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    教練合同精選(九篇)

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    教練合同

    第1篇:教練合同范文

    甲方(用人單位):

    法定代表人:……………………………………………………………………………

    電話:……………………………………………………………………………………

    乙方(應聘人員):……………………………………………………………………

    性別:…………………………………………………………………………………....

    姓名:……………………………………………………………………………………

    出生年月:……………………………………………………………………………..

    民族:…………………………………………………………………...........................

    文化程度:……………………………………………………………….......................

    技術職稱:……………………………………………………………............................

    身份證號碼:……………………………………………………………........................

    聯系電話:………………………………………………………..................................

    根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》以及相關法律法規、規章的規定,為確定甲乙雙方的勞動關系,明確雙方的權利義務,本著平等自愿的原則,經雙方充分協商一致,同意簽訂本合同。

    一、合同期限

    1.

    本合同從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止,期限為……個月。

    2.

    試用期從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止,期限為……個月。

    二、工作崗位和工作內容

    (一)、甲方根據工作需要,根據乙方申請安排乙方擔任駕駛培訓教練工作。

    (二)、乙方承諾服從甲方所安排的崗位,并按照甲方關于本崗位的工作任務、工作責任、工作紀律和工作質量、工作目標等要求(以本合同約定和甲方制定的規章制度為準),圓滿完成本職工作。

    今后,若因甲方工作需要,甲方可以調換乙方的崗位或工種,乙方承諾服從甲方調整安排。

    (三)、崗位責任

    1.

    具有良好的職業道德和職業責任心。

    2.

    嚴格遵守駕校的各項規章制度,工作態度好。

    3.

    具備完善的業務知識,業務技能較高。

    4.

    具有六年以上安全駕駛經歷和半年以上本校駕駛從教經歷及相應車型駕駛經歷。

    5.

    能夠按照教學大綱規范施教,對待學員熱情,服務周到,教學過程中能夠使用禮貌語言,學員滿意率達到…95…%以上。

    6.

    培訓學員的考試合格率必須達到85%以上;

    7.

    愛護車輛,無事故發生,無學員投訴,無違紀現象發生。

    三、雙方的權利和義務

    (一)甲方的權利和義務

    1.甲方為乙方履行職責提供勞動條件和勞動保護;

    2.甲方根據工作需要和聘任崗位的職責,結合乙方應聘時的工作思路和工作目標,制定聘期內詳細的崗位職責和工作任務,并對乙方履行崗位職責的情況進行考核和獎懲。

    3.其他……………………………………………

    (二)乙方的權利和義務

    1.乙方享受本合同約定的權利、待遇和保障。

    2.乙方履行本合同約定的義務和崗位職責。

    其他………………………………………………………………………………

    四、勞動報酬及福利待遇

    (一)、勞動報酬。

    乙方在受聘期內基本工資為:………元/月,同時,甲方根據乙方培訓學員合格率情況發放或扣除績效工資,雙方約定:具體辦法依照甲方規章制度確定。

    (二)、保險福利待遇。

    甲乙雙方必須依照國家和地方有關社會保險的最低標準規定,按時定額繳納社會保險費用(養老、失業、醫療、工傷、女工生育保險)。雙方約定:由甲方統一辦理投保手續,乙方應承擔的部分,乙方委托甲方在本人工資中扣繳。如果乙方因年齡或政策等原因不能參加保險的,由乙方本人寫出申請,由甲方按年度向乙方多發一個月工資(基本工資),作為乙方養老保險和醫療保險的補助金。

    五、勞動紀律。

    1、雙方約定:由甲方依法制定、健全單位規章制度和勞動紀律

    ;

    2、乙方承諾嚴格遵守甲方依法制定的規章制度和勞動紀律,服從甲方管理;

    3、若乙方違法甲方依法制定的規章制度和勞動紀律以及泄露甲方商業秘密的,甲方有權根據相關規章制度給予乙方相應處分,直至解除合同。

    六、合同的變更、解除、終止。

    (一)合同的變更

    在下列情況下,經雙方協商同意,可以變更合同:

    1、因訂立合同時的客觀情況發生較大變化,致使合同履行遇到需要雙方協商解決的困難時;

    2、甲方根據實際工作需要認為有必要調整乙方工作崗位時。

    (二)合同的解除

    1.乙方有下列情況之一的,甲方可以辭退乙方并可以隨時解除合同:

    (1)在試用期間被證明不符合應聘條件的;

    (2)嚴重失職,營私舞弊,對甲方利益造成重大損失的;

    (3)不認真履行職責義務,經多次(2次)教育仍無轉變的;

    (4)不能勝任工作,經過培訓或調整工作崗位,仍不能勝任的。

    (5)、嚴重違反規章制度和勞動紀律,私下接受學員的請客或者私自收取學員費用、以及吃拿卡要的;

    (6)、不服從甲方管理和工作安排的或者乙方同時與其他用人單位建立勞動關系的;

    (7)、乙方培訓學員考試合格率應達到85.%,累計2次達不到該合格率的;

    (8)被依法追究刑事責任的。

    2.乙方有下列情況之一的,甲方可以解除合同,但必須提前30天通知乙方。

    (1)患病或非因公負傷,醫療期滿后不能從事原工作也不能從事用人單位另行安排的適當工作的。

    (2)訂立合同時所依據的客觀情況發生重大變化,致使原合同無法履行,經雙方協商不能就變更合同達成協議的。

    3.有下列情形之一的,乙方可以解除合同。

    (1)甲方不履行合同應承擔的義務;

    (2)甲方侵害乙方合法權益的;

    (3)乙方履行公民義務,被批準應征入伍的。

    4、甲方用工受市場影響很大,如遇甲方經營狀況發生困難,確需裁減人員解除本合同,甲方提前30日告知乙方,乙方承諾理解支持同意甲方解除合同,

    (三)合同終止。

    有下列情形之一的,本合同終止:

