技術(shù)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至!真是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)，熱愛祖國(guó)的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第2篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用來講主其在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：很多教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，能夠幫助教師完成一些教學(xué)管理以及教學(xué)的過程。在很多高校學(xué)生都將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具。通過讓學(xué)生參與一定的項(xiàng)目并用計(jì)算機(jī)輔助完成，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的能力大大提高了，使得學(xué)習(xí)的過程中更加簡(jiǎn)短和有針對(duì)性。另外還有的老師將計(jì)算機(jī)用于自己教學(xué)成果的檢驗(yàn)和對(duì)自己教學(xué)思想的檢驗(yàn)，也就是這種教學(xué)軟件工具對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有非常重要的意義。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)工作中交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互性是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的一個(gè)最為典型的應(yīng)用。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，關(guān)于一門課的教學(xué)資源也是越來越豐富，通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)一步得到了極大的豐富，在這些教學(xué)資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對(duì)于教師本身教學(xué)水平的提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學(xué)資源都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，為了提高自身的教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過程中。通過在教學(xué)過程中穿插多媒體能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在教學(xué)的過程中通過有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于教師上課的或者是教學(xué)過程存在的一些意見和看法及時(shí)的反饋到教師這里，對(duì)于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用

在高等院校的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)的應(yīng)用在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。該技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的一個(gè)結(jié)合，另外還有多媒體技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性，使得遠(yuǎn)程教育得到實(shí)現(xiàn)。這種遠(yuǎn)程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開來比如網(wǎng)易公開課，在遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國(guó)，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠(yuǎn)程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語言為載體，并且很多學(xué)生礙于面子不愿意和老師進(jìn)行過多的交流，這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)中的交互性優(yōu)勢(shì)就得到了充分的體現(xiàn)。

三、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

3.1營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

通過教育的環(huán)境的創(chuàng)新，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新包括教學(xué)心理上的創(chuàng)新以及計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境上的創(chuàng)新，如果在學(xué)生討論的過程超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，作為教師來講不應(yīng)該強(qiáng)行的將學(xué)生的思路拉回到課堂當(dāng)中來，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予鼓勵(lì)，講出心中的疑惑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。再利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程中如果學(xué)生對(duì)于老師的講述提出了質(zhì)疑，作為教師不能給學(xué)生一味的否定，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)自身想法所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助其樹立信心，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中時(shí)刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造過程中，要將這種做法的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要時(shí)刻了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，并將可以利用的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)的過程中從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校內(nèi)延伸到學(xué)校外，要不斷的將計(jì)算機(jī)中的有利于教學(xué)的新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過計(jì)算機(jī)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力得到增強(qiáng)，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題解決實(shí)際問題的能力得到了質(zhì)的提升。

3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

3.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也才會(huì)對(duì)課堂教師所講授的知識(shí)感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常大的幫助，通過計(jì)算機(jī)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)校的效果。

3.2.2靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過計(jì)算機(jī)與相應(yīng)課程的結(jié)合來開展教學(xué)，按照教學(xué)大綱與相應(yīng)的教育理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合，來出相應(yīng)的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中應(yīng)用的展望

要想使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的深度，那么就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應(yīng)用創(chuàng)新都是在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學(xué)的過程中不斷的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深入理解與應(yīng)用創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的變革，在一定程度加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，在對(duì)某個(gè)領(lǐng)域中的模型或者是知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證理解的過程中，一般都會(huì)建立相應(yīng)的推測(cè)方法，或者是數(shù)學(xué)模型來解決相應(yīng)的問題，在這個(gè)過程中很多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來建立實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型并利用計(jì)算機(jī)編程來求解模型的結(jié)果最終對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及其應(yīng)用有了更深層次的理解，對(duì)于知識(shí)的理解以及能夠靈活運(yùn)用在很大程度上又推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)使得學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力得到了提升，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、理解知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力得到了質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

第3篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

中學(xué)地理課程跨科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大領(lǐng)域。課程的綜合性強(qiáng)，上至天文、氣象、宇宙航行，下至地理、地球、物理，縱向涉及人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師必須不斷拓展自己的知識(shí)面，凡是與地理有關(guān)的知識(shí)都需了解和學(xué)習(xí)，以使自己能夠成為“一專多能”的復(fù)合型人才。其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和技能，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的地理研究新成果，融入新課程地理教學(xué)中，其中大都借助于以計(jì)算機(jī)為主要手段的多媒體技術(shù)來完成的。

