教師素養提升體會精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師素養提升體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教師素養提升體會范文
美術教學發展到今天，素描教學單一狹窄的觀念正被逐漸打破。各個院校不但形成了自己的風格，而且素描的工具運用、表現效果和藝術手法更加有了內涵。不過，目前的素描教學依然較多停留在單純的技法訓練上。學生們雖然技法純熟，但是卻缺少對客觀對象本質的理解和內在感悟的把握。這就讓很多人誤以為素描教學只是技巧的學習，忽視了創造性思維的訓練和培養，這樣不利于提高學生的素養，而且限制了創造性思維的發揮。美術教學是一個長期的過程，要從根本上達到提高學生的技能手段、視覺效果和情感表達的目的。本文主要探討如何在素描教學中讓學生建立良好的藝術素質和思維方式，而要做到這點關鍵是要圍繞素描的核心——“造型”來展開。
一、素描教學的主要問題
素描的兩個最主要的問題，就是觀察與表現。觀察決定表現，觀察什么，如何去觀察，用什么觀察，成為素描教學中的重要問題。學生觀察能力的強弱，決定著他對藝術的領悟能力，也決定了素描水準。觀察是一種視覺活動，是一切認識活動和創造活動的開始。
“觀察”，是指一種積極的視覺思維和探索活動，人的視覺并不是機械的復制所看見的事物，觀察是一種高度的提煉和選擇活動。觀察不僅是對事物的肉眼觀看，而是像一只無形的手去感受和體會事物的起伏變化。什么地方凸起，什么地方凹陷；什么地方柔軟，什么地方堅硬。經過了這個被心靈撫摸的過程之后，事物也變得有一定情感了。觀察是主動的，而看見則是被動的，兩者有本質的區別。
畫家之所以能畫出經典的作品，主要在于他們有一雙敏銳的眼睛，可以從平常的事物中發現奇特的地方，感受到常人感覺不到的事物的內在聯系。并且將這些細微的聯系通過畫面揭示出來，使原本平凡的事物更加光彩奪目，使單調的東西更加令人激動。
素描教學中，很多學生的作品大都顯得比較“軟”。雖然形體、虛實沒有錯誤，但是作品中往往缺少一種內在力度，缺乏張力。學生們經過訓練能夠觀察和把握住事物的形狀、體積、明暗和質感等特征，能夠正確描繪出形體的輪廓，但是卻感受不到形體之中固有力的存在，喪失了對形體內在“力”的感受和反應。對形體外在特征的捕捉和對形體本身形態特征的感知，是兩種不同的認識方法和視覺狀態。
二、素描的核心問題
素描的核心問題就是造型。在畫面上創造、構造圖形的能力稱為造型能力。造型意識，是人腦創造圖形并運用圖形自覺思維的能力。當我們面對大自然時，如何運用造型意識去感受對象，并且處理好畫面上形與形之間的關系，提高畫面的感染力，這是衡量造型意識的標準。
繪畫的過程，是意識物化的過程。很多學生認為，素描就是把實物搬到畫面上，但其實繪畫是要用心去“看”的。美術教育的目的就是對“形”的創造和理解，教給學生感受、理解、運用和創造“形”。
形，是指物象平面的、抽象的比例關系以及黑白量的關系。大自然萬物都有其自身的特殊性和完整性。要讓他們變成畫面的一部分就要去掉其特殊性，使它們能服從整個畫面的秩序，從而構成畫面的美感。素描只是一種造型手段，不能忽略物體的本身特征。造型重點研究的是如何利用點、線、面、黑、白、灰來表現形體結構以及所具有的內在意義。
體，指物體所占據的空間，并由此形成的關系。光影、透視線、虛實等都可以形成物體的體積感和空間感。如果著重強調造型意識和造型能力，那么空間就會被畫者有意識的增強或者減弱。形象與非形象之間此消彼長，都是為畫面的和諧服務，這也是畫面造型的要求。
結構，指立體的形之間的結合關系。形的內部關系形成了形體的轉折和起伏等關系。形的張力及沖擊力是由形的外部結構決定的，簡潔的形往往比繁復的形更具有張力。在實際的素描過程中，學生們往往對結構不理解，使畫面整體上缺乏必要的聯系，使形也顯得單薄。因此，對物體內在結構的細致觀察和體會，分析物體之間的結構關系則顯得尤為重要。進一步研究素描教學，就要從研究物象關系轉向研究畫面的結構關系。只有建立在對各種語言要素的節奏、韻律的把握基礎上，才能認識到造型的意義。
現代素描教學應符合時代的特點，與時俱進。在科技高度發展的今天，藝術也是百花齊放，各種藝術觀念的形態相互作用，相互依存。素描作為一種獨立的藝術形式，更要以不同的藝術觀念探索素描藝術的多元化。巨象、寫實的素描僅僅是素描藝術的一個分支，卻被長期視為素描教學的全部。在社會經濟文化高度發展的今天，寫實素描處于一種有待創新的局面，其表現領域必須要得到擴展，風格也應更加多樣化。素描在造型活動中起著非常重要的作用。在素描教學中，老師要由淺入深，循序漸進地對學生進行訓練，讓學生建立起繪畫特有的思維方式。老師要注意引導學生，抓住重要環節進行知識和技能的學習和鍛煉。使認識一步一步提高，藝術涵養得以深化。老師只是傳授素描的知識和技術，學生的審美情趣和藝術風格則是由他們自己決定的。老師不能要求學生按自己的風格進行繪畫，更不能束縛學生的思想。
綜上所述，素描教學作為美術類的基礎學科，既有美術基礎學科的特點，也有自身的獨特規律。素描教學通過對形體結構、空間體積、明暗虛實等多種造型因素的認識，教給學生如何觀察世界、感悟世界。在學習的過程中要按照規律，結合自身的實際情況，充分發揮自身的創造力，從而提高藝術素養和繪畫技能。
參考文獻：
\[1\]曾鋼.對美術學院素描教學的思考\[J\].考試周刊，2007.
\[2\]梁寧.對設計素描教學的思考\[J\].美術大觀，2009.