    1.本合同執行期滿之日,合同立即終止。

    2.合同期內,乙方因被判刑、勞動教養、開除、除名,從決定之日起,合同自行終止。

    3.合同期內,由于不可抗力致使本合同無法履行的,合同自行終止。

    4、因甲方破產或被吊銷營業執照、責令關閉、股東大會決定解散等,本合同立即終止。

    5、法律法規規定的其他情形。

    七、雙方約定的其他條款

    1、乙方無論是在本合同期間還是與甲方解除合同后,均負有為甲方保守商業秘密的義務,否則,給甲方造成損失的,乙方應當承擔賠償責任。

    2、乙方有義務遵守國家和甲方制定的安全操作規程和機動車使用的各項管理規定。否則,因乙方在教學過程中或因公使用車輛時違反上述規定(負事故主要或全部責任)引發的一切責任事故,由乙方承擔(保險公司承擔后)經濟損失的30%賠償金和相關費用;乙方非因公發生的責任事故以及擅自駕駛甲方所屬車輛發生交通事故,由此產生的一切費用及其法律賠償責任,全部由乙方承擔。同時,甲方可以單方解除合同并有權追償設備損壞等相關損失和費用。

    八、違約責任

    本合同所約定的內容,雙方應當嚴格履行,不得違約,任何一方違約給對方造成經濟損失的,應當給與對方賠償。

    九、爭議處理

    如果雙方發生爭議,盡量協商解決,在雙方協商不成或一方不愿意協商的情況下,根據國家的有關法律、法規和規定,向勞動爭議仲裁部門申請仲裁。

    十、本合同未盡事宜,甲、乙雙方另行協商或按照國家有關法律法規執行。

    本合同經雙方簽字蓋章后生效。本合同一式兩份,甲、乙雙方各持一份。

    甲方負責人:(簽章)………………..

    乙方(簽章)……………….

    第2篇:教練合同范文

    交通事故一直是引起糾紛的一個重要因素。近日,藻溪鎮司法所就受理了一起因交通事故引起的糾紛。2018年9月25日凌晨5時許,藻溪鎮東溪村村民鄭某駕駛二輪電動車從東溪村往藻溪鎮方向行駛,不慎與行人錢某(80歲,藻溪鎮丁埠頭村人)相撞,后送蒼南縣人民醫院搶救無效死亡。

        此次事故發生,給錢某家庭帶來不小的打擊,死者的子女情緒激動,他們提出,肇事方應賠償精神撫慰金、死亡賠償金、喪葬費等相關費用共計30萬元。肇事方則陳述其自身家庭條件困難,電動車沒有保險賠償款項,受害方提出的要求太高,且受害方年歲偏大,賠償數目偏高。由于死者近親屬情緒十分不穩定,對于肇事方提出的觀點無法接受,眼看形勢難以控制,若局面不能迅速處理,很可能造成嚴重的社會影響。

        在收到網格平臺預警信息后,藻溪鎮立即啟動聯合調解機制組織綜治辦、司法所、涉事雙方村兩委干部開展聯合調解。在明確了矛盾的焦點,調解員用“法、理、情”多管齊下的反復勸導,一方面向雙方解釋《道路交通安全法》、《侵權責任法》、《人身損害賠償司法解釋》等法律法規的相關規定;另一方面向受害方打“感情牌”,通過告知肇事方家庭困難,無法承擔巨額賠償款,爭取獲得受害方家屬的同情,希望他們能提出合情、合理、客觀的賠償要求。最終雙方意向逐漸趨于一致,心悅誠服地接受調解,達成賠償款共計102000元的調解協議。

        一起因車禍引起的賠償糾紛,通過聯合調解得以在20小時內順利化解,有效防止事態的惡化演變,確保了社會和諧穩定。

    第3篇:教練合同范文

    60后的艾敬在唱著雅皮士的憂郁,70后看村上春樹、向往嬉皮士的生活,80后的關鍵詞是小資和奮斗,90后們洶涌而來的是“非主流”,和他們相關的還有奇裝異服、非主流照片、空間、簽名和火星文。

    他們通過這些行為和審美想表達什么?這個答案永遠只有非主流自己才能回答。對他們來說,非主流的種種行為、表現其實也是一種創造力。他們并不擔心看起來和別人不一樣,反而是用盡各種辦法表現自我。隱藏起來的另一個我

    “我們希望引起別人的注意,哪怕是以挑釁的方式,你們敢嗎?”90后的周婷婷說。作為非主流的主要群體,90后們擁有比上一代更優越的生活,同時他們也過度依賴電腦,“呆在電腦前的時間多過和家人、朋友相處,甚至沒事也會讓電腦開著”是大多數90后的狀態。

    在生活里,他們一方面渴望受到關注,另外一方面也想隱藏真實的自己。“我想通過外表和行為讓別人以為我是這樣的人,而把另外一個自己隱藏起來。”周婷婷這樣說,“我不希望人們知道真實的我是什么樣子的。所以背著家里去文身,把頭發染掉,只是覺得這樣更安全,隱藏起來也更好玩。”

    他們有自己的審美系統,他們大多喜歡艾薇兒和歐陽靖,也受西方音樂和日本視覺系樂隊文化的影響,像上世紀80年代的音樂流派Shoegazing一樣,他們的照片視角一般在自己的鞋子,在一張照片里,過度集中了頹廢、壓抑和迷戀、病痛等情緒。

    拍照是一種社交

    非主流圖片在網絡上廣泛流傳,非主流照片達人往往同時也被稱為“社交達人”、“城市達人”。90后的非主流照片達人田楨懿愛自拍,愛修圖,這也是一種社交方式,拍了新照片她會立刻在空間里。聚會后,大家還會等著她發照片出來。“這就像會一樣有趣。”而空間里的評論自動提醒功能是她所喜歡的。所以她的空間照片也有對話體,“這就像一定要是自己人才明白的暗號,這是我們的小世界、小圈子,我們尋開心的方式。”

    有人認為他們自認為張揚個性其實毫無個性。支持的人認為這是一種青年體驗型文化,是這一代年輕人時尚的代名詞。更多的人持觀望態度,“我們也穿過喇叭褲,熱愛過大衛?鮑伊,連《猜火車》的伊萬最后都要穿上西裝去上班,我相信90后會成長起來的”。