1.多媒體教學(xué)是讀圖教學(xué)的突破點(diǎn)。地理教學(xué)中的讀圖、析圖是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生的重難點(diǎn)。但是，如果教師能借助多媒體技術(shù)，把教學(xué)掛圖由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、由無聲到有聲、由抽象到具體、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)有興趣隨光標(biāo)閃動(dòng)而去讀圖、析圖，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)中國(guó)34個(gè)省區(qū)行政圖時(shí)，學(xué)生對(duì)各省行政區(qū)輪廓及空間分布十分難記，無頭緒下手。教師可利用多媒體教學(xué)，大屏幕展示中國(guó)行政區(qū)圖，并采用不同顏色勾勒出各省級(jí)行政區(qū)輪廓，標(biāo)注省會(huì)、簡(jiǎn)稱、全稱。再按東北、西北、東南、西南、中部逐一隨光標(biāo)閃動(dòng)呈現(xiàn)，把重點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)凸現(xiàn)閃動(dòng)，有些省區(qū)還可配上事物圖像進(jìn)行形象記憶。如，配大鵬展翅，陜西省配秦皇兵馬俑，青海省配一只大白兔，廣東省配一只象頭等。這樣的整合行政區(qū)圖，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由無聲變?yōu)橛猩沙橄笞優(yōu)榫唧w，直接刺激學(xué)生的視覺感官，特別能激起學(xué)困生的參與。

2.利用信息技術(shù)整合資料和圖片，能大容量再現(xiàn)區(qū)域地理和人文景觀，體現(xiàn)地理教學(xué)跨越時(shí)空的特點(diǎn)。初中新課程中涉及許多世界區(qū)域地理和人文景觀，但大都只是簡(jiǎn)略介紹，一帶而過。更多的內(nèi)容和資料需在課堂活動(dòng)中或課外活動(dòng)中去搜集、查尋。所以利用信息技術(shù)，網(wǎng)上下載，整合教學(xué)資源是最佳途徑。教師利用多媒體整理出的更多資料和人文景觀圖片，能讓學(xué)生如同身臨其境去親身感受。且這些資料容量大、跨越世界各地奇觀，展現(xiàn)出經(jīng)典人文地理。久而久之，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生也會(huì)把查閱到的地理奇聞、景觀在課堂上交流共享。

3.多媒體教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生需要。學(xué)生學(xué)習(xí)類型是多種多樣的，主要有語言型、視覺型、文字型、運(yùn)動(dòng)型等。傳統(tǒng)的地理教學(xué)注重視覺型（即讀圖、看圖分析）、文字?jǐn)⑹鲂停ㄟ^讀、看、聽、說來完成教學(xué)過程。由于讀圖的枯燥、抽象，久而久之，對(duì)于上課不會(huì)專心聽講的學(xué)生就坐不住，要么講小話，要么睡覺，要么開小差。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個(gè)問題。因?yàn)樗^的“學(xué)困生”，他們思維活躍，屬運(yùn)動(dòng)型，只是教師沒有激起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)電腦的操作都是一流的，所以教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引領(lǐng)他們?cè)陔娔X上查閱地圖，查閱有關(guān)地理教學(xué)資料，他們絕不會(huì)亞于優(yōu)等生。從中他們也獲得了學(xué)習(xí)的快樂和成功的成就感。所以說，多媒體教學(xué)適應(yīng)不同類型的學(xué)生需要。

二、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

1.防止那種新技術(shù)、舊理念，呈現(xiàn)過量信息的“灌輸課”，現(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的。

2.要根據(jù)課程需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是節(jié)節(jié)課都用，以免造成喧賓奪主，或者走馬觀花。

第4篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

包括新建地方本科院校和高職院校在內(nèi)的地方院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，在地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了積極的貢獻(xiàn)。2006年2月，黔東南民族師范高等專科學(xué)校通過評(píng)估，由教育部批準(zhǔn)，升格為本科院校，并更名為凱里學(xué)院。經(jīng)過7年多的建設(shè)，學(xué)校無論在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)條件建設(shè)，還是在教學(xué)水平、科研水平等方面都上了新臺(tái)階，取得了令人矚目的成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為黔東南及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