第2篇：教師素養提升體會范文
小學語文教學文學素養教學實踐文學作品語文教學任務的重要組成部分之一，就是加強對兒童文學素養的培養。語文和文學二者相互關系，長久以來是具有爭議的。在以往的語文教學中，通常只重視對于文章的教，忽視對于文學的培養，這主要受到傳統教育的影響。在我國古代教學過程中，存在詩歌教學，其教學的基礎是經史子集，但是這些并不是學校教育的基礎。通過對語文學習，學生既能有效掌握基本的寫作技能，也能很好的提升鑒賞能力，更重要的是，在潛移默化的過程中，不斷提升自身的文學素養。文學素養的提升當然也不能局限在教學過程中，我們可以通過影視、文學作品以及文化活動進行文學素養的提升。所以，小學語文的教學模式不應當過于刻板，應當盡可能變換多種形式，教師也必須對自身教學思路進行不斷的更新，使得語文課堂更加有趣，學生的學習積極性更高，教學效率更好。
一、培養兒童文學素養的重要性
（一）有利于兒童綜合素質的提升
加強兒童文學素養的培養，可以促進教學理念的創新，繼而進一步提升學生的綜合素質。提高兒童文學素養是實現素質教育的要求。強化培養文學素質，可以推動傳統教學模式突破，將填鴨式教學弊端徹底革除，不斷改進教育教學形式，促進學生學習興趣的有效提升，提高教學的樂趣，充分體現學生的主體地位，鼓勵其積極參與。不斷促進學生的成長，使其在語文的學習過程中，善于發現問題，敢于發出疑問，樂于自主學習，自主解決問題，深入了解文章，進而促進自身的文學素養的提升。
（二）有利于兒童寫作技巧的掌握
在具體的時間教學過程中，不斷提升學生的文學素養，可以幫助學生加強對寫作技巧的掌握，進而提升其寫作能力。對兒童文學素養的培養，可以在一定程度上提升學生的寫作能力，不再出現不知從何下手，從何寫起的情況，在體會文章語言的基礎上，不斷積累自身的詞匯量，并進行合理應用。是其在記憶名言名句的基礎上，并將其巧妙運用于寫作中，提升作文的文采。
（三）有利于兒童的思想完善
在教學過程中，注意兒童文學素養的培養，可以有助于完善其思想和觀念，有助于其正確人生觀的樹立。對兒童文學素養的培養，體現在多方面，既可以體現在其文章的鑒賞水平有了顯著提升，還可以體現在其思想觀念的健全完善，其心靈不斷得到美化，能夠明辨是非，摒棄腐朽思想和不良的風氣，促進其人生觀、價值觀的樹立，為學生的發展奠定一定的道德基礎。
二、在小學語文教學中培養兒童文學素養的策略
（一）將教材進行合理利用，促進兒童文學素養提升
在語文教材中，優美的詩歌作品非常多，對于小學生文學素養的培養有很大的促進作用。教師充分利用教材中的詩文，培養兒童的文學素養。比如，在學習《靜夜思》一文時，教師首先將其解釋一遍，繼而讓學生進行體會，了解詩中描寫的是思鄉之情，用心體會游子在外的漂泊之感，由此對于親情有更加深刻的體會，更加珍惜家人，孝敬父母，以貼近生活的素材培養兒童的價值觀。
（二）有效開拓學習視野，促進兒童文學素養提升
在具體的教學過程中，教師應注意變換多種教學形式，有效促進學生視野的開拓。語文的教學是復雜廣闊，所以其教學過程中，教師必須變化其教學形式，豐富其教學內容。比如，組織踏春郊游等活動，讓學生切身感受大自然，體會自然萬物的特征，在此過程中，教師可以組織學生將描寫自然萬物的詩文進行朗誦，還可以讓學生將詩文的含義進行解釋。比如，學生可以將描寫大自然的詩歌《春曉》進行背誦，充分體會詩文中作者對于大自然的熱愛之情。
（三）激發學生的閱讀興趣，幫助兒童文學素養提升
鼓勵學生對課外文學作品進行閱讀，不僅可以有效激發閱讀興趣，培養其閱讀的熱情，而且促進其文學素養的提升。比如，在進行《少年閏土》一課的講解時，老師可以引導學生去學習作者魯迅的相關作用，不僅可以有利于豐富學生的感情，幫助學生從整體上對其作品進行把握，進而促進語文綜合素質的提升。
（四）強化作文訓練，幫助兒童提升文學素養
不僅要重視文學素養的培養，還有注重其文學表現能力的培養。文學的表達是文學素養的培養的最終的目的。所以，語文要對兒童作文的訓練進一步加強，注意鼓勵學生在寫作過程中對于名言名句的運用。不斷完善學生的用詞，使其更加準確貼切。培養學生寫作的習慣，使其樂于寫，善于寫，敢于展示，進而提升其文學素養的表達能力。在此過程中，老師要合理對寫作水平較好的學生進行鼓勵，可以把他的文章作為范文供大家學習，提升學習的積極性。同時，還要積極引導其他學生，營造良好的文學培養的氛圍，促進學生文學素養的提升。
三、結束語
綜上所述，在具體教學實踐中，教師必須注重兒童文學素養的培養和提升問題，這是實現教學目標的要求，也是當前社會發展現狀的要求。就現在的發展情況，教師應當采取恰當的措施，充分調動學生的積極性，尊重其主體地位，提高學生參與教學的積極性，進而不斷提升兒童的文學素養。
參考文獻：
[1]王金禾.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2011，（05）：147-149.