    一切為了非主流

    曾瑩比照片上還要瘦,穿一條磨破邊的短褲和白襯衣,像從少女雜志上走下來的,165公分的她不到90斤。她坦承自己真的是在刻意減肥,“瘦了才有氣場,一胖了就拍照好難看,自己看著都厭惡”。才18歲的她已經花很多時間來保養了,不光是朋友眼中的照片達人,也是美白達人、瘦身達人。

    數碼單反、卡片機、LOMO、傻瓜機和寶麗來,曾瑩都有。她最常用的卻是傻瓜機,“因為必須要洗,我下手就沒那么狠,不然要拍出一堆照片出來像病毒,而且有時沖出來的照片會讓你有意外的收獲”。

    她的每個相冊都有100多張照片,最多的就是去旅行的照片,巴厘島、沖繩或者別的地方。“我喜歡那種安靜的照片,喜歡日本攝影師川內倫子的照片,還有韓國的女攝影師YeRin Mok,因為看《水果硬糖》而知道了這個攝影師,后來就瘋狂地搜集她的照片。

    “我不喜歡沒有感情的照片,主流也好,非主流也好,只要讓我覺得有感情的照片就是我所喜歡的。”

    馬上要上大學的曾瑩希望自己看起來更成熟一些。“我就這點愛好了,說我非主流,也要非主流得有范兒才行。”

    什么是非主流?

    非主流(FzL),本來是西方國家對于與主流生活方式不同現象的稱呼,尤其體現在音樂領域,如樂隊The Smiths、Depeche Mode、R.E.M的音樂風格都曾被定義為非主流。曾經嬉皮士風潮也被視為非主流,現在已成為各大設計師的靈感來源和一種獨特的生活方式。還有一種說法是“非主流”起源于TOKYO HOT(東京熱)。東京熱是日本最大的一家AV電影電視臺,位于東京的涉谷地區,是自稱為非主流一族最向往的地方。

    90后導演艾水水 不要在工作時把我當小孩

    13歲便出道拍廣告片,16歲時用Dv拍了一部《他叫蘇格》的短片,參加多個電影節,一個“姬系”(公主之意)的導演,一個愛看老男人書的18歲少女。她像一個偶像明星一樣站在監視器前的照片也符合很多人對于90后的某種預設:不按常理出牌。艾水水很早就知道“以商養藝”。艾水水說自己曾經做過一個測試,測出來心理年齡很大。“其實我希望一直保存一顆純真的心,有一個孩子的心態。”她13歲便開始化妝了,她說打扮得漂亮一點,也可以讓別人愉快。至于《他叫蘇格》,有些人看得頭暈,她說去參加國外電影節的那個版本更“極端”。她的下一部電影叫《黑桃之夜》。名字都跟《藍莓之夜》像。

    Q:你的90后宣言是什么? A:成長是一個讓自己平靜如水的過程,我18歲了,希望安安靜靜讀些書、拍電影。我的青春不張狂。

    Q:你喜歡跟什么樣的人做朋友? A:志同道合的人、心理年齡在30歲以上的人。有獨特審美觀的人。

    Q:你如何看待60年代、70年代和80年代生人? A:60年代的人是五糧液,70年代人是長城干紅,80年代人是燕京啤酒,我是長島冰茶。

    第4篇:教練合同范文

    摘要:軟交換作為下一代網絡中的語音業務、數據業務和視頻業務呼叫、控制、業務提供的核心技術,其發展相當迅猛。各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網絡時,要考慮到與現有網絡和未來網絡的互通問題。

    關鍵詞:軟交換技術 互聯互通 技術

    軟交換作為下一代網絡中的語音業務、數據業務和視頻業務呼叫、控制、業務提供的核心技術,其發展相當迅猛。但是PSTN(公眾電話交換網)在技術、業務和價格上仍然有很強的優勢。就目前通信現狀來看,PSTN還未具備向軟交換網絡整體演進的條件,這兩種網絡將在很長一段時間內共存。因此,各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網絡時,要考慮到與現有網絡和未來網絡的互通問題。

    一、本地和長途業務的劃分

    傳統的電路交換網,不管是固定網還是移動網,把本地網內的呼叫稱為本地呼叫,按本地電路業務進行計費;經過長途網的呼叫稱為長途呼叫,費用要包括本地電路業務的費用和長途電路網的費用。

    對于軟交換的組網,由于目前還沒有標準規定未來軟交換組網的網絡架構,因此軟交換組網的網絡架構需要盡快確定,特別是軟交換的組網采用了IP作為承載網,是否還需要類似PSTN的本地網和長途網的概念,是否需要還是就沒有本地和長途的區分(除國際呼叫之外,所有的電話呼叫只有一種費率)都沒有確定。這個問題需要電信管制部門和運營商一起來確定。

    從服務的角度看,用戶并不關心網絡采用的是何種技術,如果電信運營商能夠使用軟交換組網的技術和保證質量的承載網,提供與電路交換網一樣服務質量,還是可以把網絡按照PSTN一樣劃為本地網和長途網的。從目前軟交換提供的業務分析,還沒有哪一種業務可以稱為killer業務。因此,在軟交換發展的初期,基本話音還是運營商爭奪的焦點,而長途業務是獲得利潤的重中之重。

    二、移動性

    接入網絡的終端大致可分為兩類:一類是普通電話機通過接入網關或用戶網關接入到網絡,這種用戶的用戶線接口是網關提供的Z口;另一類是智能終端(例如SIP終端、H.323終端),它可以直接接入網絡,這種用戶的用戶線接口是以太網口。如果將來的計費都是基于用戶口,即類似PSTN的計費,用戶線接口與用戶捆綁進行計費,這種方式實現簡單,但是不安全,可能出現偷打盜打電話的現象,此外作為未來的網絡,也不能夠提供用戶的移動性。