近年來，凱里學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面投入較大，逐漸改變了教學(xué)中“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)局面，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)識(shí)差異，在課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文學(xué)是英語專業(yè)的主干課程之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。英美文學(xué)課程由于其獨(dú)特的內(nèi)涵要求和教學(xué)目標(biāo)，使其擁有獨(dú)特的教學(xué)原則和規(guī)律。縱觀我國(guó)的英語教育教學(xué)歷史，英美文學(xué)課程的教學(xué)無論是在教學(xué)要求還是在教學(xué)形式上都在不斷演變，20世紀(jì)90年代以前主要以紙質(zhì)文本的文學(xué)史和文學(xué)作品閱讀與分析為主，自80年代末開始，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到廣泛認(rèn)可，特別是在信息技術(shù)的快速發(fā)展和高效應(yīng)用的背景下，為傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)的改革奠定了理論基礎(chǔ)，形成了現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英美文學(xué)課程提供了建構(gòu)主義提倡的教學(xué)環(huán)境。、

二、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英語專業(yè)的英美文學(xué)課程屬于高年級(jí)開設(shè)課程，根據(jù)相關(guān)規(guī)定、英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生基礎(chǔ)，該課程以《英國(guó)文學(xué)》和《美國(guó)文學(xué)》的名稱分別安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期。根據(jù)調(diào)研和分析，生源和教學(xué)總體呈現(xiàn)以下狀況:

(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。2012年，筆者對(duì)凱里學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)普遍較弱。以英語專業(yè)(旅游方向)學(xué)生為例，該班共有48名學(xué)生，其中外省籍學(xué)生3人，貴州省非黔東南籍學(xué)生8人，黔東南籍學(xué)生37人，全班平均高考英語成績(jī)?yōu)?8分，最高分為132分，最低分為36分，可見，學(xué)生入校時(shí)英語基礎(chǔ)總體相當(dāng)薄弱。

(二)教學(xué)時(shí)數(shù)不足。根據(jù)規(guī)定，文科專業(yè)的總學(xué)分?jǐn)?shù)控制在165學(xué)分以內(nèi)，計(jì)劃學(xué)時(shí)控制在3140學(xué)時(shí)以內(nèi)，扣除通時(shí)教育課程、生涯教育課程、特色教育課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師教育課程、創(chuàng)新素質(zhì)與綜合能力、課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等，專業(yè)課的計(jì)劃學(xué)時(shí)只有1536學(xué)時(shí)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在課程設(shè)計(jì)和安排方面不得不最大化考慮基礎(chǔ)課程的利用，以提高學(xué)生的英語語言技能，最大化彌補(bǔ)學(xué)生英語基礎(chǔ)的“先天不足”，每周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。而英美文學(xué)信息量和閱讀量較大，72學(xué)時(shí)不能很好顧及作品的研讀，更多的是涵蓋了其中的基本知識(shí)、流派、著名作家等，頗有文學(xué)史的教學(xué)形式。

(三)圖書資料缺乏。近年來，由于辦學(xué)需要，凱里學(xué)院大量購(gòu)入圖書，社會(huì)各界也大量捐贈(zèng)圖書，學(xué)校的圖書總量上了新臺(tái)階。但是，在外文圖書方面，仍然顯得數(shù)量不足，特別是原版圖書較少，還不能完全解決學(xué)生閱讀原著的需求。

(四)學(xué)生興趣不濃。從教師反映的情況以及在學(xué)生中的調(diào)查結(jié)果分析，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、個(gè)人愛好等因素，大部分學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生在文學(xué)作品欣賞、文學(xué)現(xiàn)象探索等方面缺乏積極性，平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，文學(xué)作品閱讀量小，達(dá)不到相應(yīng)的要求，大部分學(xué)生在英美文學(xué)課程方面花時(shí)間，最大的目的就是為了應(yīng)付考試，急功近利的心理非常明顯。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的積極影響

現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的介入，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)文字處理、視頻處理、音頻處理和網(wǎng)絡(luò)資源的引入，文字、圖片、電影、歌曲、音頻等資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容取舍等方面的改革起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用也非常明顯，、主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)改變觀念，創(chuàng)新實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致外語教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)模式有著較大的區(qū)別。面對(duì)新技術(shù)和新要求，教師必須認(rèn)真思考，在原來的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，在教法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，順應(yīng)教育發(fā)展需求，適應(yīng)新形勢(shì)下的文學(xué)教學(xué)內(nèi)涵要求。