第3篇：教師素養提升體會范文
關鍵詞：品詞析句；小學生；語文素養
小學生語文素養的提升是小學階段語文教學的重要教學目標之一。小學階段語文課程的主要學習內容就是字、詞、句以及段落、文章等。字、詞、句是小學生學習語文的基礎，是運用語言、賞析語言的根源所在。小學生語文素養主要包括語文基礎知識的掌握情況、語文文章段落的閱讀理解能力、使用語言進行溝通交流的能力以及運用語言靈活表達寫作的能力等。這些能力的培養和提升都離不開語文課堂上詞、句的學習和應用。因此，通過教師在課堂中引導學生走入文本、品詞析句是提升小學生語文素養的重要方式之一。
一、品詞析句概述
品詞析句是指在語文教學中，教師在課堂中帶領、引導學生對詞、句的不同用法以及不同用法在語意表達中的區別進行分析和體會。重點對于相近詞的不同使用環境或不同含義、不同的句子修辭手法或表現手法所帶給讀者的感受進行具體分析。
小學階段語文教學中的品詞析句重點在于提升學生的詞匯儲備量，增強學生的語言理解能力，體會中華文化的博大精深，讓學生自然形成一種語感，減少作文寫作中的病句數量。另一方面，品詞析句還能提高學生對于語文寫作方面的感悟能力，從而提高語言運用能力，提升學生的語文素養。
二、品詞析句對提升小學生語文素養的重要作用
1.夯實小學生的語文基礎
詞、句都是小學語文基礎知識中的重要內容，也是小學生語文能力提升、語文素養培養的重要載體。語文素養的提高，其中重要的一方面就是學生能夠在不同的語言環境下，正確使用字詞，合理運用句子描法。因此，品詞析句能幫助學生夯實語言基礎，從而提高學生的語文素養。
2.提升學生對詞、句的把控能力
通過教師在課堂上對品詞析句方面的練習，學生能夠有效提升自己對字詞的掌握能力，清楚認識不同詞語的使用環境，還能夠了解句子在不同語序、不同修辭手法、不同表達方式下的表達情緒，這些都是提升學生語文素養的具體表現內容。
3.提升學生的語言運用能力
提升學生語文素養的最終表現形式就是提升學生的語言運用能力，即通過對品詞析句的學習，學生能夠提升與人溝通交流時的語言表達能力，能夠引導學生在寫作時自覺形成語感，從而提升學生的寫作水平等。
三、如何通過品詞析句來提高小學生的語文素養
1.引導學生對相近詞的辨析
通過走入文本、品詞析句來提升學生的語文素養，需要教師在小學階段語文課程的教學中積極引導學生，鼓勵學生對相近含義的詞匯進行辨析，通過對詞匯的辨析學習，學生能夠清楚認識到這些看似相同詞語的使用環境、使用語境等。
例如，在“討論”和“探討”這一對同義詞之間，就有著語境和用法上的區分。“討論”這一詞一般適用的語境為較口頭化的文章或句子中，一般在與人溝通交流時使用；“探討”這一詞的適用語境較為正式化，多用于書面語，在論文、學術期刊等理論性較強的文章中經常出現。
2.總結不同表現手法在句子中的不同應用
不同表現手法在句子中的應用也會使句子含義的表達發生相應變化，小學階段語文的教學中需要教師對學習計劃中的修辭手法部分來幫助學生進行歸納總結。教師在教學中不只要引導學生學習各種修辭手法的適用范圍，還應該幫助學生了解不同修辭手法的優點。
例如，擬人這一修辭手法能夠使句子中的意象更加生動形象，體現了作者喜愛或厭惡之情等。比喻這一修辭手法能夠幫助作者將句子中的表達事物更加生動形象地描寫出來，讓人有身臨其境，如在眼前之感。排比這一修辭手法對仗工整，使得句子更加有氣勢，吸引讀者的眼球，同時更加強烈地表達出作者的思想感情。
綜上所述，品詞析句是小學語文所需要學習的基礎內容之一，是教師在教學中，學生在學習中不可忽略的重要內容。通過走入文本來品詞析句對于提升小學生的語文素養有著深遠的意義，并能夠夯實小學生的語言基礎，提升學生用詞的精確度和準確度，減少學生在寫作中產生的詞不達意現象的發生，提升學生的寫作水平，從而綜合提高學生的語文素養。在通過品詞析句來提高學生專業素養的措施方面，教師在課堂教學中要積極引導學生對同義、近義或者相近詞語進行辨析，對句子中不同表現手法、修辭手法、寫作手法所帶給讀者的效果進行對比學習，讓學生在學習中不斷體會，從而提升學生的語文素養，增強學生在語言上的有效合理創新。
參考文獻：
[1]沈月紅.在品詞析句中提升小學生的語文素養[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（6）：172.