    軟交換組網支持SIP終端用戶的移動性,目前的實現方式是SIP終端用戶離開自己的歸屬地游牧(有別于移動網的漫游,移動網的用戶在接入網絡后仍然可以移動,而固定網的用戶在接入網絡后就不能移動)到非歸屬地的網絡之后,接入網絡進行注冊和認證,注冊和認證通過后就可以獲得網絡的服務。但是目前的注冊和認證并不經過游牧地的軟交換,而是旁路游牧地的軟交換,直接從終端到歸屬地的軟交換進行注冊和認證,因此呼叫建立的過程中也不經過游牧地的軟交換。這種業務的提供方式的缺陷在于,游牧地向用戶提供了接入服務和承載服務,但是由于這種缺陷使游牧地的運營商無法向用戶歸屬地的運營商進行結算,得不到其應得的收費。這種移動性業務要得到發展,就應該按照移動網的漫游業務一樣,用戶接入注冊到游牧地的軟交換,認證去歸屬地進行認證,呼叫建立時,呼叫就應該通過游牧地的軟交換,這樣游牧地的軟交換就可以產生CDR,游牧地的計費中心使用CDR進行計費。

    三、編號

    信息產業部于2000年11月了“YD/T 1088-2000 IP電話業務的編號”,本標準對于IP電話業務中以下3種情況的編號要求進行了規定:(1)基于IP網絡的用戶呼叫PSTN/ISDN/移動用戶;(2)PSTN/ISDN/移動用戶呼叫基于IP網絡的用戶;(3)PSTN/ISDN/移動用戶之間進行通信,使用基于IP的網絡在呼叫所涉及的用戶之間進行連接。其中,(2)規定了IP用戶采用網號的方式。但是這個標準當時并不是為軟交換網的用戶專門制定的,而且軟交換支持的用戶種類比較多,業務也非常豐富,將來可能從編號上需要區分開不同種類的用戶。因此,軟交換的編號是在運營商商用軟交換技術商用之前需要信息產業部亟待規定的問題。

    四、軟交換的互聯互通

    軟交換作為下一代網的控制核心,不可能是孤島式地通過PSTN相互連接起來,而必須實現軟交換之間的互聯互通。目前軟交換之間的互聯互通協議主要是會話初始協議(SIP)和與承載無關的呼叫控制(BICC)。BICC是基于N-ISUP的信令協議,在不影響現有網的接口和端到端業務的情況下,在寬帶網上支持窄帶ISDN業務,與現有網絡和攜載語音消息的任何系統完全兼容。

    SIP在軟交換控制的網絡中還是得到了很快的應用,甚至有人認為將來軟交換之間采用的控制協議就是SIP。軟交換發展的初期,出于能夠提供相對于電路中繼價格便宜的長途中繼,使用了軟交換控制IP分組電路代替電路交換網的長途中繼。但是對于運營商而言,軟交換的誘惑力,并不是長途IP電話的價格便宜,而是利用軟交換特有的技術,能夠向用戶提供新的服務。多媒體業務是未來軟交換能夠提供的具有競爭力的業務,而SIP終端就是提供多媒體業務的一種終端,因此軟交換要支持SIP終端,就需要支持SIP協議。如果軟交換之間采用BICC,那么軟交換網在支持傳統的語音業務時,軟交換就使用BICC,支持SIP終端的多媒體業務時就使用SIP。這樣在軟交換控制的網絡中就會同時有兩張網:BICC和SIP。對于運營商而言,要同時管理維護性質不同的兩張網非常困難,也會遇到許多預想不到的問題,而采用一種核心控制協議應該是不錯的選擇,那就是SIP。

    五、視頻業務和終端

    第5篇:教練合同范文

    【摘要】交通是國民經濟的基礎行業和先行產業,對經濟社會發展起著支撐、保障和引導作用,與人民群眾生產、生活息息相關,涉及經濟社會發展的方方面面,交通行業能否和諧發展關系著構建社會主義和諧社會的全局。

    中圖分類號: D22 文獻標識碼: A 文章編號:

    一、加強黨風廉政建設對構建和諧交通的重要意義 近年來交通發展取得的成就是有目共睹的,但交通上出的腐敗問題也引起了各方面的關注。腐敗問題雖然只發生在極少數人的身上,但是給整個交通事業抹了黑,造成了極壞的政治影響,嚴重損害了交通部門在人民群眾心目中的形象,同時也反映出交通部門內部極少數干部職工喪失理想信念,思想蛻化變質,經不住金錢的誘惑,暴露了交通建設過程中,投融資體制、招投標體制;行政審批制度和干部人事制度方面存在嚴重的弊端。這些問題的出現與當前交通加快發展的好勢頭、好氛圍極不和諧,與廣大交通干部昂揚向上的精神狀態和團結拼搏的行業風貌極不和諧,嚴重損害行業形象和破壞了黨群干群關系。 以河南省交通廳前腐后繼的四位廳長腐敗案件為例,交通部門一批干部之所以跌進泥坑,從外因來說,監督制約機制不健全,個別主要領導大權獨攬,獨斷專行,把個人凌駕于組織之上,肆意插手工程招投標、材料采購、變更設計、資金撥付以及公路經營權的轉讓等環節,把黨和人民賦予的權力當成了撈取個人好處的工具。以至最終走上犯罪的道路。還有就是在交通基礎建設過程中,一些施工單位利用地方政府急于修路、加快地方經濟發展的迫切心情,在征地、拆遷等問題上,侵害群眾的合法利益,個別地方甚至激化矛盾,引發,給社會穩定帶來嚴重影響。在交通行政執法工作中,也存在著少數單位和個人利用手中的權力,不按有關法律法規辦事,只從部門或小團體的利益出發,亂收亂罰,不執行收支兩條線的規定。少數執法人員,態度粗暴,不文明執法,吃、拿、卡、要,引起群眾反感等等,這些都是交通建設中的不和諧因素。