(二)拓展資源，提高能力。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)與信息的渠道主要是課本和教師的教案，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使這一模式受到了徹底的顛覆，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道得到無限的拓展。在英美文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，獲取相關(guān)的背景知識(shí)、文學(xué)文本以及相關(guān)的分析材料等。引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地提升學(xué)生在英美文學(xué)領(lǐng)域中的鑒賞能力和分析能力。

(三)節(jié)約時(shí)間，提高效率。文學(xué)課程，無論涉及文學(xué)概論、文學(xué)作品賞析、文學(xué)史等，信息量都非常大，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師基本上是長(zhǎng)篇大論地解讀文本，或者沒完沒了地書寫板書，教學(xué)內(nèi)容取舍較多。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能在課前準(zhǔn)備好課件，在課堂上自如地加以利用，節(jié)約了書寫板書的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

(四)立體生動(dòng)，藝術(shù)性強(qiáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)在語言課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上加大了教學(xué)過程的立體化效果，使教學(xué)過程更具藝術(shù)性和可欣賞性，能最大化地吸引學(xué)生的注意力。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字、特殊文學(xué)文本結(jié)構(gòu)展示等加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。

(五)易于理解，增強(qiáng)感知。鑒于在語言課堂教學(xué)中引入了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)中的視覺效果和聽覺效果大大得到加強(qiáng)，具象形式一改傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象形式，對(duì)文學(xué)作品本身和背景知識(shí)的理解難度大大降低，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的消極影響

有人說，現(xiàn)代信息技術(shù)是雙刃劍。在語言教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用既有其積極的一面，但無疑也存在著消極的因素，如果應(yīng)用不當(dāng)，勢(shì)必引起不利的影響，值得教學(xué)管理人員和教師的注意。

(一)喪失閱讀，流于形式。如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使英美文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式被顛覆，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道得到無限的拓展。也就因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利，導(dǎo)致學(xué)生不在熱衷于原著文本的閱讀和研究，容易造成學(xué)生按圖索驥，根據(jù)教師布置的問題直接在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，流于形式，囫圇吞棗，對(duì)文學(xué)作品和背景知識(shí)一知半解，甚至形成理解誤區(qū)。

(二)藝術(shù)再造，作品失真。在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)資源中的文學(xué)作品以不同的形式出現(xiàn)，是當(dāng)下得到普遍認(rèn)可和接收的事實(shí)，例如，小說被拍成電影，詩(shī)歌變成歌曲，散文變成音頻作品，形成了文學(xué)作品欣賞中的“快餐文化”，但是，當(dāng)傳統(tǒng)文學(xué)作品被打上現(xiàn)代技術(shù)的烙印后，往往發(fā)生了文學(xué)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，從標(biāo)題到故事情節(jié)都有可能發(fā)生變化，文學(xué)作品內(nèi)涵抑或思想性失真。

(三)注重情節(jié)，文學(xué)性弱。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，圖片、電影、視頻、音頻、文字處理等手段加大了英美文學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，但從另一個(gè)方面分析，在藝術(shù)性的增加的同時(shí)，文學(xué)課程本身應(yīng)有的文學(xué)性大打折扣，因?yàn)椤耙曨l/音頻快餐”能促進(jìn)眼球和大腦的極度閃爍，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解作品情節(jié)和片段，忽視了通過利用優(yōu)秀作家作品分析進(jìn)行人性教化和道德教育，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在文學(xué)性方面仍然有較大的提升空間，因?yàn)槿狈ξ膶W(xué)性的文學(xué)課程失去了應(yīng)有的意義。

(四)思維膚淺，理性誤差。谷啟楠認(rèn)為，“影視作品注重視覺效果，一般比較膚淺，過于直白，在一定程度上影響了學(xué)生的思維方式，使他們滿足于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的信息而不愿意進(jìn)行深入的思考，滿足于了解作品的故事情節(jié)而不愿認(rèn)真研讀原著”、。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的英美文學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生開展批判性思考方面存在著明顯的不足，學(xué)生不愿意在文字之間尋找意義，更愿意在“視頻/音頻快餐”中尋找一種視覺上的，導(dǎo)致對(duì)于作家和作品缺乏深層次的理性認(rèn)識(shí)。

