化成長系統所具備的功能的調查發現：大部分教師最希望系統所具備的前四位的功能是可以隨時隨地記載教師成長結果并計算出成長得分情況、可以共享教師教學資源（如教案、課件、教學設計等）、設計交流中心，教師之間可以交流教學困惑、共享教育教學理論。調查結果提醒我們在設計教師個性化成長系統時，要重點考慮教師的這些需求，以更好的服務于教師的個人成長。

結論與建議

幫助制定個人發展規劃，明確教師發展目標。通過問卷調查與訪談發現，明確、清晰的發展目標對于教師的未來發展具有較大的意義。因此，學院應關注教師需求，以教研室為單位，通過集體研討，幫助教師確立年度發展規劃，重點確立教師個人在本年度的教科研方向、教學任務、教育任務、科研目標、教研目標以及學習培訓計劃，激發教師工作積極性，幫助教師實現最大發展。

第8篇：教師個人發展規劃范文

儒雅教育以公民應遵守的基本道德規范、社會公德、職業道德、家庭美德為基點，堅持繼承我國優秀傳統文化和傳統教育思想與弘揚國內外先進教育理論相融合，運用整體優化的策略，努力營造一個和諧、發展、高雅的育人環境，提高人的整體素質，使師生成為外表優雅、內涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質高雅的人。

儒雅教育特色，與番禺區教育局提出的“上品教化，首善番禺”教育理念是一脈相承的。是通過營造儒雅環境文化、建設儒雅課堂、成就儒雅教師、培養儒雅學生乃至儒雅家長、開發儒雅課程等手段，從教育手段、教育內容、課程建設、師生活動等諸方面，構成的一整套具有儒雅特色的育人體系。

一、打造成長平臺。建設儒雅師資

自開展創建儒雅教育特色以來，我校始終將打造高素質教師團隊作為工作的重中之重，堅信優校則必須優師。

1.實行民主集中制，集體樹立共同愿景。

學校充分發揮了工會、教代會的積極性。儒雅教育方案從制定到出臺，共九易其稿，每次修改學校都讓教師出謀劃策，積極展開討論，然后根據教師們的可行意見進行修改。讓教師們成為方案的設計者和實施者，真正落實儒雅管理的核心――民主。此外，為了保障方案能順利進行。學校還先后邀請了有關專家為我們把脈、指明方向。為學校打造儒雅教育特色，奠定了良好的基礎。

2.開展專題化學習活動，樹立正確的教育觀。

我校緊緊圍繞番禺區“上品教化”的教育理念，堅定走特色之路，積極開展專題學習活動，正確領會上級教育部門的教育精神，樹立正確的教育觀。

（1）開展專題化大討論活動，樹立正確的職業觀。為了正確領會和貫徹落實上級領導部門的教育工作精神，我校結合儒雅教育特色工作，堅持每個學期都開展專題系列化討論活動。例如，關于績效工資分配方案、學校儒雅教師的標準、對魏書生教育理念的理解，以及本學期開展的對“厚德養學，行為世范”一書的觀點等等，讓教師們暢所欲言，表達心聲，得到共識。學校積極引導教師樹立正確的教育觀和以奉獻為樂的職業觀。

（2）開展系列德育專題講座，樹立正確的教學觀。

為了打造儒雅教師團隊，學校加強了對教師的校本培訓力度。尤其是對教師師德方面的培訓，作為首要任務來抓。如本學期，我們開展了做儒雅教師的專題講座活動，先后邀請了香港聯成集團西點模式管理系統專家導師――鄧成偉老師作了“如何提高教師執行力”的專題講座；邀請了番禺區教師進修學校為我們作“師說――做一個用心的教育人”的講座，引導教師樹立正確的教學觀，讓教師不斷追求自己的職業理想。

（3）引導教師制定個人發展計劃，幫助教師搭建個人發展平臺。

沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為了提高教師們的專業水平，學校讓每位教師都制定個人發展計劃。教師從師德修養、專業發展、興趣愛好等三方面制定了具體可行的發展規劃，學校根據老師們制定的個人發展規劃，盡力為其提供個人的發展空間和平臺。例如，為對聯感興趣的崔偉明老師，開辟學校業務學習前三分鐘。給老師們進行對聯知識講座，鼓勵他多走出去交流，現在他成為了石鎮對聯協會的會長，主持著鎮對聯擂臺賽活動。再例如，當得知音樂學科的四位教師都想參加區教育合唱團和舞蹈團時，學校支持她們的意愿，在課程的安排上給予她們方便，讓她們能安心參加訓練。總之，我們特別關注教師的個人發展愿景，發現教師有特長和愛好，會極力為其搭建發展平臺，將教師的發展和學校的發展緊密結合起來。