    二、構建和諧交通,需要加強廉政教育,大力弘揚廉政文化 建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系,這是新形勢下構建和諧交通,加強黨風廉政建設和反腐敗的新思路、新對策、新要求。教育是基礎,是前提,是遏制腐敗的治本之策,是從源頭上預防腐敗的重要措施。只有重點突出思想政治教育,通過強化教育措施,硬化教育手段,創新教育形式,加強思想政治教育和引導,加強防范,警鐘長鳴,才能牢筑拒腐防變的思想道德防線。 廉政文化是社會主義先進文化的重要組成部分,發展廉政文化是深人開展反腐倡廉工作的內在要求。當前,廉政文化建設的一項重要任務就是要教育干部職工自覺抵制社會上一些錯誤思潮和不良風氣的影響。結合當前交通部門的實際,要重點教育干部職工自覺抵制以下錯誤思想和不良風氣: 一是唯利是圖、利益至上,人不為己、天誅地滅的思想。 二是追求那種講排場,比闊氣,追求高檔消費的奢侈之風。 三是跑官要官的風氣。 四是阿諛奉承、溜須拍馬的風氣。

    五是無原則的“哥們義氣”。等等。 在抵制和反對這些錯誤的思想行為的同時,要努力建設廉政文化。廉政文化能夠為反腐倡廉提供強大的思想保證、精神動力和智力支持。盡管廉政文化內容豐富,但其核心內容應該是總書記所說的“立黨為公、執政為民”,是堅定不移的“公仆”意識。交通部門應把加強廉政文化建設作為黨風廉政建設的一項重要基礎工作抓好,并結合交通部門各項工作實際,把廉政文化建設與企業文化建設,與精神文明創建活動緊密結合,將廉政文化建設的內容要求具體化,有利于操作,有利于檢查和考核,從而使廉政文化具有鮮明的交通特色。要通過廉政文化建設,積極傳播廉政知識,弘揚廉政精神,最終使廉政成為干部職工的一種虔誠信仰、一種熱情追求、一種自覺實踐,形成崇廉護廉愛廉的風氣。

    第6篇:教練合同范文

    一次作文課上,我正給學生講有關作文的開頭寫法,一個男生突然說:“我的語文老師姓梁,大眼睛高鼻梁,身材高高大大,肥肥胖胖,最為壯觀的是那水桶腰……”全班學生哄堂大笑。那時剛休完產假的我體形還未完全恢復,稍胖了些。那個男生在聽到我講的《我的老師》開門見山式的開頭:“我的語文老師姓高,30歲左右,長得小鼻子小眼小身材,可以說小巧玲瓏,惟一稱得上大的是她的嗓門……”之后便“語出驚人”地模仿。這個男生平時較調皮,以搞怪說笑為樂,頗得同學們的喜愛。此時他正神氣地看著我,全班學生也熱情高漲,饒有興趣地等待著我的反應。我知道他沒有惡意,只是想借此表現自己的“才華”而已。于是等全班笑過后,我便頭歪向他,也笑著一句一頓地說:“同學們見過有老師的腰這么細小的水桶嗎?”教室里再一次爆發出快樂的笑聲,他也不好意思地笑了。我知道我風趣的語言成功地化解了一個令人尷尬的話題。緊接著,我又說:“××同學剛才是現學現賣,還懂得使用先揚后抑的寫作手法呢!你看他本意想說老師胖不夠漂亮,可他先贊老師美麗的大眼睛、高鼻梁,然后再說老師的肥胖,達到先揚后抑的效果。呵呵,真不賴呀!”課堂上再次飄蕩著歡樂輕松的笑聲。接下來的作文課更是順暢地完成了。我想如果最初覺得學生的話是對老師的一種污辱,然后采取一種嚴厲的態度訓斥他,那么這節作文課的效果可想而知。

    【教學場景回放二】

    又一次作文課上,我拿出韋同學的作文當范文講評。結束時,馬上有幾個男生朝她大聲地發出噓聲起哄,理由是她的作文寫的根本不是她真實的自己。韋同學的臉迅速變紅了。男生們更得意了。看到這,我并不著急反駁男生們,而是平靜地問:“韋同學寫的在她的生活中真實存在嗎?”“有,但沒她說的那樣好!”我接著說:“說的似乎沒錯!打個比方說,平時韋同學是素面朝天的,有一天她精心打扮了一番,美若天仙,你們竟然認不出韋同學來了,硬是說仙女下凡,有眼不識泰山啊!難道說精心化妝過后成美女就不是韋同學了嗎?”學生們聽后哈哈大笑了起來。接下來我又順勢利導,跟學生講作文在處理原材料時可以進行適當的藝術加工,讓作文達到錦上添花的美化效果,或是添枝加葉的丑化效果,這樣更生動吸引人。教師這樣一番生動風趣的話語不僅駁回了幾個男生的哄笑,也化解了韋同學的尷尬,更主要的是讓學生懂得了文章通過藝術加工后是可以變成美文的。

    【教學隨想】

    我所任教的學校是典型的城鄉結合部學校。這里的學生生源復雜,學習興致不高,作文水平普遍較低。怎么改變這樣一種狀況呢?筆者結合自己平時的教學實踐略談個人的一點見解。

    教師要提高個人專業素養,提升個人教學魅力,制造課堂強烈磁場力,吸引學生肯學樂學。課堂上教師較高的專業素養可以為學生的寫作輕松地指點迷津,而教師幽默風趣的話語及對學生發自內心的賞識就是吸引學生肯學樂學的迷人魅力。教師富于幽默感的生動的教學,對學生發自內心的贊美,不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能培養學生的學習興趣,提高學習效率。另外,教師的幽默風趣、真心賞識,也是贏得學生喜愛的重要條件。古人云:“親其師而信其道。”馬克?吐溫也說:“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活三個月。”說的就是這個道理。

    第7篇:教練合同范文

    關鍵詞 早期教育 感覺統合 幼兒

    中圖分類號:G610 文獻標識碼:A

    Thinking of Sensory Integration Training in the Early Education

    Abstract Understanding of education is constantly in depth with the progress of the times, people's living standards improvement. More and more attention to children's early education. This article focuses on the significance of sensory integration training in early childhood education, the role of the problems in sensory integration training is carried out in our early education, concluded effective way to carry out sensory integration training.