(五)缺少互動(dòng)，興趣漸失。人們經(jīng)常提到“粉筆+本書”是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞，在現(xiàn)代信息條件下，“課件+鼠標(biāo)”卻成為了有些課堂教學(xué)的代名詞。有研究表明，在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能看見教師的面部表情，學(xué)生的信息接收率可高達(dá)90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在多媒體設(shè)備后面“埋頭苦干”，部分學(xué)生要么做自己的事，要么表情木訥地聽講，師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)索然無味，學(xué)習(xí)興趣下降在所難免。

五、結(jié)語

第5篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

(1)醫(yī)學(xué)教學(xué)需要用到大量的大幅掛圖，在教學(xué)時(shí)攜帶大量的大幅掛圖不方便，現(xiàn)場(chǎng)繪制即浪費(fèi)時(shí)間又不能準(zhǔn)確真實(shí)表述出圖的內(nèi)容。

(2)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，由于教學(xué)手段單一、呆板，課堂氣氛死板、沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的聽課積極性不高，教師的創(chuàng)造性思維也受到了抑制，容易使教師因循守舊、不思改進(jìn)，一本教案用幾年，以至知識(shí)老化，創(chuàng)造性思維枯竭。

(3)醫(yī)學(xué)教學(xué)素材眾多，難以長(zhǎng)期保存。

(4)醫(yī)學(xué)知識(shí)繁瑣、復(fù)雜，課堂上老師苦于難把大量的知識(shí)傳授于大家，多數(shù)老師一味填鴨式的講授，不僅不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)習(xí)資源和信息。

2多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性

(1)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把枯燥無味的知識(shí)形象、滿足不同學(xué)生的不同需要，使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識(shí)。

(2)多媒體技術(shù)可以節(jié)省板書時(shí)間，大大提高了課堂效率，還可以增加與老師溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

(3)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)枯燥的局面，完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為學(xué)生提供了更多的

3多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了重大的變革，但是，應(yīng)用多媒體時(shí)，應(yīng)將多媒體作為教學(xué)的助力，不能成為教學(xué)的絆腳石。所以，使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)避免遏制學(xué)生的想象力。這就造成教師在課堂上過多的進(jìn)行電腦操作，引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。

(2)避免重回填鴨式教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書量大大減少，造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，導(dǎo)致教師無法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)于教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。

(3)避免過度依賴多媒體教學(xué)，使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性。學(xué)生也不會(huì)再認(rèn)真地去做筆記，整理自己的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系，而是變得更愿意去依賴拷貝教師的教學(xué)資料。

4結(jié)論

第6篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

初中生的學(xué)習(xí)自覺性不高，反而好奇心和求知欲卻很強(qiáng)烈，將任務(wù)探究融入信息教學(xué)中正是解決這一狀況的良好對(duì)策。我在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一旦講課內(nèi)容單調(diào)不能引起學(xué)生們的探索興趣，他們就很容易利用計(jì)算機(jī)玩游戲、看視頻，做一些與教學(xué)講課無關(guān)的事，愛動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)生們的一大特點(diǎn)。我們要想提升課堂效率，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮課堂主體特性和積極性。另外，學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知都存在著差異，任務(wù)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧到所有學(xué)生的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生保持高昂的激情進(jìn)行信息技術(shù)的訓(xùn)練，保持學(xué)生在教學(xué)過程中身心健康。