二、搭建活動平臺。培育儒雅新人

在學生方面，我們緊緊圍繞“德育自主建構”課題研究，以“每月德育主題”活動為載體，以“儒雅學生”、“儒雅班級”評價標準為準則，開展每月儒雅學生評比活動，開展儒雅班級評比，提高了學生的集體榮譽感，以學生的德育建設為核心，開展了系列教育活動。

1.開展儒雅讀書活動。學校編輯了《孔子八德》《每日一誦》等校本教材，組織學生誦讀經典，提高品位。

2.開展晨讀、午讀讀書活動。學校組織值日生將讀書與文明班、教師百分賽評比掛鉤。堅持在每天晨讀和午讀時間，讓學生背誦和讀書，營造了良好的讀書氛圍。

3.開展課前一分鐘演講活動。加大每個班級每個學科的課前一分鐘管理工作的力度。每個班級按學號輪流進行每節課前的一分鐘講故事、一分鐘朗讀、一分鐘演講、一分鐘新聞、一分鐘辯論等活動。提高學生的自信心和自我反思能力。

4.繼續開展“儒雅學生”評價活動。我們每月開展“儒雅之星”的評比工作。進行頒獎表彰，并把儒雅之星進行展示，與家長分享，帶動良好校風。

5.開展“儒雅班級”評比活動。我們每兩個星期評比一次“儒雅班級”，頒發流動獎杯，增強了學生的集體榮譽感。

6.開展五大主題活動。學校結合每月德育主題和紀念日、節假日開展五大主題活動（感恩、誠信、愛國、生命、禮儀），提高了學生的道德素養和綜合素質。

三、精心規劃布局。創設儒雅環境

校園布置精美、設計新穎，處處都有教育意義。例如，我校的各班都張貼對聯，這些對聯都由師生撰寫，內容積極向上。各樓層的布置，主題鮮明突出，教育意義深遠，如：一樓的德育長廊、傳統經典長廊、安全教育專欄等，每面墻壁都會說話，每個墻報都有教育主題。

除此之外，每天上午和下午學生進校時播放校歌，我校的上、下課鈴聲是本校學生錄制的學校常規兒歌，學生耳濡目染，激發學生的愛校熱情；我校的紅領巾廣播站完全由學生自主管理，我校每天堅持10分鐘寫字、10分鐘背誦、20分鐘閱讀，讓學生靜心讀書寫字，養成好習慣。我們抓住各個教育細節，打造儒雅學生，成效明顯。

第9篇：教師個人發展規劃范文

【關鍵詞】青年教師的特點；問題；成長規劃

一、研究背景

跨入21世紀，信息時代的來臨，經濟全球化趨勢，高科技迅猛開發與運用，物質財富的空前增長。在社會變革和發展趨勢的作用下，英語教育的重要性變得無可比擬。社會，公眾對英語教育的期望、對英語教師的教育的教學素質的關注達到了前所未有的程度。人們愈來愈理性地認識到：英語教育的推進的成敗關鍵在教師，而青年教師的專業發展直接影響到未來教育改革的成敗。隨著小學英語教學開展的逐年深入，小學英語教育作為英語教育的基礎部分顯得尤為重要。小學英語學科開設的時間并不長，這個學科匯集了眾多的青年教師，促進這部分青年教師的專業可持續發展是新課程改革的積極推進和素質教育的全面實施的關鍵一環，是擺在我們面前的一個重要且急需開展的課題。

二、英語學科青年教師存在的問題

1.理論與實踐 教育理論與教育實踐之間的轉化的瓶頸難以突破。教師對已學的教學理論無法自如地運用到教學教育工作中去，有的教學實踐工作又無足夠的教學理論支撐。對自己教育教學中成功的經驗，失敗的教訓，自己的思考很難上升到理論的高度，形成書面的總結，推動自己的發展。

2.能教與善教 大部分青年教師都能輕松地完成自己的教學教育工作，也都下意識努力形成自己的教學特色。如何使自己的教學特色鮮明化，有效化，形成一個個性化，創造性的教學模式。如何使這些教學模式值得推敲，值得借鑒，擴大成果，形成影響。在參與的各項課堂教學競賽和觀摩教學中，要讓教師不僅關注展示的那節課，還要關注課堂前、中、后的各個環節的設計和記錄，做好課后的問題解決和反思重建的工作，保證上的每一節課能真正的提高青年教師的教學能力，而不是追求短暫的榮譽和贊美。