    Key words early education; sensory integration; children

    1 感覺統合的含義

    感覺統合是1969年美國南加州大學愛爾絲通過對腦功能的研究提出來的。愛爾絲認為感覺統合是指將人體器官各部分的感覺信息整合在一起反饋給大腦,大腦傳遞信息給身體,身體做出反應的過程。感覺統合是大腦所具備的功能,感覺統合對人的認知、動作、身心健康和適應外界環境都有非常重要的作用。感覺統合就是在身體內有效地利用自己的感官,從環境中獲得不同的信息,這些信息包括通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺等獲得的,將這些信息輸入大腦,大腦對這些信息進行處理并做出適應這些信息的反應。兒童的感覺統合功能是在兒童不斷成長、不斷發展過程中逐漸完善的,從單純的各種感覺到初級的感覺統合。

    2 感覺統合訓練的作用

    (1)感覺統合訓練具有組織作用。大腦在對各種刺激做出反應,下達指令的同時,還要對各種感覺信息進行綜合處理。在信息渠道的傳遞通暢的情況下,整體上能夠相互協調,神經系統就會利用這些復雜的刺激形成認知能力。

    (2)感覺統合訓練具有篩選作用。刺激大腦的種類是多種多樣的,人腦不可能對各種刺激都做出相應的反應,感覺統合具有篩選的作用,將最有用的、最重要的信息從那些信息中篩選出來,然后大腦再對其做出反應。

    (3)感覺統合訓練具有保健作用。感覺統合很好的人會很容易適應環境,人就會產生一種積極、滿足的情緒,這樣有利于人的身心健康的發展。因此,常常接受這種教育的人往往會積極地面對遇到的問題,具備一種良好的心態去接受即將面對的難題,開心對于健康具有極其重要的象征意義。

    (4)感覺統合訓練具有綜合作用。人的感覺是局部的,是分散的,但是外界環境往往是以整體的形式呈現在人們的面前,這就需要人具備感覺統合的能力,將各種局部的分散的感覺綜合起來,形成整體進行反應。

    3 在早期教育中開展感覺統合訓練的意義

    (1)感覺統合訓練有利于幫助幼兒消除因感覺統合失調而引起的心理障礙。現在的獨生子女越來越多,家長對孩子過度保護,現在學生的學習壓力非常大,使得非常多的幼兒出現感覺統合失調的癥狀,比如說,動作笨手笨腳的、寫字是東倒西歪的。隨著年齡的增長,感覺統合失調的癥狀會慢慢地改變,但是感覺統合失調引起的心理問題可能會影響孩子的一生,比如害羞、自閉、膽小、情緒不穩、人際關系淡漠等問題的出現,特別是對學習的影響,感覺統合失調的幼兒很難集中注意力,往往成績比較差,厭學,如此惡性循環,幼兒的心理障礙將會越來越嚴重。而感覺統合訓練是一種快樂的教育,通過游戲等手段,將惡性循環轉變為良性循環。讓幼兒在游戲中學習,在玩耍的過程中感受到快樂,帶著這樣的積極的情緒去游戲、去學習,從根本上解決幼兒的心理障礙問題。因此,感覺統合訓練在某種程度上可以幫助幼兒消除因感覺統合失調而引起的心理障礙。

    (2)感覺統合訓練有利于幼兒智力的發展和大腦功能的不斷完善。大腦是全身所有器官的指揮部,大腦是情緒、心理和人類思維等心理活動的基礎,大腦的狀況意味著人的心智是否完善,大腦活動的最基本過程就是將身體的各個感覺器官中的信息分析處理,將分散的信號合在一起形成一個完整的信息,然后作出相應的指令,促進大腦功能的完善。由于感覺統合訓練的對于大腦功能的發揮具有十分重要的促進作用,可以促進大腦神經的工作,因為感覺統合訓練對于幼兒智力的發展是十分有益的。

    4 在早期教育中開展感覺統合訓練出現的問題

    (1)缺乏科學的計劃和方法。在進行感覺統合訓練之前,不能制定科學的計劃和方法,只是盲目地給孩子增加或者減少幼兒的活動量,沒有根據幼兒的實際情況,適量地布置。孩子的生理心理發育都很局限,應當充分地給予孩子休息和玩耍的時間,這樣才更有利于孩子的成長。

    (2)盲目安排統一的練習。在開展感覺統合訓練的過程中,不考慮幼兒之間存在的差異,盲目地安排一些統一練習。而統一的練習對于部分孩子是無法接受的,會造成幼兒無法承受的現狀,長此以往,就會影響到孩子參與游戲的自信心,嚴重的會對孩子的心理產生影響。比如說孩子擅長唱歌卻偏讓其跳舞,這樣非但不能激發其學習的興趣,反而會影響其對待處理問題時的積極性。

    (3)不能正確解讀感覺統合訓練。對于感覺統合訓練的理解不到位,只是簡單地將其理解為增加活動的難度或者加大訓練的幅度,忽略細節的教育,這是不對的。無法正確地解讀感覺統合訓練就像是舍本逐末的教育方式,流于形式而沒有實效。

    5 有效開展感覺統合訓練的途徑

    將感覺統合訓練納入早期教育,需要結合幼兒的實際情況,考慮幼兒的特點,科學合理地實施。

    (1)設計生動有趣的游戲。熱愛游戲是幼兒的主要特點,可以利用各種各樣的游戲去激發幼兒的參與欲望,使孩子體驗到感覺統合游戲的樂趣,吸引幼兒主動接受感覺統合訓練。可以選擇孩子喜歡的音樂配合各種感覺訓練的動作,通過各種道具去吸引孩子的注意力。

    (2)逐漸增加游戲的難度。隨著幼兒興趣的不斷加深,不斷地完善游戲,提高游戲的難度。任何事情需要一個過程,從簡單到復雜。逐漸增加難度,保持孩子的興趣和自信心。

    在早期教育中實施感覺統合訓練,一定要適合幼兒的身心發展的特點,采取的戰略是由淺入深,層層深入,讓幼兒在快樂的游戲中發展各方面的能力。

    (3)感覺統合訓練與領域教育融合。感覺統合訓練可以與健康領域的教育相融合,培養幼兒參與體育活動的興趣。早期教育要為感覺統合訓練開展活動提供大環境;感覺統合訓練需要與早期教育日常的活動聯系在一起;感覺統合訓練可以與早期教育的體質訓練相融合。感覺統合訓練可以與藝術領域教育相融合,引導幼兒初步感受到美,培養幼兒通過藝術來表現自己的感情。通過幼兒訓練與藝術領域相互融合,鍛煉幼兒的本體感覺,培養幼兒的表現力和創造力。