二、教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施

提高信息課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生技能實(shí)踐，要從具體的課堂任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施過程中來體現(xiàn)，如何確保任務(wù)開展的有效化是我們信息教師的教學(xué)重點(diǎn)。1開展學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)積極求知課堂任務(wù)的開展要從教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，借助任務(wù)的形式充分凸顯學(xué)生的課堂主體特性，教師們要懂得將課堂的教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合到任務(wù)中去，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行認(rèn)知、探索和思考，從而完成初始教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，要注意任務(wù)問題的細(xì)化，促使學(xué)生漸進(jìn)性地了解課堂內(nèi)容所學(xué)，具體實(shí)踐達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。Word是最基本的一種Office辦公軟件，是現(xiàn)代學(xué)生的必備技能之一。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了幾張自己制作的賀卡與海報(bào)，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示，學(xué)生有了興趣，然后適時(shí)提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：如何利用Word軟件進(jìn)行賀卡、海報(bào)的制作？學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然能夠投入課堂積極求知，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效灌輸。2兼顧情境任務(wù)，彰顯真實(shí)體驗(yàn)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在任務(wù)教學(xué)模式中結(jié)合了情境的創(chuàng)設(shè)，借助模擬情境給予任務(wù)實(shí)施一個(gè)真實(shí)的背景，有助于學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的真實(shí)體驗(yàn)。單調(diào)的任務(wù)會(huì)降低求知的熱情，而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的直觀化與形象化，有積極的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用意義。個(gè)人簡(jiǎn)歷在求職過程中起著相當(dāng)大的作用，是一個(gè)人信息的簡(jiǎn)約直觀體現(xiàn)。信息課堂開始前，我給學(xué)生們展示了兩份個(gè)人簡(jiǎn)歷，基本的信息都類似，但簡(jiǎn)歷制作水平差距明顯，讓學(xué)生判斷如果他們是面試官，他們會(huì)選擇哪位，學(xué)生們不約而同的選擇了制作精美的那一位。這樣給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們真實(shí)體驗(yàn)了簡(jiǎn)歷制作技術(shù)的重要性，從而在課堂上他們更能設(shè)身處地地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鍛煉。3拓展課余任務(wù)，提升技能培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，想要實(shí)際顯著地提升課堂的所學(xué)，就要加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。信息教學(xué)的課堂往往會(huì)剩余一部分時(shí)間，我借助具有實(shí)效性與趣味性的任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)容的運(yùn)用，更要引導(dǎo)學(xué)生將舊有的知識(shí)內(nèi)容與新學(xué)的技術(shù)才能有機(jī)地統(tǒng)一起來。在電子相冊(cè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過后，我讓學(xué)生們自由進(jìn)行電子相冊(cè)的制作，不論風(fēng)景和人物，全憑學(xué)生個(gè)人喜好。這一任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行圖片搜索、篩選、下載和應(yīng)用，很容易將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，更好地加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生也可以習(xí)性進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)，督導(dǎo)自己有一定的目標(biāo)進(jìn)而能夠精心地投入到課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中去。

三、教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)

第7篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

近年來，高校鋼琴班都在擴(kuò)招，原有的一對(duì)一鋼琴教學(xué)授課方式已經(jīng)落伍，不能迎合信息化時(shí)代的需要，只有在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能緩解這一現(xiàn)象。靈活的多媒體為學(xué)生提供了多聽、多看、多練等條件，提高了教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)也是一種審美教學(xué)，學(xué)生在享受音樂帶來的快樂以后，就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高他們的音樂文化素質(zhì)和審美能力。高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠直觀生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風(fēng)光，豐富音樂教學(xué)中的美育因素，學(xué)生的音樂視野在時(shí)間和空間上得到有效闊大。

2在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體的不足

在高校和教育機(jī)構(gòu)高度重視多媒體教學(xué)的形勢(shì)下，再加上剛畢業(yè)的青年教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，又精通多媒體課件制作，使得很多青年教師根本不用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味的運(yùn)用多媒體，有礙于青年教師的成長(zhǎng)。此外，高校教師制作多媒體課件必須花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)、反復(fù)演示，有相當(dāng)一部分教師為了省事，直接復(fù)制別人的課件或者簡(jiǎn)單地復(fù)制課本，教學(xué)的過程中不能很好的把該課件教授給學(xué)生，不利于課堂教學(xué)。在高校日常教學(xué)過程中，有些教師過分依賴多媒體，整個(gè)課堂都是通過鼠標(biāo)遠(yuǎn)程控制來向?qū)W生們演示知識(shí)，缺乏與學(xué)生的眼神交流，匆匆忙忙演示課件，也無暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)，導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。如果高校教師在多媒體教學(xué)過程中，不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對(duì)比，就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的視力[2]。

3發(fā)展趨勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的信息時(shí)代，高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，今后該怎么發(fā)展？值得深思。因此，為了給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)，將隨時(shí)展而變化的學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到高校鋼琴的教學(xué)當(dāng)中，從而形成了一套符合時(shí)展要求的鋼琴教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于高校鋼琴教學(xué)新模式可以根據(jù)自身基本情況，自主選擇，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新并開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，提高高校鋼琴教學(xué)的有效性，為多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用提供更廣闊的發(fā)展空間，推動(dòng)我國(guó)高校鋼琴專業(yè)教學(xué)邁上新臺(tái)階[3]。在多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)課堂的同時(shí)，鋼琴教育改革必將朝著標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化模式發(fā)展。它具有大容量、多元立體化與多功能等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生將高校鋼琴教學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)、能力與多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)作音樂，讓多媒體技術(shù)的革新與進(jìn)步為鋼琴教學(xué)提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