[2]李谷初.品詞析句培養語感豐富學生語文素養：真情無價教學設計及評析[J].東西南北：教育觀察，2011.
第4篇：教師素養提升體會范文
關鍵詞：感悟；學生；閱讀素養；舉措
所謂感悟，簡而言之就是學生主動體味、吸收和消化語言文字的過程，感悟能力的高低對學生閱讀素養的優劣產生著至關重要的影響。那么，在實際教學的過程中，教師應該采取哪些有效舉措來提高學生的感悟能力呢，這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面，我們就來做具體的研究和分析。
一、通過多方面的積累，加深學生對文章的感悟
要提高學生的閱讀素養，僅僅依靠課本是遠遠不夠的，為此，教師和學生要充分利用好課外的廣闊資源。首先，教師在授課過程中要注意引導學生搜集相應的課外資料作補充。比如，在學習課文《我的伯父魯迅先生》時，教師可事前讓同學們搜集一些有關魯迅先生生平、故事及格言的資料，這樣，在講述文章的過程中，會更有利于學生從多方面、多角度去體會和感悟魯迅先生的偉岸形象。此外，要提高學生對文章的感悟能力，教師還要鼓勵學生反復閱讀課文，在反復閱讀過程中用心體會，自然會投入到文字所描繪的情境之中，進而與作者產生情感的共鳴，所謂“讀書百遍，其義自見”即是這個道理。因此，教師在日常授課的過程中，要注意留給學生足夠自讀、自悟的時間，久而久之，就提高了學生的閱讀素養。其次，要提高自身的感悟能力及閱讀素養，學生要在課余時間進行廣泛閱讀，涉獵大量優秀書籍，做好相關的讀書筆記，并建議多寫一寫讀書感悟。這樣，經過長期的訓練，學生不但會提高自身運用文字的能力，還會更敏銳地把握住文章的意境和內涵。
二、拉近教學與實際生活的聯系，促進學生感悟能力的加深
在教學過程中添加更多生活的元素，會讓孩子們在已有生活積累和經驗的基礎之上，提高對課文的感知。比如，在學習關于描寫春天的文章時，教師可首先請同學們思考一下關于春天的成語，并聯想一下自身對春天有什么印象，孩子們可能會積極說出“春風明媚”“花紅柳綠”等詞語，這樣就一下子拉近了課文與生活的距離，同時也有助于學生迅速進入到文章所展現的情境之中，降低了理解的難度，可謂一舉多得。在學習課文《豐碑》時，教師可事前搜集一些有關的真實圖片或者紀錄片，在課堂上播放給學生觀看，并告知學生這就是當年的真實情境，相信學生一定會被深深地感染到，在學習課文的過程中也更容易體會和感悟作者所傳達出的情感，從更高層次上去理解時代背景，理解人物精神。
三、尊重學生的第一感悟和直覺
在學生進行閱讀之前，教師不可對學生限定太多的條件和目標。比如，要求學生第一次閱讀就要歸納出作者所表達出的中心思想，或是人物主人公有什么個性特征等，最好的做法就是給予學生足夠的空間，讓學生不帶有任何目標和任務地放松閱讀，這樣才會有自己最真實的第一感覺。眾所周知，文章只有被感覺然后才能被思維，學生初讀課文，對文章內容會有初步的、整體的印象，這種狀況為他們進一步地感悟和思維打下了堅實的基礎，進而慢慢進入作者所營造的意境中，體味閱讀的樂趣、語言的魅力及作者與自身所產生的情感共鳴。所以，教師在日常授課的過程中，一定要注意尊重學生對文章的第一感覺，避免對學生進行過多的干涉。
四、注意把握重點語句，加深學生的感悟和理解
隨著新課標的不斷推進和深化，教師可嘗試改變以往逐段串講的教學模式，而是把重點段落和重點內容挑選出來，請學生反復朗讀感悟，把學生置于閱讀的主體地位，讓學生在用心閱讀的過程中去體會和感悟。當然，這并不意味著教師完全袖手旁觀、不再發揮作用，相反，教師起著重要的指導、答疑、解惑、點撥的作用，可以指導學生學會略讀、精讀、瀏覽等的不同閱讀方法，讓學生運用多種方式來加深對文章的理解和感悟。比如，在學習文章的時候挑選出文中一些含義深刻、富有哲理的句子，這既是學生理解的難點，又是學生思維的興奮之點，讓學生在反復的閱讀和體驗中加深自身對文章的感悟。這樣，經過長期的訓練，學生的閱讀素養必然會得到大幅度提升。
從以上內容的論述中，我們可知，加深學生的感悟能力，提高學生的閱讀素養并非一蹴而就的，教師和學生要相互配合，共同做出積極努力，尤其是教師要加強對實踐的研究和分析，切實為提高學生的閱讀能力貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
［1］汪燕宏.借鑒PISA實施新課程小學語文閱讀素養測評［J］.教學月刊：小學版，2010（01）.
［2］鄺秀婉.感悟：學生閱讀素養提升必由之路［J］.科教新報：教育科研，2011（03）.