    總之,由于早期教育非常重要,越來越多的人開始關注幼兒的早期教育。特別是關注幼兒早期教育中的感覺統合訓練。因為感覺統合訓練有利于幼兒神經系統的發育,同時還可以促進幼兒的骨骼肌肉的身體機能的發展。感覺統合訓練對孩子的想象力、審美力、認識力等方面有很好的促進作用。將感覺統合訓練作為一種教育理念融入早期教育的活動中,才是起步階段,還有許多的不足,需要研究者的不懈努力,繼續研究,在長期的摸索實踐中總結教育經驗,同時構建符合現代社會特點的感覺統合訓練,有效地促進幼兒身心的健康發展。

    參考文獻

    [1] 楊梅.感覺統合訓練對嬰幼兒心理發育的觀察[J].上海教育月刊,2005(3).

    [2] 楊欣.感覺統合訓練現狀的調查與研究[J].河南大學學報,2010(7).

    第8篇:教練合同范文

    關鍵詞:初中美術;美術教學;傳統工藝

    傳統工藝是指應用傳統技術創作出的工藝美術作品,這種作品可以美化人們的生活。美術教師可以在教學中開展傳統工藝教育,應用這種方法提高美術教育的質量。

    一、在傳統工藝中發掘美術元素

    傳統工藝蘊含我國傳統美術元素,這些美術元素既與西方美術元素相通,又與我國勞動人民對美的獨特理解有關。如果美術教師在開展傳統工藝教學時能引導學生發現這些傳統美術元素,就能讓學生深入理解美術知識。以美術教師引導學生做中國結為例,最基本的中國結要用一根長繩做出盤后綴一件小飾物。中國結貌似簡單,卻包含了復雜的美術元素的應用。常見的中國結為紅色,因為中國人認為紅色是喜慶的色彩,這就是顏色設計的應用。中國結的編法有很多種,最常見的方法之一是梅花結,教師可以引導學生認識中國結的梅花是如何編出的:先用繩編出一個菱形的梅心,再編出六朵花瓣。這種梅花形狀的構建方法體現了抽象符號的應用,當人們看到抽象的花瓣圖形,就能理解它代表梅花。學生在編中國結的時候,可以領會到美術創作時應用抽象符號創作的方法。古時中國結下會綴一塊玉石,因為古人認為玉石具有辟邪的功能,人們在中國結上綴一塊玉,代表美好的祝福。教師在開展傳統工藝教學的時候,要引導學生發掘傳統工藝中包含的美術元素,理解每種美術元素的應用原理與方法,當學生積累了對美術元素的理解以后,就能應用各種美術元素素材創作美術作品,提高美術水平。

    二、在傳統工藝中滲透美術文化

    中國傳統工藝包含大量的美術元素,而且這些美術元素呈現出中國獨有的美術文化。如果教師能夠引導學生理解中國獨有的美術文化,就可以讓學生產生強烈的民族自豪感。這種情感能驅使學生積極了解中國美術文化,學習美術知識。教師可以引導學生觀看中國刺繡的素材,學生會看到中國刺繡的素材包羅萬象,如花鳥、山水、典故、園林、繪畫、詩詞等,無不包羅其中,中國刺繡就是中國藝術的載體之一。教師可以引導學生接觸刺繡,使學生感受到刺繡與繪畫作品的區別:刺繡藝術是半立體藝術,刺繡呈現的作品是具有視覺立體效果的,它能呈現出與繪畫不同的視覺美。以刺繡工人刺繡出一幅花間蝴蝶為例。在繪畫中,畫家通常只能用筆法表現出色彩明暗,強化繪畫作品的空間感。刺繡作品則不同,刺繡工人可以用不同的立體厚度呈現出立體感,一幅優繡的刺繡作品能讓人感受到獨特的視覺效果。教師可以引導學生尋找刺繡中的古典文化。中國刺繡與古典書畫有著密切的關系,古代刺繡匠人就自稱“以針作筆、以線為墨”,他們在一幅又一幅繡面上“作畫”。曾有一名匠人刺繡中國古詩“獨釣寒江雪”,很多學生都讀過這首詩,認為獨釣寒江雪體現了一種意境,刺繡匠人用自己的作品進行了表現。在一艘簡陋、抽象的小船中,有一位老人蜷縮在船頭垂釣。寥寥幾筆可以看到江岸上的積雪,幾枝枯梅伸出。這一畫面雖然極簡,卻極具美術意境。這種只可意會、不可言傳的意境,正是中國古典文學中詩畫藝術的意境。教師可以在傳統工藝教學中滲透美術文化教學,使學生能夠深入理解中國美術文化,讓學生在學習過程中產生民族自豪感,愿意自發學習中國傳統美術知識,這種學習情感將是推動學生學習美術知識的重要動力。

    三、在傳統工藝中強化美術實踐

    教師在開展傳統工藝活動的時候,不僅要引導學生掌握美術元素的應用方法、了解中國的傳統美術文化,還要引導學生創作傳統工藝作品,讓學生勇敢嘗試。學生在創作傳統工藝作品的時候,能夠驗證之前學習的知識。教師可以引導學生理解中國泥塑藝術中一印、二捏、三鑲、四滾的技術。一印,是指學生應用印模捏一個大致的模型,這就和繪制美術作品一樣,要先搭好框架。二捏,是指學生捏出泥塑的細節,在捏的過程中,學生必須專心致志,這與繪畫創作的過程是一樣的。三鑲,是指學生通過拼接的方式完成復雜的泥塑造型,這與繪畫創作的分塊創作也有相通之處。四滾,是指把數個泥塑模塊有機結合,使它成為一個有機整體,這與繪畫創作中最后要讓美術作品渾然一體是一致的。當學生完成了泥塑創作以后,教師可以引導學生理解不同的美術創作形式具有相通之處。教師在開展傳統工藝教學時,要引導學生積極實踐。教師要引導學生在實踐中理解美術理論的應用,理解不同美術形式創作的獨特技巧,引導學生在不同的美術創作形式中找到創意發揮的機會,使學生在實踐中進一步深化美術知識。結語初中美術教師在開展教學活動時可以把傳統工藝教學引入美術教學,教師可以引導學生在學習傳統工藝中進一步打牢美術基礎、深入理解傳統美術文化、提升自身的實踐水平,從而提高學生的綜合美術素養。

    參考文獻:

    [1]楊林.如何營造快樂的美術課堂.中國科教創新導刊,2012(30).