4結(jié)語

第8篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

要提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生自主開口而不是被動(dòng)的跟讀和聽讀，關(guān)鍵還是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語教師一個(gè)大忙。他鮮活的畫面，可愛的動(dòng)畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。在教授人教新版pep四上unit5Atthefarm中，學(xué)生需掌握動(dòng)物的單詞名稱，了解其叫聲，并能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)目以及分清長(zhǎng)相相似的動(dòng)物。教授此課時(shí)，我首先通過視頻“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”進(jìn)行熱身和導(dǎo)入，視頻中既有動(dòng)物的形象，也有聲音，同時(shí)在看完后還可以對(duì)學(xué)生提問“Howmany…doyousee?”學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)就對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)新知有了整體的初步感知。后面的活動(dòng)中，學(xué)生聽音辨別動(dòng)物，通過找茬分辨相似的動(dòng)物(如鴨和鵝)。雖然課堂上沒有動(dòng)物，但通過多媒體技術(shù)的正確使用，學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體播放動(dòng)物的叫聲，學(xué)生聽到立即說出單詞并能做出動(dòng)作。學(xué)生學(xué)起來自然，興趣濃厚。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)而逼真的教學(xué)情境

任何的語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而在具體的情景中進(jìn)行交際，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)，生活情景組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營(yíng)造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活的模擬真實(shí)的生活情境，通過圖像，聲音，動(dòng)畫，文字等給學(xué)生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞，并會(huì)運(yùn)用句型Whatwouldyoulike？去詢問對(duì)方對(duì)食物的需求，從而更進(jìn)一步去詢問價(jià)格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實(shí)而誘人，菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒有多媒體的幫助，學(xué)生無法感受到去開口說的必要，只會(huì)機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實(shí)情鏡，吸引學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們說話的欲望，進(jìn)行口語交際，使口語教學(xué)有效而真實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語交際時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動(dòng)畫人物進(jìn)行交流。并通過音樂動(dòng)畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國(guó)家天氣的課上，有少數(shù)同學(xué)緊張，不敢發(fā)言。可通過多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)

在英語課堂上，對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出反饋和評(píng)價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對(duì)水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好，并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔ⅰW(xué)生也可以通過活動(dòng)反饋結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

第9篇：技術(shù)教學(xué)論文范文

1.從目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目

對(duì)于教學(xué)而言，需要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來支撐。也就是說，目標(biāo)是制訂任務(wù)最重要的依據(jù)。對(duì)于一節(jié)信息技術(shù)課而言，教學(xué)目標(biāo)要相對(duì)集中簡(jiǎn)約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，讓活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)之間形成緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣的活動(dòng)任務(wù)就是聚焦的、有實(shí)效的。如五年級(jí)《調(diào)動(dòng)文字》一課，教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）掌握插入和改寫狀態(tài)的切換與區(qū)別；（2）學(xué)會(huì)插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學(xué)前所要建構(gòu)的任務(wù)就非常明晰，通過設(shè)計(jì)三項(xiàng)任務(wù)，一是提供一個(gè)文本，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開，嘗試插入相關(guān)文本的操作；二是對(duì)于文本中相關(guān)的語句，按照指令完成改寫狀態(tài)的切換以及插入、改寫工作；三是讓學(xué)生自己寫一小段文字，綜合運(yùn)用上述操作。如此，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明的活動(dòng)任務(wù)，有序引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探索，學(xué)生的積極性必然提高。

2.從需要出發(fā)，確定主要任務(wù)

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因而，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要是設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須重點(diǎn)考慮的方面。同樣一項(xiàng)內(nèi)容，有的班級(jí)學(xué)生課外已有接觸，或者已能熟練運(yùn)用，如果再按部就班設(shè)計(jì)淺層次的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。相反，如果這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是全新且具有一定挑戰(zhàn)性的，那么活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就要有一定的坡度性，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，這樣學(xué)生主動(dòng)探究的熱情才會(huì)高漲。如在《文字復(fù)印機(jī)》這一課的教學(xué)中，學(xué)生普遍課前已對(duì)復(fù)制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)靈活性的任務(wù)，讓學(xué)生自主運(yùn)用不同的方式對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，同學(xué)之間相互合作、互相指導(dǎo)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既是向目標(biāo)的邁進(jìn)，也確保了學(xué)生在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。