第5篇：教師素養提升體會范文
關鍵詞：小學語文 古典詩詞 教學
古典詩詞是我國優秀文化的遺產，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發展。古典詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，對學生的成長以及傳統文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學熱”等現象給小學語文古典詩詞的教學創造了新的發展契機。筆者在此根據新課標的理念，簡單談談對當下小學語文古典詩詞教學的一些思考和做法。
一、對小學語文古典詩詞教學原則的思考
古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例，是小學語文教學內容的重要組成部分，這足以體現出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統人文素養和審美素養的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養的培養。根據小學階段的教學特點，小學語文的古典詩詞教學應該堅持以下的教學原則。
1、課堂傳授與課余閱讀相結合
現階段，小學生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學，教學內容與教學時間在具體的教學實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現教學目標，取得良好的教學效果，需要在古典詩詞的教學中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養和高尚的職業道德，認真備課，結合具體的教學方法，豐富課堂教學內容，使學生在有限的課堂教學中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學生閱讀興趣的培養，引導學生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合，才可以達到完美的教學效果。
2、合作學習與自主探究相結合
小學生因其年齡的特殊性，需要小學語文教師特別注重教學方法的選用。小學生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現象在小學課堂中非常普遍。針對教學過程中出現的上述問題，小學語文教師在教學方法上應該堅持合作學習與自主探究相結合的原則。一方面通過集中教學，消除小學生對教師和課程的恐懼感，激發他們學習的積極性和主動性，在集體的合作學習中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學生自主探究，引導學生相互交流對古典詩詞學習的心得體會，形成良好的學習氛圍。
3、基礎知識學習與人文素養提升相結合
小學生處在古典詩詞的啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區別，學習的難度比較大。因此，小學生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關注學生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學，引導學生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養。
二、對小學語文古典詩詞教學方法的思考
教學是創造性的藝術活動，小學語文古典詩詞教學更應該注重教學方法的選擇。根據學生的接受水平和教學環境，選擇恰當的教學方法，對于提高教學質量和教學效率意義重大。在新課標教學理念的指導下，小學語文古典詩詞教學可以采用以下幾種教學方法。
1、誦讀法
“誦讀法”指在教學實踐過程中，引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀，這是小學語文古典詩詞教學的最基本、最直接、最有效的教學方法。經過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內容，進而體會作者的內心感受，更好地理解詩詞表達的思想內涵。在誦讀中強化創造性思維，通過小學生豐富的聯想，將藝術的魅力內化；最后，通過有節奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2、鑒賞法
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學語文古典詩詞教學過程中，教師積極地為學生創設情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學中教師可以指導學生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學環境下，體會古典詩詞的音樂美。
3、探究法
第6篇：教師素養提升體會范文
摘要：英美文學課程教學強調的是對作品的解讀，包括字詞和意境的揣摩，情感思想的剖析，以及寫作意圖和寫作手法的理解把握等等。英美文學課程教學需要在掌握基本詞匯和語法的基礎上，對作品進行深層次的分析，很多文學作品不僅僅是字面上的含義，需要讀者結合語境和情景進行揣摩分析和理解，準確把握作者所要傳遞的思想情感。因此，本文根據英美文學課程教學的本質出發，分析如何有效強化高校英語專業英美文學課程教學方法，提高大學生的文學鑒賞能力和內在思想素養。
關鍵詞：高校；英語專業；英美文學；教學方法
英美文學課程是英語專業教學的重要內容，加強學生對文學作品的鑒賞能力能有效提升學生的人文素養。英美文學課程教學需要對作品進行深層次的解讀，要求學生必須掌握扎實的語言基礎，中西方文化差異，修辭手法的應用，不斷提升學生的審美能力和鑒賞能力，去體會和理解作者的寫作意圖和情感思想。所以，加強高校英語專業英美文學課程教學需要從如下幾個方面著手，不斷強化課程教學效果，引導學生進行深層次的作品解讀，讓學生在文學作品的熏陶下不斷提升自身的思想素養。