3.科研與發展 青年教師都參與了課題組，但缺乏主動性，沒有自己的主攻方向，別人參加了自己也參加。缺乏對課題的深入思考，無法領會課題的教學指導作用，無法將課題所研究的成果運用到自己的教學中。在參與的各級課題研究中，如何真正發揮課題組這一研究平臺，真正提高青年教師的理論水平，成為教學實踐中的“理論專家”。

4.時間與精力 大部分青年教師都有發展的緊迫感，但不知如何尋求機遇，把握最佳機會，謀求最佳發展，使自己立于不敗之地。每個青年教師心中都有自己的目標，也積極為實現自己的目標而努力。但青年教師由于種種原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的負擔，無成績成果的收獲。就形成了自己職業的倦怠，便安于現狀，盲目前行。

三、對英語學科青年教師專業發展的具體建議

校級層面的工作 創造發展氛圍

學校牽頭制定青年教師發展和培訓規劃、校本培訓計劃、課題申報研究等。建立“青年教師專業發展”活動專題網頁，提供青年教師相互學習、相互討論的平臺。組織青年教師上傳教材研究小結、教材教學案例、教材教學隨筆心得等。每學年都精選出部分青年教師優秀的教育教學論文、案例編印 “優秀青年教師論文、案例集”，供英語教師學習。

建立教師 “專業成長袋”，不斷完善評價機制。由學校統一管理，定期檢查。把每一位教師教育、教學實績復印件存檔，并作好專門的記載，以便學校能及時掌握每一位教師的成長情況，有利于更好地做好骨干教師的培養、指導工作。學期年級組考核，學年學校考核，考核結果作為教師評優、評先、評聘職稱的重要依據。并于每學期末評選“優秀青年教師”。利用櫥窗、校園網等宣傳推廣優秀青年教師個人發展的心得和成長路徑。

個人層面的工作 制定合理規劃

我們提出了如下青年教師專業發展的模式，即“自我認識和反思 ——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結和專業提升”。這種模式與已往的模式（學校要求——學校組織學習——教師實踐——總結）相比，更具有主動性、針對性、研究性，是青年教師成長的一種理想模式。為了這一模式的順利實施與完成，制定了青年教師專業發展規劃予以保障。而對如何制定教師專業發展規劃，目前的研究與實踐比較少。我們采取了三年專業發展規劃、五年專業發展規劃等環環相扣，循序漸進，扎實有效的規劃目標。在三年、五年的專業發展規劃中包括了以下的一些建議：

在三年專業發展規劃中

（1）讀書是教師成長的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進文化精髓，潛心學習前輩豐富的教育教學經驗，繼承與創新并重，自己的文化素養才能不斷得到提高。關于讀書有一句名言“不動筆墨不讀書”。把抄書、摘錄、背誦作為增長知識、提升自己素質能力的重要手段。

（2）“名師教學”是教師成長的捷徑。“教師的成長要站在巨人的肩膀上”，那么可供教師依靠的巨人是誰呢？是“名師”。教師要不斷“學”名師，可通過觀看特級教師的教學視頻，整理聽課記錄，記錄教學中的“閃光點”，值得學習的地方，如何借鑒運用到自己的教學中。

（3）寫作是教師成長的必要條件。寫作是教師用文字表達自己思想的一種途徑。寫作能使你的心思更為縝密，精神更為集中，思維更為敏捷。寫作和讀書是相互促進、不可分割的，只有寫才能發現自己存在的不足，知不足才能加倍地讀。教師可以從一些隨筆、反思性的小文章入手，不必長篇大論，引經據典，只要有感而發就行了。

（4）定目標，要成績。在做大量扎實的理論學習準備的基礎上，可給自己定一些實質性的目標。如，學歷的進修，職稱的評定，論文的發表，更多公開教學的機會……。

在五年專業發展規劃中

（1）研究型 學習了大量的理論知識，能夠運用到自己的教學實踐中去，實現理論與實踐中的相互轉化，能夠形成自己有理論支撐的實踐的成果模式，有自己的個人經驗總結集，隨筆反思集等。

（2）智慧型 形成自己的課堂教學的藝術，不盲從；課堂的駕馭能力，得心應手；能夠合理處理自己發展與工作生活中的沖突，達到相互和諧。