二、妙設(shè)情境，提出任務(wù)

建構(gòu)好任務(wù)項(xiàng)目后，以怎樣的形式提出任務(wù)呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，或是組織一些小競(jìng)賽，或是模擬一些現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，或是以問題引發(fā)他們的挑戰(zhàn)闖關(guān)欲，不知不覺中將學(xué)生引入任務(wù)活動(dòng)中。

1.把握認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)模擬性情境導(dǎo)引任務(wù)

小學(xué)生喜歡直觀、形象性的事物，豐富有趣的情境，最能激活他們的學(xué)習(xí)因子。因而在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)納入情境之中，通過模擬學(xué)習(xí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自然而然地接觸任務(wù)，并饒有興趣地展開任務(wù)的探究。如在教學(xué)《我是板報(bào)設(shè)計(jì)師》時(shí)，邀請(qǐng)兩位同學(xué)將事先做好的兩塊電子板報(bào)展示給大家看，一塊板報(bào)內(nèi)容字體與圖案比較單一，另一塊從色彩的搭配到圖文的結(jié)合，都給人以一種協(xié)調(diào)舒適感。這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說：你更喜歡哪塊板報(bào)？為什么？學(xué)生都很有自己的見解，紛紛發(fā)表建議。這時(shí)老師順勢(shì)問學(xué)生：你們也想自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)一塊這樣美麗的板報(bào)嗎？特別注意板報(bào)標(biāo)題的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致極濃，都急切地想一展身手。如此將任務(wù)置于情境中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字的魅力，繼而自主動(dòng)手、嘗試任務(wù)，比教師開門見山直接生硬布置，效果要理想得多。

2.遵循思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題性的情境導(dǎo)引任務(wù)

“一切思皆起于疑”，也就是說，學(xué)生的思維活動(dòng)是從問題開始的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的思維規(guī)律，以問題的形式導(dǎo)引活動(dòng)任務(wù)，即通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作，在問題的突破中獲取新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的成就感。如在教學(xué)WORD文字處理軟件中“查找與替換”這個(gè)操作，給出一段文字，讓學(xué)生手工進(jìn)行查找替換，學(xué)生查得很認(rèn)真，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)：既然計(jì)算機(jī)是智能化的，那是不是應(yīng)該有一種更加快捷的方法，可以快速準(zhǔn)確地將這些任務(wù)一次性完成呢？一石激起千層浪，許多學(xué)生探究的勁來了，紛紛要展開嘗試。此時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的工具自主實(shí)踐。這樣遵循“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的思路，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說是一次極為有益的思維與實(shí)踐的鍛煉。

三、立足發(fā)展，指導(dǎo)探究

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“知識(shí)來源于動(dòng)作。”這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的重要性。學(xué)生接受了活動(dòng)任務(wù)后，展開自主探究與實(shí)踐，這時(shí)，教師可以從實(shí)踐途徑、問題策略、協(xié)作方式等方面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)與技能的提升，將教學(xué)活動(dòng)指向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力發(fā)展。

1.指導(dǎo)實(shí)踐方法，發(fā)展個(gè)體探究能力

在信息技術(shù)教學(xué)普及的情況下，學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)器，資源配置到位，能確保學(xué)生更好地展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，自主展開探究，往往會(huì)遇到各種各樣的問題。教師要注意進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的種種困惑，并給予及時(shí)指導(dǎo)。特別是當(dāng)領(lǐng)到一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生不知從何處下手，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法去展開嘗試，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋解決問題的方法，當(dāng)然還可以認(rèn)真閱讀教材獲得化解之法。這些都是非常富有實(shí)際意義的解決問題、完成任務(wù)的方法，也是作為學(xué)習(xí)者必須形成的能力。此后，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的任何問題，都可以借助這些方法去自我尋求突破。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力就自然生成，將對(duì)以后的學(xué)有裨益。

2.引導(dǎo)互助共享，發(fā)展合作探究能力