一、加強文學作品中文字的解讀，提高教學效果
在文學作品中，需要反復斟酌和揣摩其中的核心詞匯的用意，只有準確掌握了這些詞匯的意思，才能準確掌握整個文學作品的思想內涵和作者的寫作意圖。文學作品中的詞語并非單一存在的，其含義也并非簡單的字面意思，需要聯系上下文的語境和情景進行字面意思的深化和拓展，作者在使用時也有其既定的使用意圖和所要表達的思想內容，所以在英美文學課程教學實踐中，教師要加強對學生作品文字內涵的解讀，反復分析和揣摩，準確掌握作者的使用意圖。加強對文學作品中文字的解讀，有利于大學生準確理解作者的思想情感，深刻體會到作者用詞的精妙之處，同時也喜歡上這個作者的寫作風格和寫作手法，并進行相關文學作品的延伸和拓展。因此，教師在高校英語專業文學課程教學實踐中，需要充分加強學生關于文字的解讀，讓學生掌握科學的解讀技巧，真正體會到用詞的準確含義，不斷提升學生的思想內涵。
二、把握文學作品中西方文化差異，提高教學效果
中西方文化差異是影響大學生對文學作品進行準確解讀的重要因素。在通常的文學作品賞析中，大學生往往會用固有的中國式思維方式去理解和揣摩作者的寫作意圖和思想情感，文化差異決定了寫作方向，英美文學作品中，作者對于人物的素質和故事情節的構造帶有西方的典型的思維方式。特別是在不同社會背景和不同情語境下，人物的思維方式、語言表達方式和行為方式也各有不同，所以，教師在進行英美文學課程教學實踐時，需要加強對中西方文化差異的講解，讓學生充分利用西方思維方式去理解和解讀文學作品，這樣也有利于學生的對作品內涵和作者思想情感的把握。很多的經典英美文學作品，之所以受到世人的喜歡，是在于它敢于沖破世俗思想的禁錮，展現出常人不敢想以及不敢做的行為方式，是一種思想的突破，這是東方思想行為所不允許的，但是卻帶動了世界文學的發展，比如以女性形象為題材的文學作品的產生，極大地轉變了女性的思想價值觀念。因此，教師在高校英語專業文學課程教學實踐中，教師要加強對于中西方文化差異的解讀，分析當時文化大背景下的文化差異，有利于學生更加準確地分析和理解文學作品，不斷深化自身的思想素養。
三、掌握文學作品中作者的寫作風格，提高教學效果
在英美文學作品中，有很多ゴ蟮奈難ё髡擼他們都有自己特定的寫作風格和擅長的寫作手法，或唯美、或浪漫、或幽默、或犀利等等。在賞析文學作品之前，教師要引導學生對作者的社會背景、成長環境、生活遭遇以及創造背景等等進行分析，有利于了解和體會作者的思想情感和寫作風格。掌握不同作者的寫作風格，有利于讀者把握整個文學作品的寫作性質，可以有效加強作者的理解分析。因此，教師在高校英語專業文學課程教學實踐中，教師要加強對作者寫作風格的分析，從而深化文學作品的寫作內涵。
綜上所述，英美文學課程教學內容繁多，程度深入，需要教師不斷健全和完善教學方法，實現以學生思想素養發展為目的的教學目的，讓大學生在英美文學作品的陶冶和熏陶下，不斷提升自身的思想內涵和文化素養。
參考文獻：
[1]謝欣欣.淺析英美文學經典在大學英語教學中的應用[J].北方文學旬刊，2015.08.
第7篇：教師素養提升體會范文
2017年中小學教師信息技術應用能力培訓心得體會范文一 我懷著激動的心情來到長春市東北師范大學參加2011年農村中小學教師教育技術應用能力省級培訓，培訓時間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽講座，上機練習，可想而知，每天都是大汗淋漓，但沒有一個人中途退卻。為什么?因為本次培訓內容的安排非常豐富，都是我們在實際教學工作中能夠運用，并能指導我們實際工作的一些知識與理論，真的是給我們補充了能量，也開了眼界，也讓我們感觸頗深。同時也是因為這些扎根在農村學校的老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，每個人都爭分奪秒地努力地學習。經過10天的緊張學習，在傾聽教授、老師們的經驗傳授的同時與全省各學校眾位老師在一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。在幾天學習中，讓我深深地感受到自己的轉變:
1、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變--教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦，從而達到使老師們的思想和技術融為一體。說實話，參加本次培訓的老師們絕大多數是來自比較偏遠的農村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術知識都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機會呀!培訓使我更深刻地認識到了語文學科與信息技術整合的重要性，深深地感悟到在語文教學中適當地使用信息技術可以激發學生的學習興趣，充分地調動起學生的學習熱情，使學生積極、主動投入學習，幫助學生理解學習內容，強化學習效果，起到事半功倍的作用。
2、學習讓我認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標。問渠那得清如許，為有源頭活水來，作為一名教師，尤其是一名來自農村的教師，本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習，不斷地充實自己，才能適應時代與教育的需要。在現如今這個信息化的時代里，只有樹立了終身學習的目標與觀念，才會激勵自己去努力學習，不斷進步。
3、學習讓我認識到，雖身處農村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術的落后，應努力有效地利用好學校的現有資源，讓它服務于學生，服務于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!