    [2]李晟.新課改下初中美術教育應加強“五結合”.教師,2011(9).

    第9篇:教練合同范文

    關鍵詞:消化科;教學;PBL;傳統教學

    消化科是臨床實踐性較強的學科,肝硬化、消化性潰瘍是消化科的常見性、多發性疾病,在內鏡下,有顯著性特點,組織病理學有著明顯特征。和其他學科相比,形象化特點明顯,對疾病認知,除課堂教學,有著更多知識沉淀、臨床經驗。在傳統教學中,主要以授課為基礎,教師處于主體地位,學生處于被動地位,一切以知識為中心,教學效果不明顯。采取PBL教學方法,提倡學生主體地位,以問題為指導,教師充當引導角色,屬于一種新型教學模式[1]。選擇兩種不同教學模式,探討運用效果,是臨床教學的重點探討課題。

    1資料與方法

    1.1一般資料 選取我院2015年1月~7月在我院消化科實習的64名實習生,隨機將其分為研究組與對照組,每組32名。研究組見習生男性17例,女性16例,年齡19歲~21歲,平均年齡21.1歲。受教育程度:中專13例、專科10例、本科9例,每隔4w一批見習生,一批6名左右。對照組見習生男性18例,女性14例,年齡19歲~21歲,平均年齡21.6歲。受教育程度:中專12例、專科11例、本科9例,每隔4w一批見習生。兩組見習生的性別、年齡、受教育程度比較,無顯著性差異(P>0.05)。

    1.2方法 對照組選擇傳統教學法,教師選擇掛圖、多媒體課件等方式,開展課堂教學。

    研究組選擇傳統教學和PBL教學方法。主要分為問題、討論和總結三個階段。①準備問題。在課堂上,教師可講述消化疾病的相關概念、臨床表現和特征、治療方法等,主要采取教授為主,按照學生綜合知識水平,根據臨床病例,把教學內容分為若干個小問題,以便于課堂討論,將問題告訴學生。②學生預習。對于每組32名學生,可分為8個小組,一組4人,按照教學提綱,學習相應的內容,利用查閱病例資料和文獻方式,積極討論問題。每組專人負責記錄,通過匯總后,討論學習結果,提出新問題。③討論總結。每個小組陳述學習結果,對于疑難問題、爭議性問題,教師再一一分析解答。對于每個小組的點評、總結,肯定各小組優點,指出相應不足和改進方向,歸納總結課程難點知識,便于強化理解[2]。

    1.3教學效果評價 待課程結束后,兩組學生開展操作技能考核、理論知識考核,采取統一試卷考試,對學生學習效果進行評價。理論測試題采取病例分析、簡單題和客觀題方式,操作技能考核主要采取臨床操作、病例診斷和書寫方式,采取百分制考核評分,對于兩組綜合成績,操作技能占1/2,理論知識測試占1/2。

    2結果

    經過考試分析,研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優,兩組對比存在明顯差異(P

    3討論

    消化科教學屬于一門理論課程教學,現階段,許多院校采取章節縱向學習的教學模式,保留了章節完整性、系統性。然而,因各章節分散、獨立,并沒有形成橫向并聯,消化系統疾病種類繁多,臨床癥狀涉及了相關疾病。因課時限制,還有諸多內容尚未講解,學生必須課后深入學習。所以,學生必須主動學習,綜合各類知識點,挖掘文獻資源內容,總結解決問題方法。

    在傳統教學中,教師處于主體地位,一切以知識為中心,按照病理和生理學科,學生需要接受系統訓練,然而也存在一定缺陷,學生缺乏自學能力和主動性,交通溝通能力得不到有效訓練,分析解決問題不能提高,不能有效培養學生交流、溝通能力,對學生臨床思維培養造成一定影響。

    采取PBL教學,學生處于主體地位,將臨床疾病作為基礎,各章節完整性被打破。能夠培養學生的自學能力,使學生解決問題和分析問題能力得到鍛煉,有利于培養學生團隊協作、交流溝通等綜合素質。在實際教學中,教師充當指導者。在指導學生新知識提煉和運用時,教師是一種引導者,認真傾聽學生匯報,主動回到學生所提問題,概括學生結論,提高學生新知識運用能力,及時向學生反饋評價意見。可以說,PBL是一種開放式、有效性教學模式,對教師、學生要求也隨之提高,教師必須熟悉掌握本專業、本科學知識,能夠科學提出問題,運用知識解決相關問題,能夠主持教學大局。同時,學生在教師引導下,能夠積極配合教學和主動學習,方可達到預期教學效果[3]。

    采取PBL教學方法,可防止出現表面化教學,教師設定問題之后,學生單純完成"解決問題"目的,但并未重視學習內容廣度、深度,打破了知識完整性,教學效果尚不如傳統教學。所以,如果傳統教學方法和PBL教學法的聯合應用,在某種程度,可防止表面化問題,確保知識完整性和系統性,能培養學生臨床思維,提升教學質量。根據本組實驗,傳統教學方法和PBL教學方法的聯合運用,研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優。這說明,針對消化科實習生,采取傳統教學與PBL聯合教學,可有效維持知識完整性和系統性,拓展學生臨床思維,使教學質量明顯提升。

    參考文獻:

    [1],劉力戈,鄭玉,等.傳統聯合PBL教學法在內科消化系病雙語教學中的應用[J].臨床和實驗醫學雜志,2011,10(3):231-232.

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