總之，在學習中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時參加培訓中的各種活動。學習中我時刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學習我感到非常的榮幸。十天的努力學習我不僅順利結業，還被評為了優秀學員。在最后的成果匯報交流種，我代表小組進行交流，把我們琿春市的信息技術水平與以學為主，當堂達標的教學模式介紹給了來自全省各地的老師們，收到了極好的評價，尤其是我們培訓班班主任東北師大鄭燕林老師的贊揚。
新的學期開始了，在以后的教學實踐中，我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生、激勵學生，在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將信息技術整合于學科教學之中，培養學生創新精神與實踐能力。
2017年中小學教師信息技術應用能力培訓心得體會范文二 通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時,對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。這次培訓，學習內容非常實用，他們(她們)分別從信息技術應用能力提升的重要性、信息化環境的運行與維護、數據的統計處理、網絡研修與校本研修的整合、新技術新媒體網絡教學平臺在教學中的應用、電子白板的應用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網絡搜索信息的方法和技巧，信息技術與學科的整合等方面展開培訓。還結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。在這短短的幾天培訓中,我深深的體會到:
1、教師具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。
中國加入WTO后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
4 、通過培訓，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。 通過培訓，使我們具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用于學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。
總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余進行培訓是我的榮幸!我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力，持之以恒，不懈地努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
2017年中小學教師信息技術應用能力培訓心得體會范文三 我是湖南省古丈縣默戎鎮的一名小學教師,很慶幸湘西州教育部門為我們提供這次培訓學習的機會,得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來,我接觸教育技術有很長一段時間了,教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張只有五天的時間,但過得很充實，受益非淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。
信息技術能力提升工程的主要內容是教育技術能力的提升，和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動對我們的教學思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。
各位專家，各位同仁的一堂堂授課，雖然略感生澀，卻使我深受啟發，并理清了自己的收獲:
1、接受了教育技術這個新的專業術語。現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節，運用系統方法分析教學問題和設計教學策略，力求發揮教學系統的整體功能，通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2、深入領會了解了教育過程的各個環節。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力;重結果、輕過程;重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環節同等重要。
3、學習領會了新的教學模式和教學環境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生灌輸式的傳統教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。
第8篇：教師素養提升體會范文
人文素養的重要價值
小學階段的學生處于新陳代謝旺盛的階段，各項生理指標發展迅速，此時的思維能力和接受知識的能力都很強。把握這個關鍵時期，對小學生進行人文素養的培養，對學生正確看待世界有很大助益。小學生身心發展具有協調性，容易接受人文素養教育，此時對學生進行人文素養指導，學生很快便能知行合一，養成良好的行為習慣，伴隨學生的一生。鑒于以上原因，小學階段培養學生人文素養屬于必要之舉。人文素養崇尚尊重他人、尊重自己、以人為本，追求人與自然和諧相處，重視學生的想象力和創造性。學生個體的人文素養是其自身健康成長的養料，是其家庭客觀的反射，是推動和諧社會向前發展的動力，也是衡量一個國家文明的標尺。提升學生人文素養應該從小開始，以人文情懷豐富學生的內心世界，培養學生熱愛祖國熱愛人民的情懷，增強學生的精神力量，讓中華民族積淀的人文素養轉化為強大的力量，為構建社會主義和諧社會釋放能量。
人文素養的培養，小到家庭，大到社會，其正能量無法完全言說。但是，如果個體或社會普遍缺乏人文素養，那么迅速發展的科技、高級的武器，將不再是和平的守護者，也不再是神壇上的圣物，反而會變成危害社會的力量。沒有人文素養的團體或國家，與人文、與自然相背離，將是一片沒有生機的黑暗地帶。為此，國家自20世紀開始，加強人文素養教育，希望人人成為有高素質、高情操的公民，可見人文素養的培養對學生和國家的重要性。
人文素養的目標定位
人文素養教學對學生的成長以及民族的未來至關重要。小學語文教學中對學生人文素養的培養包括兩個方面：一方面是學生人文知識貫串于小學語文教學中。學生通過學習語文學科知識，體會教材內容中表達的思想感情；通過與作者之間的對話，感悟作者的人文情懷；通過與書本的對話，了解深厚的中華文化。然后，教師引導學生把人文知識內化為自身的修養，努力踐行人文精神。另一方面是學生人文精神的培養。知識是客觀的沒有生命的，但人文精神修養卻是學生的精氣神，代表了學生獨特的氣質。人文精神修養需要學生不嗟匱習人文知識，強化人文行為，把人文精神真正融入自身的生命里，內化為成熟的人生觀、價值觀和世界觀，以及待人對事的態度。
例如：在教學《永遠的白衣戰士》這一課時，教師引導學生感受白衣戰士葉欣在非典來臨時，臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。因此，我們通過小學語文教學增添人文素養教育，讓學生在語文學習中體會到華夏幾千年的人文精神和多元文化，提高學生的文化底蘊，豐富學生的精神世界，培養良好的行為習慣，養成高尚的情操，為祖國的繁榮貢獻自己的一份力量。
人文素養的提升方法
我們已經明確，提升人文素養的目標主要是提高學生的人文素養知識以及培養學生的人文精神和人文情懷。因此，教師在組織語文教學時，應首先改變傳統的教學模式，提高對課文中人文知識的挖掘，引導學生深入了解課文主人公的性格特征和精神品質，潛移默化地讓學生內化這些精神特質。同時，教師需注意教學方法，采用寓教于情的方式，引導學生跟隨教材內容的情感逐步深入，慢慢體會文中傳遞的人文情懷。
當然，教師也應該多組織一些語文學科的實踐活動，包括早晨或課間鼓勵學生進行有感情的朗讀，定期組織學生舉辦朗讀感悟交流會。這樣，不僅會豐富學生的課余生活，擴展學生的閱讀量，提高學生的欣賞能力，而且會增進師生之間的交流，更能提高學生的人文素養。再者，教師也可以通過隱性課程，陶冶學生的情操。有研究指出：環境對學生的思維、行為有一定的影響，教師便可以利用校園環境對學生進行人文素養教育。比如，學校的走廊、教室的墻壁這些都是可以利用的地方，教師可以在上面掛上大家名畫、歷史文物、名言警句，或者學生自己摘抄的有意義的文字，都可以展示在公共區域供學生欣賞；教師還可以利用校園廣播進行人文精神傳播，包括誦讀經典詩歌、講述名人故事、解讀時事新聞等，向學生展示多元文化，同時也是潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生不斷豐富自己，做一個有較高人文素養的人。
結束語
第9篇：教師素養提升體會范文
關鍵詞:中學語文;散文;教學設計
在文學體裁中，一般不屬于詩歌、小說和戲劇的文體就是散文，可見散文的散漫性特征。散文是作家運用語言文字表達自己的獨特的人生感悟的一種文體，不同的作者會有截然不同的情感體驗和表達方式，即使是同一作者在不同的情境中也會有不一樣的作品。這就要求教師在教學中要準確地把握散文的文體特征和散文的獨特性特征，引導學生感悟到散文的獨特魅力，從語言文字切入，提升學生的審美情趣和人生體悟，進而提升學生的人文素養和整體素養。
一、明確散文教學的價值取向
散文文體具有獨特的特征，這就要求教師在教學中要明確散文教學的價值取向，從文本出發，從作者出發，知人論世。要站在學生的立場上，充分的發揮學生的主體作用，進行教學設計。首先，散文教學要引導學生通過閱讀一定數量的散文，豐富學生的情感世界，提高學生的語文素養，培養學生的審美情趣;其次，引導學生掌握鑒賞散文的基本方法即注重語感培養、展開想象聯想、領悟作品深層意蘊并獲得新的閱讀體驗;第三，引導學生感知散文的語言美，為學生的寫作打下堅實的基礎;第四，要在教學中培養學生的邏輯思維能力，提升學生對生活、社會的認識和表達能力;第五，要引導學生借助工具書和有關資料，能讀懂古代的散文和現代散文，豐富自己的文化常識，提高積累。教師在明確散文教學的價值取向后，要進行合理的教學設計。如，在教學朱自清的散文《背影》時，要引導學生朗讀課文至少三遍，在朗讀中感悟到情和景的聯系，了解作者抒發了怎樣的感情。同時，要引導學生探究這篇散文的寫作線索，領會抒情散文以情綴文、緣情寫景的特點，增強閱讀此類散文的能力。此外，要引導學生掌握一點知人論世的散文鑒賞方法，從朱自清其人的生平入手，體會作者與其父之間的關系，了解作者對人生短暫的獨特感悟。
二、把握散文的文體特點
散文是作者書寫性靈的一種文體，在教學中教師要把握散文的文體特征進行教學設計。首先，教師要把握散文文體的主體性特征，即散文是作家主體意識的坦誠的流露，運用準確的語言文字來表達自己對人生和社會的獨特的感悟，是經過作家過濾以后的情感。如朱自清的《背影》絕不單純的是表達父子之間的愛，朱自清本科的專業是哲學，這就決定著《背影》還包含著作者對人生的獨特的體會，“背”自古以來就是力量、堅強的象征，而“影”則是人們內心的一種懷念，是影射在人們心中的一種情懷，因此，《背影》還表達了作者對人生短暫、脆弱以及生命易逝的獨特的體悟;其次，要抓住散文文體的開放性特征。散文表達方式自由靈活，篇幅可長可短，表達方式可以論可抒情。在中學階段選入教材的都是名家名篇，這就要求教師在教學的過程中要突出作品的個性美。如朱自清《荷塘月色》的精巧的結構美以及所創設的意境美。傳統的觀念認為散文是“形散神聚”但是朱自清的荷塘月色卻是“形聚神散”，通過文中“忽然想起”的照應，用優美的文字描繪出了“頗不寧靜的現實世界”、“和悅的‘采蓮’世界”以及作者向往的“和睦、幸福的理想的世界”，讓讀者感受到一種淡淡的情思;第三，要抓住散文的散漫性特征。要從散文文體的彈性、密度以及節奏來整體的把握散文的散漫性特征。散文文體的彈性就是指散文文體變化多端是一種擴大的藝術空間，散文文體的密度就是指散文的結構安排、意象的組合以及精當的文字;散文文體的節奏就是指散文的語言的形式和聲音的安排，如在教學《春》這篇散文時，就要抓住這一特征。
三、散文教學要突出重點
散文獨特的特征要求教師在教學的過程中要突出重點，根據不同的文章突出不同的重點，但是，總體而言，散文教學要抓住兩個重點進行教學。首先，教師在教學中要體現散文陶冶學生性情的特征，體現語文教學的人文性，讓學生感受到人文關懷。如在教學畢淑敏的《我很重要》這篇散文時，教師就要將教學的重點放在引導學生體會人文情感上，而不是引導學生過多的揣摩文章的語言，引導學生通過學習文章認識到自己的重要性。再如，在教學帕斯卡爾的《人是能思想的葦草》這篇文章時，要重點引導學生體會到“思想”的重要性。在教學朱自清的《荷塘月色》時，重點引導體會文人那種淡淡的情愫;其次，在散文教學中要引導學生進行思辨，通過思辨讓學生明白一些人生的哲理，不斷的提升學生的審美情趣。在教學議論性的散文時，尤其要抓住這一特征。同時，引導學生擴大自己的課外閱讀量，在閱讀與思辨中提升整體的語文素養。如，在教學《蘭亭集序》的時候，在理順文意的基礎上要引導學生閱讀李澤厚寫的關于魏晉文人的一些文章，讓學生加深對魏晉時期文學的認識即人對自我價值的發現。四、結語總之，在散文教學設計中要把握散文教學的根本宗旨是分享作者主體在日常生活中所體悟到的獨特的人生經驗，而不是過多的關注散文中的客體，同時，在教學設計中要體味作者精準的語言表達，通過細讀來領會和感受散文語言的優美之處，通過散文教學真正地提升學生的人文素養。
作者:魏麗娜 單位:延安大學文學院
參考文獻:
［1］普通高中語文課程標準(實驗)中華人民共和國教育部制訂［M］．北京:人民教育山版社，2004．
［2］皮連生．教學設計［M］．北京:高等教育出版社，2007．
